kinh nghiem thi do vien chuc giao vien

Kinh nghiệm thi đỗ viên chức giáo viên
Nội dung 1: Cách xử lí tình huống sư phạm
***Sai lầm***
1 - Đa số các bạn đều bị động trong việc giải quyết tình huống mà đã bị
động thì việc xử lý tình huống sẽ không hay và thường bị điểm thấp.
2 - Cách xưng hơ là Em và thường nói Em sẽ xử lý như thế này, như thế
kia là chưa hợp lý đang bị nhầm lẫn về đối tượng. Thay vì xưng hơ là
"Em" thì mình phải xưng hơ là "Cơ (Thầy) và Em "Các em"
3 - Đa số đều mới dừng lại ở mức trả lời chứ không phải là thực hành
(Kết hợp cả diễn).
***Nhu – cương; Khen – chê mềm mại trăm trận trăm thắng.
Cách khắc phục: PHẢI CHỦ ĐỘNG - GIẢI QUYẾT TRÊN ĐÚNG
CƯƠNG VỊ LÀ GIÁO VIÊN CHỨ KHƠNG PHẢI MỘT THÍ SINH.
Ví dụ: Giờ ra chơi em đi sau lưng 2 HS thì có 1 HS nói: " Mơn tốn cơ
Lan giảng tao chẳng hiểu bài gì". Là giáo chủ nhiệm em HS đó em sẽ giải
quyết như thế nào
* Trả lời: Kính thưa BGK sau đây em xin phép được xử lý tình huống
trên như sau. Trong trường hợp này có 2 đối tượng cần gặp: Là HS và cơ
lan dạy tốn. Ở đối tượng 1 là HS trong bối cảnh của 1 giờ sinh hoạt lớp
em sẽ trao đổi với Hs như sau:
- Đối tượng 1 HS: Các em thân mến các em vừa lắng nghe xong phần
nhận xét của các tổ trưởng về những ưu khuyết điểm của các thành viên
trong tuần vừa qua. Cô rất vui và tuyên dương tất cả các em trong tuần
vừa rồi đã thực hiện rất tốt các nhiệm vụ. Hơm nào cơ vơ tình nghe thấy
có em nói là cơ Lan dạy tốn khơng hiểu gì cả. Các em ạ cô Lan là một
giáo viên dạy rất tốt, có nhiều năm kinh nghiệm trong nghề có thể
phương pháp mà cơ sử dụng với lớp mình chưa phù hợp lắm thơi. Cơ
nghĩ rằng: Khơng nên nói như thế. Thay vào đó nếu các em chưa hiểu chỗ
nào các em có thể trao đổi với cơ để cơ có thể giảng cho các em hiểu - để
cô xem xét sử dụng những phương pháp giúp các em hiểu bài hơn. Các
em có quyền và hồn tồn làm được việc đó. Cơ tin rằng sau khi các em

trao đổi với cơ Lan xong thì giờ Tốn các em sẽ hiểu bài hơn, u thích
mơn tốn hơn. Có khi thi cuối kì nhiều bạn lại được điểm cao mơn tốn


hơn ấy chứ.
- Đối tượng 2 cô giáo Lan: Chị Lan ơi! Em muốn trao đổi một chút. Các
em có trao đổi với em là mơn tốn chưa hiểu bài lắm. Em biết chị là một
người rất vững về chuyên môn, về phương pháp dạy học và bản thân em
cũng học hỏi từ chị rất nhiều điều. Em trao đổi với chị với mong muốn là
chị sẽ quan tâm hơn hay thay đổi phương pháp phù hơn để 100% các em
hiểu bài. Chị là một người rất yêu quý HS và tâm huyết với nghề em tin
là trong thời gian tới chị và HS lớp em sẽ hiểu nhau hơn, có nhiều bài
giảng thật tốt, nhiều HS giỏi mơn Tốn. Có nhiều em thích học mơn Tốn
và u q chị lắm đấy ạ.
Nội dung 2: Giảng khơng có học sinh
Đây là phần thi quan trọng nhất thường nhân hệ số 2. Bạn đỗ hay trượt
đều phụ thuộc vào phần này. Mình đã hướng dẫn cho nhiều bạn có bạn
kiến thức tốt đi dạy 5-7 năm quen với giảng có HS nhưng đến khi Giảng
khơng có HS lại khơng biết giảng, cực kì lúng túng. Quan trọng nhất là
Giảng khơng có HS nhưng phải tạo được sự hứng thú hấp dẫn như là có
HS.
Hãy tiến hành theo các bước sau:
- Bước 1: Giới thiệu BGK
- Bước 2: Kiểm tra bài cũ
- Bước 3: Giới thiệu bài mới
- Bước 4: Hình thành kiến thức
- Bước 5: Luyện tập
- Bước 6: Vận dụng
- Bước 7: Liên hệ, mở rộng
- Bước 8: Tự đánh giá giờ học để BGK cho điểm cao

- Bước 9: Kết thúc giờ học
* Lưu ý: Dù giảng 10-15 phút hay 45 phút cũng phải đủ các bước trên.
Nội dung 3: Cách trình bày một vấn đề
- Giảng và trình bày liên quan mật thiết với nhau. Về khái niệm Giảng
rộng hơn, khó hơn Trình bày. Nói theo kiểu Tốn học Trình bày là tập con


của Giảng. Nhưng thực tế giảng dạy: Để Trình bày 1 vấn đề cho BGK
hiểu thì khó hơn Giảng nhiều
- Giảng tốt trình bày sẽ tốt.