skkn GIÁO dục đạo đức CHO học SINH TIỂU học

Người thực hiện: Lê Quang Kiên

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1.Lý do chọn đề tài:
Giáo dục đạo đức là một bộ phận quan trọng của quá trình sư phạm, đặc
biệt là ở Tiểu học. Nó nhằm hình thành những cơ sở ban đầu về mặt đạo đức
cho học sinh, giúp các em có ứng xử đúng đắn qua các mối quan hệ đạo đức
hàng ngày. Nhân cách của học sinh Tiểu học thể hiện trước hết qua bộ mặt đạo
đức. Điều này thể hiện qua thái độ cư xử đối với ông bà, cha mẹ, mọi người
xung quanh, với thầy cô giáo và bè bạn trong lớp, qua thái độ học tập và rèn
luyện hàng ngày. Đó là cơ sở quan trọng của việc hình thành những nguyên tắc,
chuẩn mực hành vi đạo đức của học sinh Tiểu học. Lúc sinh thời, Chủ tịch Hồ
Chí Minh rất chú trọng đến việc bồi dưỡng và xây dựng những con người xã hội
chủ nghĩa. Trong nhiều bài viết, bài nói chuyện của mình Người đều nhấn
mạnh: “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội phải có con người xã hội chủ nghĩa”.
Con người mới xã hội chủ nghĩa là những người có đạo đức và tri thức, là
những người vừa “hồng” vừa “chuyên”. Thực hiện lời dạy của Bác và để góp
phần cùng với nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh,
ngồi việc giảng dạy các bộ mơn văn hóa, học tập các kiến thức về khoa học, xã
hội trên lớp, học sinh còn phải tu dưỡng và rèn luyện về đạo đức, kỹ năng sống,
kỹ năng hòa nhập với cộng đồng, kỹ năng ứng xử, … trong đó trau dồi rèn
luyện đạo đức là vấn đề hàng đầu, vì đạo đức là nền tảng của gia đình, nền tảng
của xã hội và hình mẫu cho các em học sinh học tập và rèn luyện. Đẩy mạnh
việc giáo dục đạo đức học sinh thông qua các hoạt động trong nhà trường, góp
phần chuyển biến nhận thức của học sinh, qua đó giúp các em có ý thức trong
từng việc làm, từng hành động, giúp các em sống có ý tưởng, có ước mơ, nhận
thức được những cái hay, cái đẹp trong cuộc sống.
Do thực tế từ đầu năm học có một số đối tượng học sinh hay nói tục, chửi
thể, chọc ghẹo, gây rổ và thậm chí cịn đánh nhau với bạn bè trong trường. Vì lí
do đó, tơi chọn đề tài: “Giáo dục đạo đức học sinh Tiểu học” để góp phần làm

1


Người thực hiện: Lê Quang Kiên

nền tảng, hành vi đạo đức cho các em trong cư xử với ông bà, cha mẹ, thầy cô
giáo với mọi người và bạn bè cùng trang lứa.
2. Mục đích nghiên cứu:
Giúp cho từng đối tượng học sinh hình thành thói quen, kỹ năng ứng xử
phù hợp với mọi thành phần trong xã hội như: Biết đi thưa về trình đối với ơng
bà, cha mẹ anh chị trong gia đình. Biết tỏ thái độ thơng cảm chia sẻ đối với
những người tàn tật, những trường hợp bị bệnh hiểm nghèo. Biết lịch sự chào
hỏi người lớn khi gặp mặt. Tôn trọng, lễ phép với thầy cơ giáo trong q trình
học tập, rèn luyện và ứng xử... Giáo dục kỹ năng cho các em có những đức tính
tốt trong cuộc sống hàng ngày.
Trong lớp khơng có học sinh nào vi phạm đạo đức, học sinh đều xếp loại
hạnh kiểm cuối năm là thực hiện đầy đủ đạt 100%. Tuy nhiên thời gian gần đây
đã xuất hiện một số em đã có những lời lẽ thiếu thiện cảm khi tiếp xúc với bè
bạn như nói tục, chửi thề đơi lúc cịn có hành vi đánh nhau... xuất phát từ những
thái độ, hành vi đó là do nhiều yếu tố tác động như: môi trường xã hội, điều
kiện sinh hoạt gia đình hay vấn đề giáo dục chỉ quan tâm về tri thức, thiếu đầu
tư về giáo dục nhân cách, đạo đức học sinh nên tình trạng một bộ phận học sinh
bị sa sút về đạo đức. Xuất phát từ thực tiễn trên và nhận thấy đạo đức học sinh
đang có chiều hướng giảm xúc, do đó bản thân tôi quyết định chọn sáng kiến
kinh nghiệm “Giáo dục đạo đức học cho sinh Tiểu học” nhằm góp một phần
công sức vào việc giáo dục nhân cách và đạo đức học sinh hiện nay.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học
4. Đối tượng khảo sát:
Học sinh lớp 4C trường Tiểu học Cửa Tùng

5. Phương pháp nghiên cứu:

2


Người thực hiện: Lê Quang Kiên

- Nhóm phương pháp Thuyết phục: Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận
thức đối với các thành viên tham gia.
- Nhóm phương pháp Rèn luyện: Tổ chức chỉ đạo, thực hiện tốt công tác
giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học.
- Nhóm phương pháp Thúc đẩy: Khen thưởng, tán thành, coi trọng, khích
lệ những cố gắng của học sinh làm cho bản thân học sinh đó vươn lên hơn nữa
và động viên khuyến khích các em khác noi theo.
- Nhóm phương pháp Kỷ luật tích cực: Kiểm tra, đánh giá, xử lí cơng tác
giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học.
6. Phạm vi nghiên cứu:
Học sinh lớp 4C trường Tiểu học Cửa Tùng. Năm học 2015-2016
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận:
Hòa theo khí thế thi đua sơi nổi của tồn Đảng, toàn dân, toàn quân, toàn
ngành đang hưởng ứng cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức
Hồ Chí Minh”. Thực hiện theo hướng dẫn của ngành về viết sáng kiến kinh
nghiệm và đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng. Trong bối cảnh xã hội
hiện nay, giá trị đạo đức, nhân cách, lối sống của khơng ít giới trẻ đang có chiều
hướng sa sút do những lối sống thực dụng thì việc đưa nội dung giáo dục đạo
đức học sinh Tiểu học trong nhà trường là việc làm hết sức cần thiết, đó chính là
giải pháp tích cực nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh trong
nhà trường.
Xã hội phát triển kéo theo nhiều hệ lụy như sự bùng nổ của công nghệ

thông tin, sự hội nhập của nhiều nền văn hóa của các nước phương tây, của lối
sống thực dụng… Gia đình, cha mẹ phải bươn chải trong cơng cuộc mưu sinh,
bỏ quên con cái, dẫn đến sự buông lỏng trong quản lý, điểm tựa gia đình đối với
các em khơng cịn nữa. Đã có thời gian chúng ta chỉ coi trọng việc dạy văn hóa
sao cho học sinh học thật giỏi mà quên đi điều quan trọng là dạy cho học sinh
3


Người thực hiện: Lê Quang Kiên

“Học làm Người”, quên đi việc tạo cho các em có một sân chơi với các trị chơi
mang đậm bản sắc văn hóa dân tộc, các em không được cung cấp những kỹ
năng sống, kỹ năng hịa nhập cộng đồng. Ngồi việc học văn hóa, số cịn lại thì
khơng quan tâm đến mọi việc xảy ra chung quanh, lạnh lùng, vô cảm chỉ biết
sống cho riêng mình.
2. Cơ sở thực tiễn:
Đối với học sinh trong q trình hình thành thì trường học chính là nơi
các em được chính thức học tập và rèn luyện một cách nghiêm túc nhất. Bước
vào trường học mỗi học sinh được tạo ra cơ hội để tiếp thu giáo dục, ý thức đầy
đủ nghĩa vụ trách nhiệm đối với toàn bộ các hoạt động học tập và rèn luyện của
bản thân. Trong mơi trường mới các em được hình thành và tiếp thu các mối
quan hệ xã hội đa dạng, nhất là tiếp xúc với bạn bè xung quanh được phát triển
và có định hướng rõ ràng. Bên cạnh đó hầu như các em chưa thật sự nỗ lực,
phấn đấu để trở thành một học sinh phát triển toàn diện. Song bên cạnh những
cái hay, cái đẹp vẫn còn tồn tại những cái xấu, cái chưa hồn hảo. Nói cách khác
học sinh khá giỏi về học lực khá nhiều, tốt về đạo đức rất nhiều. Những học
sinh yếu về học lực, có đạo đức chưa tốt vẫn cịn. Hầu như những học sinh có
đạo đức chưa tốt là các em có những hành vi đạo đức xuất phát từ những động
cơ xấu, không theo một chuẩn mực đạo đức nào. Những học sinh chưa ngoan
thường có tầm hiểu biết hạn chế. Nhưng những cái xấu lại đa dạng, các em

thường tập hợp thành nhóm riêng khơng thích hịa đồng với mọi người, thường
dửng dưng trước các hoạt động học tập của trường, của lớp. Nhìn chung những
học sinh này thường có hành vi chưa tốt với mọi người như: thường nghỉ học,
chọc ghẹo bạn bè, quậy phá, hổn hào với thầy cô, không tuân thủ theo nội quy
của trường, của lớp. Thậm chí cịn đánh nhau với bạn bè. Những hành động trên
cho thấy do nhận thức của các em cịn kém. Vì vậy địi hỏi phải có sự giáo dục
kịp thời từ các mơi trường xã hội, gia đình và nhà trường.
3. Thực trạng và những mâu thuẫn:

4


Người thực hiện: Lê Quang Kiên

Do tính hiếu động, do bạn bè xấu lôi cuống, do sự thiếu quan tâm của gia
đình, nhà trường và xã hội. Vơ tình lơi kéo các em vào những việc làm không
tốt, các em thường chai lì mặc dù bị phê bình, đơi lúc có sự phản ứng thiếu lành
mạnh. Những học sinh này hay biện hộ cho những hành vi sai lệch của mình,
thường lừa dối cha mẹ, thầy cơ giáo. Thường bắt chước những thói hư tật xấu
của một số thanh thiếu niên trong xã hội. Dẫn đến thường đánh nhau trong và
ngồi nhà trường. Từ đó gây tác hại đối với:
- Nhà trường: Làm ảnh hưởng đến nội quy học tập của lớp, làm ảnh
hưởng đến nhiều hoạt động của lớp. Chất lượng học tập của trường, trong thực
hiện các phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích
cực”, phong trào “Hoa điểm 10”, phong trào nuôi heo đất... và đôi khi để lại
những tai tiếng khơng tốt cho trường. Cho nên địi hỏi người giáo viên phải tìm
ra nhiều giải pháp giáo dục thích hợp.
- Gia đình: Làm ảnh hưởng đến các thành viên trong gia đình, là mối lo
ngại lớn, thường gây cho gia đình những điều phiền phức.
- Xã hội: Làm mất trật tự, gây ảnh hưởng đến sự phát triển chung của

cộng đồng.
4. Các giải pháp đã thực hiện:
4.1 Nhóm phương pháp Thuyết phục:
Là những phương pháp tác động vào lý trí tình cảm của học sinh để xây
dựng những niềm tin đạo đức, gồm các nội dung sau:
-Giảng giải về đạo đức: được tiến hành trong giờ dạy môn Đạo đức cũng
như trong các giờ học môn khác, giờ sinh hoạt lớp, sinh hoạt dưới cờ…
-Nêu gương người tốt, việc tốt bằng nhiều hình thức như: nói chuyện, kể
chuyện, đọc sách báo, mời những người có gương phấn đấu tốt đến nói chuyện,
nêu gương tốt của giáo viên và học sinh trong trường.

5


Người thực hiện: Lê Quang Kiên

-Trò chuyện với học sinh hoặc nhóm học sinh để khuyến khích động viên
những hành vi cử chỉ đạo đức tốt của các em, khuyên bảo, uốn nắn những mặt
chưa tốt.
-Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức đối với các lực lượng tham
gia giáo dục đạo đức cho học sinh, là biện pháp quản lý có ý nghĩa trên hết. Vì
có nhận thức đúng mới có hành động đúng, là cơ sở để hướng đến một kết quả
hoàn thiện.
-Truyền đạt đến từng học sinh tất cả những quy định của Nhà trường về
tiêu chuẩn đánh gía, những điều cấm, những điều nên làm và những tác hại khi
vi phạm kỷ luật. Thiết lập các kế hoạch phối hợp chặt chẽ với các tổ chức chính
trị xã hội ngồi nhà trường.
-Mỗi thầy, cơ giáo tự hồn thiện mình, xứng đáng là tấm gương sáng cho
học sinh noi theo; để học sinh nhìn nhận, đánh gía người thầy với thái độ:
“Trọng thầy vì đạo đức của thầy", "Phục thầy vì kiến thức của thầy", "Quý mến

thầy vì lịng độ lượng của thầy”.
-Cần tăng cường giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức cho học sinh, đặc
biệt chú trọng thực hiện chỉ thị số 23/CT-TƯ của Ban Bí thư TW Đảng về việc
đẩy mạnh tuyên truyền giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh. Để các em
nhận thức đúng, chủ động tích cực rèn luyện đạo đức học sinh.
4.2. Nhóm phương pháp Rèn luyện:
Là những phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho
các em những thói quen đạo đức, thể hiện được nhận thức và tình cảm đạo đức
của các em thành hành động thực tế:
-Rèn luyện thói quen đạo đức thông qua các hoạt động cơ bản của nhà
trường: dạy học trên lớp, lao động, hoạt động xã hội đồn thể và sinh hoạt tập
thể.
-Rèn luyện đạo đức thơng qua các phong trào thi đua trong nhà trường là
biện pháp tác động tâm lý rất quan trọng nhằm thúc đẩy các động cơ kích thích
bên trong của học sinh, làm cho các em phấn đấu vươn lên trở thành người có
6


Người thực hiện: Lê Quang Kiên

đạo đức tốt, vì vậy nhà trường cần tổ chức các phong trào thi đua và động viên
học sinh tham gia tốt phong trào này.
-Rèn luyện bằng cách chuyển hướng các hoạt động của học sinh từ hoạt
động có hại sang hoạt động có ích, phương pháp này dựa trên đặc tính ham hoạt
động của trẻ và được dùng để giáo dục học sinh bỏ một thói hư xấu nào đó bằng
cách gây cho học sinh hứng thú với một hoạt mới bổ ích, lơi kéo trẻ ra ngồi
những tác động có hại.
- Đối với giáo viên chủ nhiệm: Là người trực tiếp thay mặt nhà trường
giáo dục học sinh, là người thực hiện sự phối hợp, liên kết bền chặt với giáo
viên bộ môn, các đồn thể trong nhà trường, giữa “Gia đình - Nhà trường - Xã

hội”. Giáo dục đạo đức học sinh là một cơng việc địi hỏi sự kiên trì, cần phải
có tâm huyết với nghề, có phương pháp chủ nhiệm tốt với một kế hoạch toàn
diện, hợp lý. Từ việc tìm hiểu, nắm bắt hồn cảnh gia đình, năng lực từng học
sinh, học sinh có hồn cảnh khó khăn … đến việc xử lý tình huống. Địi hỏi cần
có sự nghiêm khắc của người thầy đồng thời phải có tấm lòng yêu thương, thể
hiện trách nhiệm, lòng vị tha như một người cha đối với con cái; thông cảm chia
sẻ niềm vui, nỗi buồn, giúp đỡ các em vượt qua khó khăn, dành thời gian để tâm
sự và cho các em những lời khuyên bảo chân tình, tạo được niềm tin động lực
cho học sinh phấn đấu hồn thiện. Hình ảnh người thầy ảnh hưởng khơng nhỏ
đến học sinh, chính vì vậy giáo viên chủ nhiệm khơng những cần năng lực
chun mơn, mà cịn địi hỏi phải thật sự là tấm gương sáng về tác phong, tư
cách đạo đức, chuẩn mực trong trang phục, lời nói, cách ứng xử… như vậy lời
nói của giáo viên chủ nhiệm mới có trọng lượng với học sinh.
- Đối với cha mẹ học sinh: Cần trở thành gương tốt cho con, cháu học
tập, có trách nhiệm tham gia đầy đủ các buổi họp phụ huynh học sinh, thường
xuyên phối hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm.
- Nhà trường để kịp thời nắm bắt các thông tin, trong công tác quản lý
việc học tập, chăm lo giáo dục rèn luyện đạo đức của con em mình. Mỗi cha
mẹ học sinh cần quan tâm xây dựng tổ chức hội cha mẹ học sinh vững mạnh, có
mối quan hệ thường xuyên với nhà trường, phát huy vai trò, chức năng Hội cha
7


Người thực hiện: Lê Quang Kiên

mẹ học sinh động viên, răn dạy con, cháu chấp hành nội qui của nhà trường, các
chủ trương của Đảng và nhà nước.
- Đối với tổ chức chính trị xã hội (Chính quyền địa phương, tổ dân
phố...). Cần chú trọng xây dựng mối quan hệ phối hợp chặt chẽ với gia đình học
sinh, nhân dân khối phố, cơng an khu vực và chính quyền địa phương nơi

trường đóng. Hằng năm, thơng qua các văn bản, công văn, báo cáo định kỳ, nhà
trường trao đổi thông tin đồng thời triển khai kế hoạch với chính quyền địa
phương; tham mưu đưa công tác giáo dục đạo đức học sinh vào tiêu chí xây
dựng, bình chọn “Gia đình văn hóa - Khu phố văn hố - Ơng bà mẫu mực, con
cháu thảo hiền”; có đánh giá nhận xét của Chính quyền địa phương về "sinh
hoạt hè” của học sinh; tổ chức ký cam kết trách nhiệm giữa “Nhà trường Chính quyền địa phương”… tạo được sự hỗ trợ tích cực của các lực lượng ngồi
nhà trường thành q trình khép kín trong cơng tác giáo dục dạo đức cho học
sinh.
4.3. Nhóm phương pháp Thúc đẩy:
- Là phương pháp dùng những tác động có tính chất “ cưỡng bách đạo
đức bên ngồi ” để điều chỉnh, khuyến khích những “ động cơ kích thích bên
trong” của học sinh nhằm xây dựng đạo đức cho học sinh.
-Những nội quy, quy chế trong nhà trường vừa là những yêu cầu với học
sinh, vừa là những điều lệnh có tính chất mệnh lệnh địi hỏi học sinh tn theo
để có những hành vi đúng đắn theo yêu cầu của nhà trường.
-Khen thưởng: là tán thành, coi trọng, khích lệ những cố gắng của học
sinh làm cho bản thân học sinh đó vươn lên hơn nữa và động viên khuyến khích
các em khác noi theo.
4.4. Nhóm phương pháp Kỷ luật tích cực:
Là kiểm tra, đánh giá, xử lí cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh
Tiểu học: là phê phán những khiếm khuyết của học sinh, là tác động có tính chất
8


Người thực hiện: Lê Quang Kiên

cưỡng bách đến danh dự lòng tự trọng của cá nhân học sinh để răn đe những
hành vi thiếu đạo đức và ngăn ngừa sự tái phạm của học sinh đó và những học
sinh khác. Do đó phải thận trọng và đúng mực, khơng được lạm dụng phương
pháp này. Khi xử phạt cần phải làm cho học sinh thấy rõ sai lầm, khuyết điểm,

thấy hối hận và đặc biệt sau đó phải theo dõi, giúp đỡ, động viên học sinh sửa
chữa khuyết điểm, cần phải tỏ rõ thái độ nghiêm khắc nhưng khơng có lời nói,
cử chỉ thơ bạo đánh đập, xỉ nhục hoặc các nhục hình xúc phạm đến thân thể học
sinh
- Với quá trình Kiểm tra: Phải thực hiện thường xuyên, liên tục theo định
kỳ hay đột xuất, qua nhiều kênh thông tin như Đồn thanh niên, giáo viên chủ
nhiệm,... nhằm mục đích: Đánh giá đúng, kịp thời biểu dương, khen thưởng
khuyến khích học sinh phấn đấu vươn lên, đồng thời ngăn chặn, phê bình những
sai trái, vi phạm, thúc đẩy sự tự giác thực hiện nhiệm vụ.
- Với quá trình đánh giá: Là một quá trình ”nghiêm túc - khoa học”. Hãy
đánh giá đúng khả năng học tập, rèn luyện của học sinh; đừng vì “Bệnh thành
tích thi đua, tỷ lệ yếu kém” … mà làm qua loa, bình quân trong đánh giá xếp
loại học sinh.
- Với những học sinh cá biệt cần quan tâm, thường xuyên theo dõi và liên
lạc chặt chẽ với phụ huynh học sinh để có biện pháp giáo dục kịp thời. Cần có
những biện pháp cứng rắn kiên quyết, đồng thời phải gần gũi, tìm hiểu hồn
cảnh để giúp các em tránh những suy nghĩ lệch lạc về bản thân, tạo niềm tin,
chỗ dựa tinh thần cho các em phấn đấu sửa chữa, vươn lên thành người tốt.
- Với quá trình xử lý: Cần thực hiện đúng nội dung Thông tư số 08/ TTBGDĐT ngày 21/03/1988 của Bộ GD & ĐT Hướng dẫn về việc khen thưởng và
thi hành kỷ luật học sinh, đảm bảo nguyên tắc cơ bản :
- Phải tiến hành “Kịp thời, chính xác, cơng bằng, đúng trình tự quy định“;
lấy giáo dục làm chính, tránh xu hướng chỉ xử lý phát hiện những sai trái và kỷ
luật mà không dành thời gian để định hướng, uốn nắn, giúp học sinh tự giác
9


Người thực hiện: Lê Quang Kiên

thực hiện, đồng thời giữ nghiêm kỷ luật, phát huy ưu điểm, bồi dưỡng những
nhân tố tích cực để khắc phục những thiếu sót của những nhân tố tiêu cực.

- Cần tạo dư luận đúng đắn trong nhà trường và ngoài xã hội, để “ủng
hộ cái tốt, phê phán cái xấu”.
- Có lúc cần phải kiên quyết xử lý kỷ luật, bằng những hình thức thích
hợp: đình chỉ học tập hoặc cao hơn…điều mà nhà Giáo dục không muốn, nhưng
là cần thiết để đảm bảo tính nghiêm khắc, kỷ cương của nhà trường, cuả pháp
luật xã hội đối với những học sinh vi phạm.
-Với quá trình sau xử lý: Sau khi xử lý học sinh vi phạm, cần có kế hoạch
theo dõi, phối hợp với phụ huynh học sinh, chính quyền địa phương tạo cho học
sinh phấn đấu sửa chữa khuyết điểm để tiến bộ.
- Việc khen thưởng và kỷ luật đối với học sinh được thực hiện đúng đắn
sẽ góp phần tích cực vào việc cũng cố và phát triển phong trào thi đua 2 tốt:
“Dạy tốt – Học tốt” và thực hiện hiệu quả cuộc vận động 2 khơng: “Nói khơng
với tiêu cực trong thi cữ và bệnh thành tích trong giáo dục” trong mỗi nhà
trường.
5. Kết quả thực hiện:
Qua nghiên cứu tìm hiểu thực trạng, nghiên cứu cơ sở lý luận, cơ sở thực
tiễn, tìm ra nhiều giải pháp khắc phục và áp dụng thực hiện trong phạm vi học
sinh Tiểu học. Các em gần gũi hơn với bạn bè trong lớp, cởi mở hơn đối với
thầy cô, hạn chế rất nhiều tình trạng nói tục, chửi thề, các em ngày càng lễ phép
hơn với người lớn, với thầy cơ. Từ đó có những giải pháp giáo dục đạo đức học
sinh ngày càng chăm ngoan hơn. Ngồi ra sáng kiến này cịn giúp tơi có nhiều
phương pháp giải quyết hữu hiệu trong việc uốn nắn, giúp đỡ học sinh trở thành
những người tốt để xứng đáng là con ngoan trò giỏi.
III. KẾT LUẬN
1. Kết luận:
10


Người thực hiện: Lê Quang Kiên

- Trong quá trình thực hiện và áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, tôi đã rút
ra được những bài học quí giá để bổ sung cho cho cơng tác chủ nhiệm lớp của
mình như sau:
- Thực hiện đúng theo tinh thần chỉ đạo của lãnh đạo ngành, nhà trường
đã đề ra.
- Luôn tạo sự đổi mới, sáng tạo trong công việc để tăng sự thu hút từ phía
học sinh.
- Phối hợp nhịp nhàng với ban đại diện cha mẹ học sinh.
- Luôn lắng nghe ý kiến về những khó khăn của học sinh khi thực hiện
chuyên đề để cùng tháo gỡ những vướng mắc của học sinh.
2. Đề xuất:
Để phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực” theo những nội dung mà Bộ Giáo dục Đào tạo phát động đi vào chiều sâu,
nhất thiết phải tạo cho các em có một sân chơi mang tính tập thể, qua đó các em
sẽ được rèn luyện kỹ năng sống, cùng các trò chơi dân gian mang đậm bản sắc
văn hóa dân tộc.Trên thực tế nhà trường đang thực hiện phong trào này nhưng
chưa thường xun chỉ mang tính hình thức vì chỉ chú trọng vào việc giảng dạy
văn hóa trên lớp mà không chú trọng đến các sân chơi. Do cơ sở vật chất của
đơn vị chưa đáp ứng được nhu cầu học tập, vui chơi của các em. Do cơ sở vật
chất còn thiếu. Nên việc tổ các phong trào vui chơi học tập bị hạn chế. Số lượng
học sinh tham gia ít nên việc lồng gép giáo dục đạo đức học sinh thông qua các
phong trào chưa thường xuyên. Các cấp lãnh đạo, các ngành hữu quan cần quan
tâm đầu tư nhiều hơn cho giáo dục – đào tạo.
3. Kiến nghị:
- Nhà trường và các bộ phận trong nhà trường, tiếp tục duy trì và tổ chức
các phong trào hội thi để học sinh tham gia thi đua học tập rèn luyện, giao lưu
giữa các khối lớp với nhau. Từ đó các em sẽ tuyên truyền lại cho bè bạn trong
11

Người thực hiện: Lê Quang Kiên

và ngoài lớp. Qua những nội dung được thi đua, giao lưu học tập các em sẽ cố
gắng nhiều hơn trong học tập, rèn luyện để xứng đáng là cháu ngoan Bác Hồ.
4. Ý nghĩa của đề tài:
Sáng kiến kinh nghiệm về nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học
sinh trong nhà trường mang một ý nghĩa rất quan trọng và là việc làm hết sức
cần thiết, bởi lẽ các em sẽ học được những đức tính tốt qua những mẫu chuyện
trong mơn đạo đức, những bài văn, truyện kể ở môn Tiếng Việt và các mơn học
khác. Các em học được lịng yêu thương, sự đồng cảm, chia sẻ nỗi đau của đồng
bào bị thiên tai, lũ lụt. Hay học được những đức tính như: tiết kiệm thời gian,
tiết kiệm tiền của từ những việc làm nhỏ nhất, các em sẽ học được tình yêu quê
hương, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào. Là những bài học quí báu mang ý nghĩa
giáo dục sâu sắc để các em tự hồn thiện mình. Hiện nay ngành giáo dục đang
phát động phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích
cực” thì việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức của Bác Hồ kính yêu là
việc làm mang ý nghĩa nhân văn sâu sắc. Qua đó, giúp các em nhìn lại những
việc làm của mình từ trong hành động, trong suy nghĩ để các em hoàn thiện hơn
về nhân cách, về lối sống của mình, các em sẽ tích cực tham gia các hoạt động
mang ý nghĩa cộng đồng, hòa đồng, thân ái, đồng cảm chia sẻ với mọi người
chung quanh và hơn hết là sống tốt, sống có ý nghĩa và có một niềm tin thiết tha
hơn về cuộc sống hiện tại.
5. Khả năng áp dụng:
Mơ hình này sẽ dễ dàng thực hiện cho học sinh các khối lớp theo nhiều
hình thức phong phú hơn, sao cho các em cảm nhận được những lời dạy của nhà
trường, gia đình và xã hội. Từ đó sẽ hướng các em đến những việc làm tốt. Cụ
thể hơn, hiện nay các lớp đều có hoạt động thi kể chuyện tấm gương đạo đức
của Bác Hồ kính yêu. Qua những mẫu chuyện kể về Hồ Chủ Tịch, giúp các em
thấy được những đức tính tốt của người. Đồng thời cũng là hình thức tổ chức
giáo dục đạo đức cho học sinh ngày một thiết thực hơn.

12


Người thực hiện: Lê Quang Kiên

6. Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển:
Sáng kiến kinh nghiệm sẽ được chia sẻ cho toàn thể cán bộ giáo viên
trong nhà trường để giáo dục đạo đức học sinh Tiểu học, giúp các em ngày càng
ngoan ngoãn, lễ phép hơn với mọi người, càng thân thiết với bạn bè trong tập và
vui chơi.
---------------------------------------------------------------------------Cửa tùng, ngày 25 tháng 9 năm 2016
Xác nhân của nhà trường

Người thực hiện

Lê Quang Kiên

13