DOI MOI SINH HOAT CHUYEN MON THEO HUONG NCBH

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN</b>
<i>Ngày 11/02/2017</i>

<b>BÁO CÁO THAM LUẬN</b>

<b>ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN</b>
<b> THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC</b>

<b>MƠN TIẾNG ANH</b>
<b>I. Đặc điểm tình hình</b>

<b>1. Thuận lợi</b>

- Được sự quan tâm và chỉ đạo sát sao của lãnh đạo nghành

<b> - Cơ sở vật chất , đồ dùng dạy học tương đối đầy đủ thuận lợi cho việc dạy và học.</b>
- Hoạt động của Tổ được sự quan tâm, giúp đỡ tạo mọi điều kiện của BGH.
- Giáo viên đều được tham gia các lớp tập huấn do trường và ngành tổ chức.
- Đội ngũ giáo viên trong tổ đoàn kết, nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao,
chun mơn vững, sẵn sàng nhận và hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, có ý thức
tập thể, phấn đấu vì lợi ích chung.

- Học sinh phần lớn có ý thức, chăm chỉ học tập, có ý thức vươn lên về tu
dưỡng đạo đức.

<b>2. Khó khăn</b>

- Một số giáo viên nhận thức chưa sâu sắc về SHCM theo nghiên cứu bài học.
- Nếp sinh hoạt chuyên theo cách truyền thống một thời gian dài nên việc thay
đổi cách SHCM cần phải có thời gian để giáo viên tiếp cận dần.

- Học sinh chưa quen với việc dự giờ theo kiểu mới nên cịn bỡ ngỡ, rụt rè, có
em tị mị nên phần nào có ảnh hưởng đến giờ học.

- Lớp học hẹp khó bố trí chỗ ngồi cho GV đến dự

-Đồ dùng dạy học cho tiết dạy cịn thiếu, khơng đồng bộ.

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>II. Ưu điểm của đổi mới SHCM theo nghiên cứu bài học với SHCM</b>
<b>truyền thống.</b>

Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học không đặt nặng việc quan tâm
giờ dạy của giáo viên như trước đây mà khuyến khích người dự giờ hướng đến đối
tượng học sinh để làm sao giúp đỡ các em có một bài học hoàn chỉnh, chất lượng,
gây được hứng thú và niềm say mê học tập,… Trong tiết học này, giáo viên tập
trung phân tích các vấn đề liên quan đến người học, phải xem thử học sinh học như
thế nào, lớp dạy đang gặp khó khăn gì? Nội dung và phương pháp giảng dạy có phù
hợp và gây hứng thú cho học sinh khơng? Kết quả cuối cùng có được cải thiện hay
khơng? Nếu cần điều chỉnh thì điều chỉnh gì và điều chỉnh như thế nào cho phù hợp
nhất?...

- Luyện tập cách quan sát và suy nghĩ về việc học của HS trong giờ học, có
khả năng phán đốn nhanh nhạy, chính xác để điều chỉnh việc dạy phù hợp, việc học
của HS.

- Làm thay đổi cách nhìn, cách nghĩ và cảm nhận của GV về HS trong từng
hoàn cảnh khác nhau.

- Hình thành thói quen lắng nghe lẫn nhau; rèn luyện cách chia sẻ ý kiến, từ đó
hồn thành mối quan hệ đồng nghiệp thân thiện, cộng tác và học tập lẫn nhau.

- Bài dạy minh hoạ được các GV trong tổ thiết kế. Chủ động linh hoạt khơng
phụ thuộc máy móc vào quy trình, các bước dạy học trong SGK, SGV.

- Các hoạt động trong thiết kế bài học cần đảm bảo được mục tiêu bài học, tạo
cơ hội cho tất cả HS được tham gia bài học.

- Người dự giờ đứng ở vị trí thuận lợi để quan sát, ghi chép, sử dụng các kĩ
thuật, chụp ảnh, quay phim…những hành vi, tâm lí, thái độ của HS để có dữ liệu
phân tích việc học tập của HS..

- Tạo cơ hội cho CBQL, GV hiểu về quy định, chính sách của ngành và công
việc của mỗi GV.

- Tích luỹ kinh nghiệm, nâng cao năng lực chuyên môn và đổi mới PPDH, kĩ
thuật dự giờ theo hướng dạy học tích cực, lấy việc học của HS làm trung tâm của
GV khi tham gia SHCM theo NCBH.

<b>III. Các bước tiến hành SHCM theo nghiên cứu bài học</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

thức, kỹ năng, cách thức tổ chức cho phù hợp với từng đối tượng học sinh, dự kiến
những khó khăn... Giao cho giáo viên soạn.

<b>2. Bước 2. Tiến hành bài giảng minh họa và dự giờ. Giáo viên dạy minh hoạ</b>
thực hiện bài nghiên cứu. Giáo viên trong tổ thưc hiện dự giờ như mục tiêu 2.

<b>3. Bước 3. Họp tổ chun mơn, suy ngẫm, thảo luận, tìm biện pháp khắc</b>
phục. Giáo viên thực hiện tiết minh hoạ tự nhận xét về ý tưởng của tổ và mình đã
thực hiện được đến đâu. Giáo viên tham gia góp ý, tập trung vào hoạt động của học
sinh, không xếp loại tiết dạy. Rút ra bài học kinh nghiệm cho mọi giáo viên.

<b>4. Bước 4. Áp dụng. Trên cơ sở bài dạy minh hoạ, giáo viên trong tổ vận</b>
dụng, kiểm nghiệm vấn đề đã được thống nhất trong tổ vào dạy dạy hàng ngày.

<b>IV. Kết quả đạt được</b>
- Số lần tổ chức:

Trong năm học nhóm Tiếng anh tố chức 4 buổi SHCM theo nghiên cứu bài
học(1 buổi/ học kỳ):

- Học kỳ I Thực hiện tiết dạy minh họa vào ngày 16/11 môn tiếng anh 7 tiết
39

- Học kỳ II: Thực hiện vào tháng 2 năm môn tiếng anh 9 tiết 42
Cả hai tiết học này chúng tôi dều UDCNTT

- Kết quả đạt được như sau:
<b>- Đối với giáo viên:</b>

<b>- Ưu điểm</b>

<b>Sau giờ dạy, giáo viên dạy minh họa chia sẻ về mục tiêu bài học, những điều</b>
đã làm được và chưa làm được trong giờ học; người dự đưa ra những ý kiến nhận
xét, chia sẻ về giờ dạy; các ý kiến tập trung vào những hoạt động của học sinh, hoạt
động các em thấy hứng thú cho học sinh là các hoạt động theo cặp và hoạt động
nhóm đa số các em học sinh tham gia sôi nổi , tích cực , có hiệu quả trong nhận thức
bài học, hoạt động cịn gây ra những khó khăn cho học sinh hay hiệu quả chưa cao
là hoạt động cá nhân nhất là đối với học sinh yếu kém.

Đa số các ý kiến đều đánh giá giờ dạy phát huy được tính tích cực chủ động
của học sinh; tạo khơng khí học tập sơi nổi, hào hứng; tạo khơng khí dân chủ, xóa đi

khoảng cách giữa người dạy và người dự, giữa giáo viên với học sinh, giáo viên với
giáo viên và học sinh với học sinh

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

- Hệ thống câu hỏi chưa bám sát cả 3 đối tượng học sinh đặc biệt là học sinh
yếu kém.

- Do lớp học đông học sinh nên gv chưa quan sát được hành vi , tâm lí, thái độ
của từng học sinh để có biện pháp giúp đỡ kịp thời.
- Dù kết quả đạt được ban đầu còn khiêm tốn so với u cầu đặt ra và cịn
nhiều khó khăn vướng mắc cần tháo gỡ để thực hiện tốt Đổi mới sinh hoạt chuyên
môn dựa theo nghiên cứu bài học, nhưng những thành cơng ban đầu của bài dạy đã
có tác dụng tích cực trong việc tạo động lực mạnh mẽ cho giáo viên trong nhiệm vụ
mới mẻ, khó khăn nhưng cũng vơ cùng bổ ích này.

- Đối với học sinh:
- Ưu điểm

Đa số học sinh rất hào hứng, chủ động, tự nhiên được thể hiện mình, được
thầy cơ giáo quan tâm hướng dẫn học, các em có thể chia sẻ, trao đổi với bạn và tự
làm.

Qua 2 tiết dạy theo hình thức nghiên cứu bài học, học sinh cải thiện được chất
lượng học tập, các em rất hào hứng, phấn khởi, cảm thấy gần gũi với thầy cô. Giáo
viên phát triển năng lực chuyên môn, tạo quan hệ thân thiện, tích cực giữa giáo viên
với học sinh, giữa học sinh với học sinh, giữa giáo viên với giáo viên.

Hạn chế:

- Một số học sinh còn rụt rè,chưa tự tin hoặc chưa tích cực tham gia hoạt động
nhóm, cặp.

- Kỹ năng ghi chép còn chậm.
<b>* Kết luận:</b>

Qua 2 lần SHCM THEO NCBH chúng tôi đã tiến hành thảo luận và đi đến
thống nhất chung một số vấn đề để áp dụng vào thực tế giảng dậy hàng ngày như
sau:

- Tăng cường UDCNTT vào giảng dạy, đặc biệt là đưa vào bài dạy các hình
ảnh, các hiện tượng thực tế thường gặp trong cuộc sống để các em nắm bài tốt hơn.

- Tích cực đổi mới PP dạy học, đổi mới KTĐG trong quá trình dạy học.
- Tăng cường cho các em học sinh thực hành nói, và giao tiếp bằng tiếng anh
hằng ngày.

- Quan tâm sát sao hơn đến khó khăn của học sinh trong q trình tiếp thu bài
học để có biện pháp động viên , giúp đỡ kịp thời.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

Chúng tơi mong muốn được trang bị phịng học bộ mơn có đầy đủ phương
tiện phục vụ cho việc dạy và học môn tiếng Anh đặc biệt là để phục vụ cho việc phát
triển kỹ năng nghe, nói tiếng Anh cho các em học sinh đáp ứng được yêu cầu giáo
dục bộ môn tiếng Anh trong trường THCS hiện nay.

Trên đây là một số ý kiến của tổ, nhóm chúng tơi về việc sinh hoạt chuyên
môn Theo NCBH môn tiếng Anh, rất mong được sự đóng góp ý kiến của các đồng
chí Lãnh đạo Phịng GD, BGH và các đồng chí, đồng nghiệp để chúng tôi thực hiện
tốt hơn.

</div>

<!--links-->