skkn một số biện pháp gây hứng thú thu hút trẻ 24 36 tháng tuổi vào hoạt động kể chuyện

PHẦN I – ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lí do chọn đề tài:
Bác Hồ đã dạy : “ Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng? Dân tộc
Việt Nam có được sánh vai với các cường quốc năm châu được hay khơng? phần
lớn chính là nhờ vào cơng học tập của các cháu”.
“ Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai.”
Để giúp trẻ dễ dàng tiếp cận và nhận biết thế giới vạn vật xung quanh của trẻ mầm
non nói chung và trẻ 24- 36 tháng tuổi nói riêng, kể chuyện cho trẻ nghe là một
hoạt động vô cùng quan trọng và cần thiết góp phần vào việc hình thành phát triển
nhân cách toàn diện cho trẻ.
Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trong giao tiếp sẽ giúp trẻ dễ dàng tiếp
cận với các môn khoa học khác như: Môn làm quen với môi trường xung quanh,
làm quen với Tốn, Âm nhạc và tạo hình…
Theo tơi, thơng qua bộ môn làm quen với Văn học như: Đọc thơ, kể chuyện, đóng
kịch sẽ giúp trẻ phát triển trí nhớ, tư duy, ngôn ngữ và khả năng cảm thụ cái hay,
cái đẹp, cái tốt, cái xấu của mọi vật xung quanh.
Do đó bộ mơn “Làm quen với Văn học” là bộ môn rất hay và hấp dẫn nếu giáo
viên có sự đầu tư vào bài giảng. Tuy nhiên nó sẽ trở nên đơn điệu, khô khan nếu
giáo viên không có sự chuẩn bị chu đáo.
“Vì vậy muốn dạy tốt giáo viên phải nắm được yêu cầu của bài dạy và những kỹ
năng cần truyền đạt trong từng bài để vận dụng các phương pháp sao cho phù hợp”
Từ thực tế cho thấy, trẻ em bậc mầm non rất thích những câu chuyện có hậu vì thế
theo kinh nghiệm của tôi khi lựa chọn sách, truyện cho trẻ giáo viên cần chọn
những câu chuyện mà trẻ có khả năng hiểu được, chuyện có liên quan đến chủ đề
mà trẻ đang học.
Các nhân vật trong chuyện phải sinh đông, thân thiện, gần gũi với trẻ, nội dung
chuyện mang tính giáo dục trẻ yêu cái hay, yêu cái thiện, yêu quê hương đất
nước…
Đặc biệt hơn là trẻ thích tranh minh họa bởi nó mang đến sức sống cho câu chuyện.
Các bức tranh làm tăng sự hấp dẫn và chú ý nghe của trẻ trong giờ học.

Ngồi ra, giáo viên cần tạo mơi trường học tập tốt cho trẻ như: Trang trí lớp, mảng
chính, các góp đẹp phù hợp theo từng chủ đề.
“Ví dụ như với chủ đề “Trường mầm non” tôi lựa chọn nội dung câu chuyện “Món
q của cơ giáo” để làm nội dung trang trí góc vườn cổ tích. Điều đó sẽ tạo điều
kiện cho trẻ được tiếp xúc với câu chuyện trước tiết học chính và kích thích tính tị
mị khám phá của trẻ.
Ngồi ra có thể treo các tranh ảnh, bài thơ… để khi chơi ở góc học tập đó trẻ vừa
có cơ hội được ơn lai những bài thơ, câu chuyện mà trẻ đã học, vừa tạo cơ hội cho
trẻ thể hiện khả năng của mình”
Vai trị của giáo viên trong giờ học kể chuyện
Thực ra, vai trò của giáo viên trong giờ học kể chuyện là rất quan trọng. Trẻ có thể
hiểu rõ nội dung câu chuyện, biết tính cách của nhân vật tốt hay xấu là nhờ giọng
kể của cô giáo và chuỗi các hoạt động giúp trẻ hứng thú với câu chuyện.
Chính vì vậy, khi kể chuyện, giáo viên nên kể diễn cảm, thả hồn vào câu chuyện để
thể hiện đúng giọng điệu từng câu nói, từng cử chỉ, điệu bộ của nhân vật trong
chuyện.
Những câu nói của nhân vật hiền lành thì kể với giọng nhẹ nhàng, cịn những câu
nói của các nhân vật ác thì kể với giọng trầm bổng khác nhau, nhấn mạnh vào các
tính từ, từ láy để thể hiện sự hồi hộp, khơng nói thành lời đẻ trẻ có thể cảm nhận
được cảm xúc của các nhân vật trong câu chuyện.
Thông qua các câu chuyện, các nhân vật sự vật hiện tượng gần gũi giúp cho trẻ
phát triển óc tư duy sáng tạo, trí tị mị mà thích khám phá từ đó nảy sinh trong trẻ
những nhận thức tình cảm đạo đức, tình cảm thẩm mĩ, u qúy ơng bà, cha mẹ,
thầy cơ, u q lồi vật, u thiên nhiên cỏ cây, hoa lá…. Làm cho tâm hồn trẻ
ngày thêm hướng thiện, gần gũi với con người và mọi vật xung quanh.
Kể chuyện cho trẻ nghe cịn giúp trẻ tích lũy và mở rộng vốn từ ngữ phong phú
đa dạng, giúp trẻ hay nói, nói sõi và nói chuẩn Tiếng Việt. Khả năng nói và diễn
đạt ngơn ngữ được rõ ràng mạch lạc hơn.
Qua thực tế tôi thấy đặc điểm tâm sinh lý nhận thức của trẻ 24- 36 tháng tuổi

còn rất nhiều hạn chế do các cơ quan và bộ máy phát âm của trẻ cịn chưa được
hồn thiện. Trẻ mới học nói, nói cịn ngọng, nói chưa đúng, chưa đủ câu nên khả
năng diễn đạt ngôn ngữ, câu từ chưa được rõ ràng, mạch lạc, các từ ngữ trong câu
trẻ chưa biết sắp xếp.


Ví dụ: Mẹ của trẻ mua áo đẹp khi ra lớp trẻ nói với cơ: Áo mua mẹ đẹp, trong
thời tiết giao mùa trẻ mặc nhiều áo, quần khi nắng nóng trẻ muốn cởi quần áo trẻ
nói: “Cơ ơi! nóng áo” hoặc “Cơ ơi! nóng quần”.
Ở độ tuổi này trẻ mới được đi học chưa có nề nếp, thói quen giống các anh chị
mẫu giáo. Các bé rất hiếu động khơng chịu ngồi n hay đùa nghịch, nói tự do
khơng tập chung chú ý nghe cô kể chuyện. Nên tôi nghĩ việc tổ chức gây hứng thú
thu hút trẻ vào hoạt động kể chuyện ngay từ ban đầu là rất quan trọng và góp phần
nâng cao chất lượng kể chuyện cho trẻ nghe. Nhận thức rõ mục đích và ý nghĩa của
việc nâng cao chất lượng giờ dạy kể chuyện cho trẻ từ 24-36 tháng tuổi. Là giáo
viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ ở lứa tuổi này tơi nắm bắt được đặc điểm tâm
sinh lí của trẻ cũng như nắm chắc phương pháp hữu ích phù hợp với trình độ nhận
thức của trẻ. Tơi dành nhiều thời gian nghiên cứu tài liệu, học hỏi áp dụng những
phương pháp phù hợp với tâm sinh lí của trẻ. Chính vì những lý do trên mà tôi đã
lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp gây hứng thú thu hút trẻ 24-36 tháng tuổi
vào hoạt động kể chuyện” nhằm tập hợp những kinh nghiệm mà cá nhân mình
tích lũy được trong quá trình thực hiện giảng dạy trẻ ở lứa tuổi nhà trẻ. Tôi cố gắng
mọi lúc mọi nơi, gần gũi với trẻ, chuẩn bị tốt mọi điều kiện phục vụ cho tiết học
phù hợp với thực tế và tình hình của trẻ từ 24-36 tháng tuổi học tốt môn kể chuyện.
2. Đối tượng nghiên cứu, thời gian nghiên cứu:
- Đối tượng nghiên cứu: nhóm trẻ 24-36 tháng tuổi.
- Thời gian nghiên cứu: từ tháng 9 năm 2017 đến tháng 4 năm 2018.

PHẦN II – NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN
ĐỀ

1. Cơ sở lý luận.
Hoạt động kể chuyện rất quan trọng đối với trẻ nhỏ là phương tiện để trẻ giao tiếp
và bày tỏ cảm xúc của mình với mọi người và mọi vật xung quanh. Hơn thế nữa
cịn giúp trẻ mở rộng và tích lũy vốn từ ngữ nói nhiều hơn, nói rõ và phát âm chuẩn
Tiếng Việt.
Đặc biệt với trẻ 24-36 tháng tuổi càng cần thiết hơn vì ở lứa tuổi này trẻ mới tập
phát âm, tập nói những câu nói đầu tiên, suy nghĩ của trẻ còn rất non nớt. Cần phải
gần gũi với trẻ bằng cách nói chuyện thường xuyên và đặt ra những câu hỏi đơn
giản trong sinh hoạt hàng ngày.
2. Khảo sát thực trạng


Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua các môn học, các hoạt động trong trường
mầm non muốn đạt được hiệu quả cao thì: “ Biện pháp gây hứng thú thu hút trẻ
vào hoạt động kể chuyện” là vô cùng qua trọng.
2.1 Thuận lợi:
- Trong những năm qua đội ngũ giáo viên mầm non đã từng bước khẳng định vững
vàng về chuyên môn nghiệp vụ, đầu tư và sáng tạo vào các hoạt động một cách tích
cực.
- Ban Giám Hiệu nhà trường chú trọng đầu tư cơ sở vật chất: Tivi, đầu đĩa, máy
chiếu, bộ đĩa truyện của các lứa tuổi. Luôn quan tâm tạo điều kiện cho giáo viên
được đi tiếp thu chuyên đề để học hỏi và nâng cao trình độ chun mơn.
- Lớp tơi có hai giáo viên đã nhiều năm đứng lớp nhà trẻ, luôn tận tình với cơng
việc được giao.
- Bản thân tơi rất u nghề mến trẻ, có tinh thần học hỏi cao. Tơi có kĩ năng sử
dụng máy tính, kĩ năng sử dụng một số phần mềm tin học và tra cứu thông tin trên
mạng…
- Các cháu đồng đều về độ tuổi, ngoan ngoãn biết vâng lời và được phụ huynh của
các cháu rất quan tâm
2.2 Khó khăn:

- Nhận thức của các cháu không đồng đều, đa số các cháu mới đi học, có những
cháu ở vùng đồng trằm khơng đi học đều.
- Đặc điểm lứa tuổi nhà trẻ các cháu còn bé, nhiều cháu quấy khóc, có cháu hay ốm
kéo dài. Thời điểm các cháu nghỉ học nhiều nhất là sau khi trời rét hoặc thời tiết
giao mùa. Nên có nhiều khó khăn trong việc cung cấp và bổ sung kiến thức kịp
thời cho trẻ.
- Ngơn ngữ của trẻ cịn hạn chế, bộ máy phát âm của trẻ cịn chưa hồn chỉnh,
nhiều trẻ cịn nói ngọng, nhút nhát chưa mạnh dạn giao tiếp cùng cô, cùng bạn, trẻ
chưa tập chung chú ý trong giờ học. Trẻ dễ nhớ dễ quên tên truyện và các nhân vật
trong truyện…
Vậy làm sao để giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi hứng thú với giờ học văn học là điều
tôi trăn trở không ngừng suy nghĩ và sáng tạo trong quá trình dạy trẻ.
3.Quá trình điều tra thực tiễn:


- Được BGH phân công phụ trách lớp 24-36 tháng tuổi, ngay từ đầu năm học tôi
luôn quan tâm đến đặc điểm tâm sinh lí cũng như vốn từ ngữ, cách giao tiếp của
từng trẻ, có rất nhiều trẻ nói ngọng, thậm chí cịn có trẻ chưa biết nói, có trẻ nhút
nhát hay khóc khơng muốn tiếp súc với mọi người. Khi vào giờ học trẻ không chú
ý học nhất là giờ kể chuyện, tôi thấy rất lo lắng. Qua q trình tiếp súc với trẻ nên
tơi đã tìm tịi suy nghĩ và nghiên cứu tài liệu tìm ra biện pháp tạo hứng thú nhằm
thu hút trẻ học tốt hơn đặc biệt là hoạt động kể chuyện.

* Kết quả điều tra của đầu năm như sau:
TỐT

KHÁ

TB

YẾU

Phân loại khả năng
SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

3

15

7

35

6

30

4

20

Khả năng nghe hiểu ngơn ngữ 5
và phát âm

25

6

30

5

25

4

20

Vốn từ

4

20

6

30

4

20

6

30

Khả năng nói đúng ngữ pháp 4

20

5

25

6

30

5

25

Khả năng giao tiếp

30

6

30

5

25

3

15

Khả năng chú ý có chủ định

6

5. Những biện pháp thực hiện đề tài
Để nâng cao chất lượng giúp trẻ cảm thụ và học tốt mơn kể chuyện thì mỗi giáo
viên ngồi việc nắm chắc phương pháp giảng dạy của từng loại tiết còn cần phải
linh hoạt sáng tạo. Trong khi tổ chức hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe, để hoạt
động kể chuyện ở nhóm lớp mình đạt được kết quả cao tơi đã tìm ra được một số


biện pháp, hình thức để giúp trẻ hứng thú nghe cơ kể chuyện một cách tích cực như
sau:
5.1 Biện pháp 1: Gây hứng thú thu hút trẻ vào hoạt động kể chuyện thông
qua đồ dùng đồ chơi.
Hoạt động với đồ vật của trẻ 24 – 36 tháng là hoạt động chủ đạo trẻ học mà chơi,
chơi mà học, ở lứa tuổi này trẻ ham tìm tịi khám phá, nên hoạt động với đồ vật là
vơ cùng cần thiết vì vậy tôi cho trẻ hoạt động với đồ vật thường xuyên

Cô và trẻ đang hoạt động với đồ vật.
Qua thực tế giảng dạy và tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý , nhận thức của trẻ 24 –
36 tháng tuổi là lối tư duy trực quan hình tượng, nên tơi đã sáng tạo làm nhiều loại
đồ dùng đồ chơi phù hợp với từng nội dung câu chuyện cần kể. Tôi đã tận dụng


những đồ dùng phế thải qua đời sống sinh hoạt hằng ngày, đem cọ rửa sạch sẽ đảm
bảo vệ sinh thẩm mĩ để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các tiết dạy.
Ví dụ: Tơi đã dùng bìa cứng, xốp giấy màu làm và trang trí sân khấu. Chai lọ
nhựa, áo cũ, vải bông len vụn và các hột hạt… khéo léo cắt tỉa, khâu tạo thành
những nhân vật dối dẹt, dối tay… Dùng xốp cắt gọt tỉa tạo thành các nhân vật để
làm đồ dùng trực quan giới thiệu cho trẻ.
Khi tôi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo tôi thường cho trẻ ngồi cùng quan sát và đưa
ra những câu hỏi về từng bộ phận chi tiết của nhân vật tôi làm: Mắt, mũi, tay,
chân… để trẻ trả lời và làm cho các trẻ khác nhận biết được các chi tiết đó.
Khi kể chuyện “ đơi bạn nhỏ” tơi dùng vải vụn, bơng, hột hạt, bìa cát tông làm
những nhân vật dối như bạn gà, bạn vịt, cáo để diễn dối tay cho trẻ xem. Ngồi ra
tơi cịn khéo léo cắt tỉa những quả bóng nhựa màu vàng dán thành hình quả thị cho
bóng đèn nhấp nháy kể chuyện cổ tích cho trẻ xem. Tơi giới thiệu vào bài bằng
nhiều cách khác nhau trẻ rất thích thú.

Khi kể chuyện “Thỏ con không vâng lời” tôi làm những chiếc mũ thỏ và những
chiếc giỏ thật xinh xắn dễ thương cho trẻ chơi trò chơi vận động “Ai nhanh hơn”
sau khi học xong chuyện


Cô và trẻ làm mũ thỏ .
Trong câu chuyện : “Xe lu và xe ca” cũng vậy tôi đã tận dụng những miếng xốp cắt

tỉa, dùng keo gắn lại tạo ra chiếc xe ca và xe lu thật ngộ ngĩnh.

Hình ảnh cô cùng trẻ làm đồ chơi.
5.2 Biện pháp 2: Gây hứng thú giúp trẻ học tốt hoạt động kể chuyện qua các
phương tiện công nghệ thông tin.


Hịa nhập cùng cả nước đưa cơng nghệ thơng tin vào trường học nói chung và
bậc học mầm non nói riêng, tơi thấy có rất có hiệu quả trẻ rất thích rất chăm chú
học bài: Tơi đã ghi âm tiếng các con vật, tiếng còi tàu, tiếng máy nổ, tiếng sấm
chớp… ra đĩa CĐ, USB để mở cho trẻ nghe. Quay một số clip về hoạt động của
các con vật sống trong gia đình như: Con gà ( quá trình phát triển của con gà từ
quả trứng nở => gà con => gà trưởng thành. Tôi lựa chọn các băng đĩa video có
hình ảnh các con dối hoạt hình có hình ảnh động ngộ nghĩnh, tơi lồng tiếng các
nhân vật phù hợp với nội dung câu chuyện để đưa vào trong bài dạy.
Ví dụ: Trong nội dung câu truyện “Đơi bạn tốt” tơi đã chọn băng đĩa có các con
vật như Gà con, Vịt con, Cáo ác. Tôi lồng tiếng gà kêu “chiếp chiếp” tiếng vịt kêu
“vít vít”. Tơi thấy trẻ rất thích xem hình ảnh đó. Khi tơi gợi cảm xúc trước khi kể
chuyện từ những hình ảnh đó trẻ đã học hỏi được rất nhiều điều và phần nào trẻ
hiểu được nội dung câu truyện.
THAY HÌNH ẢNH THẬT CỦA CƠ GIÁO TẠI TRƯỜNG
Cơ và trẻ trong giờ học qua máy chiếu
5.3 Biện pháp 3: Gây hứng thú thu hút trẻ vào hoạt động kể chuyện qua các
thủ pháp nghệ thuật.
Ngoài biện pháp sử dụng đồ dùng đồ chơi và đưa cơng nghệ thơng tin vào tiết
dạy thì việc sử dụng thủ pháp nghệ thuật, cử chỉ điệu bộ, ánh mắt nét mặt, trang
phục, giọng kể để gây hứng thú thu hút trẻ làm quen với các nhân vật trong câu
chuyện là rất cần thiết.
Nắm được đặc điểm của các cháu ở lứa tuổi nhà trẻ rất thích âu yếm gần gũi ưa
tình cảm. Vì vậy qua từng nội dung câu truyện tôi dùng các thủ pháp nghệ thuật

khác nhau để thu hút trẻ hứng thú hơn với hoạt động kể chuyện.


Cơ và trẻ đang trong giờ kể chuyện.
Ví dụ: Trong câu truyện “Thỏ con không vâng lời” tôi ngồi sát bên trẻ, giả giọng
Thỏ mẹ âu yếm và dặn dò con “Thỏ con của mẹ, con ở nhà chớ đi chơi xa con
nhé!” giống như câu nói hằng ngày mà mẹ hay nói với con. Tạo cho trẻ cảm giác
gần gũi thân thiện, trẻ rất chú ý lắng nghe và ghi nhớ rất lâu.
5.4 Biện pháp 4: Gây hứng thú thơng qua các trị chơi
Để tránh tình trạng trẻ bị nhàm chán mệt mỏi khi nghe cô kể chuyện tôi ln tổ
chức đan xen những trị chơi vận động để nhằm thay đổi trạng thái giữa động và
tĩnh cho trẻ. Từ nội dung của các mẩu truyện tơi sang trị chơi một cách nhẹ nhàng
để trẻ thông qua “chơi mà học, học mà chơi”
Ví dụ; Trong câu truyện “Thỏ ngoan” tơi cho trẻ đội mũ thỏ vào chơi trị chơi
“Thỏ đi lấy củi về cho bác gấu sưởi” sau khi trẻ nghe kể chuyện. Tơi thấy trẻ rất
thích thú và hăng hái tích cực tham gia vào các hoạt động mà ý nghĩa giáo dục của
các câu truyện được khắc sâu hơn.

5.5 Biện pháp 5: Gây hứng thú cho trẻ thơng qua hoạt động ngồi trời và ở
mọi lúc mọi nơi:


Khi trẻ hoạt động quan sát ngồi trời những hình ảnh mà trẻ quan sát được là
những hình ảnh thực, sống động trực quan tôi tận dụng luôn và gợi mở hướng trẻ
tới các câu truyện có liên quan tới vật mà trẻ quan sát được.
Ví dụ: Khi quan sát con mèo tôi đọc ngay lời thoại trong câu truyện “Con cáo”
“meo meo meo đuổi theo đuổi theo” và hỏi trẻ câu nói đó trong câu truyện gì? Thì
trẻ nói ngay là “ bạn Mèo hoa ạ” có trong câu truyện “Con Cáo” và tơi nói “Bạn
Mèo hoa hơm nay đến thăm lớp mình đấy, các con nhìn xem bạn Mèo hoa có đẹp
khơng?” Khi đó tơi thấy trẻ rất chăm chú quan sát từng cử chỉ của bạn Mèo hoa.

Khi dạo chơi ngồi trời trẻ nhìn thấy các “bạn Chim, bạn Bướm” đang bay tôi chỉ
và giới thiệu luôn cho trẻ “bạn Bướm trong câu truyện Thỏ con không vâng lời
đang bay đến rủ các con đi tắm nắng cho khỏe đấy


Nào mời các con cùng đi tắm nắng nào!” và tơi cho trẻ chơi trị chơi “Trời nắng,
trời mưa”

Hình ảnh cơ và trẻ đang chơi trị chơi trời nắng trời mưa
6. Phối hợp với phụ huynh:
- Để thu hút trẻ vào giờ học có hiệu quả cao hơn, mạnh dạn hơn và phát triển tốt
vốn từ cho trẻ không thể thiếu được đó là sự đóng góp của gia đình trẻ. Việc uốn
nắn giáo dục trẻ ở gia đình là rất cần thiết, tôi luôn luôn kết hợp chặt chẽ với phụ
huynh trao đổi thống nhất về cách chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ và kế hoạch


hoạt động của từng ngày, tuần và từng tháng của cơ giáo và trẻ cho phụ huynh nắm
bắt được.

Hình ảnh phụ huynh đang đưa phế liệu cho cô giáo
- Việc phối hợp giữa gia đình và nhà trường để cùng xây dựng vốn từ, phát triển
ngôn ngữ cho trẻ và giúp trẻ tự tin mạnh dạn hơn, hàng ngày phụ huynh và cơ giáo
phải thường xun trị chuyện, gần gũi với trẻ, cho trẻ được tiếp xúc nhiều hơn với
các sự vật hiện tượng xung quanh, luôn lắng nghe và trả lời các câu hỏi của trẻ.
- Ngồi ra tơi còn kết hợp với phụ huynh sưu tầm những quyển thơ, quyển truyện
có hình ảnh rõ nét, những băng đĩa có nội dung phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ để cho
trẻ làm quen và xây dựng góc thư viện sách truyện của lớp. Hơn nữa tơi cịn nhờ
các bậc phụ huynh sưu tầm những hộp xốp, vải len sợi đồ dùng chai lọ nhựa phế
thải cọ sạch sẽ, mang đến lớp để tôi làm đồ dùng dạy học và đồ chơi cho trẻ.

7. Kết quả đạt được khi thực hiện đề tài:


Sau khi áp dụng “ Một số biện pháp gây hứng thú thu hút trẻ 24-36 tháng
tuổi vào hoạt động kể chuyện” trong cả năm học tơi thấy có những chuyển biến
rõ rệt, phần lớn các cháu trong nhóm lớp tơi phụ trách trong hoạt động kể chuyện
có thái độ hào hứng khi tham gia các hoạt động cùng cô, biết phối hợp cùng các
bạn, nghe lời cô giáo, hăng hái tham gia xây dựng bài, trả lời rõ ràng mạch lạc câu
hỏi của cô. Phần lớn số trẻ trong lớp đã có vốn từ rất khá được thể hiện như sau:
- Trẻ chú ý lắng nghe, mạnh dạn, tự tin hơn khi tham gia tích cực vào hoạt động kể
chuyện.
- Trẻ nhớ được tên câu truyện, tên nhân vật và hành động các nhân vật của các
câu truyện trong trương trình.
- Trẻ khi giao tiếp biết nói đủ câu.
- Thông qua các hoạt động của môn kể chuyện tôi đã khắc phục được đáng kể
tình trạng nói ngọng, nói lắp ở trẻ, làm cho trẻ có khả năng diễn đạt mạch lạc và kể
được một số câu truyện đơn giản.
Cũng qua kể chuyện mà nhân cách của trẻ được phát triển, trẻ biết yêu quý cái
hay, cái đẹp, biết chân trọng đức tính tốt thơng qua các nhân vật chính diện làm
phát triển đời sống tình cảm cho trẻ, giúp trẻ ngoan ngoãn biết vâng lời hơn.
Với một số kinh nghiệm của mình mà tơi đã áp dụng trong việc tạo hứng thú
để thu hút trẻ 24-36 tháng tuổi vào hoạt động kể chuyện trong năm học vừa qua và
khảo sát được kết quả như sau:
* Kết quả đạt được cuối năm như sau:
Khảo sát đầu năm

Khảo sát cuối năm

Phân
loại Tốt

khả năng
SL %
Khả năng 3
chú ý có
chủ định

15

Khá

TB

Yếu

Tốt

SL %

SL %

SL %

SL

7

6

4

20 15

35

30

Khá

TB

Y

%

SL %

SL %

SL %

75

4

1

0

20

5

0


Khả năng 5
nghe hiểu
ngôn ngữ và
phát
âm
chuẩn

25

6

30

5

25

4

20 12

60

6

30

2

10

0

0

Vốn từ

4

20

6

30

4

20

6

30 12

60

6

30

1

5

1

5

Khả năng 4
nói
đúng
ngữ pháp

20

5

25

6

30

5

25 10

50

8

40

1

5

1

5

Khả năng 6
giao tiếp

30

6

30

5

25

3

15 15

75

4

20

1

5

0

0

PHẦN III.
KẾT LUẬN - BÀI HỌC KINH NGHIỆM-KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Ứng dụng thực hiện các hình thức gây hứng thú cho trẻ 24 – 36 tháng vào hoạt
động kể chuyện là một phương pháp rất thực tế và được mọi người quan tâm. Thực
hiện công việc này giúp tôi học hỏi được nhiều điều từ các nguồn thơng tin khác
nhau trong q trình tìm hiểu nghiên cứu.
Trên đây là những kinh nghiệm của bản thân mà tơi đã rút ra trong q trình
giảng dạy các cháu lứa tuổi 24 -36 tháng. Xong chắc chắn rằng mỗi giáo viên đều
có những kinh nghiệm của riêng mình ứng dụng vào giảng dạy để có kết quả cao
nhất. Bản thân tôi sẽ cố gắng học hỏi hơn nữa để tìm ra những giải pháp tối ưu
nhằm đáp ứng cho trẻ thỏa mãn và hứng thú trong khi hoạt động học cũng như khi
vui chơi một cách bổ ích nhất.
2. Bài học kinh nghiệm

Qua việc thực hiện các phương pháp nói trên tơi tự rút ra bài học kinh nghiệm
cho mình như sau:
- Giáo viên phải nhiệt tình chịu khó tìm tịi, tham khảo tài liệu và nắm chắc phương
pháp giảng dạy.
- Sáng tạo làm nhiều đồ dùng đồ chơi tự tạo đẹp, đảm bảo an tồn khi trẻ tiếp xúc,
đảm bảo tính trực quan thẩm mĩ để giới thiệu các thủ pháp nghệ thuật.
- Tổ chức các hoạt động vui chơi đưa ra các câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu để trẻ trả
lời. Khuyến khích động viên trẻ kịp thời, biết khai thác khả năng của trẻ, kiên chì
kèm cặp quan tâm giúp đỡ những trẻ nhút nhát, chậm chạp.
- Tổ chức luyện cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi.
- Sưu tầm các băng đĩa có hình ảnh về mơi trường, vạn vật xung quanh để trẻ được
quan sát những hình ảnh động, khích lệ trí tị mị ở trẻ.
2. Một số ý kiến đề xuất khuyến nghị
- Đối với cán bộ giáo viên ln khơng ngừng học hỏi nâng cao trình độ nhận thức,
kĩ năng sư phạm, mẫu mực trong công việc,ứng xử hòa nhã trong giao tiếp để làm
gương cho trẻ noi theo, luôn xứng đáng là người mẹ thứ hai của trẻ.
- Tôi mong được sự quan tâm các cấp lãnh đạo đầu tư thêm về cơ sở vật chất để
tạo điều kiện cho chúng tơi ln được tìm hiểu, học hỏi lẫn nhau và có phương tiện
truyền tải bài giảng cho trẻ được hay, sinh động hơn.
- Tôi rất mong sự góp ý của các cấp lãnh đạo, của bạn bè và của đồng nghiệp để
tôi làm tốt hơn vai trị và nhiệm vụ của mình. Tơi xin chân thành cảm ơn!
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh nghiệm của mình tự viết, khơng sao
chép nội dung của người khác. Nếu sai tôi xin chịu trách nhiệm hồn tồn.

Ba Vì, ngày 10 tháng 4 năm 2019