SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (473.08 KB, 22 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÂN YÊN

TRƯỜNG THCS PHÚC HÒA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI

:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH

CHƯA NGOAN Ở TRƯỜNG THCS PHÚC HÒA

Lĩnh vực : GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM

Người thực hiện: NGUYỄN THỊ THUẬN

Đơn vị: TRƯỜNG THCS PHÚC HÒA

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2></div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

Mở đầu

L DO

CHN

TI:

MC ĐÍCH,

NHIỆM VỤ

NGHIÊN

CỨU

ĐỐI

TƯỢNG,

PHẠM VI

NGHIÊN

CỨU

PHƯƠNG

PHÁP

NGHIÊN

CỨU

KẾ

HOẠCH

NGHIÊN

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

MỞ ĐẦU

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài:

- Tỷ lệ học sinh xếp loại đạo đức trung bình, yếu vẫn còn nhiều, vẫn còn một

bộ phận HS lơ là trong học tập và rèn luyện, hiện tượng vi phạm nội quy nhà

trường và có các hành vi vi phạm đạo đức, vi phạm pháp luật có chiều hướng

ngày càng phức tạp v.v..

-

Xã hội đang chịu tác động của những mặt tích cực và tiêu cực của cơ chế thị

trường và giáo dục cũng đang chịu những ảnh hưởng bất lợi. HS phải chịu

q nhiều áp lực: gia đình, thầy cơ ln đặt yêu cầu cao với HS…. Bản thân

các em cũng phải đối mặt với những khó khăn, thách thức của chính mình đó

là q trình vượt qua khó khăn của hoàn cảnh, của sự biến đổi về tâm sinh lý

ở tuổi vị thành niên.v.v.

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

Tìm hiểu thực trạng, nguyên nhân và các biểu hiện của HSCN.

Tìm hiểu thực trạng, nguyên nhân và các biểu hiện của HSCN.

2. Mục đích nghiên cứu

Là học sinh Trung học cơ sở, tập trung vào các lớp học

có nhiều học sinh chưa ngoan, nhất là các lớp không

chọn ở khối 9.

3. Đối tượng nghiên cứu

-

Đề xuất một số biện pháp giáo dục HSCN tại trường

Đề xuất một số biện pháp giáo dục HSCN tại trường

THCS Phúc Hòa, huyện Tân Yên, tỉnh Bắc Giang

nhằm hạn chế số lượng

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

5. Các phương pháp nghiên cứu:

-

Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận

Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận

-

Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

4. Phạm vi nghiên cứu:

- Nghiên cứu một số vấn đề về lý luận và thực trạng

các biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan ở

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

NỘI DUNG

Chương 1

CƠ SỞ LÝ

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC

HỌC SINH CHƯA NGOAN TẠI TRƯỜNG THCS

1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu:

Giáo dục đạo đức học sinh đặc biệt giáo dục học sinh chưa ngoan 
có vị trí hàng đầu trong tồn bộ cơng tác giáo dục ở nhà trường. 
Bác Hồ đã dạy: “Dạy cũng như học phải biết chú trọng cả đức lẫn 
tài. Đức là đạo đức cách mạng. Đó là cái gốc rất quan trọng”. Do 
vậy, giáo dục học sinh chưa ngoan giữ vị trí then chốt trong nhà 
trường. Cơng tác giáo dục đạo đức tốt sẽ là cơ sở để nâng cao giáo 
dục toàn diện.

Nhân cách học sinh (HS) phải được hình thành trên cơ sở tự rèn 
luyện của bản thân học sinh ngay trên ghế nhà trường THCS. Đó là 
ý thức học tập nghiêm túc, chấp hành đúng nội qui lớp học, trường 
học, chấp hành đúng pháp luật.

Nhưng thực trạng hiện nay, ở hầu hết các trường THCS đều

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

2. Khái niệm cơ bản của đề tài:

Khái niệm về HS chưa

ngoan hay còn gọi là học sinh cá biệt là thuật ngữ thường

dùng của nhà trường, thầy cô giáo chỉ những học sinh hay

nghịch: thường gây gổ đánh nhau, bỏ giờ, trốn học, chơi điện

tử, nói tục, chửi bậy … , không chấp hành nội qui nhà trường

… thêm vào đó là sự lơi kéo của bạn bè về phía mình nhằm

thỏa mãn cá tính hoặc thỏa mãn nhu cầu giải tỏa tâm lý bị ức

chế về hồn cảnh của bản thân mình .

3. Đặc trưng của học sinh chưa ngoan ở trường THCS:

- Gây gổ đánh nhau, kết bè thành băng nhóm.

- Bỏ giờ, trốn học dẫn đến học tập sa sút hơn.

- Quậy phá, thiếu nghiêm túc trong học tập.

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

Chương 2. THỰC TRẠNG CÁC BIỆN PHÁP

GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN TẠI

TRƯỜNG THCS PHÚC HÒA

1. Thực trạng:

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

Lạng Giang

TP. Bắc Giang

Việt Yên

Thái Nguyên

Hiệp Hòa

Yên Thế

Xã Phúc Hòa cách trung tâm huyện Tân Yên

khoảng 5km về hướng Đông Bắc.

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

+ Ngày nay, HS chưa ngoan ngày càng nhiều ở các lớp, các

trường. Giáo dục HS nói chung và giáo dục HS chưa ngoan nói

riêng là nhiệm vụ quan trọng, thường xuyên, liên tục của GV,

tập thể sư phạm nhà trường, đặc biệt là GVCN. GVCN có vai

trị đặc biệt quan trọng trong việc giáo dục đạo đức nhân cách

HS. Hầu như trường nào, lớp học nào cũng có học sinh chưa

ngoan, mà những học sinh này đa số gây khơng ít khó khăn cho

GVCN, đơi khi họ rất mệt mỏi vì nói mãi mà các em khơng

nghe, càng phạt thì càng lỳ hơn, có em HS cịn bướng hơn sẽ

phá phách hoặc chống đối ngầm. Biểu hiện của sự chưa ngoan

ở các em vô cùng phức tạp và đa dạng: Văng tục, chửi bậy,

không vâng lời cha mẹ, thầy cô, không trung thực, trốn học để

chơi game online, gây gổ đánh nhau, vơ lễ với người lớn, ln

có nguy cơ bỏ học, xem thường nội quy trường lớp,…Điều này

không những khó khăn cho GV mà cịn có thể ảnh hưởng đến

1. Thực trạng:

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

-

Thực trạng của HS lớp 7C và 9B từ những ngày đầu

năm học ( kết quả điều tra đầu năm học):

Lớp 7C năm học 2007-2008 có tổng số HS là 39. Trong đó:

-

Nam: 26 em; Nữ: 13 em

-Số HS có hồn cảnh khó khăn: 13 em

-Xếp loại hạnh kiểm: T: 6 em, Khá: 19 em, TB: 8 em, Yếu: 6

-Xếp loại học lực: Giỏi: 0, Khá: 0, TB: 30 em, Yếu: 8, Kém: 1

-HS lưu đã ban: 5

Lớp 9B năm học 2010-2011 có tổng số HS là 30. Trong đó:

-

Nam: 15 em; Nữ: 15 em

-Số HS có hồn cảnh khó khăn: 9 em

-Xếp loại hạnh kiểm: T: 5 em, Khá: 16 em, TB: 4 em, Yếu: 5

-Xếp loại học lực: Giỏi: 0, Khá: 0, TB: 21 em, Yếu: 9, Kém: 0

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

2.1.

Ảnh hưởng của sự phát triển xã hội theo cơ chế thị trường

2.2. Ảnh hưởng của môi trường giáo dục gia đình:

-Gia đình có hồn cảnh kinh tế khó khăn;

- Gia đình chỉ lo làm ăn, khơng quan tâm đến việc học của con cái;

-Gia đình có cha mẹ bất hịa, khơng có hạnh phúc;

2. Nguyên nhân:

Rất nhiều yếu tố làm cho HS trở thành HSCN, nhưng ở đây chỉ 
nêu một số nguyên nhân tác động trực tiếp đến HS làm nảy 
sinh những tư tưởng, tình cảm khơng lành mạnh làm ảnh 
hưởng đến sự hình thành nhân cách và làm hạn chế đến năng 
lực học tập của các em. Ở góc độ chủ quan và khách quan, học 
sinh chưa ngoan do chịu ảnh hưởng từ những nguyên nhân 
sau:

Tuy nhiên, chúng ta không thể đổ lỗi tất cả lên HS. Không phải 
bỗng nhiên mà chúng trở thành đứa trẻ chưa ngoan. Chủ tịch Hồ 
Chí Minh đã nói:

“Hiền dữ phải đâu là tính sẵn

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

Chương 3. BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH

CHƯA NGOAN TẠI TRƯỜNG THCS PHÚC

HÒA, HUYỆN TÂN YÊN, TỈNH BẮC GIANG

Thấy rõ được những nguyên nhân trên và từ những phân tích 
sự hình thành các nhóm HSCN, xin đề xuất một số biện pháp 
nhằm hạn chế sự phát triển và giáo dục HSCN.

I. Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tại 
trường THCS Phúc Hòa:

1) GVCN là người bạn thật sự của HS:

2) Ln động viên và có định hướng đúng:
3) Khen trước tập thể và phê bình riêng:
4) Xây dựng Đôi bạn cùng tiến:

5) Biết lắng nghe và thường xuyên trao đổi:

6) Luôn cởi mở, quan tâm và tin tưởng ở các em:

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

II. Kết quả thử nghiệm một số biện pháp trên:

Thực tế trong công tác chủ nhiệm lớp và giáo dục học sinh chưa

ngoan của lớp chủ nhiệm ở các năm học trước, việc áp dụng một 
số biện pháp trên đã mang lại những hiệu quả giáo dục nhất 
định: Đa số học sinh chăm ngoan, lễ phép, vâng lời thầy cô giáo, 
thực hiện tốt nội quy học sinh và tiến bộ rõ rệt về hết quả học tập 
cũng như rèn luyện đạo đức.

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

LỚP

7C

NĂM

HỌC

20070

2008

SỐ

HỌC

SINH

39

Kết quả đầu năm

Kết quả

đạt được

cuối

năm

Số SH

đạt

HSTT

Danh hiệu

thi đua đạt

được

Ghi

chú

Loại

SL

Loại

SL

Lớp tiên tiến

xuất sắc

100%

HS đủ

điều

kiện

để lên

lớp

Hạnh kiểm Tốt

6 Khá

TB

Yếu

Học lực

Giỏi

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

LỚP

9B

NĂM

HỌC

20070

2008

SỐ

HỌC

SINH

30

Kết quả đầu năm

Kết quả

đạt được

cuối

năm

Số SH

đạt

HSTT

Danh hiệu

thi đua đạt

được

Ghi

chú

Loại

SL

Loại

SL

Lớp tiên tiến

xuất sắc

100%

HS

TN

THCS

Hạnh kiểm Giỏi

Khá

TB

Yếu

Học lực

Tốt

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

1.

Kết luận:

-

Đề tài đã tập trung nghiên cứu các vấn đề về thực

trạng và nguyên nhân của HSCN trong thực tiễn

nhằm đề ra những biện pháp cần thiết và có tính khả

thi trong q trình quản lý giáo dục HS nói chung và

HSCN nói riêng.

-

Đề tài đã nghiên cứu và mô tả đầy đủ về thực trạng

của HSCN cũng như tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến

các biểu hiện chưa ngoan của HS.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

- Đề xuất 7 biện pháp cụ thể nhằm quản lý giáo dục HSCN

taih trường THCS Phúc Hòa, huyện Tân Yên, tỉnh Bắc

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

2. Khuyến nghị:

C

C

ó kế hoạch tổ chức các lớp đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn

ó kế hoạch tổ chức các lớp đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn

trong hè cho mọi giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm để họ có

trong hè cho mọi giáo viên làm công tác chủ nhiệm để họ có

điều kiện học tập, trao đổi kinh nghiệm về cách thức giáo

dục nhân cách đạo đức cho HS.

T

T

ạo cơ hội để các GVCN được đi thực tế học tập, giao lưu

ạo cơ hội để các GVCN được đi thực tế học tập, giao lưu

học hỏi và chia sẻ kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp.

Tổ chức các chuyên đề về GVCN thường xuyên hơn để

Tổ chức các chuyên đề về GVCN thường xuyên hơn để

GVCN trong huyện có thể trao đổi học tập kinh nghiệm lẫn

nhau.

Hàng năm tổ chức suy tôn và công nhận GVCN giỏi cấp

Hàng năm tổ chức suy tôn và công nhận GVCN giỏi cấp

huyện theo sự bình xét hoặc thi tuyển từ dưới cấp trường

</div>
(22)<div class='page_container' data-page=22>

</div>

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÂN YÊN

<b>TRƯỜNG THCS PHÚC HÒA</b>

<b>SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM</b>

<b>ĐỀ TÀI</b>

<b>: </b>

<b>MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH </b>

<b>CHƯA NGOAN Ở TRƯỜNG THCS PHÚC HÒA</b>

Mở đầu

Mở đầu

<b>L DO</b>

<b> CHN </b>

<b> TI: </b>

<b>MC ĐÍCH,</b>

<b> NHIỆM VỤ</b>

<b> NGHIÊN </b>

<b>CỨU </b>

<b>ĐỐI </b>

<b>TƯỢNG,</b>

<b> PHẠM VI </b>

<b>NGHIÊN </b>

<b>CỨU </b>

<b>PHƯƠNG </b>

<b>PHÁP </b>

<b>NGHIÊN </b>

<b>CỨU </b>

<b>KẾ </b>

<b>HOẠCH </b>

<b>NGHIÊN </b>

<b>MỞ ĐẦU</b>

<b>MỞ ĐẦU</b>

<b>MỞ ĐẦU</b>

<i><b>1. Lý do chọn đề tài:</b></i>

<i><b>1. Lý do chọn đề tài:</b></i>

<b>- Tỷ lệ học sinh xếp loại đạo đức trung bình, yếu vẫn còn nhiều, vẫn còn một </b>

<b>bộ phận HS lơ là trong học tập và rèn luyện, hiện tượng vi phạm nội quy nhà </b>

<b>trường và có các hành vi vi phạm đạo đức, vi phạm pháp luật có chiều hướng </b>

<b>ngày càng phức tạp v.v..</b>

-

<b>Xã hội đang chịu tác động của những mặt tích cực và tiêu cực của cơ chế thị </b>

<b>trường và giáo dục cũng đang chịu những ảnh hưởng bất lợi. HS phải chịu </b>

<b>q nhiều áp lực: gia đình, thầy cơ ln đặt yêu cầu cao với HS…. Bản thân </b>

<b>các em cũng phải đối mặt với những khó khăn, thách thức của chính mình đó </b>

<b>là q trình vượt qua khó khăn của hoàn cảnh, của sự biến đổi về tâm sinh lý </b>

<b>ở tuổi vị thành niên.v.v.</b>

Tìm hiểu thực trạng, nguyên nhân và các biểu hiện của HSCN.

<sub>Tìm hiểu thực trạng, nguyên nhân và các biểu hiện của HSCN.</sub>

<b> </b>

<b> </b>

<b>2. Mục đích nghiên cứu</b>

<b>2. Mục đích nghiên cứu</b>

Là học sinh Trung học cơ sở, tập trung vào các lớp học

có nhiều học sinh chưa ngoan, nhất là các lớp không

chọn ở khối 9.

<b>3. Đối tượng nghiên cứu</b>

<b>3. Đối tượng nghiên cứu</b>

-

Đề xuất một số biện pháp giáo dục HSCN tại trường

<sub>Đề xuất một số biện pháp giáo dục HSCN tại trường </sub>

THCS Phúc Hòa, huyện Tân Yên, tỉnh Bắc Giang

THCS Phúc Hòa, huyện Tân Yên, tỉnh Bắc Giang

nhằm hạn chế số lượng

<b>5. Các phương pháp nghiên cứu:</b>

<b>5. Các phương pháp nghiên cứu:</b>

-

Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận

<sub>Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận</sub>

-

Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

<b>4. Phạm vi nghiên cứu:</b>

- Nghiên cứu một số vấn đề về lý luận và thực trạng

các biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan ở

<b>NỘI DUNG</b>

<b>NỘI DUNG</b>

<b>Chương 1</b>

<b>CƠ SỞ LÝ </b>

<b>Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC </b>

<b>Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC </b>

<b>HỌC SINH CHƯA NGOAN TẠI TRƯỜNG THCS</b>