tài liệu tập huấn cbql và gv cốt cán về quản trị hoạt động giáo dục trong nhà trường tiểu học huỳnh văn ngỡi

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP. HỒ CHÍ MINH</b>

<b>PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN 2</b>

<b>TẬP HUẤN</b>

<b>CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ SỞ</b>

<b>GIÁO DỤC PHỔ THÔNG CỐT CÁN</b>

<i><b>Ngày 11 tháng 02 năm 2020</b></i>

<b>QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, GIÁO DỤC</b>

<b>TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>MỤC TIÊU </b>

1. Mục tiêu chung:

Hướng dẫn hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường tiểu
học thực hiện quản trị hoạt động dạy học, giáo dục
định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh
theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 (ban
hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>MỤC TIÊU</b>

 _{2. Mục tiêu cụ thể:}

 _{Sau khi hồn thành khóa bồi dưỡng, học viên:}

 _{2.1. Phân tích được điểm mới của Chương trình GDPT 2018}

và xác định được nhiệm vụ của hiệu trưởng trong thực hiện
Chương trình GDPT 2018;

 _{2.2. Phân tích được chương trình giáo dục cấp tiểu học; xây}

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

2. Mục tiêu cụ thể:

 _{2.3. Chỉ đạo tổ/nhóm chun mơn:}

 _{+ Xây dựng các chủ đề dạy học tích hợp, liên mơn, STEM,}
hoạt động trải nghiệm phù hợp với điều kiện nhà trường và
địa phương;

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

 _{+ Thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học}

sinh theo yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực; sử dụng kết
quả đánh giá một cách phù hợp để theo dõi tiến bộ của học sinh
và điều chỉnh phương pháp, hình thức dạy học, giáo dục; ứng
dụng công nghệ mới trong dạy học, giáo dục.

 <b>₊</b>_{Tổ chức sinh hoạt chuyên môn (theo hướng nghiên cứu bài}

học, theo chuyên đề...)

 _{2.4. Xây dựng kế hoạch tự học}_{và hỗ trợ đồng nghiệp về quản trị}

hoạt động dạy học, giáo dục trong trường tiểu học.

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<b>NỘI DUNG TẬP HUẤN</b>

 _{Nội dung 1. Hướng dẫn thực hiện chương trình GDPT 2018}
 _{1.1. Khái quát về chương trình GDPT 2018}

 _{1.2. Những điểm mới của chương trình GD tiểu học}

 _{1.3. Những điểm cần chú ý trong triển khai thực hiện CTGD TH}

 _{Nội dung 2. Yêu cầu đối với hiệu trưởng trong quản trị hoạt động dạy}
học, giáo dục theo CTGDPT 2018 ở trường tiểu học

 _{2.1. Quản trị hoạt động DH, GD trong trường TH}

 _{2.2. Nhiệm vụ của hiệu trưởng trường tiểu học trong quản trị hoạt động}

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

 _{Nội dung 3. Xây dựng và thực hiện kế hoạch dạy học,}

giáo dục trường tiểu học theo yêu cầu phát triển phẩm
chất, năng lực HS

 _{3.1. Kế hoạch giáo dục nhà trường}

 _{3.2. Tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục trường tiểu}
học

 _{3.3. Triển khai thực hiện kế hoạch DH, GD ở trường}
tiểu học

 _{3.4. Giám sát, đánh giá, điều chỉnh kế hoạch hoạt}
động DH, GD nhà trường

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

 _{Nội dung 4. Chỉ đạo hoạt động tổ/nhóm chuyên môn trong}

trường tiểu học

 _{4.1. Chỉ đạo xây dựng và tổ chức thực hiện KHDH môn}

học/hoạt động giáo dục theo hướng phát triển NL, PC học sinh

 _{4.2. Chỉ đạo thực hiện hình thức, PPDH, GD phát triển NL, PC}

học sinh; ứng dụng CN mới trong DH

 _{4.3. Chỉ đạo thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả môn học, hoạt}

động GD của HS

 _{4.4. Chỉ đạo sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn ở trường tiểu học}

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

<b>Nội dung 1: HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN</b>

<b>CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018</b>

 _{1.1. Bối cảnh và quan điểm xây dựng chương trình}
 <i>_{1.1.1. Bối cảnh xây dựng chương trình}</i>

 <i>_{Vì sao phải đổi mới chương trình giáo dục phổ thơng?}</i>

 _{Chương trình GDPT hiện hành được ban hành theo Nghị}
quyết số 40/2000/QH10 ngày 09/12/2000 của Quốc hội.

Chương trình hiện hành là một bước tiến so với các chương
trình GDPT trước đó. Kết quả giáo dục trong gần 20 năm qua
đã đạt được những thành tựu.

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>



_{Tuy nhiên, đất nước và nhân loại đã bước sang một}

giai đoạn phát triển mới, đặt ra những yêu cầu mới về

phát triển nguồn nhân lực, phát triển con người.



_{Sau hơn 30 năm đổi mới, đất nước ta đã vượt qua}

nhiều khó khăn, thách thức, đạt được những thành

tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử.

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

 _{Hội nghị lần thứ 8 Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng}
sản Việt Nam (khố XI) đã thơng qua Nghị quyết số
29/NQ-TW ngày 04/01/2013;

 _{Quốc hội đã ban hành Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngày}
28/11/2014 về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo
dục phổ thơng, góp phần đổi mới căn bản, tồn diện giáo
dục và đào tạo. Ngày 27/3/2015,

 _{Thủ tướng Chính phủ đã ban hành Quyết định số}
404/QĐ-TTg phê duyệt Đề án đổi mới chương trình, sách giáo khoa
giáo dục phổ thông.

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

 _{Bộ Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) đã tổ chức xây dựng}
và ban hành Chương trình GDPT mới để nâng cao

chất lượng giáo dục thế hệ trẻ, đáp ứng những đòi hỏi
của thực tế và bắt kịp xu thế chung của nhân loại.

 _{Chương trình GDPT hiện hành đã hồn thành sứ}
mệnh của mình, cần có CTGDPT mới ra đời để tiếp
tục thực hiện sứ mệnh của mình trong bối cảnh mới.
 _{Có thể nói CTGDPT 2018 ra đời là xu thế tất yếu,}

khách quan, theo quy luật của tự nhiên.

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

 _{Bộ Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) đã tổ chức xây dựng}
và ban hành Chương trình GDPT mới để nâng cao

chất lượng giáo dục thế hệ trẻ, đáp ứng những đòi hỏi
của thực tế và bắt kịp xu thế chung của nhân loại.

 _{Chương trình GDPT hiện hành đã hồn thành sứ}
mệnh của mình, cần có CTGDPT mới ra đời để tiếp
tục thực hiện sứ mệnh của mình trong bối cảnh mới.
 _{Có thể nói CTGDPT 2018 ra đời là xu thế tất yếu,}

khách quan, theo quy luật của tự nhiên.

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

 <i><b>_{1.1.1. Về mục tiêu}</b></i>

 _{Chương trình giáo dục phổ thơng cụ thể hóa mục tiêu}
giáo dục phổ thơng, giúp người học làm chủ kiến thức
phổ thông; biết vận dụng hiệu quả kiến thức vào đời
sống và tự học suốt đời.

 _{Chương trình giáo dục tiểu học giúp học sinh hình}
thành và phát triển những yếu tố căn bản đặt nền
móng cho sự phát triển hài hịa về thể chất và tinh
thần, phẩm chất và năng lực.

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

 <i><b>_{1.1.2. Về nội dung giáo dục}</b></i>

 _{Chương trình GDPT thực hiện mục tiêu GD hình thành,}

phát triển PC và NL học sinh thông qua các nội dung GD

 _{Giai đoạn giáo dục cơ bản thực hiện phương châm giáo}

dục tồn diện và tích hợp, bảo đảm trang bị cho học sinh
tri thức phổ thông nền tảng, đáp ứng yêu cầu phân

luồng mạnh sau trung học cơ sở

 _{Cả hai giai đoạn giáo dục cơ bản và giáo dục định}

hướng nghề nghiệp đều có các mơn học tự chọn

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

 <i><b>_{1.1.3. Về phương pháp giáo dục}</b></i>

 _{Các môn học và hoạt động giáo dục trong nhà trường áp}
dụng các phương pháp tích cực hố hoạt động của người
học.

 _{giáo viên đóng vai trị tổ chức, hướng dẫn hoạt động cho}

học sinh, tạo môi trường học tập thân thiện và những tình
huống có vấn đề để khuyến khích học sinh tích cực tham
gia vào các hoạt động học tập, tự phát hiện năng lực,

nguyện vọng của bản thân, rèn luyện thói quen và khả
năng tự học

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

 <i><b>_{1.1.3. Về phương pháp giáo dục}</b></i>

 _{Các hoạt động học tập của học sinh: hoạt động khám phá vấn đề,}

hoạt động luyện tập và hoạt động thực hành

 _{Được tổ chức trong và ngồi khn viên nhà trường}
 _{Thơng qua một số hình thức chủ yếu}

 _{Tùy theo mục tiêu cụ thể và tính chất của hoạt động, học sinh được}

tổ chức làm việc độc lập, làm việc theo nhóm hoặc làm việc chung
cả lớp.

 _{Mỗi học sinh đều phải được tạo điều kiện để tự mình thực hiện}

nhiệm vụ học tập và trải nghiệm thực tế.

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

 <i><b>_{1.1.4. Về đánh giá kết quả giáo dục}</b></i>

 _{CT GDPT} _{mới xác định mục tiêu đánh giá kết quả giáo dục là cung}

cấp thơng tin chính xác, kịp thời

 _{Có giá trị về mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt của chương trình và}

sự tiến bộ của học sinh để hướng dẫn hoạt động học tập, điều
chỉnh các hoạt động dạy học, quản lí và phát triển chương trình

 _{Bảo đảm sự tiến bộ của từng học sinh và nâng cao chất lượng giáo}

dục.

 <b>_{Căn cứ đánh giá là các yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng}</b>

<b>lực</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

 _{Kết quả giáo dục được đánh giá bằng các hình thức định}
tính và định lượng thơng qua đánh giá thường xuyên, định
kì.

 _{Đánh giá thường xuyên do}<i>_{giáo viên phụ trách môn học}</i>_tổ
chức, dựa trên kết quả đánh giá của giáo viên, của phụ
huynh học sinh, của bản thân học sinh được đánh giá và
của các học sinh khác trong tổ, trong lớp.

 _{Đánh giá định kì do cơ sở giáo dục tổ chức để phục vụ}
cơng tác quản lí các hoạt động dạy học, bảo đảm chất

lượng ở cơ sở giáo dục và phục vụ công tác phát triển CT.

<b>1. 2. Những điểm chính của chương </b>

<b>trình</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

 _{Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 về CTGDPT}

2018 (phần VII Điều kiện thực hiện Chương trình GDPT);

 _{Hướng dẫn triển khai chương trình GDPT, tại Cơng văn số}

344/BGDĐT-GDTrH ngày 24/01/2019.

 _{1/ Đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý (đủ, đồng bộ, được bồi}

dưỡng, thay đổi tư duy, GV cần được chủ động, sáng tạo trong
DH, không phải bám theo từng ý, từng chữ trong SGK, trao

quyền tự chủ QL).

 _{2/ Cơ sở vật chất, TBDH}

 _{3/ Có sự đồng thuận từ xã hội}

<b>1. 2. Những điểm chính của chương </b>

<b>trình</b>

<b> giáo dục phổ thơng 2018</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21></div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

1/ Chương trình GDPT mới kế thừa những gì ở chương trình hiện hành?
2/ Chương trình GDPT 2018 có những gì khác chương trình hiện hành?
3/ Chương trình GDPT mới tiếp thu kinh nghiệm quốc tế như thế nào?

4/ Vì sao phải dạy học tích hợp? Tổ chức dạy học tích hợp như thế nào? Định hướng dạy

học tích hợp trong Chương trình GDPT mới?

5/ Nội dung giáo dục của địa phương và kế hoạch giáo dục của nhà trường là gì? Thực
hiện như thế nào?

6/ Mục tiêu dạy học 2 buổi/ngày ở cấp tiểu học là gì? Các địa phương và cơ sở giáo dục
cần làm gì để thực hiện dạy học 2 buổi/ngày?

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>

 _{1.2.1. Mục tiêu của chương trình giáo dục tiểu học}

 _{Giáo dục TH nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban}
đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ,
thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục
học lên THCS.

 _{Trong chương trình GDPT 2018, mục tiêu giáo dục tiểu học}
không chỉ chú ý “chuẩn bị cho học sinh những cơ sở ban đầu
của việc hình thành và phát triển hài hòa về thể chất và tinh
thần, có được những kiến thức và kỹ năng cơ bản để tiếp tục
học THCS”, mà còn chú ý yêu cầu phát triển phẩm chất, năng
lực và nhấn mạnh : định hướng vào giá trị gia đình, dịng tộc,
q hương, những thói quen cần thiết trong học tập và sinh
hoạt”.

</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>

 _{Chương trình 2018 bao gồm quy định chương trình}

tổng thể, quy định chương trình mơn học và hoạt động
giáo dục.

 _{Đối với cấp tiểu học có một số nội dung cốt lõi sau:}

 <i><b>_{a) Môn học và hoạt động giáo dục bắt buộc trong}</b></i>

<i><b>trương trình mới</b></i> <i>(10 mơn học và 01 hoạt động), </i>gồm:

 _{01) Tiếng Việt; 2) Toán; 3) Đạo đức; 4) Ngoại ngữ 1}

(3,4,5); 5) TNXH (1,2,3); 6) Lịch sử và Địa lí (4,5); 7)
Khoa học 94,5); 8) Tin học và Công Nghệ (3,4,5); 9)
Giáo dục thể chất; 10) Nghệ thuật (ÂN, MT) và Hoạt
động trải nghiệm (trong đó có tích hợp GDĐP).

</div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>

 _{- Nội dung môn học Giáo dục thể chất được thiết kế}
thành các học phần (mô đun); Nội dung Hoạt động trải
nghiệm được thiết kế thành các chủ đề. Học sinh được
lựa chọn học phần, chủ đề phù hợp với nguyện vọng
của bản thân và khả năng tổ chức của nhà trường.
 <i><b>_{b) Các môn học tự chọn}</b>_{(dạy ở những nơi có điều}</i>

<i>kiện và PHHS có nguyện vọng), gồm:</i>

 _{Tiếng dân tộc thiểu số (1 đến 5)}
 _{Ngoại ngữ 1 (lớp 1,2)}

</div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26>

 _{- Môn “Tin học” thêm nội dung “Công nghệ” - môn “Tin}
học và Công nghệ” – môn học bắt buộc

 _{- Môn “Thể dục” – “Giáo dục thể chất”}

 _{- “Ngoại ngữ 1” – môn học bắt buộc (lớp 1,2 làm quen}
tiếng Anh hiện nay là môn học tự chọn)

 _{- Môn Hoạt động trải nghiệm – Hoạt động GD bắt}
buộc, nội dung chính:

</div>
<span class='text_page_counter'>(27)</span><div class='page_container' data-page=27>

 _{- Mơn học và hoạt động giáo dục bắt buộc: là môn}
học mà mọi học sinh đều phải học và hoạt động
giáo dục mà mọi học sinh đều phải tham gia.

 _{- Môn học tự chọn: là môn học không bắt buộc,}
được học sinh chọn theo nguyện vọng.

 _{- Môn học lựa chọn: là môn học được học sinh}

chọn theo định hướng nghề nghiệp (THCS, THPT).
 <b>_{Nội dung chương trình các môn học}</b>_(Xem

</div>
<span class='text_page_counter'>(28)</span><div class='page_container' data-page=28>

1.2.3. Phương thức giáo dục cấp tiểu học

Sử dụng các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học,
giáo dục phát huy tính tích cực, chủ động của HS, tạo môi
trường để học sinh được trải nghiệm như: PPDH “Bàn tay
nặn bột”, PPDH Mĩ thuật tiếp cận NL học sinh,…

1.2.4. Kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục của HS tiểu học

</div>
<span class='text_page_counter'>(29)</span><div class='page_container' data-page=29>

BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM

</div>
<span class='text_page_counter'>(30)</span><div class='page_container' data-page=30>

(xem Video)

1,3. NHỮNG ĐIỂM CẦN CHÚ Ý TRONG

</div>
<span class='text_page_counter'>(31)</span><div class='page_container' data-page=31>

<b>KÍNH CHÚC QUÝ THẦY CÔ </b>

<b>NHIỀU SỨC KHỎE</b>

</div>

<!--links-->