SKKN công tác chủ nhiệm lớp

MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG VIỆC
GIÁO DỤC HỌC SINH CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP
1A1 TRƯỜNGTIỂU HỌC SƠNG ĐỐC 6
I ĐẶT VẤN ĐỀ
Thò trấn Sông Đốc là thò trấn vùng ven biển, nguồn thuỷ hải
sản phong phú. Kinh tế có điều kiện phát triển mạnh, đặc biệt là
đánh bắt thuỷ sản,. Vì vậy người dân ở mọi nơi thường tập trung về
đây làm ăn sinh sống một số dân cư còn nghèo nên quanh năm lo
làm ăn kinh tế, ít quan tâm chú ý đến việc học tập của con em
mình. Học sinh diện cá biệt còn nhiều, hay nghỉ học, môi trường
xã hội phức tạp. Do đó việc rèn luyện đạo đức cũng như học tập
đối với học sinh của nhà trường nói chung và của giáo viên chủ
nhiệm nói riêng gặp rất nhiều khó khăn.

Từ những đặc điểm cơ bản nêu trên với kinh nghiệm nhiều
năm làm công tác chủ nhiệm tôi nhận thấy: Để đáp ứng đổi mới
ngành giáo dục hiện nay nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh
trong nhà trường, ngoài việc truyền thụ kiến thức cơ bản thì việc
hình thành và phát triển nhân cách là vấn đề rất quan trọng. Vì
vậy vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo dục rèn luyện
đạo đức cho học sinh giữ vai trò then chốt trong quá trình học tập
của các em ở trường tỉểu học. Học sinh khi đến trường, ngoài việc
lónh hội kiến thức, các em còn tiếp xúc giao lưu với mọi người
xung quanh, với bạn bè trong và ngoài lớp mà đặc biệt là thầy cô
giáo. Qua đó thể hiện và nảy sinh những biểu hiện mới trong tình
cảm và ý thức. Sự phát triển này theo chiều hướng nào nó phụ
thuộc rất lớn vào sự quan tâm theo dõi, uốn nắn của ngưòi lớn, cha
mẹ, bạn bè, thầy cô giáo mà đặc biệt là của giáo viên trực tiếp chủ
nhiệm lớp.
Để hình thành, phát triển nhân cách và giáo du cho học sinh
thì giáo viên chủ nhiệm cần kết hợp tốt với gia đình, nhà trường và

xã hội bằng nhiều hình thức và phương pháp phù hợp.

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

Trong một lớp học không phải học sinh nào cũng có ý thức
học tập và rèn luyện tốt mà mỗi em có một tính cách khác nhau.
Vì vậy tuỳ từng đối tượng khác nhau mà giáo viên chủ nhiệm cần
có những biện pháp giáo dục khác nhau.
1.Đối với lớp học sinh đại trà.

Giáo viên chủ nhiệm cần lập ngay kế hoạch từ đầu năm. Tìm
hiểu hạnh kiểm và học lực từng em, sau đó chọn và bầu ra ban
cán sự lớp có năng lực và phẩm chất đạo đức tốt đồng thời có
được sự năng động trong mọi hoạt động ở trường, lớp. Khi bầu ban
cán sự lớp phải lấy ý kiến của tập thể mang tính khách quan và
phải được sự tín nhiệm cao của tập thể.
Sau đó giáo viên chủ nhiệm phân công nhiệm vụ cụ thể cho
từng thành viên. Từ đó hướng dẫn cho các em đề ra kế hoạch hoạt
động từng học kì, từng tháng, từng tuần.. Bên cạnh đó giáo viên
chủ nhiệm bằng nhiều biện pháp khác nhau xây dựng mối quan hệ
chặt chẽ giữa giáo viên bộ môn (Mó thuật, Thể dục, Âm nhạc), Tổng
phụ trách Đội, giữa gia đình - nhà trường và xã hội. Qua đó giáo
dục ý thức tự giác học tập và rèn luyện của học sinh.

Để có được đội ngũ học sinh đoàn kết, nhất trí thương yêu
trong lớp thì giáo viên chủ nhiệm luôn luôn phải chăm lo theo dõi
đến việc rèn luyện phẩm chất đạo đức và ý thức tự giác học tập
của các em học sinh.
Do mỗi em xuất thân trong những gia đình có hoàn cảnh khác
nhau, việc chăm lo học tập và giáo dục đạo đức cho mỗi em cũng

khác nhau tuỳ điều kiện kinh tế và nhận thức của từng gia đình.Vì
vậy giáo viên chủ nhiệm phải lựa chọn phương pháp giáo ducï cho
từng nhóm, từng em học sinh cũng khác nhau. Ngay từ đầu năm
học giáo viên chủ nhiệm cần kết hợp với giáo viên bộ mơn với gia
đình để phân loại học sinh theo từng nhóm, dựa vào ý thức và mức
độ nhận thức của các em để có biện pháp giáo dục cho phù hợp.
Hằng ngày giáo viên chủ nhiệm sinh hoạt đầu giờ với lớp để
theo dõi nhắc nhở khuyên nhủ các em, nếu các em vi phạm khuyết
điểm thì xử lí kòp thời. Đồng thời có sổ theo dõi ghi chép những ưu
khuyết điểm của cá nhân và tập thể để phê bình và tuyên dương
vào tiết sinh hoạt cuối tuần.
Trước buổi sinh hoạt cuối tuần giáo viên chủ nhiệm cần gặp
giáo viên bộ môn(Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục) Tổng phụ trách Đội
để nắm tình hình học tập và rèn luyện của các em học sinh trong
tuần. Từ đó nắm thông tin đầy đủ hơn, ngoài việc kiểm điểm lại
thiếu sót của từng học sinh trong tuần cũng cần động viên khích lệ
những học sinh tiến bộ và những học sinh tích cực gương mẫu đạt
thành tích tốt trong tuần bằng nhiều hình thức như: Tuyên dương
trước lớp, trước trường trong buổi chào cờ đấu tuần làm tấm gương
cho các em khác noi theo.
Một điều quan trọng là giáo vên chủ nhiệm phải thường xuyên
bồi dưỡng cho ban cán sự lớp hình thành ý thức tự quản lớp khi
không có giáo viên chủ nhiệm, giúp các em có ý thức vươn lên
trong học tập và rèn luyện mà thi đua với các lớp trong trường.
2. Đối với lớp có đối tượng học sinh cá biệt làm ảnh hưởng
đến phong trào học tập, rèn luyện và thi đua của lớp.
Ngay từ đầu năm học giáo viên chủ nhiệm, thông qua gia đình
, để tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến hành vi cá biệt của các em,
đồng thời tìm hiểu phương pháp giáo dục của từng gia đình để
cùng phối hợp tìm ra biện pháp giáo dục cho phù hợp.

Học sinh cá biệt thường xuyên vi phạm khuyết điểm nhưng
lại rất tự trọng nên giáo viên chủ nhiệm phải nắm rõ tâm lí, tâm tư
tình cảm và nguyện vọng của các em để có biện pháp giáo dục
phù hợp với từng hành vi cá biệt. Nếu không nắm rõ điều này đôi
khi giáo viên xử lí học sinh khơng có tính thuyết phục cao, thậm
chí phản ứng lại bằng nhiều hành vi vô ý thức rất khó khăn.
Đối với học sinh cá biệt do gia đình giàu quá cưng chiều, học
sinh ham chơi, đua đòi, đánh nhau, đánh bi da, chơi gem… dẫn tới
bỏ học. Trước hết giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu nguyên nhân
dẫn đến hành vi trên, sau đó gặp gỡ gia đình thông báo cho gia
đình biết về hành vi thiếu lành mạnh của học sinh đó, cùng gia
đình bàn bạc tìm phương pháp giáo dục tốt nhất để từng bước đưa
học sinh vào khuôn khổ, động viên gia đình phải hạn chế cho tiền
và dành nhiều thời gian quan tâm theo dõi các em hơn. Tìm công
việc thích hợp để các em phụ giúp gia đình, nhằm giúp các em vui
vẻ khoẻ mạnh mà dần quên đi thói hư tật xấu. Bên cạnh đó giáo
viên phân tích cho các em điều hay lẽ phải( có thể gặp gỡ riêng).
Từ đo ùcac em xác đònh rõ mục đích của việc học tập và rèn luyện.
Đồng thời giáo viên cùng ban cán sự lớp và học sinh trong lớp giúp
đỡ bạn tự tin trong học tập, tuyệt đối không được nghó là thấy bạn
hay vi phạm khuyết điểm làm ảnh hưởng đến phong trào thi đua
của lớp mà xa lánh và ghét bỏ bạn.
Thường xuyên tổ chức cho những em cá biệt đến thăm một số
bạn trong lớp có hoàn hoàn cảnh khó khăn mà cố gắng học tập và
rèn luyện trở thành học sinh khá giỏi, ngoan ngoãn. Qua đó làm
tấm gương để các em học tập và cố gắng vươn lên. Gắn các em
vào mọi hoạt động chung của lớp, của trường để giao lưu học hỏi
lẫn nhau từ đó quên dần mặc cảm của mình, tập trung vào học tập
và rèn luyện.
Từ những hình thức đó các em sẽ tự khẳng đònh mình, thấy

được việc làm của mình trước đây là không tốt, thấy được sự quan
tâm của cha mẹ, thầy cô và bạn bè đối với bản thân mình. Vì thế
bản thân phải tự cố gắng vươn lên để không phụ lòng mong đợi
của mọi người.
3. Đối với lớp có học sinh có hoàn cảnh khó khăn phải bỏ học.
Bằng nhiều hình thức khác nhau giáo viên chủ nhiệm tìm
hiểu nguyên nhân dẫn đến tình trạng bỏ học, kết hợp với gia đình
cùng nhà trường và tập thể lớp tìm biện pháp giúp đỡ các em.
Trước tiên giáo viên chủ nhiệm đến gặp gỡ gia đình và gặp
gỡ học sinh để động viên và khuyên nhủ các em trở lại trường tiếp
tục học tập. Sau đó xin ý kiến lãnh đạo trường phối hợp với tổng
phụ trách, hội cha mẹ học sinh, hội khuyến học, phát động các em
học sinh trong lớp trong trường gây quỹ ủng hộ giúp đỡ sách vở
quần áo miễn các khoản tiền đóng góp cho các em. Nếu các em
học yếu thì phân công các ban học khá giỏi hàng ngày đến giúp đỡ
và hướng dẫn làm bài tập ở nhà. Qua đó các em thấy bản thân và
gia đình mình gặp khó khăn còn có sự giúp đỡ của nhà trường,
thầy cô bạn bè và của xã hội… Từ đó không ngừng cố gắng vượt
qua khó khăn để vươn lên trong học tập và rèn luyện, đồng thời
giáo dục ý thức “ Mọi người vì mình, mình vì mọi người” cho các
em.
4. Một số biện pháp cơ bản chung của giáo viên chủ nhiệm
nhằm giáo dục học sinh .