skkn KINH NGHIỆM VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ HẠNH KIỂM HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGA LĨNH

MỤC LỤC

TT

Nội dung

1
2
3
4
5

A. ĐẶT VẤN ĐỀ

6

ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI HẠNH KIỂM HỌC SINH Ở TRƯỜNG

I- LỜI MỞ ĐẦU
II- THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I- CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
II- MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN VIỆC CHỈ ĐẠO

Trang
1
1
2
3
3
4

THCS NGA LĨNH

7

1.
sinh.

2.
8

9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

Thành lập Ban Chỉ đạo đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học
Triển khai đầy đủ các văn bản, quy định của ngành về

đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh đến tất cả giáo viên và
học sinh trong nhà trường.
3.
Xây dựng và ban hành Quy định về đánh giá, xếp loại
hạnh kiểm học sinh.
4.
Thành lập đội Cờ đỏ tự quản ở các đơn vị lớp.
5.
Lập sổ theo dõi hạnh kiểm học sinh.
6.
Định kỳ đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh và Tự
đánh giá kết quả công tác chủ nhiệm lớp hàng tháng.
7.
Thành lập Hội đồng xét duyệt, đánh giá hạnh kiểm học
sinh.

8.

4

Công khai kết quả đánh giá, phân loại hạnh kiểm học

sinh.

9.

5

5

5
6
7

8
8

Sử dụng kết quả đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh.
C. KẾT LUẬN
I- KẾT QUẢ ĐÃ ĐẠT
II- Ý NGHĨA VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
III- KẾT LUẬN CHUNG
PHỤ LỤC
Phụ lục 1: Quy định về đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh.
Phụ lục 2: Mẫu sổ theo dõi thi đua hàng tuần
Phụ lục 3: Mẫu Bảng tổng hợp kết quả xếp loại hạnh kiểm học

8
9
9
10
11
12
12
14
15

sinh hàng tháng
Phụ lục 4: Mẫu Báo cáo tự đánh giá kết quả thực hiện công tác

16

Trịnh Hữu Lý - Trường THCS Nga Lĩnh – Nga Sơn – Thanh Hoá

0


25
26

chủ nhiệm lớp hàng tháng của giáo viên
Phụ lục 5: Ảnh chụp một số sổ sách về đánh giá hạnh kiểm học

17

sinh của nhà trường trong các năm học vừa qua:
TÀI LIỆU THAM KHẢO

21

Trịnh Hữu Lý - Trường THCS Nga Lĩnh – Nga Sơn – Thanh Hoá

1


KINH NGHIỆM VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ HẠNH
KIỂM HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGA LĨNH

A- ĐẶT VẤN ĐỀ
I- LỜI MỞ ĐẦU

Một trong những nhiệm vụ cơ bản của các nhà trường là tăng cường
giáo dục đạo đức cho học sinh, quan điểm này đã được thể hiện trong các
Nghị quyết của Đảng, pháp luật của nhà nước và các văn bản chỉ đạo của
Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Gần đây nhất Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, phần
Chiến lược phát triển kinh tế xã hội 2011-2020 đã chỉ rõ: “Phát triển giáo
dục là quốc sách hàng đầu…Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào
tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực
hành, khả năng lập nghiệp.”
Luật giáo dục của nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam đã xác
định: “ Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển tồn
diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành
với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng
nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự
nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”. ( Điều 2-Luật giáo dục 2005).
Chúng ta biết rằng có nhiều con đường xây dựng và bồi dưỡng những
giá trị đạo đức cho học sinh. Mọi sự vật hiện tượng trong cuộc sống đã và
đang tác động trực tiếp đến tình cảm, nhận thức của trẻ đồng thời cũng
chính những sự vật hiện tượng đó đã và đang góp phần xây dựng và hình
thành những phẩm chất, giá trị đạo đức cho học sinh. Để thực hiện nhiệm
vụ của mình, các nhà trường phổ thơng, các nhà giáo tâm huyết với nghề và
đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm lớp đã có nhiều giải pháp, việc làm sáng tạo
Trịnh Hữu Lý - Trường THCS Nga Lĩnh – Nga Sơn – Thanh Hoá

2


nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh. Tuy nhiên, để
đánh giá thực chất chất lượng đức dục, xây dựng cơ chế đánh giá đạo đức
học sinh cịn khơng ít những khó khăn, lúng túng.

Trong phạm vi bài viết này chúng tơi khơng có mục đích nêu lên
những kinh nghiệm, những biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh mà chỉ
nhằm trao đổi về vấn đề quản lý, chỉ đạo việc đánh giá hạnh kiểm học sinh
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường THCS.
Được sự giúp đỡ của tập thể sư phạm nhà trường, trong nhiều năm học
vừa qua, chúng tôi đã có một số biện pháp chỉ đạo nhằm giúp cho giáo viên
đánh giá đạo đức của học sinh thông qua việc đánh giá, xếp loại hạnh kiểm
học sinh khá chính xác, đảm bảo tính hệ thống, cơng khai và minh bạch.
Đề tài này phản ánh một số biện pháp và kinh nghiệm chỉ đạo nhằm
giúp giáo viên thực hiện yêu cầu và nhiệm vụ khó khăn đó.
II- THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
Chúng ta đã biết: “Đạo đức là những tiêu chuẩn, nguyên tắc được xã
hội thừa nhận; quy định hành vi, quan hệ của con người đối với nhau và đối
với xã hội”. Còn “hạnh kiểm là phẩm chất đạo đức biểu hiện trong việc
làm, trong cách đối xử với mọi người”. (Từ điển Tiếng Việt – 2002)
Như vậy, để xem xét đánh giá phẩm chất đạo đức của một cá nhân thì
cần phải xem xét đánh giá hạnh kiểm của cá nhân đó. Trong nhà trường để
làm tốt nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh, việc đánh giá chất lượng
đạo đức, trực tiếp là đánh giá hạnh kiểm học sinh là một yêu cầu đặc biệt
quan trọng.
Trong quan điểm chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm học hàng năm, qua
hệ thống hồ sơ sổ sách của nhà trường, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã yêu cầu
các nhà trường sau mỗi học kỳ, mỗi năm học, phải đánh giá học sinh cả hai
mặt học lực và hạnh kiểm. Việc làm đó là cần thiết và quan trọng. Có như
Trịnh Hữu Lý - Trường THCS Nga Lĩnh – Nga Sơn – Thanh Hoá

3


vậy mới đánh giá được mức độ rèn luyện, phấn đấu của học sinh trong từng

học kỳ, trong từng năm học, từ đó mới có cơ sở để đánh giá chất lượng
giáo dục đạo đức của một nhà trường.
Tuy nhiên, để đánh giá và xếp loại hạnh kiểm của học sinh một cách
chính xác, phản ánh đúng được phẩm chất đạo đức của các em thì khơng
dễ. Thực trạng do chưa nhận thức đúng đắn mối quan hệ giữa đạo đức và
hạnh kiểm học sinh nên cách đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh ở các
trường THCS nói chung và trường THCS Nga Lĩnh nói riêng tồn tại một số
bất cập sau:
1. Cách thức tổ chức, đánh giá hạnh kiểm học sinh
Với mỗi cấp học, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành quy chế quy
định cách thức đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh. Quy chế đánh giá,
xếp loại học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thông ban hành
kèm theo Quyết định số 40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 10 năm 2006
của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã dành chương II quy định về đánh
giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh, quy định hạnh kiểm học sinh được xếp
thành 4 loại Tốt, Khá, Trung bình, Yếu; trong đó cơ sở, tiêu chí làm căn cứ
xếp loại hầu hết chỉ mang tính định tính. Quy chế cũng quy định nhiệm vụ
của giáo viên chủ nhiệm lớp là: “Đánh giá, xếp loại hạnh kiểm và học lực
từng học kỳ, cả năm học của học sinh”. Từ quy định trên nhiều trường học
phó mặc, “giao khoán” việc này cho giáo viên chủ nhiệm nên chất lượng
đánh giá, xếp loại hạnh kiểm không cao; từ đó dễ xảy ra khuynh hướng đối
với giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm thì lúng túng, khó khăn trong đánh
giá, một bộ phận giáo viên chủ nhiệm khác có tinh thần trách nhiệm khơng
cao thì làm qua qt “cho xong việc”.
2. Kết quả xếp loại hạnh kiểm:
Từ cách thức tổ chức đánh giá hạnh kiểm học sinh chưa có sự quản
lý, chỉ đạo chặt chẽ, cịn để “giao khoán” cho giáo viên chủ nhiệm, kết quả
Trịnh Hữu Lý - Trường THCS Nga Lĩnh – Nga Sơn – Thanh Hoá

4

xếp loại hạnh kiểm của trường trong những năm trước chưa thật phản ánh
đúng chất lượng đạo đức của học sinh, mang nặng tính “tự phát”, cảm tính
của giáo viên; hơn nữa các hành vi đạo đức của học sinh ít được nhắc nhở
thường xuyên nên chất lượng đạo đức học sinh khơng cao.
Kết quả điển hình trong một số năm học như sau:

Năm học 2004-2005
Hạnh kiểm

TS

%

Tốt

267

Khá

153

Trung bình

121
46

Yếu
TS học sinh

57.9
2
33.1
9
26.2
5
9.98

461

2005-2006

2006-2007

TS

TS

%

%

289 68.00

289

68,32

98 23.17

111

26,24

24

5.67

18

4,26

14

3.31

5

1,18

425

423

Mặt khác, từ năm học 2004-2005 Sở Giáo dục và Đào tạo ban hành
Sổ chủ nhiệm dùng cho các trường trung học phổ thông số liệu ở phần Sơ
kết hàng tuần, (cuối mục Kế hoạch tháng các trang 19-29 trong Sổ chủ
nhiệm) do khâu quản lý còn lỏng lẻo nên qua kiểm tra cho thấy số liệu ở
các trang này còn thiếu những minh chứng cụ thể, sở dĩ có hiện tượng này

phần nhiều là do giáo viên chủ nhiệm cịn ghi chép tuỳ tiện.
Để khắc phục tình trạng trên, trong quá trình thực hiện nhiệm vụ
quản lý trường học, bản thân tôi cùng tập thể Ban Giám hiệu nhà trường đã
có một số biện pháp chỉ đạo giáo viên trong việc đánh giá, xếp loại hạnh
kiểm học sinh từng học kỳ và cả năm học như sau:

B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

Trịnh Hữu Lý - Trường THCS Nga Lĩnh – Nga Sơn – Thanh Hoá

5


I- CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:
Sau khi phân tích rõ thực trạng của những bất cập, hạn chế trong
công tác đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh; được sự thống nhất trong
Chi bộ, Ban Giám hiệu nhà trường, chúng tôi đã thống nhất tập trung chỉ
đạo vào các giải pháp sau:
1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên về ý nghĩa, tầm quan trọng
của công tác đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh.
2. Xây dựng một hệ thống văn bản chỉ đạo thống nhất trong toàn
trường, trong đó quy định rõ vai trị trách nhiệm của từng thành viên trong
hội đồng sư phạm nhà trường đối với công tác đánh giá, xếp loại học sinh;
đặc biệt là quy định rõ chức năng niệm vụ cho giáo viên chủ nhiệm, giáo
viên Tổng phụ trách Đội trong việc quản lý, đánh giá hạnh kiểm học sinh.
3. Xây dựng một hệ thống tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học
sinh cho từng tuần, từng tháng, từng học kỳ và cả năm học, trong đó đặc
biệt chú ý lượng hoá các tiêu chuẩn đánh giá; gắn việc đánh giá hạnh kiểm
với việc thực hiện tốt các nền nếp thi đua, các nội quy, quy định của tập thể
trường, lớp.

4. Thống nhất một quy trình đánh giá: Việc đánh giá, theo dõi để đi đến
xếp loại hạnh kiểm học sinh là cả một quá trình, gắn với việc thực hiện
nhiệm vụ, chủ đề từng năm học.
5. Huy động nhiều lực lượng cùng tham gia quản lý, đánh giá, xếp loại
hạnh kiểm học sinh.
Từ chỗ xác định rõ các giải pháp thực hiện, đơn vị đã triển khai một
số bniện pháp cụ thể sau:

II- MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN VIỆC CHỈ ĐẠO
ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI HẠNH KIỂM HỌC SINH Ở TRƯỜNG
THCS NGA LĨNH
1. Thành lập Ban Chỉ đạo đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh.
Trịnh Hữu Lý - Trường THCS Nga Lĩnh – Nga Sơn – Thanh Hoá

6


Căn cứ các văn bản chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm học, vào đầu năm
học Hiệu trưởng nhà trường có Quyết định Thành lập Ban Chỉ đạo đánh
giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh với thành phần gồm Hiệu trưởng nhà
trường trực tiếp là Trưởng ban chỉ đạo, các Phó trưởng ban gồm Phó Hiệu
trưởng và giáo viên Tổng Phụ trách Đội TNTP; các thành viên của Ban Chỉ
đạo gồm giáo viên chủ nhiệm lớp, Đại diện Ban Đại diện Cha mẹ học sinh
của trưởng.
Ban Chỉ đạo đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh có các nhiệm vụ cụ
thể sau:
- Tư vấn cho Hiệu trưởng về công tác đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học
sinh.
- Hướng dẫn và triển khai đầy đủ các văn bản, quy định của ngành về
đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh đến giáo viên và học sinh.

- Trên cơ sở kết quả theo dõi thi đua hàng ngày, hàng tuần của Đội Cờ
đỏ, thành viên Ban Chỉ đạo là giáo viên chủ nhiệm lớp có nhiệm vụ đánh
giá, phân loại hạnh kiểm học sinh hàng tháng; báo cáo kết quả phân loại,
báo cáo tình hình lớp chủ nhiệm cho Hiệu trưởng.
- Thẩm định kết quả đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh sau mỗi học
kỳ.
2. Triển khai đầy đủ các văn bản, quy định của ngành về đánh giá, xếp
loại hạnh kiểm học sinh đến tất cả giáo viên và học sinh trong nhà
trường.
Căn cứ các văn bản chỉ đạo về nhiệm vụ năm học, Ban Chỉ đạo đánh
giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh có trách nhiệm triển khai đầy đủ các văn
bản, quy định của ngành về đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh đến giáo
viên và học sinh. Thời điểm triển khai là dịp Hội nghị triển khai nhiệm vụ
năm học được tổ chức vào đầu năm học, dịp Hội nghị cán bộ giáo viên, Hội
Trịnh Hữu Lý - Trường THCS Nga Lĩnh – Nga Sơn – Thanh Hoá

7


nghị triển khai nhiệm vụ học kỳ II. Bên cạnh đó nhà trường đã cơng khai
Nội quy học sinh bằng văn bản ngay trên mỗi lớp học. Các văn bản được
triển khai là Điều lệ trường học, Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh; Nội
quy học sinh; Kế hoạch năm học, các văn bản chỉ đạo nhiệm vụ năm học
của nhà trường và của các cơ quan quản lý giáo dục cấp trên.
Việc làm này nhằm giúp cho giáo viên và học sinh thấy rõ yêu cầu,
nhiệm vụ về đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh; những quy định cụ thể
về các hành vi học sinh không được làm. Các văn bản nói trên có tính định
hướng cho học sinh trong việc rèn luyện và tu dưỡng đạo đức, tránh những
hành vi vi phạm kỷ luật, vi phạm đạo đức học sinh.
3. Xây dựng và ban hành Quy định về đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học

sinh.
Vào đầu mỗi năm học, Ban Giám hiệu nhà trường chỉ đạo và phối hợp
với Giáo viên Tổng Phụ trách Đội xây dựng và ban hành Quy định về đánh
giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh.
Từ thực tế của nhà trường, chúng tôi đã biên soạn và ban hành Quy
định về đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh gồm các nội dung sau:
- Quy định về đánh giá, xếp loại thi đua hàng tuần.
- Quy định về đánh giá, xếp loại hạnh kiểm hàng tháng.
- Quy định về đánh giá, xếp loại hạnh kiểm sau mỗi học kỳ, năm học.
(Xem phụ lục 1 kèm theo)
Đây là văn bản rất quan trọng, quy định về cách thức đánh giá, xếp loại
hạnh kiểm học sinh trong nội bộ nhà trường cho mỗi năm học. Việc vận
dụng văn bản này cịn giúp cho cơng tác đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học
sinh ở trong phạm vi toàn trường được thống nhất, hạn chế sự thiếu thống
nhất trong công tác đánh giá, xếp loại cho mỗi đơn vị lớp. Quy định về
Trịnh Hữu Lý - Trường THCS Nga Lĩnh – Nga Sơn – Thanh Hoá

8


đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh phải bám vào Quy chế đánh giá xếp
loại học sinh do Bộ Giáo dục và Đào tạo đã quy định và được công khai
đến mọi học sinh.
4. Thành lập đội Cờ đỏ tự quản ở các đơn vị lớp.
Hoạt động kiểm tra, giám sát của đội Cờ đỏ tự quản ở các đơn vị lớp là
một hình thức kiểm tra nền nếp tự quản của học sinh rất hiệu quả. Việc
thành lập đội Cờ đỏ tự quản của học sinh được rất nhiều nhà trường áp
dụng và thường giáo cho Giáo viên Tổng phụ trách Đội quản lý và chỉ đạo
thực hiện. Về mặt tổ chức đội Cờ đỏ tự quản của học sinh ở trường THCS
Nga Lĩnh có biên chế rộng hơn (có thể đến 7 học sinh) và mở rộng đến các

em là Tổ trưởng.
Về hoạt động đội Cờ đỏ tự quản của mỗi lớp gồm hai nhóm:
- Nhóm giám sát và đánh giá tình hình thi đua của trường gồm 3 học
sinh, nhiệm vụ của tổ này là giám sát và đánh giá tình hình thi đua thực
hiện nền nếp học tập của một đơn vị lớp khác do Giáo viên Tổng phụ trách
phân cơng.
- Nhóm giám sát và đánh giá tình hình thi đua của học sinh ở mỗi tổ
trong lớp chính là các Tổ trưởng của tổ đó. Kết quả theo dõi thi đua được
ghi chép cập nhật hàng ngày vào sổ “Theo dõi thi đua hàng tuần” và dùng
để đánh giá thi đua trong tuần cho mỗi học sinh.
5. Lập sổ theo dõi hạnh kiểm học sinh.
Sổ “Theo dõi thi đua hàng tuần” do nhà trường tự thiết kế (Xem phụ
lục 2 kèm theo) là một loại sổ nhật ký, dùng cho tổ trưởng theo dõi tình
hình thực hiện các chỉ tiêu thi đua của các thành viên trong tổ. Sổ có kích
thước 14,8 cm X 21 cm, ở hai trang liên tiếp của sổ có hai phần chính được
thiết kế các nội dung như sau:
- Bên trái là các chỉ tiêu thi đua, theo dõi 9 tiêu chí:
Trịnh Hữu Lý - Trường THCS Nga Lĩnh – Nga Sơn – Thanh Hoá

9


+ Nghỉ học
+ Đi muộn
+ Bỏ giờ
+ Không chuẩn bị bài
+ Điểm yếu, kém
+ Vi phạm kỷ luật
+ HS bị phê bình
+ Điểm khá giỏi

+ HS được khen
Cuối cùng là Xếp loại cuối tuần cho mỗi học sinh (Phụ lục 2)
- Phần bên phải chia ra khoảng 12 cột, mỗi cột ghi tên mỗi học sinh trong
tổ
Nhằm giúp cho các tổ trưởng ghi chép, xếp loại thi đua hàng tuần,
nhà trường có văn bản hướng dẫn, ghi chép xếp loại thi đua cụ thể (Xem
Phụ lục 1). Hàng ngày tổ trưởng theo dõi kết quả thực hiện các tiêu chí của
từng thành viên trong tổ, ghi kết quả đạt được qua các cột và dịng tương
ứng.
Kết quả thực hiện tình hình thi đua là cơ sở để đánh giá xếp loại cho
từng học sinh. Cuối tháng (sau 4 tuần thi đua) đánh giá xếp loại hạnh kiểm
học sinh trên cơ sở kết quả thi đua của 4 tuần vừa qua.
Kết quả phản ánh ở cột C trong sổ còn là số liệu để giáo viên tổng
hợp ghi vào Sổ chủ nhiệm (Phần Sơ kết hàng tuần, cuối mục Kế hoạch
tháng các trang 19-29 trong Sổ chủ nhiệm) theo quy định của Sở Giáo dục
và Đào tạo.

Trịnh Hữu Lý - Trường THCS Nga Lĩnh – Nga Sơn – Thanh Hoá

10


Như vậy việc theo dõi chặt chẽ việc thực hiện nền nếp, kết quả học
tập của học sinh không những là cơ sở để đánh giá hạnh kiểm học sinh mà
cịn giúp cho giáo viên chủ nhiệm lớp có thêm những thơng tin chính xác,
tin cậy để ghi chép vào Sổ chủ nhiệm.
6. Định kỳ đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh và Tự đánh giá kết
quả công tác chủ nhiệm lớp hàng tháng.
Ngay từ đầu năm học nhà trường đã thống nhất đánh giá, xếp loại
hạnh kiểm học sinh hàng tháng, cụ thể mỗi tháng giáo viên chủ nhiệm dành

một tiết sinh hoạt để xếp loại hạnh kiểm học sinh, căn cứ để xếp loại hạnh
kiểm học sinh hàng tháng là kết quả thi đua hàng tuần để xếp loại.
Tuỳ tình hình từng năm học nhà trường quy định chế độ định kỳ xếp
loại hạnh kiểm hàng tháng cho học sinh, riêng năm học 2010-2011 được
quy định thời gian như sau:
Thứ
6
6
6
6

Ngày tháng

Yêu cầu thời gian

năm
24/9/2010
22/10/2010
26/11/2010
24/12/2010

đánh giá
Từ 16/8 đến 24/9
Từ 25/9 đến 22/10
Từ 23/10 đến 26/11
Từ 27/11 đến 24/12

Thứ
6
6

6
6

Ngày

Yêu cầu thời gian

tháng năm
25/02/2011
25/03/2011
22/04/2011
20/05/2011

đánh giá
Từ 25/12 đến 25/2
Từ 26/02 đến 25/3
Từ 26/3 đến 22/4
Từ 23/4 đến 20/5

Kết quả xếp loại hạnh kiểm hàng tháng của từng học sinh được giáo
viên báo cáo cho Hiệu trưởng nhà trường theo mẫu quy định (Phụ lục 3).
Bên cạnh với việc báo cáo Kết quả xếp loại hạnh kiểm hàng tháng
của từng học sinh giáo viên chủ nhiệm còn báo cáo với Hiệu trưởng bản Tự
đánh giá kết quả công tác chủ nhiệm lớp (Phụ lục 4), trong đó có tổng hợp
kết quả xếp loại hạnh kiểm hàng tháng của học sinh, phản ánh những học
sinh chậm tiến, học sinh vi phạm kỷ luật, học sinh có nhiều cố gắng tiêu
biểu trong tháng. Báo cáo này nhằm giúp cho giáoviên chủ nhiệm lớp tự
đánh giá kết quả cơng tác chủ nhiệm lớp của mình trong một thời gian nhất
Trịnh Hữu Lý - Trường THCS Nga Lĩnh – Nga Sơn – Thanh Hoá

11


định, đồng thời còn là một nguồn tư liệu minh chứng cho việc chỉ đạo công
tác chủ nhiệm lớp của Hiệu trưởng nhà trường.
7. Thành lập Hội đồng xét duyệt, đánh giá hạnh kiểm học sinh.
Sau khi có kết quả đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh cuối học kỳ
I, cuối học kỳ II, nhà trường tổ chức xét duyệt kết quả đánh giá, xếp loại
hạnh kiểm học sinh. Việc làm này nhằm các mục đích sau:
Thống nhất trong toàn trường về các tiêu chuẩn, quy định về đánh
giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh.
Là dịp để Ban Chỉ đạo đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh của
trường nhìn nhận kết quả đánh giá hạnh kiểm học sinh trong cả năm học, từ
đó có các biện pháp điều chỉnh, rút kinh nghiệm cho việc đánh giá hạnh
kiểm học sinh trong thời gian tiếp theo.
Kết quả đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh sau khi xét duyệt là
căn cứ, số liệu để giáo viên chủ nhiệm phê duyệt học bạ cho học sinh và là
căn cứ, số liệu phục vụ cho các báo cáo sơ kết, tổng kết năm học.
Với chức trách là Phó Ban Chỉ đạo đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học
sinh, đồng thời là Giáo viên Tổng phụ trách Đội, trong các năm học vừa
qua đơn vị chúng tơi đã giao cho đồng chí giáo viên Tổng phụ trách Đội xét
duyệt kết quả đánh giá hạnh kiểm học sinh của các đơn vị lớp và báo cáo
thông qua Ban chỉ đạo của trường.
8. Công khai kết quả đánh giá, phân loại hạnh kiểm học sinh.
Cuối học kỳ và cuối năm học, sau khi đã đánh giá xếp loại, hạnh
kiểm của mỗi học sinh được thông báo cơng khai bằng các hình thức sau:
- Thơng qua hội nghị Hội đồng sư phạm nhà trường.
- Thông qua bảng tin của nhà trường.

Trịnh Hữu Lý - Trường THCS Nga Lĩnh – Nga Sơn – Thanh Hoá

12


- Thơng báo tới gia đình học sinh thơng qua Sổ liên lạc giữa gia đìnhnhà trường.
Sau khi thơng báo nếu khơng có ý kiến thắc mắc thì kết quả xếp loại
hạnh kiểm học sinh được sử dụng làm số liệu chính thức của nhà trường.
Thực tế cho thấy sau khi đã làm chặt chẽ theo quy trình trên thì hầu hết
giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh đều đồng thuận với ý kiến đánh giá
của nhà trường.
9. Sử dụng kết quả đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh.
Kết quả xếp loại hạnh kiểm học sinh được sử dụng theo quy định của
Bộ Giáo dục và đào tạo, cụ thể là sử dụng trong việc đánh giá kết quả tu
dưỡng rèn luyện của học sinh cuối kỳ, cuối năm; trong việc xét kết quả lên
lớp, ở lại, thi lại, trong thi đua khen thưởng và ghi vào các loại hồ sơ như
sổ lớp, sổ học bạ và được tổng hợp làm số liệu chính thức của nhà trường.

C- KẾT LUẬN
I/ KẾT QUẢ ĐÃ ĐẠT
Nhờ thực hiện chặt chẽ quy trình đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học
sinh qua việc theo dõi đánh giá qua từng tuần, từng tháng, học kỳ và cả
năm học mà các chỉ số đánh giá hạnh kiểm học sinh qua từng năm phản
ánh khá trung thực chất lượng giáo dục đạo đức của nhà trường. Qua 4 năm
học áp dụng quy trình này hạnh kiểm học sinh xếp loại tốt được tăng từ
68,32% (năm học 2006-2007) đã tăng lên 77,78% (năm học 2009-2010); tỷ
lệ học sinh có hạnh kiểm xếp loại yếu giảm từ 1,18% (năm học 2006-2007)
xuống 0,37% (năm học 2009-2010).
Điều đặc biệt có ý nghĩa là qua việc theo dõi nền nếp thi đua, đã góp
phần thúc đẩy nền nếp học tập của học sinh và chất lượng học lực của học
sinh đã không ngừng tăng lên, tỷ lệ học sinh giỏi đã tăng từ 3,78% (năm

Trịnh Hữu Lý - Trường THCS Nga Lĩnh – Nga Sơn – Thanh Hoá

13


học 2006-2007) đã tăng lên 9,26% (năm học 2009-2010); tỷ lệ học sinh xếp
loại học lực yếu kém giảm từ 16,78% (năm học 2006-2007) xuống 4,07%
(năm học 2009-2010).
Năm học 2009-2010 với chủ đề “Đổi mới quản lý, nâng cao chất
lượng giáo dục” nhà trường đã phát động phong trào thi đua dạy tốt, học tốt
lập thành tích chào mừng kỷ niệm 80 năm ngày thành lập Đảng Cộng sản
Việt Nam, kết thúc năm học đã có 34 lượt học sinh đạt 40 giải học sinh giỏi
trong các kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh, tăng 21 giải so với
năm học 2006-2007.
Xếp loại hạnh kiểm học sinh cuối năm học qua các năm:

Năm học
Hạnh kiểm

2006-

2007-

2008-

2007

2008

2009

TS

%

Tốt

289

68,32

Khá

111

26,24

18

4,26

25 6,67

13 4,13

3

1,11

5

1,18

1 0,27

3 0,95

1

0,37

423

375

315

Trung bình
Yếu
TS học sinh

TS

%

TS

2009-2010

27 74,1

8

3

TS

24 78,1

3

71 18,9

%

6
53

0
16,8
3

210
56

%
77,7
8
20,7
4

270

Điều đặc biệt ý nghĩa là qua việc quản lý chặt chẽ quy trình theo dõi,
đánh giá hạnh kiểm học sinh đã thúc đẩy nâng cao chất lượng học tập của
học sinh, kết quả này được thể hiện khá rõ trong bảng sau:
Kết quả học lực qua các năm:

Năm học

2006-

2007-

2008-

2007

2008

2009

Trịnh Hữu Lý - Trường THCS Nga Lĩnh – Nga Sơn – Thanh Hoá

2009-2010
14


Học lực

TS

%

TS

%

TS

%

TS

%

Giỏi

16

3,78

18

4,80

27

8,54

25

9,26

Khá

109

25,77

95

25,33

89

28,16

83

30,74

Trung bình

227

53,66

230

61,33

171

54,11

151

55,93

Yếu

66

15,6

32

8,53

28

8,86

11

4,07

Kém

5

1,18

0

0,00

1

0,32

0

0,00

TS học sinh

423

375

315

270

II/ Ý NGHĨA VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Các biện pháp chỉ đạo việc đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh
nhà trường đã thực hiện trong những năm qua bước đầu đã thu được một số
kết quả tích cực trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà
trường. Những biện pháp chỉ đạo của nhà trường có một số ý nghĩa tích cực

và bài học kinh nghiệm sau:
- Việc chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, việc đánh
giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh nhà trường nói riêng là cơng việc được
tiến hành thường xuyên, xuyên suốt trong cả một năm học. Đặc biệt việc
theo dõi đánh giá biến chuyển của đạo đức học sinh thông qua việc đánh
giá hạnh kiểm học sinh là việc làm liên tục hàng ngày, hàng tuần, từng học
kỳ và cả năm học.
- Việc đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh trong nhà trường cũng
như các hoạt động giáo dục khác muốn đạt hiệu quả cao phải huy động
được nhiều lực lượng tham gia, được tiến hành cơng khai, theo một quy
trình được xây dựng một cách chặt chẽ, khách quan và dân chủ.
- Trong quá trình chỉ đạo, Ban Giám hiệu nhà trường đã xây dựng
được một số mẫu biểu, sổ sách hợp lý, khoa học, góp phần tích cực giúp
người giáo viên đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm làm tốt nhiệm vụ được
phân công. Hồ sơ về đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh, báo cáo tự

Trịnh Hữu Lý - Trường THCS Nga Lĩnh – Nga Sơn – Thanh Hoá

15


đánh giá kết quả công tác chủ nhiệm lớp hàng tháng, mỗi học kỳ là những
tư liệu quý minh chứng cho công tác tổ chức và quản lý nhà trường.
- Các biện pháp chỉ đạo việc đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh là
biện pháp tích cực góp phần đổi mới quản lý, huy động được nhiều lực
lượng, thành phần tham gia quản lý, góp phần nâng cao chất lượng giáo
dục của nhà trường.

III/ KẾT LUẬN CHUNG
Biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo

đức, cụ thể là quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng hạnh kiểm học
sinh trong trường trung học cơ sở là một vấn đề hết sức quan trọng.
Đây là một trong những nội dung quản lý mà hiệu trưởng và mọi
thành viên trong hội đồng sư phạm nhà trường hết sức quan tâm.
Được sự giúp đỡ của tập thể sư phạm nhà trường, trong những năm
học vừa qua, chúng tôi đã có một số biện pháp chỉ đạo nhằm quản lý, nâng
cao chất lượng đạo đức của học sinh thông qua việc đánh giá, xếp loại hạnh
kiểm học sinh. Kết quả thực hiện trong một số năm học qua cho thấy nhờ
có biện pháp chỉ đạo chặt chẽ, sâu sát mà chất lượng giáo dục của nhà
trường đã được nâng lên khá rõ nét.
Bài viết này nhằm trao đổi một số kinh nghiệm bước đầu về vấn đề
quản lý, chỉ đạo việc đánh giá hạnh kiểm học sinh nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục ở nhà trường THCS Nga Lĩnh, rất mong nhận được ý kiến
góp ý, trao đổi của các bạn đồng nghiệp./
Viết tại Nga Lĩnh, tháng 3 năm 2011

Trịnh Hữu Lý
Trịnh Hữu Lý - Trường THCS Nga Lĩnh – Nga Sơn – Thanh Hoá

16


PHỤ LỤC
Phụ lục 1: Quy định về đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh.
QUY ĐỊNH
VỀ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI THI ĐUA,
XẾP LOẠI HẠNH KIỂM HỌC SINH
1. CÁC QUY ĐỊNH CHUNG:
Hồ sơ đánh giá xếp loại thi đua, xếp loại hạnh kiểm học sinh gồm có:
-

Sổ theo dõi đánh giá thi đua hàng tuần.

-

Quy định về đánh giá xếp loại hạnh kiểm hàng tháng.

-

Quy định về xếp loại hạnh kiểm học kỳ, năm học.
Kết quả theo dõi trên sổ của từng học sinh và của mỗi tổ là căn cứ để đánh

giá, xếp loại thi đua của cá nhân và của mỗi tổ; là căn cứ để đánh giá, xếp loại
hạnh kiểm học sinh hàng tháng, học kỳ và cả năm học .
Trịnh Hữu Lý - Trường THCS Nga Lĩnh – Nga Sơn – Thanh Hoá

17


Kết quả xếp loại hạnh kiểm cuối kỳ, cuối năm học phải được sự thống
nhất của giáo viên Tổng Phụ trách Đội; được Hiệu trưởng phê duyệt trước khi
công bố.
II. HƯỚNG DẪN GHI CHÉP VÀ XẾP LOẠI THI ĐUA HÀNG TUẦN.
Việc đánh giá, xếp loại thi đua hàng tuần do Tổ trưởng đánh giá bằng Sổ
theo dõi đánh giá thi đua hàng tuần. Tổ trưởng ghi chép theo dõi kết quả thi đua
trong tuần của từng thành viên trong tổ. Có 9 nội dung được theo dõi, trong đó
theo dõi 7 nội dung chưa tốt là: 1. Nghỉ học; 2. Đi muộn; 3. Bỏ giờ; 4. Không
chuẩn bị bài; 5. Điểm yếu kém; 6. Vi phạm kỷ luật và 7. HS bị phê bình
Có 2 nội dung tốt được theo dõi ghi chép là: 1. Điểm khá, giỏi và 2. HS
được khen

Trong tuần học sinh được xếp loại :
- LoạiA khi học sinh đạt một trong hai trường hợp sau:
+ Không vi phạm một trong các lỗi:
1. Nghỉ học vô lý do;
2. Đi muộn từ 2 lần trở lên;
3. Bỏ giờ khơng có lý do;
4. Khơng chuẩn bị bài từ 2 lần trở lên;
5. Có điểm yếu, kém từ 3 lần trở lên;
6. Vi phạm kỷ luật bị giáo viên chủ nhiệm phê bình trước lớp trở
lên.
+ Có 2 lần trở lên đạt các điểm khá, giỏi hoặc được nhà trường biểu dương
trước trường.
- Loại B khi học sinh có từ 2-3 lần vi phạm một trong các lỗi trên.
- Loại C khi học sinh có từ 4 lần vi phạm một trong các lỗi trên.
- Loại D khi vi phạm các lỗi đặc biệt nghiêm trọng như đánh nhau, ăn cắp, vô lễ
với thầy cô giáo. Học sinh xếp loại D trong tuần phải được sự đồng ý của giáo
viên chủ nhiệm lớp.
Kết quả xếp loại được thông báo trong buổi Chào cờ đầu tuần.
Giáo viên chủ nhiệm lớp có trách nhiệm đơn đốc, giúp đỡ các tổ và mỗi
lớp thực hiện tốt chế độ đánh giá thi đua.
Trịnh Hữu Lý - Trường THCS Nga Lĩnh – Nga Sơn – Thanh Hoá

18


Kết quả thi đua của mỗi học sinh là cơ sở để xếp loại, đánh giá hạnh kiểm
của học sinh cuối kỳ, cuối năm học.
III. QUY ĐỊNH VỀ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI HẠNH KIỂM HÀNG THÁNG
Hàng tháng mỗi học sinh được đánh giá, xếp loại hạnh kiểm một lần. Thời
gian quy định để đánh giá, xếp loại hạnh kiểm hàng tháng là giờ sinh hoạt lớp

vào thứ bảy tuần cuối của tháng.
Thời gian đánh giá hạnh kiểm tháng cuối của học kỳ được kết thúc xong
trước 25 của tháng.
Căn cứ để xếp loại hạnh kiểm học sinh dựa theo kết quả thi đua hàng tuần.
Quy định xếp loại như sau:
Loại A: Trong 4 tuần xếp loại có khơng q 1 tuần xếp loại B, các tuần còn lại
được xếp loại A.
Loại B: Trong 4 tuần xếp loại có khơng q 1 tuần xếp loại C, các tuần còn lại
được xếp loại B hoặc loại A.
Loại C: Trong 4 tuần xếp loại có khơng q 1 tuần xếp loại D, các tuần còn lại
được xếp loại C trở lên.
Loại D: Là các trường hợp còn lại.
Việc đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh hàng tháng do giáo viên chủ
nhiệm lớp thực hiện và báo cáo kết quả cụ thể cho Hiệu trưởng theo quy định.
IV. QUY ĐỊNH VỀ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI HẠNH KIỂM CUỐI HỌC KỲ VÀ
CUỐI NĂM HỌC
Học sinh được đánh giá, xếp loại hạnh kiểm một lần/học kỳ. Thời gian
xếp loại cụ thể theo kế hoạch chỉ đạo của nhà trường. Căn cứ để xếp loại hạnh
kiểm học sinh dựa theo kết quả xếp loại hạnh kiểm hàng tháng.
Quy định xếp loại như sau:
Loại Tốt: Học sinh được xếp loại hạnh kiểm Tốt nếu trong 4 tháng xếp loại có
khơng q 1 tháng xếp loại B, các tháng còn lại được xếp loại A.
Loại Khá: Học sinh được xếp loại hạnh kiểm Khá nếu trong 4 tháng xếp loại có
khơng q 1 tháng xếp loại C, các tháng còn lại được xếp loại B hoặc loại A.

Trịnh Hữu Lý - Trường THCS Nga Lĩnh – Nga Sơn – Thanh Hoá

19

Loại Trung bình: Học sinh xếp loại hạnh kiểm trung bình nếu trong 4 tháng xếp
loại có khơng q 1 tháng xếp loại D, các tháng còn lại được xếp loại C trở lên;
hoặc vi phạm kỷ luật ở mức cảnh cáo trở lên.
Loại Yếu : Là các trường hợp còn lại.
Việc đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh cuuoí học kỳ, cuối năm học do
giáo viên chủ nhiệm lớp thực hiện và phải được sự nhất trí của giáo viên Tổng
phụ trách Đội. Giáo viên chủ nhiệm báo cáo kết quả xếp loại cụ thể cho Hiệu
trưởng theo quy định.
Trên đây là các quy định của Trường THCS Nga Lĩnh về việc theo dõi
đánh giá kết quả thi đua hàng tuần và theo dõi đánh giá hạnh kiểm học sinh hàng
tháng, cuối học kỳ, cuối năm học.
Trong quá trình thực hiện, nếu có khó khăn vướng mắc đề nghị giáo viên
kịp thời báo cáo để cùng tìm biện pháp giải quyết./

Phụ lục 2: Mẫu sổ theo dõi thi đua hàng tuần

KẾT QUẢ THEO DÕI THI ĐUA TRONG TUẦN
Tuần thứ..... từ ngày ...../...../20..... đến ngày...../...../20.....

Số
TT

Các chỉ tiêu thi
đua

......

........

......

.......

......

........

......

........

......

........

......

........

B

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

A

1

Nghi học

2

Đi muộn

3

Bỏ giờ

4

Không chuẩn
bị bài
Điểm yếu kém

5
6
7

Vi phạm kỷ
luật
HS bị phê bình

8

Điểm khá giỏi

9

HS được khen

10

Xếp loại cuối
tuần

TÊN CÁC THÀNH VIÊN TRONG TỔ

Cộng
C

* Ghi chú:

...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
20
Trịnh Hữu Lý...................................................................................................................................
- Trường THCS Nga Lĩnh – Nga Sơn – Thanh Hoá
...................................................................................................................................
Ngày ......tháng...... năm 20......
NHẬN XÉT CHỮ KÝ CỦA NGƯỜI KIỂM TRA

TỔ TRƯỞNG


HƯỚNG DẪN GHI SỔ VÀ XẾP LOẠI THI ĐUA HÀNG TUẦN
Hướng dẫn ghi sổ:
- Tên các thành viên trong tổ ghi vào ô đầu của các cột 1,2,3…,11,12
- Trong tuần nếu học sinh đạt một chỉ tiêu thi đua (chỉ tiêu tốt hoặc chưa
tốt) được ghi bằng một dấu + trong ơ tương ứng cho học sinh đó.
Hướng dẫn xếp loại cuối tuần: Trong tuần học sinh được xếp loại :
- LoạiA khi:
+ khơng có tiêu chí chưa tốt (các tiêu chí từ 1 đến 7)
+ Có 2 lần trở lên đạt các chỉ tiêu tốt (chỉ tiêu 8,9)
- Loại B khi học sinh có từ 2-3 lần có các chỉ tiêu chưa tốt.
- Loại C khi học sinh có từ 4 lần đạt các chỉ tiêu chưa tốt.
- Loại D khi vi phạm các lỗi đặc biệt nghiêm trọng như đánh nhau, ăn cắp,
vô lễ với thầy cô giáo. Các lỗi này phải ghi rõ vào phần ghi chú.

Trịnh Hữu Lý - Trường THCS Nga Lĩnh – Nga Sơn – Thanh Hoá

21


Phụ lục 3: Mẫu Bảng tổng hợp kết quả xếp loại hạnh kiểm học sinh hàng
tháng
THEO DÕI ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI HẠNH KIỂM HỌC SINH LỚP 6A
Năm học 2010-2011
T

T

Họ và tên

T

Học kỳ I
T T T

8-9 10 11

1.

Phùng Thị Ngọc Bích

2.
3.
4.

Nguyễn Văn Cường

Trịnh Văn Chí
Nguyễn Hữu Dương

25.
26.
27.
28.

Hồng Thi Trang
Ngơ Thị Trang
Mai Anh Tuấn
Trần Anh Tuấn
Cộng:

12

HKI

T
1+2

Học kỳ II
T T T
3

4

5

Cả

HKI
I

năm

XL Tốt
XL Khá
XL TB
XL Yếu

GIÁO VIÊN TPT ĐỘI

GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM

Nguyễn Thị Phượng

Trịnh Thị Kỳ

HƯỚNG DẪN ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI HẠNH KIỂM HÀNG THÁNG
Căn cứ để dánh giá, xếp loại hạnh kiểm hàng tháng là kết quả xếp loại thi
đua hàng tuần của học sinh

Trịnh Hữu Lý - Trường THCS Nga Lĩnh – Nga Sơn – Thanh Hoá

22


Phụ lục 4: Mẫu Báo cáo tự đánh giá kết quả thực hiện công tác chủ nhiệm
lớp hàng tháng của giáo viên

PHỊNG GD&ĐT NGA SƠN

CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Trường THCS Nga Lĩnh

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP

Tháng ……… năm 20
Đơn vị lớp: ………Giáo viên chủ nhiệm: ……………………………………
I/ KẾT QUẢ DUY TRÌ SĨ SỐ VÀ NỀN NẾP CHUYÊN CẦN HỌC TẬP
Sĩ số lớp đầu kỳ: ……… Hiện nay: ……… Giảm: ………Tăng: ………
Họ tên và lý do HS tăng giảm: ……………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

Thực hiện nền nếp chuyên cần học tập: (CCHT): ………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

Họ tên, lý do HS chưa thực hiện tốt nền nếp CCHT: …………………………
……………………………………………………………………………………………

II/ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP:
Đánh giá về kết quả học tập của học sinh trong tháng:
Trịnh Hữu Lý - Trường THCS Nga Lĩnh – Nga Sơn – Thanh Hoá

23

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

Họ tên HS có nhiều cố gắng trong học tập:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

Họ tên HS vi phạm đạo đức, kỷ luật: (Nêu rõ các biểu hiện cụ thể) :
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

III/ HOẠT ĐỘNG TẬP THỂ VÀ HOẠT ĐỘNG NGLL:
Kết quả các hoạt động tập thể khác trong tháng:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

IV/ THỰC HIỆN CHẾ ĐỘ HỒ SƠ SỔ SÁCH:
Các loại sổ sách như Sổ lớp, Sổ đầu bài; Sổ chủ nhiệm … đã được ghi
chép, cập nhật đầy đủ, thường xuyên 
Chưa được ghi chép, cập nhật đầy đủ, thường xuyên: 
Loại sổ chưa được ghi chép, cập nhật đầy đủ, thường xuyên; Lý do:
Trịnh Hữu Lý - Trường THCS Nga Lĩnh – Nga Sơn – Thanh Hoá

24