ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG VÀ VIỆC GIẢNG DẠY HỌC PHẦN BÚT NGỮ TIẾNG ANH TRUNG CAO CẤP 2 TẠI KHOA NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN XÉT TỪ GÓC ĐỘ SINH VIÊN

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>Tập 172, số 12/2, 2017</b>

Tập 172

, Số

12/2

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<i> </i>

Tạp chí Khoa học và Công nghệ

CHUYÊN SAN KHOA HỌC XÃ HỘI – NHÂN VĂN – KINH TẾ

Môc lôc

Trang

Hà Xuân Hương - Thân phận người phụ nữ trong dân ca trữ tình sinh hoạt Tày, Thái 3

<i>Ngô Thị Thu Trang - Một số biện pháp nâng cao năng lực sử dụng từ Hán Việt cho học sinh phổ thông </i>9
Nguyễn Thị Hà, Vũ Thị Hồng Hoa - Nâng cao tỷ lệ nữ trong các cơ quan dân cử 15

Nguyễn Thu Hà, Nguyễn Thị Mai Hương, An Thị Thư, Nguyễn Thị Hồng - Phát triển chuẩn mực kế toán

Việt Nam theo hướng chuẩn mực kế toán quốc tế 21
Nguyễn Thị Hòa - Sử dụng tuyển tập “Những lá thư thời chiến Việt Nam” trong giáo dục lịch sử 27
Nguyễn Thị Xuân Thu, Phạm Ngọc Duy - Những tác động của việc sử dụng sơ đồ ngữ nghĩa đối với khả

năng ghi nhớ từ vựng tiếng Anh chuyên ngành của sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp – Đại học

<i>Thái Nguyên </i> 33

Vũ Kiều Hạnh, Hoàng Thị Cương - Nghiên cứu kỹ năng đọc của sinh viên năm thứ 2 tại trường Đại học Nông

<i>Lâm – Đại học Thái Nguyên, cơ sở để thiết kế các hoạt động rèn luyện tăng cường </i> 39
Nguyễn Thị Thu Hường - Bảo vệ quyền nhân thân cho lao động chưa thành niên theo pháp luật Việt Nam 45
<i>Nguyễn Thị Thắm - Hành trình tìm kiếm hạnh phúc của nhân vật nữ trong Những nẻo đường đời và những bản </i>

<i>tình ca khác của Le Clézio </i> 51

Lê Thị Lựu, Trần Bảo Ngọc, Bùi Thanh Thủyvà cộng sự - Nhận thức của sinh viên cử nhân điều dưỡng về

môi trường giáo dục tại trường Đại học Y Dược - Đại học Thái Nguyên bằng bảng hỏi DREEM 57
Bùi Thị Minh Hà, Nguyễn Hữu Thọ - Nhận thức của nơng hộ về biến đổi khí hậu và tác động của biến đổi khí

hậu tới sản xuất chè - Trường hợp nghiên cứu: Vùng chè Tân Cương thành phố Thái Nguyên 63
Dương Thanh Tình, Trần Văn Quyết, Nguyễn Ngọc Lý, Nguyễn Việt Dũng - Giải quyết việc làm cho lao

động dân tộc thiểu số thông qua phát triển chuỗi liên kết tiêu thụ các sản phẩm từ cây quế tại huyện Văn Yên,

tỉnh Yên Bái 69

Nguyễn Thu Nga, Đỗ Thị Tuyết Mai, Nguyễn Thị Diệu Hồng - Sử dụng hàm Cobb - Douglas tuyến tính để

đánh giá hiệu quả kinh doanh của các ngân hàng Việt Nam 75
Phùng Thanh Hoa, Bùi Thị Thanh Thuỷ - Tác động của kinh tế thị trường đến nông thôn Việt Nam hiện nay 81
Hoàng Thị Mỹ Hạnh, Sombath Kingbounkai - Quá trình di cư của người Việt đến Lào và định cư tại tỉnh

Luangprabang nước CHDCND Lào 87

Vi Thị Phương - Sử dụng báo chí vào cơng cuộc xây dựng nền văn hóa mới ở Việt Nam, nhìn từ góc độ tạp chí

<i>Tao Đàn (1939) </i> 93

Nguyễn Thị Minh Loan - Đề xuất mơ hình tập huấn dạy đặt câu hỏi trong kỹ năng đọc hiểu 99
Nguyễn Thị Bích Ngọc - Đánh giá nội dung và việc giảng dạy học phần bút ngữ tiếng Anh trung cao cấp 2 tại

Khoa Ngoại ngữ, Đại học Thái Nguyên xét từ góc độ sinh viên 105
Nguyễn Mai Linh, Trần Minh Thành, Dương Thị Hồng An - Kết hợp sử dụng hồ sơ học tập (Portfolio) và

thuyết trình nhóm trong dạy và học các khóa học tiếng Anh chuyên ngành tiếp cận hậu phương pháp luận 111
Trần Thị Kim Hoa - Phát triển năng lực sử dụng từ tiếng Việt cho học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số qua

các bài tập về từ 117

Trần Tú Hoài - Một số nội dung cơ bản của chính sách phát triển giảng viên qua thực tiễn tại trường Đại học

Sư phạm - Đại học Thái Nguyên 121

Phạm Thị Huyền, Vũ Thị Thủy - Rèn luyện phong cách làm việc quần chúng của người cán bộ theo phong

cách Hồ Chí Minh 127

Journal of Science and Technology

172

(12/2)

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

Tống Thị Phương Thảo - Bảo vệ quyền của lao động nữ khi mang thai, sinh con và nuôi con nhỏ theo pháp luật

lao động Việt Nam 131

Lương Thị Hạnh - Vai trò của phụ nữ dân tộc thiểu số trong xây dựng nông thôn mới ở tỉnh Bắc Kạn 137
Nguyễn Thị Thanh Hà, Nguyễn Thị Thu Hiền - Một số vấn đề về việc xây dựng lối sống mới cho sinh viên

Việt Nam hiện nay 143
Hồ Lương Xinh, Nguyễn Thị Yến, Nguyễn Thị Giang, Lưu Thị Thùy Linh, Bùi Thị Thanh Tâm, Nguyễn

Mạnh Thắng - Xác suất cải thiện thu nhập của hộ nông dân sau thu hồi đất nông nghiệp tại các khu công nghiệp

tỉnh Thái Nguyên 149

Đinh Ngọc Lan, Đoàn Thị Thanh Hiền, Dương Tuấn Việt - Phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến sản xuất và

tiêu thụ miến dong tại huyện Nguyên Bình- tỉnh Cao Bằng 155
Đỗ Thị Hà Phương, Chu Thị Hà, Nguyễn Thị Giang, Dương Xuân Lâm - Tác động của vốn xã hội và công nghệ

thông tin đến dự định chia sẻ tri thức và hành vi chia sẻ tri thức của cán bộ giảng viên tại Đại học Thái Nguyên 161
Nguyễn Thị Hiền Thương, Dương Thị Thu Hoài, Cù Ngọc Bắc, Kiều Thu Hương, Vũ Thị Hải Anh - Sự

tham gia của người dân trong việc thực hiện các tiêu chí cơ sở hạ tầng - chương trình xây dựng nơng thơn mới

tại huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên 169
Vũ Bạch Điệp, Mai Việt Anh - Huy động vốn cho phát triển doanh nghiệp vừa và nhỏ trên địa bàn thành phố

Thái Nguyên, thực trạng và một số giải pháp 175
Nguyễn Thị Ngọc Anh, Hoàng Huyền Trang - Thiết kế và sử dụng các trò chơi học tập nhằm nâng cao hiệu

quả dạy học môn khẩu ngữ cao cấp cho sinh viên Trung Quốc tại Khoa Ngoại ngữ, Đại học Thái Nguyên 181
Trần Thị Yến, Khổng Thị Thanh Huyền - Những lỗi về câu thường gặp trong bài viết tiếng Anh học thuật của

sinh viên Việt Nam chuyên ngành tiếng Anh: Thực trạng, nguyên nhân và giải pháp 187
Hà Thị Thanh Hoa, Chu Thị Kim Ngân, Dương Thị Thúy Hương - Mức độ hài lòng của khách hàng về chất

lượng dịch vụ mạng di động Vinaphone tỉnh Thái Nguyên 193
Vũ Thị Loan, Vũ Thị Hậu - Vai trị của giá cổ phiếu đối với dự báo khó khăn tài chính doanh nghiệp: Mơ hình

SVM 199

Hồ Thị Mai Phương, Hoàng Thị Tú, Trần Nguyệt Anh - Thiết kế và tổ chức trò chơi học tập trong hình thành

biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mẫu giáo 205
Đồng Thị Hồng Ngọc, Nguyễn Quỳnh Hoa, Nguyễn Thị Thu Hường, Hoàng Thanh Hải, Nguyễn Thị Thu

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<i>Nguyễn Thị Bích Ngọc </i>

Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ

172(12/2): 105-109

X

105

ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG VÀ VIỆC GIẢNG DẠY HỌC PHẦN BÚT NGỮ

TIẾNG ANH TRUNG CAO CẤP 2 TẠI KHOA NGOẠI NGỮ,

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN XÉT TỪ GÓC ĐỘ SINH VIÊN

Nguyễn Thị Bích Ngọc

*

<i>Khoa Ngoại ngữ - ĐH Thái Nguyên </i>

TÓM TẮT

Nhằm đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu ra ngoại ngữ cho sinh viên chuyên ngữ, việc đánh giá nội dung

chương trình và hoạt động giảng dạy là một vấn đề thường xuyên và cấp thiết của các cơ sở đào

tạo, đặc biệt với những học phần mới được điều chỉnh thêm. Nhằm mục đích tìm hiểu những đánh

giá của người học về nội dung và việc giảng dạy môn Bút ngữ tiếng Anh trung cao cấp 2, một học

phần mới được điều chỉnh bổ sung vào chương trình đào tạo của Khoa Ngoại ngữ - Đại học Thái

Nguyên và đưa ra đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy, tác giả đã tiến hành nghiên

cứu khảo sát trên đối tượng sinh viên năm thứ 2 tại Khoa. Từ đó tác giả nhận thấy rằng nội dung

môn học nhận được phản hồi tích cực của người học; trong khi hứng thú và hiệu quả học tập của

sinh viên phụ thuộc nhiều vào phương pháp giảng dạy và mức độ hỗ trợ của giảng viên với hoạt

động tự học. Tác giả kiến nghị việc đa dạng các hình thức dạy học, tăng cường sử dụng phương

pháp dạy học tích cực kết hợp các hình thức hỗ trợ và quản lý tự học trong sinh viên.

<i>Từ khoá: Đánh giá của sinh viên;nội dung môn học; hoạt động giảng dạy;bút ngữ tiếng Anh </i>

<i>trung cao cấp 2; dạy học tích cực; quản lý tự học </i>

LÍ DO NGHIÊN CỨU

*

Việc điều chỉnh chương trình và phương pháp

giảng dạy cho phù hợp với người học và mục

tiêu đầu ra của ngành là việc mà các cơ sở

giáo dục và bản thân người giáo viên cần

thường xuyên thực hiện. Để làm việc đó hiệu

quả thì khơng thể thiếu kênh phản hồi từ sinh

viên. Brookfield (1995) [1] cho rằng việc nhìn

nhận người giáo viên dưới con mắt của người

học khiến giáo viên nhận thức rõ ràng hơn về

sức ảnh hưởng của lời nói và hành động của

mình tới người học, qua đó nhìn ra những vấn

đề cẩn điểu chỉnh, thay đổi thậm chí loại bỏ.

Việc thu thập dữ liệu từ phía người học có thể

cho thấy bức tranh khác về cách người học

nhìn nhận những gì giáo viên đang nói và

làm. Trên thực tế, “Sinh viên là những người

liên quan mật thiết nhất và nhận thức rõ về

nhu cầu và thành công của nhà trường nhưng

đồng thời ít được tính đến trong các q trình

phân tích, quyết định hay lập kế hoạch của

nhà trường” [3, tr.39].

Năm 2014, Khoa Ngoại ngữ - Đại học Thái

Nguyên đã rà soát điều chỉnh chương trình

*

Tel: 0949.371.386; Email:

đào tạo, tăng các học phần thực hành tiếng

(khẩu ngữ và bút ngữ) từ 4 lên 6 học phần.

Học phần Bút ngữ tiếng Anh trung cao cấp 2

là một trong 4 học phần được bổ sung. Từ đó

đến nay chưa có một nghiên cứu nào đánh giá

thực trạng và hiệu quả của học phần này.

Nhận thức được tầm quan trọng về vai trò của

sinh viên trong đánh giá chương trình và đánh

giá giảng viên, tác giả đề tài đã đi tìm hiểu

phản hồi của sinh viên đối với nội dung và

việc giảng dạy học phần Bút ngữ tiếng Anh

trung cao cấp 2, từ đó góp phần vào bức tranh

toàn cảnh về hiệu quả của học phần này cũng

như đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hơn nữa

chất lượng dạy và học.

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Nghiên cứu được thực hiện nhằm trả lời câu

hỏi: Sinh viên có đánh giá như thế nào đối với

nội dung môn học và việc giảng dạy của

giảng viên đối với học phần Bút ngữ Tiếng

Anh trung cao cấp 2?

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<i>Nguyễn Thị Bích Ngọc </i>

Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ

172(12/2): 105-109

106

nghiệm được gửi tới 20 sinh viên, sau đó tác

giả chỉnh sửa các nội dung chưa phù hợp và

cuối cùng bảng câu hỏi chính thức (gồm 3

phần: thông tin người học, đánh giá của sinh

viên về nội dung môn học và đánh giá của

sinh viên về việc giảng dạy học phần)được

gửi tới email của 335 sinh viên vừa học xong

học phần Bút ngữ tiếng Anh trung cao cấp 2,

học kì II năm học 2016-1017. Phản hồi của

sinh viên được tác giả tổng hợp lại sau 1

tháng gửi đi và được tính tốn tự động trên

trang Survey monkey. Tác giả tường thuật kết

quả dựa trên các số liệu và biều đồ được tổng

hợp trên trên trang công cụ trên.

KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

Kết quả cụ thể như sau: Số phiếu gửi đi 335,

số phiếu có phản hồi 250, trong đó ngành Sư

phạm Anh là 113 và ngành Ngôn ngữ Anh là

147 phiếu.

Về nội dung học phần

<i>Với câu hỏi“Bạn đánh giá thế nào về chủ đề </i>

<i>và nội dung các bài học trong giáo trình?” </i>

Kết quả thu được cho thấy đại đa số sinh viên

cho rằng nội dung các bài học là hay và bổ

ích (81.6%). Điều này cho thấy các nội dung

đọc (danh mục từ học thuật trong ngữ cảnh)

và viết (báo cáo và bình luận) được thiết kế

phù hợp với nhu cầu của người học, được bản

thân người học ghi nhận mang lại cho họ lợi

ích. (Bảng 1)

<i>Khi được hỏi:“Học phần này có giúp bạn cải </i>

<i>thiện năng lực bút ngữ không?”, sinh viên </i>

cho rằng học phần này giúp cải thiện nhiều

(31.6%) và tương đối (48%) khả năng đọc

viết của người học. Tỉ lệ sinh viên cho rằng

năng lực bút ngữ không cải thiện hoặc cải

thiện ít chiếm tỉ lệ thấp. (Bảng 2)

<i>Bảng 1. Đánh giá về chủ đề và nội dung môn học </i>

Rất hay
và bổ

ích

Tương đối
hay và bổ

ích

Hay nhưng
khơng thiết

thực

Một số hấp
dẫn, một số

khơng

Ít hấp dẫn
và bổ ích

Khơng thiết
thực và

buồn chán

Tổng số
phản hổi

n 80 124 3 40 1 2 250

% 32 49.6 1.2 16 0.4 0.8 100

<i>Bảng 2. Đánh giá mức độ cải thiện năng lực bút ngữ </i>

Mức độ cải thiện

n

%

Có. Rất nhiều

79

31.6

Có. Tương đối

120

48

Có. Khơng nhiều

31

12.4

Không. Không cải thiện

20

8

Tổng

250

100

Tóm lại về phần đánh giá nội dung học phần,

đa số sinh viên nhận thấy nội dung môn học

thiết thực, bổ ích và giúp người học gia tăng

năng lực bút ngữ (đọc, viết) bằng tiếng Anh.

Về hoạt động giảng dạy của giảng viên

Kết quả điều tra cho thấy sinh viên đánh giá

khá cao phong cách sư phạm của giảng viên

(trang phục, ngôn ngữ, giao tiếp, lên lớp đúng

giờ, đảm bảo tiến độ). Khơng có sinh viên

nào cho rằng các giảng viên không hoặc chưa

nghiêm túc trong tác phong sư phạm và thực

hành giảng dạy

.

<i>Hình 1. Đánh giá phong cách sư phạm </i>

<i>của giảng viên </i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<i>Nguyễn Thị Bích Ngọc </i>

Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ

172(12/2): 105-109

X

107

Tuy nhiên khi đánh giá về việc liên hệ của sinh

viên với giáo viên để giải đáp các thắc mắc liên

quan đến môn học, một số sinh viên cho rằng

việc này không mấy dễ dàng. Ngoài giờ lên lớp

nhiều giảng viên không hỗ trợ sinh viên trong

hoạt động tự học, tự nghiên cứu. (Hình 2)

<i>Hình 2. Đánh giá chung về giảng viên </i>

Điều này được thể hiện rõ hơn ở phần câu hỏi

mở được phân tích trong phần sau.

B

<i>ảng 3. Đánh giá về các hoạt động giáo viên sử </i>

<i>dụng trong lớp học </i>

Thường

xuyên

Thỉnh

thoảng

Chưa

bao giờ

Khơng

trả lời

Trị chơi

22

8.8%

55

22%

144

57.6%

29

11.6%

Thảo luận

nhóm/cặp

43

17.2%

70

28%

118

48.8%

19

2%

Nêu vấn đề

(sinh viên

tư duy và

tìm câu trả

lời)

56

22.4%

67

26.8%

122

48.8%

5

2%

Giảng giải

154

61.6%

60

24%

30

12%

6

2.4%

Giảng giải

kết hợp ppt

144

57.6%

77

30.8%

13

5.2%

16

6.4%

Chỉ đọc

đáp án,

chép

45

18%

61

24.4%

114

45.6%

30

12%

Về các phương pháp mà giảng viên sử dụng

trên lớp, kết quả ghi nhận cho thấy tỉ lệ cao

(trên 50%) giảng viên sử dụng phương pháp

giảng giải có hoặc khơng kết hợp với

powerpoint. Các phương pháp dạy học tích

cực có được sự dụng nhưng mức độ thường

xuyên thấp. Cá biệt có tới 18% sinh viên trả

lời rằng giảng viên thường xuyên chỉ đọc đáp

án cho sinh viên chép. (Bảng 3)

Đánh giá điểm tốt và điểm cần cải thiện của

giảng viên: Trong phần câu hỏi mở cuối phiếu

điều tra yêu cầu sinh viên liệt kê 3 điểm tốt và

3 điểm cần cải thiện của giảng viên, kết quả

khá tập trung ở một số điểm nổi bật như sau:

Về điểm tích cực, nhiều sinh viên ghi nhận

giảng viên truyền tải nội dung tốt, phát âm

chuẩn và hay, lên lớp đầy đủ và đúng giờ,

thân thiện, sẵn sàng giải đáp thắc mắc cho

sinh viên, cho các bài luyện tập đa dạng.

Về điểm yếu, sinh viên có đề xuất các vấn đề

như phương pháp giảng dạy cần sinh động và

sáng tạo hơn, cần cho thêm bài tập về nhà,

giải đáp thắc mắc chưa rõ ràng, chưa nhiệt

tình giải đáp thắc mắc, cơ ít nói, cần tạo hứng

thú cho sinh viên hơn và nên gần gũi với sinh

viên hơn.

Về hứng thú với môn học và nguyên nhân

Thái độ chung của sinh viên khi học môn học

được ghi nhận theo biểu đồ dưới đây. Theo

đó, bên cạnh 45% sinh viên hứng thú với mơn

học, cũng có tới 37% sinh viên chán nản và

học đối phó với mơn học.

0%
10%
20%
30%
40%

50%

Hứng thú Chán nản Đối phó Khó đánh
giá

<i>Hình 3. Thái độ với môn học</i>

Về nguyên nhân khiến sinh viên hứng thú

hoặc chán nản/ đối phó với mơn học, kết quả

khảo sát cho thấy, các sinh viên yêu thích học

phần này đánh giá cao nội dung môn học

(54%) và cách giảng dạy của giảng viên

(33,2%) trong việc quyết định hứng thú với

môn học.

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

<i>Nguyễn Thị Bích Ngọc </i>

Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ

172(12/2): 105-109

108

(21%). Có thể thấy bên cạnh nội dung môn

học thì giảng viên là người quyết định rất lớn

đến hứng thú học tập của sinh viên (Hình 4).

Thêm vào đó, việc sinh viên khẳng định năng

lực yếu không tiếp thu được tốt nội dung học

cũng có thể một phần do phương pháp của

giảng viên, bởi người giảng viên tốt nên biết

phân loại người học và điều chỉnh phương

pháp tiếp cận phù hợp với từng đối tượng

người học để tăng tối đa hiệu quả tiếp thu của

người học.

0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Nội
dung
mơn
học
Cách
giảng
dạy
Khả
năng
tiếp
thu
Lí do
khác
Hứng thú
Chán nản

<i>Hình 4. Nguyên nhân dẫn đến thái độ học tập của </i>

<i>sinh viên</i>

KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT

Từ kết quả khảo sát được thảo luận trên, tác

giả rút ra một số kết luận về nội dung và thực

trạng giảng dạy học phần Bút ngữ tiếng Anh

trung cao cấp 2 tại Khoa Ngoại ngữ – Đại học

Thái Nguyên như sau:

Thứ nhất: Nội dung môn học được sinh viên

đánh giá tương đối tốt, cả về tính thiết thực

lẫn độ hấp dẫn của nội dung, hầu hết sinh

viên khẳng định năng lực đọc viết bằng tiếng

Anh được cải thiện sau khi kết thúc học phần.

Thứ hai: Giảng viên giảng dạy được đánh giá

có phong cách sư phạm chuẩn mực, có kiến

thức chuyên ngành tốt; một số đã áp dụng các

phương pháp dạy học tích cực và tạo được

hứng thú trong sinh viên. Bên cạnh đó, các

vấn đề tồn đọng là còn một số giảng viên

giảng dạy học phần chưa sinh động và sáng

tạo trong phương pháp giảng dạy, giảng dạy

kiểu thuyết giảng đơn thuần và đọc-chép,

chưa thỏa mãn sinh viên trong giải đáp thắc

mắc và chưa chú trọng việc hướng dẫn tự học

cho sinh viên.

Thứ ba: Thái độ và hứng thú học tập của sinh

viên được quyết định nhiều bởi phương pháp

giảng dạy của giảng viên, ở mức độ thân thiện

và nhiệt tình hỗ trợ sinh viên trong việc học

ngoài giờ lên lớp.

Từ những kết luận rút ra, tác giả đưa ra một

số đề xuất nhằm nâng cao chất lượng dạy học

học phần này như sau:

Một là, mặc dù khơng có phương pháp dạy

học nào là hoàn toàn tối ưu, việc đa dạng

phương pháp giảng dạy để sinh động hóa nội

dung bài giảng là cần thiết để tănghứng thú và

hiệu quả học trong sinh viên. Để thực hiện tốt

việc này, về phía giảng viên, nên tự chủ động

trau dồi phương pháp, chủ động áp dụng các

phương pháp tích cực. Về phía nhà trường,

cần thường xuyên tiến hành điều tra phản hồi

của sinh viên về giảng viên và gửi kết quả cho

giảng viên.Về phía bộ mơn, các hội thảo

chuyên đề, các buổi chia sẻ kinh nghiệm và

việc dự giờ chéo có thể mang lại nhiều lợi ích

về đổi mới phương pháp giảng dạy.

Hai là, nhóm giảng viên giảng dạy nên thống

nhất và đưa ra các hướng dẫn cụ thể, nguồn

tài liệu cho việc tự học của sinh viên ngoài

giờ lên lớp bên cạnh việc thiết lập các kênh

giải đáp thắc mắc cho sinh viên.

Cuối cùng, việc tư vấn định hướng sinh viên

về tầm quan trọng của việc học tập, tự học và

thái độ tích cực trong học tập là việc cần thiết

để khắc phục các vấn đề từ động lực nội tại

của sinh viên.

TÀI LIỆU THAM KHẢO

<i>1. Brookfield, S. (1995), Becoming a Critically </i>

<i>Reflective Teacher, Jossey-Bass, San Francisco. </i>

2. Cohen, L., Manion, L. and Morrison, K. (2007),

<i>Research Methods in Education (Sixth edition), </i>

Routledge, Oxon.

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

<i>Nguyễn Thị Bích Ngọc </i>

Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ

172(12/2): 105-109

X

109

SUMMARY

ENGLISH WRITTEN PROFICIENCY – UPPER INTERMEDIATE 2 (EWU241):

STUDENTS’ EVALUATION OF THE COURSE CONTENT AND TEACHING

ACTIVITIES AT THE SCHOOL OF FOREIGN LANGUAGES, THAI NGUYEN

UNIVERSITY

Nguyen Thi Bich Ngoc

*

<i>School of Foreign Languages – TNU </i>

To help English majored students achieve the language proficiency learning outcome, there is a

constant need for language training institutions toevaluate their course content as well as lecturers’

teaching quality. English written proficiency upper-intermediate 2 (EWU2) is a new course

recently added to the curriculum for English majored students at the School of Foreign Languages

- Thai Nguyen university for 4 years but has not yet been evaluated. This paper looks into the

course content and the teaching activities from the students’ perspectives, finds strengths and

weaknesses as well as proposes some suggestions to improve the situation. A survey

wasconducted among second year students at the School of Foreign Languages. Results showed

that while the course content proved relevant to learners’ need, learning motivation and

effectiveness depended a lot on teachers’ methodology in and outside the classroom. The author

proposes teachers’ diversifying teaching methods, making use of active teaching onesand having

activities to aid students’ self-study.

<i>Keywords: students’ evaluation;course content; teaching activities;English Written Proficiency </i>

<i>Upper Intermediate 2;active teaching;self-study aids </i>

<i>Ngày nhận bài: 01/9/2017; Ngày phản biện: 06/10/2017; Ngày duyệt đăng: 16/10/2017 </i>

*

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

<i>oµ </i>

<i>soT</i>

Tạp chí Khoa học và Công nghÖ

SOCIAL SCIENCE – HUMANITIES – ECONOMICS

Content

Page

Ha Xuan Huong - Women’s stituations in Thai and Tay’s folk songs 3
Ngo Thi Thu Trang - Some measures that need to be implemented to enhance students’ ability in terms of
using Sino – Vietnamese words 9
Nguyen Thi Ha, Vu Thi Hong Hoa - Enhancing the proportion of female in people’s elected bodies 15
Nguyen Thu Ha, Nguyen Thi Mai Huong, An Thi Thu, Nguyen Thi Hong - Developing vietnamese

accounting standards towards international accounting standards 21
Nguyen Thi Hoa - Using collection “Vietnam wartime letters” in historical education 27
Nguyen Thi Xuan Thu, Pham Ngoc Duy - Effects of using semantic mapping on ESP vocabulary retention of

the students at University of Technology – Thai Nguyen University 33
Vu Kieu Hanh, Hoang Thi Cuong - English reading skill of the second-year students at University of

Agriculture and Forestry – Thai Nguyen University: basis for enhancement activities 39
Nguyen Thi Thu Huong - Protection ofpersonal rights for juvenile labor in Vietnam law 45
<i>Nguyen Thi Tham - The journey to search for happiness of female characters in the short stories Cœur brûle et autres </i>

<i>romances of Le Clézio </i> 51

Le Thi Luu, Tran Bao Ngoc, Bui Thanh Thuy et al - The bachelor of nursing students’ perception of educational

environment at University of Medicine and Pharmacy - Thai Nguyen University by DREEM questionnare 57
Bui Thi Minh Ha, Nguyen Huu Tho - Awareness of household on climate change and its effectiveness on tea

cultivation: a case study in Tan Cuong tea area, Thai Nguyen city 63
Duong Thanh Tinh, Tran Van Quyet, Nguyen Ngoc Ly, Nguyen Viet Dung - Employment creation potential

for ethnic minorities through value chain development of cinnamon products in the northern mountainous region

of Vietnam - a case study of Van Yen district, Yen Bai province 69
Nguyen Thu Nga, Do Thi Tuyet Mai, Nguyen Thi Dieu Hong - Applying Cobb-Douglas linear function to

measure the efficiency of Vietnam commercial banks 75
Phung Thanh Hoa, Bui Thi Thanh Thuy - The impact of market economy on rural Viet Nam at present 81
Hoang Thi My Hanh, Sombath Kingbounkai - The migration process of Vietnamese to Laos and location in

Luangprabang province of Laos 87

<i>Vi Thi Phuong - Using press to the new construction of building culture in Vietnam, look at the Tao Dan </i>

magazine (1939) 93

Nguyen Thi Minh Loan - A proposed model for question generation instruction in reading comprehension 99
Nguyen Thi Bich Ngoc - English written proficiency – upper intermediate 2 (EWU241): students’ evaluation of

the course content and teaching activities at the School of Foreign Languages, Thai Nguyen University 105
Nguyen Mai Linh, Tran Minh Thanh, Duong Thi Hong An - Portfolio development and group presentation

for ESP courses toward postmethod 111
Tran Thi Kim Hoa - Developing the ability of using Vietnamese for ethnic minority elementary school pupils

through vocab excercises 117

Tran Tu Hoai - The main points of “lecturers development” policy that were taken in University of Education –

Thai Nguyen University 121

Pham Thi Huyen, Vu Thi Thuy - Training the working style manner of cadres following Ho Chi Minh’s style 127

Journal of Science and Technology

172

(12/2)

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

Tong Thi Phuong Thao - Protect the rights of women workers during pregnancy, childbirth and child rearing

according to Vietnamese labor law 131
Luong Thi Hanh - The role of ethnic minority women in building new rural areas in Bac Kan province 137
Nguyen Thi Thanh Ha, Nguyen Thi Thu Hien - Some issues on building new ways of life for Vietnamese

<i>students nowadays </i> 143
Ho Luong Xinh, Nguyen Thi Yen, Nguyen Thi Giang, Luu Thi Thuy Linh, Bui Thi Thanh Tam, Nguyen

Manh Thang - Probability of improving farmer household income after agricultural land acquisition at

<i>industrial zones in Thai Nguyen province </i> 149
Dinh Ngoc Lan, Doan Thi Thanh Hien, Duong Tuan Viet - Analyzing factors effect to production and

consumption of canna in Nguyen Binh district - Cao Bang province 155
Do Thi Ha Phuong, Chu Thi Ha, Nguyen Thi Giang, Duong Xuan Lam - Investigating the effects of social

capital and information technology on knowledge sharing intention and knowledge sharing behavior among

employees in Thai Nguyen University 161
Nguyen Thi Hien Thuong, Duong Thị Thu Hoai, Cu Ngoc Bac, Kieu Thu Huong, Vu Thị Hai Anh -

Research the contribution of cityzens to implement the imfrastructure criteria for new rural program in Phu

Luong district, Thai Nguyen province 169
Vu Bach Diep, Mai Viet Anh - Some solutions for mobilizing capital for small and medium enterprises developing

Thai Nguyen city 175

Nguyen Thi Ngoc Anh, Hoang Huyen Trang - Designing and using learning games in order to increase the
effective teaching in oral advanced proficiency for chinese students at School of Foreign Languages, Thai

Nguyen University 181

Tran Thi Yen, Khong Thi Thanh Huyen - Common sentence problems in academic writing committed by

Vietnamese students of English: situation, causes and solutions 187
Ha Thi Thanh Hoa, Chu Thi Kim Ngan, Duong Thi Thuy Huong - The satisfaction of customers on the

quality of Vinaphone mobile network service of Thai Nguyen province 193
Vu Thi Loan, Vu Thi Hau - The role of market stock price as a financial distress predictor: SVM model 199
Ho Thi Mai Phuong, Hoang Thi Tu, Tran Nguyet Anh - Design and organization of learning games in

elementary school mathematical symbols for elementary school children 205
Dong Thi Hong Ngoc, Nguyen Quynh Hoa, Nguyen Thi Thu Huong, Hoang Thanh Hai, Nguyen Thi Thu

Hang - Application of logistic models in rating credit of listed construction enterprices in Vietnam 211
Ha Thi Hoa, Ho Ngoc Son - Values chain analysis through consumption channels of Son tra in Yen Bai province 219

</div>

<!--links-->