Thiết kế và tổ chức các bài học GDBDKH

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC BÀI HỌC </b>

<b>THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC BÀI HỌC </b>

<b>GDBĐKH TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÍ </b>

<b>GDBĐKH TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÍ </b>

<b>THPT THEO HƯỚNG TIẾP CẬN BLENDED </b>

<b>THPT THEO HƯỚNG TIẾP CẬN BLENDED </b>

<b>LEARNING</b>

<b>LEARNING</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>TẠI SAO CẦN GDBĐKH THEO HƯỚNG </b>
<b>TIẾP CẬN BL? </b>

I

<b>THIẾT KẾ MINH HOẠ BÀI HỌC ĐỊA LÍ </b>

II

<b>NỢI DUNG TRÌNH BÀY</b>

<b>THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC BÀI HỌC GDBĐKH TRONG </b>
<b>CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÍ THPT THEO HƯỚNG TIẾP CẬN </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>I. TẠI SAO CẦN GDBĐKH THEO HƯỚNG TIẾP CẬN BL?</b>
<i>1. GDBĐKH trong nhà trường thích hợp với hướng tiếp cận Blended learning</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<b>VÍ DU</b>
<b>KHÁI NIỆM</b>

BL để chỉ mơ hình kết hợp
giữa hình thức lớp học

truyền thống (face to face
class) và các giải pháp học
trực tuyến (e-learning).

o Trên lớp: GV giới thiệu và trình bày nợi
dung của BĐKH hoặc đưa ra các câu hỏi mang
tính định hướng để liên hệ tới kiến thức về
BĐKH.

<b>2. BLENDED LEARNING LÀ GÌ?</b>

<b>a. KHÁI NIỆM BLENDED LEARNING:</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<b>2. BLENDED LEARNING LÀ GÌ?</b>
<b>2. BLENDED LEARNING LÀ GÌ?</b>

<b>b. CẤU TRÚC CỦA BLENDED LEARNING:</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<b>2. BLENDED LEARNING LÀ GÌ?</b>

<b>c. CÁC MỨC ĐỘ CỦA MƠ HÌNH BLENDED LEARNING </b>

-GV cung cấp bài
giảng và giảng bài trên
lớp, hỗ trợ các tài liệu
hướng dẫn môn học
cho HS.

- HS tìm tòi các tài liệu
liên quan tới môn học

ở thư viện, Internet .

<b>MỨC ĐỘ I</b> <b>MỨC ĐỘ II</b>

-GV phải thiết kế các
bài giảng trực tuyến và
cung cấp cho HS.

- HS tìm kiếm các tài
liệu và cập nhật các
thông tin môn học của
GV bằng thư điện tử,
diễn đàn.

<b>MỨC ĐỘ III</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7></div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

<b>3. NHỮNG ƯU THẾ CỦA BLENDED LEARNING</b>

ƯU THẾ CỦA
BLENDED
LEARNING

Tạo nên sự chuyển đổi mô hình dạy học dựa
trên sự tương tác giữa các bên tham gia, thay
đổi mục tiêu bài học, lấy HS làm trung tâm 

Cải thiện kết quả học tập của HS. Thời gian học
tập linh hoạt.

Tính ứng dụng công nghệ thông tin của BL phù

hợp với xu thế của thời đại hiện nay.

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

<b>II. THIẾT KẾ MINH HOẠ MỘT SỐ BÀI HỌC ĐỊA LÍ CỤ THỂ</b>
<b>II. THIẾT KẾ MINH HOẠ MỘT SỐ BÀI HỌC ĐỊA LÍ CỤ THỂ</b>
<b>1.</b> <b>YÊU CẦU CỦA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC BL (VD LỚP 11)</b>

<i>a. Yêu cầu về nội dung chương trình học: Các bài học có khả năng tích hợp kiến </i>
<i>thức BĐKH trong chương trình địa lí lớp 11:</i>

<b>BÀI HỌC</b> <b>NỘI DUNG</b> <b>BÀI HỌC</b> <b>NỘI DUNG</b>

Bài 2 Hệ quả của toàn cầu

hoá Bài 9 (Tiết 2) Công nghiệp Nhật Bản
Bài 3 Những vấn đề mang

tính toàn cầu Bài 10 (Tiết 1) Dân cư Trung Quốc

Bài 4 Thực hành Bài 11 (Tiết 1) Đánh giá điều kiện tự
nhiên của Đông Nam Á
Bài 5 (Tiết 2) Vấn đề xã hội của khu

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<b>1. YÊU CẦU CỦA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC BL (VD LỚP 11)</b>

<b>GIÁO VIÊN:</b>

1.Nhận thức được vấn đề BĐKH đang trở nên cấp
thiết.

2.Có thời gian để tổ chức lớp học.

3.Có năng lực sư phạm tốt.

4.Nắm chắc quy trình và cách thức tở chức bài học.
5.Kỹ năng sử dụng thành thạo máy tính

<i>b. Yêu cầu về môi trường học tập: GV&HS</i>

<i>c. Yêu cầu về csvc, website về BĐKH</i>

<b>HỌC SINH:</b>

1.Cần quan tâm đến BĐKH.

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

<b>2. VD MINH HOẠ, BÀI 3: NHỮNG VẤN ĐỀ MANG TÍNH TỒN CẦU</b>



<i>_{Xác định mục tiêu bài học:}</i>

<b>HỘP 1: MỤC TIÊU BÀI HỌC:</b>

 <i><b>_{Kiến thức:}</b></i> _{Hiểu được khái niệm, nguyên nhân, biểu hiện của}

BĐKH, Phân tích các hệ quả, giải pháp nhằm giảm thiểu sự tác
động của BĐKH.

 <i><b>_{Kỹ năng:}</b></i>_{Sưu tầm, khai thác kiến thức BĐKH từ tranh ảnh. Rèn}

luyện kỹ năng hợp tác, làm việc nhóm.

 <i><b>_{Thái độ:}</b></i>_{Nhận thức được tác động của BĐKH đối với cuộc sống}

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

<b>BÀI 3: NHỮNG VẤN ĐỀ MANG TÍNH TỒN CẦU</b>



<i>_{Xác định điều kiện cần thiết để tổ chức bài học:}</i>

<b>HỘP 2: ĐIỀU KIỆN ĐỂ TỔ CHỨC BÀI HỌC:</b>

_{Tổng thời gian: 1 tuần. Mỗi tiết tích hợp khoảng 10 – 15 phút.}
_{Địa điểm: Trên lớp học + Ngoài giờ lên lớp (sau bài 3)}

_{Phương tiện: Lớp học, máy tính kết nối mạng, tranh ảnh ; bài giảng của GV.}
_{HS: Lớp 11 (sĩ số 43 HS)}

_{Trình đợ: HS có kiến thức nhất định về BĐKH, có kĩ năng khai thác kiến}

thức từ tranh ảnh; tìm tài liệu từ internet

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

<b>BÀI 3: NHỮNG VẤN ĐỀ MANG TÍNH TỒN CẦU</b>



<i>_{Thiết kế các hoạt động:}</i>

<i><b>Bước 1: </b></i>Khơi gợi các vấn đề nhận thức cho HS.

<i><b>Bước 2: </b></i>Hình thành nhận thức cơ bản cho HS.

<i><b>Bước 3: </b></i>Tổ chức cho HS làm việc theo phương
pháp dự án.

<i><b>Bước 4: </b></i>HS thực hiện các nhiệm vụ nhận thức
và trình bày kết quả làm việc.

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

<i>_{GV đặt câu hỏi định hướng và câu hỏi bài tập:}</i>

o Hiện nay, vấn đề BĐKH đang được thế giới nhắc tới rất
nhiều; vậy em hãy tìm hiểu xem BĐKH có phải là một
trong vấn đề toàn cầu khơng? Tại sao?

o Em hãy tìm hiểu hiện tượng hiệu ứng nhà kính, nóng lên
toàn cầu có liên quan tới biến đổi khí hậu không?

o Tại sao khi biến đởi khí hậu xảy ra thì sẽ có mợt số loài
sinh vật trên thế giới bị tuyệt chủng? Kể tên một số loài có
nguy cơ bị tuyệt chủng cao?

<b>BÀI 3: NHỮNG VẤN ĐỀ MANG TÍNH TỒN CẦU</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>



<i>Xây dựng các công cụ:</i>

 Công cụ 1: Bảng phân công nhiệm vụ

 Công cụ 2: Một số trang web về biến đổi khí hậu:

<i> />

 Công cụ 3: Quy chuẩn đánh giá sản phẩm.
 Công cụ 4: Quy chuẩn đánh giá bài báo cáo.

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

<b>KẾT LUẬN</b>

_{GDPTBV đã trở thành mục tiêu hàng đầu của giáo dục trong một thế giới}

đang chứa đựng nhiều vấn đề bất ổn. Biến đổi khí hậu đã và đang trở thành
hiểm hoạ, đe doạ đến sự tồn vong của toàn thể nhân loại.

_{Trong đó, người GV địa lý có vai trò quan trọng trong việc GDBĐKH.}

_{Việc thiết kế và xây dựng các chương trình Blended leaning trong GDBĐKH}

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17></div>

<!--links-->
Hình thành cho sinh viên đai học sư phạm ngành giáo dục tiểu học kỹ năng thiết kế và tổ chức các tình huống dạy học toán ở tiểu học theo hướng tăng cường hoạt động tìm tòi, phát hiện kiến thức của học sinh lớp 3

• 208
• 1
• 10