skkn SKKN công tác chủ nhiệm lớp 5

Tên đề tài :

CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 5
(Phần quản lí học sinh)
 Người viết : ĐỒNG THỊ MIỀN
 Chức vụ : Giáo viên
 Công tác được phân công : GVCN lớp 5/4 trường tiểu học
Bình Hưng Hòa 2

I. ĐẶT VẤN ĐỀ :
-Trong thời đại mở cửa của nền kinh tế hiện nay, HS cũng bị những cạm bẫy trong xã hội
lơi cuốn, nó ảnh hưỡng khơng ít đến việc học tập cũng như hình thành và phát triển nhân
cách của trẻ ở tiểu học nhất là đối với học sinh lớp 5 của bậc học này. Vì thế giáo dục phát
triển nhân cách học sinh là một nhu cầu cần thiết.
-Xuất phát từ thực tế cũng như những gì tôi đã làm, tôi luôn tâm niệm làm sao để dạy dỗ,
giáo dục các em trở thành người hữu ích cho xã hội, xứng đáng với hình ảnh đẹp mà xã hội
cũng như đồng chí Phạm Văn Đồng đã nói : “Nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong các
nghề cao q vì nó tạo ra những con người sáng tạo”. Để thực hiện điều này, tôi quyết tâm
làm tốt cơng tác chủ nhiệm vì chỉ có một mơi trường tập thể tốt mới mong ươm mầm tương
lai mạnh khoẻ được và đó cũng chính là lý do vì sao tôi chon đề tài “Công tác chủ nhiệm
lớp”.

II. NỘI DUNG CHÍNH:
2.1 Cơ sở lý luận :
-Như ta đã biết, bản chất của quá trình giáo dục là tổ chức toàn bộ cuộc sống, học tập, hoạt
động của học sinh, tạo điều kiện thuận lợi để học sinh phát triển và bộc lộ hết khả năng của
mình.
-Khác với các bậc học khác, người giáo viên chủ nhiệm ở tiểu học là người trực tiếp vừa
“dạy” vừa “dỗ” và đảm nhiệm hầu hết các mơn học, là người quản lý tồn diện một tập thể
học sinh của một lớp và có nhiều thời gian gắn bó, gần gũi với học sinh. Hơn nữa về trình độ
hiểu biết và vốn sống của học sinh tiểu học cịn nhiều hạn chế vì vậy các em rất cần có một

người thường xuyên hướng dẫn, giúp đỡ, chỉ bảo, dìu dắt. Do đó khơng thể phủ nhận vai trò


của người giáo viên chủ nhiệm. Nó giống như một người chăm sóc cho hạt giống nảy mầm
nên hàng ngày, hàng giờ phải theo dõi từng sự thay đổi, từng bước phát triển của hạt giống ấy
sao cho chúng thành cây non mạnh khoẻ làm tiền đề cho những bước tiếp theo.
-Để thực hiện tốt vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lớp, trước tiên người giáo viên
phải xác định đúng vị trí, nhiệm vụ, biết tổ chức giáo dục, phải là người thực hiện tốt những
nhiệm vụ của một thầy cô giáo, phải nắm được đường lối quan điểm lí luận giáo dục đồng
thời người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia các hoạt động chính trị xã hội tốt hơn, phải rèn
luyện ở mức cao hơn. Đó là tránh nhiệm, nghĩa vụ và cũng là vinh dự vì học sinh.
-Mỗi năm một lần được Ban Giám Hiệu phân công nhận lớp và lần nào cũng vậy, tôi vừa
mừng lại vừa lo. Mừng vì mình được cống hiến một phần công sức phục vụ cho mái trường
thân yêu của mình đó là trường Tiểu học Bình Hưng Hồ 2. Lo vì mỗi năm đối tượng học
sinh yếu, học sinh cá biệt lại có những tính cách khác nhau và làm thế nào để các em cố
gắng, nỗ lực hết mình, chăm ngoan hơn ln là những trăn trở khi nhận lớp.
-Khác với những năm trước, năm học 2010-2011này, tôi được nhà trường phân công chủ
nhiệm lớp 5/4, đây là lớp mà tôi đã chủ nhiệm năm lớp Bốn nên mọi vấn đề lo lắng, trăn trở
để tìm hiểu học sinh không phải là vấn đề bận tâm nhiều của tôi nữa. Vấn đề đặt ra cho tôi
bây giờ là từ thực trạng của lớp tôi phải làm sao để chính các em ln cảm thấy ở tơi sự mới
lạ, không nhàm chán, hướng các em đến sự đam mê học tập và phấn đấu rèn luyện đạo đức
tốt hơn năm học trước.
2.2 Đánh giá thực trạng:
-Sĩ số lớp tơi là 42 em, trong đó số học sinh nữ 21 em. Học sinh chậm yếu, cá biệt, có hồn
cảnh đặc biệt khó khăn là 3 em. Ngay từ khi nhận lớp, tơi đã có buổi sinh hoạt với học trị
của mình. Sau ba tháng nghỉ hè, được gặp lại cơ, nhìn nét mặt các em ai cũng rạng ngời phấn
khởi, tôi thật hạnh phúc. Ngày đầu tiên tôi nhận ra 3 học sinh cá bịêt trong lớp vắng mặt.Tôi
tự hứa với lịng mình phải cố gắng thật nhiều để làm tốt công tác chủ nhiệm và phải đặc biệt
quan tâm, gần gũi hơn với những học sinh này.
a. Thuận lợi :

-Ban giám hiệu luôn quan tâm đến chất lượng dạy và học.
-Các ban ngành, đồn thể ln tạo điều kiện giúp đỡ hỗ trợ nhiệt tình về mọi mặt.
-Cơ sở vật chất của trường đảm bảo cho việc dạy và học.
-Ngay từ đầu năm học trường đã tổ chức được cuộc họp với phụ huynh để chấn chỉnh nế
nếp học tập của các em.
-Là giáo viên chủ nhiệm năm thứ 2 của lớp.


-Đa số học sinh có hạnh kiểm tốt.
-Bản thân nhiệt tình trong cơng tác, hết lịng vì học sinh thân yêu.
-Học sinh có đủ đồ dùng học tập.
b. Khó khăn :
-Địa bàn dân cư khá rộng thuộc phường Bình Hưng Hoøa B, đa số cha mẹ học sinh cư
trú tại khu phố 4,5,6 và là dân mới nhập cư nên đời sống cịn nhiều khó khăn nên chưa
có sự quan tâm nhiều đến con em mình. Phụ huynh ít gặp gỡ giáo viên để trao đổi về
việc học tập, sinh hoạt của con em mình ở trường cũng như ở nhà.
-Trường lại gần chợ, có nhiều địa điểm chơi điện tử, chơi game nên ảnh hưởng không nhỏ
đến việc học tập.
-Trình độ tiếp thu của học sinh khơng đồng đều.
2.3.BIỆN PHÁP THỰC HIỆN :
Xuất phát từ tình hình thực tế nêu trên, tôi tự lên kế hoạch cụ thể cho mình để từng
bước thực thực hiện và đánh giá kết quả như sau:
a.Công tác tổ chức lớp :
-

Sau khi nhận lớp, như mọi năm, tôi thường gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm của
năm học trước để trao đổi về tình hình học sinh. Tơi ghi chép cụ thể vào sổ riêng để tiện
theo dõi và có cách giải quyết riêng với từng em. Nếu có sai phạm thì việc sử phạt là bất
đắt dĩ và khi dùng biện pháp này phải khéo léo, vừa mềm mỏng vừa kiên quyết, điều
quan trọng là giúp em hiểu ra lỗi sai để sửa.

-

Công việc đầu tiên của tôi là củng cố nề nếp cho các em. Xếp lại chỗ ngồi và
họp bầu ban cán sự lớp, Việc xếp chỗ ngồi cũng là vấn đề mà tôi phải cân nhắc, làm sao
để lựa chọn bạn ngổi chung bàn không gây mất trật tự, hỗ trợ nhau trong việc học và
làm việc theo nhóm thuận tiện, xếp chỗ dàn đều số học sinh giỏi khá, trung bình giữa
các tổ để tạo sự cân bằng trong thi đua và cùng nhau phấn đấu tốt hơn. Tuy nhiên hàng
tháng tơi cũng có sự thay đổi chỗ ngồi nếu thấy tình hình thực tế chưa hợp lí. Cịn việc
bầu ban các sự lớp, tôi để các em tự chọn, tơi chỉ tham gia sau khi đã có ý kiến của số
đơng học sinh. Tiếp theo đó cùng cả lóp thảo luận về nội quy của nhà trường và một số
điều do lớp đặt ra để các bạn cán sự lớp dễ theo dõi, kiểm tra giúp nhau cùng tiến bộ.
Tất cả các em đều được tham gia ý kiến, các em cùng nhau trao đổi xem có điểm nào
các em thấy khó thực hiện tơi sẽ giải thích và giúp các em làm tốt hơn. Sau đó tiến hành
phát động thi đua giữa các tổ.


-

Lớp tơi chia làm 4 tổ (tổ 1 có 10 em, tổ 2 có 11 em, tổ 3 có 11 em, tổ 4 có 11
em) Tơi phát cho lớp trưởng và mỗi tổ trưởng một quyển vở để làm sổ ghi chép những
công việc của tổ khi cần thiết. Nhiệm vụ của tổ trưởng được tôi nêu rất cụ thể :
+ Lớp trưởng : Điều hành chung công việc của lớp, theo dõi thi đua giữa các tổ, báo cáo
với giáo viên chủ nhiệm khi có sự cố và là người phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ
nhiệm về tình hình hàng ngày của lớp.
+ Tổ trưởng : Điều hành công việc chung, theo dõi, đôn đốc các hoạt động hàng ngày
của tổ về việc việc thực hiện nội quy, học tập,…
+ Tổ phó : Cùng với tổ trưởng điều hành công việc chung nhưng phụ trách về việc thực
hiện nội quy là chính..
+ Nhiệm vụ chung của tổ trưởng, tổ phó là truy bài 15 phút đầu giờ kiểm tra tổ viên việc

học ở nhà, việc làm bài tập, việc thực hiện nội quy. Tôi đưa ra những quy định cụ thể để
các em cán sự lớp dễ theo dõi đảm bảo tính cơng bằng. dĩ nhiên những quy định này
cũng được các em đồng ý thông qua trong cuộc họp lớp đầu năm.. Ví dụ : Học sinh đến
lớp phải học bài và làm bài tập mà cơ cho về nhà. Nếu khơng làm hay làm cịn thiếu
phải có lí do chính đáng. Khơng chấp nhận lí do bài khó khơng thể làm được, nếu vì q
khó phải suy nghĩ, phải nhớ được một số dữ kiện chính của bài đó, nếu làm sai thì 15
phút đầu giờ có thể nhờ một số bạn khá giỏi trong lớp giảng cho hiểu, nếu vẫn khơng
hiểu có thể nhờ cô giảng lại.
2.3.1 Biện pháp cụ thể :
a. Đối với người giáo viên chủ nhiệm:

-Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm nắm vững tình hình học sinhcủa lớp về mọi mặt, báo
cáo cho hiệu trưởng và Ban giám hiệu theo định kì hoặc đột xuất nếu có vấn đề gì cần
giải quyết trong phạm vi quyền hạn của mình phải giải quyết cơng bằng, khách quan
q trình rèn luyện tu dưỡng của từng học sinh.
-Cùng với giáo viên bộ môn, phối hợp với các lực lượng xã hội khác tổ chức cho học sinh
có điều kiện tham gia vào các hoạt động cộng đồng địa phương và hoạt động xã hội.
Thơng qua đó mà phát huy tác dụng của nhà trường trong xã hội, góp phần vào sự
nghiệp đổi mới, xây dựng quê hương đất nước theo mục tiêu của Đảng và nhà nước
trong từng giai đoạn.
-Thực tế đã cho tơi thấy nếu muốn hiểu trị phải để chúng được bày tỏ ý kiến, người giáo
viên phải biết lắng nghe những ý kiến của học sinh dù đó là những ý kiến chưa đúng.
Phải tạo được một môi trường thân thiện giữa thầy và trị thì học sinh mới có nhiều cơ


hội và mạnh dạn bày tỏ những suy nghĩ của mình. Biết nghe và chia sẻ với học sinh.
Chuyện tưởng đơn giản là thế nhưng để làm được việc đó, nếu khơng có tấm lịng thực
sự thương u trẻ thì không thể làm được.
-Nghiên cứu nắm vững đường lối quan điểm, lí luận giáo dục để vận dụng vào cơng tác
chủ nhiệm lớp. Đặc biệt cần nắm vững phương pháp, nghệ thuật sư phạm.

-Nghiên cứu đặc điểm gia đình và tâm sinh lí từng học sinh để hiểu thêm những nguyên
nhân, yếu tố tích cực hoặc tiêu cực tác động đến các em để phân loại nhóm học sinh
theo đặc điểm học lực, tính cách, năng lực, hồn cảnh,… Từ đó có giải pháp giáo dục
thích hợp. Để làm được điều dó, người giáo viên chủ nhiệm cịn phải biết phân tích
được nguyên nhân của các hiện trạng, đặc điểm của từng học sinh. Ví dụ: đều là học
sinh yếu nhưng có em do trí tuệ chậm phát triển, có em do hồn cảnh, điều kiện, có em
do phân tán tư tưởng không tập trung,… Hay cùng một đối tượng học sinh chưa ngoan
có em ảnh hưởng của bên ngồi, có em do đua địi,…
b. Đối với học sinh:
-Tơi xem lại tình hình cụ thể của từng em ở năm học trước mà tơi đã nắm sau đó tơi tiếp
tục tìm hiểu tình hình gia đình cũng như những thay đổi về cách suy nghĩ của các em
đặc biệt là những em có hồn cảnh khó khăn hay học sinh cá biệt của năm nay và ghi cụ
thể từng em để tiện theo dõi. Tôi thường tâm sự với học sinh ngồi giờ học, cơ trị trao
đổi gần gũi những vấn đề bình thường trong cuộc sống để chúng có thể trị chuyện với
tơi. Bởi vậy học sinh của tơi có thể nói chuyện với tơi những gì chúng suy nghĩ. Đến lớp
nhìn học sinh có vẻ mặt khơng vui tơi biết liền. Có HS chia sẻ với tơi về những chuyện
vui buồn trong gia đình, chúng hỏi tơi nhiều điều thầm kín mà ngay cả khi tơi nói
chuyện với phụ huynh thì bố mẹ chúng cũng bảo chẳng bao giờ thấy con nói chuyện với
mẹ như vậy. Riêng tơi, tơi hạnh phúc vì được nghe học sinh của mình tâm sự, được
nghe những mong muốn của chúng. Đôi khi học sinh của tôi bày tỏ những bức xúc của
các em về một sự hiểu lầm của thầy cô nào đó hay những vướng mắc về một vấn đề của
trường của lớp và tôi là chỗ dựa tin cậy để giúp các em giải toả những vướng mắc đó.
-Tơi thẳng thắn nhận lỗi nếu tơi thấy mình làm gì chưa đúng dù đó là lỗi nhỏ VD : Có lần
tơi đến lớp trễ, mặc dù đã xin phép Ban Giám Hiệu nhưng với lớp tơi vẫn xin lỗi học
sinh vì điều này. Cuối mỗi tuần, tôi sinh hoạt lớp đều đặn theo lịch. Học sinh được trao
đổi về những ưu điểm và tồn tại trong tuần qua, điều này rất quan trọng. Thường thì lớp
tơi học sinh trao đổi rất sơi nổi, nhận xét, phê bình một cách thẳng thắn. Tôi sẵn sàng
viết những lời khen hay những lời động viên vào một cuốn vở của em nếu trong tuần đó
học sinh có nhiều tiến bộ để em làm quà tặng bố mẹ. Điều này học sinh tiểu học rất

thích. Nếu trong tuần có học sinh bị phê bình nhiều trong giờ sinh hoạt, tôi thường gặp
riêng em để nghe em nói vì sao em chưa cố gắng, sau đó tơi tìm cách nói lại cho lớp để
em khơng buồn và tìm cách giúp em cố gắng bằng bạn.
-Trong lớp tôi, học sinh thường được các thầy cô khác đánh giá là mạnh dạn phát biểu. Tơi
cịn nhớ khi mới nhận lớp, các em rất rụt rè khi phát biểu ý kiến trong giờ học. Qua
những câu chuyện ngoài giờ với các em tôi hiểu các em không mạnh dạn do sợ sai, sợ
cơ la mắng, trách phạt. Vì thế trong từng giờ học, tơi thường tổ chức trị chơi để thu hút
sự chú ý tham gia và không gây nhàm chán cho các em. Tôi thường động viên và cộng
điểm thi đua cho tổ nếu tổ nào hăng hái phát biểu. Chưa bao giờ tôi trách phạt học sinh
vì đã phát biểu chưa đúng, thậm trí nếu có bạn nào cười vì những câu phát biểu lạc đề
thì tơi thẳng thắn nhắc nhở học sinh đó khơng nên như vậy. Dần dần khơng khí lớp tơi
khác hẳn, sơi nổi hẳn lên và chính điều này cũng là động lực giúp tơi có nhiều hứng thú
trong giảng dạy.
- Với học sinh yếu, tôi không yêu cầu cao về kiến thức mà mỗi ngày tôi ra bài tập vừa sức
để các em có thể làm. Những học sinh này tơi luôn ra những câu hỏi dễ để các em trả lời
trong các giờ học và chính các bạn trong lớp cũng thường động viên những bạn này
bằng những tràng vỗ tay tán thưởng. Vì thế khơng khí học tập của lớp tôi luôn sôi nổi.
Tôi dành nhiều thời gian cho những hoc sinh yếu hơn và điều này cũng được tơi giải
thích rất rõ với cả lớp để các bạn hiểu và biết chia sẻ giúp đỡ nhau khi tôi khơng có mặt
kịp thời.
-Cuối mỗi tháng, tơi lại dành thời gian để cơ, trị cùng nhau tổng kết thi đua sau đó bình
chọn những bạn xuất sắc trong tháng. Về việc này tôi để học sinh tự xếp loại theo sự
bình chọn của tổ. Sau đó tơi xem lại và nếu thấy hợp lý, tôi sẽ công bố xếp loại trước
tập thể lớp. Với những học sinh cá biệt tôi thường cho các em cơ hội để sửa chữa nhưng
những cơ hội ấy cũng được thông qua ý kiến của tập thể. Nếu HS có tiến bộ, tơi khen
kịp thời để động viên. Đối với những học sinh còn chưa tiến bộ, tổ cùng nhau bàn bạc,
tìm nguyên nhân, đưa ra cách giúp bạn tháo gỡ những vướng mắc mà bạn chưa vượt
qua được trong tháng đó.
-Để lắng nghe được những ý kíên của học sinh, lớp tơi có hộp thư điều em muốn nói để

học sinh tự ghi và để vào đó những mong muốn cũng như những thắc mắc về thầy cơ,
bạn bè. Thơng qua nó tơi thêm hiểu các em và giúp các em giải toả kịp thời những
vướng mắc của các em.
-Lớp tơi có phát động phong trào nuôi heo đất, nên sau mỗi lần bổ heo, việc thu chi của
lớp đều được lớp trưởng công khai trước lớp sao cho minh bạch


-Tôi luôn lắng nghe những ý kiến từ giáo viên bộ môn để kịp thời giải quyết công việc ở
lớp
c. Đối với phụ huynh:
-Thường xuyên liên hệ, trao đổi với phụ huynh để cùng phối hợp giáo dục, động viên giúp
đỡ kịp thời từng học sinh nhất là đối với những học sinh cá biệt để nâng cao chất lượng
học tập, rèn luyện phát triển trí tuệ, năng lực.
-Tơi trao đổi với phụ huynh bằng nhiều hình thức như : có thể gặp trực tiếp hoặc trao đổi
qua điện thoại mỗi khi có sự việc cần trao đổi ngay, đơi chỉ là những thăm hỏi việc học
tập sinh hoạt của học sinh ở nhà để tìm nguyên nhân học sa sút hay cùng nhau phối hợp
để giúp HS tiến bộ.
-Thông qua các lần họp phụ huynh tơi lại có cơ hội được bày tỏ cách làm việc của mình
trên lớp, thơng báo cụ thể tình hình của từng em về mọi mặt để phụ huynh thấy ưu
điểm và tồn tại của con em mình đồng thời tơi cũng lắng nghe để hiểu những tâm tư,
nguyện vọng của họ cùng nhau bàn bạc thống nhất cách giáo dục con em mình cho phù
hợp.
-Tổ chức thăm hỏi, động viên gia đình học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn và kiến
nghị lên nhà trường giúp đỡ.

III. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC :
-Với những biện pháp nêu trên, tôi thật sự vui mừng vì sự đầu tư của mình đã đạt được kết
quả tốt. Đa số HS của lớp tơi chủ nhiệm có ý thức, kỉ luật cao. Biết phê và tự phê bình,
thi đua học tập rất sơi nổi ngay trong từng giờ học.
-Đa số học sinh trong lớp đã có tinh thần tự giác cao, có tinh thần tự học. Giờ truy bài thực

sự hữu ích với các em vì đó chính là giờ tự học, tự kiểm tra rất có kết quả.
-Các em mạnh dạn trình bày ý kiến và mong muốn của mình trước tập thể. Các cán bộ lớp
thực sự năng động hơn.
-Các em đã tích cực chuẩn bị bài ở nhà, luôn sẵn sàng tham gia các phong trào của lớp, của
trường.
-Có tinh thần đồn kết giúp đỡ lẫn nhau trong học tập. Ý thức chấp hành nội quy của
trường tốt : Đồng phục khi đến lớp – xếp hàng khi đến lớp và khi ra khỏi trường.
-Tôi được phụ huynh và học sinh tin tưởng và q mến.

IV. BÀI HỌC KINH NGHIỆM :
-Q trình làm cơng tác chủ nhiệm tôi rút ra kinh nghiệm như sau:


•Điều quan trọng để thực hiện hiệu quả công tác của người giáo viên chủ nhiệm là tình yêu
trẻ, tâm huyết với nghề, phải có trình độ chun mơn , sự mẫu mực, sáng tạo trong
phương pháp để thu hút học sinh, phải dạy dỗ bằng cả nhiệt huyết của mình “tất cả vì
học sinh thân u”.
•Hiểu đặc điểm, tình hình, hồn cảnh từng học sinh.
•Đầu năm phải có một số nội quy, quy định riêng của lớp và phải được đưa ra cả lớp bàn
bạc nhất trí để cùng nhau thực hiện.
•Xây dựng đội ngũ các bộ lớp năng động và sáng tao, Giáo viên chủ nhiệm phải kết hợp
chặt chẽ với cán bộ lớp để cùng giúp các em thực hiện tốt nhiệm vụ của mình.
•Giải quyết mọi vướng mắc của học sinh một cách công bằng. Biết lắng nghe và tơn trọng

ý kiến của học sinh.
•Thực hiện sinh hoạt lớp đều đặn, thi đua và tổng kết thi đua cơng bằng và phải được duy

trì xun suốt năm học.
•Phối hợp kịp thời và chặt chẽ với phụ huynh học sinh cũng như các giáo viên bộ môn và
các đồn thể trong trường.

V. KẾT LUẬN:
-Trong cơng tác chủ nhiệm lớp, bằng những kinh nghiệm nhỏ bé của mình mà tôi đã áp
dụng vào thực tế, tôi thấy với những gì đã làm được, tơi được nhiều phụ huynh tin
tưởng và nhất trí với cách làm của tơi. Điều làm tơi hạnh phúc là tơi ln đựoc học trị
u mến. Tôi tin rằng với cách làm này nếu được sự đóng góp thêm của các đồng
nghiệp thì kết quả trong công tác chủ nhiệm lớp sẽ đạt cao hơn nữa.
Ngày 18 tháng 12 năm 2010
Người viết

ĐỒNG THỊ MIỀN


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Giới thiệu đơn vị - tổ khối :
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………


59,08
9,213

………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Xác nhận giá trị của thủ trưởng đơn vị :
………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Nhận xét của cấp trên:
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………….....