GIAO AN NGU VAN 9 TUAN 14
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (222.74 KB, 17 trang )
<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>
<b>Tuần:14</b>
<b>Tiết: 66</b>
<b>Ngày dạy: 02/12/2016</b>
<b>LẶNG LẼ SA PA</b>
<b>(Nguyễn Thành Long)</b>
<b>1. Mục tiêu:</b>
<i><b> 1.1:Kiến thức : </b></i>
Hoạt động 1:
- HS biết: Nét chính về tác giả, tác phẩm và cách đọc sáng tạo, tóm tắt văn bản.
Hoạt động 2:
- HS biết: Những chi tiết thể hiện nội dung, nghệ thuật.
- HS hiểu: Cảm nhận được vẻ đẹp của các nhân vật trong truyện, đặc biệt là nhân vật anh
thanh niên trong công việc thầm lặng, trong cách sống và những suy nghĩ , tình cảm, trong
quan hệ với mọi người. Chủ đề, giá trị nội dung và nghệ thuật của truyện .
Hoạt động 3:
- HS biết:Tổng kết giá trị nghệ thuật và ý nghóa của văn bản.
<i><b>1.2:Kó năng:</b></i>
- HS thực hiện được: kĩ năng nắm bắt diễn biến truyện và tĩm tắt được truyện .
- HS thực hiện thành thạo: Phân tích được nhân vật trong tác phẩm tự sự . Cảm nhận được
một số chi tiết nghệ thuật độc đáo trong tác phẩm .
<i><b> 1.3:Thái độ: </b></i>
- HS có thói quen: Ý thức vượt khó trong cơng việc. u lao động, cĩ tinh thần trách nhiệm
trong cơng việc.
- HS có tính cách: Giáo dục HS ý thức kính trọng, mến yêu những con người yêu lao động,
đặc biệt là đặc biệt là những con người thầm lặng.
<b>2. Noäi dung học tập: </b>
<b>- Nội dung 1: Đọc hiểu văn bản.</b>
<b>- Nội dung 2: Phân tích văn bản.</b>
<b>- Nội dung 3: Tổng kết. </b>
<b>3. Chuẩn bị:</b>
<i><b> 3.1: Giáo viên: nh chân dung nhà văn . Tranh: Mây núi Sa Pa..</b></i>
<i><b> 3.2: Học sinh: Đọc, tóm tắt trước bài; tìm hiểu về chú thích, cốt truyện, tình huống của</b></i>
truyện và về nhân vật anh thanh niên.
<b>4. Tổ chức các hoạt động học tập: </b>
<i><b>4.1:Ổn định tổ chức và kiểm diện: ( 1 phút) </b></i>
9A1 : 9A2:
<i><b> 4.2:Kiểm tra miệng: ( 5 phút)</b></i>
Câu hỏi kiểm tra bài cũ:
</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>
Tình u làng q và lịng u nước, tinh thần kháng chiến của người nông dân phải rời
làng đi tản cư đã được thể hiện chân thực sâu sắc và cảm động qua nhân vật ông Hai.
Câu hỏi kiểm tra nội dung tự học:
<i>Em đã chuẩn bị những gì cho bài học hơm nay? </i>
Đọc văn bản, tìm hiểu chú thích, tìm hiểu phầân Đọc – hiểu văn bản.
Hãy tĩm tắt truyện : Lặng lẽ Sa Pa ? (2đ)
Nhận xét. Chấm điểm.
<i><b>4.3:Tiến trình bài hoïc</b><b> :</b><b> </b></i>
<b>Hoạt động của GV và HS</b> <b>Nội dung bài học</b>
Vào bài<b>: </b>Người ta thường nói : “ Sài Gòn
náo nhiệt. Hà Nội hào hoa. Sa Pa lặng lẽ “.
Nguyễn Thành Long mượn cách nói quen thuộc
để đặt tên cho truyện ngắn cùng tên. Nhưng đến
với truyện ngắn :” Lặng lẽ Sa Pa” , ta thấy nó có
lặng lẽ hay khơng ? Qua tiết học này, các em sẽ
rõ.( 1’)
<b>Hđ2: </b> Hướng dẫn HS đọc hiểu văn bản .(5’)
GV hướng dẫn cách đọc tóm tắt. Đọc giọng
chậm, cảm xúc sâu lắng, đoạn đầu có thể kể; đọc
từ đoạn: bác lái xe giới thiệu anh thanh niên đến
hết: “Trời ơi … đến “im lặng”
Nhận xét phần đọc, kể.
Gọi HS đọc tóm tắt nhận xét.
<i>Nêu những nét chính về tác giả Nguyễn</i>
<i>Thaønh Long?</i>
Nguyễn Thành Long (1925- 1991), quê ở
Duy Xuyên- Quảng Nam. Chuyên viết truyện
ngắn và kí. Nhà văn Tơ Hồi coi ơng là: “cây
truyện ngắn”. Truyện ngắn của ơng thường
khơng gân guốc, gai góc mà pha chất kí, mang
vẻ đẹp thơ mộng, trong trẻo.
<i>Nêu xuất xứ của tác phẩm?</i>
Viết trong chuyến đi lên Lào Cai mùa hè
năm 1970. Trích từ tập: “Giữa trong xanh …”
Kiểm tra việc nắm nghĩa các từ khó của HS.
<b>Hđ2</b> : Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản( .25’)
<i>Nhận xét về cốt truyện và tình huống của</i>
<i>truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa”.</i>
Cho HS thảo luận trong 4 phút.
<b>I.Đọc hiểu văn bản:</b>
<i><b>1</b></i> <i><b>Đọc- tóm tắt:</b></i>
<i><b>2</b></i> <i><b>Chú thích</b><b> :</b></i>
<i> a.Tác giả: Nguyễn Thành Long có</i>
những đóng góp cho nền văn học Việt
Nam hiện đại ở thể loại truyện và kí .
<i> b.Tác phẩm: Ra đời năm 1970, sau</i>
chuyến đi thực tế ở Lào Cai .
<i> c.Từ khó:</i>
<b>II.Phân tích văn bản :</b>
<i><b>1</b><b>Cốt truyện và tình huống</b><b> :</b></i>
</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>
Gọi đại diện nhóm trình bày.
Nhận xét.
<i><b>GV gi</b><b>ới thiệu tranh về cảnh mây núi Sa Pa.</b></i>
<i>Theo lời tác giả thì tác phẩm này là “một bức</i>
<i>chân dung”. Chân dung đó của ai?</i>
Chân dung của anh thanh niên.
<i>Bức chân dung hiện ra trong cái nhìn và suy</i>
<i>nghĩ của những nhân vật nào?</i>
Hiện ra sự nhìn nhận , suy nghĩ đánh giá của
các nhân vật: bác lái xe, ông họa sĩ, cô kĩ sư.
Yêu cầu HS làm trong vở bài tập.
<i>Theo em, trong truyện nhân vật nào là nhân</i>
<i>vật trung tâm, nhân vật nào là nhân vật quan</i>
<i>trọng vì sao?</i>
Anh thanh niên là nhân vật trung tâm (nhân
vật chính), nhân vật ơng họa sĩ là nhân vật quan
trọng. Vì hình ảnh nhân vật anh thanh niên được
trần thuật chủ yếu từ điểm nhìn và ý nghĩ của
nhân vật ơng họa sĩ.
<i>Trước khi anh thanh niên xuất hiện, bác lái xe</i>
<i>đã giới thiệu đôi điều về anh như thế nào?</i>
Hai mươi bảy tuổi, làm cơng tác khí tượng
thủy văn kiêm vật lí địa cầu trên đỉnh Yên Sơn
cao 2600 mét.
<i>Anh thanh niên xuất hiện trong tình huống</i>
<i>nào?</i>
Do mới lên công tác, “thèm” người quá,
kiếm kế dừng xe lại để gặp mọi người.
<i>Qua lời kể, em biết gì về hồn cảnh sống và</i>
<i>làm việc của anh thanh niên?</i>
<i>Công việc cụ thể của anh là gì?</i>
“Đo gió … chiến đấu”; “vào 4 giờ sáng … một
giờ sáng” SGK- 183.
<i>Hoàn cảnh sống và làm việc như vậy, anh có</i>
<i>hồn thành nhiệm vụ của mình khơng?</i>
<i>Theo em , điều gì giúp anh hồn thiện tốt</i>
<i>cơng việc trong hồn cảnh ấy?</i>
<i>Em có suy nghó gì về câu nói của anh thanh</i>
<i>niên: “Khi ta làm việc, ta với công việc là đôi sao</i>
<i>là một mình được”.</i>
gỡ tình cờ giữa những người khách với
anh thanh niên.
- Tác giả tạo tình huống hay: cho
nhân vật chính xuất hiện một cách thuận
lợi và tự nhiên.
<i><b>2. Các nhân vật trong truyện: </b></i>
<i><b>a)</b></i>
<i><b> </b><b> </b><b> Nhân vật anh thanh niên</b></i>:
<b>-</b> Hồn cảnh sống và làm việc của anh
thanh niên: Quanh năm sống một mình
trên đỉnh n Sơn rất vắng vẻ.
<b>-</b> Cơng việc: Đo gió… chiến đấu”, vào
bốn giờ, một giờ sáng,... rất vất vả.
<b>-</b> Nhưng anh ln hồn thành công
việc.
</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>
Suy nghĩ thật đúng đắn và sâu sắc về công
việc đối với đời sống con người.
<i>Vậy theo em, công việc của anh thanh niên có</i>
<i>buồn tẻ, cô đơn không? Vì sao?</i>
Khơng vì anh thanh niên ln có cơng việc
và sách làm bạn. Biết tổ chức sắp xếp cuộc sống
một cách khoa học, ngăn nắp; chủ động trồng
hoa, nuôi gà, tự học ngồi giờ làm việc.
Em có nhận xét gì về cuộc đời riêng của
anh?
Gọn gàng, ngăn nắp; “Cuộc đời riêng … giá
sách” SGK- 184.
<i><b>Giáo dục HS học tập đức tính tốt của anh</b></i>
<i><b>thanh niên.</b></i>
- GV nhắc nhở HS phải ln có tinh thần trách
nhiệm cao trong công việc của tập thể : phong trào,
lao động .
<i><b>4.4:Tôûng kết: ( 5 phút)</b></i>
Câu 1: Tác phẩm “Lặng lẽ Sa Pa” được viết theo thể loại nào?
<b>B.</b> Hoài kí. ...
<b>C.</b> Tiểu thuyết.
<b>D.</b> <i><b>Truyện ngắn</b></i>. ...
<b>E.</b> Tùy bút.
l Đáp án:C
Câu 2: Em có suy nghĩ gì về hồn cảnh sống của anh thanh niên trong phần đầu truyện
<i>ngắn “ Lặng lẽ Sa Pa ?</i>
l Đáp án: Hoàn cảnh sống và làm việc của anh thanh niên:
<b>-</b> Quanh năm sống một mình trên đỉnh Yên Sơn rất vắng vẻ.
<b>-</b> Cơng việc: Đo gió… chiến đấu”, vào bốn giờ, một giờ sáng. Rất vất vả.
<b>-</b> Nhưng anh luôn hồn thành cơng việc.
<b>-</b> Có lịng u nghề, ý thức được cơng việc thầm lặng ấy có ích cho cuộc sống, cho mọi
người.
<b> GV cho HS trình bày 1’.</b>
GV gọi HS nhận xét .
GV nhận xét chung .
<i><b>4.5:Hướng dẫn học tập: (3 phút)</b></i>
à Đối với bài học tiết này:
+ Đọc và tóm tắt, nắm kĩ nội dung văn bản.
+ Nắm kĩ cốt truyện và tình huống truyện.
</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>
Chuẩn bị bài tiết sau: “Lặng lẽ Sa Pa (tt)”.
+ Tìm hiểu về phẩm chất và tính cách của nhân vật anh thanh niên và các nhân vật
khác trong truyện.
+ Nghệ thụât của truyện.
<b>5. Phụ lục: Tài liệu: Thông tin phản hồi: </b>
-Tài liệu:
+ SGK, SGV Ngữ văn 9.
+ Sổ tay kiến thức Ngữ văn 9.
+ Ngữ văn 9 nâng cao.
+ Học và thực hành theo chuẩn kiến thức- kĩ năng Ngữ văn 9.
+ Phân tích, bình giảng Ngữ văn 9.
<b> </b>
<b> </b>
<b>Tuần:14</b>
<b>Tiết: 67</b>
<b>Ngày dạy: 03/12/2016</b>
</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>
<b>2. Nội dung học tập: </b>
<b>- Nội dung 2: Phân tích văn bản.(tt)</b>
<b>- Nội dung 3: Tổng kết.</b>
<b>3. Chuẩn bị:</b>
<b>4. Tổ chức các hoạt động học tập: </b>
<i><b>4.1:Ổn định tổ chức và kiểm diện: ( 1 phút) </b></i>
9A1 : 9A2:
<i><b> 4.2:Kiểm tra miệng: ( 5 phút)</b></i>
Câu hỏi kiểm tra bài cũ:
Câu hỏi kiểm tra nội dung tự học:
<i>Em đã chuẩn bị những gì cho bài học hơm nay?</i>
Đọc văn bản, tìm hiểu chú thích, tìm hiểu phầân Đọc – hiểu văn bản.
<i>Cách xađy dựng côt truyeđn và tình huoẫng cụa truyn như thê nào? (5đ)</i>
Cốt truyện đơn giản: kể lại cuộc gặp gỡ giữa các nhân vật, tạo tình huống hay để nhân
vật xuất hiện một cách tiệân lợi, tự nhiên.
<i>Nêu hoàn cảnh sống và làm việc của anh thanh niên? (5đ)</i>
Sống và làm việc trong hồn cảnh khó khăn nhưng vẫn hoàn thành nhiệm vụ.
Nhận xét. Chấm điểm.
<b> 4.3:Tiến trình bài học</b><i><b> :</b><b> </b></i>
<b>Hoạt động của GV và HS</b> <b>Nội dung bài học</b>
<b>V ào bài : Ngoài nhân vật anh thanh niên ra, trong truyện</b>
cịn có rất nhiều những nhân vật khác cũng là những con
người có lối sống cao đẹp, lặng lẽ dâng cho đời . Qua tiết
học này, cô sẽ hướng dẫn các em tìm hiểu kĩ về họ. (1’)
<b>Hđ2</b> : Hướng dẫn HS phân tích tiếp văn bản( .25’)
Khi gặp gỡ mọi người thì thái độ của anh thanh niên như
thế nào?
<i><b>GV cho HS th</b><b>ảo luận : Hợp tác nhóm nhỏ 3’.</b></i>
<i><b>Gv g</b><b>ọi đại diện một vài nhóm trình bày .</b></i>
GV cho HS nhận xét .
GV chốt ý.
<i>Anh thanh niên đã làm gì để thể hiện tình cảm của mình</i>
<i>đối với mọi người?</i>
<i>Qua đó, ta thấy anh là người như thế nào?</i>
Quan tâm, lo lắng cho mọi người rất khiêm tốn bởi anh
ln kể về những người bạn giỏi hơn mình:
Anh bạn trên đỉnh Phan- xi - păng, ông kĩ sư vườn rau,
đồng chí nghiên cứu khoa học.
<i>Cảm nghó của anh thanh niên như thế nào?</i>
<i>Em học tập học điều gì qua nhân vật anh thanh niên?</i>
Sống chan hịa với mọi người, u lao động, …
<b>II. Phân tích văn bản: </b>
<i><b>2.</b></i> <i><b>Các nhân vật trong</b></i>
<i><b>truyện: </b></i>
<i><b>a)</b></i> <i><b>Nhân vật anh thanh</b></i>
<i><b>niên </b></i>(tt)
- Tính cách và phẩm chất:
Vui mừng khi được gặp mọi
người, tặng hoa cho cô kĩ sư,
pha trà mời khách, say mê kể
về công việc, lo thức ăn trưa
cho mọi người.
</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>
<i>Em có nhận xét gì về nghệ thuật xây dựng tính cách anh</i>
<i>thanh niên?</i>
<i>Ngồi nhân vật chính là anh thanh niên, các nhân vật</i>
<i>phụ đã góp phần tơ đẹp thêm vẻ đẹp của anh thanh niên như</i>
<i>thế nào?</i>
<i>Nhân vật ơng họa sĩ đóng góp vai trị gì trong truyện?</i>
Dù không dùng cách kể theo ngôi thứ nhất nhưng tác giả
đã nhập vào cái nhìn và suy nghĩ của ông họa sĩ để quan sát,
miêu tả từ cảnh vật đến nhân vật
<i>Dưới cái nhìn của họa sĩ cảnh vật Sa Pa hiện lên như thế</i>
<i>naøo?</i>
Cảnh Sa Pa đẹp mơt cách kì lạ: “Nắng bây giờ … gầm
xe.” SGK- 181.
<i>Qua đoạn văn trên em thấy người họa sĩ có năng lực gì?</i>
Năng lực quan sát kết hợp trí tưởng tượng bay bổng.
<i>Ơng họa sĩ có những suy nghĩ gì về con người và mảnh</i>
<i>đất Sa Pa?</i>
Với sự từng trải nghề nghiệp và niềm khao khát đi tìm
đối tượng của nghệ thuật, ơng đã xúc động: “Vì đã … tác”.
Đối với nhà họa sĩ: “Vẽ bao giờ cũng … gian nan” và mảnh
đất Sa Pa tưởng chừng như lặng lẽ nhưng ở đó có biết bao
nhiêu người đang âm thầm say mê làm việc cống hiến cho
đời.
<i>Suy nghĩ của người họa sĩ: “Thế nhưng … gian nan” mang</i>
<i>yếu tố tự sự hay bình luận?</i>
Bình luận về việc vẽ.
<i>Những suy nghĩ cảm xúc của ơng họa sĩ đã góp phần tơ</i>
<i>đậm thêm bức chân dung của anh thanh niên như thế nào?</i>
<i>Khi nghe anh thanh niên kể chuyện, cùng với việc khám</i>
<i>phá những trang sách, cơ có cảm giác như thế? Vì sao?</i>
<i>Nó giúp cô điều gì?</i>
<i>Theo em truyện đưa nhân vật cơ kĩ sư vào có ý nghĩ a gì?</i>
Vừa làm cho câu chuyện khơng trở nên khơ khan, vừa
nhấn mạnh hơn vẻ đẹp của trí thức trẻ.
<i>Cách giới thiệu nhân vật chính của bác lái xe có gì đặc</i>
yêu công việc.
- Nghệ thuật: Khắc họa rõ
tính cách nhân vật (anh thanh
niên): tạo ấn tượng tốt đẹp về
nhân vật.
<i><b>b.Những nhân vật khác:</b></i>
Nhân vật ông họa só:
- Là người thể hiện điểm
nhìn trần thuật, suy nghĩ, tình
cảøm của tác giả.
- Những suy nghĩ, cảm xúc
của ơng họa sĩ góp phần làm
cho chân dung anh thanh niên
sáng đẹp hơn, có chiều sâu tư
tưởng.
Cô kó sư:
</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>
<i>sắc?</i>
Giới thiệu: “là một trong những người cô độc nhất thế
gian”, “thèm người”.
<i>Qua đó thể hiện tình cảm của bác đối với anh thanh niên</i>
<i>như thế nào?</i>
<i>Trong truỵên, nhân vật xuất hiện trực tiếp và những nhân</i>
<i>vật xuất hiện gián tiếp đã góp phần tơ đậm hình ảnh anh</i>
<i>thanh niên như thế nào?</i>
<i>Theo em, chất trữ tình của truyện toát lên từ đâu?</i>
Từ phong cảnh thiên nhiên thơ mộng “cảnh trước … gầm
xe”, “lúc bấy giờ … rực rỡ theo”; những cảm nghĩ của ông
họa sĩ, bác lái xe trước nét đẹp giản dị của anh thanh niên,
qua cuộc gặp gỡ trò chuyện của các nhân vật làm cho truyện
mang dáng dấp một bài thơ, nâng cao ý nghĩ và vẻ đẹp của
những sự việc, con người bình dị được miêu tả trong truyện.
<i>Theo em, vì sao tác giả không đặt tên cho các nhân vật</i>
<i>của mình?</i>
Có lẽ tác giả muốn người đọc liên tưởng những nhân vật
tốt đẹp trong truyện không phải là những cá nhân riêng lẻ
mà là số đông.
Hđ4: Tìm hiểu chủ đề .(3’)
<i>Qua việc tìm hiểu và phân tích ở trên, em hãy chi biết</i>
<i>chủ đề của truyện là gì?</i>
<i><b>Cho HS thảo luận. Thời gian: 4 phút.</b></i>
<i><b>Gọi HS trình bày, nhận xétù.</b></i>
<i><b>GV nhận xét.</b></i>
<i><b>Giáo dục HS ý thức học tập tốt để sau này góp phần xây</b></i>
<i><b>dựng đất nước.</b></i>
<b>Hđ3</b> : Hướng dẫn tổng kết .(3’)
<i>Truyện đã thành cơng với nghệ thuật gì?</i>
Tác giả đã thành cơng với nghệ thuật xây dựng tình
huống, kể chuyện tự nhiên kết hợp các phương thức biểu
đạt, tạo ấn tượng. Tất cả đã đưa tác phẩm đến đỉnh cao
thành cơng.
Bác lái xe:
- Giới thiệu nhân vật chính
đầy ấn tượng.
- Ngưỡng mộ, yêu mến anh
thanh niên.
<b> Sự cảm mến của các nhân vật</b>
phụ đã góp phần làm sáng rõ
và hoàn thiện nhân vật anh
thanh niên.
c) Chất trữ tình của truyện:
- Cảnh thiên nhiên ở Sa Pa
đẹp và thơ mộng.
- Cuộc sống một mình lặng
lẽ giữa thiên nhiên của anh
thanh niên.
- Cuộc gặp gỡ đầy chất thơ
của các nhân vật.
Tạo nên sức hấp dẫn.
<b>Chủ đề: Ca ngợi anh thanh</b>
niên và những con người như
anh lặng lẽ, say mê làm việc
và cống hiến cho đời.
<b>III. Tổng kết:</b>
1. <i><b>Nghệ thuật:</b></i>
- Tạo tình huống truyện tự
nhiên, tình cờ, hấp dẫn.
- Kết hợp yếu tố đối thoại, độc
thoại và độc thoại nội tâm làm
cho câu chuyện thêm sinh
động, khai thác được chiều sâu
tâm lí nhân vật.
</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>
<i>Qua tìm hiểu văn bản ở trên, em thấy truyện “Lặng lẽ Sa</i>
<i>Pa” nói về điều gì?</i>
Sa Pa có những con người rất say mê lao động cống hiến
cho đời, đặc biệt là anh thanh niên.
Giáo<i><b> d</b><b>ục tư tưởng cho HS.</b></i>
Gọi HS đọc ghi nhớ SGK- 189.
kể với tả và nghị luận.
- Tạo tính chất trữ tình trong tác
phẩm truyện.
<i><b>2. Ý nghĩa văn bản</b></i>:
- <i><b>Lặng lẽ Sa Pa</b></i> là câu chuyện
về cuộc gặp gỡ với những con
người trong một chuyến đi thực
tế của nhân vật ơng hoạ sĩ .
- Qua đó, tác giả thể hiện niềm
yêu mến đối với những con
người có lẽ sống cao đẹp đang
lặng lẽ quên mình cống hiến cho
Tổ quốc.
<i><b>4.4:Tôûng kết: ( 5 phút)</b></i>
<sub></sub>Phát biểu cảm nghĩ về một trong hai nhân vật: anh thanh niên hoặc ông họa sĩ.
- Hướng dẫn HS cách làm bài.
-<i><b>GV s</b><b>ử dụng KT trình bày một phút .</b></i>
<i>-<b>HS trình </b><b>bày theo cảm nhận của mình.</b></i>
-GV gọi HS trình bày.
<i><b>Đáp án:</b></i> HS tự do phát biểu.
Giaù trị nội dung của truyện “Lặng lẽ Sa Pa” là gì?
a.Giới thiệu anh thanh niên làm cơng tác khí tượng trên đỉnh n Sơn.
<i><b> b.Khắc họa những con người lao động bình thường ở Sa Pa mà tiêu biểu là anh</b></i>
<i><b>thanh niên</b></i>.
c.Khắc họa cuộc gặp gỡ bất ngờ giữa ông họa sĩ, cơ kĩ sư, anh thanh niên.
Đáp án:B
<i>Nêu nét đặc sắc về nghệ thuật của trên?</i>
Đáp án: Xây dựng tình huống hợp lí, cách kể chuyện tự nhiên, có sự kết hợp giữa tự sự
trữ tình và bình luận.
<i><b>4.5:Hướng dẫn học tập: (3 phút)</b></i>
à Đối với bài học tiết này:
- Đọc diễn cảm tác phẩm.
- Viết một đoạn văn ghi lại cảm nhận về một vài chi tiết nghệ thuật mà bạn thân thích nhất.
+ Tóm tắt truyện “Lặng lẽ Sa Pa”, học thuộc phần ghi nhớ SGK.
+ Làm đầy đủ các bài tập trong vở bài tập và phần luyện tập.
à Đối với bài học tiết sau:
- Chuẩn bị bài tiết sau: “Viết bài tập làm văn số 3”.
+ Xem kĩ lại về các nội dung tự sự kết hợp các nội dung về văn tự sự kết hợp các
phương thức biểu đạt.
</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>
<b>5. Phuï lục: Tài liệu: Thông tin phản hồi: </b>
-Tài liệu:
+ SGK, SGV Ngữ văn 9.
+ Sổ tay kiến thức Ngữ văn 9.
+ Ngữ văn 9 nâng cao.
+ Học và thực hành theo chuẩn kiến thức- kĩ năng Ngữ văn 9.
+ Phân tích, bình giảng Ngữ văn 9.
<b> </b>
<b> </b>
<b>Tuần:14</b>
<b>Tiết: 68-69</b>
<b>Ngày dạy: 28/11/2016</b>
<b> VIẾT BÀI TẬP TẬP LÀM VĂN SỐ 3</b>
<b>1. Mục tiêu:</b>
<i><b> 1.1:Kiến thức</b></i> :
- HS biết cách viết bài văn tự sự có kết hợp các yếu tố miêu tả nội tâm và nghị luận.
- HS hiểu: Vận dụng các kiến thức vận dụng các kiến thức đã học để viết hồn chỉnh một bài
văn tự sự có kết hợp viết bài văn tự sự kết hợp các yếu tố miêu tả nội tâm và nghị luận.
.
<i><b>1.2:Kĩ năng</b></i>:
- HS thực hiện được: Viết bài văn tự sự kết hợp viết bài văn tự sự kết hợp các yếu tố miêu tả
nội tâm và nghị luận trong bài văn tự sự.
- HS thực hiện thành thạo: HS có kĩ năng diễn đạt, lập luận, trình bày mạch lạc, lơ- gic .
<i><b> 1.3:Thái độ</b></i>:
- HS có thói quen: Cẩn thận, chính xác , sáng tạo khi làm bài.
</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>
<b>2. Ma trận đề:</b>
<i><b>3.Đề kiểm tra và đáp án:</b></i>
<i><b>3.1. Đề kiểm tra:</b></i>
Kể về một cuộc gặp gỡ với các chú bộ đội nhân ngày thành lập quân đội nhân dân việt Nam
(22- 12). Trong buổi gặp gỡ đó, em được thay mặt các bạn phát biểu những suy nghĩ về tình
cảm và trách nhiệm của thế hệ sau đối với thế hệ cha anh đi trước.
.<i><b>3.2. Đáp án:</b></i>
<b>Câu </b> <b>Nội dung</b> <b>Điểm</b>
<b>Đề 1:</b> <i> 1.Mở bài :(1.5đ)</i>
- Giới thiệu sự việc cuộc gặp gỡ diễn ra khi nào? Ở
đâu?
- Ý nghĩa của cuộc gặp gỡ.
<i> 2.Thân bài: (7đ)</i>
- Kể lại diễn biến cuộc gặp gỡ theo trình tự.
- Tâm trạng của em khi chuẩn bị phát biểu.
( Kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm).
- Nội dung em phát biểu (thường diễn đạt bằng lập
luận).
…
<i><b>3.Kết bài(1,5đ)</b></i>
- Suy nghĩ của em về các chú bộ đội (miêu tả
nội tâm).
- Hướng phấn đấu của bản thân: hứa quyết tâm
học tập tốt tiếp bước cha anh .
<b>HƯỚNG DẪN CHẤM:</b>
Biểu điểm:
- 10 đ: Đáp ứng đầy đủ các yêu cầu của đề.
- 8 - 9 đ: Đáp ứng tương đối đầy đủ các yêu cầu của đề, còn
mắc một vài lỗi nhỏ về diễn đạt.
- 6 - 7 đ: Đáp ứng được 2/3 yêu cầu trên.
- 5 đ: Đáp ứng được nửa các yêu cầu trên.
- 3 - 4 đ: Đáp ứng được 1/3 yêu cầu trên.
- 1- 2 đ: Nội dung sơ sài, diễn đạt yếu.
- 0 đ: Hoàn toàn lạc đề.
1,5đ
2đ
5đ
1,5đ
<i><b>4 .Kết quả:</b></i>
<b>- Thống kê chất lượng:</b>
<b>Lớp</b> <b>Số</b>
<b>HS</b>
<b>Giỏi</b> <b>Khá</b> <b>TB</b> <b>Yếu</b> <b>Kém</b> <b>TB </b>
<b>SL</b> <b>TL SL TL</b> <b>SL</b> <b>TL</b> <b>SL</b> <b>TL</b> <b>SL</b> <b>TL</b> <b>SL</b> <b>TL</b>
<b>9A1</b>
</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>
- Đánh giá chất lượng bài làm của học sinh và đề kiểm tra:
<b>Tuần:14</b>
<b>Tiết: 70</b>
<b>Ngày dạy: 05/12/2016</b>
<b> NGƯỜI KỂ CHUYỆN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ</b>
<b>(Tự học cĩ hướng dẫn)</b>
<b>1. Mục tiêu:</b>
<i><b> 1.1:Kiến thức : </b></i>
Hoạt động 1:
- HS biết: Hệ thống hóa kiến thức về văn bản tự sự và bổ sung một số đơn vị kiến thức mới
về người kể chuyện.
- HS hiểu: Sử dụng các ngơi kể trong bài văn tự sự.
Hoạt động 2:
- HS biết: Làm các bài tập về ngôi kể và người kể chuyện trong văn bản tự sự.
<i><b>1.2:Kĩ năng:</b></i>
- HS thực hiện được: Kĩ năng xác định người kể chuyện và chuyển đổi ngôi kể trong bài
văn tự sự .
- HS thực hiện thành thạo: Sử dụng các ngơi kể linh hoạt trong bài văn tự sự .
<i><b> 1.3:Thái độ: </b></i>
- HS coù thoùi quen: Sử dụng ngôi kể phù hợp trong khi viết văn tự sự .
- HS có tính cách: Giáo dục HS về vai trò của người kể chuyệïn trong văn bản tự sự.
<b>2. Nội dung học tập: </b>
</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>
<b>- Noäi dung 2: Luyện tập.</b>
<b>3. Chuẩn bị:</b>
<i><b> 3.1: Giáo viên:Bảng phụ ghi một số đoạn văn tự sự hay.</b></i>
<i><b> 3.2: Học sinh: Tìm hiểu vai trị của người kể chuyện trong văn bản tự sự.</b></i>
<b>4. Tổ chức các hoạt động học tập: </b>
<i><b>4.1:Ổn định tổ chức và kiểm diện: ( 1 phút) </b></i>
9A1 : 9A2:
<i><b> 4.2:Kiểm tra miệng: ( 5 phút)</b></i>
Câu hỏi kiểm tra bài cuõ:
Câu hỏi kiểm tra nội dung tự học:
<i>Em đã chuẩn bị những gì cho bài học hơm nay?</i>
Tìm hiểu vai trị của người kể chuyện trong văn bản tự sự..
<i><b>4.3:Tiến trình bài học</b><b> :</b><b> </b></i>
<b>Hoạt động của GV và HS</b> <b>Nội dung bài học</b>
<b>Vào bài :Ngoài các nhân vật, người kể chuyện có</b>
vai trị quan trọng trong việc thể hiện ý nghĩa câu
chuyện. Qua tiết học học, các em sẽ rõ hơn về điều đó.
(1’)
<b>Hđ1:</b> Hướng dẫn HS t ự tìm hiểu vai trị của người
kể.(15’)
<i>Em hãy nhớ lại xem: Thế nào là ngôi kể?</i>
Là vị trí giao tiếp mà người kể sử dụng để kể
chuyện.
Gọi HS đọc đoạn trích.
<i>Đoạn trích trên kể về ai? Về sự việc gì?</i>
Kể về phút chia tay của họa só, cô gái và anh thanh
niên.
<i>Ở đây, ai là người kể về các nhân vật trên?</i>
Người kể dấu mặt, vô nhân xưng, không xuất hiện.
<i>Những dấu hiệu nào cho biết các nhân vật ở đây</i>
<i>không phải là người kể chuyện?</i>
Đoạn trích trên kể theo ngơi thứ ba. Ba nhân vật
trên đều trở thành đối tượng miêu tả một cách khách
quan. Những câu: “Anh thanh niên vừa vào, kêu lên”,
“cô kĩ sư mặt đỏ ửng”, “người họa sĩ già qua lại”. Nếu
người kể là một trong ba nhân vật trên thì ngơi kể và
lời kể phải thay đổi, xưng tên một trong ba nhân vật đó
để kể.
<i>Những câu: “Giọng cười … rẻ”, “Những người … như</i>
<i>vậy” là lời nhận xét của người nào? Về ai?</i>
Đó là lời nhận xét của người kể chuyện về anh
<b>I</b> <b>Vai trò của người kể chuyện</b>
<b>trong văn bản tự sự:</b>
- Đoạn trích : SGK.
a. Kể về phút chia tay của họa só,
cô gái và anh thanh niên.
b. Người kể dấu mặt, vô nhân xưng,
không xuất hiện.
</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>
thanh niên và suy nghĩ của anh ta. Câu “Những người …
như vậy”, người kể chuyện như nhập vào vai anh thanh
niên, như nói hơ những suy nghĩ và tình cảm của anh ta.
Nhưng vẫn là câu trần thuật của người kể chuyện. Cịn
nếu đó là câu nói trực tiếp của anh thì tính khái qt sẽ
bị hạn chế đi rất nhiều.
<i>Căn cứ vào đâu đề có thể nói: “Người kể chuyện ở</i>
<i>đây dường như thấy hết và biết tất cả mọi việc, mọi</i>
<i>hành động, tâm tư tình cảm của các nhân vật?</i>
Dù người không xuất hiện là người kể trực tiếp
nhưng người kể như nhập vào nhân vật, hóa thân vào
nhân vật để quan sát, miêu tả, suy nghĩ, liên tưởng.
<i>Vậy trong văn bản tự sự, ngồi hình thức kể chuyện</i>
<i>theo ngơi thứ nhất, cịn có thể theo ngơi thứ mấy? Có</i>
<i>nghĩa là kể như thế nào?</i>
Có thể kể theo ngơi thứ 3, đó là người kể chuyện
dấu mình nhưng có mặt khắp nơi trong văn bản.
<i>Trong văn bản tự sự người kể có vai trị gì?</i>
Dẫn dắt người đọc đi vào câu chuyện.
Gọi HS đọc ghi nhớ, GV nhấn mạnh ý.
<i><b> Giáo dục HS về vai trò của người kể chuyệïn trong văn</b></i>
<i><b>bản tự sự.</b></i>
<b>Ho</b>
<b> ạt động 2 : Hướng dẫn HS luyện tập. ( 15’)</b>
<sub></sub> Gọi HS đọc yêu cầu bài tập 1.
Đoạn văn này trích trong văn bản nào? Em đã học
được ở lớp mấy?
Người kể chuyện torng văn bản này là ai? Kể theo
ngôi thứ mấy?
Ngơi kể này có ưu điểm và hạn chế gì so với ngơi
kể ở trên phần I?
Cho HS thảo luận trong 4 phút.
Gọi đại diện nhóm trình bày.
Nhận xét.
Nhắc HS làm bài vào vở bài tập.
Gọi HS tóm tắt yêu cầu bài tập b.
Cho HS làm bài trong 7 phút.
Gọi HS trình bày nhận xét.
d. Dù người kể không xuất nhưng
người kể như nhập vào nhân vật,
hóa thân vào nhân vật để quan sát,
miêu tả, suy nghĩ, liên tưởng.
Ghi nhớ : SGK- 193.
<b>II. Luy ện tập : </b>
<b>* Bài tập 1</b>
:
<b>- Văn bản “Trong lòng mẹ”- lớp 8.</b>
- Nhân vật tôi - ngôi thứ nhất.
<i>a) Người kể: Nhân vật tôi (ngôi 1):</i>
chú bé Hồng trong cuộc gặp gỡ đầy
xúc động với mẹ sau những ngày xa
cách.
- Ưu: Miêu tả được diễn biến tâm
lí sâu sắc, phức tạp, những tình cảm
tinh tế, sinh động của nhân vật.
- Khuyết: Không miêu tả được
diễn biến nội tâm của nhân vật
người mẹ, tính khái quát khơng
cao...
<i><b>4.4:Tôûng kết: ( 5 phút)</b></i>
</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>
Đáp án:Có hai ngơi kể, đó là ngơi thứ nhất và thứ ba.
<i><b>Câu 2: Người kể chuyện có vai trị gì?</b></i>
Đáp án: Giúp người đọc bộc lộ tư tưởng tình cảm và những suy nghĩ một cách sinh
động, khi thì trực tiếp, khi thì gián tiếp.
<b>Giáo dục HS ý thức sử dụng ngôi kể trong văn bản tự sự.</b>
<i><b>4.5:Hướng dẫn học tập: (3 phút)</b></i>
à Đối với bài học tiết này:
+ Tìm hiểu lại những văn bản đã học,
+ Xác định người kể và ngôi kể trong văn bản tự sự đó.
à Đối với bài học tiết sau:
Chuẩn bị bài sau: “Chiếc lược ngà” của Nguyễn Quang Sáng.
+ Đọc và tóm tắt văn bản tìm hiểu chú thích, nét chính về nội dung và nghệ thuật của
văn bản
+ Tập trả lời các câu hỏi trong phần Đọc - hiểu văn bản.
<b>5. Phụ lục: Tài liệu: Thơng tin phản hồi: </b>
-Tài liệu:
+ SGK, SGV Ngữ văn 9.
+ Sổ tay kiến thức Ngữ văn 9.
+ Ngữ văn 9 nâng cao.
+ Học và thực hành theo chuẩn kiến thức- kĩ năng Ngữ văn 9.
+ Phân tích, bình giảng Ngữ văn 9.
</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16></div>
<!--links-->
