Biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen biểu tượng số lượng, con số và phép đếm

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (856.76 KB, 30 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

UBND HUYỆN GIA LÂM
 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO
 TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI LÀM QUEN BIỂU TƯỢNG VỀ
 SỐ LƯỢNG, CON SỐ VÀ PHÉP ĐẾM Ở TRƯỜNG MẦM NON

Tác giả: Lê Thị Anh Thu

Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo

Cấp học : Mầm non

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

MỤC LỤC

TT NỘI DUNG Trang

A/ PHẦN MỞ ĐẦU 2

I/ Lý do chọn đề tài 2

II/ Mục đích nghiên cứu 3

B/ PHẦN NỘI DUNG 4

I/ Cơ sở lý luận 4

II/ Cơ sở thực tiễn 5

III/ Thực trạng 6

1/ Những thuận lợi và khó khăn 6

2/ Điều tra thực trạng 7

IV/ Những biện pháp giải quyết 8
1/ Biện pháp 1: Tạo mơi trường tốn học cho trẻ 8
2/ Biện pháp 2: Sáng tạo, linh hoạt, thay đổi hình thức trong

việc hình thành các biểu tượng tốn học cho trẻ.

11
3/ Biện pháp 3: Phát huy tính tích cực cho trẻ 18
4/ Biện pháp 4: Sáng tạo một số trị chơi nhằm ơn luyện, củng

cố kiến thức cho trẻ.

19
5/ Biện pháp 5: Sử dụng phiếu học tập trong quá trình dạy học 23

V/ Kết quả đạt được 24

1/ Về phía giáo viên 24

2/ Về phía học sinh 24

VI/ Bài học kinh nghiệm 26

C/ PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 27

I/ Kết luận 27

II/ Kiến nghị 28

1/ Với phòng Giáo dục và Đào tạo 28

2/ Với nhà trường 28

3/ Với giáo viên 28

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

A/ PHẦN MỞ ĐẦU

I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

“Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”

Câu nói như một lời nhắn nhủ tồn nhân loại hãy ươm trồng và chăm sóc
những mầm non của đất nước. Trẻ em của ngày hôm nay rồi sẽ trở thành chủ
nhân của thế giới trong tương lai. Liệu những chủ nhân đó rồi sẽ làm gì cho thế
giới ngày mai? Điều đó phụ thuộc vào bản thân mỗi chúng ta đã ươm trồng,
chăm sóc những mầm non đó ra sao.

Giáo viên mầm non chúng tơi có một vinh dự đặc biệt là ươm trồng và

chăm sóc những mầm non, những người đầu tiên đặt nền móng cho sự phát triển
của một con người, một thế hệ. Đó cũng chính là trách nhiệm mà chúng tơi phải
suy nghĩ, trăn trở để làm sao dạy và chăm sóc trẻ tốt hơn, đạt hiệu quả hơn.

Ở trường mầm non dạy trẻ “Làm quen với tốn” là một mơn học đóng
vai trị rất quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ. Đặc
biệt nó có tầm quan trọng rất lớn đối với việc phát triển trí tuệ. Dạy tốn cho trẻ

khơng nhằm đào tạo cho trẻ những nhà toán học, mà nhằm phát triển ở trẻ khả
năng nhanh nhậy, trí thơng minh, sự phán đốn, phân tích, so sánh, tổng hợp.
Giúp trẻ có được những kiến thức sơ đẳng về tập hợp, con số, phép đếm…

Mơn tốn là mơn học rất khơ khan và cứng nhắc. Các tiết học tốn đặc
biệt là tiết học hình thành các biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm
thường lặp đi lặp lại nhiều lần các tiết học có nội dung giống nhau, chỉ khác về
số lượng là 5, 6, 7, ...10. Cho nên nếu ta chỉ tập chung vào kiến thức dạy trẻ theo
đúng các bước, nếu lặp lại khi học trẻ thường rất nhanh chán, không thu hút
được sự chú ý của trẻ.

Hiệu quả của việc hình thành các biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ
mầm non, không chỉ phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống các biểu tượng tốn
học cần hình thành cho trẻ mà còn phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ
chức các hoạt động mà trọng tâm là các “tiết học toán” cho trẻ ở trường mầm
non. Làm thế nào để cho trẻ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên khơng bị gị ép
phù hợp với nhận thức và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở lứa tuổi này là: “Học
mà chơi, chơi mà học.”

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

5-6 tuổi làm quen với biểu tượng số lượng, con số và phép đếm ở trường mầm
non”.

II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

Tôi nghiên cứu đề tài xây dựng một số biện pháp hình thành biểu tượng
về số lượng, con số và phép đếm cho trẻ nhằm mục đích nâng cao hiệu quả giáo
dục, phát triển ở trẻ khả năng nhận biết, trẻ biết đếm đến 10, so sánh, thêm bớt,
tách gộp 1 nhóm trong phạm vi 10, nhận biết các chữ số từ 1 đến 10. Nghiên
cứu quá trình hình thành biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm cho trẻ
mẫu giáo 5 – 6 tuổi, từ đó tìm ra biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5- 6 tuổi

học lập số mơn làm quen với tốn.

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN

Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân.
Giáo dục mầm non có vị trí rất quan trọng đặt nền móng cho sự phát triển tồn
diện nhân cách con người. Có thể nói sự phát nhân cách nói chung và kết quả
học tập ở trường phổ thông, đặc biệt là lớp 1 phụ thuộc khá lớn vào sự tích cực
nhận thức của trẻ ở lứa tuổi mầm non. Hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ
mẫu giáo lớn là nội dung quan trọng trong việc hình thành các biểu tượng tốn
học. Nó góp phần to lớn đối với sự phát triển trí tuệ và nhân cách cho trẻ mẫu
giáo là nền tảng vững chắc chuẩn bị cho trẻ vào học tốn ở phổ thơng.

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

giáo 5-6 tuổi, bước đầu cho trẻ làm quen với một số phép tính trên tập hợp, điều
đó tạo cơ sở cho trẻ học các phép tính đại số sau này ở trường phổ thông. Tiếp
tục dạy trẻ phép đếm trong phạm vi 10, trẻ lớn không chỉ đếm từng vật riêng lẻ,
mà cịn đếm từng nhóm vật. Nhờ vậy mà tư duy của trẻ tiếp tục được phát triển,
giúp trẻ hiểu sâu sắc hơn khái niệm đơn vị, tạo tiền đề cho trẻ hiểu bản chất của
các phép tính đại số mà trẻ sẽ học ở trường phổ thông.

Việc cho trẻ làm quen với biểu tượng số lượng nhằm giúp trẻ thấy được
sự phong phú, đa dạng về vẻ đẹp của thế giới đồ vật xung quanh trẻ, là phương
tiện giúp trẻ định hướng rõ ràng hơn, hình thành ở trẻ hoạt động đếm, so sánh số
lượng các nhóm đối tượng.

II/ CƠ SỞ THỰC TIỄN

Như chúng ta đã biết để đạt được biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ thì
chúng ta phải biết xây dựng cho trẻ một hệ thống các khái niệm về kiến thức
toán học cơ bản, ban đầu từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ trực quan

đến trừu tượng… Đồng thời phải chỉ ra mối quan hệ tương ứng kiến thức nhằm
giúp trẻ hiểu và có khả năng vận dụng kiến thức của trẻ phải được diễn ra thông
qua các hoạt động chơi hoặc các hoạt động mang tính chất vui chơi. Là người
giáo viên mầm non, ngoài việc quan tâm và nhiệt tình chăm sóc giáo dục trẻ, tơi
cịn dành thời gian nghiên cứu học hỏi để có những sáng tạo riêng cho bộ mơn
tốn. Tơi thấy việc đổi mới giáo dục “làm quen với tốn”(LQVT) cũng đã có
định hướng đổi mới hình thức thực hiện trên cơ sở khoa học, đảm bảo tính đặc
thù của hoạt động tốn sơ đẳng. Với yêu cầu nâng cao kỹ thuật thực hành giúp
trẻ cảm nhận toán một cách thoải mái, đồng thời tạo cho trẻ có kỹ năng kiến
thức phong phú về tốn.

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

III/ THỰC TRẠNG

1. Những thuận lợi và khó khăn:
1.1 Thuận lợi:

- Ban giám hiệu nhà trường có tinh thần trách nhiệm cao trong công tác
chỉ đạo, tăng cường bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên, đầu tư cơ sở vật chất
ngày một đầy đủ và khang trang hơn nhằm duy trì và phát triển chất lượng
CSGD

- Ban giám hiệu ln động viên, khích lệ giáo viên, nhân viên có những sáng
kiến, cải tiến mới nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc và giảng dạy.

- Trường tạo điều kiện cho giáo viên đi học nâng cao trình độ chun mơn, dự
tập huấn chun để giáo viên có điều kiện học tập, củng cố kiến thức nghiệp vụ.
- Lớp có 3 giáo viên đều có trình độ trên chuẩn, nhiều năm liền đạt danh hiệu
giáo viên giỏi cấp trường, cấp Huyện và có nhiều sáng kiến kinh nghiệm cấp
Huyện.

- Giáo viên có kế hoạch chương trình giáo dục ngay từ đầu năm học.

1.2 Khó khăn:

- Các cháu cùng độ tuối, song khả năng nhận thức và tiếp thu khơng đồng đều.
- Một số cháu cịn nhút nhát, tự ti, sức khoẻ còn chưa được tốt nên phần nào cịn
hạn chế ở hoạt động làm quen với tốn.

- Lớp có số trẻ nam nhiều hơn nữ nên trong giờ học tốn chưa tập chung, có trẻ bị
tự kỉ, tăng động, một số trẻ khác thì quá hiếu động nên ảnh hưởng tới việc học
tập.

- Lớp tôi đa số phụ huynh là thương nhân buôn bán nhỏ lẻ, làm ruộng

- Phụ huynh mải buôn bán làm ăn nên chưa chú ý đến việc học của con, chưa
nhận thức hết được u cầu và tầm quan trọng về mơn tốn học. Có nhiều phụ
huynh khi đưa trẻ đến lớp chỉ hỏi cơ hơm nay cháu học chữ gì? Mà khơng đề
cập gì tới mơn tốn nên cịn rất nhiều trẻ vẫn còn lúng túng trong cách luyện
đếm, nhận biết số lượng và con số, cách so sánh, phân chia tách đối tượng cịn
nhầm lẫn cho nên ảnh hưởng ít nhiều trong quá trình giảng dạy.

- Đầu năm học lớp tiếp nhận khoảng 10% số cháu đặc biệt như tự kỷ, tăng động.

Do vậy trẻ khơng có những nề nếp và thói quen trong các hoạt động ở lớp. Đặc
biệt trẻ bị thiếu hụt kiến thức rất nhiều. Đây cũng là một trong những khó khăn
khi giáo viên truyền thụ kiến thức cho trẻ. Đặc biệt là mơn tốn, kiến thức theo
chương trình có sự liên quan, có trình tự từ dễ đến khó.

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

- Tơi rất quan tâm đến việc dạy toán cho các cháu, soạn bài đầy trước khi lên
lớp, trên lớp tôi dạy đúng thời gian biểu, không cắt xén giờ dạy, các bài được

dạy đúng theo kế hoạch chun mơn, có đồ dùng trực quan. Tơi dạy theo đúng
phương pháp bộ môn. Qua khảo sát cho thấy kết quả: Các cháu chưa tập trung
học, nhất là việc diễn đạt các nội dung kiến thức rất kém.

2. Điều tra thực trạng

Đầu năm học, tôi được Ban giám hiệu phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo
lớn 1. Khi nhận lớp tơi đã bắt đầu đi vào tìm hiểu và nhận thấy khả năng hứng
thú và tính tích cực của trẻ chưa được phát huy và kết quả trẻ nắm kiến thức cịn
thấp. Tơi tiến hành khảo sát 100% số trẻ trong lớp (42 cháu). Qua khảo sát trên
tôi thấy số trẻ nắm được kiến thức và kỹ năng tham gia hoạt động còn thấp, khả
năng nhận biết số lượng, so sánh thêm bớt và chia nhóm đối tượng của trẻ chưa
đạt kết quả cao, trẻ hoạt động chưa tích cực, tự tin.

Qua thực tế trên lớp, trao đổi với phụ huynh, trao đổi, thảo luận giữa các
đồng nghiệp và dùng phiếu đánh giá dựa trên các chỉ số tơi nhận thấy: Nhiều
học sinh cịn yếu các kỹ năng cơ bản: kỹ năng đếm, kỹ năng thêm bớt, so sánh,
kỹ năng phân nhóm…

K t qu kh o sát ế ả ả đầu n m:ă

Khảo sát trẻ thực hành về số

lượng, con số, phép đếm Số trẻ

Trước thực nghiệm

Tốt Khá T.B Yếu
Đếm đúng số lượng 42 9 19 12 2
So sánh, thêm bớt 42 8 15 15 4

Chia nhóm đối tượng 42 9 10 21 2

Mức độ chung 100% 21% 35% 38% 6%

Thực tế đó chính là điều tôi suy nghĩ. Làm thế nào để đưa trẻ vào hoạt
động với toán một cách tự nguyện và hứng thú, nắm vững các kiến thức và kỹ
năng thực hành?

IV/ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ
MẪU GIÁO 5 - 6 TUỔI LÀM QUEN VỚI BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG,
CON SỐ VÀ PHÉP ĐẾM Ở TRƯỜNG MẦM NON

1/ Biện pháp 1: Tạo mơi trường tốn học cho trẻ
1.1.Trang trí mơi trường lớp học.

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

hoạt động cho trẻ làm quen với tốn mà cịn cho trẻ vận dụng những kiến thức
kỹ năng đã có giúp trẻ nhớ lâu hơn về số lượng, con số và phép đếm…Chính vì
thế việc tạo mơi trường cho trẻ LQVT qua các đặc điểm như màu sắc, hình
dạng, bố cục góp phần hình thành ở trẻ khả năng u thích cái đẹp ở xung quanh
là việc làm tôi cho là hết sức quan trọng và tạo ra môi trường LQVT. Ở lớp, tơi
dành riêng một khoảng trống có diện tích vừa phải, vừa tầm với trẻ nơi dễ gây
sự chú ý của trẻ. Tơi trang trí góc tốn như một bức tranh bên trái là bé tô màu
và sắp xếp theo quy tắc, trang trí bên trong là hình ảnh ngơi nhà có hàng rào,
vườn hoa, đường đi… các chi tiết được gắn gai dính dể trẻ có thể tự lựa chọn đối
tượng và số lượng trang trí theo ý thích, tạo góc mở cho trẻ hoạt động, trẻ chơi ở
góc tốn được tơ, vẽ được dán sắp xếp theo quy tắc, xếp số lượng, phân nhóm
với nội dung của từng chủ đề. Còn bên phải là thử tài của bé tơi trang trí như
một cái bảng trên đó có dán những tấm thảm đỏ trẻ được dán, và gắn số tương
ứng với số lượng đồ vật trẻ đã gắn theo nội dung của từng chủ điểm. Không
những tạo môi trường hợp lý mà tơi cịn sử dụng những sản phẩm của trẻ để tạo

cho trẻ sự hứng thú khi đi học.

VD: Ở chủ đề “Phương tiện và một số quy định về giao thông” tôi sử dụng

những hình ảnh trẻ vẽ và tơ màu về các phương tiện giao thơng để trang trí. Để
tạo cho trẻ sự gần gũi và trẻ hứng thú vì nó là sản phẩm của trẻ tự tạo ra, chơi
với sản phẩm của mình được tự mình trải nghiệm và thực hiện theo sự hướng
dẫn của cơ.

Ảnh: Giờ hoạt động góc

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

Chúng ta biết rằng trẻ nhỏ luôn yêu thích các đẹp, trí tưởng tượng của trẻ
là vơ cùng phong phú do vậy môi trường học tập xung quanh trẻ là một yếu tố
cực kỳ quan trọng kích thích đứa trẻ tư duy và sáng tạo. Ta cần tạo cho trẻ một
tâm lý thật thoải mái, coi lớp học như ngơi nhà thân u của mình và trong ngơi
nhà đó trẻ được tham gia dọn dẹp, trang trí, sáng tạo theo ý mình.chính vì vậy
tơi dã khuyến khích trẻ sưu tầm đồ chơi, tranh ảnh để trang trí lớp học theo chủ
đề.

Tơi xây dựng góc tốn phong phú, nhiều chủng loại sắp xếp bố trí đồ chơi
gọn gàng, đồ chơi ln để ở tư thế “mở’’ để kích thích trẻ hứng thú hoạt động,
đồ dùng đồ chơi phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng,được xắp xếp sao
cho dễ lấy, dễ cất và đặc biệt có thể sử dụng vào các môn học và các hoạt động
khác. Góc tốn phải được bố trí thật nổi, thật đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm
mỹ, lại vừa đảm bảo tính chính xác. Các đồ dùng đồ chơi trong góc toán được
phân chia thành từng “mảng” riêng biệt.

Ảnh: Trẻ hoạt động ở góc tốn

*Ví dụ: Trong hoạt động góc cho trẻ cắt tranh từ những hoạ báo, những quyển

Truyện tranh đã cũ, sách, báo, tranh những con vật, cây, quả, hình... và trang trí
ở “góc học tốn” của lớp dán theo mảng và gắn các chữ có số tương ứng, các
hình ảnh được trang trí theo chủ đề. Cơ cùng trẻ làm dây xúc xích bằng giấy
màu và giấy đề can để trang trí lớp treo ở cửa sổ. Chính những việc làm tưởng
như rất đơn giản này đã góp phần hình thành ở trẻ sự say mê tìm tịi, tính cẩn
thận trong cơng việc và củng cố thêm phần kiến thức về toán cho trẻ.

Hay khi học số 8 thuộc chủ đề thế giới thực vật thì trẻ sẽ cắt, vẽ, xé 8 cây, 8
bông hoa, 8 quả .vv… vào trang “sách” và viết số tương ứng, đến hết chủ đề
này, lại sang chủ đề khác ở bài khác trẻ lại sưu tập tiếp dần dần trẻ có bộ sưu tập
về mơn tốn rất phong phú.

1.2. Tận dụng mơi trường tốn học ở mọi lúc, mọi nơi.

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

thật cứng nhắc khô khan, chỉ là con số mà tốn học có thể là bất kỳ thứ gì ở
xung quanh trẻ.

*Ví dụ: Khi cho trẻ đi tham quan, đi dạo, ta có thể hỏi trẻ “có bao nhiêu

luống rau, có bao nhiêu cây hoa, mỗi bồn hoa có mấy cây, gộp số hoa ở 2 bồn
lại được bao nhiêu cây v.v.. hoặc khi đến giờ ăn trẻ xếp đĩa và khăn cho mỗi
bàn, trẻ phải biết lấy đủ số đĩa cho mỗi bàn, như thế trẻ đã biết sắp xếp tương
ứng 1:1 ta có thể tận dụng mọi cơ hội để có thể hình thành các biểu tượng về
tốn cho trẻ. Ví dụ khi hoạt động góc “bán hàng” khi trẻ đi mua và bán phải đếm
số hàng, đưa số tiền đúng với yêu cầu của người bán; ở góc xây dựng u cầu,
trẻ xây mơ hình ngôi nhà của bé, cô hỏi: hàng rào được xếp như thế nào? xếp
theo qui tắc gì? Trong vườn có bao nhiêu cây?… Mơi trường tốn học cho trẻ là
rất phong phú,nếu chúng ta biết tận dụng vào toán học cho trẻ thì rất có hiệu
quả, trẻ học mà chơi.

Thơng thường thì những hành động thoải mái và có tính khám phá đối với
trẻ sẽ không đảm bảo cho việc học và việc nhận thức sâu các khái niệm. Ta phải
tạo điều kiện thuận lợi để tạo môi trường, khuyến khích mơi trường tư duy tốn
học ta cần nhận thức được điều gì trẻ muốn học. John Holt đã nói “Khi chúng ta
kích thích sự khát khao khám phá, để nhận thức cái mới của trẻ và dành được
quyền kiểm sốt nó, khơng cố gắng bắt buộc trẻ phải nhanh hơn và hơn nữa khi
trẻ đã sẵn sàng thì cả thầy và trò đều cảm thấy thoải mái và tạo được nhiều tiến
bộ”.

2/ Biện pháp 2: Sáng tạo, linh hoạt, thay đổi hình thức trong việc hình
thành các biểu tượng tốn học cho trẻ.

Trẻ nhỏ khơng học các khái niệm toán học bằng cách học vẹt hay bằng
các quy tắc. Trẻ được khuyến khích trong q trình học, biết tìm kiếm các chuẩn
mực. Giải quyết các vấn đề nếu chỉ đơn thuần dạy trẻ đếm, so sánh, thêm bớt,
chia nhóm theo hình thức thơng thường, một số tiết học về số lượng nội dung
lặp đi lặp lại như thế sẽ rất nhàm chán và đơn điệu, cứng nhắc, sự hứng thú của
trẻ sẽ giảm đi. Do vậy, ta cần có sự linh hoạt thay đổi các hình thức tiết học để trẻ
học không nhàm chán.

2.1. Gây hứng thú cho trẻ ở phần giới thiệu bài

Trong tiết học toán, việc sử dụng lời nói đầu, dẫn dắt vào bài mới lạ, gây
ấn tượng, thì mới thu hút sự chú ý của trẻ, làm cho trẻ hứng thú, tinh thần thoải
mái khi học.

Ví dụ: Khi dạy trẻ biết tạo nhóm có 6 đối tượng, nhận biết chữ số 6 ở chủ đề

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

lên đốt nến và thổi nến, nói những lời chúc mừng sinh nhật có ý nhĩa, trẻ được

đếm số nến, tặng quà cho búp bê. Sau đó trẻ sẽ được bày cỗ sinh nhật búp bê.
Như vậy trẻ rất thích thú. Việc đặt ra các tình huống có vấn đề để cơ và trẻ cùng
giải quyết sẽ gây cho trẻ được sự tị mị và thích thú.

2.2. Chọn chủ đề và dạy tích hợp theo chủ đề

Quá trình tổ chức tiết học cần phải lồng ghép chủ điểm một cách xuyên
suốt từ phần vào bài đến phần kết thúc giữa các nội dung trong bài cần có sự
chuyển tiếp, lồng chủ đề một cách nhẹ nhàng, hoặc bằng những câu chuyện hấp
dẫn lôi cuốn trẻ, giúp trẻ tiếp thu kiến một cách tự nhiên.

Ví dụ: Dạy bài về số lượng, thêm bớt trong phạm vi 6 trong chủ đề “Gia

đình” chẳng hạn. Tơi kể cho trẻ nghe câu chuyện “Nhổ củ cải” bằng mơ hình rối
dẹt tơi đã thay thế 3 nhân vật là các bạn nhỏ trong lớp. Vừa kể cô vừa mời các
nhân vật ra theo diễn biến câu chuyện đến đoạn “Ông nhổ củ cải không được
liền gọi Bà và cháu gái ra” cô dừng lại đặt câu hỏi “vừa rồi chỉ có một mình ơng
nhổ củ cải bây giờ thêm bà và cháu gái là thêm mấy người? (2 người). Thế là tất
cả bây giờ có mấy người nhổ cải (3 người) câu chuyện cứ tiếp diễn thêm 1, 2
người nhổ nữa và cuối cùng có 6 người nhổ củ cải đã lên được, trẻ vừa được
nghe chuyện vừa biết cách tạo nhóm có 6 đối tượng, trẻ rất thích thú say sưa
đắm mình vào câu chuyện kể và nắm được kiến thức bài học như được khắc sâu
vào trong tâm trí trẻ.

Ảnh: Giờ học tốn

Trong một tiết học ta có thể lồng ghép và tích hợp các mơn học khác như
thế ta tận dụng được tối đa đồ dùng đã chuẩn bị, củng cố kiến thức cho trẻ trong
quá trình cung cấp kiến thức cho trẻ ta nên linh hoạt thay đổi hình thức để trẻ
khỏi nhàm chán và hứng thú học tập, khơng nên gị ép trẻ theo một khn mẫu

nhất định, trẻ cần được học mà chơi, chơi mà học.

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

Để thực hiện tốt chương trình làm quen với tốn theo hình thức đổi mới,
giúp trẻ hứng thú và tự tin tham gia vào các hoạt động với toán, phát huy tốt khả
năng toán của trẻ cần phải có các điều kiện về cơ sở vật chất phải tham mưu với
nhà trường mua sắm đồ dùng phục vụ trong các tiết dạy. Bản thân tôi cũng phải
tự sưu tầm, làm đồ dùng phục vụ cho các tiết dạy như que tính hột hạt… lơ tơ
các con vật, tranh ảnh…Bên cạnh đó, tơi cũng phải tự học tập, bồi dượng để có
kiến thức, năng lực chun mơn nghiệp vụ. Cần quan tâm đến kiến thức cá nhân
trẻ để có kế hoạch bồi dưỡng, uốn nắn, phát huy tích cực khả năng nhận biết của
trẻ.

Tăng cường làm đồ dùng và chú trọng sử dụng đồ dùng trực quan hợp lý,
phù hợp với nội dung bài dạy, đồ dùng đa dạng màu sắc kích thước phong phú.
Tăng cường làm đồ dùng và và chú trọng sử dụng trực quan. Biện pháp hữu hiệu
giúp tiết học đạt kết quả là gây sự chú ý của trẻ bằng cách sử dụng đồ dùng trực
quan đẹp kết hợp với sự khéo léo của giáo viên khi sử dụng đồ dùng trực quan
giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách trọn vẹn, chính xác, phấn khởi.

Ví dụ: Cơ cùng trẻ tổ chức làm đồ dùng học tập vào buổi chiều cuối tuần, qua
buổi làm đồ dùng giúp cô nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý và năng khiếu của trẻ
hơn.

Đầu tuần cô cho trẻ biết tuần này trẻ đang học chủ điểm gì của tuần
“Nghề bộ đội” cơ hỏi trẻ thích tặng chú bộ đội món q gì nhân ngày thành lập
qn đội nhân dân việt nam 22/12. sau đó cơ định hướng nguyên vật liệu như
hộp sữa chua, hộp bánh… đến cuối tuần cô cùng trẻ thực hiện sử dụng nguyên
vật liệu trẻ đem đến cùng làm, cô cho trẻ chọn 6 bạn một nhóm, nhóm 1 rửa
hộp sữa chua cho sạch, nhóm 2 lau hộp sữa chua cho khơ, nhóm 3 chọn giấy
màu cơ u cầu, nhóm 4 cùng cô dán lá cờ và ngôi sao vào cây, nhóm 5 đổ cát

và xi măng nước cơ chuẩn bị sẵn và cho trẻ trộn cho đều, nhóm 6 cho trẻ hồ đã
trộn vào trong hộp sữa chua rồi cắm cột cờ vào. Sau khi trẻ hoàn thành cho cho
trẻ đếm xem trẻ làm được mấy cột cờ (6 cột cờ). Cho trẻ tham gia làm đồ chơi
trẻ phấn khởi vui vẻ tích cực hoạt động giúp trẻ nhớ lâu hơn về nhà trẻ tự khoe
với ba mẹ hôm nay con làm được 6 lá cờ. Qua đó nhằm giúp trẻ củng cố kiến
thức kỹ năng đếm chính xác và nhớ lâu hơn.

Đồ dùng trực quan là biện pháp hữu hiệu giúp tiết học đạt kết quả, gây sự
hứng thú chính là đồ dùng trực quan nhằm giúp trẻ lĩnh hội, nội dung học tập,
mặt khác việc sử dụng đồ dùng trực quan đẹp cộng với sự khéo léo của giáo
viên sẽ giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách chính xác, trọn vẹn và phấn khởi.

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

Trước hết phải có chương trình, kế hoạch tổ chức các giờ hoạt động
chung, mỗi tuần phải có mơn tốn, có giờ hoạt động chung trong giờ chính khoá,
thời gian từ 30 - 35 phút. Chuẩn bị cho giờ hoạt động chung phải trước nhiều
ngày để có thời gian giúp trẻ làm quen với các hình thức hoạt động để khi vào
giờ hoạt động thì trẻ khơng cịn lúng túng, trẻ tự tin vào hoạt động một cách
thoải mái. Nắm bắt nội dung của từng hoạt động để có kế hoạch chọn nội dung
kết hợp cho phù hợp. Khơng bắt buộc nhưng phải hợp lý có tích hợp 1- 2 môn
học khác.

Đối với hoạt động chung cần phải có sự chuẩn bị cho trẻ làm quen trước ở
mọi nơi về các hoạt động: Đếm, nhận biết về nhóm đối tượng, nhận biết mối
quan hệ hơn kém, so sánh thêm bớt các nhóm đồ vật, biết cách chia nhóm đối
tượng thành hai phần. Các hoạt động không bắt buộc nhưng phải phong phú,
sinh động.

Ở hoạt động có chủ đích của hoạt động ngồi trời, tơi có thể cho trẻ so
sánh, thêm bớt hoặc chia nhóm đồ vật thành hai phần khác nhau. Làm thế nào
khi vào giờ hoạt động chung trẻ đã có sẵn kiến thức các bài để hoạt động một

cách tự tin và thoải mái.

Để giúp trẻ hứng thú, tự tin, nâng cao hiệu quả giáo dục trong tiết dạy cần
lồng ghép, tích hợp một cách lơgíc một vài mơn học khác và tích hợp cần bám
vào các chủ điểm. Tơi ln khuyến khích động viên trẻ mỗi khi hoạt động về
toán khả năng của trẻ được nâng cao thì giáo viên cũng cần có kiến thức và kinh
nghiệm để dạy trẻ các kỹ năng làm quen với toán. Trong giờ hoạt động chung
cũng như khi dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi. Ngoài việc giáo dục đồng bộ cho trẻ, tôi
luôn quan tâm đến kiến thức cá nhân để có kế hoạch bồi dưỡng.

Ví dụ: Tơi phát hiện những trẻ có kỹ năng thêm bớt, so sánh, chia nhóm tốt. Sau
đó tơi sẽ có kế hoạch bồi dưỡng thêm, giúp trẻ phát huy khả năng, kiến thức của
trẻ. Đối với những trẻ kỹ năng còn yếu, tôi cũng nắm bắt, gần gũi động viên trẻ,
dần dần giúp trẻ hoà nhập với các bạn.

Để đạt được hiệu quả trong giờ hoạt động chung, giáo viên cần phải có kế
hoạch, biện pháp, kinh nghiệm tổ chức những hoạt động nhằm nâng cao khả
năng kiến thức về toán cho trẻ như: Tổ chức cho trẻ đếm, nhận biết các nhóm đồ
vật, nhận biết mối quan hệ hơn kém, chia nhóm đối tượng ở mọi lúc mọi nơi.

Ngồi giờ hoạt động chung của mơn học tốn, tơi dạy các cháu học đếm,
thêm bớt, so sánh số lượng, con số mọi lúc mọi nơi trong các hoạt động trong
ngày của trẻ

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

7. Khi thực hiện bài tập tôi cho trẻ nhận xét các ơ vẽ này có gì đặc biệt?,sau đó
cho trẻ đếm, gọi tên các số 1.2.3.4.5.6.7 tất cả có 7 ơ. Các con sẽ bật chụm chân
vào ô số 1, tách chân vào ô số 2, lại chụm chân vào ô số 3 và tách chân vào ô số
4, tiếp tục bật chụm chân vào ô số 5, tách chân vào ô số 6, lại chụm chân vào ô
số 7. Cho trẻ nhận xét “Như vậy con sẽ bật chụm chân vào ô lẻ(1,3,5,7) và bật
tách chân vào ô chẵn (2,4,6)

Hay trong giờ Làm quen văn học: Đề tài: Kể chuyện “Vì sao thỏ cụt
đi”. Ở phần trị chơi: “Tơ màu các bức tranh theo nội dung câu chuyện” tơi
cho trẻ chơi kết nhóm 6. Sau đó, cơ cho thêm 1 bạn vào nữa như vậy là thành
nhóm mấy? (nhóm 7) rồi cho trẻ ngồi theo nhóm tơ màu.

Ví dụ: Ở hoạt động Bé tập làm nội trợ “Pha nước cam” Cô cho trẻ quan sát cô
thực hiện các bước pha nước cam. Cô vừa thực hiện vừa gọi tên các bước. Xong
cơ hỏi trẻ có tất cả mấy bước pha nước cam? Trẻ nhớ lại và trả lời (8 bước). Cô
yêu cầu trẻ gọi tên từng bước (ví dụ : Bước 1: rót nước chín để nguội vào ly;
Bước 2:…Bước 8: uống nước cam). Như vậy sẽ hình thành ở trẻ phép đếm theo
thứ tự từ 1 đế 8 và trẻ dễ nhớ các bước thực hiện.

2.5. Dạy trẻ “Làm quen với toán” mọi lúc, mọi nơi.

Hoạt động “Làm quen với toán” khơng địi hỏi giáo viên phải có nhiều
năng khiếu song làm thế nào để truyền thụ kiến thức một cách chính xác mà giờ
học khơng bị khơ cứng giúp trẻ hứng thú và tiếp thu bài một cách nhanh nhất thì
điều đó quả khơng dễ.

Trước khi dạy trẻ tơi cho trẻ làm quen trước mọi lúc mọi nơi để trẻ nắm
bắt được nội dung của hoạt động.

Ví dụ: Đối với hoạt động làm quen với toán dạy trẻ “Nhận biết số 8” giờ trả trẻ

tôi cho trẻ đếm số cờ ngoan cơ thưởng trong ngày, tìm thẻ số tương ứng gắn vào
bảng cắm cờ ngày hơm đó.

Mỗi tiết dạy làm quen với tốn tơi đều có kế hoạch cho trẻ ôn luyện các
kiến thức cũ có nội dung ngắn gọn, có nội dung trẻ sắp tham gia hoạt động

thơng qua các hoạt động vui chơi và các hoạt động khác bởi đây là cơ hội tốt để
trẻ làm quen và hiểu rõ, khắc sâu hơn các kiến thúc cơ bản về biểu tượng tốn.

Ví dụ: Trong giờ hoạt động góc: trong q trình trẻ chơi ở các góc tơi lại gần trẻ

đặt ra các câu hỏi để trẻ trả lời:

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

+ Góc chơi gia đình tơi hỏi trẻ nhà con có những ai? Có tất cả mấy người? Khi
bế em con bế như thế nào? …

+ Góc Bác sĩ: Hơm nay con khám cho những bạn nào? Con khám cho mấy bạn?
Các bạn bị làm sao... Qua những câu hỏi của cô rèn cho trẻ biết đếm trong phạm
vi 8…

Q trình trẻ được chơi các góc thì trẻ cũng được làm quen với tốn và được
tiếp cận với bài sắp tới khi tôi hỏi trẻ về các nhóm đồ dùng, đồ chơi có số lượng
là 6, 7, 8 có xung quanh lớp trẻ sẽ dễ dàng tìm thấy.

Tạo cảm xúc và gây hứng thú cho trẻ khơng chỉ ở trong tiết học mà cịn ở
mọi lúc, mọi nơi. Tôi đã sử dụng các thủ thuật kết hợp với đồ dùng để vào bài
sao cho hấp dẫn. Làm thế nào để với một thời gian ngắn cô cung cấp đầy đủ
kiến thức cho trẻ, trẻ tiếp thu bài học một cách nhẹ nhàng và trẻ hứng thú tham
gia hoạt động và nghĩ rằng đó là những điều có thật, đang xảy ra trong cuộc
sống hàng ngày của trẻ.

Ví dụ: Hoạt động ngồi trời “Thăm quan khu vườn cổ tích” tơi dẫn trẻ thăm
quan vườn cổ tích cùng trẻ đàm thoại dịng suối của vườn cổ tích có mấy con cá,
khu vườn cổ tích có mấy cây cau vua.

Hay cũng chính trong hoạt động ngồi trời thăm quan vườn cổ tích tơi cho trẻ

đếm số cây nhãn, cây sấu, cây thiết mộc lan trong khu vực vườn...

Qua hoạt động trên trẻ được ôn luyện những kiến thức toán đã học, biết đếm
trong phạm vi 10

Ví dụ: Giờ ăn tơi cho trẻ đếm số bạn ngồi ở bàn và hỏi trẻ bàn này có mấy bạn

ngồi, cần có mấy cái bát, mấy cái thìa để ăn cơm? Hơm nay các con ăn món gì?
Nó cung cấp chất gì cho cơ thể? Con ăn mấy bát cơm?

Ví dụ: Tích hợp làm quen với tốn vào hoạt động giáo dục âm nhạc như khi dạy

trẻ hát bài “Gia đình Gấu” tơi đàm thoại với trẻ: Các con vừa hát bài hát gì? Bài
hát nói về những ai? Gia đình Gấu gồm những ai? Gia đình Gấu gồm mấy
người? hay khi dạy trẻ bài “Tập đếm” tôi đàm thoại với trẻ: Các con vừa hát bài
hát gì? Bài hát nói đến những số gì? Thơng qua hoạt động trẻ biết tên bài hát,
nội dung bài hát, biết đếm, nhận biết số lượng trong phạm vi 5.

Ví dụ: Trong tiết dạy trẻ mối quan hệ hơn kém trong phạm vi 7. Cơ lồng ghép

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

có số lượng 7, ở góc học tập cơ cho trẻ đồ lại theo nét chấm mờ những nhóm
con vật thêm vào cho đủ số lượng 7.

Trong giờ làm quen văn học dạy thơ, khi gọi trẻ đọc thơ theo nhóm cơ có
thể gọi 7 trẻ đọc một lần, đến cuối buổi học cô chuẩn bị chọn 7 trẻ đọc thơ hay,
cho trẻ vỗ tay khen 7 bạn, mỗi bạn vỗ một tiếng (Trẻ biết vỗ 7 tiếng) trong quá
trình trẻ vỗ tay trẻ đếm, nếu trẻ nào vỗ sai cô chú ý và bồi dưỡng cho trẻ đó để
trẻ học đếm tốt hơn.

Nhằm tạo cho trẻ thoải mái “Học mà chơi , chơi mà học“. Sử dụng lồng

ghép vào các tiết học như trên tiết dạy tơi sử dụng các trị chơi, câu đố thơ ca để
kích thích trẻ hoạt động lồng ghép một số môn học phù hợp như văn học thể
dục, tạo hình nhất là tổ chức các trị chơi mới lạ ở hoạt động chung. Ví dụ: hoạt
động góc ở góc nghệ thuật cho trẻ tơ màu những con vật có số lượng 7, góc học
tập cho trẻ tơ theo nét chấm mờ những nhóm có con vật có số lượng 7.

Trong lớp trên tiết dạy, tơi sử dụng câu đố trị chơi, thơ ca để kích thích
trẻ hoạt động, lồng ghép vào một số mơn học phù hợp. Cho trẻ cắt con vật hay
một số loại hoa… để dán và đóng thành Anbum có số lượng theo yêu cầu, có thể
thực hiện vào giờ chơi tự do hay hoạt động góc. Ở góc thiên nhiên của lớp, nếu
học đến số 6 chuần bị 6 cây và chuẩn bị 6 hạt cho trẻ chăm sóc cây và gieo 6
hạt, đến học số lượng 7 thêm 1 cây và gieo thêm 1 hạt nửa cứ như vậy cho đến
số lượng 10, cho trẻ thay phiên nhau mỗi ngày được chơi ở góc thiên nhiên, qua
góc chơi này cho trẻ đếm xen trẻ tưới chăm sóc mấy cây, đếm xem có bao nhiêu
hạt được gieo xuống đất, bao nhiêu cây nẩy mầm. Các môn học lồng ghép đan
xen lẫn nhau tái tạo khắc sâu kiến thức nhẹ nhàng thoải mái “Học mà chơi, chơi
mà học"

Sử dụng lồng ghép vào các tiết học như trên tiết dạy tôi sử dụng các trị
chơi, câu đố thơ ca để kích thích trẻ hoạt động, lồng ghép một số môn học phù
hợp như văn học thể dục, tạo hình nhất là tổ chức các trò chơi mới lạ ở hoạt
động chung.

Củng cố các kiến thức mọi lúc mọi nơi, dạy trẻ vận dụng các kiến thức
vào trong cuộc sống, ôn luyện mọi lúc mọi nơi cũng là cách hữu hiệu giúp cho
chất lượng dạy học ngày càng nâng lên. Tôi luôn chú trọng đến việc ơn tập cho
trẻ vì đặc điểm của trẻ là mau nhớ nhưng cũng rất mau quên nên phải thường
xuyên củng cố.

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

trẻ cũng treo theo tổ, khăn được thêu ký hiệ riêng của trẻ, khi trẻ treo khăn cũng

treo theo số của mình, bạn A số 1 thì treo khăn ở móc số 1 và thứ tự đến bạn số
10. tất cả đồ dùng đồ chơi của trẻ đều có ký hiệu bằng số và khi cất cũng phải
thứ tự. Qua đó để giúp trẻ nhận mặt số dễ dàng, ngoài ra trẻ biết học đếm trong
khi trẻ lấy và cất đồ dùng. 10 trẻ trong tổ thay nhau kiểm tra sau khi bạn cất đồ
dùng đồ chơi, cho trẻ đếm xem đủ đồ dùng đồ chơi

Không giống như những bộ môn khác, bộ mơn cho trẻ “Làm quen với
tốn” nếu người dạy khơng có sự đầu tư nó sẽ đơn điệu và khơ cứng. Chính vì
vậy ngồi các biện pháp trên tơi cịn sử dụng biện pháp tích hợp một số hoạt
động khác với hoạt động cho trẻ làm quen với toán.

2.6. Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy.

Ứng dụng công nghệ thông tin vào bài dạy là biện pháp rất tích cực để
gây hứng thú, sự tập trung của trẻ vào tiết học tốn. Để tiết học tốn có ứng
dụng máy tính trình chiếu địi hỏi cơ giáo phải có kiến thức về powerpoint, bản
thân tìm tịi nghiên cứu tạo ra các slide với các hiệu ứng hấp dẫn trẻ.

Ví dụ : Ở tiết học “Đếm đến 7, nhận biết các nhóm có 7 đối tượng, nhận biết số

7” của chủ đề “Giao thông”. Tôi cho trẻ ôn luyện đếm các nhóm trong phạm vi
6. Cho trẻ quan sát trên máy tính các nhóm PTGT, cho trẻ tự đếm nhẩm và nêu
nhận xét về số lượng các nhóm PTGT, sau đó để khẳng định cơ cho trẻ cùng
đếm lại bằng cách xuất hiện từng PTGT với hiệu ứng xuất hiện hấp dẫn và trẻ sẽ
đếm theo( ví dụ 1.2.3.4.5, có 5 máy bay, 4 xe máy…).Cơ hỏi trẻ: “Cơ muốn
nhóm máy bay và nhóm xe máy đều có số lượng là 6 chiếc thì phải làm thế
nào?”. Lúc đó trẻ sẽ suy nghĩ và trả lời (Thêm 1 máy bay và thêm 2 xe máy nữa
để cùng bằng 6)

Hoặc ở phần dạy trẻ đếm đến 7, tạo nhóm có số lượng 7: Cơ cho xuất hiện trên

máy tính hình ảnh bầu trời, xuất hiện 7 máy bay.

Hỏi cháu: các con đốn xem có mấy máy bay ? Cơ khẳng định bằng cách đếm
lại (xuất hiện từng số theo thứ tự từ 1 đến 7 trên từng chiếc máy bay: 1 2 3 4 5 6
7 có 7 máy bay )

Xuất hiện 6 phi cơng. Cơ hỏi cháu: Có mấy phi công? (Đếm lại số phi công). Để
số máy bay bằng với số chú phi công phải làm thế nào? Cho trẻ suy nghĩ và trả
lời theo các cách. Cho trẻ đếm lại 2 nhóm sau khi đã thêm cho bằng 7.

Hoặc khi cho trẻ nhận biết số 7: Cho xuất hiện số 7, cho cháu nhận xét cấu tạo
sau đó cô cho xuất hiện nét ngang, nét xiên. Cho trẻ xem các kiểu số 7 khác
nhau. Ngồi ra, cịn vơ vàn các trị chơi mà cơ có thể tạo ra trên máy tính nhằm
củng cố ơn luyện chữ số và phép đếm…

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

Giáo viên cần tạo điều kiện cho trẻ suy nghĩ và tự hành động, thậm chí
cịn để trẻ tự suy nghĩ cả bài mới là biện pháp kích thích gợi mở hướng dẫn để
trẻ hoạt động tích

cực (dựa vào sự nhận thức của trẻ)

Ví dụ: Khi trẻ bắt đầu hoạt động đếm đến 7 nhận biết các nhóm có 7 đối tượng,

nhận biết số 7 thì giáo viên cần dạy trẻ tự tìm, tự đếm, tự xếp theo yêu cầu của
cô, trẻ biết tự nhận xét nhóm đồ dùng đồ chơi đó có số lượng là 7, và để tương
ứng với nhóm đồ dùng đó trẻ tự tìm số 7 gắn vào hoạt cơ cho trẻ chọn đối tượng
để tương ứng với số 7. Nhưng trên các tiết học tiếp theo sau khi trẻ đến 7 nhận
biết các nhóm có 7 đối tượng, nhận biết số 7, trẻ được học thêm bớt trong phạm
vi 7 và chia nhóm 7 đối tượng thành 2 phần. Cơ giáo có thể thiết kế tiết dạy
thơng qua các trị chơi để gây hứng thú ở trẻ và giúp trẻ nhớ lâu và quan trọng

trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động. Ví dụ: Thiết kế bài dạy của cô trên giáo
án điện tử, nếu sử dụng đồ dùng trực quan thì đồ dùng cần đẹp ngộ nghĩnh gần
gũi với trẻ và phù hợp với chủ điểm, còn phần thực hành của trẻ nên sử dụng
thơng qua trị chơi, luyện tập cá nhân cho trẻ chơi “Ai nhanh hơn” “Ai tinh mắt”
cô gọi 2 trẻ lên chơi cho trẻ tìm thêm con vật và đem nó về đúng với môi trường
sống của chúng như cá sống dưới nước, voi sống trong rừng, gà sống trong nhà.
(Cô chuẩn bị ngôi nhà, rừng cây, hồ nước). Còn tổ chức trò chơi để luyện tập cả
lớp như trò chơi “Ai nhanh tay” Cơ chia lớp thành 3 tổ cho tổ 1 tìm con vật ni
trong gia đình, tổ tìm con vật sống trong rừng, tổ 3 tìm con vật sống dưới nước
và mỗi trẻ tìm đủ 7 con khơng cùng một loại (động vật ni trong nhà có gà, vịt
chó, mèo…) có số lượng 7, cô cho trẻ thêm và và bớt ra theo yêu cầu tổ chức
cho 3 tổ thi đua nhau để trẻ hứng thú.

4/ Biện pháp 4: Sáng tạo một số trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến
thức cho trẻ.

Với trẻ lứa tuổi mẫu giáo, chơi là hoạt động chủ đạo. Hoạt động chơi
quyết định sự hình thành, phát riển tâm lý và nhân cách cho trẻ. Tính sáng tạo
của trẻ cũng được thể hiện rõ nét trong hoạt động chơi.

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

Ví dụ: Với bài dạy “Đếm đến 9. Nhận biết các nhóm trong phạm vi 9. Nhận biết
chữ số 9″, tôi cho trẻ luyện tập nhận biết các nhóm có 8 đối tượng qua bài thơ

“Vườn xuân bé yêu” để trẻ đếm số hoa trong vườn xuân, gắn thẻ số tương ứng
với số hoa trong vườn và trồng thêm hoa để vườn xuân có đủ số lượng là 8 cây.
Qua đó trẻ đã rất chú ý, hứng thú tham gia hoạt động. Ở bài dạy này tơi cịn tổ
chức cho trẻ tham gia các trị chơi như: chung sức, bé vui xuân, trẻ được gắn hoa
đủ số lượng là 9. Đặc biệt, trẻ được hoạt động vui chơi trên máy tính, trẻ lựa
chọn các hình ảnh theo yêu cầu có đủ số lượng là 9, tơ màu cho đủ 9 hình ảnh
trong bưu thiếp. Với cách tổ chức trên, trẻ đã tích cực tham gia hoạt động, các

biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm của trẻ ngày càng cụ thể, rõ ràng.
Hay một số trò chơi như sau:

Trò chơi 1 “Câu cá" (Chủ đề thế giới động vật).

Chuẩn bị: Mỗi tổ 1 cần câu có móc câu, 10 con cá, trên miệng mỗi con có làm

vịng trịn để trẻ câu

Luật chơi: Trẻ phải nhảy qua các con suối (số con suối tương ứng với số lượng

cần

dạy trẻ,ví dụ 5, 6, 7, ....10) khộng dẫm vào vạch và câu được cá bỏ vào giỏ. Nếu
dẫm vào vạch phải quay trở lại.

Cách chơi: Chia lớp làm 2 hay 3 đội tuỳ ý, số trẻ bằng nhau. Lần lượt từng trẻ

phải nhảy qua các con suối ( Ví dụ bài số 8 thì 8 con suối ). Sau đó cầm cần câu,
câu cá bỏ vào giỏ. Cứ như vậy bạn này về, bạn khác tiếp tục lên. trong thời gian
“một bản nhạc”, tổ nào câu được nhiều cá là thắng cuộc.

Trò chơi 2: “Nghe âm thanh tạo số lượng”

Mục đích trị chơi: Trẻ đếm số lượng trong phạm vi 10.Trẻ được vận động cơ

thể. Luyện tai nghe cho trẻ

Cách tiến hành: Tuỳ theo chủ đề tôi lựa chọn các hoạt động và âm thanh hợp lý,

cho trẻ đếm sau đó cho trẻ làm lại động tác theo số lượng âm thanh do cô tạo ra
hoặc trẻ giơ số tương ứng

Ví dụ: - Chủ đề nghành nghề tơi chọn tiếng và động tác đóng đinh của bác thợ
mộc

- Chủ đề thế giới động vật cô giả làm tiếng kêu một số con vật cho trẻ
đếm sau đó bắt chước lại.

- Chủ đề giao thông cho trẻ đếm tiếng cịi xe .v.v...

Trị chơi 3: “Chơi gơn”.

Mục đích: Trẻ ôn luyện nhận biết chữ số từ 1đến 10

Chuẩn bị: 5 đến 10 khốí cầu (quả bóng nhỏ - làm bóng gơn).Tạo các “lỗ gơn” có

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

Cách chơi: Trẻ sẽ để quả bóng ở một vị trí theo quy định và dùng gậy đánh làm

sao cho quả bóng đi vào lỗ, nếu quả bóng rơi vào “lỗ gơn” miệng có gắn chữ số
nào thì được thưởng một bơng hoa hay một món q có gắn chữ số đó hoặc
được thưởng số điểm từng đó.

Luật chơi: Nếu trẻ đánh bóng khơng đúng “lỗ gơn” thì khơng được nhận q

hoặc khơng có điểm.

Trị chơi 4: “Hái quả”

Ứng dụng vào bài dạy “Đếm, nhận biết nhóm có 6 đối tượng”

Mục đích: +Trẻ biết đếm đến 6, nhận biết nhóm có 6 đối tượng.

+Rèn tính nhanh nhẹn, mạnh dạn trong hoạt động tập thể.

Chuẩn bị: 3 cây có các chùm quả có số lượng trong phạm vi 6, màu sắc khác

nhau,

8 chiếc làn, 3 chiếc rổ, 3 ghế băng.

Cách chơi: Cả lớp chơi thành 3 đội xếp thành 3 hàng dọc (số trẻ ở 3 đội bằng

nhau). Khi có hiệu lệnh “bắt đầu” các bạn đầu hàng sẽ phải đi qua một chiếc cầu
rồi hái những chùm quả có số lượng là 6 cho vào làn, sau đó đi thật nhanh qua
cầu về phát vào tay bạn, bạn tiếp theo lại lên hái quả. Trò chơi diễn ra trong thời
gian một bản nhạc (khoảng 3 phút). Đội nào hái được nhiều chùm quả có số
lượng 6 thì đội đó dành chiến thắng. Bạn nào đi qua cầu bị ngã là phạm luật bị
mất lượt chơi.

Ảnh: Trẻ chơi trò chơi

Trò chơi 5: “Gà mái đẻ trứng”

Mục đích: Luyện khả năng đếm bằng thính giác. Luyện khả năng so sánh, thêm

</div>
(22)<div class='page_container' data-page=22>

Chuẩn bị: Mỗi trẻ có một số các viên sỏi kích thước phù hợp với tay của trẻ, số

lượng nhiều hơn số trẻ đã học. 2 chiếc rổ để đựng sỏi. Một số đồ vật có thể phát
ra tiếng động.

Cách chơi: Cơ cho trẻ cầm tất cả các viên sỏi trên tay và ấp 2 tay vào nhau. Cô

dùng xắc xô (tiếng mõ hoặc tiếng vỗ tay) làm hiệu lệnh.

Mức độ 1: Mỗi lần cơ gõ xắc xơ thì trẻ thả 1 viên sỏi vào rổ (chỉ dùng 1 rổ).

Khi cô dừng tiếng gõ xắc xơ, cơ cho trẻ đếm số sỏi có trong rổ để xác định số
trứng gà mái đã đẻ.

Mức độ 2: Cô yêu cầu trẻ: “Nghe cô lắc bao nhiêu tiếng xắc xơ thì cho gà đẻ

bấy nhiêu quả trứng vào rổ” (lần đầu có thể cho trẻ vừa nghe vừa đếm to thành
tiếng để xác định số lượng tiếng gõ, sau đó có thể cho mỗi trẻ tự đếm nhẩm xác
định số lượng tiếng gõ để từ đó xác định số lượng trứng gà). Sau khi trẻ làm
xong, cô cho trẻ đếm, nêu số trứng; các trẻ so sánh và kiểm tra kết quả lẫn nhau.
Cô xử lý các tình huống trẻ làm sai.

Mức độ 3: Cơ cho trẻ để 2 chiếc rổ ra trước mặt làm 2 ổ trứng và cũng chơi

theo luật “Có bao nhiêu tiếng xắc xô gà đẻ bấy nhiêu quả trứng”
Lần1: Là số trứng của gà mái thứ nhất (để vào rổ thứ nhất)
Lần 2: Là số trứng của gà mái thứ 2 (để vào rổ thứ 2)

Cô cho trẻ đếm số trứng trong từng rổ xếp ra sàn làm 2 nhóm. Cho trẻ so sánh số
lượng trứng của cả 2 nhóm bằng kết quả đếm xem số lượng nhóm nào nhiều hơn
– ít hơn và hơn kém nhau là bao nhiêu? Muốn số trứng của cả 2 nhóm nhiều
bằng nhau phải làm như thế nào?

Ảnh: Trẻ chơi trò chơi

Trò chơi 6: “Bé chọn ghế nào?”

Mục đích: Củng cố khả năng nhận biết chữ số. Rèn luyện tính nhanh nhẹn, khẩn

trương. Phát triển khả năng quan sát, so sánh, nhận biết các chữ số.

Chuẩn bị: Một số cái ghế con có chữ số ở trên lưng ghế, các thẻ chữ số trong

phạm vi đã học (số ghế bằng số thẻ và bằng số trẻ chơi).

</div>
(23)<div class='page_container' data-page=23>

Cho trẻ vừa đi vừa hát, khi có hiệu lệnh “tìm ghế”, trẻ có thẻ chữ số nào về ghế
có chữ số ấy. Trẻ về chỗ xong, cô cho trẻ tự kiểm tra kết quả của nhau và sửa sai
cho trẻ (có thể thay thẻ chữ số bằng thẻ chấm tròn).

Ảnh: Trẻ chơi trò chơi

5/ Biện pháp 5: Sử dụng phiếu học tập trong quá trình dạy học.

Phiếu học tập bắt đầu xuất hiện năm 1985, đáp ứng nhu cầu đổi mới hình
thức và phương pháp dạy học ở mầm non. Với nội dung mang tính tích hợp,
hình thức đa dạng, phiếu học tập có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong quá trình
dạy trẻ MN:

+ Đây là một trong những cơng cụ cá thể hóa hoạt động học tập của trẻ, phát
huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo của mỗi trẻ.

+ Phiếu học tập giúp tiết kiệm thời gian trong việc tổ chức các hoạt động cho
trẻ.

+ Phiếu học tập là công cụ hữu hiệu trong việc thu thập và xử lý thông tin
ngược.

+ Phiếu học tập cung cấp những tình huống hấp dẫn, những kiến thức và kỹ
năng cơ bản, đó là những bài tập thực hành được sắp xếp theo một trình tự nhất
định.

Ví dụ 1: Bé hãy v thêm ho c g ch b t các qu m i h ng ngang ẽ ặ ạ ớ ả ở ỗ à để
c s l ng t ng ng v i ch s cùng h ng

đượ ố ượ ươ ứ ớ ữ ố ở à

7

6

9

Ví dụ 2: Bé hãy v s qu trên m i cây tẽ ố ả ỗ ương ng v i ch s bên dứ ớ ữ ố ưới cây
ó

</div>
(24)<div class='page_container' data-page=24>

V/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

Trong năm học 2016 – 2017 thực hiện chuyên đề làm quen với tốn tơi

nhận thấy đạt được một số kết quả sau.

1/ Về giáo viên:

- Bản thân tôi luôn tự tin khi tổ chức cho trẻ LQVT, nhận thức rõ về tầm

quan trọng của việc LQVT là yếu tố quan trọng giúp trẻ phát triển một cách toàn
diện.

- Đã tổ chức được nhiều trò chơi cho trẻ trong hoạt động làm quen với
tốn.

- Lồng ghép tích hợp các mơn học vào trong hoạt động “Làm quen với
toán” giúp trẻ hứng thú trong giờ học, tiếp thu bài tốt hơn hoạt động đạt hiệu quả
tốt.

2/ Về học sinh:

- Trẻ biết đếm để xác định số lượng của 1 nhóm đồ vật trong phạm vi 10,
biết tạo nhóm đồ vật theo số lượng cho trước và biết mối quan hệ hơn kém của
các nhóm số lượng trong phạm vi 10.

- Trẻ biết so sánh sự giống và khác nhau về số lượng giữa 2 nhóm đồ vật
- Trẻ hứng thú trong hoạt động làm quen với tốn, tích cực tham gia hoạt
động.

Qua quá trình hoạt động LQVT theo hình thức mới tại lớp. Tơi thực hiện
nghiêm túc chương trình theo hướng mới, với việc vận dụng một số biện pháp,
một số kinh nghiệm trên. Đến nay nhìn chung cháu rất thích học mơn tốn, trẻ
hoạt động tự tin, thải mái, đặc biệt, trẻ đã có biểu tượng về số lượng, con số và

phép đếm.

Đổi mới hình thức LQVT giúp trẻ có kiến thức, kỹ năng nội dung về tốn.
Giờ hoạt động LQVT theo hình thức mới diễn ra nhẹ nhàng, khơng gị bó, cơ và
trẻ cùng được hoạt động thoải mái, mở rộng được kiến thức. Đến nay nhìn

</div>
(25)<div class='page_container' data-page=25>

chung cháu rất thích học mơn tốn, hoạt động tự tin thải mái, đặc biệt, trẻ đã có
biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm. Kết quả đạt được như sau:

Khảo sát trẻ thực hành về số

lượng, con số, phép đếm Số trẻ

Sau thực nghiệm

Tốt Khá T.B Yếu

Đếm đúng số lượng 42 30 11 1

So sánh thêm, bớt 42 22 14 5 2
Chia nhóm đối tượng 42 21 12 6 1

Mức độ chung 100% 60% 30% 8% 2%

Từ kết quả trên tôi nhận thấy tỷ lệ trẻ đạt khá, giỏi khi thực hiện dạy theo
hệ thống các tiết học với nội dung và hệ thống các biện pháp dạy học đã nêu.
Thông qua hệ thống bài tập, hệ thống trị chơi và hoạt động tích hợp, giáo viên
khơi gợi và duy trì hứng thú học tập cho trẻ, giúp trẻ hoạt động tích cực, hào
hứng, trẻ nỗ lực giải quyết các bài tập đạt kết quả cao. Một số biện pháp dạy học
theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập của trẻ. Phương pháp này phù hợp

với qui luật hoạt động học tập và với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở trường mầm
non. Các biện pháp đưa ra thực sự lôi cuốn trẻ tích cực tham gia hoạt động Làm

quen với biểu tượng số lượng. Trẻ hay hỏi, tìm tịi, sáng tạo, tự tin hơn trong

học tập và chính trẻ được thực hành, thoả mãn nhu cầu “Học mà chơi, chơi mà

học” của trẻ.

So sánh kết quả ban đầu, số trẻ ham thích học toán, nắm được kiến thức
và kỹ năng thực hành tăng.

Bằng những biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo lớn trong việc hình
thành các biểu týợng tốn sõ đẳng. Cuối nãm lớp tôi đã đạt được một số kết quả
đáng khắch lệ như sau:

- Chất lượng và kết quả giờ dạy của tôi được nhà trường và chuyên mơn
đánh giá có chất lượng và sáng tạo.

- Trẻ có hứng thú tham gia các hoạt động làm quen với tốn, trẻ đã phát
huy được tính tích cực.

- 100% các cháu 5 tuổi đã nhận biết được 10 chữ số, thêm bớt thành thạo
trong phạm vi 10, tách và gộp nhóm t.ong phạm vi 10 bằng các cách.

- 90% các cháu có khả năng so sánh rất tốt.

</div>
(26)<div class='page_container' data-page=26>

Bằng kinh nghiệm thực tế trong quá trình dạy “Hoạt động làm quen với
tốn” có sự giúp đỡ của nhà trường, tôi đã thực hiện cho trẻ LQVT theo hướng
đổi mới đạt kết quả cao trong năm học. Tôi đã rút ra một số kinh nghiệm sau:

- Giáo viên phải có lịng u nghề, mến trẻ, nhiệt tình và ham thích mơn
học.

- Giáo viên phải là người giàu kinh nghiệm, linh hoạt, tích cực tìm tịi,
học hỏi.

- Giáo viên phải là người có kiến thức chun mơn vững vàng về hình
thức giáo dục về tốn đổi mới. Có sáng tạo trong lời dẫn dắt bài dạy để gây hứng
thú cho trẻ, thường xuyên sáng tác thơ, truyện, trò chơi phù hợp tích hợp vào giờ
dạy.

- Biết chọn bài kết hợp phù hợp theo nội dung bài dạy và sắp xếp bài dạy
hợp lý, giờ hoạt động phải biết sử dụng đồ dùng phù hợp, gây hứng thú cho trẻ.
Biết chọn nội dung tích hợp, trình bày, hấp dẫn và phù hợp trẻ. Nắm vững đặc
điểm nhận thức của từng trẻ để có phương pháp dạy phù hợp. Phát triển khả
năng nhận thức về toán cho trẻ và đảm bảo chất lượng giáo dục đồng bộ. Kết
hợp trong giờ khéo léo, sinh động gây hứng thú cho trẻ.

- Quá trình dạy, giáo viên phải quan tâm đến kiến thức cá nhân để có biện
pháp bồi dưỡng phù hợp. Phải tạo điều kiện dạy trẻ ở mọi lúc, mọi nơi. Các bài
tập chuẩn bị cho giờ hoạt động chung cũng như dạy các kỹ năng về toán cho trẻ.
Đặc biệt phải gây được hứng thú cho trẻ để phát huy tính tích cực của trẻ bằng
nhiều cách như:

+ Tạo mơi trường toán học phong phú, đa dạng theo chủ đề.

+ Biết sử dụng linh hoạt các hình thức khác nhau như: Gây hứng thú cho
trẻ ngay ở phần giới thiệu bài; Biết cách lựa chọn chủ đề và lồng ghép xuyên
suốt tiết học tạo sự hấp dẫn, lôi cuốn trẻ vào hoạt động nhận thức một cách nhẹ

nhàng, thoải mái.

+ Sáng tạo nhiều trò chơi mới, làm đồ dùng trực quan đẹp, dùng lời nói
truyền cảm để thu hút và hấp dẫn trẻ.

+ Để bắt nhịp với thời đại và những đổi mới trong giáo dục cần ứng dụng
công nghệ thơng tin vào giảng dạy, giáo viên tìm tịi những nội dung và những
thông tin cần thiết để thay đổi hình thức, gây hứng thú cho trẻ nhằm phát huy
tính tích cực của trẻ.

Một yếu tố cũng rất quan trọng đó là ta cần phối hợp cùng với phụ huynh
để thống nhất cùng quan điểm giáo dục trẻ. Làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục
vì việc chăm sóc giáo dục trẻ khơng chỉ riêng có trách nhiệm của nhà trường mà
cần có sự phối kêt hợp của gia đình và xã hội.

</div>
(27)<div class='page_container' data-page=27>

I/ KẾT LUẬN:

Toán học rất cần thiết trong mọi lĩnh vực của cuộc sống. Chương trình
tốn học ở trường mầm non góp phần hình thành các biểu tượng tốn học cho
trẻ, là những kiến thức tiền khoa học, trang bị cho trẻ những kỹ năng cụ thể
nhằm giúp trẻ có bước đầu thực hành định hướng trong các mối quan hệ toán
học. Nội dung, phương pháp, biện pháp phải phù hợp với đặc điểm sinh lý của
trẻ.ta cần sử dụng hợp lý các phương pháp, biện pháp trong tiết dạy sẽ làm tăng
hứng thú học tập của trẻ đặc biệt là phương pháp trò chơi, làm cho việc học của
trẻ trở lên thoải mái nhẹ nhàng hơn.

Giáo viên cần chú trọng quan tâm đến hứng thú của trẻ, trẻ có hứng thú
học tập thì mới tiếp thu kiến thức một cách dễ dàng. Chính vì vậy tạo hứng thú
cho trẻ là một vấn đề rất quan trọng và cần thiết, điều này không phải là việc
làm đơn giản mà các nhà giáo dục cần có sự đầu tư suy nghĩ tìm tịi, cần phải

dành thời gian và sự sáng tạo cần cho trẻ những gì tốt đẹp nhất trong điều kiện
có thể. Một điều quan trọng nữa là cần tạo điều kiện để trẻ thể hiện trình độ học
tập, sáng tạo, sáng kiến của mình trong việc tìm ra những biện pháp nhằm giải
quyết nhiệm vụ nhận thức.

Trên đây là một vài sáng kiến nhỏ của tơi nhằm góp phần nâng cao chất
lượng cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi làm quen với biểu tượng số lượng, con số và
phép đếm. Kính mong hội đồng xét duyệt nhà trường góp ý để đề tài nghiên cứu
của tôi đạt kết quả cao hơn nữa.

Giáo dục làm quen với tốn theo hình thức đổi mới giúp trẻ được hoạt
động thoải mái, trẻ tham gia vào các hoạt động làm quen với toán một cách tự
tin.

Đổi mới hình thức làm quen với tốn giúp trẻ cảm nhận được khả năng kiến
thức, nội dung về toán.

Giờ hoạt động làm quen với tốn theo hình thức đổi mới diễn ra nhẹ
nhàng, khơng gị bó, cơ và trẻ cùng được hoạt động thoải mái, mở rộng được
kiến thức thông qua tổ chức đưa trẻ làm quen vào hoạt động.

Để giờ hoạt động với tốn đạt kết quả địi hỏi giáo viên phải có lịng nhiệt
tình, tính linh hoạt và có khả năng kiến thức về tốn, có kiến thức tổ chức hoạt
động

II/ KIẾN NGHỊ
1/ Với phòng GDĐT

</div>
(28)<div class='page_container' data-page=28>

đáp ứng với những mong mỏi của giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh tiếp
tục nâng cao chất lượng giảng dạy đặc biệt là giáo dục kỹ năng sống cho trẻ một

cách hoàn thiện nhất.

- Trang bị cho giáo viên mầm non kiến thức, kinh nghiệm liên quan đến
đặc điểm tâm sinh lý trẻ, đến các phương pháp, biện pháp dạy học đặc bệt là
phương pháp, biện pháp giáo dục trẻ làm quen với toán. Tổ chức nhiều các buổi
bồi dưỡng, tập huấn, trao đổi kinh nghiệm với các giáo viên giỏi để các giáo
viên học tập lẫn nhau.

- Soạn thảo hệ thống bài tập, trò chơi học tập, hoạt động tích hợp chứa nội
dung làm quen với tốn để giáo viên tham khảo, trên cơ sở đó sáng tạo thêm
nhiều ý tưởng mới có hiệu quả trong việc giáo dục trẻ.

- Tăng cường trang bị cơ sở vật chất ở trường mầm non nhằm tạo điều
kiện cho giáo viên tổ chức tốt môi trường hoạt động cho trẻ như: trang bị đồ
dùng, đồ chơi hay nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi đẹp, đầy đủ, phong
phú… Nâng cao đời sống vật chất và tinh thần cho giáo viên mầm non.

2/ Với nhà trường:

- Cải tạo khuôn viên trường xanh sạch đẹp phù hợp với môi trường giáo

dục MN.

- Tổ chức học tập nâng cao kiến thức về phương pháp và biện pháp giáo
dục trẻ làm quen với toán cho giáo viên.

- Tạo điều kiện cho chị em giáo viên được dự giờ đồng nghiệp để cùng
trao đổi kinh nghiệm giảng dạy.

3/ Với giáo viên:

Là một giáo viên mầm non hàng ngày trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, tơi
đã nghiên cứu, tìm hiểu và lựa chọn những biện pháp phù hợp để nâng cao chất
lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với biểu tượng số lượng, con số và phép đếm.
Việc áp dụng các biện pháp này đã thu được kết quả khả quan song khơng thể
tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong nhận được sự đánh giá, nhận xét của các
cấp lãnh đạo và các đồng nghiệp góp ý để đề tài sáng kiến kinh nghiệm của tơi
ngày càng đầy đủ và hồn thiện.

Tôi xin chân thành cảm ơn!