Một số giải pháp để thực hiện tốt công tác Tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non

CỘNG HỊA XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập ­ Tự do ­ Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài: "MƠT SƠ 
̣
́GIẢI PHÁP ĐỂ THỰC HIỆN TỐT CƠNG TÁC 
TỰ ĐÁNH GIÁ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG 
GIÁO DỤC TRƯỜNG MÂM NON" 
̀

Quang Binh, tháng 5 năm 2015
̉
̀


CỘNG HỊA XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài: "MƠT SƠ 
̣
́GIẢI PHÁP ĐỂ THỰC HIỆN TỐT CƠNG TÁC 
TỰ ĐÁNH GIÁ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG 
GIÁO DỤC TRƯỜNG MÂM NON" 
̀

Họ và tên: Phan Thị Thanh Huyền
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị cơng tác: Trường Mầm non An Thủy

Quảng Bình, tháng 5 năm 2015

2


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ  TÀI: "Mơt sơ gi
̣ ́ ải pháp để thực hiện tốt cơng tác Tự  đánh giá kiểm  
định chất lượng giáo dục trường mầm non”.
1. Phần mở đầu:
1.1. Lý do chọn đề tài:
Trong sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, giáo dục giữ một  
vị trí quan trọng trong việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, 
góp phần xây dựng một nền kinh tế tri thức. Tuy nhiên, giáo dục ở các cấp học và 
trình độ đào tạo đang phải đối mặt với những khó khăn và thách thức mới, nhất là  
tình trạng chất lượng giáo dục chưa đáp  ứng u cầu phát triển kinh tế  ­ xã hội  
trong   giai   đoạn   hiện   nay.   Thực   hiện   Luật   Giáo   dục   2005   và   Nghị   định   số 
75/2006/NĐ­CP ngày 02/08/2006 của Chính phủ quy định chi tiết về hướng dẫn thi  
hành một số  điều của Luật Giáo dục; Bộ  Giáo dục ­ Đào tạo đang triển khai đổi  
mới mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục, tiếp tục đào tạo và bồi dưỡng đội  
ngũ giáo viên, tăng cường cơ  sở  vật chất, đẩy mạnh cơng tác đánh giá kiểm định  
chất lượng giáo dục  ở  các cấp học và trình độ  đào tạo nhằm nhanh chóng tạo  
bước chuyển biến lớn về chất lượng giáo dục. Trong đó, cơng tác triển khai thực 
hiện tự  đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non được bắt đầu 
trong những năm gần đây, cùng với chủ đề: “Năm học đổi mới cơng tác quản lý và 
nâng cao chất lượng giáo dục”. (Chỉ  thị  số  46/2008/CT.BGDĐT ngày 05/08/2008 
của Bộ GD–ĐT).
Việt Nam đang bước vào thế kỷ XXI, giai đoạn hết sức quan trọng và mang 
tính quyết định đổi mới giáo dục theo tinh thần Nghị  quyết Đại hội Đảng tồn 
quốc  lần thứ  X, Chỉ  thị  số  40/CT.TW của Ban  Bí  thư  trung  ương  Đảng ngày  

15/06/2004, Nghị quyết 40/2000/QH 10 của Quốc hội và Chỉ thị 14 của Thủ tướng  
Chính phủ... Vấn đề được đặt ra : Để đáp ứng được u cầu của đổi mới và nâng  
cao chất lượng giáo dục là cần phải triển khai cơng tác thu thập thơng tin về chất  
lượng dạy­ học của nhà trường, trên cơ  sở  đó có các biện pháp cải tiến và nâng  
cao chất lượng giáo dục.
Đăc biêt trong nh
̣
̣
ững năm gần đây, chất lượng giáo dục là một vấn đề  ln  
được xã hội quan tâm vì tầm quan trọng hàng đầu của nó đối với sự  nghiệp phát 
triển đất nước nói chung, sự nghiệp phát triển nền giáo dục Việt Nam hiện nay nói  
riêng.
3


Kiểm định chất lượng giáo dục  (KĐCLGD) là một giải pháp quản lí chất 
lượng nhằm đưa ra những kết quả tin cậy bằng cách kiểm sốt các điều kiện, q 
trình tổ chức giáo dục thơng qua những tiêu chuẩn, tiêu chí, chỉ số ở các lĩnh vực cơ 
bản của hệ thống giáo dục cũng như của các cơ sở giáo dục. Bằng nhận thức và ý  
thức sâu sắc về  mục đích, ý nghĩa của cơng tác KĐCLGD, bằng việc triển khai 
cơng tác KĐCLGD một cách tích cực, khách quan, trung thực, tồn bộ  các cơ  sở 
giáo dục dần dần sẽ tạo ra được những chuyển biến mới, hình thành "văn hóa chất 
lượng" trong mỗi cơ  sở  giáo dục, mỗi cán bộ  quản lí giáo dục, người dạy, người  
học để từ  đó, chất lượng giáo dục được đảm bảo và khơng ngừng được cải tiến,  
nâng
 
cao.
Vì vậy, tự đánh giá KĐCLGD của nhà trường hiện nay là cơng việc hết sức 
quan trọng mà trong đó giải pháp nào để thực hiện tốt việc tự đánh giá kiểm định  
chất lượng giáo dục. Chính vì thế, bản thân chọn đề tài “Mơt sơ gi

̣ ́ ải pháp để thực  
hiện tốt cơng tác Tự đánh giá kiêm đinh chât l
̉
̣
́ ượng giao duc c
́
̣ ủa trường mầm  
non” để làm đề tài nghiên cứu trong suốt năm học này.
1. 2. Phạm vi áp dụng đề tài:
Xuất phát từ thực tế của đơn vị, tơi thấy cơng tác tự đánh giá kiểm định chất 
lượng giáo dục là rất cần thiết, bởi vì tự  đánh giá là xác định cấp độ  chất lượng 
giáo dục trên cơ sở điều kiện thực tế của nhà trường về cơ sở vật chất, kinh tế xã  
hội của địa phương, cơng tác quản lý và chăm sóc giáo dục trẻ, kết quả đạt được 
cũng như những hạn chế thiếu sót của nhà trường. 
Từ  đó để  giải trình với các cơ  quan chức năng, xã hội về  thực trạng chất  
lượng giáo dục của trường mình, để  từ  đó đưa ra những giải pháp nhằm cải tiến  
nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, qua đó trình cơ quan chức năng xem xét 
quan tâm đầu tư và định hướng cho nhà trường. 
Đề tài này tơi chi nghiên c
̉
ưu cơng tac t
́
́ ự đanh gia chât l
́
́ ́ ượng trương mâm non
̀
̀
 
theo Thơng tư số 25/2014/TT­BGDĐT ngày 07 tháng 8 năm 2014 về việc Quy định 
Tiêu chuẩn đánh giá chất lượ ng    giáo dục, quy trình, chu kỳ  ki ểm định chất 

lượ ng giáo dục trườ ng mầm non, ch ư ́ không đi sâu nghiên cư ́u toan bô Thông
̀
̣
 
tư  như  Chu ky....
̀  Đê tai nay đang ap dung 
̀ ̀ ̀
́ ̣ ở đơn vị  tơi và có thể  áp dụng cho các 
đơn vị bạn trong huyện, trong tỉnh.
2. Nội dung:
2.1. Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu:
Thực hiên cơng văn s
̣
ố: 821 /GD&ĐT  ­ MN   ngày 17 tháng 9  năm 2014  về 
viêc̣   hướng   dẫn   thực   hiện   nhiệm   vụ   năm   học   2014­2015   cấp   học   Mầm   non. 
Trương chung tơi đa bam sat cơng văn chi đao đê xây d
̀
́
̃ ́
́
̉ ̣
̉
ựng kê hoach th
́ ̣
ực hiên trong
̣
 
năm hoc.
̣  Vưa qua tr
̀

ường tơi được đồn đánh giá ngồi của Sở giáo dục và đào tạo 
4


đến để đánh giá mức độ đạt được về kiểm định chất lượng giáo dục mà trường đã  
đăng ký. Qua q trình khao sat cua đoan đánh giá ngoai tr
̉
́ ̉
̀
̀ ường chúng tơi bắt gặp 
một số thuận lợi và khó khăn sau:
* Những thuận lợi
­  Kiểm định chất lượng giáo dục được Đảng và Nhà nước rất quan tâm. Điều  
17, Luật giáo dục (2005) đã chỉ  rõ: “Kiểm định chất lượng giáo dục được thực 
hiện định kỳ trong phạm vi cả nước và đối với từng cơ sở giáo dục. Kết quả kiểm  
định chất lượng giáo dục được cơng bố cơng khai để xã hội biết và giám sát”.
­ Các văn bản chỉ  đạo hướng dẫn về  thực hiện cơng tác tự  đánh giá kiểm 
định chất lượng giáo dục từ trung  ương đến địa phương nhà trường đều cập nhật 
đầy đủ.
­ Cơng tác tun truyền về  kiểm định chất lượng giáo dục nhà trường triển 
khai rộng rãi đến tận giáo viên, nhân viên và phụ huynh.
­ Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên của nhà trường đơng nên việc huy  
động để tìm kiếm minh chứng có phần thuận lợi.
­ Đa số đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên có sự đồn kết nhất trí, 
trình độ  chun mơn nghiệp vụ  vững vàng và nhất là các thành viên Hội đồng tự 
đánh giá có tinh thần trách nhiệm cao, biết phân tích, tổng hợp, đánh giá khách quan 
chất lượng giáo dục của nhà trường đơng th
̀
ơi đ
̀ ược Ban giam hiêu nha tr

́
̣
̀ ường tở  
chưc tâp hn cu thê.
́ ̣
́ ̣ ̉
­ Hội đồng tự đánh giá của trường đã có Kế hoạch tự đánh giá một cách cụ 
thể như: Phân cơng phân nhiệm từng thành viên, chi phí cho các hoạt động tự đánh  
giá, cơ  sở  vật chất phục vụ  tự  đánh giá, dự  kiến thơng tin minh chứng cần thu  
thập, thời gian biểu hoạt động tự đánh giá . . .
­ Điều kiện cơ  sở  vật chất trang thiết bị  của nhà trường đầy đủ  khang 
trang.
* Những khó khăn
­ Cơng tác tự đánh giá KĐCLGD là cơng tác hồn tồn mới, được triển khai 
và thực hiện với thời gian tương đối gấp rút nên ít nhiều cũng dẫn đến những 
thiếu sót trong q trình tự đánh giá KĐCLGD ở cơ sở.
­ Trong thời gian xây dựng kế  hoạch tự  đánh giá Bộ  giáo dục đã ban hành 
Thơng tư số 25/2014/TT­BGDĐT ngày 07 tháng 8 năm 2014   thay   cho  Thơng   tư 
số 45/2011/TT­BGDĐT ngày 11/10/2011, làm ảnh hưởng khơng nhỏ trong việc xây 
dựng kế hoạch cũng như tìm kiếm các minh chứng theo nội hàm và làm báo cáo tự 
đánh giá.

5


­ Có những thơng tin minh chứng phục vụ  cho cơng tác tự  đánh giá chất  
lượng của đơn vị  bị  thất lạc nên mất nhiều thời gian cho việc khơi phục và tìm 
kiếm minh chứng.
­ Viêc l
̣ ưu trư, săp xêp hơ s

̃ ́ ́ ̀ ơ chưa hợp ly, ch
́ ưa thực sự khoa hoc, co nh
̣
́ ưng
̃  
minh chưng ma lâu nay nha tr
́
̀
̀ ương cho răng không quan trong va thuôc vê giao viên
̀
̀
̣
̀
̣
̀ ́
 
cho nên cuôi năm th
́
ương đê giao viên mang vê nha hoăc v
̀
̉ ́
̀ ̀ ̣ ứt đi không thu va l
̀ ưu trữ.
  Đăc biêt trong nh
̣
̣
ững năm trước đây cấp học mầm non đa số  là giáo viên ngồi  
biên chế do đó mà sự thay đổi giáo viên rất nhiều, nhận thức của một số giáo viên  
cịn hạn chế trong việc lưu giữ các tài liệu như: Giáo án cua giao viên, sơ theo dõi
̉

́
̉
 
cung nh
̃
ư  phiêu đánh giá tr
́
ẻ, các sản phẩm từ  trẻ…đều để  thất lạc hoặc trả  về 
cho phụ huynh nên khơi phục tìm kiếm gặp nhiều khó khăn.
­ Đăc biêt năm hoc 2009 ­ 2010 trân lu l
̣
̣
̣
̣
̃ ơn đa xoa sach hơ s
́ ̃ ́ ̣
̀ ơ  cua nhiêu l
̉
̀ ớp  
hoc...
̣
Từ  những kho khăn trên, b
́
ản thân tơi đã khơng ngừng tìm kiếm, học hỏi,  
tham khao t
̉ ừ cac tr
́ ương ban đê tim ra nh
̀
̣
̉ ̀

ững biện pháp, ap dung cho trong ca qua
́ ̣
̉
́ 
trinh xây d
̀
ựng kê hoach t
́ ̣
ự  đanh gia cho đên viêc tim kiêm phân tich đanh gia cac
́
́
́
̣ ̀
́
́
́
́ ́ 
minh chưng, 
́  đi đên viêc hoan thanh Bao cao t
́
̣
̀
̀
́ ́ ự  đanh gia đê lam t
́
́ ̉ ̀ ờ trinh đăng ky
̀
́ 
tham gia đanh gia ngoai.
́

́
̀
2.2. Các giải pháp: 
Giai phap 1
̉
́ : Tăng cường nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên:
 
Tập thể  lãnh đạo nhà trường và các cán bộ  chủ  chốt nhất thiết phải nắm 
vững và quán triệt đầy đủ các nội dung sau đây:
* Mục đích kiểm định chất lượng giáo dục trương mâm non
̀
̀
:
 Mục đích tự đánh giá là xác định cấp độ chất lượng giáo dục trên cơ sở điều  
kiện thực tế  của nhà trường về  cơ  sở  vật chất, kinh tế  xã hội của địa phương,  
cơng tác quản lý và chăm sóc giáo dục trẻ, kết quả đạt được cũng như những hạn  
chế thiếu sót của nhà trường. 
Giải trình với các cơ  quan chức năng, xã hội về thực trạng chất lượng giáo  
dục của trường mầm non, để từ đó đưa ra những giải pháp nhằm cải tiến nâng cao  
chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, qua đó trình cơ quan chức năng xem xét quan tâm 
đầu tư và định hướng cho nhà trường phấn đấu. 
Trên cơ  sở  đó để  cơ  quan chức năng đánh giá và cơng nhận trường đạt tiêu 
chuẩn chất lượng giáo dục theo quy định.
* Ý nghĩa của kiểm định chất lượng giáo dục:
 
Khi một cơ  sở  giáo dục đạt các cập độ  trong kiểm định chất lượng giáo 
dục  đối với cơng luận. Kiểm định chất lượng khơng những mang lại cho cộng  
đồng bằng chứng về chất lượng giáo dục mà cịn mang lại cơ  hội và động cơ  để 
6

nâng cao chất lượng cho nhà trường qua kiểm định. Một trường chỉ  được cơng 
nhận đáp ứng được các u cầu và tiêu chí của hội đồng sau khi nhà trường chịu sự 
kiểm tra của các cán bộ đánh giá giàu kinh nghiệm và hiểu các u cầu kiểm định 
của giáo dục. Q trình kiểm định cũng mang lại cho trường đã qua kiểm định cơ 
hội tự phân tích đánh giá để có những cải tiến về chất lượng.
* Quy trình tự đánh giá kiêm đinh chât l
̉
̣
́ ượng giao duc
́
̣
1. Thành lập hội đồng tự đánh giá.
2. Xây dựng kế hoạch tự đánh giá.
3. Thu thập, xử lý và phân tích các minh chứng.
4. Đánh giá mức độ đạt được theo từng tiêu chí.
5. Viết báo cáo tự đánh giá.
6. Cơng bố báo cáo tự đánh giá.
* Thanh phân 
̀
̀ Hội đồng tự đánh giá
Hội đồng TĐG chất lượng gồm cán bộ  chủ  chốt của trường, trưởng các 
đồn thể, các bộ  phận chức năng, đại diện Đồn thanh niên, Cơng đồn, Thanh tra 
nhân dân.... Ban thư ký là các cán bộ, giáo viên có kinh nghiệm. Hội đồng TĐG của 
trường có trách nhiệm xây dựng kế hoạch tổng thể và kế hoạch chi tiết, phân cơng 
cơng việc cụ thể cho từng thành viên. Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng kiến thức và 
kỹ năng viết báo cáo cho từng nhóm. 
* Nhiệm vụ của hội đồng tự đánh giá
­ Hội đồng tự  đánh giá có trách nhiệm triển khai tự  đánh giá và tư  vấn cho 
hiệu trưởng biện pháp nâng cao chất lượng các hoạt động của nhà trường.

­  Hội đồng tự  đánh giá có nhiệm vụ  xây dựng kế  hoạch tự  đánh giá; thu 
thập, xử lý và phân tích các minh chứng;  đánh giá mức độ đạt được theo từng tiêu 
chí; viết báo cáo tự đánh giá; bổ sung, hồn thiện báo cáo tự đánh giá; cơng bố báo  
cáo tự đánh giá; lưu trữ cơ sở dữ liệu về tự đánh giá.
­ Chủ tịch hội đồng điều hành các hoạt động của hội đồng, phân cơng nhiệm  
vụ cho từng thành viên; phê duyệt kế hoạch tự đánh giá; thành lập nhóm thư ký và  
các nhóm cơng tác để triển khai hoạt động tự đánh giá; chỉ đạo q trình thu thập,  
xử lý, phân tích minh chứng; hồn thiện báo cáo tự đánh giá; giải quyết các vấn đề 
phát sinh trong q trình triển khai tự đánh giá.
­ Phó chủ  tịch hội đồng thực hiện các nhiệm vụ  do chủ  tịch hội đồng phân 
công, điều hành hội đồng khi được chủ tịch hội đồng uỷ quyền.
­ Thư ký hội đồng, các uỷ viên hội đồng thực hiện công việc do chủ tịch hội 
đồng phân công và chịu trách nhiệm về công việc được giao.

7


­ Hội đồng tự đánh giá được đề nghị hiệu trưởng th chun gia tư vấn để 
giúp hội đồng triển khai tự đánh giá nếu cần thiết. Chun gia tư vấn phải có hiểu 
biết sâu về kiểm định chất lượng giáo dục và các kỹ thuật tự đánh giá.
Giai phap 2: Xây d
̉
́
ựng kê hoach t
́
̣
ự  đanh gia kiêm đinh chât l
́
́ ̉
̣

́ ượng giaó  
duc:
̣
­ Phân cơng nhiệm vụ cho thành viên hội đồng tự đánh giá:
Thành phần hội đồng tự  đánh giá: Cán bộ  chủ  chốt của trường, trưởng các 
đồn thể, các bộ  phận chức năng, đại diện Đồn thanh niên, Cơng đồn, Thanh tra 
nhân dân..... Hội đồng TĐG của trường có trách nhiệm xây dựng kế  hoạch tổng 
thể và kế hoạch chi tiết, phân cơng cơng việc cụ thể cho từng thành viên. Tổ chức 
tập huấn, bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng viết báo cáo cho từng nhóm.
Nhóm thư ký: Là các cán bộ, giáo viên có kinh nghiệm
Các nhóm cơng tác: Gơm co cac nhom
̀
́ ́
́
Vi du:
́ ̣  Nhom 1: Gôm co 3 thanh viên, trong đo co 01 tr
́
̀
́
̀
́ ́
ưởng nhom va nhom
́
̀
́  
nay chiu trach nhiêm thu thâp Chuân 1, 2 va t
̀
̣
́
̣

̣
̉
̀ ự đanh gia chuân 1,2...
́
́
̉
­ Tập huấn nghiệp vụ  tự  đánh giá cho cac thanh viên trong hôi đông t
́
̀
̣
̀ ự  
đanh gia:
́
́
Lựa chon nôi dung va th
̣
̣
̀ ơi điêm tr
̀ ̉
ươc khi tiên hanh thu thâp, x
́
́ ̀
̣
ử ly, phân tich
́
́  
cac minh ch
́
ưng, tơ ch
́

̉ ức tâp hn cho Hơi đơng đanh gia.
̣
́
̣
̀
́
́
Tập huấn theo Thơng tư  số  25/2014/TT­BGDĐT ngày 07 tháng 8 năm 2014 
của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Quy định về  tiêu chuẩn  
đánh giá chất lượng giáo dục, quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng trường mầm 
non;
  Cơng văn số  7886/BGD ĐT­KTKĐCLGD ngày 23 tháng 11 năm 2011 của 
Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn tự đánh giá trường mầm non;
­ Dự kiến nguồn lực và thời điểm cần huy động 
Phai co d
̉ ́ ự kiên cac nguôn l
́ ́
̀ ực, nhân lực, vât l
̣ ực co liên quan đên cac nôi ham
́
́ ́ ̣ ̀  
cua cac tiêu chuân, tiêu chi va th
̉
́
̉
́ ̀ ời điêm cân huy đơng cu thê.
̉
̀
̣
̣ ̉

­ Dự kiến các minh chứng cần thu thập cho từng tiêu chí
Dự kiến các thơng tin, minh chứng cần thu thập
Nơi thu thập minh chưng
́
Nhóm cơng tác chun trách, cá nhân thu thập 
Dự kiến chi phí
­ Thời gian biểu cho tưng nơi dung cu thê:
̀
̣
̣
̉  Dựa vao nhân l
̀
ực cua tr
̉ ương ma
̀
̀ 
tơi đa xây d
̃
ựng thơi gian biêu đê th
̀
̉
̉ ực hiên trong vong 12 tn:
̣
̀
̀
Cu Thê: 
̣
̉
Tuần 1: Họp lãnh đạo nhà trường để thảo luận mục đích, phạm vi, thời gian  
8

biểu và nhân sự Hội đồng tự đánh giá (TĐG);
­ Hiệu trưởng ra quyết định thành lập Hội đồng TĐG; 
­ Họp Hội đồng TĐG; phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên;          
Tuần 2:  Viết dự thảo kế hoạch TĐG.
­ Phổ  biến chủ  trương triển khai  TĐG đến tồn thể  cán bộ, giáo viên, nhân 
viên của nhà trường;
­ Tổ  chức tập huấn về  nghiệp vụ  T ĐG  cho các thành viên của Hội đồng 
TĐG, giáo viên và nhân viên;
­ Hồn thành kế hoạch TĐG.
Tuần 3 ­ 5:  Chuẩn bị đề cương báo cáo TĐG;
­ Các nhóm cơng tác và cá nhân thu thập thơng tin và minh chứng liên quan  
đến từng tiêu chí (theo sự phân cơng của Chủ tịch Hội đồng TĐG);
­ Mã hố các thơng tin và minh chứng thu được;
­ Cá nhân, nhóm cơng tác chun trách viết các Phiếu đánh giá tiêu chí.
Tuần 6:  Họp Hội đồng TĐG để:
­ Thảo luận về những vấn đề nảy sinh từ các thơng tin và minh chứng thu được;
­ Xác định những thơng tin, minh chứng cần thu thập bổ sung;
­ Cá nhân và nhóm cơng tác báo cáo nội dung đánh giá các phiếu đánh giá tiêu chí.
­ Hội đồng TĐG góp ý.
Tuần 7: Cá nhân và nhóm cơng tác chỉnh sửa, bổ  sung để  hồn thiện phiếu  
đánh giá tiêu chí;
­ Thu thập, xử lý thơng tin, minh chứng bổ sung; 
­ Thơng qua đề cương chi tiết báo cáo TĐG.
Tuần 8: Dự thảo báo cáo TĐG;
­ Kiểm tra lại thơng tin và minh chứng được sử dụng trong báo cáo TĐG
Tuần 9: Họp Hội đồng TĐG để thảo luận dự thảo báo cáo TĐG;
­ Hội đồng TĐG họp với các giáo viên, nhân viên trong trường để thảo luận về 
báo cáo TĐG, xin các ý kiến góp ý;

­ Hồn thiện báo cáo TĐG.
Tuần 10­11: Họp Hội đồng TĐG để thơng qua báo cáo TĐG đã sửa chữa;
­ Cơng bố báo cáo TĐG trong nội bộ nhà trường và thu thập các ý kiến đóng  
góp. 
Tuần 12: Xử lý các ý kiến đóng góp và hồn thiện báo cáo TĐG
­ Cơng bố báo cáo TĐG đã hồn thiện (trong nội bộ nhà trường)
­ Tập hợp các ý kiến đóng góp cho quy trình TĐG;
­ Nộp báo cáo TĐG.
Giai phap 3: 
̉
́ Chỉ đạo cơng tác Tự đanh gia kiêm đinh chât l
́
́ ̉
̣
́ ượng giao duc.
́ ̣
9


TĐG là khâu đầu tiên trong quy trình kiểm định chất lượng giáo dục. Đó là q 
trình trường tự xem xét, nghiên cứu trên cơ  sở  các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng 
do Bộ GD&ĐT ban hành để báo cáo về tình trạng chất lượng, hiệu quả hoạt động 
giáo dục, nghiên cứu khoa học, nhân lực, cơ sở vật chất cũng như các vấn đề  liên  
quan khác, từ  đó tiến hành điều chỉnh các nguồn lực và q trình thực hiện nhằm 
đáp ứng các tiêu chuẩn chất lượng. TĐG là một q trình liên tục được thực hiện  
theo kế  hoạch, được giành nhiều cơng sức, thời gian, có sự  tham gia của các tổ 
chức đồn thể  và cá nhân trong nhà trường. TĐG địi hỏi tính khách quan, trung  
thực và cơng khai. Các giải thích, nhận định, kết luận đưa ra trong q trình TĐG  
phải dựa trên các thơng tin, minh chứng cụ thể, rõ ràng, đảm bảo độ tin cậy. Chinh
́  

vi vây
̀ ̣  chỉ đạo cơng tác Tự đanh gia kiêm đinh chât l
́
́ ̉
̣
́ ượng giao duc la rât cân thiêt va
́ ̣ ̀ ́ ̀
́ ̀ 
phai phai tn theo quy trinh:
̉
́
̀
1. Thành lập hội đồng tự đánh giá.
2. Xây dựng kế hoạch tự đánh giá.
3. Thu thập, xử lý và phân tích các minh chứng.
4. Đánh giá mức độ đạt được theo từng tiêu chí.
5. Viết báo cáo tự đánh giá.
6. Cơng bố báo cáo tự đánh giá.
Giai phap 4:
̉
́  Đẩy mạnh cơng tác tun truyền:
Đẩy   mạnh   cơng   tác   tuyên   truyền   mục   đích,   ý   nghĩa   của   công 
tác TĐG&KĐCLGD để cả cộng đồng hiểu và cùng hỗ trợ, cùng tham gia công tác 
này. Lãnh đạo nhà trường, cán bộ, giáo viên chủ  chốt phải chủ  động, sáng tạo  
trong công tác tuyên truyền thông qua các cuôc hôi hop, các buôi găp măt và các
̣
̣
̣
̉
̣

̣
 
phương tiện truyền thông khác, phổ biến kiến thức và các kết quả đánh giá, kiểm 
định chất lượng giáo dục đã đạt được, để  tạo điều kiện cho xã hội biết và tham  
gia giám sát chất lượng giáo dục.   
Giai phap 5:
̉
́
Định hướng về huy động các nguồn lực hô tr
̃ ợ cơng tac 
́
TĐG: 
Nguồn lực chính là các yếu tố có tính quyết định đến sự thành cơng của cơng 
việc, đồng thời là điều kiện, phương tiện để  có khả  năng thực thi nhiệm vụ  một  
cách có hiệu quả. Đối với một địa phương, nhà trường thuộc đia ban dai đơng dân
̣
̀ ̀
 
càng phải định hướng rõ, cụ thể các nguồn lực cần huy động cho nhiệm vụ TĐG.
Giai phap 6: Cơng tac chi đao h
̉
́
́
̉ ̣ ướng dân đê Hoan thanh bao cao TĐG.
̃ ̉
̀
̀
́ ́
Cơng tac d
́ ự thao va hoan thanh đ

̉
̀ ̀
̀ ược môt bao cao DĐG la rât quan trong, vi
̣
́ ́
̀ ́
̣
̀ 
vây công tac chi đao h
̣
́
̉ ̣ ương dân đê tât ca cac thanh viên trong hôi đông TĐG đâu t
́
̃ ̉ ́ ̉ ́
̀
̣
̀
̀ ư 
tri tuê vao bao cao la rât cân thiêt.
́ ̣ ̀ ́ ́ ̀ ́ ̀
́

10


Sau khi có những thơng tin minh chứng cơ  bản, Chủ  tịch Hội đồng và các 
nhóm cơng tác chuẩn bị đề cương báo cáo tự đánh giá, cân phai năm t
̀
̉
́ ưng nơi dung

̀
̣
 
va b
̀ ước đi cu thê nh
̣ ̉ ư sau:
Phần I: Cơ  sở  dữ  liệu của nhà trường: Thơng tin chung của nhà trường 
(trường, lớp, học sinh, nhân sự qua 05 năm học, danh sách cán bộ quản lý...). Cơ sở 
vật chất, tài chính, thư viện và tổng kinh phí từ các nguồn thu của trường trong 05  
năm gần đây. Giới thiệu tổng quan về  trường (vài nét về  sự  hình thành và phát 
triển của nhà trường; những thuận lợi và khó khăn của nhà trường; thực trạng đội 
ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh của trường).
Phần II: Tự đánh giá:
+ Đặt vấn đề.
+ Tổng quan chung (Mục đích của tự  đánh giá chất lượng giáo dục; bối 
cảnh chung của nhà trường; một số phát hiện chính trong q trình tự đánh giá; các 
vấn đề trọng tâm của báo cáo tự đánh giá).
+ Tự đánh giá: Tự đánh giá theo từng tiêu chuẩn (xác định mục đích u cầu 
của mỗi tiêu chuẩn), sau đó tiến hành đánh giá từng tiêu chí của tiêu chuẩn. Trong 
đánh giá từng tiêu chí có 03 chỉ số bao gồm:
Mơ tả hiện trạng của 03 chỉ số.
Điểm mạnh và điểm yếu của 03 chỉ số.
Kế hoạch cải tiến chất lượng của 03 chỉ số: Biện pháp cải tiến chất  
lượng, kế hoạch thực hiện, thời gian hồn thành và người thực hiện.
Tự đánh giá của từng chỉ số và tiêu chí.
Trong mỗi tiêu chuẩn có phần mở  đầu, kết luận, nêu đầy đủ  những điểm  
mạnh, những tồn tại cơ bản và kế hoạch cải tiến; có thống kê, so sánh kết quả các  
tiêu chí và chỉ số đạt và khơng đạt trong từng tiêu chuẩn. Cần mơ tả và đánh giá sát  
với nội hàm của các chỉ số và các tiêu chí, thể hiện tính nhất qn tromh từng tiêu 
chí và giữa các tiêu chí với nhau.

Sau cùng có kết luận chung của bản báo cáo tự đánh giá để xác định:
         Số lượng và tỷ lệ % các chỉ số đạt và khơng đạt.
Số lượng và tỷ lệ % các tiêu chí đạt và khơng đạt.
Tự đánh giá cấp độ mà nhà trường đạt.
3. Phẩn kết luận:
3.1. Ý nghĩa của đề tài:
Năm hoc 2014­ 2015 la năm hoc đâu tiên 
̣
̀
̣
̀
thực hiện cơng tác TĐG chất lượng 
GD của nhà trường  theo Thơng tư  số  25/2014/TT­BGDĐT ngay 07 thang 8 năm
̀
́
 
2014 cua Bơ tr
̉
̣ ưởng Bơ ̣ GD&ĐT quy định về  tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo 
dục, quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục trương mâm non
̀
̀
. Cơng tác tự 
11


đánh giá KĐCLGD là cơng tác rất khó khăn, rất mới lạ đối với các nhà trường địi 
hỏi nhiều thời gian và giải pháp để  thực hiện một cách có hiệu quả. Cơng tác tự 
đánh giá KĐCLGD là cơng việc thường xun mà nha tr
̀ ương ph

̀
ải thực hiện hàng  
năm. Do đó, bản thân qua q trình tự đánh giá chất lượng giáo dục của trường đã 
đưa ra giải pháp thực hiện cơng tác tự  đánh giá KĐCLGD của trường có những 
bước đi phù hợp với điều kiện thực tế  của nha tr
̀ ường nhằm thực hiện cơng tác  
nay m
̀ ột cách khoa học và hiệu quả, khơng xem cơng tác tự đánh giá trở thành gánh  
nặng đối với vai trị quản lý của nha tr
̀ ương.
̀
Qua q trình thực hiện tơi đã rút ra được vấn đề cụ thể sau:
Trước hết, Can bơ quan ly ph
́ ̣
̉
́ ải làm cho giáo viên nhận thức được tầm quan  
trọng của việc tự  đánh giá chất lượng giáo dục là điều kiện để  nâng cao chất  
lượng giáo dục trong giai đoạn hiện nay, tạo sự đồng thuận trong tập thể giáo viên  
để  đánh giá một cách khách quan, trung thực những việc đã thực hiện trong thời  
gian qua và hướng tới những kế hoạch cải tiến cơng tác giáo dục của trường trong  
thời gian sắp đến.
Can bơ quan ly ph
́ ̣
̉
́ ải có kế  hoạch chỉ  đạo tổ  văn phịng, các tổ  chun mơn 
và các bộ phận khác trong nhà trường ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong quản lý,  
lưu trữ, cập nhật một cách khoa học các văn bản thơng tin minh chứng theo từng 
tiêu chuẩn đánh giá mỗi năm học. Tuyệt đối tránh tình trạng đến thời điểm tự đánh 
giá mới đi tìm thơng tin minh chứng các năm học đã qua.
Trong q trình tự đánh giá kiểm định của đơn vị  phải có biên bản để  theo  

dõi và ghi nhận q trình làm việc của Hội đồng tự đánh giá.
Sau khi ap dung đê tai: 
́
̣
̀ ̀ “Mơt sơ gi
̣
́ ải pháp để  thực hiện tốt cơng tác Tự  
đánh giá KĐCLGD của trường mầm non” , trương tơi thu đ
̀
ược mơt sơ kêt qua
̣
́ ́
̉ 
sau:   
Kết  luận của Sở  giao duc va 
́
̣
̀ đao tao Quang Binh công tác 
̀ ̣
̉
̀
đánh giá và  
KĐCLGD năm học 2014 ­2015 của trường như sau:
Nhà trường đã xây dựng và triển khai thực hiện tốt kế hoạch tự đánh giá.
Trường   tổ   chức   triển   khai   quy   trình   đánh   giá   đúng   theo  Thông   tư   số 
25/2014/TT­BGDĐT ngày 07 tháng 8 năm 2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào  
tạo về  việc ban hành Quy định về  tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục, quy 
trình, chu kỳ kiểm định chất lượng trường mầm non;
Báo cáo tự đánh giá thể hiện đầy đủ nội dung, các phiếu thu thập đều thể 
hiện rõ các thơng tin minh chứng.

Hồ sơ tự đánh giá nhà trường lưu trữ đầy đủ, khoa học.
Qua thời gian đánh giá ngồi tại đơn vị, Đồn đã kết luận:

12


            Căn cứ kết quả đánh giá ngồi, đối chiếu với Quy định về tiêu chuẩn đánh 
giá chất lượng giáo dục trường mâm non ban hành theo 
̀
Thơng tư  số  25/2014/TT­
BGDĐT ngày 07 tháng 8 năm 2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc  
ban hành Quy định về  tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục, quy trình, chu kỳ 
kiểm định chất lượng trường mầm non; . trường đạt các chỉ  số  và các tiêu chí cụ 
thể như sau:     
­ Tổng số các chỉ số đạt:  85/87 ­ Ti lê 97,7%
̉ ̣
­ Tổng số các chỉ số khơng đạt: 02/87­ Ti lê 2.3%
̉ ̣
­ Tổng số các tiêu chí đạt:  27/29  ­ Ti lê 93,1%
̉ ̣
­ Tổng số các tiêu chí khơng đạt: 02/29 ­ Ti lê 6,9%
̉ ̣
Theo Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục, quy trình, chu kỳ 
kiểm định chất lượng giáo dục trương mâm non
̀
̀
, theo Thơng tư  số  25/2014/TT­
BGDĐT ngay 07 thang 8 năm 2014 cua Bơ tr
̀
́

̉
̣ ưởng Bơ ̣ GD&ĐT, với kết quả tự đánh 
giá có 27/29 tiêu chí đạt 93,1%, nhà trường đê nghi S
̀
̣ ở  giao duc cơng nhân tr
́ ̣
̣ ường 
đat  c
̣ ấp độ 3 va đang ch
̀
ờ kêt qua.
́
̉
* Đối với giáo viên:
Đội ngũ giáo viên có nhiều chuyển biến tốt trong cơng tác tự  đanh gia kiêm
́
́ ̉  
đinh chât l
̣
́ ượng giao duc. T
́ ̣
ừ chỗ giáo viên chưa hiêu đ
̉ ược quy trinh, cach thu thâp
̀
́
̣  
phân tich x
́ ử ly cac minh ch
́ ́
ưng, đ

́
ến nay giáo viên đã nắm chắc được cach thu thâp,
́
̣  
phân tich, ma hoa cac minh ch
́
̃ ́ ́
ưng. 
́
Giao viên đa thây đ
́
̃ ́ ược công tac kiêm đinh chât l
́
̉
̣
́ ượng giao duc không phai la
́ ̣
̉ ̀ 
công viêc năng nê ma xem đây la ph
̣
̣
̀ ̀
̀ ương phap đê nhin lai kêt qua th
́ ̉
̀ ̣ ́
̉ ực hiên giao duc
̣
́ ̣  
đê co kê hoach điêu chinh tai cac l
̉ ́ ́ ̣

̀
̉
̣ ́ ớp minh phu trach cho phu h
̀
̣ ́
̀ ợp.
Giao viên co y th
́
́ ́ ưc trong viêc l
́
̣ ưu giữ kêt qua th
́
̉ ực hiên giao duc đê lam minh
̣
́ ̣
̉ ̀
 
chưng cho t
́
ưng năm hoc.
̀
̣
3.2. Kiến nghị, đề xuất:
           Bộ GD­ĐT và các ngành có liên quan sớm ban hành các văn bản hướng dẫn  
chi phí cho cơng tác tự đánh giá KĐCLGD của nhà trương.
̀
           Bộ GD­ĐT nghiên cúu bỏ bớt một số văn bản của thơng tin minh chứng so 
với quy định hiện nay.
Sở giao duc co kê hoach hơ tr
́ ̣

́ ́ ̣
̃ ợ kinh phi cho nh
́
ưng tr
̃
ương đăng ky đanh gia
̀
́ ́
́ 
ngoai đê cai tiên chât l
̀ ̉ ̉
́
́ ượng cho nhưng tiêu chuân, tiêu chi ch
̃
̉
́ ưa đat trong lân đanh
̣
̀ ́  
gia ngoai cua S
́
̀ ̉ ở.
Trên đây là “Mơt sơ gi
̣ ́ ải pháp để thực hiện tốt cơng tác Tự đánh giá kiêm
̉  
đinh chât l
̣
́ ượng giao duc c
́ ̣ ủa trường mầm non” . Kính mong được sự đóng góp ý 

13

kiến của Hơi đơng thi đua nhà tr
̣
̀
ường, của các cấp quản lý giáo dục, cùng các bạn  
đồng nghiệp để bài viết được hồn chỉnh và có hiệu quả thực tiễn hơn.

14