Đổi mới sinh hoạt chuyên môn Tiểu học

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

Phòng GDĐT Q3

Trường Tiểu học KỲ ĐỒNG

<b>THỰCHIỆN ĐỔI MỚI SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN</b>

<b>TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC</b>

<b>KHỐI 4</b>

Năm học 2018– 2019 chúng ta tiếp tục thực hiện việc đổi mới sinh hoạt tổ chuyên
môn.

<i><b>Tại sao ta phải đổi mới?</b></i>

Ta phải đổi mới do cấu trúc xã hội biến đổi, xã hội phát triển, HS được phát
huy tính sáng tạo, tìm tịi.

Cả GV và HS cũng thay đổi:

<b>-</b> HS chủ động, tích cực tham gia vào quá trình học tập.

<b>-</b> HS biết ứng dụng vào cuộc sống.

<b>-</b> Xây dựng được mối quan hệ thân thiện giữa GV-HS; HS-HS…

<b>-</b> Xây dựng được môi trường thân thiện, an tồn, tơn trọng lẫn nhau.

<b>-</b> Có các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực.

<i><b>Sinh hoạt tổ khối chuyên mơn là gì?</b></i>

<b>-</b> Sinh hoạt tổ chun mơn là sinh hoạt thường kì nhằm bồi dưỡng chun
mơn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho GV.

<b>-</b> Tập trung vào việc phân tích hoạt động học tập của HS nhằm tạo cơ hội cho
HS được tham gia tích cực vào quá trình học tập giúp GV điều chỉnh nội
dung, phương pháp dạy phù hợp với lớp.

<i><b>Mục đích của sinh hoạt chuyên môn:</b></i>

<b>-</b> Đảm bảo cơ hội học tập của HS.

<b>-</b> Đảm bảo cơ hội phát triển chuyên môn.

<b>-</b> Thay đổi văn hóa nhà trường cho GV.
 <b>Làm cải thiện bài học hằng ngày.</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<i><b>Điểm khác biệt giữa sinh hoạt chuyên môn truyền thống và sinh hoạt </b></i>
<i><b>chuyên môn mới:</b></i>

<b>Sinh hoạt chun mơn</b>
<b>truyền thống</b>

<b>Sinh hoạt chun mơn mới</b>

Mục đích Đánh giá xếp loại Nghiên cứu
Ý nghĩa Nhận xét, phê bình, góp ý

cho GV

Lắng nghe, học hỏi lẫn nhau. Tìm

ra các giải pháp phù hợp với HS
Thiết kế bài dạy Một người thiết kế và dạy

minh họa

Có sự góp ý của đồng nghiệp để
mục tiêu, nội dung và các hoạt
động học tập phù hợp với HS
Giờ dạy minh

họa

Theo trình tự
Dạy theo SGK

Linh hoạt

Phù hợp với nhận thức của HS
Dự giờ Việc dạy của GV

(Tiến trình, lời nói, hành
động)

HS nổi bật

Việc học của HS
(Thái độ, hành vi)
Tất cả HS

Thảo luận Nhận xét GV

Đưa ra cách dạy chủ quan
Xếp loại dựa trên tiêu chí
có sẵn

Thống nhất cách dạy cho
mọi người

Phân tích việc học của HS

Phát hiện vấn đề -> đưa giải pháp
phù hợp.

Mỗi GV tự rút kinh nghiệm.
Tóm tắt các vấn đề

<i><b>Cách tiến hành sinh hoạt chuyên môn mới:</b></i>

1. Chuẩn bị bài dạy minh họa.
2. Tiến hành dạy minh họa.
3. Chia sẻ, suy ngẫm bài học.

4. Áp dụng các suy ngẫm vào bài học hằng ngày.

<i><b>Các bước tiến hành:</b></i>

<b>1. Chuẩn bị bài dạy minh họa:</b>

<b>-</b> GV tự đăng kí hoặc được phân cơng .
(1 GV dạy ít nhất 1 lần/ năm)

<b>-</b> GV chuẩn bị giờ dạy

(Tự chọn lựa nội dung, xác định mục tiêu, phương pháp, kĩ thuật, ngữ liệu…
phù hợp với HS và điều kiện lớp học)

Lấy ý kiến đóng góp của đồng nghiệp về bài dạy minh họa.

<b>2. Tiến hành dạy minh họa:</b>

<b>-</b> GV tiến hành dạy minh họa với HS lớp mình hoặc HS lớp khác.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>-</b> GV tham dự quan sát, ghi chép việc học của HS.

(Thái độ, cử chỉ, sự tham gia, sự tương tác giữa GV-HS; HS-HS; các hoạt động
của HS…)

<b>3. Suy ngẫm về bài dạy minh họa: </b>Nội dung sinh hoạt chuyên môn

<b>-</b> BGH và GV dự cùng suy ngẫm.

<b>-</b> Chủ trì: HT, P.HT, KTCM

<b>-</b> GV dạy minh họa chia sẻ về mục tiêu bài dạy.

<b>-</b> Hài lòng/ chưa hài lòng khi thực hiện giờ dạy?

<b>-</b> Những thay đổi, điều chỉnh trong quá trình dạy so với chuẩn bị ban đầu.
Những thay đổi, điều chỉnh đó giúp gì cho HS đạt mục tiêu bài học?

<b>-</b> GV dự giờ chia sẻ quan sát và phân tích của mình về:
+ Điều mình học được qua bài dạy.

+ Những điều mình quan sát được về việc học của HS.
+ Thay đổi của HS so với tiết học trước/ thời gian trước.
+ Khó khăn của HS trong q trình học tập.

+ Tình huống có vấn đề.

<b>-</b> Người chủ trì sử dụng hình ảnh/ video tường thuật về 1 HS/ nhóm HS trong
1 tình huống cụ thể.

<b>-</b> Và cùng phân tích:

+ Hs học được gì thơng qua hoạt động/ tình huống?
+ Mối quan hệ giữa GV- HS, HS-HS như thế nào?

+Những biểu hiện khác lạ của HS? Điều gì khiến HS có những biểu hiện khác
lạ đó? GV có thể làm gì để hỗ trợ cho HS.

<b>4. Ứng dụng những điều rút kinh nghiệm vào bài học hằng ngày:</b>

<b>-</b> Các GV đưa những điều học được từ đồng nghiệp vào bài giảng trên lớp.

<b>-</b> Nghiên cứu, điều chỉnh, ứng dụng hằng ngày.

 Không kết thúc bài học nghiên cứu như một buổi trình diễn, chỉ áp dụng cái
mới, cái hay vào bài dạy.

<b>5. Một số nguyên tắc chung để thúc đẩy sinh hoạt chuyên môn có hiệu </b>

<b>quả:</b>

<b>-</b> Mọi GV đều tin tưởng, hiểu rõ mục đích, tầm quan trọng của sinh hoạt
chun mơn, cùng nhau nhất trí quyết tâm thực hiện.

<b>-</b> Cán bộ quản lý, GV phải cùng tham gia và phải thực hiện đúng kĩ thuật của
sinh hoạt chuyên môn.

<b>6. Các điều kiện để tổ chức sinh hoạt chuyên môn:</b>
<b>-</b> Sinh hoạt ít nhất 1 lần/ tháng.

<b>-</b> Sinh hoạt trong 1 buổi (3 giờ).

<b>-</b> GV dạy minh họa nên dạy lớp của mình (có thể dạy ở lớp khác).

<b>-</b> Ghi lại hình ảnh của tiết học.

</div>

<!--links-->