skkn một số biện pháp nâng cao hiệu quả trong việc quản lí phòng thí nghiệm hóa học

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Mã số:………………………………………
1.Tên sáng kiến:
“Một số biện pháp nâng cao hiệu quả trong việc quản lí phịng thí nghiệm hóa
học .”
(Nguyễn Văn Vinh, Cao Thị Viên, @THPT Ca Văn Thỉnh)
2.Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Quản lí phịng thiết bị phục vụ giảng dạy .
3.Mơ tả bản chất của sáng kiến
1.Tình trạng giải pháp đã biết
Trong xã hội hiện đại đang biến đổi nhanh – với sự bùng nổ thông tin, khoa
học kĩ thuật công nghệ phát triển như vũ bão – thì khơng thể nhồi nhét vào đầu học
sinh khối lượng kiến thức ngày càng nhiều. Phải quan tâm đến phương pháp học
càng phải được chú trọng .Trong phương pháp học thì cốt lõi là phương pháp tự
học. Nếu rèn luyện cho người học có được phương pháp, kĩ năng , thói quen, ý chí
tự học thì sẽ tạo cho họ lịng ham học, khơi dậy nội lực vốn có trong mỗi người ,
kết quả học tập sẽ được nhân lên gấp bội .
Vì vậy ngày nay, người ta nhấn mạnh mọi hoạt động học trong quá trình dạy
– học, nỗ lực tạo ra sự chuyển biến từ học tập thụ động sang tự học chủ động, đặt
vấn đề phát triển tự học ngay trong trường phổ thông, không chỉ tự học ở nhà sau
bài học trên lớp mà tự học cả trong tiết học có sự hướng dẫn trực tiếp của thầy .
Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác. Trong một lớp học
mà trình độ kiến thức, tư duy của học sinh không thể đồng đều tuyệt đối thì khi áp
dụng phương pháp tích cực buộc phải chấp nhận sự phân hố về cường độ, tiến độ
hồn thành nhiệm vụ học tập, nhất là khi bài học được thiết kế thành một chuỗi
công tác độc lập.
1

Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trị. Trong dạy học việc đánh
giá học sinh khơng chỉ nhằm mục đích nhận định hiện trạng học và điều chỉnh hoạt
động dạy của trò mà còn đồng thời tạo điều kiện nhận định thực trạng học và điều
chỉnh hoạt động dạy của thầy.
Trước đây thường quan niệm giáo viên giữ độc quyền đánh giá học sinh .
Trong phương pháp tích cực, giáo viên phải hướng dẫn học sinh phát triển kĩ năng
tự đánh giá để tự điều chỉnh cách học. Liên quan đến điều này, giáo viên cần tạo
điều kiện thuận lợi để học sinh được tham gia đánh giá lẫn nhau – tự đánh giá đúng
và điều chỉnh hoạt động kịp thời là một năng lực rất cần cho sự thành đạt trong
cuộc sống mà nhà trường cần phải trang bị cho học sinh.
Theo xu hướng đào tạo và giáo dục của nước ta hiện nay thì hạn chế gò ép
học sinh học thuộc lòng và chỉ hướng dẫn học sinh biết cách đọc, hiểu và sử dụng
đồ dùng dạy học để vận dụng vào làm bài tập, hiểu một số kiến thức cơ bản trong
cuộc sống thực tiễn. Nên cơng tác quản lí thiết bị - thực hành cũng đóng vai trị
quan trọng trong cơng tác giảng dạy, giúp học sinh quan sát những dụng cụ, mơ
hình bằng phương pháp trực quan . Chính vì vậy với phương pháp đổi mới giáo dục
thì chất lượng học tập của các em đạt hiệu quả khả quan hơn. Những năm gần đây
Nhà nước ta đã đầu tư khá nhiều những dụng cụ và đồ dùng dạy học về số lượng và
chất lượng cao, sát với chương trình giảng dạy .Nên địi hỏi người quản lý phịng
thí nghiệm phải biết giữ gìn, bảo dưỡng hợp lý sao cho mang lại hiệu quả cao.
Hơn nữa theo quan điểm dạy học hiện nay: Q trình dạy học khơng chỉ
nhằm mục tiêu duy nhất là giúp học sinh nhận thức một số kiến thức kỹ năng cụ
thể, mà bằng cách dạy nào đó giúp các em phát huy tính tích cực chủ động, phát
triển năng lực sáng tạo. Để làm tốt được điều này thì sự hỗ trợ của đồ dùng dạy học
là không thể thiếu được. Xuất phát từ yêu cầu đó mà vấn đề quản lý - sử dụng đồ
dùng dạy học trong các giờ học phục vụ đổi mới phương pháp dạy học được nhiều
giáo viên quan tâm.
2

Vậy làm thế nào để việc quản lý - sử dụng thiết bị dạy học mơn hóa có hiệu
quả nhất trong các giờ lên lớp phục vụ đổi mới phương pháp dạy học ? Đó là câu
hỏi mà người từng làm công tác kiêm nhiệm như tôi luôn trăn trở và thực sự lưu
tâm chú trọng.
Với nhiệm vụ trên luôn đè nặng trên đôi vai của tôi, lúc chưa áp dụng giải
pháp mới thì tơi lúc nào cũng bận bịu với cơng việc của mình nào là soạn dụng cụ
cho giáo viên thực hành hoặc soạn dụng cụ cho các tiết thực hành … công việc của
tôi làm cho tôi rối bù lên. Nhưng lúc nào tôi cũng tự nhắc nhở tôi phải làm tốt hơn
nữa trong công việc kiêm nhiệm phịng thí nghiệm hóa của mình, để đóng góp một
phần sức lực của mình với tồn thể giáo viên trong tổ, để đưa tổ, trường ngày càng
một tiến bộ hơn. Chính vì vậy tơi mới có những suy nghĩ làm cho cơng việc quản lý
phịng thí nghiệm hóa của tơi cũng có một số ưu điểm như sau:
- Ln được sự ủng hộ nhiệt tình của giáo viên, của Ban giám hiệu nhà
trường
- Các thiết bị luôn được sắp xếp ngăn nắp, gọn gàng, dể lấy, có khoa học..
- Giáo viên bộ mơn đến lớp đều có sử dụng đồ dùng dạy học.
- Giáo viên luôn quan tâm đến các bài thí nghiệm cũng như thực hành.
- Giáo viên có ý thức trong việc sử dụng các thiết bị dạy học ,có sự đầu tư,
nghiên cứu trước khi tiến hành làm các thí nghiệm trước các giờ lên lớp .

-

- Giáo viên có lập kế hoạch mượn đồ dùng dạy học và kế hoạch thực hành,
khi sử dụng có bảo quản cẩn thận.
Chính vì vậy mà việc quản lý tốt thiết bị đồ dùng dạy học rất cần thiết sẽ góp
phần nào làm tăng tốc độ truyền thơng tin, tạo ra sự lơi cuốn, hấp dẫn. Nhưng để
quản lí tốt thiết bị dạy học là một vấn đề nan giải hiện nay vì vẫn cịn một bộ phận
nhỏ, giáo viên giảng dạy bộ môn cứ lập đại kế hoạch mượn đồ dùng dạy học và kế
hoạch thực hành, khi giáo viên đó sử dụng lại khơng bảo quản cẩn thận nên địi hỏi
người quản lí phịng thực hành phải biết sắp xếp các thiết bị một cách logic, có

3


khoa học dễ lấy , dễ nhìn thì mới có thể đáp ứng kịp thời một khối lượng thiết bị
dạy cho giáo viên bộ môn sử dụng .
Vậy làm thế nào để việc quản lý thiết bị dạy học và thực hành có hiệu quả
nhất trong các giờ lên lớp để phục vụ đổi mới phương pháp dạy học ? Đó là câu
hỏi mà người làm cơng tác quản lý phịng thí nghiệm như tơi ln trăn trở và thực
sự lưu tâm chú trọng, nên tôi mạnh dạn nêu ra : “ Một số biện pháp nâng cao hiệu
quả trong việc quản lí phịng thí nghiệm hóa học “ .
2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến
Với vai trò quan trọng của thiết bị dạy học trong nhà trường, khi tơi được
nhận nhiệm vụ quản lí phịng thí nghiệm hóa, quản lí phịng thí nghiệm bộ mơn
bản thân tơi rất lo sợ mình sẽ khơng hồn thành nhiệm vụ tốt hơn. Chính vì vậy mà
tơi ln cố gắn tìm tịi, học hỏi, đúc kết kinh nghiệm. Với nhiều năm làm công tác
này tôi đã rút ra một vài kinh nghiệm nhằm mục đích :
- Quản lí thiết bị phịng thí nghiệm có hiệu quả, góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục nói chung.
- Giúp giáo viên tạo thành thói quen mượn và sử dụng thiết bị dạy học bộ
môn.
- Soạn các thiết bị dạy học cho giáo viên mượn nhanh chóng ít mất thời gian.
- Phịng có chứa thiết bị dạy học tối thiểu, phịng thực hành bộ mơn sắp xếp
có khoa học, logic.
- Nắm bắt được tiết học nào giáo viên lên lớp bắt buộc phải chuẩn bị thiết bị
dạy học.
- Lãnh đạo nhà trường dể dàng kiểm tra việc quản lý thiết bị dạy học và việc
mượn thiết bị dạy học của giáo viên bộ môn.
Qua thực tế cho thấy việc sử dụng đồ dùng dạy học đóng một vai trị hết sức
quan trọng trong giảng dạy là giúp học sinh biết vận dụng kiến thức của thí nghiệm,
thực hành của bài học vào đời sống thực tiễn, đó là một hình thức tốt nhất để giáo

viên đánh giá khả năng tự học, tự rèn của học sinh.
4


- Bên cạnh đó địi hỏi người giáo viên quản lý thiết bị thực hành phải biết
linh hoạt, khéo léo giúp giáo viên triển khai hết tính hiệu quả của việc sử dụng đồ
dùng dạy học, phải nắm bắt kịp thời những thiết bị thiếu cần bổ sung cho giáo viên
thí nghiệm giảng dạy
- Cần phải biết sắp xếp soạn lục nhịp nhàng, đồng bộ hạn chế giáo viên lên
lớp khơng có đồ dùng dạy học.
- Khuyến khích giáo viên nên sử dụng có hiệu quả đồ dùng dạy học để dạy
học sinh bằng phương pháp trực quan, giúp các em dễ tiếp cận với kiến thức, có
giá trị thật sự bổ ích cho học tập và trong cuộc sống hằng ngày.
- Cùng với giáo viên bộ mơn có thể rà soát lại các danh mục đồ dùng được
cấp từ những năm bắt đầu thay sách nhằm xác định lại tính năng, tác dụng, hiệu
quả của từng loại đồ dùng thí nghiệm .
- Làm tốt cơng tác trao đổi thơng tin thường xuyên với các giáo viên để nắm
tình hình về chất lượng , số lượng và kịp thời xin cấp phát bổ xung để đảm bảo
được có đủ đồ dùng, thiết bị để sử dụng thường xuyên nhất là đối với những loại
hóa chất có hao hụt .
- Nhắc nhở giáo viên thường xuyên cho học sinh lau, rửa các thiết bị đã được
sử dụng song để bảo quản được lâu dài .
-Thường xuyên kiểm tra cụ thể thiết bị dạy học và nhắc nhở giáo viên trong
việc ghi chép đầy đủ trong sổ mượn trả đồ dùng thiết bị của bộ môn.
- Lập kế hoạch sử dụng đồ dùng thiết bị theo năm học – tháng – tuần của của
giáo viên quản lí thiết bị theo thống kê kế hoạch mượn của giáo viên.
- Chuẩn bị sẵn các thiết bị đồ dùng thí nghiệm theo kế hoạch tại phịng đồ
dùng.
- Cung cấp thiết bị thí nghiệm cho giáo viên sử dụng đúng lịch theo kế
hoạch và nhập thông tin vào sổ sử dụng thiết bị.

Qua thực tiễn làm cơng tác quản lý phịng thí nghiệm hóa ở trường trung học
phổ thông tôi thấy rằng vấn đề quản lý sử dụng thiết bị dạy học ở các trường là vấn
5


đề nan giải. Đặc biệt là với những trường lớn thì vấn đề này càng nan giải hơn vì số
lượng giáo viên đông, số thiết bị dạy học nhiều gấp 2 lần các trường nhỏ, kệ và các
loại tủ đựng thiết bị lại ít so với khối thiết bị lớn, giáo viên quản lí thiết bị phịng thí
nghiệm lại khơng quan tâm dẫn đến kho đựng thiết bị trở nên lộn xộn, sắp xếp
không ngăn nắp, không khoa học, không logic, làm ảnh hưởng đến việc soạn, lục
kịp thời cho giáo viên lên lớp . Từ bức xúc đó tơi đề ra các biện pháp quản lý sử
dụng thiết bị phịng thí nghiệm hóa một cách thiết thực để đạt hiệu quả cao nhất.
- Khi các thiết bị và hóa chất mới nhận về do được cấp phát hoặc bổ sung tơi
điều tiến hành phân theo mục đích sử dụng:
+Nhóm1:Các loại mơ hình, hình mẫu, tranh ảnh, thiết bị thí nghiệm…
+ Nhóm 2: Các loại thiết bị nghe nhìn gồm hai loại: Các thiết bị thông tin
như băng, đĩa, …
+ Nhóm 3: hóa chất
- Tiếp theo tơi nghiên cứu tỉ lệ số lượng thiết bị bộ môn để dễ sắp xếp do với
số lượng thiết bị và hóa chất ở các khối lớp không như nhau, không đồng đều. Sau
đây tơi xin nêu vài ví dụ sau:
Sắp xếp đồ dùng thiết bị theo nguyên tắc hóa 10, hóa 11, hóa 12 vừa để trưng
bày vừa tạo điều kiện cho giáo viên bộ mơn dễ tìm, dễ thấy, dễ lấy và mang tính
khoa học của việc sắp xếp .Tủ đựng hóa chất cần xếp riêng hóa vơ cơ và hóa hữu
cơ , theo dãy hoạt động hóa học từ kim loại mạnh đến kim loại yếu, từ muối mạnh
đến muối yếu, lọ đựng hóa chất lớn xếp ở trong, lọ nhỏ xếp ở phía ngồi, hoặc ở vị
trí vừa tầm lấy. Mặc khác hoá chất độc hại, hoá chất dễ gây cháy nổ đều để ở ngăn
dưới, đồ dùng dễ vỡ đều phải để nơi an toàn, nhất là an toàn về điện và chống
cháy. Những đồ vụn vặt có thể để trong khay như nút cao su, ống hút, ống dẫn khí,
quỳ tím ..

- Sắp xếp các hồ sơ ngăn nắp theo mục riêng, có các loại hồ sơ sau: 1) Hóa
đơn, chứng từ (là nơi lưu trữ các hóa đơn chứng từ khi cấp phát thiết bị và các hóa
đơn mua bổ sung thiết bị hàng năm). 2) Các loại sổ ( Sổ tài sản phịng thí nghiệm,
6


sổ danh mục thiết bị, sổ kế hoạch cá nhân, sổ theo dõi sử dụng đồ dùng dạy học, sổ
nhật kí thực hành, sổ mua bổ sung đồ dùng dạy học của nhà trường qua từng năm
học, sổ kế hoạch mượn đồ dùng dạy học ).
- Lập phiếu đăng kí mượn đồ dùng dạy học gởi đến giáo viên bộ mơn để giáo
viên đăng kí mượn đồ dùng dạy học trước ba ngày. Kế hoạch cho mượn và thu
nhận thiết bị trả. Hàng tuần giáo viên sẽ ghi các thiết bị cần sử dụng vào phiếu
mượn và gắn phiếu mượn vào vị trí đã qui định hạn chót là chiều thứ bảy của tuần
(để mượn thiết bị cho các ngày thứ 2, 3, 4 của tuần sau). Nếu giáo viên mượn các
ngày thứ 5, 6, 7 của tuần sau thì có thể đăng ký mượn trước đó 1 ngày- ví dụ thứ 6
mượn thì chiều thứ 4 phải gắn phiếu mượn. Trong phiếu mượn phải điền đầy đủ các
thông tin như ngày mượn, ngày trả, tên thiết bị sử dụng, tiết dạy, các lớp dạy, tên
bài dạy…
Ví dụ: Phiếu mượn như sau:
Họ và tên giáo viên: Cao Thanh Thảo Dạy mơn: hóa, Số phiếu: 28
TT Thiết bị mượn sử dụng
1
1 lá nhơm
Dd

HCl,

Ngày mượ n
01/01/2017

Ngày trả
3/1/2017

Dạy tiết
1,2

Dạy lớp
12T1, 12C3

dd

H2SO4lỗng ,HNO3 đặc,
2

HNO3 loãng…….
12 ống nghiệm, 2 cốc

thùy tinh 450ml…
=>Giúp chúng ta dễ dàng quản lí thiết bị dạy học.
- Sổ theo dõi mượn đồ dùng dạy học của GV: Dùng để ghi lại các thiết bị mà
giáo viên đó mượn và sử dụng. Phụ trách thiết bị phải cập nhật hàng tuần vào sổ
này để cuối tháng thống kê lượt mượn và số lần sử dụng thiết bị của từng giáo viên.
Mặc khác kiểm tra xem những thiết bị nào chưa được sử dụng hoặc có sử dụng
nhưng kém hiệu quả .

7


- Đầu năm căn cứ vào đăng ký của giáo viên bộ môn, lập đề nghị tham mưu
với ban giám hiệu để mua bổ sung kịp thời các dụng cụ bị hao mịn và hư hỏng. V í

dụ:
T
T

Tên thiết bị

Mơn

ĐV SL
T

Đơn giá
(đ)

Thành tiền
(đ)

1
2

DD Iot lít
DD Axitaxetic

lít
lit

0,5
0,5

3000 000

228 000

1 500 000
114 000

3
4
5
6
7
8
9
10
11

Cồn đốt
Ben zen
Nước cất
Phenolphtalein
Giấy q tím
Giấy lộc
Chổi rửa ống nghiệm
Bình rửa khí 125ml
Cốc đốt 100ml

Hóa
Hóa
Hóa,Lí,
Sinh
Hóa

Hóa
Hóa
Hóa
Hóa
Hóa
Hóa
Hóa

lít
lít
lít
lít
hộp
hộp
cái
bình
cái

3
0,5
4
0,25
4
4
12
2
12

150 000
600 000

37 000
599 500
97 000
275 000
22 000
396 000
93 500

450 000
300 000
148 000
149 875
388 000
340 000
264 000
792 000
1 122 000

- Đề xuất với Ban giám hiệu mua sắm thêm tủ, kệ giá
- Kiểm kê thiết bị theo định kỳ: chuẩn bị sẵn danh mục thiết bị của bộ môn
tiến hành kiểm kê thực tế tài sản thiết bị của đơn vị xem có tài sản nào bị mất mát,
hư hỏng hay hao mịn, sau đó cùng kế tốn sẽ kiểm tra lại lập biên bản chính thức
(Cụ thể : có đề nghị thanh lý một số thiết bị nếu cần) báo cáo cho hiệu trưởng.
Công việc trên được tôi tiến hành trong khoảng 1 đến 2 giờ.
- Làm tốt công tác trao đổi thông tin thường xuyên với các giáo viên để nắm
tình hình về chất lượng , số lượng và kịp thời xin cấp bổ xung để đảm bảo được có
đủ đồ dùng, thiết bị để sử dụng thường xuyên nhất là đối với những loại thiết bị có
hao hụt .
- Khi giáo viên thực hành đều có sổ giao mượn dụng cụ trong đó ghi rõ thời
gian người nhận, tên dụng cụ, số lượng, chất lượng, ngày mượn, ngày trả và kí

nhận.
8


- Giáo viên bộ mơn phải đăng kí thực hành trước ba ngày :
+ Để giáo viên quản lí phịng thực hành nắm được số tiết thực hành mà sắp
xếp phòng để tránh trường hợp học sinh, học tiết thực hành mà khơng có phịng để
thí nghiệm hoặc thực hành. Tuy nhiên nếu có tiết nào mà giáo viên khơng thực
hành được phải báo cho giáo viên quản lí phịng thực hành nắm để có kế hoạch báo
lên Ban giám hiệu ngay từ đầu năm để có hướng giải quyết kịp thời ( Ví dụ :Thiếu
dụng cụ, thiếu băng hình…).
+ Người quản lí thiết bị thực hành phải thường xuyên tham khảo SGK hoặc
sách hướng dẫn thực hành để nghiên cứu các tiết thực hành, lắp ráp trước dụng cụ
thực hành, để hạn chế việc thực hành không thành công.
-

Sau mỗi năm học phải có kế hoạch kiểm kê tồn bộ số thiết bị dạy học

hiện có, đánh giá chất lượng của các thiết bị dạy học để có phương án bổ sung, thay
thế cho các năm học tiếp theo.
Trên đây là một vài giải pháp nhỏ về quản lý thiết bị dạy học phịng thí
nghiệm hóa để nâng cao chất lượng hiệu quả công tác quản lý thiết bị dạy học
trong nhà trường . Trước hết người làm công tác quản lý thiết bị phải thực sự nhiệt
tình, trách nhiệm và tâm huyết với công việc, thường xuyên kiểm tra, đôn đốc nhắc
nhở giáo viên thực hiện quy định đã đề ra. Sẵn sàng giúp đỡ các giáo viên sắp xếp,
chuẩn bị dụng cụ, thí nghiệm chu đáo trước khi lên lớp để đảm bảo các giờ thực
hành thí nghiệm có hiệu qủa thiết thực .
Bản thân tơi rất mong được sự giúp đỡ của các cấp lãnh đạo, của các bạn
đồng nghiệp đóng góp những kinh nghiệm hay, những biện pháp tốt để bản thân tôi
vững vàng tay nghề trong việc quản lý thiết bị dạy học phòng thí nghiệm hóa ngày

càng đạt hiệu quả cao hơn nữa để góp phần đẩy mạnh chất lượng giảng dạy có sử
dụng thiết bị thí nghiệm thường xuyên.
3.Khả năng áp dụng giải pháp:
Hình thức tổ chức này có thể áp dụng rộng rãi trong phạm vi nhà trường
9


4. Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
giải pháp:
- Giáo viên bộ mơn khơng ngại mượn thiết bị dạy học vì qui trình mượn đơn
giản, khơng mất nhiều thời gian. Tiết học tiếp theo mượn thiết bị dạy học
nào? Giáo viên bộ môn học, tập và sử dụng thành thạo thiết bị có sẵn có
trong nhà trường.
- Đối với bản thân tôi mặt dù tôi được phân công dạy nhiều tiết và kiêm
nhiệm phịng thực hành hóa, nhưng tơi vẫn khơng vất vả khi cho giáo viên mượn
thiết bị dạy học và đáp ứng kịp thời giáo viên lên lớp điều có thiết bị dạy học để sử
dụng hoặc phát hiện kịp thời thiết bị dạy học đã bị mất là thiết bị dạy học có tên
gọi là gì? Mất lúc nào? Tại sao? Tất cả đã có sẵn thơng tin của thiết bị dạy học.
- Thiết bị dạy học đã dược sắp xếp vào vị trí cố định, theo từng khối lớp,
theo số thứ tự của thiết bị, hằng ngày giáo viên quản lí thiết bị dạy học dễ dàng phát
hiện thiết bị dạy học nào bị mất.
- Qua quá trình tự kiểm tra thấy rõ các ưu điểm, các tiêu chuẩn đều đạt mức
cao.
Sau khi áp dụng nguyên tắc xắp sếp khoa học vào quản lý phòng thiết bị, bản
thân tơi tự thấy khi tìm đồ dùng thiết bị dễ dàng hơn, nhanh và hiệu quả hơn
trước.Việc sử dụng thường xuyên các thiết bị dạy học của giáo viên đã tạo nên
những giờ học hay, phát huy được tính tích cực chủ động sáng tạo học tập của học
sinh, rèn cho học sinh ý thức mạnh dạn và kết quả học tập của học sinh được nâng
lên. Qua ứng dụng thực tế một số biện pháp giải pháp đã nêu trên. Trong những
năm học trước tình hình sử dụng đồ dùng, thiết bị của giáo viên đã được cải thiện

rất rõ rệt , thời gian chuẩn bị thiết bị cho các tiết dạy có sử dụng đồ dùng dạy học
đã được rút ngắn đáng kể, ý thức bảo quản đồ dùng của giáo viên cũng đã được
nâng lên một bước mới. Hoạt động thiết bị của nhà trường ngày càng được củng cố
và đi vào ổn định, hoạt động có hiệu quả hơn góp phần nâng cao chất lượng dạy và
học.
10


* Tính mới của sáng kiến đó là :
-Giáo viên đến để sử dụng đồ dùng dạy học và thiết bị nhiều hơn.
Bảng thống kê cho thấy hiệu quả của sáng kiến .
Năm
Số

2013
lần 30

2014
48

2015
60

2016
213

2017
318

mượn

-Hiệu quả tiết dạy tăng lên ,tỉ lệ học sinh khá giỏi tăng kéo giảm học sinh yếu
kém .
- Qua một năm học cho thấy tỉ lệ thiết bị thí nghiệm thực hành hư hỏng hao hụt
giảm , tiết kiệm một khoảng tài chính cho nhà trường .
-Tiết kiệm thời gian sắp xếp lại sau khi giáo viên mượn, trả .
Tuy là kết quả không đáng kể nhưng cũng góp phần nào, giải quyết và hạn
chế giáo viên lên lớp khơng có đồ dùng dạy học để sử dụng.
Sau khi áp dụng nguyên tắc xắp sếp khoa học vào quản lý phịng thí nghiệm
bộ mơn bản thân tơi tự thấy khi tìm đồ dùng thiết bị dễ dàng hơn, nhanh và hiệu
quả hơn trước.
Bến tre, ngày 20 tháng 03 năm 2018
Nhóm thực hiện

11