Một số biện pháp rèn kỹ năng phát âm chuẩn cho trẻ 3 tuổi dân tộc Mông lớp mẫu giáo bé Trung Tâm trường Mầm non Sùng Phài, huyện Tam Đường, tỉnh Lai Châu

CỘNG HỒ XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập ­ Tự do ­ Hạnh phúc

                                                                         
                                                                      Sùng Phài, ngày 20 tháng 3 năm 2017
ĐƠN ĐỀ NGHỊ
CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP TỈNH
Kính gửi: Thường trực Hội đồng xét, cơng nhận sáng kiến cấp huyện
                Thường trực Hội đồng xét, cơng nhận sáng kiến cấp tỉnh
Tơi ghi tên dưới đây:

Số 
TT

Họ và tên

Tỷ lệ 
(%) đóng 
Nơi cơng tác
Trình độ 
Ngày tháng 
Chức 
góp vào  Ghi 
(hoặc nơi 
chun 
năm sinh
danh
việc tạo  chú
thường trú)
mơn

ra sáng 
kiến

Đại học 
Trường 
1 Mai Thị Lan Phương 26/06/1983 mầm non 

Sùng Phài

Giáo 
viên

sư 
phạm  100%
mầm 
non 

Là tác giả đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: “Một số biện pháp rèn kỹ  
năng phát âm chuẩn cho trẻ 3 tuổi dân tộc Mơng lớp mẫu giáo bé Trung Tâm  
trường Mầm non Sùng Phài, huyện Tam Đường, tỉnh Lai Châu”.
Cơ sở được u cầu cơng nhận sáng kiến: UBND tỉnh 
Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục mầm non
Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Tháng 9/2014
Mơ tả bản chất của sáng kiến: 
Tính mới
Giáo viên nắm được đặc điểm ngơn ngữ riêng của từng trẻ. Linh hoạt  
lồng ghép phát triển ngơn ngữ  trong các hoạt động tạo môi trường cho trẻ 
được nghe, được phát âm…linh hoạt trong công tác giảng dạy.
1

Trẻ nói rõ ràng sử  dụng linh hoạt các loại câu khác nhau trong giao tiếp,  
chủ động khởi xướng trong các cuộc trị chuyện với bạn bè cơ giáo, người xung 
quanh...
Trẻ rèn luyện kỹ năng phát âm chuẩn hơn, nói ngọng ít hơn, khẩu hình 
khi phát âm của trẻ chuẩn hơn, trẻ mạnh dạn tự tin, và đặc biệt vốn từ của trẻ 
phong phú đa dạng hơn tạo điều kiện phát triển ngơn ngữ mạch lạc.
Hiệu quả sáng kiến đem lại: 
Sau khi áp dụng những giải pháp mới trong  việc  rèn kỹ  năng phát âm 
chuẩn cho trẻ 3 tuổi dân tộc Mơng lớp mẫu giáo bé Trung Tâm trường mầm non 
Sùng Phài đạt hiệu quả như sau:
Trẻ được rèn luyện, phát triển ngơn ngữ. Khả năng nghe, hiểu, nói của 
trẻ có những chuyển biến tích cực, chất lượng trẻ ở lĩnh vực phát triển ngơn 
ngữ tăng, khả năng giao tiếp của trẻ khi  ở lớp,  ở nhà tốt hơn. Trẻ thích tham 
gia vào các hoạt động, lĩnh hội được vốn từ, ngữ pháp. 
Trẻ  có kỹ  năng điều chỉnh khẩu hình, hơi thở  khi phát âm chuẩn, trẻ 
mạnh dạn tự  tin trong giao tiếp, hứng thú trong  phát âm chuẩn thể  hiện  trẻ 
phát âm chuẩn tăng 49%, trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp tăng 36%. 
Giáo viên có kinh nghiệm phát hiện các lỗi phát âm sai thường nói ngọng 
ở trẻ, sử dụng các phương pháp linh hoạt sáng tạo chú trọng hơn trong q trình 
sửa lỗi phát âm khơng chuẩn, nói ngọng: Dạy trẻ uốn lưỡi, đẩy hơi, tạo khơng 
khí thoải mái, khơng hỏi dồn trẻ  khiến trẻ lúng túng, bằng lời nói, trị chơi, 
bài thơ, câu truyện tạo được nhiều tình huống cho trẻ  thể  hiện tình cảm  
bằng các âm, các từ chuẩn.
Giáo viên nhận thức tầm quan trọng trong việc dạy trẻ phát âm chuẩn 
ở lứa tuổi mẫu giáo để  sẵn sàng cho q trình học tập của trẻ ở  những năm  
tiếp theo là rất cần thiết. 
Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến: 

2

Sau khi nghiên cứu và áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào rèn trẻ. Đến 
thời điểm này  tơi  đã thu được những kết quả  như  mong muốn,  sáng kiến 
khơng những áp dụng tại lớp mẫu giáo 3 tuổi trường mầm non Sùng Phài mà 
cịn áp dụng thực hiện lâu dài với các trường mầm non trong tồn  tỉnh có cùng 
điều kiện.
Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 
Để  sáng kiến có hiệu quả, điều kiện cần thiết để  tơi hồn thành sáng 
kiến gồm:  Tranh  ảnh, đồ  dùng đồ  chơi… đa dạng phong phú kích thích trẻ 
phát âm. Có sự  phối hợp của phụ  huynh trong việc đưa trẻ  đi học thường 
xun, luyện phát âm cho trẻ khi ở nhà.
Những thơng tin cần được bảo mật: Khơng
Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự  kiến có thể  thu được do áp 
dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả: 
Trẻ  có kỹ  năng trong phát âm chuẩn, bi ết điều chỉnh hơi thở, điều 
chỉnh khẩu hình khi phát âm, nói năng lưu lốt, vốn từ  phong phú hơn,  
mạnh dạn tự tin h ơn trong giao ti ếp.  
Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự  kiến có thể  thu được do áp 
dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã áp dụng sáng kiến và 
theo ý kiến của tác giả sáng kiến
Giáo viên có kinh nghiệm nhận biết các dạng ngọng ở trẻ, biết cách rèn trẻ 
phát âm chuẩn. Trẻ  biết cách uốn lưỡi, điều chỉnh đẩy hơi, điều chỉnh mơi để 
phát âm chuẩn, mạnh dạn tự tin trong giao tiếp.
Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu là người tham 
gia áp dụng giải pháp mới cùng với tác giả, khơng phải là đồng tác giả.
TT

1

Họ và tên

Ngày tháng 
năm sinh

 Lục Thị Diệu  03/11/1992 
Linh

Nơi cơng tác 
(hoặc nơi 
thường trú)

Chức 
danh

Trình độ  Nội dung 
chuyên  công việc áp 
môn
dụng

Trường 
mầm non 

Giáo 
viên 

Trung  Dạy trẻ 
cấp  luyện phát 

3

âm chuẩn 

Sùng Phài 

Tơi xin cam đoan mọi thơng tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự 
thật và hồn tồn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
NGƯỜI ĐĂNG KÝ

 

Mai Thị Lan Phương

BÁO CÁO TĨM TẮT SÁNG KIẾN
1. Tác giả 
Họ và tên: Mai Thị Lan Phương
Trình độ văn hóa: 12/12      Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Mầm 
non 
Chức vụ, đơn vị cơng tác: Giáo viên ­ Trường mầm non Sùng Phài.
Nhiệm vụ được phân cơng: Giảng dạy lớp Mẫu giáo bé Trung Tâm
2. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp rèn kỹ năng phát âm chuẩn cho  
trẻ 3 tuổi dân tộc Mơng lớp mẫu giáo bé Trung Tâm trường Mầm non Sùng  
Phài, huyện Tam Đường, tỉnh Lai Châu”. 
3. Tính mới
Giáo viên nắm được đặc điểm ngơn ngữ riêng của từng trẻ. Linh hoạt  
lồng ghép phát triển ngơn ngữ  trong các hoạt động tạo mơi trường cho trẻ 
được nghe, được phát âm…linh hoạt trong cơng tác giảng dạy.
Trẻ nói rõ ràng sử  dụng linh hoạt các loại câu khác nhau trong giao tiếp,  
chủ động khởi xướng trong các cuộc trị chuyện với bạn bè cơ giáo, người xung 

quanh...
4


Trẻ rèn luyện kỹ năng phát âm chuẩn hơn, nói ngọng ít hơn, khẩu hình 
khi phát âm của trẻ chuẩn hơn, trẻ mạnh dạn tự tin và đặc biệt vốn từ của trẻ 
phong phú đa dạng hơn tạo điều kiện phát triển ngơn ngữ mạch lạc.
4. Hiệu quả sáng kiến mang lại
Sau khi áp dụng những giải pháp mới trong  việc  rèn kỹ  năng phát âm 
chuẩn cho trẻ 3 tuổi dân tộc Mơng lớp mẫu giáo bé Trung Tâm trường mầm non 
Sùng Phài đạt hiệu quả như sau:
Trẻ được rèn luyện, phát triển ngơn ngữ. Khả năng nghe, hiểu, nói của 
trẻ có những chuyển biến tích cực, chất lượng trẻ ở lĩnh vực phát triển ngơn 
ngữ tăng, khả năng giao tiếp của trẻ khi  ở lớp,  ở nhà tốt hơn. Trẻ thích tham 
gia vào các hoạt động, lĩnh hội được vốn từ, ngữ pháp. 
Trẻ  có kỹ  năng điều chỉnh khẩu hình, hơi thở  khi phát âm chuẩn, trẻ 
mạnh dạn tự  tin trong giao tiếp, hứng thú trong  phát âm chuẩn thể  hiện  trẻ 
phát âm chuẩn tăng 49%, trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp tăng 36%. 
Giáo viên có kinh nghiệm phát hiện các lỗi phát âm sai thường nói ngọng 
ở trẻ, sử dụng các phương pháp linh hoạt sáng tạo chú trọng hơn trong q trình 
sửa lỗi phát âm khơng chuẩn, nói ngọng: Dạy trẻ uốn lưỡi, đẩy hơi, tạo khơng 
khí thoải mái, khơng hỏi dồn trẻ  khiến trẻ lúng túng, bằng lời nói, trị chơi, 
bài thơ, câu truyện tạo được nhiều tình huống cho trẻ  thể  hiện tình cảm  
bằng các âm, các từ chuẩn.
Giáo viên nhận thức tầm quan trọng trong việc dạy trẻ phát âm chuẩn 
ở lứa tuổi mẫu giáo để  sẵn sàng cho q trình học tập của trẻ ở  những năm  
tiếp theo là rất cần thiết. 
5. Phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến
Sau khi nghiên cứu và áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào rèn trẻ. Đến 
thời điểm này  tôi  đã thu được những kết quả  như  mong muốn,  sáng kiến 

không những áp dụng tại lớp mẫu giáo 3 tuổi trường mầm non Sùng Phài mà 

5


cịn áp dụng thực hiện lâu dài với các trường mầm non trong tồn  tỉnh có cùng 
điều kiện.

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀOTẠO TAM ĐƯỜNG
TRƯỜNG MẦM NON SÙNG PHÀI

   
6


THUYẾT MINH SÁNG KIẾN 
 “Một số biện pháp rèn kỹ năng phát âm chuẩn cho trẻ 3 tuổi dân tộc 
Mơng lớp mẫu giáo bé Trung Tâm trường Mầm non Sùng Phài, huyện 
Tam Đường,
 tỉnh Lai Châu”

Tác giả: Mai Thị Lan Phương  
Trình độ chun mơn: Đại học Sư phạm mầm non
Chức vụ: Giáo viên
Nơi cơng tác: Trường mầm non Sùng Phài ­ Tam Đường ­ Lai Châu 

                               
                                    Sùng Phài, ngày 20 tháng 03 năm 2017

I. THƠNG TIN CHUNG

1. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp rèn kỹ năng phát âm chuẩn cho 
trẻ 3 tuổi dân tộc Mơng lớp mẫu giáo bé Trung Tâm trường Mầm non Sùng 
Phài, huyện Tam Đường, tỉnh Lai Châu”.
2. Tên tác giả
7


Họ và tên: Mai Thị Lan Phương 
Năm sinh: 26/06/1983 
Nơi thường trú: Tổ 8 ­ Phường Tân Phong ­ Thành Phố Lai Châu ­  Tỉnh 
Lai Châu. 
Trình độ chun mơn: Đại học Sư phạm mầm non. 
Chức vụ cơng tác: Giáo viên dạy lớp Mẫu giáo bé Trung Tâm
Nơi làm việc: Trường Mầm non Sùng Phài ­ Xã Sùng Phài ­ Huyện 
Tam Đường – Tỉnh Lai Châu
Điện thoại: 0912589018.
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100% 
3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chun mơn Mầm non.
4. Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng 9 năm 2014 đến tháng 3 năm 
2017. 
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến
Tên đơn vị: Trường Mầm Non Sùng Phài.
Địa chỉ: Trường mầm non Sùng Phài, Huyện Tam  Đường, Tỉnh Lai 
Châu.
Điện thoại: 02133751768 
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN
1. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến: 
1.1. Sự cần thiết
Chủ  tịch Hồ  Chí Minh đã từng nói: “Tiếng nói là thứ  của cải vơ cùng 
lâu đời và q báu của dân tộc. Chúng ta phải giữ  gìn nó, q trọng nó, làm 

cho nó phổ biến ngày càng rộng khắp”. Trong xã hội ngày càng phát triển, với 
xu thế hội nhập tồn cầu, việc phát âm chuẩn ngày càng trở nên cần thiết và 
quan trọng. Rèn luyện cho trẻ  phát âm chuẩn là việc làm thiết thực, giữ  gìn 
vốn văn hóa của dân tộc và sự  trong sáng của tiếng Việt. Như  lời cố  Thủ 
tướng Phạm Văn Đồng đã nói: “Thế hệ trẻ ngày nay và ngày mai phải nói tốt, 
8


phải viết tốt hơn chúng ta bây giờ...” “Giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt và 
chuẩn hóa nó để  phục vụ  sự  phát triển của tư  duy, sự  phát triển của trí tuệ 
con người Việt Nam, sự phát triển của sự nghiệp XHCN của chúng ta”.
Tiếng Việt là ngơn ngữ  chính thức dùng trong nhà trường và các cơ sở 
giáo dục từ mầm non đến đại học. Ngơn ngữ được sử dụng như một phương  
tiện của tư  duy, hay cịn  được hiểu ngơn ngữ  là “cái vỏ” của tư  duy, là 
phương thức biểu đạt muốn cho người khác hiểu được những suy nghĩ, nhu 
cầu, mong muốn của bản thân thơng qua lời nói. Chính vì vậy, trong 5 năm 
đầu đời của trẻ thì việc phát triển ngơn ngữ, rèn kỹ năng phát âm chuẩn cho 
trẻ là rất cần thiết. 
Tại lớp mẫu giáo bé trung tâm trường mầm non Sùng Phài có 18 trẻ 3 tuổi 
đều là dân tộc Mơng, là dân tộc thiểu số  trẻ  sống trong mơi trường tiếng mẹ 
đẻ  khơng phải là tiếng Việt. Khi đến trường trẻ  thường giao tiếp với nhau 
bằng tiếng mẹ  đẻ, bởi vốn từ tiếng Việt  ở  trẻ cịn ít, khi giao tiếp trẻ chưa 
mạnh dạn, tự tin. Việc phát âm của trẻ ảnh hưởng rất nhiều từ tiếng mẹ đẻ, 
dẫn đến trẻ  phát âm chưa chuẩn, phát âm sai, nói ngọng, Chính vì vậy việc 
rèn kỹ năng phát âm chuẩn cho trẻ là rất cần thiết.
Rèn kỹ năng phát âm chuẩn giúp cho trẻ nói rõ chữ, khơng ngọng, phát 
triển vốn từ cho trẻ, trẻ mạnh dạn tự tin khi giao tiếp.  Trước những vấn đề 
trên tơi đã mạnh dạn  chọn sáng kiến “Một số  biện pháp rèn kỹ năng phát 
âm chuẩn cho trẻ 3 tuổi dân tộc Mơng lớp mẫu giáo bé Trung Tâm trường  
Mầm non Sùng Phài, huyện Tam Đường, tỉnh Lai Châu”.

 1.2. Mục đích
 Nghiên cứu thực trạng tìm ra ngun nhân hạn chế, đề  xuất các giải  
pháp mới khắc phục các hạn chế.
Giúp trẻ  có kỹ  năng phát âm chuẩn, phát triển khả  năng nghe, nói, sử 
dụng được các từ, câu phù hợp với ngữ  cảnh, trẻ  tự  tin hơn trong quá trình 
giao tiếp với mọi người xung quanh. 
9


2. Phạm vi triển khai thực hiện
Phạm vi sáng kiến nghiên cứu thực hiện: 18 trẻ 3 tuổi lớp Mẫu giáo bé 
Trung Tâm trường mầm non Sùng Phài.
3. Mơ tả sáng kiến.
3.1. Mơ tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến.
Trong những năm qua việc rèn phát âm chuẩn của giáo viên cho trẻ 
cũng đã thực hiện xong chưa thực sự chú trọng đến việc rèn kỹ năng phát âm 
chuẩn cho trẻ, có giáo viên cịn phát âm chưa chuẩn, chưa chú trọng đến việc  
sửa lỗi cho trẻ khi trẻ nói ngọng. Bản thân tơi giảng dạy đã nhiều năm tại xã 
Sùng Phài, trong q trình dạy, tiếp xúc với học sinh tơi nhận thấy trẻ  cịn  
phát âm sai, nói ngọng rất nhiều ở lứa tuổi mẫu giáo nhất là trẻ độ tuổi lên 3.
Trẻ ở độ tuổi lên 3 đã có một số vốn từ nhất định xong bộ máy phát âm 
của trẻ  chưa hồn thiện, khả  năng phát âm của trẻ  chưa chuẩn, lại là người 
dân tộc Mơng nên  ảnh hưởng tiếng địa phương dẫn đến trẻ  phát âm cịn  
ngọng. như: Từ  “cơ giáo” thì trẻ  phát âm “ơ giáo”, từ  “ăn cơm” trẻ  phát âm 
“ăng  ơm”, từ  “đi học” trẻ  phát âm “đi  ọc”, từ  “lớp học” trẻ  phát âm “lớt  
ọc”….
Về phía phụ huynh chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc dạy  
cho trẻ phát âm chuẩn, cha mẹ trẻ đơi khi phát âm cịn sai nên trẻ bắt chước,  
chưa có sự phối hợp với giáo viên trong q trình dạy trẻ nói.
Với những hiện trạng nêu trên để dạy trẻ phát âm chuẩn thơng qua các 

hoạt động trong ngày tơi đã áp dụng các giải pháp thực hiện như sau: 
Giải pháp 1:  Dạy trẻ  phát âm chuẩn  thơng qua hoạt động tăng 
cường tiếng Việt cho trẻ. 
Ngay từ đầu năm học tơi đã tiến hành xây dựng kế hoạch lựa chọn các 
từ tiếng Việt theo từng ngày, từng tuần phù hợp với chủ đề. Ngồi những từ 
tiếng Việt đã xây dựng trong kế  hoạch tơi cịn lồng ghép tăng cường tiếng 
Việt vào trong các hoạt động khác trong ngày: Đón trẻ, vệ sinh, trả trẻ… 
10


Trong q trình tăng cường tiếng Việt cho trẻ tơi đã lựa chọn những từ 
tiếng Việt mà trẻ  nói chưa chính xác. Dạy trẻ  theo ngun tắc con số  3 cơ 
phát âm từng từ cho trẻ phát âm theo.
Ví dụ: Dạy trẻ  từ “cơ giáo” cơ đọc mẫu 3 lần từ  “cơ giáo” sau đó cho 
trẻ đọc theo sau. 
Ví dụ: Trẻ  nói ngọng từ “cái ghế” thành từ “cái ế”; từ “Vào lớp” thành  
từ “vào ớp” thì giáo viên phát âm lại cho trẻ nghe và cho trẻ tự phát âm theo,  
nếu trẻ  khơng phát âm theo cơ được thì dạy trẻ  cách đẩy hơi ra, lưỡi đè 
xuống, uốn lưỡi lên rồi phát âm.
Giải pháp 2: Dạy trẻ phát âm chuẩn thơng qua bài thơ, bài hát, câu 
chuyện cơ dạy trong các tiết học.
Với mong muốn trẻ  phát âm chuẩn khơng ngọng, trong q trình dạy  
trẻ  đọc thơ, kể  truyện trong chương trình lên kế  hoạch tơi ln dạy trẻ  đọc 
thơ, kể  truyện, hát  dưới  nhiều hình thức khác  nhau, cho trẻ   đọc  thơ, kể 
truyện kết hợp với làm động tác minh họa, cho trẻ  đọc thơ, kể  truyện theo 
u cầu của cơ: Đầu tiên cơ mời cả lớp đọc, tổ, nhóm, cá nhân đọc. Mỗi lần 
trẻ  đọc thơ, hát, kể  truyện cơ lắng nghe sửa sai động viên khuyến khích để 
trẻ hào hứng trong q trình đọc thơ, kể chuyện. 
3.1.1. Ưu điểm của giải pháp cũ
Giải pháp 1:  Dạy trẻ  phát âm chuẩn  thơng qua hoạt động tăng 

cường tiếng Việt cho trẻ. 
Về giáo viên: Đã lên kế hoạch cụ thể các từ tiếng Việt, theo từng tuần,  
theo từng chủ đề để dạy trẻ. Qua những từ tiếng Việt mà cơ dạy trẻ cũng là 
lúc cơ luyện phát âm cho chính bản thân một cách chuẩn xác hơn, khi lắng 
nghe trẻ đọc các từ tiếng Việt thì phát hiện những từ  trẻ nói ngọng, phát âm  
chưa chuẩn từ đó sửa sai, hướng dẫn trẻ cách phát âm chuẩn hơn.
Về  trẻ: Thơng qua các từ tiếng Việt, trẻ luyện phát âm chuẩn hơn, có  
vốn từ  phong phú hơn,  tự  tin trong q trình giao tiếp với mọi người xung 
11


quanh. 
Giải   pháp   2:  Dạy   trẻ   phát   âm   thông   qua   bài   thơ,   bài   hát,   câu 
chuyện trong các tiết học.
Về  giáo viên: Đã lên kế  hoạch cụ  thể các bài thơ, bài hát, câu chuyện 
theo từng tuần, theo từng chủ  đề  để  dạy trẻ. Thơng qua những bài thơ, bài 
hát, câu chuyện trong chương trình mà cơ dạy trẻ đọc thơ, hát các bài hát, kể 
các câu chuyện trong chương trình phát hiện những từ trẻ nói ngọng, phát âm 
chưa chuẩn từ đó sửa sai, hướng dẫn trẻ cách phát âm chuẩn hơn.
Về  trẻ:  Thơng qua đọc thơ, hát, kể  chuyện trẻ  luyện phát âm chuẩn 
hơn, có vốn từ phong phú hơn, tự tin trong q trình giao tiếp với mọi người xung 
quanh. 
3.1.2. Nhược điểm của giải pháp cũ 
Giải pháp 1:  Dạy trẻ  phát âm  thơng qua hoạt động tăng cường 
tiếng Việt cho trẻ. 
Về  giáo viên: Chưa chú trọng đến việc dạy trẻ  phát âm từ  tiếng Việt  
từ  mà trẻ  chưa biết, những từ  trẻ cịn nói ngọng…chưa linh hoạt trong cách 
tăng cường tiếng Việt cho trẻ, phương pháp cứng nhắc theo lối mịn cơ phát  
âm trước trẻ  phát âm sau, chưa tận dụng triệt để  các từ  tiếng Việt sử  dụng 
trong các hoạt động để luyện phát âm cho trẻ.

Về trẻ: Luyện phát âm các từ tiếng Việt một cách thụ động, chưa phát  
huy tính tích cực chủ động trong q trình luyện phát âm.
Giải   pháp   2:  Dạy   trẻ   phát   âm   thông   qua   bài   thơ,   bài   hát,   câu 
chuyện trong các tiết học.
Trong q trình dạy trẻ  giáo viên mới rèn luyện phát âm cho trẻ  thơng  
qua các hoạt động đọc thơ, kể chuyện, hát. Chưa quan tâm chú trọng đến rèn 
phát âm chuẩn cho trẻ ở tất cả các hoạt động trong ngày q trình dạy trẻ chỉ 
chú ý dạy trẻ hát thuộc, đọc thuộc thơ, kể  chuyện diễn cảm chưa chú ý sửa  
triệt để phát âm ngọng cho trẻ.
12


Từ  những  giải pháp đã thực hiện  ở  trên cho thấy trẻ  phát âm chuẩn 
chưa thực sự hiệu quả, trẻ vẫn cịn ngọng. Chính vì vậy tơi nhận thấy cần đề 
xuất một số giải pháp để khắc phục hạn chế của giải pháp cũ như sau:
  3.2. Mơ tả giải pháp sau khi có sáng kiến
   3.2.1. Tính mới, sự  khác biệt của giải pháp mới so với giải pháp  
cũ 
  Sau khi áp dụng sáng kiến “Một số  biện pháp rèn kỹ năng phát âm  
chuẩn cho trẻ  3 tuổi dân tộc Mơng lớp mẫu giáo bé Trung Tâm trường  
Mầm non Sùng Phài, huyện Tam Đường, tỉnh Lai Châu”. 
 Giáo viên nắm được đặc điểm ngơn ngữ riêng của từng trẻ. Linh hoạt  
lồng ghép phát triển ngơn ngữ  trong các hoạt động tạo mơi trường cho trẻ 
được nghe, được phát âm…linh hoạt trong cơng tác giảng dạy.
Trẻ nói rõ ràng sử  dụng linh hoạt các loại câu khác nhau trong giao tiếp,  
chủ động khởi xướng trong các cuộc trị chuyện với bạn bè cơ giáo, người xung 
quanh... 
Trẻ rèn luyện kỹ năng phát âm chuẩn hơn, nói ngọng ít hơn, khẩu hình 
khi phát âm của trẻ chuẩn hơn, trẻ mạnh dạn tự tin và đặc biệt vốn từ của trẻ 
phong phú đa dạng hơn tạo điều kiện phát triển ngơn ngữ mạch lạc.

Trên cơ  sở  kế  thừa và phát huy  ưu điểm, khắc phục những hạn chế 
của những giải pháp trên. Tơi đã áp dụng có hiệu quả trong việc rèn kỹ năng 
phát âm chuẩn cho trẻ 3 tuổi dân tộc Mơng qua các giải pháp sau:
3.2.2. Các giải pháp mới áp dụng.
Giải pháp 1: Tìm hiểu ngun nhân dẫn đến tình trạng nói ngọng,  
phát âm chưa chuẩn của trẻ. 
Nói ngọng chính là một biểu hiện phát triển ngơn ngữ chưa hồn thiện 
thường thấy  ở  trẻ  3 tuổi. Nếu khơng kịp thời chú trọng sửa, rèn luyện phát  
âm cho trẻ  thì những hạn chế  đó sẽ  tiếp tục phát triển thành thói quen, khó  
sửa chữa sau này.  Do đó cần  tìm hiểu ngun nhân dẫn đến tình trạng nói 
13


ngọng, phát âm chưa chuẩn của trẻ để kịp thời sửa và luyện cho trẻ  phát âm  
đúng, nói rõ ràng, mạch lạc.   
Với đặc điểm học sinh các cháu 3 tuổi 100% là người dân tộc Mơng, 
trẻ  nói ngọng, khơng rõ câu chữ, nói khơng trịn vành…Để  tìm hiểu ngun 
nhân nói ngọng, phát âm chưa chuẩn tơi đã quan sát các biểu hiện bên ngồi 
của trẻ  khi tham gia các hoạt động trong ngày: Trẻ  nói ngọng do thói quen 
phát âm hàng ngày hay do trẻ mắc một số bệnh ảnh hưởng đến cơ quan phát 
âm như ngắn lưỡi, đầy lưỡi dẫn đến trẻ  nói ngọng. Hàng ngày tiếp xúc với 
trẻ  tơi ln gần gũi giao tiếp với trẻ, quan sát biểu hiện của trẻ  trong q  
trình phát âm từ  đó xác định xem trẻ  nói ngọng có phải là do thói quen nói 
ngọng hay bắt chước người khác để  truyền đạt ý mình cho người khác hiểu 
theo suy nghĩ riêng của trẻ hay khơng. Thường xun trị chuyện với cha mẹ 
và những người thường xun tiếp xúc với trẻ  để  phát hiện, tìm hiểu đúng  
ngun nhân trẻ  phát âm ngọng, chưa chuẩn... từ  đó có biện pháp rèn luyện 
cách phát âm phù hợp với đặc điểm của từng trẻ. 
Qua   cách   làm   trên   tơi   đã  có   kinh   nghiệm   trong   quá   trình   phát   hiện 
ngun nhân, nắm được đặc điểm ngơn ngữ riêng của từng trẻ từ đó có biện 

pháp luyện phát âm cho trẻ phù hợp với đặc điểm của từng trẻ.
Giải pháp 2: Tăng cường phát âm qua việc luyện đọc, nghe các bài 
thơ, câu chuyện, bài hát, ca dao, đồng dao dành cho lứa tuổi mẫu giáo
Tăng cường phát âm qua việc luyện đọc, nghe các bài thơ, câu chuyện, bài 
hát, ca dao, đồng dao cho trẻ vì hát, đọc thơ kể truyện...là những hoạt động tạo 
nên tính hấp dẫn, sinh động gây được nhiều hứng thú đối với trẻ  đồng thời  
phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ.
Ngơn ngữ của trẻ được hình thành trên cơ sở các phản xạ có điều kiện, 
dựa trên tác động của các yếu tố  từ  mơi trường bên ngồi. Vì vậy trong q 
trình tổ  chức các hoạt động học tơi ln cố  gắng tạo khơng khí thật thoải 
mái, vui vẻ  không gây căng thẳng áp lực cho trẻ  khi tham gia hoạt  động.  
14


Trong q trình tổ chức hoạt động chuẩn bị nhiều đồ  dùng đồ chơi đẹp mắt,  
thu hút sự chú ý của trẻ. Hệ thống câu hỏi của bài đưa ra phù hợp từ dễ đến 
khó từ đơn giản đến phức tạp tạo cơ hội cho trẻ tham gia các hoạt động một  
cách tích cực. 
Tơi đã tập trung rèn cho trẻ phát âm thơng qua các bài thơ, câu chuyện,  
ca dao, đồng dao dành cho lứa tuổi mẫu giáo: Đầu tiên cơ sưu tầm và đọc các  
bài thơ, ca dao, đồng dao, kể  chuyện cho nghe, sau đó cho trẻ  đọc, cơ lắng  
nghe trẻ đọc để phát hiện trẻ ngọng ở từ nào cơ luyện phát âm cho trẻ từ đó 
bằng cách cơ phát âm trước cho trẻ phát âm theo. Khi trẻ được nhắc đi nhắc 
lại mà vẫn khơng phát âm chuẩn tơi nói từ  từ, mở khẩu hình miệng rộng để 
trẻ có thể nhìn quan sát dễ dàng ngồi ra tơi dạy trẻ cách đặt lưỡi thế nào, hơi 
bật ra làm sao và làm mẫu để trẻ dễ dàng bắt chước và học theo.
Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động phát triển ngơn ngữ qua bài thơ “Con rắn 
thép”  tơi chuẩn bị  tranh minh hoạ  đẹp để  thu hút trẻ, đặt hệ  thống câu hỏi 
ngắn gọn, khi hỏi khơng hỏi dồn mà để  trẻ  có thời gian suy nghĩ, trả  lời. 
Đồng thời khi trẻ  đọc cần chú ý lắng nghe, phát hiện những trẻ  đọc ngọng,  

trẻ phát âm chưa chuẩn để sửa. Trẻ đọc thường ngọng “Con rắn thép” thành 
“Con rắng théc”... tơi sửa sai trực tiếp vào từ trẻ nói ngọng, nhắc trẻ nhìn vào 
miệng cơ và nói lại theo cơ, nói chậm từng từ, nói một vài lần, nếu trẻ  vẫn 
nói sai tơi động viên khuyến khích rằng “Con nói gần đúng rồi” Khơng sửa sai 
cho trẻ q nhiều ngay lập tức mà sửa sai cho trẻ vào những lúc khác để trẻ cảm 
thấy khơng bị áp lực.
Tơi ln chú ý trong ngơn từ  giao tiếp của trẻ trên lớp để  sửa sao cho  
trẻ  phát âm chuẩn. Vì vậy ngồi việc cho trẻ  đọc, kể, nghe các bài thơ  câu 
chuyện, bài đồng dao, ca dao trong chương trình, tơi cịn cho trẻ nghe và u 
cầu trẻ  đọc theo các bài thơ  câu chuyện, bài đồng dao, ca dao lứa tuổi mầm 
non vào các giờ đón trẻ, hoạt động chiều, trả  trẻ, từ đó cơ lắng nghe sửa sai  
cho trẻ những từ trẻ ngọng, cho trẻ nhắc lại theo cơ, đồng thời cho trẻ nghe 
15


đi nghe lại nhiều lần để trẻ bắt chước những từ mà trẻ phát âm ngọng chưa  
chuẩn.
Ví dụ: Khi dạy trẻ bài thơ “Bàn cơ giáo” trong q trình dạy trẻ tơi phát 
hiện ra đa số  trẻ  lớp tơi phát âm chưa chuẩn, nói ngọng từ  “Bàn tay” thành  
“Vàn tay” hay từ “Tết tóc” thành từ  “Tết tốc” Tơi chú ý lắng nghe và sửa sai 
trực tiếp cho trẻ. Cho trẻ đó phát âm theo cơ, hướng dẫn trẻ nhìn khẩu hình 
của cơ, phát âm theo cơ, cho trẻ phát âm nhiều lần. Hay gọi trẻ phát âm chuẩn 
lên phát âm cùng để trẻ học bạn, cho trẻ phát âm theo nhiều hình thức, chú ý  
nhiều đến những trẻ  đó. Từ  đó trẻ  được phát âm nhiều, phát âm chuẩn hơn  
những từ có trong bài thơ, câu chuyện cơ dạy.
Từ  việc  luyện  phát âm qua đọc, nghe các bài thơ, câu chuyện, bài 
hát, ca dao, đồng dao  trẻ  đượ c rèn luyện phát âm một cách nhẹ  nhàng từ 
đó trẻ  phát âm chuẩn, ít nói ngọng, tr ẻ  đượ c làm quen với cách dùng từ, 
cách đặt câu, cách diễn đạt  ý hiểu của mình bằng ngơn ngữ mạch lạc,  trẻ 
mạnh dạn, t ự tin h ơn khi giao ti ếp. 

Giải pháp 3: Luyện phát âm cho trẻ mọi lúc mọi nơi.
Trong trường mầm non trẻ  tham gia nhiều hoạt động khác nhau như 
hoạt động học, hoạt động chơi, hoạt động ăn, ngủ...tất cả  những hoạt động 
đều diễn ra trong ngày và giúp trẻ  thực hành ngơn ngữ  khả  năng nghe hiểu  
ngơn ngữ, khả  năng diễn đạt bằng lời nói, trẻ  trực tiếp tham gia vào hoạt  
động giao tiếp, nhờ vậy vốn từ của trẻ tăng lên, trẻ  được luyện phát âm nói 
đúng từ, đúng câu, rèn luyện cách diễn đạt ý tưởng mạch lạc hơn.
* Luyện phát âm cho trẻ thơng qua hoạt động trị chơi
Ở lứa tuổi mầm non “Học mà chơi, chơi mà học” trên lớp ngồi thời 
gian học tập ra thời gian chơi là chiếm khoảng thời gian nhiều nhất,  trẻ chủ 
yếu học qua trị chơi vì trị chơi ln mang lại hứng thú cho trẻ. Vì vậy việc 
tổ chức cho trẻ chơi trị chơi để luyện phát âm chuẩn là rất cần thiết.

16


Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi “Lộn cầu vồng” cơ cho hai trẻ 
cầm tay nhau chơi và cùng đọc bài đồng dao “Lộn cầu vồng”. Trong q trình 
trẻ  chơi trẻ  phát âm sai như  từ  “Lộn” thành “Lổn”  “Vồng” thành “Bồng” 
“Nước” thành “Lướt” tơi chú ý nhấn mạnh vào các từ trẻ ngọng để trẻ chú ý 
nhìn khẩu hình và nói đúng theo cơ. 
Tổ  chức cho trẻ  chơi trị chơi : “Ai  đốn giỏi” trong hoạt động âm 
nhạc. cho trẻ  nghe tiếng kêu của một chiếc chng, tiếng kêu của con vật,  
nhạc cụ, tiếng nước chảy, vỗ tay và u cầu trẻ đốn xem đó là âm thanh của  
dụng cụ âm nhạc nào? Tiếng kêu Con vật gì?... Khi trẻ trả lời cơ chú ý lắng  
nghe và sửa sai trực tiếp từ nói ngọng, nói chưa chuẩn cho trẻ, từ đó trẻ được  
rèn luyện phát âm, luyện thở ngơn ngữ, phát triển vốn từ, phát triển khả năng 
lắng nghe từ  đó trẻ  phát âm chuẩn hơn, nói ngọng ít hơn, nói mạch lạc rõ 
ràng.
* Luyện phát âm cho trẻ thơng qua hoạt động đón, trả trẻ

Thời gian đón, trả trẻ là thời gian tơi được trị chuyện với trẻ nhiều nhất, 
tơi trị chuyện với trẻ về chủ đề đang học, những việc trẻ đã làm khi ở nhà, ở 
lớp, trị chuyện với trẻ về những sự vật hiện tượng xung quanh...Trẻ được tự 
do nói nên những suy nghĩ những ý tưởng của bản thân với cơ, cơ chú ý sửa sai,  
làm giàu vốn từ cho trẻ. Hay cho trẻ chơi  ở góc chơi mà trẻ  thích, trị chuyện 
với trẻ  về  đồ  chơi, nội dung liên quan đến góc chơi để  trẻ  trả  lời... tơi lắng  
nghe và dạy trẻ phát âm chính xác những từ mà trẻ phát âm ngọng, phát âm sai. 
* Luyện phát âm cho trẻ thơng qua hoạt động khám phá khoa học 
và làm quen với mơi trường xung quanh
Trong giờ  khám phá khoa học và làm quen với mơi trường xung quanh 
tơi cho trẻ  tiếp xúc khám phá, các sự  vật hiện tượng qua vật thật, đồ  chơi,  
tranh  ảnh... để  trẻ  tri giác từ  đó trẻ  nêu lên nhận xét đặc điểm cấu tạo, dấu 
hiệu, hình dáng, chất liệu của sự  vật bằng ngơn ngữ. Khi trẻ  nhận xét tơi  
lắng nghe trẻ  phát âm để  kịp thời sửa lỗi phát âm cho trẻ  và củng cố  chính 
17


xác lại từ trẻ phát âm. Qua đó tơi rèn luyện kỹ năng phát âm, cung cấp vốn từ,  
tạo điều kiện phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ.
Ví dụ: Khi trị chuyện về con mèo, tơi cho trẻ xem tranh hoặc quan sát  
con mèo thật và u cầu trẻ quan sát thật kỹ về con mèo để  biết con mèo có 
đặc điểm gì, hoạt động như thế nào…, sau đó tơi đặt câu hỏi: Đây là con gì?  
Con mèo có đặc điểm gì? Đây là phần gì của con mèo? Phần đầu có những  
bộ phận nào? Phần thân có những bộ phận nào? Con mèo có mấy chân? Con  
mèo kêu như  thế  nào? Con hãy bắt chước tiếng kêu của con mèo nào? Con 
mèo thích ăn gì? Con mèo ni để  làm gì? khi trẻ  trả  lời tơi lắng nghe động 
viên khuyến khích và sửa sai cho trẻ.
* Luyện phát âm cho trẻ thơng qua hoạt động ngồi trời
Trong hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ dạo chơi xung quanh sân trường 
quan sát bồn hoa khi trẻ quan sát xong tơi gợi hỏi trẻ các câu hỏi: “Trong bồn  

hoa có những loại hoa gì? Cây hoa có đặc điểm gì? Lá màu gì? Hoa màu gì? 
Trẻ hứng thú tích cực kể những đặc điểm của cây mà trẻ  nhìn thấy. Khi trẻ 
kể tơi lắng nghe và sửa sai cho trẻ khi trẻ phát âm sai và củng cố chính xác lại 
đặc điểm của cây cung cấp thêm kiến thức cho trẻ.
Ngồi việc rèn luyện, phát triển ngơn ngữ cho trẻ qua các trị chơi, hoạt  
động trong ngày. Để trẻ khơng nhút nhát, xấu hổ, có khả năng phát âm chuẩn,  
diễn đạt đầy đủ  câu khi tiếp xúc với nhiều người đặc biệt là người lạ  tơi 
tăng cường cho trẻ tham gia những hoạt động giao tiếp chỗ đơng người như: 
tham gia các hội thi, cho trẻ tham gia các hoạt động tập thể giao lưu với các 
anh chị  lớp lớn, giao lưu văn nghệ, chăm sóc vườn rau...đồng thời tơi ln 
lắng nghe để  phát hiện và sửa phát âm sai cho trẻ  kịp thời. Qua đó giúp trẻ 
mở rộng được vốn từ, trẻ phát âm chuẩn hơn, mạnh dạn tự tin hơn trong giao  
tiếp.
Qua hoạt động luyện phát âm cho trẻ mọi lúc mọi nơi (hoạt động chơi,
đón trả trẻ, hoạt động ăn...) có hiệu quả tốt đối với việc phát triển ngôn ngữ
18


của trẻ. Qua các hoạt động đó, trẻ được rèn luyện về mặt phát âm, có thêm
được nhiều từ mới và hiểu được hơn ý nghĩa của các từ đã biết và được rèn
luyện thêm về mặt ngữ pháp.
4. Hiệu quả do sáng kiến đem lại 
Sau khi áp dụng những giải pháp mới trong  việc  rèn kỹ  năng phát âm 
chuẩn cho trẻ 3 tuổi dân tộc Mơng lớp mẫu giáo bé Trung Tâm trường mầm non 
Sùng Phài đạt hiệu quả như sau:
Trẻ được rèn luyện, phát triển ngơn ngữ. Khả năng nghe, hiểu, nói của 
trẻ có những chuyển biến tích cực, chất lượng trẻ ở lĩnh vực phát triển ngơn 
ngữ tăng, khả năng giao tiếp của trẻ khi  ở lớp,  ở nhà tốt hơn. Trẻ thích tham 
gia vào các hoạt động, lĩnh hội được vốn từ,  ngữ pháp... trẻ  mạnh dạn tự tin 
trong giao tiếp, hứng thú trong phát âm chuẩn. 

Trẻ có kỹ năng điều chỉnh khẩu hình, hơi thở khi phát âm chuẩn.
Giáo viên có kinh nghiệm phát hiện các lỗi phát âm sai thường nói ngọng 
ở trẻ, sử dụng các phương pháp linh hoạt sáng tạo chú trọng hơn trong q trình 
sửa lỗi phát âm khơng chuẩn, nói ngọng: Dạy trẻ uốn lưỡi, đẩy hơi, tạo khơng 
khí thoải mái, khơng hỏi dồn trẻ  khiến trẻ lúng túng, bằng lời nói, trị chơi, 
bài thơ, câu truyện tạo được nhiều tình huống cho trẻ  thể  hiện tình cảm  
bằng các âm, các từ chuẩn.
Giáo viên nhận thức tầm quan trọng trong việc dạy trẻ phát âm chuẩn 
ở lứa tuổi mẫu giáo để  sẵn sàng cho quá trình học tập của trẻ ở  những năm  
tiếp theo là rất cần thiết. 
Biểu 1: Đối với giáo viên
Kết quả khảo sát

Nội dung đánh giá

Trước khi thực hiện sáng  Giáo   viên   chưa   linh  hoạt   trong   q  trình  sửa   lỗi 
kiến

phát âm sai, phát âm khơng chính xác cho trẻ  mọi 
lúc mọi nơi, chưa quan tâm đến q trình tạo mơi 
trường thoải   mái cho trẻ  phát âm, luyện phát âm 
19


cho trẻ  cịn cứng nhắc: mới chỉ  chú trọng luyện 
phát âm cho trẻ qua hoạt tăng cường tiếng việt
Giáo   viên   có   kinh   nghiệm   phát   hiện   các   từ   trẻ 
thường nói ngọng, sử  dụng các phương pháp linh 
hoạt sáng tạo chú trọng hơn trong q trình sửa lỗi 
phát  âm khơng chuẩn, nói ngọng  ở  trẻ: Dạy trẻ 

Sau khi thực hiện sáng 

uốn lưỡi, đẩy hơi, tạo khơng khí thoải mái khi cho 

kiến

trẻ phát âm, khơng hỏi dồn trẻ khiến trẻ lúng túng 
khi   phát   âm,  bằng   lời   nói,   trị   chơi,   bài   thơ,   câu 
truyện giáo viên tạo được nhiều tình huống cho trẻ 
thể hiện tình cảm bằng các âm, các từ chuẩn. 

Biểu 2: Đối với học sinh  
Trước khi 
thực hiện 

Sau khi thực hiện sáng kiến

sánh

sáng kiến

( tháng 3/ 2017)

kết 

15

9

60

18

56

8

44

18

Tỷ lệ ( %)

Trẻ phát âm ngọng, 

10

Số trẻ đạt yêu cầu

Trẻ phát âm chuẩn

40

T/S trẻ

2016 ­ 2017

Tỷ lệ ( %)

2015 ­ 2016
Số trẻ đạt yêu cầu

2014 – 2015

6

quả

T/S trẻ

Năm học: 

Tỷ lệ ( %)

Năm học: 

yêu cầu Số trẻ đạt 

( tháng 9/2014)
Năm học: 

T/S trẻ

Nội dung

So 

16

89

2

11

Tăng 
49%
Giả
m 

chưa chuẩn

49%

20


Trẻ mạnh dạn tự tin 
trong hoạt động giao 

8

53

11

61

16

89

tiếp
Trẻ chưa mạnh dạn 
tự tin trong hoạt 

Tăng 
36%
Giả

7

47

7

39

2

11

m 
36%

động giao tiếp

Sau khi thực hiện sáng kiến giáo viên đã nắm bắt được các dạng nói  
ngọng  ở  trẻ  từ  đó linh hoạt hơn trong cách rèn trẻ  phát âm. T rẻ  phát âm 

chuẩn, 
mạnh dạn tự  tin trong giao tiếp có sự  tăng giảm rõ rệt so với các năm học  
trước.
5. Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến
Sau khi nghiên cứu và áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào rèn trẻ. Đến 
thời điểm này  tơi  đã thu được những kết quả  như  mong muốn,  sáng kiến 
khơng những áp dụng tại lớp mẫu giáo 3 tuổi trường mầm non Sùng Phài mà 
cịn áp dụng thực hiện lâu dài với các trường mầm non trong tồn  tỉnh có cùng 
điều kiện.
6. Các thơng tin cần được bảo mật: Khơng.
7. Kiến nghị, đề xuất 
* Đối với Phịng Giáo dục
Cần cung cấp bổ sung thêm tranh  ảnh minh hoạ, thơ truyện, băng đĩa về 
thơ truyện, ca dao đồng dao cho trẻ 3 tuổi.
* Đối với Ban giám hiệu
Thường xun tổ  chức các chun đề  luyện phát âm cho trẻ  rút kinh 
nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. 
Phối hợp tốt với chính quyền địa phương trong cơng tác tun truyền  
phụ huynh đưa con em đến trường.
21


Làm tốt cơng tác xã hội hóa bổ sung đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị dạy 
học phục vụ cơng tác giáo dục trẻ.
* Đối với giáo viên
Tích cực học hỏi kinh nghiệm, linh hoạt sáng tạo rèn luyện phát âm cho 
trẻ, rèn luyện phát âm cho trẻ trong tất cả các hoạt động trong ngày của trẻ.
Làm tốt cơng tác phối kết hợp chặt chẽ  giữa gia đình và nhà trường, 
tun truyền tới phụ huynh phối hợp rèn luyện phát âm cho trẻ tại gia đình.
* Đối với phụ huynh

Thường xun quan tâm chăm sóc trẻ   cả về trí tuệ  lẫn thể  chất. Tích  
cực phối hợp với giáo viên trong việc rèn luyện phát âm cho trẻ tại nhà. Động  
viên trẻ kịp thời đúng lúc khi con có sự tiến bộ để trẻ thích học hơn.
8. Tài liệu kèm  (Ảnh minh họa trang 21,22,23)
Trên đây là nội dung, hiệu quả của tác giả do chính tơi thực hiện khơng 
sao chép hoặc vi phạm bản quyền./.
XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ 

 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN

ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

      Mai Thị Lan Phương

22


                                                                                                                               
Ảnh 1: Rèn luyện ngôn ngữ qua hoạt động phát triển ngôn ngữ

23


Ảnh 2: Luyện phát âm thơng qua trị chơi

Ảnh 3: Trẻ luyện phát âm qua hoạt động ngồi trời
24


Ảnh 4: Trẻ tham gia hoạt động giao tiếp nơi đông người

25