skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4 5 tuổi trong trường mầm non

1. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.
Bác Hồ kính u đã nói:
“Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người.”
Giáo dục Mầm non là ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc
dân, chiếm vị trí quan trọng trong giáo dục Mầm non, có nhiệm vụ dây xựng
những cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người.
Trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình, là tương lai của cả dân tộc, việc bảo vệ
chăm sóc giáo dục trẻ không phải chỉ là trách nhiệm của mỗi người mà của toàn
xă hội.
Và như chúng ta đã biết! trong mọi thời đại giáo dục chiếm một vị trí
quan trọng trong xã hội. Tùy theo mỗi độ tuổi giáo dục khác nhau, do đặc điểm
của lứa tuổi nên việc giáo dục cấp học mầm non được tiến hành theo phương
châm “ Chơi mà học, học mà chơi”. Vì vậy giáo dục âm nhạc cho lứa tuổi này
góp phần khơng nhỏ vào việc phát triển toàn diện cho trẻ. Trong chương trình
giáo dục mầm non, bộ mơn giáo dục âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật hết sức
gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn cảm hứng mạnh mẽ để
trẻ cảm thụ nghệ thuật và nó cịn là phương tiện thiết thực cho các hoạt động
giáo dục khác. Có thể coi âm nhạc là một bộ phận không thể thiếu, không thể
tách rời với cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ.
Âm nhạc là một trong những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực cảm
xúc, tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả hứng thú của
trẻ. Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển
ngơn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm…Đối với trẻ âm nhạc là thế giới
kỳ diệu đầy cảm xúc. Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ khi cịn nằm trong
nơi. Trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ, trong sáng nên tiếp xúc với âm
nhạc là nhu cầu không thể thiếu. Thế giới âm thanh muôn màu không ngừng
chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lí, năng lực hoạt

động và sự hiểu biết. Từ những âm thanh lời ca, giai điệu của bài hát, bản nhạc
đã giúp trẻ tưởng tượng, tập nói lên cảm xúc của mình, trẻ thấy được mình có
thể diễn tả những ý nghĩ, những mơ ước, những cảm xúc mạnh mẽ hay dịu
dàng. Trẻ mầm non trong giáo dục âm nhạc điều quan trong không phải là dạy
trẻ hát chuẩn xác, rỏ ràng một cách đơn giản mà trẻ phải được tham gia các hoạt
động như nghe nhạc, vận động theo nhạc, múa hát, trò chơi âm nhạc. Được tiếp
xúc với âm nhạc, ở một chừng mực nào đó, trẻ sẽ có cảm nhận, biết nhận xét
trao đổi… ý nghĩa lời ca, âm điệu, tiết tấu. Âm nhạc chân chính có giá trị nghệ
thuật cảm hóa trẻ cùng hướng tới cái đẹp trong tâm hồn vì vậy âm nhạc là nhu
cầu khơng thể thiếu với trẻ. Bên cạnh đó, thế giới âm thanh mn màu không
ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lý, năng
lực hoạt động và sự hiểu biết của trẻ. Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận
thức thế giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm,
xúc cảm. Đối với trẻ, âm nhạc là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Bởi chính ở đây
âm nhạc được coi như một phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách trẻ.
Trong chương trình giáo dục mầm non thì âm nhạc là một môn nghệ thuật
hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích là nguồn cảm hứng
mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật. Có thể coi âm nhạc là một bộ phận không
thể tách rời trong cơng tác chăm sóc và giáo dục trẻ. Giáo dục âm nhạc là giáo
dục cho trẻ lòng yêu con người, yêu quê hương đất nước..., giúp biết cảm thụ
âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú như: Ca hát, vận động,
nghe hát, múa, trẻ chơi trò chơi âm nhạc. Đối với trẻ 4-5 tuổi là giai đoạn trẻ
cảm nhận âm nhạc tốt nhất, trẻ có khả năng tri giác tồn vẹn hình tượng âm
nhạc, cùng với những kinh nghiệm được tích lũy từ trước, ở lứa tuổi này những
năng khiếu âm nhạc đặc biệt xuất hiện nhiều hơn ở bất cứ lĩnh vực nào
khác, giáo dục âm nhạc đã đem lại cho trẻ những ấn tượng những biểu tượng về
âm nhạc, dần dần hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu
âm nhạc. Đây là bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm
nhạc và biết cách biểu diễn ở mức độ đơn giản.

Chính vì những lý do trên mà bản thân tơi đã và đang cố gắng đi sâu tìm
hiểu những biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho hoạt
động làm quen với giáo dục âm nhạc. Nhưng đối với đặc điểm lứa tuổi mẫu
giáo 4-5 tuổi, giáo dục âm nhạc không chỉ dừng lại ở việc cô dạy trẻ hát và múa
đơn giản mà phải tổ chức hát múa dưới nhiều hình thức và ln đi cùng với đồ
dùng, đồ chơi âm nhạc. Vì tất cả những lý do này, tơi ln mong muốn mình
phải làm thế nào để giúp trẻ học thật tốt bộ môn âm nhạc. Nhận thức được tầm
quan trọng của âm nhạc với việc chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non nói chung
và trẻ 4 - 5 tuổi nói riêng, tơi đã nghiên cứu để tìm ra “ Một số biện pháp nâng
cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi trong trường mầm non”.
1.2. Phạm vi áp dụng và điểm mới của đề tài
1.2.1. Điểm mới của đề tài.
Trên thực tế có nhiều đồng nghiệp đã viết về đề tài này. Tuy nhiên mỗi đề
tài đề cập đến những khía cạnh khác nhau của việc nâng cao chất lượng giáo
dục Âm nhạc phù hợp với thực tế của đơn vị. Bên cạnh đó, qua việc vận dụng
đề tài này vào thực tiễn bản thân tôi cảm thấy rất quan tâm, đam mê, yêu thích.
Đặc biệt đối với trẻ có sự chuyển biến thật sự về mọi mặt đức, trí, thể, mỹ. Trẻ
tự tin, mạnh dạn, chủ động trong mọi hoạt động.
Điểm mới của đề tài: Nhằm thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non
hiện nay, muốn trẻ được phát triển một cách bền vững cần có một kế hoạch
hoàn thiện để trẻ được làm quen với nội dung giáo dục ở mọi lúc, mọi nơi và
cần được lặp lại nhiều lần. Vì vậy lựa chon một số biện pháp giáo dục Âm
nhạc cho trẻ cần được thực hiện trong xây dựng và sử dụng môi trường giáo
dục; Hoạt động âm nhạc cho trẻ trong tổ chức hoạt động học, hoạt động vui
chơi, trong hợp tác với cha mẹ trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. Vì thế qua đề
tài này tôi muốn đề xuất một số kinh nghiệm để góp phần trong việc giáo
dục trẻ cho trẻ tại trường mầm non nơi tôi đang công tác.
1.2.2. Phạm vi áp dụng.

Đây là một sáng kiến mới được tôi áp dụng lần đầu tiên tại trường và có
thể sử dụng rộng rãi đối với các trường Mầm non trên địa bàn huyện.
Việc nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm này cũng như khi áp dụng
vào thực tế đã giúp trẻ lớp tơi nói riêng và các lớp mẫu giáo trường tơi nói
chung hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc. Trẻ có kỷ năng cảm thụ về âm
nhạc: hát rõ lời rõ chữ, nhấn nhá đúng giai điệu bài hát, biết vận động theo nhạc
một cách bài bản, có nghệ thuật, đa số trẻ tự tin, mạnh dạn và tham gia có hiệu
quả trong các buổi biễu diễn văn nghệ của trường.
Việc phát huy tính sáng tạo của trẻ thì bất kì nơi đâu, bất kì lúc nào và ở
lĩnh vực nào chúng ta cũng có thể áp dụng được, nhưng bản thân tôi là một giáo
viên mầm non đang dạy lớp 4-5 tuổi nên tôi muốn tập trung khai thác thế mạnh
của trẻ trong phạm vi trường mầm non. Điều cụ thể hơn nữa là tôi hướng vào
việc phát huy tính sáng tạo của trẻ vào khả năng cảm thụ âm nhạc.
Vì thế phạm vi đề tài của tôi áp dụng cho trẻ 4-5 tuổi khi tham gia hoạt
động âm nhạc ở trường mầm non mà tôi đang công tác.
2. PHẦN NỘI DUNG
2.1. Thực trạng:
Mỗi chúng ta đều biết rằng mục tiêu chung của giáo duc mầm non là phát
triển tất cả các khả năng của trẻ phải hình thành cho trẻ cơ sở ban đầu về nhân
cách con người làm tiền đề cho sự phát triển tốt hơn nữa cho những giai đoạn
tiếp theo trong đó có Âm nhạc. Trường Mầm non mà tôi đang công tác là một
ngơi trường có bề dày về thành tích nhiều năm. Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân
viên đa số trẻ, khoẻ, nhiệt tình, u nghề, u trẻ, tích cực học tập bồi dưỡng
nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, năng lực sư phạm, chất lượng chăm
sóc giáo dục trẻ.
2.1.1 Thuận lợi:
- Được sự quan tâm giúp đỡ nhiệt tình của Ban giám hiệu nhà trường đầu
tư cơ sở vật chất mua sắm đầy đủ đồ dùng và dụng cụ như ti vi, máy chiếu..

- Nhà trường luôn coi trọng đến việc rèn cho trẻ kĩ năng âm nhạc, trang bị
cho mỗi lớp loa máy đầy đủ thuận tiện cho việc hoạt động âm nhạc.
- Thường xuyên tạo điều kiện cho tôi đi dự giờ đồng nghiệp, bồi dưỡng
chuyên đề hoạt động giáo dục âm nhạc, được nhà trường quan tâm tận tình, chỉ
đạo sát sao trong việc thực hiện chương trình giáo dục.
- Bản thân tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 4-5 tuổi , đây
là độ tuổi trẻ đã nhận thức được thế giới xung quanh, trẻ hiểu biết nhiều, trẻ đã
thể hiện được cảm xúc của mình, đồng thời bản thân tơi cũng có khả năng âm
nhạc, truyền thụ âm nhạc đến trẻ.
- Bản thân tơi cũng có nhiều cố gắng trong quá trình tự học tự rèn luyện
2.1.2 Khó khăn:
- Lớp 4-5 tuổi do tơi phụ trách có đa số cháu là con em nơng nghiệp, ít có
điều kiện để quan tâm và cho con em tiếp xúc với âm nhạc nhiều. Việc phối hợp
chăm sóc, giáo dục trẻ giữa giáo viên và và phụ huynh còn gặp khơng ít khó
khăn.
- Phịng học cịn chật hẹp nên khó khăn trong việc tổ chức hoạt động học
cho trẻ.
- Các cháu tuy cùng độ tuổi nhưng khả năng cảm thụ âm nhạc không
đồng đều. Nhiều trẻ khả năng cảm thụ âm nhạc cịn chậm…
- Bên cạnh đó, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động âm nhạc chưa
được nhiều, đồ dùng chưa đẹp, chưa phong phú, chưa sáng tạo để lôi cuốn hấp
dẫn trẻ.
2.1.3. Điều tra thực tiển:
Năm học 2018 - 2019 bản thân tôi được nhà trường phân công giảng dạy
lớp 4-5 tuổi. Tôi đã tiếp nhận lớp và nghiên cứu hồ sơ của trẻ, nắm bắt tình hình
tâm sinh lý từng trẻ để có kế hoạch giáo dục.
Vào đầu năm học tôi tiến hành khảo sát chất lượng âm nhạc của 27 trẻ
trong lớp. Tôi thấy khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ ở nhiều mức độ khác
nhau. Có cháu yêu đến độ say mê, hát đúng giai điệu, khả năng biểu diễn của trẻ

rất tốt. Bên cạnh đó có một số cháu lại thờ ơ khi nhạc vang lên, trẻ cảm thụ âm
nhạc cịn chậm và chưa thực sự thích thú khi tham gia hoạt động âm nhạc.
Chính vì vậy, địi hỏi bản thân tôi phải biết lựa chọn, phối hợp các biện pháp
một cách nhuần nhuyển, sáng tạo để phát huy tính tích cực cho trẻ và cũng là để
chất lượng hoạt động âm nhạc của trẻ ngày càng tốt hơn.
Khảo sát đầu năm, tôi đã tiến hành kiểm tra và khảo sát đối với trẻ 4- 5
tuổi kết quả thu được như sau:
Nội dung

Số lượng

Tỷlệ

- Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động

15/27

55,5%

- Kỹ năng cảm nhận âm nhạc

12/27

44,4%

- Trẻ manh dạn, tự tin

17/27

62%

- Qua kết quả theo dõi đánh giá ở trên tôi nhận thấy giờ hoạt động âm
nhạc cho trẻ của mình chưa mang lại hiệu quả cao. Ý thức từ vai trò của giáo
dục âm nhạc chưa cao cho nên hoạt động học có chủ đích “Giáo dục âm nhạc”
đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được trong trường lớp Mầm non và
hơn nữa là một giáo viên mầm non, tâm huyết với nghề dạy trẻ tôi nhận thấy trẻ
em bây giờ rất thông minh và lanh lợi.
Tôi luôn mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát
triển hết những khả năng vốn có. Chính vì điều đó tơi đó ln trăn trở, tìm tịi và
sáng tạo để tìm ra những cách thức hay, những phương pháp tốt nhất. Với kết
quả như trên, bản thân tôi luôn băn khoăn, lo lắng và suy nghĩ tìm ra những biện
pháp tối ưu nhất kết hợp với sự chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường để tìm ra
những biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ.
2.2. Các giải pháp.
2.2.1. Biện pháp thứ 1: Xây dựng kế hoạch hoạt động cho trẻ.


Như chúng ta đã biết! Muốn làm một việc gì đó thành cơng và đạt kết
quả tốt thì chúng ta cần phải lập cho mình một kế hoạch cụ thể, rõ ràng. Và
muốn giờ hoạt động Âm nhạc đạt kết quả cao, trẻ hứng thú tham gia vào hoạt
động thì phải phụ thuộc vào nhiều yếu tố. Song yếu tố xây dựng kế hoạch hoạt
động âm nhạc cho trẻ đóng vai trò rất quan trọng, nếu chúng ta chủ động lên kế
hoạch trước một cách cụ thể, rõ ràng thì kết quả giờ hoạt động đó phải biết dựa
vào các yêu cầu sau:
Xây dựng kế hoạch tuần, tháng theo chủ đề, đúng với hình thức thực tiển
của lớp mình. Phải dựa vào nội dung hoạt động âm nhạc theo từng chủ đề.
Dựa vào khả năng của trẻ trong lớp qua q trình hoạt động, sự nhanh
nhẹn, linh hoạt, thích thú hay nhàm chán, khơng chú ý của trẻ để có biện pháp

phù hợp với từng trẻ.
Ví dụ: Khi thực hiện chủ đề “Thế giới động vật” tôi xem ở kế hoạch hoạt
động với chủ đề này với đề tài của bài là gì? Cần chuẩn bị những đồ dùng, đồ
chơi gì? Và có những biện pháp sử dụng như thế nào? Dựa vào kế hoạch đó bản
thân tơi tìm tịi, sưu tầm tranh, ảnh, đồ dùng, đồ chơi, làm và sử dụng cho phù
hợp với chủ đề mình dạy.
Từ đó xây dựng kế hoạch bồi dưỡng trẻ cụ thể, đúng đối tượng của nhóm
lớp, lồng ghép, tích hợp họat động âm nhạc vào các hoạt động khác trong ngày
và mọi lúc mọi nơi. Vì thế mà khi tổ chức hoạt động Âm nhạc đạt hiệu quả cao.
2.2.2. Biện pháp thứ 2: Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ:
Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật được trẻ mẫu giáo rất u
thích. Đây là loại hình được xem như phương tiện để thực hiện các hoạt động
giáo dục một cách hiệu quả ở trường mầm non. Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều
kiện để thể hiện khả năng âm nhạc của mình, trẻ có thể làm quen, ôn luyện,
củng cố và vận dụng phát triển những kỹ năng âm nhạc qua các trò chơi, các
hoạt động sáng tạo làm phát triển khả năng sáng tạo của trẻ . Tơi ln tận dụng
diện tích phịng học, phịng âm nhạc và chú ý bố trí cách sắp xếp các học cụ, đội
hình để tạo mơi trường học và thoải mái cho trẻ. Do đặc điểm tâm lý lứa tuổi


mẫu giáo, các cháu tuy còn nhỏ tuổi nhưng rất thích cái đẹp, màu sắc sặc sỡ,
mới lạ.Vì vậy tơi luôn cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn trang trí
xung quanh lớp để tạo mơi trường học và thoải mái cho trẻ.
Mặt khác trẻ có ấn tượng sâu sắc khi nghe nhạc qua đài, xem băng đĩa, trẻ
rất hào hứng muốn vào góc âm nhạc để tự mình thể hiện mình, hát vận động
bằng các nhạc cụ, trang phục. Vì vậy muốn trẻ thích thú hào hứng thì bản thân
tơi ln làm mới góc nghệ thuật bằng nhiều hình thức để kích thích hứng thú
của trẻ.
Bên cạnh đó, tơi ln sưu tầm thể hiện phong phú các thể loại băng nhạc
thiếu nhi, mầm non, dân ca, nhạc cổ điển và sưu tầm những hình ảnh đep, nghộ

nghĩnh... có nội dung về hoạt động âm nhạc nội dung bài sắp học để trang trí
góc âm nhạc thật sinh động theo chủ đề để gây sự thu hút tới trẻ, hoặc làm đồ
dùng cho giảng dạy và chuẩn bị đồ chơi âm nhạc, bởi vì đồ chơi là nhu cầu tự
nhiên không thể thiếu đối với cuộc sống của trẻ.
* Ví dụ:
Khi thực hiện các hoạt động âm nhạc mà trọng tâm là dạy múa minh hoạ
thì nên tổ chức ở phịng âm nhạc để trẻ có thể tự mình soi gương và chỉnh sửa
các động tác để kích thích trẻ thực hiện các động tác thoải mái, giúp trẻ hoạt
động tích cực hơn.
Để có tiết học sơi nổi và hứng thú ngay từ đầu, người dạy trước khi tổ
chức hoạt động cũng phải tự luyện giọng hát và nghe hát…để giúp trẻ cảm thụ
âm nhạc một cách chính xác.
Tơi ln thay đổi trang trí góc âm nhạc thật sinh động theo chủ điểm chủ
đề gấy sự thu hút với trẻ. Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thể hiện khả
năng âm nhạc của mình, trẻ có thể làm quen, ơn luyện cũng cố và vận dụng phát
triển những kỹ năng âm nhạc qua các trò chơi, các hoạt động sáng taọ làm phát
triển khả năng sáng tạo của trẻ. Tại đây, trẻ tự hát và vận động theo nhạc, biễu
diễn một mình hay một nhóm trẻ một cách thích thú và sáng tạo.


* Ví dụ: Chủ điểm động vật là các con vật ngộ nghĩnh đáng yêu múa hát, mũ
âm nhạc cắt hình các con vật….
Ngồi ra, tơi ln tìm kiếm, thu gom những phế liệu đã qua sử dụng sẵn
có, dễ kiếm để làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, và đây là một hoạt động sáng tạo và
độc đáo. Từ những đồ dùng đồ chơi đó trẻ có thể vừa chơi, vừa có có thể học
được.
* Ví dụ:
+ Tận dụng bìa cứng, trang trí giấy đề can để tạo thành nhiều cái đàn có
hình dáng khác nhau...
+ Tận dụng các vỏ lon bia, nước ngọt để làm trống, xúc xắc,

+ Tận dụng vãi vụn làm hoa cài tay, mút xốp làm mũ múa...
Tơi xây dựng góc âm nhạc với cách trang trí đẹp, nhiều đồ chơi đảm bảo
an tồn đa dạng về chủng loại, chất liệu. Các đồ chơi được sắp xếp sao cho gọn
gàng, dễ lấy và có thể sử dụng vào các hoạt động khác. Vì thế trẻ rất hứng thú
khi tham gia hoạt động Âm nhạc.
2.2.3. Biện pháp thứ 3: Giáo dục âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi:
Giáo dục âm nhạc ở mẫu giáo cho ta thấy rằng tiếp thu thẩm mỹ về âm
nhạc của trẻ khơng thể tự nó mà phát triển được, mà phải trải qua một quá
trình: Học - chơi và mọi lúc mọi nơi.
Mọi lúc mọi nơi cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc. Vào buổi sáng
giờ đón trẻ mở băng đĩa cho trẻ nghe khi đến trường với một số ca khúc quen
thuộc như "Cháu đi mẫu giáo", "Trường cháu đây là trường mầm non", "Đi
học"....Hay vào những thời điểm dịp lễ tết, tôi mở cho trẻ nghe những bài ca
ngợi về ngày tết quê hương... để tạo cho trẻ niềm vui khi đến trường. Bên cạnh
đó lồng ghép giáo dục trẻ lễ phép khi đến lớp, bài hát “Lời chào buổi sáng” của
Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở trẻ chào bố mẹ bằng âm nhạc, ngữ điệu lời nói của
trẻ thêm tình cảm, âu yếm.
Hay giờ tập thể dục buổi sáng tôi mở băng đĩa cho trẻ nghe và tập các
động tác thể dục sáng qua bài hát " Em tập thể dục" qua đây trẻ sẻ thích thú và


tạo cho trẻ thói quen tập thể dục và cũng dần hình thành cho trẻ khả năng cảm
thụ âm nhạc được tốt hơn.
Ngồi những biện pháp đã truyền đạt, tơi cịn ứng dụng cơng nghệ thơng
tin vào các tiết học âm nhạc, bằng cách quay những đoạn clip mô phỏng cho bài
hát tôi dạy. Tôi tổ chức các hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm bài
hát.
* Ví dụ: Khi trọng tâm là dạy hát thì tơi tổ chức cho trẻ hát to hay hát nhỏ,
hát nối đuôi… dựa theo các hình thức khác nhau.
Trong các ngày lễ hội tôi thường cho các cháu biễu diễn tập thể để cháu nào

cũng được múa, được hát, được biễu diễn trước đám đông như: Dịp khai giảng
năm học mới, dịp trung thu… Một phần giúp trẻ tự tin, mạnh dạn hơn, một phần
làm cho các cháu thấy được hãnh diện khi mình được biễu diễn văn nghệ trước
khán giả.
Với biện pháp trên tôi nhận thấy trẻ rất hứng thú và đa số phụ huynh phấn
khới, tin tưởng vào sự giáo dục của nhà trường.
2.2.4. Biện pháp thứ 4: Sử dụng các loại nhạc cụ, học cụ thu hút sự
chú ý của trẻ:
Trong trường mầm non có rất nhiều loại đồ dùng đồ chơi để phục vụ các
môn học và các hoạt động. Đối với mơn giáo dục âm nhạc có nhiều đồ dùng,
dụng cụ âm nhạc, những đồ dùng ấy phát ra âm thanh sôi động giúp cho bài hát
hay hơn thu hút được sự hứng thú của trẻ vào tiết học. Để đạt được kết quả cao
tôi đã chuẩn bị một số đồ dùng, dụng cụ tự tạo từ nguyên vật liệu dễ kiếm, dễ
tìm từ những phế thải để làm đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho môn giáo dục âm
nhạc.
Ngoài những dụng cụ mua sẵn như hoa vải, hoa nhựa, phách tre, trống
lắc…Tơi cịn sử dụng nhiều nguồn âm thanh: các loại lon, thùng nhôm, thùng
giấy chứa đậu, hột hạt, gạo, các loại đá, các dụng cụ nhà bếp, khối gỗ, chén
bằng sành. Có thể để giấy báo hay những loại giấy phế liệu có kích cỡ lớn, tạo
điều kiện cho trẻ sáng tạo ra các kiểu áo váy… theo trí tưởng tượng của các


nhân vật, phục vụ chơi vũ hội hóa trang, nhảy múa tự do. Tơi cịn sưu tầm thể
hiện phong phú các thể loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca, nhạc cổ
điển…các loại nhạc cụ dân tộc. Nếu có điều kiện dùng đàn thật hay có thể sử
dụng mơ hình, tranh cho trẻ quan sát. Ngồi ra cần có một số đồ dùng khuyến
khích trẻ sáng tạo trong vận động theo nhạc như: khăn chồng, vịng đeo tay,
chân, những con búp bê bằng vải hay thú nhồi bông làm bạn nhảy cùng trẻ. Tất
cả những đồ dùng, đồ chơi trên đều phải ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy và sử
dụng.

Ví dụ:
Nắp sữa làm trống lắc, chai ly nhựa bỏ hạt – hột vào, muỗng… và chú ý
trang trí đa dạng màu sắc để thu hút trẻ.
Để kích thích tính tị mị, ham hiểu biết lơi cuốn trẻ vào góc chơi âm nhạc,
tơi phải chú ý thay đổi chất liệu, màu sắc những thiết bị tạo âm thanh khác nhau
định kỳ, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa.
Ví dụ:
Để gõ đệm cho một bài hát, gợi ý trẻ sử dụng trống lắc, phách...trẻ kết
hợp với việc sử dụng thanh gõ những ly thủy tinh có lượng nước khác nhau tạo
ra một tổ âm thanh hài hòa, rất hay.Trong q trình trẻ chơi tại góc âm nhạc,
giáo viên có thể tận dụng để giới thiệu một số đàn dân tộc cho trẻ biết.
Ví dụ về đàn tranh sau khi cô giới thiêụ chọn tiếng đàn tranh trong tiếng
đàn organ, cô cho trẻ nghe một bài hát quen thuộc giúp trẻ dễ cảm nhận và phân
biệt những loại âm thanh khác nhau từ các nhạc cụ.
Bên cạnh đó, để làm trang phục cho trẻ có thể dùng các loại giấy, bảng
kính, ống hút, xốp màu, lá cây tạo nhiều kiểu trang phục lạ mắt.
Những dụng cụ này một phần làm phong phú thêm các loại nhạc cụ, một
phần các loại nhạc cụ này rất gần gũi với trẻ, trẻ có thể cảm nhận âm thanh một
cách dễ dàng hơn, làm cho hoạt động âm nhạc trở nên sinh động hơn.
2.2.5. Biện pháp thứ 5: Âm nhạc kết hợp với các bộ môn khác:


Với chương trình giáo dục mầm non mới hiện nay thì phương pháp dạy
tích hợp các bộ mơn âm nhạc có thể lồng ghép, kết hợp với tất cả các bộ môn
khác trở nên sinh động hơn. Và môn học nào cũng có thể tích hợp hoạt động âm
nhạc. Giáo viên ln tạo cơ hội để trẻ nói ra những suy nghĩ của mình và
thường xuyên động viên khen ngợi trẻ kịp thời. Khi trẻ nhận ra rằng cô giáo
luôn tôn trọng và hoan nghênh các biểu hiện cá nhân của mình thì trẻ sẽ tự tin
hơn đồng thời giúp trẻ say sưa thích thú hơn trong các giờ hoạt động khác. Mặt
khác qua nội dung lồng ghép này các môn học khác cũng trở nên phong phú

sinh động hơn.
*Khám phá khoa học:
Trong chương trình học ở lớp Mẫu giáo nhỡ có giờ cho trẻ khám phá
khoa học nhằm trau dồi năng lực hoạt động trí tuệ, nhận biết cuộc sống xã hội.
Với môi trường xã hội, cô giáo tổ chức cho trẻ quan sát, gặp gỡ, trò chuyện giúp
đỡ mọi người gần gũi xung quanh. Cho trẻ làm quen với đồ vật, hiểu ý nghĩa đồ
dùng và đặc điểm của nó.
Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề tài của giờ hoạt động chung phát
triển nhận thức thông qua việc trị chuyện, đàm thoại, quan sát, trị chơi...thì
việc kết hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc
với các đối tượng như bài “Giới thiệu một số loài hoa” yêu cầu là trẻ phân biệt
được một số loại hoa, so sánh, nhận xét sự giống và khác nhau...biết thưởng
thức vẻ đẹp, mùi thơm, u q, bảo vệ...Sau đó ta cho trẻ nghe bài “Màu
hoa” hoặc có thể cho cháu nghe bài “Ra vườn hoa” của Văn Tấn.
Ví dụ: Trong chủ đề nghề nghiệp như “Chú công nhân” giáo viên yêu cầu
trẻ nắm được cơng việc, ý nghĩa của cơng việc đó, yêu quý người lao động...kết
hợp cho trẻ nghe bài “Cháu u cơ chú cơng nhân” của Hồng Văn Yến.
Ví dụ: Khi dạy đề tài “Chú bộ đội” nghe bài “Gần lắm trường sa”, “Chú
bộ đội”, “Gác trăng” của Nguyễn Trí Tân...Nhằm giúp trẻ hiểu được trong đêm
trung thu đó các chú bộ đội phải đứng gác giữ cho Tổ quốc được thanh bình để
các em thiếu nhi được “Rước đèn trong đêm trăng”.


* Tạo hình:
Sự tham gia của âm nhạc trong giờ dạy trẻ hoạt động tạo hình đã kích
thích sự sáng tạo, gợi mở, phát triển trí tưởng tượng của trẻ khi vẽ, nặn, cắt,
dán....
Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình ngồi việc trẻ thực hành, cơ mở máy
cho trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, thì ở
đây ngồi nội dung trên tôi đã tổ chức nhiều tiết ở trên lớp với nội dung là cho

trẻ nghe bài hát có nội dung phù hợp với đề tài và dạy vào phần hướng dẫn, đàm
thoại trước khi trẻ thực hành. Sau đó từ nội dung bài hát giáo viên kết hợp đàm
thoại như: Vẽ hoa, nghe hát bài “Màu hoa” rồi cô cùng trẻ trò chuyện về các
loại hoa trong bài hát.
+ Trong bài hát các con vừa nghe những bông hoa đó có màu gì?
+ Ngồi những bơng hoa đủ màu sắc đó thì bài hát cịn có gì nữa (nhiều
lá, nhiều cây...)….
Những câu hỏi đàm thoại đó giúp trẻ có thêm một số ý tưởng trong q
trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo.
* Làm quen văn học :
Đối với giờ làm quen văn học, giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu
chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung... để truyền đạt tới trẻ
những vẻ đẹp của tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệ
người Việt Nam nối tiếp nhau.
Thông qua việc dạy bài thơ “ Hạt gạo làng ta” cả Trần Đăng Khoa, sau
khi trẻ đọc xong cô kết hợp cho trẻ nghe bài hát “ Hạt gạo làng ta” do Trần Viết
Bính phổ nhạc. Và chính giai điệu trữ tình của bài hát giúp cho ý thơ trong bà
thơ được nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú và trẻ rất chú ý.
Ví dụ: Giờ đọc thơ, cho trẻ đọc thơ bài Bó hoa tặng cơ của Ngơ Qn
Mện, có thể kết hợp bài hát Mừng ngày 8/3 (Nhạc và lời của Tân Huyền), mỗi
tiết nhạc ứng với câu thơ năm chữ nhưng khác với tình cảm trên bài thơ trên.
Bài hát có khơng khí vui tươi, rộn ràng của thầy trò ngày 8/3.


Đây là một kinh nghiệm làm cho các tiết thơ, truyện thêm phần sinh động,
hấp dẫn đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung của bài thơ, câu chuyện đó qua bài
hát đó chứ khơng phải là một nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay. Giúp
trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc và gây hứng thú trong quá trình học của trẻ.
* Giờ họat động phát triển thể chất.
Đối với giờ học thể dục tường chừng như khô khan đối với trẻ, nhưng khi

tích hợp, lồng ghép các bài hát vào giờ học thì giờ học trẻ nên sơi động và háp
dẫn, hứng thú đối với trẻ.
Ví dụ: Như khi cho trẻ khởi động đi, chạy các kiểu khác nhau và tập các
bài tập phát triển chung, cô cho trẻ kết hợp nghe các bài hát và thực hiện các
động tác theo bài hát đó, như vậy tiết học trở nên sôi động và hấp dẫn đối với
trẻ. Hay khi tổ chức trò chơi cũng thế, kết hợp bài hát vào sẽ làm cho tiết học
trở nên sinh động và háp dẫn đối với trẻ.

*Giờ hoạt động ngoài trời .
Hoạt động ngoài trời cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc, hát những
bài có nội dung theo đề tài hoặc giáo dục cho trẻ thông qua các bài như: "Quan
sát cây xanh trong sân trường".
Sau khi quan sát xong cô cho trẻ hát bài "Em yêu cây xanh" hoặc "Trồng
cây"... Qua đó trẻ sẽ được củng cố lại bài hát cũ hoặc làm quen với bài hát mới.
Giáo dục các cháu trồng cây, có ý thức chăm sóc và bảo vệ cây. Hình thành cho
trẻ tình yêu thiên nhiên cuộc sống... Cùng trẻ trò chuyện về bài hát, giải thích
cho trẻ về nội dung lời ca, có âm nhạc nhận thấy trẻ thích hẳn lên, vui thú, làm
cho hoạt động thêm nhẹ nhàng, thoải mái. Từ đó tơi nhận thấy trẻ rất thích được
dạo chơi, trẻ nhanh nhẹn hào hứng tham gia vào các hoạt động, còn giúp trẻ
củng cố lại kiến thức đã học hoặc làm quen với bài hát mới giúp trẻ vào giờ học
âm nhạc được dễ dàng, tự tin hồ mình cùng cơ. Nhận thấy bước đầu trẻ có khả
năng phát triển về âm nhạc.


*Giáo dục âm nhạc thông qua các hội thi, ngày hội.
Tôi thường cho các cháu biễu diễn tập thể để cháu nào cũng được múa,
được hát, được biểu diễn trước đám đông như: “Ngày hội đến trường của bé”,
“Bé vui Tết Trung Thu”, " Chương trình vui xuân"… Ở mỗi một ngày hội, ngày
thi trường tôi đã dàn dựng để tổ chức các tiết mục văn nghệ vô cùng đặc sắc,
sinh động và phong phú. Cùng có sự góp mặt của các trẻ trong trường. Bên cạnh

đó cũng có các bậc phụ huynh tham dự cùng trẻ. Nhận thấy nhiều phụ huynh rất
phấn khởi về những kết quả của con mình. Điều này có tác dụng rất lớn đến
việc thu hút phụ huynh đưa con đến lớp mẫu giáo và lòng tin đối với nhà
trường. Và cũng là để phụ huynh có hướng phát huy năng khiếu ở trẻ.
Trong hội thi trẻ rất hào hứng, mạnh dạn, tự tin tham gia vào các hoạt động có
âm nhạc, trẻ thích biểu diễn và say mê với âm nhạc. Đó cũng là một hình thức
tuyên truyền về ngành học rất lớn. Mặt khác sự cảm thụ tích cực của trẻ về âm
nhạc không nên dừng lại ở việc cho trẻ hát lại những bài hát được người lớn
truyền thụ mà tri thức và kỹ năng về âm nhạc sẽ được hình thành và tồn tại lâu
bền ở trẻ. Nếu các cháu được rèn luyện chu đáo và được tham gia biểu diễn...
Tất cả những hình thức biểu diễn, những tác phẩm âm nhạc như tốp ca, đơn ca,
hát kết hợp múa, hát kết hợp trò chơi, vận động theo nhạc đệm, đều gây cho trẻ
những hứng thú nhất định và nếu biểu diễn thành cơng sẽ có giá trị giáo dục sâu
sắc hơn. Vì sự giáo dục thẩm mỹ bằng nghệ thuật của âm nhạc chỉ được coi là
hoàn thiện khi một tác phẩm âm nhạc truyền thụ cho trẻ và sau này chính những
trẻ em đó tham gia tái hiện đầy đủ tác phẩm âm nhạc đó.
Ngày lễ, ngày hội cịn là cơ hội cho giáo viên và trẻ trong toàn trường
được giao lưu, hiêủ biết nhau hơn, đồng thời tạo cơ hội cho trẻ được năng cao
các kĩ năng hoạt động nghệ thuật. Trẻ hiểu thêm những điều mới lạ chỉ có trong
ngày hội, lễ ( cách trang trí, trình diễn, nội dung, ý nghĩa...) đồng thời cũng
cố những điều trẻ đã lĩnh hội được.


2.2.6. Biện pháp thứ 6: Tổ chức một số trò chơi phục vụ trong giờ âm
nhạc.
Đối với trẻ thơ, được hoạt động với âm nhạc thơng qua các trị chơi là
một biện pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi đã trở thành phương tịên để đem đến cho
trẻ các yếu tố diễn tả của nghệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ nhưng
lại đến với trẻ một cách nhẹ nhàng, thoải mái.
Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động

theo nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc mầm non. Nó có vai trò quan
trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát
triển năng khiếu âm nhạc. Các yếu tố đó góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm
nhạc được tốt hơn.
Mỗi loại trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có
những phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp thu những
nội dung giáo dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện cho trẻ có kĩ năng
thơng qua tai nghe âm nhạc.
Chính vì vậy bản thân đã tìm tịi, sáng tác, cải biên một số trò chơi nhằm
làm tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ.
Ví dụ: Trị chơi định hướng và phân biệt âm thanh “ Tai ai tinh” Trò chơi
này sẽ giúp trẻ nghe âm thanh phát ra từ phía nào, trẻ có thể nhận biết được âm
thanh của nhạc cụ nào đó hoặc nhận được một vài loại nhạc cụ khi nghe bản
nhạc.
Như khi cô gõ phách bằng tre và đố trẻ biết đó là tiếng gõ bằng phách tre...
Ví dụ trị chơi: “Giai điệu thân quen”
Trò chơi này giúp trẻ củng cố kiến thức về tên bài hát và củng cố lại giai
điệu bài hát đã học, đồng thời tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe và nhanh
nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, chính xác tên bài hát.
- Cách chơi: Cơ đánh đàn cho trẻ nghe giai điệu bài hát mà trẻ đã được
học, 2 đội rung xắc xô giành quyền trả lời bằng cách nói rõ tên bài hát vừa nghe,


nếu đúng mỗi trẻ trong đội được tặng một bông hoa, nếu sai quyền trả lời thuộc
về đội bạn.
Cho trẻ nghe giai điệu “ Đố bạn biết, đó là nhà của ai.....” thì trẻ phải nêu
được đó là giai điệu bài hát “Đố bạn”.
Ví dụ : Chủ đề nghề nghiệp, cơ chọn các hình một số nghề nghiệp phổ
biến mà trẻ biết rồi cho trẻ chọn ô cửa trẻ muốn chọn, rồi cho trẻ về tổ để bàn
bạc suy nghĩ rồi cả tổ cùng hát bài hát có nội dung như hình vẽ ấy, cơ giáo sẽ

đánh đàn cho trẻ ở tổ đó để thực hiện bài hát mà trẻ thể hiện. Phần thưởng dành
cho các đội hát đúng với nội dung ơ cửa.
Qua việc tổ chức trị chơi trong giờ hoạt động âm nhạc sẻ giúp trẻ hứng
thú và tiết học trở nên sinh động và hấp dẫn hơn.
2.2.7. Biện pháp thứ 7: Thực hiện tốt công tác tuyên truyền với phụ
huynh.
Phối kết hợp với phụ huynh là những yếu tố quan trọng cần thiết tạo cho
sự thành công của việc dạy trẻ. Như chúng ta đã biết "Gia đình là mơi trường
giáo dục đầu tiên của trẻ". Gia đình là nơi có điều kiện để hiểu trẻ sớm nhất,
tồn diện nhất trong đặc điểm của trẻ. Gia đình là mơi trường giáo dục có ảnh
hưởng sớm nhất, mạnh mẽ nhất, mang tính quyết định nhất tới sự hình thành và
phát triển nhân cách đầu tiên của trẻ, điều đó được thể hiện thơng qua các hình
thức: Giáo dục trực tiếp, giáo dục gián tiếp.
Mặt khác trong khoảng thời gian trẻ ở trường giáo viên là người luôn bên
cạnh trẻ, hiểu được những tâm tư tình cảm của trẻ, do đó mà giáo viên ln
muốn các con trong lớp mình có thêm vốn âm nhạc. Cho nên tơi thường xuyên
thông báo, trao đổi với phụ huynh về những trẻ có khả năng âm nhạc để gia
đình có hướng bồi dưỡng thêm cho trẻ ở nhà, tuyên truyền với các bậc phụ
huynh mua băng đĩa nhạc có các bài hát mầm non thuộc chủ đề, chủ điểm để
các con được luyện tập ở nhà.
Vào các dịp lễ hội nhà trường tổ chức hội diễn văn nghệ, qua đó trẻ sẽ được rèn
luyện những kỹ năng ca hát, kỹ năng biểu diễn bài hát theo nhạc đệm và làm


quen với các trang phục khi biểu diễn. Đây cũng là dịp để gia đình và nhà
trường quan tâm đối với trẻ. Từ đó giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, mang đến cho trẻ
tuổi thơ hồn nhiên, trong sáng đầy ắp tiếng cười.
Mặt khác nhằm kích thích thích hứng thú say mê với âm nhạc thì rất cần
phụ huynh giúp đỡ hỗ trợ về mặt kinh phí cũng như đồ dùng, đồ chơi giảng dạy
hoặc mang đến cho các cô những nguyên vật liệu mở như lon bia, hộp sữa, chai

nhựa, quần áo cũ, dụng cụ hố trang…Để cơ và trẻ có thể tự tạo ra những nhạc
cụ, đạo cụ hoá trang nhằm tăng thêm sự hứng thú cho trẻ khi tham gia hoạt động
âm nhạc.
Như vậy việc phối kết hợp giữa phụ huynh và nhà trường sẽ tạo điều kiện
cho trẻ phát huy những tài năng, năng khiếu âm nhạc.
2.3. Kết quả đạt được :
Qua những biện pháp tôi nghiên cứu và áp dụng vào lớp học của mình,
chất lượng về hoạt động âm nhạc của lớp đạt kết quả cao.
* Đối với bản thân:
- Tôi đã nắm chắc nội dung, phương pháp hình thức thiết kế tổ chức linh
hoạt vào các tiết học âm nhạc.
- Bản thân đã mạnh dạn và tự tin hơn khi thực hiện hoạt động âm nhạc.
- Tơi đã có kinh nghiệm trong việc sữ dụng và làm các loại đồ dùng, đồ
chơi khi tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc. Đồ dùng, đồ chơi phong phú và
đa dạng thay đổi theo từng chủ đề đã tập trung được sự thu hút, nhiều trẻ thích
tham gia vào hoạt động.
- Nhiều tiết dạy hoạt động âm nhạc được nhà trường xếp loại
tốt.
- Đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường khi dạy đề tài về giáo dục
âm nhạc.
* Đối với trẻ:
- Trẻ tích cực tham gia hoạt động âm nhạc, khơng cịn trẻ rụt rè, nhút
nhát, thiếu tự tin.


- Trẻ thuộc và hiểu được nội dung của tác phẩm, có cảm xúc, tình cảm ,
u thích cái đẹp, biết tạo ra cái đẹp.
- Trẻ có kỹ năng nghe nhạc; biết sử dụng đồ chơi, vận động
thành thạo theo yêu cầu của từng hoạt động.
- Trẻ được thường xuyên tham gia biểu diễn văn nghệ phục vụ các lễ hội

của nhà trường.
- Trẻ hào hứng tham gia vào hoạt động âm nhạc. Kết quả ngày càng được
nâng cao cụ thể là :
Nội dung

Số lượng trẻ

Kết quả

27/27
26/27
25/27

100%
96,2%
92,5%.

Trẻ tham gia vào hoạt động
Thuộc bài hát, vận động theo bài hát
Mạnh dạn, tự tin biểu diễn
* Đối với phụ huynh:

- Phụ huynh tin tưởng vào cơ giáo và sự chăm sóc giáo dục ở trường mầm
non ngày càng đạt chất lượng cao. Phụ huynh thể hiện sự chăm lo đến phương
pháp giáo dục và chăm sóc trẻ khi trẻ ở nhà, có ý thức trong việc cho trẻ tiếp thu
các tác phẩm âm nhạc thiếu nhi qua các phương tiện truyền thanh, sưu tầm
nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi và nêu ý kiến hay trong việc làm đồ dùng
đồ chơi.
- Thường xuyên trao đổi tình hình của trẻ với giáo viên, từ đó kết hợp
giữa nhà trường với gia đình trẻ ngày càng gắn bó.

3. PHẦN KẾT LUẬN
3.1. Ý nghĩa của đề tài.
Mục đích của giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ
cho trẻ. Giáo dục âm nhạc là giáo dục cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, u đất
nước, tình u thương con người. Khơng chỉ vậy, giáo dục âm nhạc còn là
phương tiện nâng cao khả năng trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí
tưởng tượng củng cố kiến thức trẻ qua học tập vui chơi. Quá trình trẻ tiếp xúc


và hoạt động âm nhạc học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, trị chơi âm
nhạc…sẽ hình thành ở trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triển toàn diện,
hài hòa, là sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể lực. Trong q trình
giảng dạy bộ mơn Âm nhạc ở lớp tơi, việc hình thành cho trẻ những phương
pháp, kỹ năng về Âm nhạc là hết sức cần thiết, để từ đó giúp trẻ trở nên sinh
động, thoải mái, trẻ học hứng thú và tích cực hơn, cụ thể sau khi áp dụng sáng
kiến này giúp trẻ phát triển một số kỹ năng như: Kỹ năng giao tiếp, kỹ năng thể
hiện cảm xúc, kỹ năng thẩm mỹ, kỹ năng nhận thức.
Kỹ năng giao tiếp: Khi tham gia hoạt động âm nhạc trẻ được hoạt động
cùng với bạn, khi biểu diễn trẻ học cách trình bày, giới thiệu.
Kỹ năng thể hiện cảm xúc: Trẻ biết cách thể hiện cảm xúc theo nội dung
bài hát. khi biểu diển trẻ biết giao lưu tình cảm với khán giả.
Kỹ năng thẩm mỹ: Trẻ biết yêu âm nhạc, biết yêu quý cái đẹp. Biết thể
hiện những sắc thái, động tác minh họa đẹp.
Kỹ năng nhận thức: Tạo điều kiện để trẻ có thêm những hiểu biết xã hội,
những kiến thức văn hóa, hay mơi trường xung quanh trẻ.
Chính vì vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu
giáo 4-5 tuổi nói riêng là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng. Những tác phẩm
âm nhạc được nghe từ thuở bé thường để lại những dấu vết rất sâu sắc và khá
lâu dài trong tình cảm và nhận thức của con người. Âm nhạc có một sức mạnh
vô cùng to lớn trong việc thể hiện một cách tinh tế thế giới nội tâm của con

người. Trẻ nghe hiểu âm nhạc, nắm được một số kĩ năng cơ bản, thường xuyên
ca hát, vận động theo nhạc, không những phát triển tính tích cực, sáng tạo mà có
vai trị quan trọng trong việc phát triển năng khiếu.
3.2. Kiến nghị, đề xuất:
Sau khi nghiên cứu và áp dụng đề tài, sáng kiến, giải pháp bản thân tơi có
một số kiến nghị đề xuất sau:
* Đối với phòng giáo dục:


Tăng cường tổ chức hội thảo nhiều chuyên đề giáo viên học hỏi thêm về
môn học.
* Đối với nhà trường:
Luôn trang bị thêm một số đồ dùng đồ chơi hiện đại như: đàn, trống hỗ
trợ cho hoạt động giáo dục âm nhạc.
Tăng cường bồi dưỡng và tạo điều kiện cho giáo viên được học hỏi thêm
kinh nghiệm ở các lớp khác, trường bạn để nâng cao chất lượng cho giáo viên.
* Đối với phụ huynh:
Có sự quan tâm hơn nữa, sưu tầm ủng hộ nguyên vật liệu sẵn có ở địa
phương nhằm giúp cho giáo viên có điều kiện làm thêm đồ dùng đồ chơi phục
vụ hoạt động âm nhạc tốt hơn.
Với kinh nghiệm của tôi khi tổ chức “Một số biện pháp nâng cao chất
lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi trong trường mầm non”. khơng
ngồi mục đích mong muốn trẻ có các kỷ năng về âm nhạc. Tuy nhiên vì điều
kiện thời gian, cũng như tình hình thực tế của trẻ ở địa phương và năng lực của
cá nhân còn hạn chế nên việc thực hiện những kinh nghiệm mà khơng tránh
khỏi những thiếu sót.
Kính mong các đồng chí và đồng nghiệp tham khảo, trao đổi và góp ý để
giúp tơi hồn thiện hơn trong chun môn.
Trên đây là những biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho
trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi trong trường mầm non, kính mong hội đồng thi đua các

cấp xem xét, góp ý để sáng kiến của tơi được hồn thiện hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn!