Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm”
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (64.73 MB, 32 trang )
<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>
<b>I. ĐẶT VẤN ĐỀ</b>
<b> 1. Lý do chọn đề tài.</b>
Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt, chúng khác nhau về thể chất, tình
cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa và tâm lý. Do đó, mỗi trẻ em có
hứng thú, cách học và tốc độ học tập khác nhau và chúng đều có thể thành cơng.
Trẻ học bằng chơi tốt nhất khi có người lớn hỗ trợ và chúng cần một mơi trường
để được hoạt động trải nghiệm. Vì vậy có thể nói việc xây dựng mơi trường giáo
dục trong trường mầm non là thực sự cần thiết và quan trọng. Nó được ví như
người giáo viên thứ hai trong công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa
mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ, thơng qua đó nhân cách của trẻ được
hình thành và phát triển toàn diện.
Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tự
nhiên – xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục
trẻ ở trường mầm non. Hiệu quả của những hoạt động này nhằm góp phần thực
hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ. Mơi trường giáo dục mầm
non bao gồm môi trường vật chất và môi trường xã hội. Môi trường vật chất
trong trường mầm non bao gồm các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không
<i>gian phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động sinh hoạt hằng ngày của trẻ. Môi</i>
trường vật chất tạo cho trẻ những cơ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động
và phát triển toàn diện về mặt thể chất, trí tuệ thẩm mĩ, đạo đức, xã hội. Mơi
trường xã hội được hiểu là tồn bộ những điều kiện xã hội như chính trị, văn
hóa, các mối quan hệ giúp trẻ hình thành nhân cách của mình. Mơi trường xã hội
đặc biệt được nhấn mạnh ở đây là môi trường giao tiếp trong trường mầm non,
bao gồm sự giao tiếp giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với những
<i>người xung quanh. Môi trường này vừa mang tính chất sư phạm vừa mang tính</i>
chất gia đình.
</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>
cực tham quan, học hỏi, nghiên cứu tài liệu, tranh ảnh sách báo của ngành có
liên quan đến xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ.
Từ cơ sở lý luận và thực tiễn, từ những thuận lợi và khó khăn trong
q trình thực hiện nhiệm vụ xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ, là một Phó
Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn của nhà trường, tôi đã suy nghĩ, nghiên cứu
tài liệu, tham mưu cho Đ/c Hiệu trưởng, bàn bạc trong Ban giám hiệu, chỉ đạo
sát sao và cùng với đội ngũ giáo viên của trường mình thiết kế, xây dựng môi
trường học tập cho trẻ và đã thu được kết quả đáng khích lệ. Tơi mạnh dạn chia
sẻ với các bạn đồng nghiệp qua bản SKKN với đề tài: “Một số biện pháp chỉ
<i><b>đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mầm non theo quan điểm</b></i>
<i><b>lấy trẻ làm trung tâm”. </b></i>
<b>2. Mục đích nghiên cứu.</b>
Giúp đội ngũ giáo viên trong nhà trường thiết kế và xây dựng môi trường
học tập cho trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm
<b>3. Đối tượng nghiên cứu.</b>
Nghiên cứu các biện pháp nhằm thiết kế, xây dựng môi trường học tập
cho trẻ mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm.
<b>4. Phương pháp nghiên cứu.</b>
a)Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
- Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu;
b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp quan sát thực trạng;
- Phương pháp đàm thoại, trao đổi kinh nghiệm;
- Phương pháp thực hành;
c) Phương pháp thống kê toán học
<b>5. Phạm vi và thời gian nghiên cứu.</b>
- Phạm vi áp dụng đối với giáo viên đang giảng dạy trong trường mầm
non.
</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>
<b>II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ</b>
<b>1. Cơ sở lý luận.</b>
Một mơi trường sạch sẽ, an tồn, có sự bố trí khu vực chơi và học trong
lớp và ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn khơng chỉ đối với sự phát
triển thể chất của trẻ mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của
trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. Môi trường giao tiếp cởi mở, thân
thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môi trường xung quanh sẽ
tạo cơ hội cho trẻ được chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước của trẻ
với cô, với bạn bè, nhờ vậy mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn, hoạt động
phối hợp nhịp nhàng nên hiệu quả hoạt động cũng cao hơn, trẻ yêu trường, yêu
lớp, yêu cô giáo và bạn bè hơn.
Đối với nhà giáo dục việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp sẽ là phương
tiện, là điều kiện để họ giúp trẻ phát triển phù hợp với từng trẻ và từng lứa tuổi.
Đối với phụ huynh học sinh và xã hội, q trình xây dựng mơi trường giáo dục
sẽ thu hút được sự tham gia của các phụ huynh và sự đóng góp của cộng đồng
xã hội để thỏa mãn sự mong đợi của họ đối với sự phát triển của trẻ trong từng
giai đoạn và trong từng thời kỳ.
2. Cơ sở thực tiễn
Trên thực tế hiện nay, cuộc sống hiện đại nơi đô thị với đa số là nhà cao
tầng, không gian chật hẹp, trẻ ít được tiếp xúc với mơi trường tự nhiên, diện tích
đất để xây dựng trường mầm non chưa đủ rộng để đáp ứng được hết các nhu cầu
của trẻ cũng như của phụ hynh học sinh nói chung, cha mẹ tấp nập lo cơng việc,
ít có điều kiện quan tâm hướng dẫn trẻ tham gia các hoạt động trải nghiệm một
cách bài bản và hiệu quả. Việc xây dựng môi trường học tập và hướng dẫn trẻ
thực hành các hoạt động trải nghiệm một cách có hiệu quả nhất hồn tồn trơng
cậy vào các cơ giáo ở trường mầm non.
</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>
- Ban Giám hiệu: 03 người
- Giáo viên: 49 người.
- Nhân viên: 22 người.
<b>TT</b> <b>Khối</b> <b>Số lớp</b> <b>Số học sinh</b> <b>Giáo viên</b>
1 Nhà trẻ 02 86 6
2 Mẫu giáo Bé 05 181 13
3 Mẫu giáo Nhỡ 05 188 13
4 Mẫu giáo Lớn 06 295 17
Tổng cộng 18 750 49
Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ “thiết kế xây dựng môi trường giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm” tơi nhận thấy có một số khó khăn và thuận lợi như
sau:
<i><b>2.1 Thuận lợi:</b></i>
- Nhà trường nhận được sự chỉ đạo sát sao và cụ thể của phòng Giáo dục
và Đào tạo về thực hiện “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm; tăng
cường cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, tổ chức các hoạt động thực hành trải
nghiệm cung cấp kỹ năng cho trẻ”. Phòng Giáo dục đã tổ chức cho các nhà
trường tham quan trường điểm, tập huấn, kiến tập và cung cấp các tài liệu tạo
điều kiện cho giáo viên thực hiện chuyên đề một cách thuận lợi.
- Cả 2 điểm trường đều được UBND Quận đầu tư xây mới và cải tạo cơ
sở vật chất, tạo mơi trường an tồn thân thiện, xanh, sạch, đẹp. Thiết kế phịng
nhóm, khu vệ sinh và các thiết bị đồ dùng có kích thước phù hợp với trẻ.
- BGH nhà trường luôn chú trọng đầu tư cải tạo môi trường, thu hút sự
quan tâm của các bậc cha mẹ trẻ. Cử CBGV tham gia đầy đủ các buổi tham
quan, tập huấn, kiến tập, luôn quan tâm đến việc bồi dưỡng chuyên môn cho
giáo viên về thiết kế và xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
- Đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, có trình độ nhận
thức tốt, có khả năng trong việc tiếp nhận cái mới và khéo léo trong trang trí xây
dựng mơi trường.
</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>
- Nhà trường tuy đã được xây mới và cải tạo phịng nhóm nhưng khn
viên chật hẹp, diện tích sân vườn nhỏ, điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên
còn hạn chế.
- Qui hoạch sân trường khu vực từ cổng vào chưa tận dụng tối đa diện tích
cho trẻ hoạt động, một số đồ chơi ngoài trời đã cũ, cồng kềnh, hiệu quả sử dụng
thấp. Khu vui chơi của trẻ chưa có nhiều các hoạt động trải nghiệm.
- Hệ thống biểu bảng đủ nhưng chưa đồng bộ, hệ thống biển chỉ dẫn chưa
khoa học, biển lớp chưa có độ tuổi của trẻ.
- Một số giáo viên trẻ chưa nhận thức sâu sắc về tầm quan trọng và chưa
nắm vững nguyên tắc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, xây
dựng mơi trường lớp học cịn nhiều màu sắc, chưa có sự thống nhất chung trong
tổng thể.
<b>3. Các biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục cho</b>
<b>trẻ mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm. </b>
Là một cán bộ quản lý, bản thân tôi nhận thức sâu sắc về tầm quan trọng
của việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong việc thực
hiện mục tiêu và nhiệm vụ giáo dục trẻ. Đối chiếu với thực tiễn của nhà trường,
đứng trước những thuận lợi, khó khăn, tơi đã nghiên cứu, sắp xếp lại, tham mưu
với đồng chí Hiệu trưởng nhà trường, thống nhất trong BGH, đề ra một số biện
pháp chỉ đạo giáo viên của trường mình, thiết kế xây dựng môi trường giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm một cách hiệu quả, phù hợp nhất, tôi đã thực hiện các biện
pháp để giải quyết vấn đề như sau:
<i><b>- Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, nâng cao kiến thức và kỹ năng</b></i>
<i><b>thiết kế xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm</b></i>
<i><b>- Chỉ đạo giáo viên thiết kế xây dựng mơi trường giáo dục ngồi trời </b></i>
<i><b>- Chỉ đạo giáo viên thiết kế xây dựng môi trường giáo dục trong lớp</b></i>
<i><b>- Xây dựng môi trường xã hội thân thiện- Sử dụng hiệu quả môi</b></i>
<i><b>trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.</b></i>
<b>3.1 Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, nâng cao kiến thức và kỹ</b>
<b>năng thiết kế xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm</b>
</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>
trường chúng tôi đã xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
với các nội dung và biện pháp cụ thể. Trong năm học này, thực hiện sự chỉ đạo
của PGD Quận về việc “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm; tăng
cường cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, tổ chức các hoạt động thực hành trải
nghiệm cung cấp kỹ năng cho trẻ”, nhà trường chúng tôi đã xây dựng chuyên đề
“Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” trong đó đặc biệt chú trọng
nội dung đầu tư, qui hoạch, thiết kế xây dựng mơi trường giáo dục trong và
ngồi lớp học, nhằm tạo mọi điều kiện tốt nhất cho trẻ có cơ hội tham gia các
hoạt động trải nghiệm cung cấp kỹ năng cho trẻ.
Để thiết kế, xây dựng môi trường giáo dục, khung cảnh sư phạm thân
thiện sáng - xanh - sạch - đẹp - an tồn, tạo được hình ảnh, phong cách ấn tượng
riêng của nhà trường, địi hỏi BGH phải có sự thống nhất trong qui hoạch tổng
thể. Trước khi bắt tay vào thực hành thiết kế môi trường, cán bộ, giáo viên, nhân
viên phải hiểu sâu sắc tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường giáo dục,
nẵm vững nguyên tắc của việc thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm, có như vậy khi thực hiện mới đảm bảo tính khoa hoc, thẩm mỹ, hài hịa
trong tổng thể.
Nhận thức được điều này, sau khi xây dựng kế hoạch chuyên đề “Xây
dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” tôi đã tổ chức tập huấn tại trường
nhằm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, tôi đã xác định cụ thể các nội dung
cần bồi dưỡng cho giáo viên đó là:
- Định hướng xây dựng mơi trường giáo dục ngồi trời:
+ Xây dựng khung cảnh sư phạm đảm bảo xanh, sạch, đẹp, nở hoa, thẩm mỹ, an
tồn, thân thiện tạo được hình ảnh, phong cách ấn tượng riêng của nhà trường.
+ Qui hoạch thiết kế tổng thể nhà trường phù hợp với thực tiễn của trường mình,
tận dụng các khơng gian để tạo thành các khu vực cho trẻ hoạt động: vườn hoa,
vườn rau, thảm cỏ, khu vực chơi với cát, nước…cho trẻ được vui chơi, khám
phá, trải nghiệm.
+ Môi trường giáo dục cần phù hợp độ tuổi, đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi của
trẻ, tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học, học bằng chơi, hoạt động lao động.
</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>
nhạc… tăng cường cho trẻ được thao tác trải nghiệm, rèn khả năng độc lập, tập
trung, trật tự (ngăn nắp, thứ tự, gọn gàng, cẩn thận) và phối hợp tốt.
+ Sử dụng hệ thống biển chỉ dẫn bằng ký hiệu khoa học, phù hợp: có đủ các biểu
bảng, biển báo hoặc biển chỉ dẫn các khu vực trong trường, trong lớp.
- Định hướng xây dựng môi trường giáo dục trong lớp:
+ Các góc chơi gồm tên góc, nội qui góc chơi, giá, kệ có bánh xe, màu sắc trang
nhã, mảng tường mở không nhất thiết cố định, đồ dùng đồ chơi, phương tiện,
học liệu ngăn nắp, dễ lấy, dễ cất. Sản phẩm của trẻ gắn ở mảng tường mở hoặc
vị trí do giáo viên định hướng.
+ Sáng tạo các đồ dùng đồ chơi tự tạo bền, đẹp, phù hợp và các đồ dùng giáo cụ
lĩnh vực thực hành cuộc sống, khám phá khoa học, ngôn ngữ… Thay đổi bổ
sung thường xuyên phù hợp với mục tiêu giáo dục, nhu cầu hứng thú và khả
năng của trẻ.
+ Trang trí các góc sử dụng màu sắc trang nhã. Độ cao mảng tường theo từng
góc chơi 1,2m vừa tầm của trẻ. Treo ảnh Bác Hồ ở vị trí trung tâm, trang trọng.
Tạo khơng gian xanh trong nhóm, lớp. Trang trí, sắp đặt tổng thể trong lớp cần
thẩm mỹ, hình ảnh đẹp, có ý nghĩa.
+ Kho phụ, nhà vệ sinh, hành lang trước, sau sắp xếp ngăn nắp, gọn gàng, sạch
sẽ, khoa học, đảm bảo an toàn và thuận tiện cho trẻ và giáo viên sử dụng.
+ Bảng tuyên truyền: Thể hiện nội dung tuyên truyền được cập nhật thường
xuyên bằng thông báo, bằng hình ảnh, bằng văn bản, vị trí phù hợp để phụ
huynh tiện theo dõi nội dung.
Tại buổi tập huấn, các nội dung trên được ví dụ bằng các hình ảnh minh
họa tham khảo, được giáo viên căn cứ trên thực tiễn của trường mình, lớp mình
để đưa ra các ý kiến trao đổi bàn bạc, thống nhất cách làm và thời gian thực
hiện. Ngoài việc tổ chức tập huấn tại trường, tơi cịn sử dụng các biện pháp bồi
dưỡng chun mơn như:
+ Cử giáo viên nịng cốt đi tham quan học tập, dự tập huấn, kiến tập do Phòng
Giáo dục tổ chức.
</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>
tâm trong trường mầm non; Hướng dẫn tổ chức Hội thi: “ Xây dựng môi trường
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” trong các CSGDMN của PGD Quận được phô tô
đầy đủ làm tài liệu tập huấn cấp trường và phát cho 100% các lớp.
Ngoài ra, để giúp giáo viên tự bồi dưỡng kiến thức cho mình, tôi đã cung
cấp, hướng dẫn, đôn đốc giáo viên đọc thêm sách, báo, tài liệu liên quan hoặc
hướng dẫn truy cập trên mạng Internet vào phần mềm Pinterest học cách xây
dựng môi trường giáo dục và làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phát triển kỹ năng cho
trẻ. Từ đó giáo viên tự trao đổi, chia sẻ với nhau trong các giờ sinh hoạt chuyên
môn hoặc qua mạng nội bộ để cùng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ.
Bằng cách lựa chọn các nội dung bồi dưỡng thiết thực, cụ thể, các biện
pháp phù hợp, tôi đã giúp đội ngũ giáo viên nắm chắc nội dung, nguyên tắc xây
dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Sau một năm học giáo viên đã
tự tin vận dụng kiến thức vào việc thiết kế xây dựng môi trường giáo dục, nhà
trường chúng tôi đã thay đổi khung cảnh sư phạm đẹp hơn, khang trang, hiện đại
hơn so với năm học trước.
3.2 Chỉ đạo giáo viên thiết kế xây dựng môi trường giáo dục ngồi trời
Mơi trường xã hội và mơi trường vật chất tác động đến việc cô và trẻ cảm
nhận như thế nào đến việc sử dụng các nguồn học liệu, vật liệu và phương tiện,
đến bản chất tự nhiên của hoạt động vui chơi của trẻ và đến sự tương tác giữa cô
và trẻ. Nghĩa là cách thức mà môi trường giáo dục trong trường mầm non được
thiết kế, sắp xếp sẽ ảnh hưởng đến: việc học của trẻ, cách học của trẻ và cách mà
giáo viên dạy.
Môi trường giáo dục ngoài trời cung cấp nhiều cơ hội học tập và vui chơi
khác nhau cho trẻ. Cần đánh giá cao mơi trường hoạt động ngồi trời. Khơng có
việc gì chúng ta thực hiện trong nhà mà lại khơng thể làm ở ngồi trời. Song có
rất nhiều việc chúng ta có thể làm ở ngồi trời nhưng lại khơng thể thực hiện
được ở trong nhà.
</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>
cho trẻ. Năm học trước chúng tôi đã làm được nhiều các bồn cây bằng lốp xe với
các hình con vật ngộ nghĩnh như con Ếch, con Bọ Dừa, Thiên Nga, Lật Đật…vô
cùng đáng yêu và hiệu quả trong việc gây hứng thú cho trẻ khi khám phá môi
trường thiên nhiên trong hoạt động ngồi trời. Nhưng khơng dừng lại ở đó, năm
học này nhà trường chúng tơi tiếp tục sáng tạo, thay đổi khung cảnh sư phạm
của nhà trường theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm.
Trước hết tôi quan sát thực tiễn khuôn viên của trường mình và nhận thấy
một số tồn tại cần cải tạo như: Khuôn viên dọc lối đi từ cổng vào trước chưa
được trải cỏ, đặt những đu quay, nhà thăng bằng đã cũ, kích thước lớn chiếm
nhiều diện tích. Hàng cây bóng mát xịa cành thấp che mất khơng gian, khu vực
chơi của trẻ chưa có nhiều các hoạt động trải nghiệm phong phú cho trẻ lựa
chọn; Chưa có hệ thống biển chỉ dẫn các khu vực của trường, biển tên lớp chưa
có độ tuổi của trẻ…Chúng tơi đã khắc phục những tồn tại trên bằng cách:
Cắt bớt cành cây xòa thấp tạo khơng gian thống đãng, từ cổng có thể thấy
tồn bộ khơng gian sân trường bên trong. Bỏ đi những đồ chơi ngồi trời đã cũ,
chiếm nhiều diện tích, khơng an tồn cho trẻ; Trải cỏ nhân tạo, tạo thành khu
vực vui chơi của trẻ. Để tận dụng không gian chúng tôi đã ốp cỏ quanh các bồn
trồng cây bóng mát để tạo thành bệ ngồi cho trẻ, phía trong các bồn cây được
dọn sạch cỏ rác, trải sỏi hoặc đá hoặc cát để trẻ có thể khám phá những nguyên
liệu tự nhiên. Sau khi đã tạo được mặt bằng về không gian chúng tôi tiến hành
phân chia các khu vực chơi và sáng tạo đồ chơi, nguyên liệu chơi cho trẻ.
</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>
những thu hút sự chú ý và hứng thú của trẻ mà còn khiến phụ huynh học sinh và
các đồng nghiệp trường bạn ghi nhận và khen ngợi. Ranh giới ước lệ giữa các
khu vực chơi là những chậu cây bằng lốp xe cũng tạo hình các con vật như Bọ
Dừa, Thiên Nga, Ếch Cốm… tạo khung cảnh sinh động nhưng gần gũi với trẻ.
- Khu vực các hoạt động trải nghiệm kỹ năng thực hành cuộc sống: Tận dụng
mảng tường phía ngồi của lớp học, trước đây đã bong sơn và xuống cấp, chúng
tôi cải tạo bằng cách ghép ốp các thanh nhôm màu vân gỗ tạo mặt phẳng cho
mảng tường. Lựa chọn nguyên liệu này vì chúng chịu được mưa nắng, nhẹ và dễ
lau rửa, đảm bảo vệ sinh sạch sẽ và an toàn cho trẻ khi tiếp xúc. Để đễ dàng cho
việc gắn đính những đồ dùng đồ chơi lên mảng tường mà đảm bảo bền, đẹp khi
trẻ tham gia hoạt động, chúng tôi đã nghiên cứu và khoan treo lên các tấm lưới
kim loại có kích thước 1m x1m phù hợp độ cao của trẻ, kích thước mắt lưới là
5cm x5cm rất thuận tiện khi buộc hoặc gắn treo các đồ chơi cho trẻ trải nghiệm.
Sau khi đã tạo được mặt bằng cho mảng tường lớn, chúng tôi chia mảng tường
thành các hoạt động nhỏ:
+ Chơi với nước: Giáo viên sử dụng những vỏ chai nhựa trong hoặc những đoạn
ống nhựa trong gắn dích dắc trên tấm lưới; phía dưới đặt những khay nhựa đựng
nước, vài cái phễu và ca nhựa to, nhỏ để trẻ trải nghiệm múc, rót, đong nước,
quan sát đường chảy của nước…
+ Chơi thả bóng: Giáo viên chọn những đoạn ống nước bằng nhựa, nhờ phụ
huynh học sinh xẻ đôi theo chiều dọc tạo thành các máng, cũng buộc gắn dích
dắc trên tấm lưới để trẻ chơi thả bóng, sỏi… Một mảng khác gắn những đoạn
ống nhựa sơn các màu với kích thước to nhỏ khác nhau, để trẻ chọn thả những
quả bóng đúng màu và đúng kích thước của ống nhắm phát triển nhận thức cho
trẻ.
+ Giáo viên dành một mảng lưới buộc gắn những đồ dùng gia đình đã cũ như:
Điện thoại bàn; bàn phím máy tính; ổ khóa; khóa dây; chốt cửa dọc, ngang; cơng
tắc điện… để trẻ chơi và học cách sử dụng.
+ Chơi vơi âm thanh: Giáo viên sáng tạo đã lựa chọn những ống tre khơ, làm
sạch, sơn dầu bóng cho đẹp và bền, treo những ống tre dài ngắn khác nhau để
khi trẻ gõ cũng tạo ra các âm thanh trầm bổng khác nhau…
</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>
Sự nỗ lực trong việc cải tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phong
phú, đẹp và an toàn của đội ngũ giáo viên đã được đông đảo phụ huynh học sinh
ghi nhận và hưởng ứng. Dịp trước Tết Nguyên đán, thực hiện chủ điểm Tết và
Mùa xuân nhà trường đã vận động phụ huynh học sinh đóng góp ủng hộ chậu
cây, chậu hoa và cành hoa đào nhựa để làm đẹp khung cảnh sư phạm nhà
trường. Phụ huynh học sinh đã nhiệt tình ủng hộ với tổng trị giá ước khoảng hơn
5 triệu động, làm cho khung cảnh nhà trường thêm rực rỡ.
Song song với việc cải tạo lại môi trường, phân chia thành các khu vực chơi cho
trẻ, chúng tôi đã đầu tư mới hệ thống biển chỉ dẫn trong nhà trường, thay biển
tên lớp có ghi rõ độ tuổi của trẻ, biểu bảng sắp xếp khoa học, ngay ngắn theo
đúng nguyên tắc và tiêu chí xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Được sự đồng thuận của tập thể sư phạm nhà trường, năm học này tôi đã chỉ đạo
và cùng với tập thể giáo viên cải tạo, sắp xếp, xây dựng được môi trường giáo
dục ngoài trời cho trẻ phù hợp với điều kiện kinh tế và điều kiện thực tiễn của
nhà trường. Tạo mọi điều kiện cho trẻ sẵn sàng và hứng thú tham gia tích cực
vào các hoạt động trải nghiệm.
<b> 3.3 Chỉ đạo giáo viên thiết kế xây dựng môi trường giáo dục trong lớp</b>
Trẻ em sẽ tham gia vào các hoạt động và các loại trò chơi khác nhau tùy
thuộc vào môi trường mà trẻ đang ở đó. Vì vậy trẻ cần có nhiều cơ hội để chơi
và học ở cả bên trong và ngoài lớp học. Môi trường trong lớp, do khoảng không
gian thường xuyên bị giới hạn giúp trẻ dễ tập trung hơn, phù hợp với tổ chức các
hoạt động học cần có tính hệ thống, “hàn lâm”, có nhiều cơ hội phát triển vận
động tinh. Đối với các góc hoạt động: tại các góc chơi cá nhân trẻ có nhiều cơ
hội thực hành, học hỏi nhiều thứ, được thực hiện các hoạt động theo hứng thú
của mình; giáo viên có thể sử dụng các góc chơi để hỗ trợ cho kế hoạch dạy và
học, giáo viên có thể hỗ trợ từng cá nhân và từng nhóm nhỏ. Ngay từ đầu năm
học, cùng với việc sắp xếp nhân sự, bố trí thời gian để thiết kế xây dựng mơi
trường giáo dục ngồi trời, tơi cũng luôn chú ý đến việc chỉ đạo giáo viên sắp
xếp, trang trí, xây dựng mơi trường giáo dục trong lớp lấy trẻ làm trung tâm, tôi
luôn nhắc nhở giáo viên các yêu cầu khi thiết kế các góc:
+ Sắp xếp những hoạt động tương đồng ở gần nhau (HĐ tĩnh xa HĐ động);
+ Giới hạn không gian (vách ngăn khơng cố định): có thể dùng chiếu, giá, đồ
dùng;
</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>
+ Đảm bảo trẻ có thể dễ dàng di chuyển giữa các góc trong lớp;
+ Có đồ chơi, học liệu và phương tiện đặc chủng cho từng góc, chú ý tới các học
liệu mang màu sắc vùng miền, địa phương, nguyên vật liệu từ phế liệu, từ thiên
nhiên …;
+ Các góc phải được bày biện hấp dẫn;
+ Số lượng trẻ hoạt động trong các góc phải phù hợp với khơng gian của góc,
những vị trí khơng gian nhỏ hẹp thì nên có số lượng trẻ ít hơn;
+ Khơng cần thiết phải có một khơng gian rộng thống cố định vì nó có thể sẽ
làm giảm khơng gian của các góc học tập thú vị và vì vậy sẽ hạn chế việc học và
chơi của trẻ trong các góc hoạt động này.
Năm học này thực hiện nội dung của chuyên đề, quán triệt các hướng dẫn
của cấp trên về xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên
trường chúng tôi đã cải tạo môi trường lớp học và sắp xếp lại các góc như sau:
+ Giá góc: Ở một số lớp, giá góc được Quận đầu tư đầy đủ nhưng cấp làm
nhiều đợt nên chưa đồng bộ về kích thước và màu sắc, giáo viên đã nhờ phụ
huynh cưa, cắt bớt những trang trí rườm rà, sơn lại màu trắng hoặc xanh nhạt
cho đồng bộ và trang nhã, làm nổi bật những đồ dùng, đồ chơi của trẻ khi xếp
lên giá, khiến trẻ dễ thấy, dễ gây sự chú ý của trẻ.
+ Tên góc: Trước đây giáo viên cắt chữ bằng giấy vải dạ các màu, mỗi chữ một
màu và mỗi góc một màu chữ khác nhau nên sặc sỡ nhiều màu, chưa thống nhất.
Năm nay giảm tải màu sắc, giáo viên thống nhất và chọn chung một màu nền
xanh biển, chữ màu trắng trang nhã và hiện đại. Tên góc của các lớp nhà trẻ theo
qui ước riêng không giống các lớp mẫu giáo.
VD: Ở các lớp mẫu giáo là: Góc chơi đóng vai; góc xây dựng; góc học tập, góc
nghệ thuật…thì nhà trẻ sẽ là: Góc bế em; góc hoạt động với đồ vật, góc kể
chuyện hay góc chơi với hình và màu.
</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>
một mảng nền chắc chắn. Tùy theo nội dung của từng góc mà treo lên khung các
rổ, hộp, hoặc cốc… nguyên liệu, đồ dùng, bài tập, hay sản phẩm của trẻ, trẻ mẫu
giáo có thể cùng cơ trang trí các góc chơi, sắp xếp đồ dùng ngun liệu vào các
góc theo hướng dẫn của cơ. Bằng cách này trẻ có thể tự lấy ra, sử dụng xong tự
cất rất thuận tiện dễ dàng, khi cần giáo viên có thể thay đổi hoặc bổ sung bài tập,
nguyên liệu cho trẻ cũng rất thuận tiện và kịp thời.
VD: Ở góc “Bán hàng” giáo viên chọn những chiếc rổ chữ nhật màu trắng có
kích thước bằng nhau, treo ngay ngắn lên khung bằng các móc treo, trẻ mẫu giáo
sẽ tự phân loại các mặt hàng và sắp xếp vào các rổ như: rau, củ, quả… và các
mặt hàng khác để bán. Hoặc ở góc “Phát triển ngơn ngữ” giáo viên sử dụng các
lõi chỉ bằng giấy tạo thành những chiếc cốc chắc chắn treo lên, trẻ sẽ dán trang
trí nhẹ nhàng cho những chiếc cốc và xếp vào đó: Bút chì, bút màu, que thẻ chữ,
kẹp gỗ, khuy, hột, hạt…rất gọn gàng và thuận tiện.
+ Góc thiên nhiên thường được bố trí ngồi các ban cơng hoặc các sảnh hành
lang rộng, năm nay cũng được cải tạo trải thêm cỏ xanh, giáo viên bổ sung thêm
đồ chơi tự tạo cho trẻ hoạt động trải nghiệm như múc, rót, đong nước; thả bóng;
trồng thêm các chậu hoa thủy canh như hoa súng, thả cá cảnh…làm cho góc
thiên nhiên thêm phong phú và sinh động.
+ Buồng phụ, nhà vệ sinh cũng luôn được sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp, sạch sẽ.
Có các ký hiệu hướng dẫn trẻ sử dụng như mũi tên chiều đi ra, đi vào cửa; ký
hiệu nhà vệ sinh; hình ảnh nội qui trong các góc khoa học, đảm bảo an toàn và
thuận tiện cho trẻ và giáo viên sử dụng.
+ Bảng tuyên truyền: Trước của các lớp đều có bảng tuyên truyền treo ngay
ngắn, nội dung tuyên truyền được cập nhật thường xuyên bằng hình ảnh, bằng
thơng báo, vị trí phù hợp nên thu hút sự chú ý của phụ huynh học sinh.
Tiếp thu sự chỉ đạo nhất quán từ BGH và bằng sự nhiệt tình khéo léo của
mình, đội ngũ giáo viên trường tôi đã cải tạo, sắp xếp lại các góc chơi trong các
lớp, bổ sung đồ dùng đồ chơi tự tạo, thiết kế xây dựng môi trường giáo dục
trong các lớp đúng theo nguyên tắc và tiêu chí “Lấy trẻ làm trung tâm”.
<b>3.4 Xây dựng mơi trường xã hội thân thiện- Sử dụng hiệu quả môi</b>
<b>trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.</b>
</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>
giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với môi trường xung quanh. Quan hệ
giữa cô và trẻ, người lớn với trẻ phải thể hiện tình cảm yêu thương, thái độ tôn
trọng, tin tưởng trẻ, tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ những suy nghĩ, tâm tư nguyện
vọng của mình. Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp và thể hiện sự quan tâm của mình
đối với mọi người, đối với sự vật hiện tượng gần gũi xung quanh. Mọi cử chỉ,
lời nói, việc làm của cơ giáo và người lớn luôn mẫu mực để trẻ noi theo. Mối
quan hệ giữa trẻ với trẻ là quan hệ bạn bè cùng học cùng chơi, đoàn kết, hợp tác,
chia sẻ, đồng cảm, học hỏi lẫn nhau. Giáo viên luôn nhạy cảm để tận dụng các
mối quan hệ giữa trẻ với trẻ để giáo dục trẻ và có sự thống nhất giữa trường
mầm non, gia đình và cộng đồng xã hội trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ.
Sau khi đã sử dụng các biện pháp để cùng nhau cải tạo, xây dựng môi
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cả ngoài trời và trong các lớp, thì việc sử
dụng, khai thác tối đa hiệu quả môi trường đã tạo ra cũng là một vấn đề đáng
quan tâm. Mơi trường dù có đẹp đến mấy mà không tổ chức cho trẻ được hoạt
động trong mơi trường ấy thì cũng khơng đem lại kết quả giáo dục nào. Nhận
thức được điều này tơi đã tích cực chỉ đạo giáo viên nghiêm túc tổ chức tốt các
hoạt động giáo dục cho trẻ đặc biệt là hoạt động góc và hoạt động ngồi trời. Vì
chính q trình hoạt động trải nghiệm trong môi trường do cô tạo ra trẻ khơng
những thu được kiến thức, có thêm nhiều kỹ năng nhận thức mà cịn tham gia
vào q trình giao tiếp để hình thành các kỹ năng xã hội.
Khi tổ chức các hoạt động “chơi” cho trẻ, giáo viên cần tích cực trị chuyện,
giao tiếp với trẻ, hoặc tạo các tình huống để trẻ giao tiếp với nhau. Tuy nhiên
cần chú ý độ tuổi của trẻ để sử dụng lời nói, cử chỉ trong giao tiếp, hoặc lời
hướng dẫn phù hợp với trẻ.
+ Đối với trẻ nhà trẻ: phần thỏa thuận chơi, nhận xét chơi ngắn gọn, đơn
giản hơn đối với trẻ mẫu giáo, định hướng gợi mở để trẻ hứng thú chơi với đồ
chơi, giao lưu với đồ vật, phát triển lời nói, cảm xúc trong q trình trẻ chơi với
đồ chơi, với bạn, với cô. Tạo điều kiện cho trẻ phát triển về mọi mặt: thể chất,
nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, kỹ năng xã hội và thẩm mỹ, khai thác kinh
nghiệm thực tế của trẻ, tận dụng mơi trường sẵn có và cho trẻ thực hành được
nhiều nhất, lấy trẻ làm trung tâm, thỏa mãn nhu cầu và phù hợp khả năng của
từng trẻ.
</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>
ý tưởng của mình. Khơng vội vàng can thiệp vào các tình huống xảy ra trong
quá trình chơi, bình tĩnh lắng nghe và đưa ra các lời khuyên phù hợp. Giáo viên
tuyệt đối không làm hộ trẻ, hướng dẫn khi trẻ không thực hiện được bằng thao
tác mẫu hoặc dùng lời nói hướng dẫn trẻ thao tác. Luân chuyển để trẻ được thay
đổi luân phiên nhau tham gia vào tất cả các góc chơi. Tạo bầu khơng khí vui
tươi, thân thiện, hịa thuận, quan hệ gần gũi, u thương tơn trọng trong quá
trình trẻ chơi.
VD: Trong tình huống thiếu đồ chơi: giáo viên dạy trẻ biết chờ đợi bạn, cùng
chơi với bạn hoặc dạy trẻ tìm đồ vật thay thế hay tìm cách chơi khác cho phù
hợp; Trong tình huống giữa trẻ có xung đột: dạy trẻ học cách thỏa thuận, giải
quyết mâu thuẫn bằng lời nói; Hoặc trong tình huống có đồ chơi, giáo cụ mới:
khuyến khích trẻ lựa chọn và hướng dẫn trẻ thao tác chơi.
Nắm vững nguyên tắc và các phương pháp tổ chức hoạt động góc, hoạt
động ngồi trời cho trẻ, tích cực tổ chức khai thác sử dụng mơi trường giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm, sau một năm thực hiện tập thể giáo viên nhà trường chúng
tôi đã duy trì và phát triển được một mơi trường xã hội thân thiện giữa cô và trẻ,
giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với những người xung quanh. Trong quá trình tham
gia các hoạt động trải nghiệm, trẻ được phát triển tối đa các kỹ năng nhận thức
và kỹ năng xã hội.
4. Kết quả
Từ những cố gắng trong việc nghiên cứu tài liệu, đúc rút kinh nghiệm
của bản thân, sự đồng thuận hợp tác của tập thể sư phạm, sự ủng hộ tích cực của
các bậc cha mẹ trẻ đã giúp nhà trừơng có mơi mơi trường giáo dục phù hợp với
điều kiện thực tiễn của nhà trường, từ đó nâng cao được chất lượng tổ chức các
hoạt động trải nghiệm cho trẻ, thể hiện ở các kết quả sau:
<i><b>4.1. Kết quả về cơ sở vật chất:</b></i>
- Khung cảnh sư phạm của nhà trường đẹp hơn, khang trang hơn, diện
tích sân được trải cỏ, số lượng đồ chơi vận động ngoài trời, số cây cảnh, cây hoa
trên sân trường tăng so với năm học trước.
<b>Nội dung</b> <b>Năm học </b>
<b>2016 - 2017</b>
<b>Năm học </b>
<b>2017 - 2018</b>
<b>Tăng</b>
Diện tích trải cỏ 150 m2 <sub>230 m</sub>2 <sub>80 m</sub>2
</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>
Đồ chơi ngoài trời 06 loại 11 cái 05 loại
Góc chơi trải nghiệm
ngồi trời
04 góc 09 góc 05 góc
<i><b>4.2 Kết quả trên trẻ:</b></i>
- Trẻ được cô giáo và cha mẹ tạo mọi điều kiện khuyến khích tham gia
các hoạt động trải nghiệm, năng động, mạnh dạn, tự tin, 100% trẻ 5 tuổi được
rèn luyện khả năng sẵn sàng học tập ở trường tiểu học.
- 98% trẻ tích cực tham gia hoạt động khi được chơi trong các góc hoạt
động ngoài trời và trong lớp. Đa số trẻ chủ động phát hiện những điều mới lạ,
tích cực quan sát, đàm thoại với cô giáo, biết đặt câu hỏi và trả lời các câu hỏi
phán đoán của giáo viên: Điều gì sẽ xảy ra nếu…?
- Kiến thức về các sự vật hiện tượng gần gũi xung quanh và các kỹ năng
nhận thức của trẻ được phát triển, trẻ có kỹ năng quan sát, so sánh, phân loại,
phán đoán, suy luận và giải quyết vấn đề.
- 100% trẻ được rèn luyện kỹ năng xã hội; kỹ năng về cảm xúc, giao tiếp
lễ phép.
<b>Nội dung</b>
<b>Đầu năm</b> <b>Cuối năm</b>
Tốt Khá Đ CĐ Tốt Khá Đ CĐ
Trẻ tích cực tham gia
hoạt động trải nghiệm
147
20%
151
20%
295
39%
157
21%
232
31%
369
49%
111
15%
37
5%
Trẻ có kỹ năng xã hội
theo độ tuổi
</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>
Trẻ có các kỹ năng nhận
thức theo độ tuổi
104
14%
uplo
ad.1
23d
oc.n
et
16%
233
31%
295
39%
233
31%
246
33%
213
28%
58
8%
<i><b> 4.3 Kết quả từ phía các bậc cha mẹ: </b></i>
- Cha mẹ luôn coi trọng trẻ và tích cực tham gia vào các hoạt động giáo
dục trẻ ở nhà trường, đặc biệt là cùng con tham gia các hoạt động trải nghiệm,
tích cực giúp trẻ hồn thành các bài tập cơ giao về nhà, các yêu cầu của cô giáo.
- Các bậc cha mẹ đã có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo
trong việc hướng dẫn trẻ tham gia các hoạt động trong môi trường giáo dục, trao
đổi với giáo viên bằng nhiều hình thức thơng qua bảng thơng tin dành cho cha
mẹ, số lượng phụ huynh học sinh dự họp trong cả hai kỳ họp vừa qua ở các lớp
đều đạt trên 80%.
- Cha mẹ cảm thấy vui với sự tiến bộ của trẻ, tin tưởng vào kết quả giáo
dục của nhà trường, cha mẹ thông cảm, chia sẻ những khó khăn của cơ giáo,
cung cấp đồ chơi, vật thật, ủng hộ giáo viên xây dựng môi trường học tập lấy
trẻ làm trung tâm.
<i><b>4.4 Về phía giáo viên và nhà trường</b></i>
- Giáo viên chịu khó, sáng tạo trong xây dựng môi trường giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm, thiết kế các góc goạt động sáng tạo ngồi trời và trong lớp.
Tích cực trị chuyện giao tiếp với trẻ, kiên trì trả lời những câu hỏi “tại sao?” của
trẻ, nắm chắc nội dung chương trình, có kỹ năng xây dựng kế hoạch giáo dục
trẻ, biết sắp xếp tổ chức môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm, sử dụng linh
hoạt các biện pháp, tận dụng mọi cơ hội để tổ chức tốt các hoạt động trải nghiệm
cho trẻ.
<b>III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ</b>
1. Nguyên nhân và bài học kinh nghiệm
</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>
- Được sự chỉ đạo sát sao, triển khai chuyên đề, hướng dẫn cụ thể của
phòng Giáo dục và Đào tạo quận Long Biên, trong năm học đã mở các lớp tập
huấn, tổ chức các buổi tham quan trường điểm, kiến tập chuyên đề có chất
lượng, mang lại hiệu quả thiết thực cho các nhà trường.
- Ban Giám hiệu nhà trường có sự suy nghĩ, đầu tư, tìm ra biện pháp cụ
thể chỉ đạo giáo viên đi đúng hướng.
- Đội ngũ giáo viên trẻ nhiệt tình, hăng hái với cơng việc, có ý thức học
hỏi trau dồi nghiệp vụ, có khả năng tiếp cận cái mới, sáng tạo trong việc sắp xếp
lớp học tạo mơi trường học tập cho trẻ, tích cực tổ chức các hoạt động trải
nghiệm cho trẻ, tự giác và nghiêm túc thực hiện theo sự chỉ đạo của BGH.
<i><b>1.2. Bài học kinh nghiệm:</b></i>
- Để xây dựng mơi trường giáo dục đảm bảo các tiêu chí “Lấy trẻ làm
trung tâm” việc tìm ra các biện pháp thực hiện đã khó, xong việc triển khai thực
thi các biện pháp lại càng khó hơn. Để thực hiện điều này, đòi hỏi người quản lý
phải hết sức sâu sát và linh hoạt, chịu khó suy nghĩ và tìm tịi, áp dụng các biện
pháp chỉ đạo phải phù hợp với thực tế của trường mình, ln trau dồi kiến thức,
cập nhật kịp thời với sự phát triển của ngành học và tiến bộ của xã hội.
- Cần phải làm tốt cơng tác tun truyền, xã hội hóa giáo dục, góp phần
xây dựng cơ sở vật chất cho trường, lớp ngày càng khang trang, tuyên truyền
các bậc phụ huynh cùng tham gia giáo dục trẻ.
- Lôi cuốn sự tham gia của trẻ, lấy trẻ làm trung tâm trong mọi hoạt động.
- Phát huy tinh thần đoàn kết trong tập thể giáo viên, coi trọng sự thống
nhất trong phương pháp dạy trẻ. Đảm bảo nguyên tắc kiên trì – thường xuyên –
liên tục trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục phát triển kỹ năng nhận thức
và kỹ năng xã hội cho trẻ hàng ngày.
<b> 2. Kết luận</b>
</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>
Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có ý nghĩa quan
trọng trong việc phát triển toàn diện cho trẻ, tạo tiền đề cho trẻ vững vàng bước
vào cuộc sống, cũng là đóng góp một phần không nhỏ trong việc phát triển
nguồn nhân lực cho đất nước, vì: "Trẻ em hơm nay là thế giới của ngày mai"/.
<i> Hà Nội, ngày 05 tháng 4 năm 2018</i>
<b>IV MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA CÁC BIỆN PHÁP</b>
</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20></div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>
Cải tạo môi trường, trải cỏ tạo thành khu vui chơi của trẻ ngoài trời.
</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>
Chơi thả bóng, phát triển nhận thức
</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>
Chơi với nước
</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>
Trang trí bằng tranh sỏi, tạo điểm nhấn ấn tượng cho môi trường
</div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25></div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26>
Tiểu cảnh ở sân khấu và gốc cây tạo sự sinh động cho môi trường
<b> 3.Xây dựng môi trường giáo dục trong lớp</b>
</div>
<span class='text_page_counter'>(27)</span><div class='page_container' data-page=27>
Tên góc và trang trí các góc trang nhã nhẹ nhàng, không sặc sỡ.
</div>
<span class='text_page_counter'>(28)</span><div class='page_container' data-page=28></div>
<span class='text_page_counter'>(29)</span><div class='page_container' data-page=29>
<b> 4.Tổ chức cho trẻ hoạt động trong môi trường giáo dục</b>
</div>
<span class='text_page_counter'>(30)</span><div class='page_container' data-page=30></div>
<span class='text_page_counter'>(31)</span><div class='page_container' data-page=31></div>
<span class='text_page_counter'>(32)</span><div class='page_container' data-page=32></div>
<!--links-->
