1. Các phương pháp hiện đại trong dạy học Toán

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT</b>

<b>HỌC PHẦN: CÁC PP HIỆN ĐẠI TRONG DH TỐN</b>
<b>Mã học phần: 112000</b>

<b>1. Thơng tin chung về học phần</b>

- Tên ngành đào tạo : Đại học sư phạm toán

- Tên học phần : Các phương pháp hiện đại trong DH Tốn
- Số tín chỉ: 3

- Học phần: Bắt buộc

R

Tự chọn

- Các học phần tiên quyết : Phương pháp dạy học hình học
- Bộ mơn phụ trách: Hình học và PPDH Tốn.

<b>2. Mơc tiªu cđa häc phÇn:</b>
<i>1. VỊ kiÕn thøc:</i>

- Phải nắm được lí luận chung về phương pháp dạy học mơn tốn trung
học phổ thơng. Định hướng thiết kế mơ hình giáo án theo hướng phát huy tính
tích cực học tập của học sinh. Đổi mới kiểm tra - đánh giá kết quả học tập mơn
tốn của HS. Nắm được một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học
mơn tốn PTTH. Nắm được các phương pháp dạy học tích cực các phân mơn
Đại số và giải tích, phân mơn hình học phẳng và không gian, phân môn lượng
giác và vộc t.

<i>2. Về kĩ năng:</i>

- Biết sử dụng sách giáo khoa.

- Biết soạn bài lên lớp và hướng dẫn HS học tập.

- Biết lựa chọn phơng pháp thích hợp cho bài giảng theo hớng tích cực
hố hoạt động học tập của học sinh.

- Biết cỏch thể hiện bài giảng thụng qua tp ging
<i>3. V thỏi :</i>

- Yêu nghề dạy toán.

- Biết đánh giá chính xác kết quả học tập rèn luyn ca bn thõn
- Có ý thức thờng xuyên nâng cao năng lực nghiệp vụ s phạm.

- Cú k hoch thờng xuyên đúc rút kinh nghiệm, bồi dỡng lí luận để có
tiềm lực thích ứng lâu dài theo u cầu không ngừng đổi mới nội dung và
ph-ơng pháp dạy hc mụn toỏn.

<i>4. Năng lực:</i>

- Cú nng lc c lp học tập và nghiên cứu.

- Có năng lực vận dụng phơng pháp t duy toán học, năng lực dạy học,
giáo dục trong mơn tốn, cụ thể là có năng lực vận dụng đợc kiến thức vào việc
giảng dạy ở trờng phổ thơng.

- Có năng lực giao tiếp dới dạng hoạt động xemina, có năng lực hoạt
động tập thể.

<b>3. Néi dung häc phÇn :</b>

<i><b>Vấn đề 1: Lý luận chung về phương pháp dạy học mơn tốn trung học phổ</b></i>
<i><b>thơng</b></i>

1.1 Cơ sở lí luận chung.

1.2 Phương pháp dạy học mơn tốn THPT

1.3 Định hướng thiết kế mơ hình giáo án theo hướng phát huy tính tích
cực học tập của HS.

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

1.5 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn
THPT.

<i><b>Vấn đề 2: Phương pháp dạy phân mơn đại số và giải tích.</b></i>
2.1 Tổng quan về phân môn đại số và giải tích

2.2 Thực trạng học phân mơn đại số và giải tích

2.3 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn đại
số và giải tích

2.4 Một số giáo án minh hoạ và thực hành soạn giáo án.

2.5 Tập dạy theo giáo án đã thảo luận thông qua thực hành soạn.
<i><b>Vấn đề 3: Phương pháp dạy phân mơn hình học véc tơ trong mặt phẳng</b></i>

3.1 Tổng quan về phân mơn hình học véc tơ

3.2 Thực trạng dạy học phân mơn hình học véc tơ trong mặt phẳng

3.3 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân mơn hình
học véc tơ

3.4 Một số giáo án minh hoạ và thực hành soạn giáo án.

3.5 Tập dạy theo giáo án đã thảo luận thông qua thực hành soạn.
<i><b>Vấn đề 4: Phương pháp dạy phân môn lượng giác</b></i>

4.1 Tổng quan về phân môn lượng giác
4.2 Thực trạng dạy học phân môn lượng giác

4.3 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn
lượng giác

4.4 Một số giáo án minh hoạ và thực hành soạn giáo án.

4.5 Tập dạy theo giáo án đã thảo luận thông qua thực hành soạn.
<i><b>Vấn đề 5: Phương pháp dạy phân mơn hình học khơng gian</b></i>

5.1 Tổng quan về phân mơn hình học khơng gian
5.2 Thực trạng dạy học phân mơn hình học khơng gian

5.3 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân mơn hình
học khơng gian

5.4 Một số giáo án minh hoạ và thực hành soạn giáo án.

5.5 Tập dạy theo giáo án đã thảo luận thông qua thực hành soạn
<b>4. Tài liệu tham khảo :</b>

[1] Các tài liệu đổi mới nội dung và PPDH mơn tốn THPT.

[2] Nguyễn Bá Kim, Đinh Nho Chương, Nguyễn Mạnh Cảng, Vũ Dương Thụy,
<i>(1994). Phương pháp dạy học mơn Tốn phần 1, phần 2. NXBGD.</i>

<i>[3] Nguyễn Bá Kim (1998). Học tập trong hoạt động và bằng hoạt động. </i>
NXBGD.

</div>

<!--links-->