skkn hiệu trưởng mầm non một số giải pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non

1. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII (1991) với Cương lĩnh và Nghị quyết đa
vạch ra phương hướng đi lên chủ nghĩa xa hợi và bước đầu thực hiện Cơng nghiệp
hố – Hiện đại hố đất nước. Đại hợi Đảng VIII (1996) tiếp tục con đường Cơng
nghiệp hố – Hiện đại hố và Đại hợi Đảng IX (2001) đánh giá việc thực hiện chiến
lược do Đại hội VII vạch ra chiến lược phát triển kinh tế xa hội 10 năm đầu của thế
kỷ XXI: " Chiến lược đẩy mạnh Công nghiệp hố – Hiện đại hố theo định hướng
xa hợi chủ nghĩa, xây dựng nền tảng để đến năm 2020 nước ta cơ bản trở thành một
nước công nghiệp. Đại hội Đảng lần thứ XI khẳng định lại chiến lược đó sâu sắc và
toàn diện hơn.
Phải thấy rằng: Sự phát triển của một Quốc gia trong thế kỷ XXI sẽ phụ
thuộc vào nền tảng tri thức của dân tợc đó. Giáo dục cùng với khoa học công nghệ
là nhân tố quyết định tăng trưởng kinh tế và phát triển xa hội.
Giáo dục ngày nay được coi là nền móng của sự phát triển KH - KT và đem
lại sự thịnh vượng cho nền kinh tế q́c dân. Có thể khẳng định rằng: Khơng có
giáo dục thì khơng có bất cứ sự phát triển nào đối với con người, đối với kinh tế,
văn hố. Ý thức được điều đó, Đảng ta đa thực sự coi "Giáo dục là quốc sách hàng
đầu" Hội nghị TW 4 khoá VII đa khẳng định "Giáo dục - Đào tạo là chìa khoá đê
mở cửa tiến vào tương lai". Nghị quyết TW 2 khoá VIII đa tiếp tục khẳng định
"Muốn tiến hành CNH, HĐH thắng lợi phải phát triên mạnh giáo dục - đào tạo,
phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triên nhanh và bền
vững". Đại hội đảng lần thứ X (2006) tiếp tục nhấn mạnh Đảng ta coi con người
vừa là động lực vừa là mục tiêu của sự phát triển.
Đợi ngũ giáo viên có mợt vai trò vơ cùng quan trọng để làm cho giáo dục
thực hiện được sứ mệnh cao cả đó. Hờ Chủ tịch đa từng nói "Không có thầy thì
không có giáo dục". Rõ ràng phát triển đội ngũ giáo viên là yêu cầu cấp thiết, là
́u tớ cơ bản có ý nghĩa qút định trong việc phát triển giáo dục.
Cùng với giáo dục của cả nước, trường mầm non cũng đang nỗ lực thực hiện
nhiệm vụ chính trị của mình với chủ đề năm học mà Bộ GD&ĐT đưa ra “ Năm học

đổi mới căn bản toàn diện, đào tạo nhân tài, bồi dưỡng nhân lực, nâng cao chất
lượng giáo dục, hội nghập kinh tế Quốc tế của đất nước”; Năm học tiếp tục thực
hiện các cuộc vận động lớn: Cuộc vận động “ Hai không”, cuộc vận động “ Học tập
và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, cuộc vận động “ Xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực”, cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm
gương sáng về đạo đức, tự học và sáng tạo”.
Giáo viên là một trong những nhân tố quyết định cho việc nâng cao chất
lượng, góp phần và phát triển sự nghiệp giáo dục. Nên việc bồi dưỡng nâng cao
chất lượng chuyên môn cho giáo viên mầm non là hết sức cần thiêt, để đáp ứng nhu
cầu học tập của các cháu.
Nhân dân ta vớn có truyền thớng: “Tơn sư trọng đạo” luôn đề cao nghề dạy
học. Vì thế là một người quản lý đứng trước một ngành học tôi nhận thức được
trách nhiệm của chính bản thân mình. Phải suy nghỉ đầu tư vào chất lượng chuyên
môn cho giáo viên tạo mọi điều kiện để từng giáo viên phấn đấu học tập rèn luyện
trở thành người chiến sĩ cách mạng trên mặt trận tư tưởng văn hóa, cách mạng của
giai cấp cơng nhân, tinh hoa văn hóa của dân tộc, bồi dưỡng cho trẻ những phẩm
chất cao quý và những năng lực sáng tạo của con người lao động mới xa hội chủ
nghĩa. Đội ngũ giáo viên là lực lượng nờng cớt trong sự nghiệp giáo dục, góp phần
qút định sự thành công trong đổi mới giáo dục.
Chính vì thế mà đòi hỏi người giáo viên phải có trình đợ văn hóa, có trình đợ
nghiệp vụ chun mơn vững vàng, có tâm huyết với nghề nghiệp, có lòng yêu nghề
mến trẻ, chăm sóc trẻ như chính con của mình. Cô giáo luôn là tấm gương sáng cho
trẻ noi theo, được tin yêu, tôn trọng và thực sự người mẹ thứ hai của các cháu.
Việc chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn là vấn đề cần thiết, cần được quan tâm
trong đội ngũ giáo viên hiện nay, nhận thức được vấn đề này tôi đa nghiên cứu,
tham khảo, xây dựng kế hoạch, đưa ra những giải pháp cụ thể dựa vào mục tiêu
giáo dục mầm non kế hoạch nhiệm vụ từng năm học, định hướng triển khai thực
hiện.
Từ những lý do nêu trên, bản thân luôn băn khoăn lo lắng, làm thế nào để

cho tất cả giáo viên trong toàn trường có đủ năng lực, trình đợ nghiệp vụ sư phạm


để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non. Từ những thực tế
trên tôi đa nghiên cứu và quyết định chọn đề tài: “Một số giải pháp chỉ đạo bồi
dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non”. Rất mong được sự góp ý của quý
cấp lanh đạo.
1.2. Phạm vi ứng dụng, điểm mới của đề tài:
Chỉ tập trung tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn
cho giáo viên ở trường nơi công tác. Thời gian nghiên cứu: Chỉ tìm hiểu, nghiên
cứu bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường mầm non trong 2 năm
học gần đây (2013-2014; 2014-2015).
Bồi dưỡng với ý nghĩa nâng cao nghề nghiệp, quá trình này chỉ diễn ra khi cá
nhân và tổ chức có nhu cầu nâng cao kiến thức và kỹ năng chuyên môn, nghiệp vụ
của bản thân nhằm đáp ứng nhu cầu lao đợng nghề nghiệp.
Bời dưỡng đào tạo để có mợt trình độ chuyên môn nhất định là quá trình bổ
sung tri thức, kĩ năng để nâng cao trình độ, tăng thêm năng lực trong lĩnh vực hoạt
động chuyên môn cho giáo viên ở trường mầm non.
Mục đích bồi dưỡng nhằm nâng cao phẩm chất và năng lực chuyên môn để
giáo viên mầm non có cơ hợi mở mang hoặc nâng cao hệ thống trí thức, kỹ năng
chuyên môn nghiệp vụ
Với ý nghĩa thiết thực và quan trọng như vậy, bản thân đa trai qua một quá
trình nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi và vận dụng một số giải pháp để bồi dưỡng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường mầm non. Đề tài này đa được nhân
rộng cho toàn trường cùng thực hiện. Nhằm cung cấp kiến thức về chuyên môn
nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên mầm non trên cơ sỡ kiến thức, kỹ năng, giáo viên
am hiểu về nghiệp vụ, có tâm huyết với nghề, có tình thương yêu chăm sóc trẻ.
Hình thành nhân cách cho trẻ phát triển toàn diện về 5 mặt: Đức, trí, thể, mĩ và lao
động, tập cho trẻ một số nề nếp thói quen, mợt sớ hành vi đúng đắn, phân biệt được
cái tốt, cái xấu trong xa hội, biết yêu quý thiên nhiên, vật nuôi cây trồng và biết bảo

vệ môi trường xanh, sạch, đẹp để chuẩn bị cho trẻ có một số kiến thức cơ bản bước
vào lớp 1 phổ thông.
2. PHẦN NỘI DUNG


2.1: Thực trang:
Năm học 2014 - 2015 tôi được tiếp tục giữ chức vụ Hiệu trưởng quản lý chỉ
đạo mọi hoạt động của nhà trường: Đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên trong toàn
trường có tổng sớ 37 đờng chí trong đó: Có 2 CBQL; 3 nhân viên; 24 giáo viên
đứng lớp và 8 giáo viên dinh dưỡng; 10 nhóm lớp ( trong đó có 8 lớp mẫu giáo và 2
nhóm trẻ).
Trong quá trình thực hiện nhà trường có những thuận lợi và khó khăn sau:
* Về thuận lợi:
Giáo viên có ý thức cao, ham học hỏi khơng ngừng nâng cao trình độ chuyên
môn nghiệp vụ.
Nhà trường đầu tư trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc chăm sóc
giáo dục trẻ khá đầy đủ đảm bảo cho trẻ hoạt động tích cực.
Sự quan tâm và chỉ đạo sát sao của ngành, cấp ủy đảng chính quyền địa
phương về mọi mặt. Nhận thức của phụ huynh ngày càng cao.
Bản thân tôi luôn tự học hỏi, không ngừng nâng cao trình đợ về mọi mặt.
* Khó khăn:
Đợi ngũ có nhiều biến đợng. Nhà trường còn thiếu 1 đờng chí Phó hiệu
trưởng chỉ đạo cơng tác chun mơn. Mợt số giáo viên mới vào nghề, một số giáo
viên tuổi đời cao năng lực sư phạm còn hạn chế chưa tiếp cận kịp với chương trình
giáo dục mầm non.
Giáo viên đang theo học các lớp đại học đông.
Cơ sỡ vật chất (phòng học chật hẹp, đa số đa xuống cấp, các trang thiết bị,
máy chiếu đa năng phục vụ cho dạy và học) chưa được đầy đủ.
+ Về phương pháp: Mợt sớ giáo viên chưa có linh hoạt sáng tạo.
+ Đồ dùng đồ chơi phục vụ tiết dạy vẫn còn hạn chế.

+ Một số giáo viên làm việc chưa hết trách nhiệm, năng lực còn hạn chế.
+ Chất lượng dạy và học đạt chưa cao.
Qua một số tình hình thực tế của đợi ngũ tơi có suy nghỉ rằng phải đầu tư
chuyên môn và lực lượng đội ngũ giáo viên là rất cần thiết, xây dựng đội ngũ giáo


viên đạt nhiều giáo viên dạy giỏi các cấp. Tuy số lượng không nhiều, nhưng qua
một số kinh nghiệm chỉ đạo chất lượng chuyên môn sẽ được nâng cao dần.
Qua kiểm tra đánh giá, phân loại năng lực sư phạm của giáo viên như sau: Cụ thể:
Khoảng 50% giáo viên linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động CSGD trẻ.
50% giáo viên tiếp cận được việc tổ chức các hoạt động cho trẻ theo hướng
chương trình giáo dục mầm non.
40% giáo viên biết xây dựng kế hoạch thực hiện chủ đề và biết phát huy
được tính tích cực cho trẻ.
Để nâng cao chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên, là người quản lý
chỉ đạo mọi hoạt động của nhà trường, tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên vững
về chuyên môn, nghiệp vụ, giỏi về công tác vận động tuyên truyền, huy động toàn
bộ lực lượng bên trong, bên ngoài xa hội bản thân tự đặt ra cho mình mục tiêu phấn
đấu. Ḿn có kết quả chất lượng cao cần phải chỉ đạo thực hiện tốt việc bồi dưỡng
chuyên môn cho giáo viên, bản thân đa thực hiện một số giải pháp sau.

2.2. Một số giải pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở
trường mầm non.
Để thực hiện tốt việc đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, chúng ta cần phải quan
tâm về mặt trình đợ văn hóa, chun mơn, nghiệp vụ và thực hiện các chuyên đề
trọng tâm theo từng năm học. Từ những giải pháp chỉ đạo đó chúng ta xây dựng
được đợi ngũ giáo viên nờng cớt trong việc góp phần vào việc phát triển nền giáo
dục mầm non ngày càng vững mạnh.
Giải pháp 1. Xây dựng kế hoạch:
Để nâng cao chất lượng của đội ngũ, thì trước hết người cán bộ quản lý phải

xây dựng được kế hoạch chỉ đạo cụ thể trong suốt cả năm học. Khi xây dựng kế
hoạch cần dựa vào:
Dựa vào năng lực của giáo viên. Dựa vào những kết quả đạt được của năm
trước, những tồn tại cần khắc phục trên cơ sở đó xây dựng kế hoạch cho phù hợp.
Để kế hoạch sát đúng với điều kiện của nhà trường thì phải dựa vào kế hoạch
thực hiện nhiệm vụ năm học của phòng giáo dục sau đó cụ thể hóa thành của
trường.


Năm học 2014-2015, nhà trường tiếp tục chỉ đạo toàn trường thực hiện
chương trình giáo dục mầm non theo bộ quy định, nhưng khi thực hiện không tránh
khỏi những thiếu sót về xây dựng, lựa chọn nợi dung chương trình, vì chương trình
mở nên rất khó lựa chọn sao cho phù hợp với từng độ tuổi và tránh trùng lặp nội
dung chương trình từ độ tuổi này sang độ tuổi khác. Tơi cùng đờng chí Phó hiệu
trưởng nhà trường phải suy nghĩ nên xây dựng kế hoạch như thế nào cho phù hợp
cả về nợi dung lẫn thời gian, đó là phải đưa nội dung bồi dưỡng lý thuyết về giáo
dục mầm non cho giáo viên vào đầu tháng 8… Giúp cho giáo viên hình dung được
một cách khái quát về việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non.
Làm cho giáo viên thấy được những điểm mới của chương trình về mục tiêu,
về nội dung, về phương pháp và hình thức tổ chức, về phần đánh giá.
+ Về mục tiêu:
Là mục tiêu được xây dựng cho trẻ cuối độ tuổi nhà trẻ và cuối độ tuổi mẫu
giáo theo các lĩnh vực phát triển nhằm hướng đến phát triển trẻ toàn diện (4 lĩnh
vực ở nhà trẻ và 5 lĩnh vực ở mẫu giáo). Chú trọng hình thành ở trẻ chức năng tâm
sinh lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng phát triển tới đa tiềm năng vớn
có, hình thành những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi.
+ Về nội dung:
Đảm bảo tính tích hợp giữa nợi dung chăm sóc sức khỏe với nợi dung phát
triển nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong trường mầm non hiện nay.
+ Về phương pháp và hình thức tổ chức

Tổ chức cho trẻ tham gia vào các hoạt động với các hình thức đa dạng phong
phú, đáp ứng nhu cầu hứng thú và khả năng của trẻ.
Tạo cơ hội cho trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá bằng vận động thân thể
và các giác quan dưới nhiều hình thức. Chú trọng việc trẻ “Học như thế nào” hơn là
“Học cái gì” coi trọng quá trình hoạt động của trẻ, học một cách tích cực qua tìm
hiểu, trải nghiệm, học thông qua sự hợp tác giữa trẻ với người lớn, giữa trẻ với trẻ.
Coi trọng tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động. Tạo môi trường kích thích
trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo và phát triển phù hợp với từng cá nhân trẻ…Tận
dụng được các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương


+Về đánh giá:
Là một nội dung độc lập trong chương trình giáo dục mầm non. Nhằm theo
dỏi sự phát triển của trẻ và điều chỉnh kế hoạch giáo dục. Có các loại đánh giá:
Đánh giá trẻ hằng ngày và đánh giá trẻ 2 lần/năm, đối với lớp mẫu giáo 3-4 tuổi,
đánh giá 4 giai đoạn đối với trẻ 5 tuổi và đánh giá trẻ tròn tháng đối với nhà trẻ.
Nội dung đánh giá về trạng thái sức khỏe, thái độ, trạng thái cảm xúc, hành
vi, kiến thức và kỹ năng của trẻ.
Phương pháp đánh giá: Quan sát, trò chuyện, sữ dụng bài tập, phân tích sản
phẩm, trao đổi với phụ huynh, sữ dụng tình huống (đối với mẫu giáo).
Nội dung đánh giá trẻ hàng ngày, theo học kỳ và theo giai đoạn có sự khác
nhau.
Đánh giá trẻ hàng ngày: Bao gồm trạng thái sức khỏe, thái độ, trạng thái cảm
xúc, hành vi, kiến thức và kỹ năng của trẻ.
Đánh giá hai lần/năm (3-4 tuổi) và 4 giai đoạn (trẻ 5 tuổi) (theo các chỉ số
phát triển của trẻ theo độ tuổi). Sau khi giáo viên nắm chắc phần lý thuyết chúng
tôi tiếp tục bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên thông qua công tác dự giờ, kiểm tra,
đánh giá…
Ví dụ: Tháng 9:
Tiếp tục chỉ đạo việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non đới với các

giáo viên có năng lực hạn chế.
Dự giờ 1 sớ giáo viên có năng lực sư phạm tốt để rút kinh nghiệm trong
việc thực hiện.
Kiểm tra hồ sơ giáo viên về việc soạn bài và cách xây dựng kế hoạch năm
học, cách ghi nhật ký trẻ.
Giải pháp 2: Xây dựng mức chuẩn về chuyên môn nghiệp vụ:
Theo mục tiêu của từng hoạt động và theo từng độ tuổi mà đưa ra mức chuẩn
để giáo viên phấn đấu. Giáo viên trước khi lên lớp dạy phải có giáo án đầy đủ trình
bày khoa học, nắm vững mục tiêu, nội dung cần truyền thụ cho trẻ vấn đề gì,
phương pháp của tiết dạy phải linh hoạt, sáng tạo, trẻ hứng thú khi tham gia các
hoạt động trên trẻ đạt: 85-95%.


Giờ dạy phải có đầy đủ các loại đờ dùng dạy học, đồ chơi để phục vụ cho cô
và trẻ trong tiết học. Đồ chơi phải đảm bảo an toàn có tính giáo dục cao, sắp xếp đờ
dùng khoa học, sử dụng đờ dùng có hiệu quả. Trẻ hứng thú, thích tham gia các hoạt
động trẻ biết vận dụng đồ dùng, đồ chơi vào thực hành các hoạt động.
Tổ chức tốt các lĩnh vực phát triển như thể chất, nhận thức, thâm mĩ, ngơn
ngữ…hoạt đợng góc, mọi lúc mọi nơi.
Giáo viên đăng ký tiết dạy tốt phải đảm bảo tiêu chuẩn: 4 tiết/tháng. Ngoài ra
còn dự giờ học tập rút kinh nghiệm.
Đăng ký thi đua:
Đầu năm triển khai khảo sát chất lượng giáo viên, phân loại giáo viên.
Đăng ký các danh hiệu thi đua: Chiến sỉ thi đua cơ sở và lao động tiến tiến
theo hội nghị triển khai nhiệm vụ năm học.
Đăng ký thi làm đồ dùng dạy học và tổ chức các hội thi.
Kiểm tra toàn diện và kiểm tra chuyên đề xếp loại tốt
Dựa vào những yêu cầu trên ban giám hiệu đánh giá xếp loại chuẩn nghề
nghiệp và thi đua giáo viên cuối năm học.
Giải pháp 3: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng các chuyên đề, bồi dưỡng

thường xuyên giáo viên mầm non:
Ngoài việc bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên mầm non, bên cạnh đó về
công tác chỉ đạo bồi dưỡng các chuyên đề cho giáo viên cũng rất cần thiết.
Qua tiếp thu các chuyên đề tại phòng giáo dục - đào tạo, tổ chức bồi dưỡng
chuyên môn tại trường, tại cụm. Mỗi chuyên đề được triển khai cụ thể như sau;
+ Bước 1: Triển khai toàn bộ kế hoạch nội dung chuyên đề, bồi dưỡng
thường xuyên giáo viên đến tất cả cán bộ giáo viên trong trường bằng cách học tập
trung.
+ Bước 2.Thực hành: Xây dựng tiết dạy mẫu để tất cả giáo viên được tham
gia học tập. xây dựng kế hoạch cá nhân tự học về bồi dưỡng thường xuyên.
+ Bước 3.Tổ chức rút kinh nghiệm, so sánh giữa lý thuyết và thực hành có gì
chưa rỏ bổ sung ưu điểm, tờn tại, hoàn thiện tiết mẫu và đưa ra hướng thực hiện
trong toàn trường.


+ Bước 4. Chỉ đạo thực hiện.
+ Bước 5. Kiểm tra thực hiện chuyên đề, kiểm tra việc tự học bồi dưỡng
thường xuyên của giáo viên để điều chỉnh, bổ sung, mặt ưu, tồn tại và hướng khắc
phục.
+ Bước 6: Tổng kết, bài học kinh nghiệm, khắc phục thực hiện sau chuyên
đề. Giáo viên tự đánh giá việc học tập bồi dưỡng thường xuyên của cá nhân, tổ
chuyên môn và ban giám hiệu.
Đẩy mạnh công tác nghiên cứu tự bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên:
Khuyến khích giáo viên phát huy khả năng của mình, tự học tự bồi dưỡng, để
không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, trình đợ chính trị và các
lĩnh vực khác. Do đó nhà trường cần cung cấp đầy đủ tài liệu cho giáo viên tự bồi
dưỡng, nghiên cứu, đồng thời đẩy mạnh các hoạt động áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm, khuyến khích gắn liền đề tài với nhiệm vụ chăm sóc ni dưỡng- giáo dục
trẻ.
Để các hình thức bồi dưỡng trên đưa lại kết quả cao thì trong quá trình thực

hiện người cán bợ quản lý cần có sự đánh giá ch̉n mực khách quan về sự tiến bộ
các mặt của từng giáo viên và những hạn chế để có kế hoạch chỉ đạo kịp thời.
Từ kết quả đánh giá, xếp loại giáo viên, chuyên môn kết hợp với nhà trường
xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên.
Bồi dưỡng về cách trình bày giáo án khoa học. Bồi dưỡng nội dung, mục
tiêu, kiến thức truyền thụ cho trẻ ở bài dạy, hoạt động học. Bồi dưỡng về phương
pháp, nghệ thuật lên lớp, cách chuyển tiếp. Bồi dưỡng cách tổ chức các trò chơi
động, tĩnh, xử lý các tình huống sư phạm.
Bố trí sắp xếp đồ dùng khoa học, sữ dụng các loại đờ dùng đờ chơi có hiệu
quả đảm bảo tính giáo dục.
Xây dựng tiết dạy mẫu dự giờ, thăm lớp, rút kinh nghiệm nhân điển hình
trong toàn trường. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của cá nhân.
Giải pháp 4: Bồi dưỡng việc sữ dụng chương trình Powerpoint:
Đây là một trong những vấn đề quan trọng nhằm gây được hứng thú cho trẻ
trong quá trình tiếp thu kiến thức. Khi trẻ được quan sát các hình ảnh sống động


trên màn hình giúp trẻ mỡ rộng sự hiểu biết về mọi sự vật và hiện tượng xung
quanh, trẻ sẽ được khắc sâu và nhớ kỹ hơn về các sự vật và hiện tượng. Do đó tơi
đa xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chương trình này vào các buổi chiều trong tuần
theo từng khối tham gia học. Ngoài ra tôi còn cử thêm 1 giáo viên thành thạo
chương trình này bồi dưỡng thêm cho giáo viên trong trường.
Qua các tiết học và thao giảng tôi luôn khuyến khích giáo viên sữ dụng
chương trình Powerpoint vào dạy trẻ.
Thực hiện tốt về công tác chuyên môn cho giáo viên nhằm nâng cao trình độ
kiến thức, năng lực, tạo điều kiện cho giáo viên học tập rút kinh nghiệm trong công
tác giảng dạy.
Giải pháp 5: Bồi dưỡng giáo viên qua dự giờ, thao giảng, xây dựng tiết
dạy mẫu, thông qua sinh hoạt chuyên môn liên trường.
* Bồi dưỡng thông qua dự giờ

Gồm các hình thức sau: Dự giờ chéo, dự giờ theo kế hoạch, dự giờ đột xuất.
Đầu tiên chúng tôi dự giờ theo kế hoạch có báo trước để cho giáo viên có sự
chuẩn bị bài chu đáo, qua buổi dự giờ đó người cán bợ quản lý nắm bắt được chất
lượng của mỗi giáo viên và phát hiện những mặt mạnh, mặt ́u của giáo viên, từ
đó có kế hoạch bời dưỡng kịp thời cho giáo viên.
Dự giờ đột xuất nhằm kiểm tra ý thức của giáo viên như thế nào, có thực
hiện tớt quy chế chun mơn khơng và chất lượng tiết dạy, hoạt đợng đó như thế
nào, qua đây cũng có thể nắm được khả năng nắm kiến thức của giáo viên.
Dự giờ chéo: Đây là một hình thức giúp giáo viên nâng cao trình độ cho bản
thân, tạo cơ hội cho giáo viên được học hỏi, đúc rút kinh nghiện trong quá trình
thực hiện một cách thiết thực. Giáo viên được nhìn thấy một cách cụ thể về mọi
mặt như tác phong lên lớp, sự bao quát lớp, khả năng truyền thụ kiến thức, cách
thức tổ chức tiết học, từ đó giáo viên tự mình điều chỉnh bản thân.
Qua quá trình bồi dưỡng giáo viên bằng nhiều hình thức, để biết được kết
quả, chuyên môn kết hợp với hiệu trưởng tiến hành thanh kiểm tra, để đánh giá
năng lực và sự phấn đấu rèn luyện của đội ngũ giáo viên, là nhiệm vụ không thể
thiếu được trong việc chỉ đạo.


Ban giám hiệu tiến hành họp hội đồng sư phạm báo cáo về việc thực hiện kế
hoạch năm học, đưa vào hội nghị cán bộ giáo viên đầu năm và trọng tâm báo cáo
về công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. Báo cáo mục tiêu phấn đấu kiểm
tra, việc đăng ký giáo viên dạy giỏi thực hiện kết quả đạt như thế nào ?
Phong trào tự làm đồ dùng dạy học. Công tác tuyên truyền đến các bậc phụ
huynh các cháu. Chất lượng nuôi dạy. Các yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên
mầm non. Xây dựng đội ngũ giáo viên có tinh thần đoàn kết, giúp đỡ bạn đồng
nghiệp. Kiểm tra một số hoạt động khác của nhà trường.
Đối với trường mầm non người cán bộ quản chỉ đạo rất nhiều hoạt động của
nhà trường, nhưng công việc chính là khơng ngừng chỉ đạo cơng tác chăm sóc và
giáo dục trẻ việc thanh, kiểm tra toàn diện giáo viên, dự tất cả các hoạt động trong

ngày của cô và trẻ, kiểm tra hờ sơ. Qua dự giờ có nhận xét rút kinh nghiệm, những
phần ưu điểm khuyến khích phát huy, còn phần tồn tại thì chỉ dẫn, điều chỉnh, bổ
sung, nhắc nhỡ, khắc phục.
Đánh giá xếp loại theo đúng quy định. Kiểm tra toàn bộ hồ sơ của giáo viên.
Kiểm tra đồ dùng dạy học, cách bố trí, sắp xếp, sữ dụng đờ dùng có khoa học
chưa?. Đờ dùng có đảm bảo an toàn đạt u cầu khơng?.
* Bồi dưỡng thơng qua việc xây dựng tiết dạy mẫu.
Có thể nói việc tổ chức tớt các buổi dạy mẫu tại trường là rất cần thiết bởi vì
các tiết dạy với đề tài cụ thể sẽ là những ví dụ sinh động giúp cho các đồng chí giáo
viên được “mắt thấy, tai nghe” những gì mà mình được học ở lý thuyết, được nghe
giảng viên bồi dưỡng. Nhận thức được vấn đề này, trường tôi đa tổ chức các tiết
dạy mẫu tại trường.
VD: Tổ chức dạy giờ: “Phát triển thẩm mỹ” của ba lứa tuổi: Bé, Nhỡ, Lớn”
Khi tổ chức, chúng tôi lựa chọn giáo viên vững vàng về chuyên mơn, có kinh
nghiệm trong giảng dạy, là giáo viên dạy giỏi thì càng tốt. Trước khi cho các đồng
chí giáo viên dự giờ, chúng tôi phải duyệt trước giáo án, giọng hát, đề ra mợt sớ
tình h́ng sư phạm có thể xảy ra giúp giáo viên cách xử lý, hợp lý nhất, lồng ghép
nội dung tích hợp hiệu quả cao. Sau buổi kiến tập, chúng tôi cho tất cả các đờng chí
giáo viên góp ý rút kinh nghiệm cho tiết dạy về ưu điểm cũng như tồn tại của giờ


học. Chính việc nhận xét của mỗi cá nhân giáo viên cho giờ dạy của bạn đồng
nghiệp đa giúp họ học tập những cái tốt, hạn chế những tồn tại mà bạn mình đa
mắc phải để áp dụng vào thực tế dạy trẻ hàng ngày.
Kết quả, sau buổi dạy mẫu các đồng chí giáo viên ở trường tôi tổ chức các
tiết dạy lĩnh vực phát triển thẩm mỹ, theo chương trình giáo dục mầm non có hiệu
quả cao. Đó là các cô giáo: T. K. N. L …
Đặc biệt, chúng tôi còn xây dựng các hoạt động về lĩnh vực phát triển thể
chất của ba lứa tuổi Bé – Nhỡ – Lớn với các đề tài:
- Chạy liên tục theo đường dích dắc (Mẫu giáo bé)

- Bò dích dắc qua 5 điểm (Mẫu giáo nhỡ)

- Đi trên dây, dây đặt trên sàn nhà - Ném xa bằng 1 tay- Chạy nhanh 10m.
(Mẫu giáo lớn)
Sau khi các tiết dạy kết thúc, chúng tôi tổ chức dạy cho toàn thể giáo viên
cùng dự giờ, đóng góp ý kiến cho 3 tiết dạy về phương pháp của bộ môn cũng như
hình thức tổ chức. Kết quả ba tiết Thể dục của các cô giáo được các toàn thể giáo
viên đánh giá là tiết học có nhiều sáng tạo, hệ thớng câu hỏi, giải thích vận động cơ
bản kích thích trẻ hoạt động. Thông qua đó nhằm giúp tất cả giáo viên trong trường
nắm vững phương pháp dạy của bộ môn, bình tĩnh tự tin khi dạy các tiết Thể dục,
có hình thức tổ chức các tiết học sáng tạo lôi cuốn trẻ tham gia.
*Bồi dưỡng thông qua thao giảng, sinh hoạt chuyên môn liên trường:
Qua mỗi lần thao giảng, tham gia sinh hoạt chuyên môn liên trường giúp cho
giáo viên mạnh dạn tự tin trước tập thể và cũng giúp cho giáo viên cũng cố kiến
thức, nghiên cứu tìm ra các hình thức tổ chức sáng tạo nhất. Sau những tiết thao
giảng hoặc tham gia sinh hoạt chuyên môn liên trường tôi cho giáo viên tự nhận xét
kết quả tiết dạy của đồng nghiệp. Ưu tiên những giáo viên có năng lực hạn chế
nhận xét trước, để xem kiến thức của những giáo viên đó nắm được đến đâu, sau đó
cho toàn thể giáo viên trong trường nhận xét và người cán bộ quản lý chốt lại vấn
đề. Trong năm mỗi đồng chí được dạy ít nhất phải 4 tiết thao giảng/năm học và
tham gia sinh hoạt chuyên môn liên trường 2 lần, qua đó nhằm giúp giáo viên mạnh


dạn tự tin hơn, lên lớp nhẹ nhàng mềm dẻo hơn, giáo viên yếu thì có nhiều kinh
nghiệm để sữa sai cho bản thân mình hơn.
Giải pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên.
Kiểm tra là một chức năng quan trọng, vừa là một biện pháp quản lý có hiệu
quả. Kiểm tra việc thực hiện bời dưỡng chuyên môn là trách nhiệm của cán bộ quản
lý. Qua kiểm tra, tôi đa nắm được đầy đủ những thông tin cần thiết về tình hình
thực hiện chuyên môn, đánh giá đúng phẩm chất năng lực của giáo viên, phát hiện

đúng những lệch lạc, thiếu sót để kịp thời bổ sung, điều chỉnh và uốn nắn giáo viên
nhằm nâng cao chất lượng các hoạt động chuyên môn của giáo viên. Trong công
tác quản lý nhà trường nếu thiếu kiểm tra chuyên môn thì việc chỉ đạo chuyên môn
của người cán bộ quản lý sẽ mất đi một nội dung quan trọng. Mặt khác giúp giáo
viên, nâng cao tinh thần trách nhiệm của họ đối với công việc, nâng cao ý thức tự
bồi dưỡng phấn đấu đáp ứng được yêu cầu chuyên môn của nhà trường.
Vì vậy để công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu quả cao
nhất, cán bộ quản lý không được phép buông lỏng công tác kiểm tra. Để công tác
kiểm tra việc thực hiện bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu quả cao nhất,
cán bộ quản lý cần đảm bảo:
Xác định rõ mục đích yêu cầu của từng đợt kiểm tra dựa trên yêu cầu nhiệm
vụ cụ thể của nhà trường, của năm học.
Phải có kế hoạch cụ thể trên cơ sở kế hoạch kiểm tra cả năm, học kỳ, đi sâu
vào kế hoạch từng đợt kiểm tra xác định rỏ mục đích yêu cầu, nội dung, hình thức,
phương pháp kiểm tra.
Làm tốt công tác tuyên truyền giúp cho giáo viên thông suốt việc kiểm tra,
khuyến khích tinh thần tự giác, trung thực của giáo viên để giáo viên chuẩn bị mọi
phương tiện và điều kiện tích cực góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ đa đề ra.
Về nội dung kiêm tra:
Kiểm tra về qui chế chuyên môn, hồ sơ sổ sách (Bài soạn, sổ tổng hợp, sổ
theo dỏi trẻ, sổ bồi dưỡng chuyên môn, bồi dưỡng thường xuyên), phương pháp
dạy của bợ mơn, cách trang trí nhóm lớp để đánh giá tình hình triển khai và thực


hiện chun mơn của giáo viên có đúng như kế hoạch mà trường đa chỉ đạo hay
không.
Phương pháp kiêm tra:
Kiểm tra dự giờ có báo trước, đợt x́t về các tiết dạy cũng như hoạt động
thông qua phiếu dự giờ.
Nguyên tắc kiêm tra, đánh giá:

Trong công tác kiểm tra phải đảm bảo tính khách quan và công khai, công
bằng và dân chủ. Sau kiểm tra phải có những nhận xét đánh giá chính xác, phân
tích các ưu điểm, tồn tại của giáo viên để giúp họ phát huy những mặt mạnh, khắc
phục những hạn chế áp dụng vào thực tế chăm sóc giáo dục trẻ.
Thời gian kiêm tra:
Trong mợt tháng ít nhất giáo viên phải được dự ít nhất một giờ dạy hoặc một
hoạt động. Trong một học kỳ, mỗi giáo viên phải được kiểm tra 3- 4 lần. Ngoài ra,
tôi còn kiểm tra hàng ngày, hàng tuần để kịp thời nhắc nhỡ giúp đỡ giáo viên về
chuyên môn.
Tổng số dự giờ các tiết dạy và hoạt động của giáo viên từ tháng 9 cho đến
nay: 176 tiết: trong đó; Xếp loại tốt: 103/167 tiết, tỷ lệ: 61,8%. Xếp loại khá:
64/167 tiết; tỷ lệ: 38,3%. Xếp loại đạt yêu cầu: 3/167 tiết; tỷ lệ: 0,2%; và dự giờ
không xếp loại 6 tiết.
Có thể nói, kiểm tra, đánh giá là khâu quan trọng trong việc bồi dưỡng
chuyên môn cho giáo viên. Có kiểm tra, đánh giá chính xác thì mới tìm ra những
ưu điểm, tồn tại của giáo viên trong giảng dạy. Từ đó góp phần nâng cao chất lượng
chun mơn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
Giải pháp 7: Tổ chức tốt các hội thi
Có thể nói, giải pháp bồi dưỡng thông qua các phong trào thi đua, tổ chức
các hội thi, hội giảng thường xuyên sẽ giúp giáo viên mạnh dạn, bình tĩnh tự tin
khi lên lớp. Để đạt được thành tích đòi hỏi mỗi người phải trau dồi năng lực sư
phạm, nghệ thuật lôi cuốn trẻ, phải chịu khó suy nghĩ tìm tòi, học hỏi đờng nghiệp,
bạn bè…Từ đó trình đợ chun mơn và tay nghề của giáo viên được nâng lên.


Phong trào thi đua gắn liền với các hội thi sẽ làm cho khí thế thi đua trong nhà
trường càng sơi nổi, có tác dụng tun truyền tới các bậc phụ huynh.
Trong năm học nhà trường tổ chức các hội thi: “ Cô và bé hát dân ca. Thi
trang trí nhóm lớp, thi làm đờ dùng dạy học, và đặc biệt là hội thi giáo viên dạy giỏi
cấp trường”.

Việc tổ chức các hợi thi trong nhà trường có tác dụng thúc đẩy sự phấn đấu
vươn lên của các giáo viên. Trong các hợi thi, giúp giáo viên có điều kiện khẳng
định mình trước tập thể, biết thể hiện được năng khiếu của cô và trẻ, cô giỏi thì trò
cũng chăm ngoan và học giỏi theo. Song bên cạnh đó, việc tổ chức các hội thi cũng
tạo được mối quan hệ thân ái, giúp đỡ nhau trong tập thể giáo viên nhà trường để
cùng nhau tiến bộ.
Để các hội thi thành cơng và có kết quả tớt đẹp, tơi cùng đờng chí phó hiệu
trưởng xây dựng kế hoạch cụ thể cho từng tháng, thông báo tới toàn chị em để giáo
viên nắm được nội dung, thời gian thi.
Ví dụ: Tháng 9: Thi trang trí nhóm lớp ch̉n bị cho hợi thi xây dựng môi
trường xanh sạch đẹp cấp huyện.
Tháng 10: Thi cô và bé hát dân ca cấp trường chuẩn bị cho tháng 11 tham gia
hội thi cấp huyện.
Tháng 2: Thi giáo viên dạy giỏi cấp trường tuyển chọn giáo viên chuẩn bị
cho hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện…
Trong các đợt thi, giáo viên ln có sự ch̉n bị và nỗ lực phấn đấu để đạt
kết quả cao nhất. Sau hội thi, nhà trường kết hợp với ban chấp hành hợi phụ huynh,
có tổng kết rút kinh nghiệm, khen thưởng các cá nhân và đồng đội một cách kịp
thời. Chính vì làm tốt vấn đề trên nên đa động viên tinh thần phấn đấu của chị em,
nâng dần chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường. Thơng qua hội thi,
chúng tôi thấy chị em rất cố gắng và có nhiều cải tiến sáng tạo trong giảng dạy. Đặc
biệt năm nay, nhà trường tổ chức thành công các hội cấp trường. Tham gia hội các
hội thi cấp huyện đạt kết cao: Cụ thể hội thi Cô và bé hát dân ca cấp huyện đạt giải
nhì; Hội thi môi trường Xanh- sạch- đẹp thân thiện và hiệu quả đạt giải khuyến
khích; Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện có 2 giáo viên tham gia và đều đạt


trong đó có 1 giáo viên đạt giải 3. Đây là thành công lớn trong hoạt động phong
trào thi đua của nhà trường, một phần là nhờ sự tập luyện miệt mài, nhiệt tình của
các cô giáo trong nhà trường, sự chỉ đạo sâu sát của chuyên môn nhà trường, đem

lại cho nhà trường đạt kết quả cao trong hội thi
Đồng thời qua hội thi nhằm làm tốt công tác trun truyền trong phụ huynh
về cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ theo khoa học, để phụ huynh cùng chung tay dạy
thêm cho trẻ ở nhà nhằm không ngừng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ
trong nhà trường.
3. PHẦN KẾT LUẬN
3.1. Ý nghĩa của đề tài sáng kiến, giải pháp:
Sau những giải pháp thực hiện, bản thân tôi cũng như đờng chí Phó hiệu
trưởng nhà trường mợt lòng chung sức, đồng tâm hiệp lực đoàn kết để đưa chất
lượng nhà trường ngày một đi lên, nhà trường đa tập trung đầu tư bồi dưỡng
chuyên môn cho giáo viên mầm non, đa chú trọng bồi dưỡng đầy đủ các hoạt động
học tập của trẻ, bồi dưỡng thường xuyên trong năm học. Ngoài ra còn tổ chức tốt
các hoạt động góc và các hoạt đợng khác, nhằm giúp trẻ phát triển tốt, linh hoạt.
Nhà trường còn đẩy mạnh một số hoạt động khác, sinh hoạt tổ chuyên môn, phân
công giáo viên giỏi, nghiệp vụ vững vàng kèm giáo viên mới ra trường nhằm nâng
cao tay nghề.
Nhà trường làm tốt công tác tuyên truyền các chuyên đề, giáo dục dinh
dưỡng và vệ sinh an toàn thực phẩm, phòng chống dịch tiêu chảy cấp cho trẻ. Phổ
biến một số kiến thức nuôi dạy con theo khoa học, tuyên truyền ở góc cha mẹ cần
biết, kết hợp cùng gia đình, cộng đồng xa hợi cùng chăm sóc giáo dục trẻ ở lứa tuổi
mầm non, bên cạnh đó nhà trường phới hợp cùng cơng đoàn trường xây dựng một
tập thể giáo viên đoàn kết, biết thương yêu giúp đỡ bạn đồng nghiệp. Từ một số các
hoạt động trên tôi đa xây dựng được niềm tin trong phụ huynh học sinh bằng chính
chất lượng của mình, nhằm đáp ứng với yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ tiến nhanh,
tiến mạnh, bền vững góp phần vào sự phát triển của xa hội trong thời kỳ công
nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước.


Việc chỉ đạo nâng cao chất lượng cho đội ngũ tôi đa sử dụng các giai pháp
trên, cùng với sự quan tâm giúp đỡ của tập thể sư phạm nhà trường, sự chỉ đạo tận

tình của phòng giáo dục Lệ Thủy, chúng tôi đa thu dược những kết quả sau:
Về giáo viên:
Chất lượng đợi ngũ có nhiều chủn biến rỏ rệt.
+ 100% giáo viên có năng lực sư phạm từ khá trở lên.
+ 100% giáo viên biết xây dựng kế hoạch thực hiện chủ đề một cách đầy đủ,
đúng trọng tâm.
+ 70% giáo viên linh hoạt sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ
theo hướng giáo dục mầm non.
Đối với trẻ:
Cháu hứng thú tham gia học: 96,7% nắm chắc kiến thức, kĩ năng đa học.
Qua các hội thi cháu mạnh dạn tự tin hơn…
Làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, học tập kinh nghiệm của
đồng nghiệp đi trước. Đặc biệt là chú trọng rèn luyện và bồi dưỡng phẩm chất đạo
đức nhà giáo nhằm thực hiện tớt nhiệm vụ của nhà trường giao phó Thực hiện tốt
các cuộc vận động và phong trào thi đua do Đảng, Nhà nước và Ngành phát động.
Trung thực và mẫu mực trong công việc được các cháu mến yêu, phụ huynh tin
tưởng, đồng nghiệp tín nhiệm.
Là một người cán bộ quản lý chỉ đạo mọi hoạt động của nhà trường, muốn
phong trào của xa nhà ngày được nâng cao, phải đầu tư tìm hiểu, nắm bắt kịp thời,
để đáp ứng với tình hình đổi mới hiện nay, chúng ta cần chú ý những điểm như sau.
Xây dựng kế hoạch chung cho toàn trường; Cùng với đờng chí phó hiệu
trưởng xây dựng mức chuẩn về chuyên môn nghiệp vụ; Xây dựng kế hoạch bồi
dưỡng các chuyên đề, bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non:
Bồi dưỡng giáo viên qua dự giờ, thao giảng, xây dựng tiết dạy mẫu. Bồi
dưỡng việc sữ dụng chương trình Powerpoint. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh
giá giáo viên. Tổ chức tốt các hội thi.
Tham mưu với các ban ngành, lanh đạo địa phương tạo điều kiện về cơ sỡ
vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy và học, quan tâm đến việc đào tạo trình độ

nghiệp vụ của giáo viên đạt trên chuẩn. Đầu tư nghiên cứu học hỏi bạn đồng
nghiệp, tham khảo sách báo tài liệu, tập san giáo dục mầm non, chương trình chăm
sóc giáo dục theo từng đợ tuổi.
Chúng ta là cơ giáo mầm non được Đảng và nhà nước giao trọng trách cho
việc ươm những mầm non cho đất nước, chúng ta phải làm gì để sau này những
chời non có ích cho xa hợi, cho gia đình. Chăm sóc và giáo dục các cháu thành
người công dân tý hon trong tương lai. Chính vì vậy đội ngũ cán bộ, giáo viên là
những người làm công tác giáo dục, thấy được những trọng trách cao cả của mình,
là những lớp người đi trước, là ngọn đuốc thắp sáng dẫn đường cho thế hệ tương lai
mai sau. Do đó cần phải tự vươn mình lên để xứng đáng và tự hào với nghề nghiệp
của mình. Được Đảng và nhà nước hết sức quan tâm, mỗi người cán bộ giáo viên
cần phải phát huy phấn đấu hơn nữa về các mặt trình độ, nghiệp vụ và phẩm chất
đạo đức cao đẹp của người giáo viên nhân dân.

3.2. Kiến nghị, đề xuất:
Nhà trường đa có nhiều thành tích xuất sắc, nhiều năm liên tục đạt danh hiệu
tập thể lao động tiên tiến và tiên tiến xuất sắc, trường đạt chuẩn quốc gia từ năm
2005 và đặc biệt là đơn vị được tặng huân chương lao động hạng ba nhưng đến nay
cơ sỡ vật chất của nhà trường đa xuống cấp, diện tích các phòng học chật hẹp, Kính
đề nghị các cấp, các ngành quan tâm nhiều hơn nữa để xây dựng cho nhà trường
một ngôi trường mới, để thuận tiện trong quá trình thực hiện nâng cao chất lượng
cũng như xây dựng cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học của nhà trường.
Trên đây là một kinh nghiệm nhỏ của bản thân tôi đa thực hiện và đem lại
một số kết quả cao, song vẫn khơng tránh những thiếu sót. Kính mong sự giúp đỡ,
góp ý của hợi đờng khoa học nhà trường, của phòng giáo dục Lệ Thủy giúp cho bản
thân có nhiều kinh nghiệm tốt hơn trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên nhà trường.
Xin chân thành cảm ơn!