Tải Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng kĩ năng tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học - Mẫu sáng kiến kinh nghiệm cấp Tiểu học

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>Sáng kiến kinh nghiệm:</b>

<b>Bồi dưỡng kĩ năng tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học</b>

<b>I. Phần mở đầu</b>

<b>1.1 Lý do chọn đề tài</b>

Âm nhạc là món ăn tinh thần không thể thiếu được của tuổi thơ, giúp cho
cảm xúc các em thêm sâu sắc tâm hồn thêm trong sáng, ước mơ thêm bay bổng.
Những cảm xúc đó hằng ngày theo sát, nhắc nhở các em thực hiện năm điều Bác
Hồ dạy, phấn đấu trở thành con người tồn diện, có ích cho đất nước sau này.

Có rất nhiều phương pháp truyền đạt khi dạy hát, dạy tập đọc nhạc, dạy kể
chuyện âm nhạc và cũng tùy thuộc vào mỗi giáo viên có mỗi phương pháp
truyền đạt khác nhau cùng với kinh nghiệm của mỗi người.

Riêng đối với nội dung dạy “Tập đọc nhạc’’ có rất nhiều giáo viên nghĩ
rằng chỉ đàn lên là học sinh đọc được, sai chỗ nào thì dừng lại sửa. Với tơi cách
nghĩ đó nên áp dụng cho phương pháp dạy hát thì phù hợp hơn. Khi nghe giáo
viên đàn bài hát có sẵn lời ca thì các em hát theo được, cịn đọc nhạc mà chỉ
nghe thơi thì chỉ có học sinh giỏi mới thực hiện được, phải cho các em được
quan sát trực tiếp vào bảng phụ, chỉ từng nốt nhạc cụ thể cho các em thấy được
nốt nằm ở vị trí đó là nốt gì để các em nắm được. Các em nắm được nốt rồi thì
mới kết hợp cho nghe đàn và được nghe nhiều lần. Để giúp các em đọc được và
thực hành tốt phải thực hiện một lúc cả 3 giác quan như: mắt nhìn tai nghe
-miệng đọc kết hợp gõ phách, qua đó giúp các em phát triển tai nghe và phát
triển giọng. Vì vậy giáo viên phải có những phương pháp, kinh nghiệm tối ưu
để truyền đạt, với tôi trên lớp tôi luôn dạy hết mình, ln quan tâm, theo sát học
sinh trong tiết dạy của mình, ln áp dụng phương pháp nhẹ nhàng, thích hợp
tùy vào từng đối tượng học sinh, cùng với mong muốn đưa Tập đọc nhạc thực
sự gần gũi với các em đồng thời đem lại hiệu quả cao khi giảng dạy nội dung

này.

Tôi mong muốn được chia sẽ với tất cả đồng nghiệp nhằm học hỏi, trao đổi
và rút kinh nghiệm để ngày càng có những phương pháp dạy tập đọc nhạc hiệu
<i><b>quả hơn nữa, thông qua đề tài: “Bồi dưỡng kĩ năng tập đọc nhạc cho học sinh</b></i>
<i><b>Tiểu học”</b></i>

<b>I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

- Học sinh nắm vững tên nốt nhạc, có kĩ năng giải mã về cao độ và trường
độ của nốt nhạc để đọc đúng giai điệu, biết đọc bài Tập đọc nhạc kết hợp gõ
phách hoặc đánh nhịp.

- Giúp học sinh phát triển tai nghe, cảm thụ về âm thanh, tư duy sáng tạo,
hỗ trợ việc học hát và phát triển năng khiếu âm nhạc của các em.

- Tạo tâm lý thoải mái, hứng thú, ý thức học tập tốt mỗi khi học Tập đọc
nhạc, đồng thời kích thích tiềm năng nghệ thuật, kỹ năng sáng tạo, phát triển khả
năng cảm thụ âm nhạc. Giúp học sinh có kiến thức cơ bản, vững chắc về âm
nhạc, làm nền tảng cho các em học tốt hơn chương trình âm nhạc ở các lớp sau.

<b>I.3. Đối tượng nghiên cứu</b>

Học sinhkhối 4, khối 5trường Tiểu học... , huyện ...,
tỉnh ...

<b>I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu</b>

Phân môn Tập đọc nhạc của học sinh khối 4 và khối 5
<b>I.5. Phương pháp nghiên cứu</b>

- Phương pháp quan sát sư phạm
- Phương pháp trải nghiệm thực tế
- Phương pháp phân tích tổng hợp
- Phương pháp thực hành\

- Khảo sát trình độ học sinh
<b>II. Phần nội dung</b>

<b>II.1. Cơ sở lý luận</b>

Hiện nay trên Thế Giới có rất nhiều cơng trình nghiên cứu về vai trị của âm nhạc
đối với đời sống của con người và sự tác động của âm nhạc tới sự hình thành và phát
triển nhân cách sống đăc biệt là lứa tuổi tiểu học.

M. Gorki nhận xét: “Âm nhạc có tác động kì diệu đến tận đáy lịng, nó khám phá ra
các phẩm chất cao q của con người. Chính vì vậy, người lớn cần đặc biệt quan tâm
đến việc giáo dục âm nhạc cho trẻ càng sớm càng tốt”.

Ở Việt Nam cũng có một số nhà sư phạm nghiên cứu về một số phương pháp
giảng dạy âm nhạc trong các trường phổ thông. Như Giáo sư Dương Viết Á chuyên
nghiên cứu các làn điệu dân ca để vào các trường học phổ thơng,Nhạc sĩ Hồng Long
<i>là chủ biên của sách nghệ thuật 1,2,3,NXB Giáo dục Hà Nội 2001-2003.Đồng thời</i>
<i>cũng là chủ biên của cuốn sách Hỏi đáp về phương pháp dạy học 1,2,3 và Nghệ thuật</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

Việc lựa chọn các phương pháp dạy học khơng cịn là vấn đề mới mẻ,nhưng dạy
như thế nào, phối hợp các phương pháp dạy học ra sao để học sinh học mà không bị
nhàm chán, khơng bị gị bó hay ép buộc, làm cho học sinh cảm thấy thích thú, hào
hứng, phấn khởi sau mỗi giờ học nhạc thì bản thân tơi qua nhiều năm trực tiếp giảng
dạy âm nhạc cũng đã ứng dụng một số phương pháp dạy học nhằm bồi dưỡng kỹ năng

học Tập đọc nhạc cho học sinh. Từ đó giúp trẻ tự tin, mạnh dạn, hứng thú với các bài
Tập đọc nhạc, đọc đúng cao độ, tiết tấu các nốt nhạc.

<b>II.2. Thực trạng</b>

<b>a. Thuận lợi – khó khăn</b>

* Thuận lợi

- Cho đến nay các trường đã có giáo viên dạy Âm nhạc, phong trào học Âm nhạc
ngày càng sôi nổi, hầu hết các em học sinh hào hứng học và môn học đã được chú ý.
Tất cả mọi người đã hiểu được đây là một môn học nghệ thuật, môn học có đóng góp
rất lớn đến việc giáo dục trẻ, mơn học góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành nhân
cách và phát triển tồn diện cho học sinh. Vì vậy khơng ít giáo viên, học sinh, các bậc
phụ huynh đã coi trọng và đầu tư cho môn học.

Để giảng dạy mơn Âm nhạc trong chương trình đào tạo được thành công, điều này
phụ thuộc rất nhiều vào các yếu tố như : Tài liệu, phương tiện, đồ dùng trực quan.

Trường Tiểu học... được trang bị một số đồ dùng cần thiết cho việc giảng
dạy Âm nhạc và học như : Bộ đồ dùng dạy học từ lớp 1 đến lớp 5, sách tham khảo,
một số tranh ảnh, đàn Organ, thanh phách, bảng phụ các bài Tập đọc nhạc…phương
tiện dạy học được nhà nước và các cấp lãnh đạo quan tâm, đầu tư nên việc dạy học
ngày càng được cải thiện đem lại hiệu quả rõ rệt.

* Khó khăn

Tuy nhiên việc vận dụng các dụng cụ hỗ trợ cho việc dạy và học của giáo viên chưa
linh hoạt, một số đồ dùng được trang bị chưa hợp lí khơng sử dụng được. Bên cạnh đó
do quan niệm của một số giáo viên, phụ huynh về mơn học cịn hạn chế, chưa coi

trọng môn học, chưa quan tâm mua sắm đồ dùng học tập cho học sinh, ...

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

chưa nhớ hết các nốt nhạc, vì vậy giáo viên phải mất khá nhiều thời gian để dạy
cái căn bản nhất về kiến thức lớp 3, đó là cho các em nắm được tên nốt và vị trí
nốt ở trên khng nhạc

<b>b. Thành công – hạn chế</b>
<i>* Thành công</i>

Đa số học sinh đều háo hức tham gia các hoạt động giáo dục âm nhạc và đã
biết phân biệt rõ các hình nốt nhạc, trường độ các nốt, đọc tương đối đúng tên
gọi và cao độ các nốt nhạc. Đọc tương đối tốt các bài Tập đọc nhạc có trong
chương trình.

<i>* Hạn chế</i>

Ở độ tuổi này các em còn hiếu động nên chưa tập trung chú ý khi giáo viên
hướng dẫn. Khi đọc bài Tập đọc nhạc trước lớp các em còn thiếu tự tin dẫn đến
đọc chưa chính xác cao độ, đọc sai tên nốt nhạc

<b>c. Mặt mạnh - mặt yếu</b>
<i>* Mặt mạnh</i>

Đa số các em nắm chắc kiến thức môn học, kết quả học tập của học sinh
khối 4 và khối 5 trong thời gian qua có nhiều chiều hướng tích cực, chất lượng
nâng cao, tất cả các em đều hồn thành mơn học. Âm nhạc giúp các em có tinh
thần thoải mái để hứng thú học các môn học khác.

<i>* Mặt yếu</i>

Khả năng ghi nhớ của các em chưa tốt, có khi tiết học này nhớ, tiết sau đã
quên. Việc cảm nhận về cao độ, tiết tấu đối với học sinh tiểu học còn hạn chế

<b>d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động</b>
<i>* Nguyên nhân của thành công</i>

Trong q trình vận dụng đề tài tơi đã thu được một số thành công
nhất định . Đa số các em u thích mơn học, các em đã biết đọc, viết đúng
các bài Tập đọc nhạc. Sử dụng hiệu quả đồ dung dạy học.

<i>* Nguyên nhân của hạn chế</i>

Về CSVC của trường chưa thật đầy đủ, chưa có phịng chức năng
riêng để học Âm nhạc nên trong giờ học còn nhiều hạn chế như : không sử
dụng hết các nhạc cụ, chưa có khơng gian tham gia một số trị chơi âm
nhạc...

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

Điều kiện giảng dạy của giáo viên còn hạn chế, các tài liệu tham khảo,
phục vụ dạy Tập đọc nhạc như tranh trò chơi âm nhạc còn ít, chưa phong
phú.

Trường có một số em là học sinh đồng bào, các em tiếp thu chậm và
còn rụt rè, nhút nhát.

Ý thức học tập và khả năng tiếp thu của một số học sinh chưa cao.
Một số phụ huynh chưa quan tâm, nhắc nhở con em mình học tập,
cũng như chuẩn bị đồ dùng học tập môn Âm nhạc chưa đầy đủ.

<b>e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra</b>
Đối với học sinh Tiểu học tâm lý các em chưa ổn định, trí tuệ các em

phát triển chưa hồn chỉnh nên các em học dễ thuộc nhưng nhanh quên,
mỗi tiết học âm nhạc thời lượng chỉ có 35 đến 40 phút mà phân mơn Tập
đọc nhạc chỉ có thời gian khoảng 20 phút để học một bài Tập đọc nhạc nên
ít có thời gian để kiểm tra, chỉnh sửa cho từng học sinh. Hơn nữa ở lớp 3
các em chỉ có một tiết học để làm quen với các nốt nhạc nên lên lớp 4 các
em chưa nhớ hết vị trí các nốt nhạc trên khuông. Vậy, làm thế nào để giúp
học sinh đọc tốt các bài Tập đọc nhạc, nhớ vị trí, tên gọi, hình nốt, trường
độ các nốt nhạc là điều trăn trở của tôi mỗi khi đến lớp.

Để các em học tập tốt hơn. Mỗi giáo viên cần có tâm với nghề, phải tự
học, tự tìm tịi, nghiên cứu các phương pháp dạy học phù hợp đối với từng
nhóm đối tượng học sinh. Căn cứ vào tài liệu hướng dẫn môn học, vào
chuẩn kiến thức kỹ năng để kết hợp nhiều phương pháp trong một tiết học,
tổ chức các trò chơi âm nhạc giúp các em hứng thú học tập, giúp các em
mạnh dạn, tự tin hơn trước tập thể và trong quá trình học tập chắc chắn các
em sẽ hứng thú học tập và đạt kết quả cao hơn.

<b>II.3. Giải pháp, biện pháp</b>

<b>a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp</b>

Để thực hiện đề tài bản thân tôi xác định mục tiêu của đề tài này là
giúp học sinh xác định đúng vị trí các nốt nhạc trên khng nhạc, phân biệt
đúng hình các nốt nhạc, ghi nhớ trường độ của mỗi hình nốt nhạc, đọc
đúng cao độ các bài Tập đọc nhạc trong chương trình Tập đọc nhạc Tiểu
học.

<b>b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp</b>
<i>1. Luyện tập cao độ</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

PHA
MI
RÊ
ĐÔ
SON
LA
SI

cho học sinh tập đọc cao độ của bài theo đàn. Điều đó khơng thể mang lại kết
quả khả quan được. Với tôi, ngay từ lớp 1 tôi đã cho các em thường xuyên nghe
giai điệu của bài hát, làm quen với chuỗi âm thanh đi lên, đi xuống, đi ngang
qua các trị chơi như: Nghe giai điệu đốn tên bài hát, nhận biết chuỗi âm thanh
đi lên, đi xuống, đi ngang… giúp các em ý thức được phần giai điệu của các bài
hát qua các trò chơi như: Hát thay lời ca bằng các nguyên âm a, o, i, e, u… theo
giai điệu một bài hát nào đó. Chính những trị chơi đã lôi cuốn các em vào tiết
học và những âm thanh của giai điệu các bài hát đã thấm dần vào tâm hồn các
em một cách từ từ nhưng chắc chắn. Tiếp tục đến lớp 2 và lớp 3 khả năng nghe
và phân biệt âm thanh đối với các em đã trở thành kĩ năng hết sức thuần thục,
nhuần nhuyễn. Và khi ấy, tôi cho các em làm quen với các tên nốt nhạc qua các
câu truyện kể và qua trò chơi "gọi tên nốt" hay "bảy anh em nhà nốt nhạc" …
Qua trò chơi tên nốt nhạc đã trở nên thân thiết, gần gũi với các em như những
người bạn. Có những em sau khi tham gia trị chơi trong tiết học xong thì khi ra
ngồi các em đã gọi đùa nhau bằng chính tên nốt nhạc mà em đó vừa đóng vai.
Qua đó ta có thể thấy bài học qua trò chơi ấy đã được khắc sâu vào tâm trí của
học sinh.

Khi tiến hành luyện cao độ cho những bài tập đọc nhạc cụ thể, tôi thay đổi
hình thức của thang âm độ cao giúp học sinh hứng thú hơn khi luyện tập thay vì
với hình thức truyền thống như:

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

Hoặc:

SI
LA
SON
PHA
MI

RÊ

ĐÔ

ĐÔ

Bằng sự bồi dưỡng lâu dài và thường xuyên, học sinh đã được chuẩn bị kĩ
năng đọc cao độ của nốt nhạc khá thuần thục và chuẩn xác.

<i>2. Luyện tập tiết tấu</i>

Tuy phần tiết tấu tương đối đơn giản hơn phần luyện cao độ nhưng khơng
phải vì vậy mà học sinh dễ dàng thực hiện. Bởi độ dài của các hình nốt nhạc
khơng phải được đo bằng cm như trong tốn học mà được tính bằng độ dài vang
lên của âm thanh. Đối với học sinh tiểu học thì đó là sự trừu tượng khó nắm bắt.
Vậy nên trong các trị chơi tơi đã lấy chính những mơ hình nốt nhạc như hình
nốt trắng, hình nốt đen, hình nốt móc đơn, hình nốt móc kép làm phần thưởng
cho những nhóm hay những cá nhân vừa trả lời đúng. Chính những phần thưởng
ý nghĩa đó đã kích thích các em tích cực, năng động tham gia vào tiết học và
cũng qua đó các em dễ dàng nhớ tên các hình nốt nhạc để rồi sau đó việc nắm
bắt độ dài của mỗi hình nốt trở nên đơn giản hơn.

Khi giới thiệu về độ dài hình nốt tơi mơ hình hố cho học sinh dễ nhận ra.
Ví dụ:

Tôi dùng đàn mô phỏng độ dài của âm thanh bằng các bước chân
Ví dụ: Nốt trắng: hai bước

Nốt đen: một bước

Nốt móc đơn: Nửa bước chân

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

<i>Múa vui và Hoa lá mùa xn… , thơng qua trị chơi học sinh được thực hành,</i>
luyện tập một cách thường xuyên và qua đó học sinh sẽ nắm bắt, thực hành các
bài tập tiết tấu một cách chính xác.

<i>3. Đọc nốt nhạc trên khng nhạc</i>

Đây là phần khó nhất trong bài bởi vì chính phần này sẽ đánh giá kĩ năng
thực hành của học sinh được tổng hợp từ hai phần trên. Ở lứa tuổi tiểu học sự
kết hợp cùng lúc vừa nhớ tên nốt, độ cao, vị trí và hình tiết tấu của nốt nhạc đó
là điều khơng hề đơn giản đối với các em. Nên tơi phải có sự chuẩn bị để rèn
luyện cho các em từ những lớp dưới. Cũng thơng qua trị chơi giúp các em nhớ
nốt trên khng như trị chơi: "Khng nhạc bàn tay" . Có thể có hai cách thực
hiện trị chơi này như:

- Tơi chỉ các vị trí nốt tương ứng trên bàn tay, học sinh nói tên nốt.
- Tơi nói tên nốt, học sinh chỉ trên bàn tay của mình.

Ngồi ra cịn có thể tổ chức cho học sinh tham gia trị chơi: "Gắn nốt nhạc
trên khng"…

VD: Tơi chọn 2 nhóm, mỗi nhóm 7 học sinh. Mỗi nhóm được rút thăm một
đề bài và yêu cầu các nhóm nối tiếp nhau gắn các nốt nhạc có trong thăm lên
khng nhạc. Nhóm nào gắn nhanh, đúng thì được thưởng một nốt nhạc xinh.
Ban giám khảo là đại diện một số học sinh của lớp

VD: Trò chơi “ Lời chào nốt nhạc”

Khi bước vào lớp Tôi chào học sinh: Rê, Pha, La, Đô
( Hoặc: Đồ Rê Mi Pha Sol La Si Đô)

Học sinh sẽ chào lại: Đồ, Mi, Sol, Si
( Hoặc: Đô Si La Sol Pha Mi Rê Đồ)

Thơng qua các trị chơi thì việc nhớ tên nốt đối với học sinh trở nên dễ
dàng hơn, dễ khắc sâu vào trí nhớ của các em hơn. Đó cũng chính là sự thành
cơng trong việc thực hiện phương châm: "Học mà chơi, chơi mà học"

Hay tạo điều kiện để các bạn học khá giỏi giúp đỡ các bạn yếu hơn ghi nhớ
vị trí các nốt nhạc cũng là một biện pháp hiệu quả

<i>4. Thực hành đọc bài tập đọc nhạc:</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

thuần thục mà cịn phải duy trì hứng thú của học sinh trong khi tham gia tập đọc
nhạc. Muốn vậy thì trong khi tổ chức cho học sinh tập đọc nhạc, Tôi lồng ghép
các trị chơi thích hợp để giúp học sinh tích cực, chủ động khi tham gia giờ học
<i>như trị chơi: Em tập lái ô tô khi học bài tập đọc nhạc số 7 (chương trình lớp 5),</i>
<i>trị chơi ghép hình ảnh phù hợp nội dung bài tập đọc nhạc khi cho học sinh học</i>
bài tập đọc nhạc số 5, số 7, số 8 (chương trình lớp 4) …

Dạy Tập đọc nhạc là dạy cách đọc (thông qua bài đọc) chứ không phải chỉ

dạy bài đọc theo kiểu truyền khẩu, phải cho học sinh thực hiện 3 kĩ năng (Nhìn
-nghe – đọc).

Vì thế, dạy tập đọc nhạc buộc phải có bảng phụ bài tập đọc nhạc để các em
được quan sát trực tiếp, Tôi chỉ từng nốt nhạc cụ thể cho các em thấy được nốt
nằm ở vị trí đó là nốt gì để các em nắm được. Khi nắm được nốt rồi thì Tơi kết
hợp cho các em nghe đàn để nghe cao độ chính xác và được nghe nhiều lần
(được nhìn - được nghe).

Bên cạnh đó Tơi dạy cách đọc sẽ giúp cho các em không chỉ đọc đúng một
bài Tập đọc nhạc mà còn vận dụng để đọc các bài khác tương tự.

Tôi luôn quan tâm, theo sát học sinh trong tiết dạy của mình, áp dụng
phương pháp nhẹ nhàng, thích hợp tùy vào từng đối tượng học sinh giúp các em
hiểu bài, nắm vũng kiến thức, thực hành được.

Trên lớp tơi ln dạy hết mình, xem em nào đọc chưa được thì dùng
“Khng nhạc bàn tay” để HS nhớ lại tên gọi và vị trí các nốt nhạc, và kiểm tra
em đó ở các tiết kế tiếp đến khi em nắm được thì thơi .

Ngồi phương pháp và kinh nghiệm truyền đạt thì việc chuẩn bị bài trước
khi lên lớp là vô cùng quan trọng, giúp Tôi tự tin, dạy tốt, tiết học đạt hiệu quả.

Để dạy một tiết tập đọc nhạc lớp 4 tôi chuẩn bị thật kĩ:
<i><b>Thứ nhất: Sử dụng đàn phím điện tử</b></i>

<i><b>Thứ 2: Đặt hợp âm cho bài TĐN.Đa số các bài đều viết ở giọng Đơ trưởng</b></i>
Hợp âm Đơ trưởng: C

Hợp âm Pha trưởng: F

Hợp âm Son bảy: G7

<i><b>Thứ 3: Đàn thành thạo bài TĐN sau đó vừa đàn vừa xướng âm, rồi tập</b></i>
đánh nhịp vài lần.

<i><b>Thứ 4: Đàn và đọc phần luyện tập cao độ (SGK)</b></i>
<i><b>Thứ 5: Đọc kết hợp gõ tiết tấu:</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

Nốt trắng: Đọc là trắng (Gõ 2 cái)
Hoặc:

Nốt móc đơn: Đọc là rinh (Gõ 1 cái nhanh)
Nốt đen: Đọc là tùng (Goõ 1 cái)

Nốt trắng: Đọc là tùng (Gõ 2 cái).

<i><b>Thứ 6: Sử dụng bảng phụ TĐN, quan sát, đánh dấu chỗ chia câu, số ơ</b></i>
nhịp cho hợp lý, để dạy các em đọc từng câu hoặc vài ơ nhịp một, phân chia làm
sao để các em dễ đọc.

<i><b>Thứ</b></i> <b>7: Soạn bài đầy đủ, chính xác, chi tiết, phân bố thời gian các hoạt</b>
động sao cho hợp lý, cân đối

<i><b>Thứ 8: Chuẩn bị thêm trò chơi hoặc đố vui, để giờ học thêm sinh động,</b></i>
phát huy tích cực cho học sinh.

<i><b>Thứ 9: Sưu tầm các bài hát có trong bài (Trích) TĐN để kết thúc phần đọc</b></i>
nhạc, giáo viên hát cho học sinh nghe một đoạn họăc cả bài hát đó, nếu học sinh
thuộc thì cho học sinh hát. Hoặc chỉ định 1-2 học sinh thuộc bài hát đó hát cho
cả lớp cùng nghe, làm cho tiết học sôi nổi hơn, thêm phần hiệu quả. Kích thích

niềm say mê học tập đọc nhạc hơn, không chỉ học tập đọc nhạc mà các em biết
về bài hát.

<i>Chẳng hạn dạy baøi: TĐN số 5: Hoa bé ngoan (tiết 20)</i>
(Trích)

Nhạc và lời: Hồng Văn Yến

<i>-Tơi chuẩn bị lời hai của bài tập đọc nhạc này là:</i>

<i>Em được mẹ thương nhất, em được cô giáo yêu.</i>
<i>Khi mà em ngoan nhất, sẽ là hoa bé ngoan.</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

<i>Bài TĐN số 8: Bầu trời xanh (Trích )</i>

Nhạc và lời: Nguyễn Văn Quỳ

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

Và viết hợp âm cho bản nhạc để đệm cho học sinh hát và viết thêm
các hợp âm cho 02 câu của bài tập đọc nhạc trên (5 hợp giống trên: Am-
A7-Dm- G- C).

<i><b>Thứ 10: Chuẩn bị đồ dùng dạy học:</b></i>
-Đàn phím điện tử.

- Một trong các nhạc cụ gõ như:

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

Thanh phách.

Mõ

<i>5. Ghép lời ca</i>

Phần ghép lời ca vào giai điệu bài tập đọc nhạc đã học luôn mang lại niềm
vui thích cho học sinh khi tham gia giờ học có phần tập đọc nhạc. Đây cũng là
phần hoàn thiện toàn bộ bài tập đọc nhạc nên khi hát lời ca có nhiều học sinh
phấn khích nên đã hát với âm lượng lớn gần như gào thét. Như vậy sẽ mất đi sự
hài hoà khi phối hợp tập đọc nhạc và hát lời ca. Tơi đã vận dụng sáng tạo các
hình thức ghép lời ca như:

Nửa lớp đọc tên nốt, nửa lớp hát lời ca.

Các bạn nữ đọc tên nốt, các bạn nam hát lời ca và đổi ngược lại.
Nửa lớp hát lời ca, nửa lớp còn lại gõ đệm theo các cách đã học…

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

<i>6.Giáo dục tình cảm thẩm mĩ</i>

Qua mỗi giờ học nhạc học sinh không chỉ được trang bị những kiến thức,
kĩ năng của một phân môn nghệ thuật mà thông qua mỗi bài học Tôi đã Giáo
dục các em tính thẩm mĩ, năng động, tự tin, hòa nhã với bạn bè. Khơi gợi lên
trong tâm hồn các em tình yêu quê hương, đất nước, yêu con người. Dạy các em
biết yêu lao động, vâng lời cha mẹ, thầy cơ. Hình thành cho trẻ một tâm hồn
nhạy cảm, yêu cái đẹp. Giúp các em cảm nhận được cái hay, cái đẹp trong âm
nhạc và trong đời sống để qua đó giúp các em hồn thiện nhân cách của mình.

<b>c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp</b>

Giáo viên phải nắm vững về chun mơn, có kỹ năng sư phạm tốt, sáng tạo,
đổi mới trong tổ chức các hoạt động học tập.

Chuẩn bị kỹ bài dạy trước khi đến lớp. Tìm hiểu và nắm được trình độ tiếp

thu của từng học sinh để giao nhiệm vụ và có những hình thức, phương pháp
dạy học phù hợp để đảm bảo tất cả học sinh đều tích cực tham gia học tập với ý
thực tự giác, chủ động, tích cực.

Cơ sở vật chất phục vụ môn học phải tương đối đầy đủ như: phòng học
rộng rãi để học sinh tham gia trị chơi, đàn ócgan, thanh phách, mõ, trống, các
nốt nhạc đồ chơi.... tạo khơng khí vui tươi, sơi động khi học sinh thực hành.

Có sự phối hợp của giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh, ý thức tụ
học của học sinh.

Giáo viên chuyển việc truyền thụ của học sinh thành việc hướng dẫn học
sinh tự học. Lớp học diễn ra với nhiều hình thức như: Làm việc theo cặp, làm
việc cá nhân, làm việc theo nhóm...Học sinh được học trong mơi trường thoải
mái, khơng bị gị bó, luôn được gần gũi với thầy cô, bạn bè, được sự giúp đỡ của
các bạn trong lớp, phù hợp với tâm sinh lý của các em. Tạo môi trường học thân
thiện, an toàn.

<b>d. Mối quan hệ giữa giải pháp, biện pháp</b>

Các biện pháp định hướng cho những giải pháp tiến hành và có mối quan
hệ chặt chẽ với nhau, ln có sự hỗ trợ lẫn nhau, bám sát vào hồn cảnh và mức
độ tiếp thu bài của từng đối tượng học sinh. Bởi vậy trong quá trình giảng dạy
giáo viên cần lựa chọn các phương pháp phù hợp để giảng dạy sao cho tiết học
đạt kết quả cao nhất.

<b>e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.</b>

Kết quả khảo nghiệm học sinh khối 4 và khối 5 năm học 2014 – 2015, sau
khi tôi áp dụng các giải pháp trên như sau:

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

sinh thực hiện hiện
Học sinh xác định đúng vị

trí nốt nhạc trên khuôn

45% 85%

Học sinh biết gõ đệm theo
phách, nhịp, tiết tấu

45% 80%

Học sinh đọc đúng các bài
Tập đọc nhạc

60% 90%

Qua thực tiễn dạy học chương trình sách giáo khoa mới, đối với môn Âm
nhạc tôi nhận thấy các em đã mạnh dạn, tự tin, hứng thú trong khi học hát và đối
với phần tập đọc nhạc các em đã thành cơng trong việc đọc chính xác cao độ,
tiết tấu và ghép lời ca của bài. Điều đó chứng tỏ rằng học tập đọc nhạc khơng
chỉ khơ khan, nhàm chán, khó khăn mà nó vẫn có những lý thú riêng nhờ sự
động viên, khuyến khích, quan tâm của giáo viên đến từng em học sinh và quan
trọng nhất là sự vận dụng sáng tạo của giáo viên trong quá trình giảng dạy và bồi
dưỡng kĩ năng tập đọc nhạc cho các em.

Qua các bước thực hiện trong tiết dạy như trên, tôi thấy học sinh tiếp thu
bài chủ động, hứng thú và u thích mơn học. Bước đầu các em đã biết cảm thụ
âm nhạc , góp phần vào hiệu quả chung của nhà trường.

<b>II.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề</b>
<b>nghiên cứu.</b>

Đa số học sinh đều yêu thích và hứng thú khi học Hoạt động giáo dục Âm
nhạc. Các em yêu thích các nốt nhạc, thích đọc bài Tập đọc nhạc, các em đã xác
định đúng vị trí các nốt nhạc trên khng nhạc.

Một số em có năng khiếu đã biết tự đọc bài Tập đọc nhạc, giúp đỡ các bạn
trong nhóm hồn thành nhiệm vụ học tập môn Âm nhạc.

Một số em chưa mạnh dạn, học yếu đã có ý thứ học tập, đã biết đọc các nốt
nhạc và tham gia học tập cùng nhóm

<b>III. Phần kết luận, kiến nghị</b>
<b>III.1. Kết luận</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

vui mà học, khi vui thích thì việc học tập sẽ là tự nguyện, khơng bị gị ép thúc
bách. Khi học như chơi thì việc học sẽ trở nên nhẹ nhàng, thoải mái. Học âm
nhạc trở thành một trong những nhu cầu của trẻ.

Song làm thế nào để học sinh thích học mới là vấn đề cơ bản của dạy học
mà giáo viên cần phải chú ý. Suy cho cùng học sinh tích cực học tập thì dạy học
mới có hiệu quả. Khi sự tích cực học tập của học sinh được thể hiện thì các em
sẽ chú ý lắng nghe, hăng hái trả lời những câu hỏi của giáo viên, nêu lên những
thắc mắc, những gì mình chưa rõ, chưa hiểu và chịu khó tìm tịi cái mới lạ.
Muốn làm được điều này giáo viên phải làm tròn trọng trách của một "kĩ sư tâm
hồn" với đầy đủ trách nhiệm và lương tâm khi tham gia quá trình giáo dục thế hệ
trẻ.

<b>III.2. Kiến nghị</b>

- Để nâng cao chất lượng dạy và học môn âm nhạc ở Tiểu học và nâng cao
chất lượng tiếng hát cũng như bồi dưỡng khả năng âm nhạc cho học sinh. Tôi
mạnh dạn đề xuất một số vấn đề sau:

- Cần đầu tư cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học hiện đại như: Máy nghe, máy
chiếu, ti vi, đầu đĩa, phòng học chức năng…

</div>

<!--links-->