Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5

Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5
PHỊNG GD­ĐT KRƠNG ANA
TRƯỜNG TH NGUYỄN THỊ MINH KHAI

  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:

MỘT VÀI GIẢI PHÁP GIÚP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NĨI 
TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 5

Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Thanh Thúy
Đơn vị cơng tác: Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai
Trình độ đào tạo: Đại học sư phạm
Mơn đào tạo: Sư phạm Tiếng Anh

GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 1


Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5

TRANG

MỤC LỤC
Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
Đặt vấn đề
Lý do lý luận
Lý do thực tiễn
Đối tượng nghiên cứu
Phạm vi nghiên cứu
Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

Cơ sở lý luận của vấn đề
Thực trạng vấn đề 
Thuận lợi
Khó khăn
Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
Tính mới của giải pháp
Hiệu quả SKKN
Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
Kết luận
Kiến nghị
TÀI LIỆU THAM KHẢO

I
1
2
3
4
II
I
II
1
2
III
IV
V
I
II

1
1

1
1
2
2
3
3
3
5
5
5
8
26
26
30
31
31
33

DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT

STT
1

Chữ viết tắt
Bộ GD&ĐT

Chữ viết thường
Bộ giáo dục và đào tạo

GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 2

Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5

2

SGK

Sách giáo khoa

3

QĐ­TT

Quyết định – thơng tư

4

SBT

Sách bài tập

5

THCS

Trung học cơ sở

6

THPT

Trung học phổ thơng

7

STT

Số thứ tự

8

QĐ

Quyết định

9

NXB

Nhà xuất bản

Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 3


Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5

1. Lý do lý luận:

Ngay nay, chung ta đa thây ro răng ngoai ng
̀
́
̃ ́ ̃ ̀
̣
ữ la u tơ đăc biêt gop phân phat
̀ ́ ́ ̣
̣
́
̀
́ 
triên kha năng cua moi dân tơc. Cùng v
̉
̉
̉
̣
̣
ới sự  phat triên vu bao cua cc
́
̉
̃ ̃ ̉
̣  “Cách 
mạng khoa học­cơng nghệ 4.0”, chiến lược phát triển ngoại ngữ đã trở thành bộ 
phận tất yếu của chiến lược con người cho tương lai ở moi qc gia. Ngoai ng
̣
́
̣
ư ̃
tao điêu kiên đê cho cac dân tơc trên thê gi
̣

̀
̣
̉
́
̣
́ ới ngay cang hiêu va xich lai gân nhau
̀ ̀
̉
̀ ́
̣
̀
 
hơn. Việc sử dụng cơng nghệ 4.0 vào dạy học ngoại ngữ ngày nay chở nên phổ 
biến hơn  ở  Việt Nam. Nước ta đang đứng trước thách thức to lớn có tính chất 
sống cịn trong lịch sử: phải tìm ra con đường sáng tạo đê có th
̉
ể  hội nhập vào 
khu vực và thế  giới, thực hiên thanh cơng s
̣
̀
ự  nghiệp cơng nghiệp hóa­hiện đại 
hóa, xây dựng, phat triên đ
́
̉ ất nước trong thời đại bùng nổ cơng nghệ thơng tin. Vì 
vậy, mục tiêu chiến lược của ngoại ngữ  gắn chặt với những mục tiêu lớn của 
giáo dục và đào tạo, được xác định trên 3 bình diện: nâng cao dân trí, đào tạo 
nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Ngoại ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng có vai 
trị và vị  trí quan trọng trong sự  nghiệp giáo dục đào tạo và trong sự  phát triển  
của đất nước. 
Tiếng Anh là ngơn ngữ chính thức của hơn 53 quốc gia và vùng lãnh thổ, là 

ngơn ngữ  chính thức của EU  (European Union).  Các sự  kiện quốc tế, các tổ 
chức tồn cầu,… cũng đều coi tiếng Anh là ngơn ngữ  giao tiếp thơng dụng.   
Ngồi ra, tiếng Anh được hơn 400 triệu người trên tồn thế giới dùng làm tiếng 
mẹ đẻ, hơn 1 tỷ  người dùng tiếng Anh là ngơn ngữ  thứ  hai. Để  tìm được một 
cơng việc chất lượng cao,  giao tiếp với thế  giới bên ngồi, tiếp cận những 
nguồn khoa học mới thế hệ trẻ Việt Nam đã chú trọng học tập và trau dồi vốn 
tiếng Anh qua nhiều hình thức. Vì vậy, nhu cầu sử  dụng nguồn nhân lực bắt 
buộc ngồi điều kiện có trình độ  chun mơn cao thì khả  năng sử  dụng tiếng 
Anh trong cơng việc và giao tiếp phải chun nghiệp,  đây chính là vần  đề 
nghiêm trọng của người lao động và người sử dụng lao động. Do vậy việc giao  
tiếp tốt bằng tiếng Anh sẽ giúp cho mọi người có nhiều cơ hội làm việc tại các 
cơng ty nước ngồi với mức lương cao và có thể  thăng tiến nhanh hơn trong 
cơng việc. Vì thế giao tiếp bằng tiếng Anh ngày nay vơ cùng quan trọng đối với  
tất cả các nghành nghề, người Việt ngày nay chú trọng vào việc học tiếng Anh  
hơn, nhất là kỹ  năng nghe­nói. Cùng với xu thế  đó, các phương pháp dạy học 
ln được thay đổi sao cho phù hợp với mọi đối tượng từ cấp tiểu học đến đại 
học.
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 4


Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5
2. Lý do thực tiễn:

Đối với các huyện miền núi nói chung, huyện Krơng Ana ­ tỉnh Đaklak 
nói 
riêng việc dạy và học mơn Tiếng Anh  ở  cấp tiểu học cịn gặp nhiều khó khăn 
về  cơ  sở  vật chất, nguồn nhân lực và tư  liệu dạy học. Với trường tiểu học  
Nguyễn Thị Minh Khai nơi tơi đang cơng tác cũng nằm trong tình hình chung của  
huyện. Đa số học sinh có hồn cảnh khó khăn, các em khơng có đủ đồ dùng học  
tập và sách giáo khoa để phục vụ cho việc học. Thực tế là các em chưa thực sự 

u thích mơn tiếng Anh, cịn ham chơi và khơng quan tâm việc học. Đặc biệt là 
trong việc thực hành nói tiếng Anh, thụ động trong việc học nói, các em chỉ học 
ở trên lớp, khơng học ở nhà vì vậy kỹ năng nói đối với học sinh hiện nay cịn rất 
yếu. Các em thường ngại ngùng khi nói trước đám đơng, khơng có thói quen 
tranh luận trong lớp hoặc nêu ý kiến của mình dù đúng hay sai, nhất là khi có 
mặt thầy cơ giáo. Tâm lý của học sinh là một bạn trong lớp nói sai, các bạn trong  
lớp cười  ồ  lên, điều này làm hạn chế  sự  tham gia bài học của học sinh và làm 
học sinh thụ  động khi nói tiếng Anh. Đây là lý do tại sao học sinh các cấp học 
nói chung, học sinh tiểu học nói riêng hạn chế  trong phát âm và nói tiếng Anh.  
Ngồi ra, trong lớp học sinh tiểu học rất hiếu động, thiếu tập trung, hay nói  
chuyện…  Ảnh hưởng rất nhiều trong việc học tiếng, thực hành nói tiếng Anh. 
Hơn nữa, trong một giờ học khơng đảm bảo đủ thời gian cho học sinh thực hành  
nói tiếng Anh vì các em phải học các kỹ năng khác. Một lý do quan trọng mà học 
sinh trường Nguyễn Thị  Minh Khai cũng như  các trường tiểu học trong huyện 
gặp phải là học sinh khơng có mơi trường học tập như: sinh hoạt ngoại khóa, 
sinh hoạt nói tiếng Anh ngồi giờ  lên lớp, được giao tiếp và học tập với người  
nước ngồi…
Là một giáo viên dạy tiếng Anh tiểu học 10 năm tơi đã nhận thức được tầm 
quan trọng của việc học ngoại ngữ  ở bậc tiểu học như thế nào, tơi ln mang 
trong mình trách nhiệm và vai trị của một người thầy mong muốn cho học sinh  
có lịng đam mê học ngoại ngữ, có nền tảng cơ  bản trong giao tiếp tiếng Anh 
tạo tiền đề  cho các em học tốt ngoại ngữ  cho các bậc học tiếp theo. Qua q  
trình giảng dạy và học hỏi các đồng nghiệp đi trước tơi đã chắt lọc, rút ra một  
vài biện pháp có thể  áp dụng trong việc rèn luyện kỹ  năng nói tiếng Anh cho  
học sinh. Vì vậy, tơi đã chọn đề  tài  “Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ  
năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 5” để nghiên cứu và đóng góp một phần 
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 5


Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5

nhỏ  bé vào việc nâng cao chất lượng mơn tiếng Anh trường Tiểu học Nguyễn 
Thị Minh Khai nói riêng, và tất cả các trường tiểu học trên địa bàn huyện Krơng  
Ana nói chung ngày một tốt hơn. 
3. Đối tượng nghiên cứu:

Đối tượng nghiên cứu của đề  tài là một vài giải pháp giúp phát triển kỹ 
năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 5”.
4. Phạm vi nghiên cứu:

Phạm vi nghiên cứu tập chung nghiên cứu chủ yếu vào kỹ năng giao tiếp (kỹ 
năng nói) đối với học sinh lớp 5 trường tiểu học Nguyễn Thị  Minh Khai năm  
học 2018­2019.
II.

Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu.

Đối   với   giáo   viên:  giúp   giáo   viên   chủ   động   và   sáng   tạo   trong   thay   đổi 
phương pháp dạy học; ln có trách nhiệm trong nhiệm vụ được giao. 
Đối với học sinh:  giúp học sinh học tốt mơn tiếng Anh trong trường tiểu  
học đặc biệt là học tốt kỹ năng nói, tạo cho học sinh sự năng động và sáng tạo 
trong học tập,  phát huy khả năng học tập của mỗi cá nhân học sinh để các em  
biết điểm mạnh của mình. Giúp học sinh rèn thói quen học nói tiếng Anh qua 
các tiết học một cách chủ  động; tự  tin và mạnh dạn giao tiếp tiếng Anh trong 
và ngồi lớp học; giảm áp lực tự ti khi nói sai, tạo thói quen nói tiếng anh và thái  
độ  học tích cực trong mỗi học sinh; tạo niềm vui và hứng thú học tiếng Anh 
trong trường tiểu học; tạo mơi trường học tập nói tiếng Anh đa dạng và phong 
phú; tạo điều kiện cho các em học sinh được trải nghiệm thực tế; nâng cao chất  
lượng mũi nhọn trong nhà trường và địa phương.
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I. Cơ sở lý luận của vấn đề

Kỹ  năng giao tiếp bằng Tiếng Anh (kỹ năng nói tiếng Anh) là khả năng cá 
nhân truyền đạt, biểu thị một cách hiệu quả những tri thức và kinh nghiệm, quan 
điểm của bản thân thơng qua việc sử dụng tiếng Ang nhằm đạt được mục đích 
giao tiếp. Kỹ  năng này khơng phải là yếu tố  thuộc về  bẩm sinh mà được hình 
thành bằng con đường trải nghiệm chứ khơng phải là sự thu nhận kiến thức đơn 
thuần. Để đạt được kỹ năng này, cần quan tâm đến các yếu tố tác động là: ngơn 
ngữ  giao tiếp, tâm lý­cảm xúc, kỹ  năng, kinh ngiệm, xã hội, giáo dục, cá nhân.  
Như vậy để  hình thành thói quen giao tiếp tiếng Anh cho học sinh ngay từ bậc  
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 6


Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5

tiểu học là vơ cùng quan trọng, để  các em có những thói quen nói tiếng Anh 
trong và ngồi lớp học người giáo viên ln phải đưa ra các phương pháp mới để 
kích thích được tính ham hiểu biết, ham khám phá và ham tìm tịi cái mới. Đặc 
biệt người giáo viên phải ý thức được vai trị và trách nhiệm của bản thân trong  
giáo dục và dạy ngoại ngữ cho học sinh tiểu học.  Đánh giá được tầm quan trọng 
của tiếng Anh trong xã hội ngày nay, Bộ  Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) đã có  
nhiều sự đổi mới về cách dạy và học mơn tiếng Anh trong những năm gần đây 
như  thay đổi sách giáo khoa (SGK); thay đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao 
chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh...Ngày 30 tháng 9 năm 2008 thủ  tướng 
Chính phủ đã ban hành quyết định 1400/QĐ­TTg về việc phê duyệt Đề án "Dạy  
và học ngoại ngữ  trong hệ  thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020". 
Hơn 10 năm thực hiện đề  án đã có những thay đổi tích cực trong đội ngũ giáo 
viên cũng như học sinh. Đã có những mặt đạt được cũng như các hạn chế.  Theo 
tổng kết của Bộ  GD&ĐT, trong q trình triển khai Đề  án ngoại ngữ  2020 đã  
bộc lộ  những hạn chế, khơng đạt được mục tiêu khi đặt ra vì nhiều ngun  

nhân. Nhìn được tầm quan trọng và tính cấp thiết của mục tiêu giáo dục Bộ 
GD&ĐT đã ra quyết  định số: “2080/QĐ­TTg ngày 22 tháng 12 năm 2017 về phê 
duyệt điều chỉnh, bổ sung đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục  
quốc dân giai đoạn 2017 – 2025” với mục tiêu đổi mới việc dạy và học ngoại 
ngữ  trong hệ  thống giáo dục quốc dân, tiếp tục triển khai chương trình dạy và 
học ngoại ngữ mới  ở các cấp học, trình độ  đào tạo, nâng cao năng lực sử  dụng 
ngoại ngữ đáp ứng nhu cầu học tập và làm việc; tăng cường năng lực cạnh tranh  
của nguồn nhân lực trong thời kỳ hội nhập, góp phần vào cơng cuộc xây dựng và 
phát triển đất nước; tạo nền tảng phổ  cập ngoại ngữ  cho giáo dục phổ  thơng  
vào năm 2025. 
Ngày 10/8/2018, Bộ  trưởng Bộ  GD&ĐT Phùng Xn Nhạ  đã ký ban hành  
Chỉ thị số 2919/CT­BGDĐT về nhiệm vụ chủ yếu năm học 2018 – 2019 về nâng 
cao chất lượng dạy học ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh ở các cấp học và trình  
độ  đào tạo; xây dựng, phát triển mơi trường học và sử  dụng ngoại ngữ, phát 
động phong trào giáo viên, giảng viên cùng học tiếng Anh với học sinh, sinh  
viên. Tăng cường dạy và học ngoại ngữ  trên các phương tiện truyền thơng đại  
chúng.
Như  vậy, việc học ngoại ngữ  trong các trường học là rất quan trọng và 
mang tính cấp thiết cao. Mục đích chung của học ngoại ngữ  là giao tiếp tốt  
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 7


Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5

mang lại lợi ích trong học tập và cơng việc. Trong việc học ngoại ngữ, kỹ năng 
nói là một trong các kỹ năng quan trọng, địi hỏi người học phải giỏi các kỹ năng  
nghe, đọc, viết, có vốn từ vựng tốt... Kỹ năng nói tốt giúp người học dễ dàng trở 
nên tự  tin trước đám đơng hơn, thể  hiện được bản lĩnh của cá nhân trong mọi  
lĩnh vực…như giao tiếp với người nước ngồi, giao tiếp trong cơng việc, thậm 
chí là dễ dàng tìm được một cơng việc tốt…Do đó, tiếng Anh đã trở  thành mơn 

học thiết yếu trong chương trình giáo dục tiểu học. Vì hoc sinh tiêu hoc co mơt
̣
̉
̣
́ ̣ 
sơ kha năng hoc ngoai ng
́ ̉
̣
̣
ữ kha đăc biêt nh
́ ̣
̣
ư: kha năng năm băt nghia, kha năng s
̉
́
́
̃
̉
ử 
dung mơt cach sang tao ngn ngơn ng
̣
̣ ́
́
̣
̀
ữ han chê, kha năng hoc gian tiêp, kha năng
̣
́
̉
̣

́ ́
̉
 
tich h
́ ợp vơi hoat đông vui ch
́
̣
̣
ơi, kha năng ghi nh
̉
ơ, kha năng chu y, t
́
̉
́ ́ ư duy cua hoc
̉
̣  
sinh, kha năng đôi đap va noi chuyên, vai tro cua tri t
̉
́ ́
̀ ́
̣
̀ ̉
́ ưởng tượng. Yêu tô bên
́ ́
 
ngoai (khach quan) cũng tac đông tr
̀
́
́ ̣
ực tiêp đ

́ ến học sinh la ch
̀ ương trinh, sach
̀
́  
giao khoa, giao viên va điêu kiên, mơi tr
́
́
̀ ̀
̣
ường hoc tâp, gian tiêp tac đơng la gia
̣
̣
́
́ ́ ̣
̀  
đình và mơi trường xã hội. Như  mục tiêu giáo dục đã đưa ra học sinh cấp tiểu 
học cần đạt được sau khi học xong chương trình tiếng Anh tiểu học hiện nay là 
hiểu và giao tiếp được tiếng Anh một cách cơ  bản, chính vì vậy giáo viên dạy  
tiếng Anh cần trau dồi về kiến thức, thường xun đổi mới phương pháp dạy 
học giúp học sinh chủ  động. Lấy học sinh làm trung tâm của hoạt động học 
nhằm giúp các em phát huy tính tư duy, độc lập, phát triển khả năng học tập, tạo  
niềm say mê và hứng thú đối với thầy và trị trong từng giờ học. Tạo cho các em 
niềm đam mê với mơn học tiếng Anh nhằm giúp các em đủ  khả  năng và đạt  
được trình độ sau khi hồn thành chương trình tiểu học.
II. Thực trạng vấn đề
1. Thuận lợi: 
Được sự  quan tâm, chỉ  đạo sát sao của Phịng Giáo dục và Đào tạo huyện 
Krơng Ana, của Ban giám hiệu nhà trường trong việc bồi dưỡng chun mơn và 
đầu tư  cơ  sở  vật chất. Giáo viên được tham gia vào các lớp học bồi dưỡng  
nghiệp vụ sư phạm và tập huấn về phương pháp dạy học. Giáo viên trẻ, nhiệt 

tình, tâm huyết với nghề, u thương học sinh, có trình độ trên chuẩn.
Đa số học sinh có khả năng tiếp thu tốt kiến thức, một số em có năng khiếu 
mơn tiếng Anh. Hầu hết các em học sinh thích mơn học tiếng Anh, thích khám  
phá, ham tìm hiểu và tích cực học mơn tiếng Anh. Các em tích cực tham gia các  
cuộc thi của trường và nghành tổ chức. 
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 8


Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5

Cha mẹ  học sinh rất khuyến khích con em mình học tiếng Anh vì họ  biết 
được tầm quan trọng của tiếng Anh trong việc học ở các cấp phổ thơng.
2. Khó khăn:
Tuy nhiên, cơ  sở  vật chất chưa đáp  ứng được nhu cầu đổi mới giáo dục  
hiện nay. Nhà trường chưa có phịng học riêng phù hợp với học sinh để học sinh 
có thể  phát hy khả  năng giao tiếp. Sách giáo khoa thường xun thay đổi, học  
sinh phải làm quen với các phương pháp mới và cách thức học mới. Tranh  ảnh  
dùng cho bộ sách khơng đủ để đáp ứng nhu cầu học tập và giảng dạy của học  
sinh  và  giáo  viên.   Trường  có  phịng  học  Tiếng  Anh  chun  dụng  nhưng  đã 
xuống cấp khơng thể sử dụng được.
Nhà trường chưa có mơi trường học tập sáng tạo cho học sinh như: được 
học tập với thầy, cơ giáo nước ngồi; trải nghiệm thực tế  để  giao tiếp tiếng  
Anh; thực hành giao tiếp tiếng Anh ngồi giờ lên lớp… 
Đa số học sinh phát âm và nhấn trọng âm sai do các em bị ảnh hưởng giọng  
nói vùng miền, học sinh ngại nói tiếng Anh trong giờ học do nhiều ngun nhân 
khác nhau như: tâm lý ngượng ngùng, dè dặt, ngại các bạn cười khi mình nói sai,  
thiếu tự tin, chưa tự giác trong học tập. 
Thời gian thực hành nói tiếng Anh trên lớp chưa đủ đảm bảo cho tất cả các  
em học sinh, cho nên đa số các em học sinh cịn chưa tự giác thực hành tại lớp và  
tham 

gia vào tiết học một cách nghiêm túc. 
Do lớp học q đơng nên giáo viên ít có thời gian rèn luyện kỹ năng cho mỗi  
học sinh. Ngồi ra, hệ thống bài tập luyện kỹ năng nói chưa phong phú để cuốn 
hút học sinh. Giáo viên dành nhiều thời gian cho việc dạy chưa chú trọng hướng  
dẫn học sinh tự thực hành nói tại nhà. 
Đa số  cha mẹ  học sinh trong địa bàn xã Ea Bơng cịn khó khăn về  kinh tế 
nên họ chưa quan tâm đúng mức đến việc học của con em mình, đa số cha mẹ 
học sinh khơng biết và hiểu nhiều về  tiếng Anh. Vì vậy, họ  khơng thể  chủ 
động trong việc hướng dẫn con học tiếng Anh và hướng dẫn con em mình sử 
dụng một số phần mềm tiện ích trong việc học và giao tiếp tiếng Anh. 
Để đánh giá chính xác về khả năng học tập cũng như nhu cầu học tập của  
học sinh tơi đã tiến hành cuộc khảo sát về  kỹ  năng nói tiếng Anh đối với lớp 
5A và 5B năm học 2018­2019 kết quả khảo sát như sau:
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 9


Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5

a) Kỹ năng phát âm:
Lớp

5A
5B

Tổng số 
Trước khi thực hiện đề tài
học sinh Phát âm và ngữ điệu tốt Phát âm và ngữ điệu chưa tốt
Tổng số HS
%
Tổng số HS

%
29
9
31%
20
69%
27
5
18,5%
22
81,5%

b) Kỹ năng sử dụng mẫu câu: 
Lớp

5A
5B

Tổng số 
học sinh
29
27

Trước khi thực hiện đề tài
Sử dụng mẫu câu tốt
Tổng số HS
%
11
38%
7

26%

Sử dụng mẫu câu chưa tốt
Tổng số HS
%
18
62%
20
74%

c) Kỹ năng giao tiếp:

Lớp

Tổng
số học 
sinh

5A
5B

29
27

Trước khi thực hiện đề tài
Tự tin
giao tiếp
Tổng số 
%
HS

6
21%
3
11%

Giao tiếp chưa lưu 
lốt

E ngại khơng giao 
tiếp

Tổng số 
HS
16
18

Tổng số 
HS
7
6

%
55%
67%

%
24%
22%

d) Kỹ năng sử dụng cơng nghệ thơng tin trong học tập: 

Lớp

Tổng 
số học 
sinh

Trước khi thực hiện đề tài
Nhà có máy 
tính kết nối 
internet
Tổng 
%
số 
HS

Nhà khơng có 
máy tính kết nối 
internet
Tổng 
%
số HS

Thường xun 
học tiếng Anh 
trực tuyến
Tổng 
%
số HS

Khơng học 

Tiếng Anh trực 
tuyến
Tổng 
%
số HS

GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 
10


Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5
5A

29

9

31%

20

69%

5

17%

24

83%

5B

27

10

37%

17

63%

3

11%

24

89%

e) Sinh hoạt ngoại khóa dành cho các mơn học:
Lớp

Tổng
số HS

5A
%
5B

%

29
27

Trước khi thực hiện đề tài
Mơn Giáo dục kỹ năng sống
Thích
Khơng 
Trung 
thích
tính
15
7
7
52%
24%
24%
14
8
5
51,9%
29,6%
18,5%

Mơn Tiếng Anh
Thích
Khơng 
Trung 
thích

tính
9
15
5
31%
52%
17%
5
15
7
18,5%
55,5%
26%

Để  khắc phục và phát triển kỹ  năng nói cho học sinh tơi đã áp dụng các 
giải pháp mới đối với học sinh lớp 5B và các giải pháp cũ đối với học sinh lớp  
5A như sau:
 + Đầu tiên là luyện kỹ  năng phát âm, nhấn trọng âm và nói theo ngữ  điệu cho 
học sinh (đây là bước quan trọng để  các em học nói được tiếng Anh). (áp dụng 
với 2 lớp)
+ Thứ hai là hướng dẫn học sinh học cách giao tiếp theo nhóm qua mỗi bài học.  
(áp dụng với 2 lớp)
+ Thứ  ba là hướng dẫn cách tự  học nói bằng các phần mềm và trang web học 
tiếng 
Anh hữu ích. (áp dụng lớp 5B).
+ Thứ  tư  là học nói tiếng Anh theo chủ  đề  qua các buổi sinh hoạt ngoại khóa.  
(áp dụng lớp 5B).
+ Cuối cùng phát triển kỹ năng nói bằng hình thức đi trải nghiệm thực tế và viết  
bài 
thu hoạch. (áp dụng lớp 5B).

III.  Các giải pháp đã tiến hành đề giải quyết vấn đề
1. Giải pháp 1: Rèn luyện kỹ năng phát âm, nhấn trọng âm và ngữ điệu  

trong từ và câu cho học sinh.

GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 
11


Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5

Mục đích: Giúp học sinh phát âm đúng, nhấn đúng trọng âm và nói đúng 
ngữ  điệu của từ, câu, tạo thói quen phản xạ  nhanh cho học sinh khi trả lời các  
câu hỏi.
­ Cách thức thực hiện: hướng dẫn học sinh cách học phát âm, nhấn trọng  
âm và ngữ điệu trong từ, câu qua các bài học cụ thể. 
­ Cách dạy (tùy vào từng giáo viên và đối tượng học sinh nên bài giảng cũng 
khác nhau).
+ Bước 1: Giới thiệu từ hoặc câu, hướng dẫn học sinh đánh trọng âm và 
ngữ điệu của từ và câu;
+ Bước 2: Bật băng, đĩa (giáo viên đọc); học sinh lặp lại nhiều lần (3­4  
lần).
+ Bước 3: Học sinh thực hành đọc theo cặp đơi, nhóm; 
+ Bước 4: Kiểm tra cách phát âm, trọng âm, ngữ điệu của học sinh sau đó 
sửa lỗi và  hướng dẫn học sinh luyện đọc ở nhà.
­ Ví dụ: áp dụng cách rèn luyện kỹ năng phát âm, nhấn trọng âm, ngữ  điệu 
trong phần Lesson 3 (Phần 1: Listen and repeat) của các bài học (sách Tiếng Anh  
5, tập 1, 2).
 Unit 1: What’s your address? – Lesson 3 / Part 1: Listen and repeat/ trang 10  
SGK Tiếng Anh 5 tập 1.

­

Unit 17: What would you like to eat?  Lesson 3/ part 1: Listen and repeat/ trang  
50 SGK Tiếng Anh 5 tập 2.

GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 
12


Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5

Để cải thiện và phát triển kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh giáo viên cần 
phải
kiên trì luyện phát âm cho học sinh để  tạo cho các em có thói quen nhấn trọng  
âm và phải phát âm đúng. Bởi lẽ, nếu các em bước đầu học tiếng Anh mà phát  
âm khơng đúng thì sẽ thành thói quen ảnh hưởng khơng tốt trong q trình học và 
giao tiếp sau này. 
Sau đây tơi xin đưa ra một số kiến thức hiểu biết mà giáo viên cần có để 
rèn cho học sinh khi dạy kỹ năng nói cho học sinh.
Cách phát âm của một số ngun âm trong tiếng Anh:
Ngun âm đơn
/ i /

Ngun âm đơi
/ ei /

/ e /

/ ɔu /

/ ɔ /

/ eə /

/ ʊ /

/ ʊə /

/ ʌ /

/ ɑi /

/ ə /

/ ɑu /

/ i: /

/ iə /

/ ỉ /

/ ɔi /

/ ɔ: /

 

/ u: /

 

/ a: /

 

/ ɜ: /
 
 + / i:/  âm / i:/dài thực hành đọc âm /i/ ngắn sau đó kéo dài ra một chút ví dụ  : 
sheep, meal, read, tea ….
+ / i/  âm / i/  ngắn ship, it, sit, bin…
+ / e/ âm e ngắn  pen, ten, leg, check, men…
+ / ỉ/  âm e dài (mở miệng to hơn âm e) man, hat, cat, bag, apple, maths….
+ /Λ / thực tập âm /ỉ/ trước, sau đó đưa lưỡi ra sau một chút. /Λ/ là âm rất ngắn. 
cup, suck, burn, luck, fun, sun….
+ /a:/  Đưa lưỡi xuống và ra sau, /a:/ là âm dài:  heart, carp, march….
+ /o/  Thực tập âm /ỉ/  trước, sau đó đưa lưỡi ra sau và đưa mơi ra trước một 
chút. /o/ la âm ngắn: hot, sock, top….
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 
13


Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5

+ / ɔ: / Thực tập âm /o/ trước, sau đó đua phần cuối lưỡi lên trên một chút. /o:/  
là âm dài: ball, call, sport, four, door, floor…
+ / u/  Thực tập âm /o/ trước, sau đó đưa phần cuối lưỡi ra trước và lên một  
chút. /u/ là âm ngắn: book, look, good, cook, …
+ / u:/  Thực tập âm /u/ trước, sau đó đưa lưỡi lên trên và ra sau /u:/ là âm dài: 
afternoon, spoon, moon, pool…

+ / ɜ: / Thực tập âm / ɔ: / trước, sau đó đưa lưỡi ra trước và lên trên một chút / 
ɜ: / là âm dài : skirt, shirt, nurse ….
+/ ә / Phát âm / ɜ: / trước, rồi phát âm / ә / thật ngắn: son, a camera…
+ / ei/ âm này gồm 2 âm: e và i. Trước hết phát âm e, rồi phát âm dài hơn : eee 
rồi âm i: wait, game, name, paper…..
+ /au/ Thực tập âm ỉ trước, bây giờ thêm âm u vào: cow, house, brown, town…
+ / әu/ âm này gồm 2 âm: ә và u. phát âm ә trước, bây giờ phát âm dài hơn: әәә 
rồi them âm u vào. Âm này thật ngắn: phone, woke, some, home …
+ /iә/  âm này gồm 2 âm i và ә, phát âm i trước, rồi thêm ә vào . iә. : ear, tear, 
hear, beer…
+ /eә/ Thực tập âm e trước, phát âm dài hơn, rồi thêm âm ә. eә. :air, bear, pear, 
hair, tear….
+ /ө/ Đặt lưỡi  ở  hai hàm răng. Thổi khơng khí giữa lưỡi và răng lên trên: thin,  
thick, think, three, thirst….
+  /ð/ Thực tập âm  /ө/ .  dùng giọng của bạn phát âm  /ð/.: Than, they, there, 
either…
Các quy tắc nhấn trọng âm cơ bản:
 
Quy tắc 1: Động từ có 2 âm tiết ­> trọng âm rơi vào âm tiết thứ 2
Ví dụ: be'gin, be'come, for'get, en'joy, dis'cover, re'lax, de'ny, re'veal,…
Ngoại lệ: 'answer, 'enter, 'happen, 'offer, 'open…
  
Quy tắc 2: Danh từ có 2 âm tiết ­> trọng âm rơi vào âm tiết thứ 1
Ví dụ: 'children, 'hobby, 'habit, 'labour, 'trouble, 'standard…
Ngoại lệ: ad'vice, ma'chine, mis'take…
Quy tắc 3: Tính từ có 2 âm tiết ­> trọng âm rơi vào âm tiết thứ 1
Ví dụ: 'basic, 'busy, 'handsome, 'lucky, 'pretty, 'silly
Ngoại lệ: a'lone, a'mazed, …
Quy tắc 4: Động từ ghép ­> trọng âm rơi vào âm tiết thứ 2
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 

14


Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5

Ví dụ: be'come, under'stand
Quy tắc 5: Trọng âm rơi vào chính các vần sau: sist, cur, vert, test, tain,  
tract, vent, self.
Ví dụ: e'vent, sub'tract, pro'test, in'sist, main'tain, my'self, him'self …
Quy tắc 6: Với những hậu tố sau thì trọng âm rơi vào chính âm tiết chứa  
nó: ­ee, ­ eer, ­ese, ­ique, ­esque, ­ain.
Ví   dụ: ag'ree,   volun'teer,   Vietna'mese,   re'tain,   main'tain,   u'nique,   pictu'resque, 
engi'neer…
Ngoại lệ: com'mittee, 'coffee, em'ployee…
Quy tắc 7: Các từ  có hậu tố  là –ic, ­ish, ­ical, ­sion, ­tion, ­ance, ­ence,  
­idle, ­ious, ­iar, ience, ­id, ­eous, ­acy, ­ian, ­ity ­> trọng âm rơi vào âm tiết liền 
trước.
Ví dụ: eco'nomic, 'foolish, 'entrance, e'normous …
Quy tắc 8: Hầu như các tiền tố khơng nhận trọng âm.
Ví   dụ: dis'cover,   re'ly,   re'ply,   re'move,   des'troy,   re'write,   im'possible,   ex'pert, 
re'cord, …
Ngoại lệ: 'underpass, 'underlay…
Quy tắc 9: Danh từ ghép ­> trọng âm rơi vào âm tiết thứ 1
Ví dụ: 'birthday, 'airport, 'bookshop, 'gateway, 'guidebook, 'filmmaker,…
Quy tắc 10: Tính từ ghép ­> trọng âm rơi vào âm tiết thứ 1
Ví   dụ: 'airsick,   'homesick,   'carsick,   'airtight,   'praiseworthy,   'trustworth, 
'waterproof… 
Ngoại lệ: duty­'free, snow­'white …
Quy tắc 11: Các tính từ  ghép có thành phần đầu tiên là tính từ hoặc trạng 
từ, thành phần thứ hai tận cùng là –ed ­> trọng âm chính rơi vào thành phần thứ 

2.
Ví dụ: ,bad­'tempered, ,short­'sighted, ,ill­'treated, ,well­'done, well­'known…
Quy tắc 12: Khi thêm các hậu tố sau thì trọng âm chính của từ khơng thay 
đổi. ­ment, ­ship, ­ness, ­er/or, ­hood, ­ing, ­en, ­ful, ­able, ­ous, ­less
Ví dụ: ag'ree – ag'reement;   'meaning – 'meaningless;  re'ly – re'liable;    'poison – 
'poisonous;   'happy   –   'happiness;    re'lation   –   re'lationship;   'neighbour   – 
'neighbourhood;  ex'cite ­ ex'citing
Quy tắc 13: Những từ có tận cùng là: –graphy, ­ate, –gy, ­cy, ­ity, ­phy, ­al ­
> trọng âm rơi vào âm tiết thứ 3 từ dưới lên.
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 
15


Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5

Ví dụ: eco'nomical, de'moracy, tech'nology, ge'ography, pho'tography, in'vestigate, 
im'mediate,…
Các quy tắc ngữ điệu thường gặp:
Quy tắc 1: Câu nói bình thường: chính là câu trần thuật, câu bình thường 
thì 
đều xuống giọng cuối câu.
Vd: I’m from England; In my free time, I often go camping with my family. 
Quy tắc 2: Câu hỏi WH: what, where, when, why, whose, whom, who…và 
How: xuống giọng ở cuối câu.
Vd: Where are you from?/ How are you?
Quy tắc 3: Câu hỏi Yes/ No: Lên giọng ở cuối câu.
Vd: Do you like pets?/ Is your father a doctor?
Quy tắc 4: Câu liệt kê: Cuối câu xuống, sau mỗi dấu phẩy và trước từ 
“and” lên giọng.
Vd: There are four seasons in my country: spring, summer, autumn and winter. 

Quy tắc 5: Câu hỏi lựa chọn: cuối câu xuống
Vd: Would you like some tea or coffee? 
Trên đây là những kinh nghiệm mà bản thân đã chắt lọc và áp dụng khi dạy 
trọng âm, ngữ điệu cho học sinh. Qua giảng dạy tơi thấy chúng rất hiệu quả và 
có ích trong việc dạy phát âm và ngữ điệu cho học sinh.
2. Giải pháp 2: Phát triển kỹ  năng nói cho học sinh bằng hình thức thi 

nói theo nhóm đơi, nhóm lớn sử dụng tranh ảnh và tạo tình huống.
Mục đích:  tăng cường cơ  hội tham gia đóng góp xây dựng bài của học 
sinh; tăng thêm tần số luyện tập, tiết kiệm được thời gian; tăng thêm cơ hộ cho 
nhiều học sinh được làm việc trong cùng một lúc; tăng cường sự  giao tiếp, trao  
đổi, hợp tác, giúp đỡ  lẫn nhau của học sinh và tạo điều kiện cho giáo viên làm  
việc với tư cách là hướng dẫn, tư vấn cho học sinh.
Hình thức luyện tập: luyện mẫu câu sau phần giới thiệu ngữ  điệu mới, 
đoạn hội thoại, tạo tình huống tương tự  giống đoạn hội thoại mà học sinh đã 
học…Luyện tập giữa giáo viên­cả  lớp; nửa lớp­nửa lớp; cặp mở  (hai học sinh  
khơng ngồi gần nhau); cặp đóng (hai học sinh ngồi cạnh nhau).
Tiến trình thực hiện: Các bước luyện nói cho học sinh:
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 
16


Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5

+ Chuẩn bị nói (Pre­Speaking):
­ Giới thiệu chủ đề của bài bằng cách đặt câu hỏi (Who, what, where, how,  
why)
­ Giới thiệu kiến thức ngơn ngữ mới nếu có hoặc ơn lại những kiến thức đã  
học để giúp các em dễ dàng trong khi luyện nói.
+ Luyện nói có kiểm sốt (While­Speaking)

­ Học sinh dựa vào tranh hoặc mẫu câu gợi ý để luyện nói.
­ Học sinh luyện nói theo cá nhân, cặp, nhóm dưới sự  kiểm sốt của giáo  
viên.
+ Luyện nói tự do (Post­Speaking)
­ Một vài cặp, nhóm học sinh thực hành nói.
­ Học sinh vận dụng kiến thức ngơn ngữ để áp dụng vào thực tế
Ghi chú: khích lệ động viên học sinh bằng phần thưởng để tạo sự sơi nổi, 
tạo khơng khí cạnh tranh và sự tích cực của từng cá nhân học sinh trong khi thực  
hành 
nói. Ví dụ như: tặng stickers, sao học tập…
2.1 Học sinh thực hành nói theo nhóm đơi:

Trường tiểu học Nguyễn Thị  Minh Khai là trường áp dụng dạy theo mơ 
hình trường học mới VNEN nên giáo viên dễ  dàng chia nhóm đơi, nhóm lớn khi  
thực hành nói tiếng Anh. Học sinh tự  giác hơn trong việc làm nhóm vì các em 
thường xun được học và thực hành theo mơ hình này. 
Ví dụ một tiết thực hành nói tại lớp 5B trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai:  
Unit 15: What would you like to be in the future?  Lesson 1; part 2: point and  
say.
Ví dụ:      A: What would you like to be in the future? 
      B: I’d like to be a nurse
      A: Why would you like to be a nurse?
                 B: Because I’d like to look after patients

GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 
17


Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5

                                                Mơ hình chia nhóm
  
  

Học sinh thực hành nói theo tranh

                               Giáo viên hướng dẫn

 

                                                     Trình bày trước lớp
2.2  Học sinh thực hành nói theo nhóm lớn:

 Giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm, trong đó nhóm trưởng chỉ đạo và theo  
dõi các thành viên trong nhóm khi thực hành nói, sau đó báo lại cho giáo viên để 
giáo viên khen thưởng kịp thời, nhận xét học sinh và sửa lỗi cho các em.
Ví dụ:  Unit 17: What would you like to eat? Lesson 1: Part 1, 2/ trang 45 SGK  
Tiếng Anh 5 tập 2.

GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 
18


Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5

Mơ hình nhóm
 

Học sinh thực hành theo nhóm

     Giáo viên hướng dẫn và kiểm tra

Nhóm trình bày trước lớp
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 
19


Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5
2.3  Học sinh thực hành nói theo tình huống: 

Giáo viên tạo tình huống theo đoạn hội thoại đã học trong chương trình, sau  
đó phân vai cho học sinh; học sinh diễn theo tình huống trước lớp. Dạng bài thực 
hành nói này áp dụng trong tất cả các bài hội thoại trong sách giáo khoa (Lesson  
1 part 1/ Lesson 2 part 1).
Tùy theo bài học và ngữ liệu giáo viên tạo ra các tình huống sao cho phù hợp  
với chủ đề để học sinh linh hoạt trong thực hành nói. 
Ví dụ: Unit 16: Where’s the post office? Lesson 1
 

Tình huống trong bài: 

GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 
20


Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5

Giáo viên tạo tình huống thực tế: “ Bạn Tom / Tony/ Linda... đến thăm Việt  
Nam (nơi bạn đang sống). Các bạn nhỏ  muốn bạn chỉ  đường đến một số  địa 
điểm mà bạn biết. Học sinh đóng vai trước lớp các tình huống giáo viên đưa ra. 

Tình huống nêu ra phải thực tế và phù hợp với địa điểm mà học sinh biết; 
giáo viên chủ  động tạo khơng khí sơi nổi để  tất cả  học sinh tham gia. Tạo sự 
giao tiếp, hợp tác tích cực trong học sinh để các em thực hành giao tiếp có hiệu  
quả. Đặc biệt giáo viên cần để học sinh tự sáng tạo ra các tình huống và các câu  
hội thoại đơn giản mà các em đã học để  các em dễ  dàng hơn trong giao tiếp. 
Khơng nên q áp đặt về các câu theo khn mẫu đã có trong bài học.
Ví dụ: Đoạn hội thoại 1:
Tom: Excuse me, where’s Sen lake, please?
You: Go straight ahead. Turn right. It’s on your left.
Tom: Thanks a lot.
You: You’re welcome
           Đoạn hội thoại 2:
Tony: Excuse me, where’s Dray Nur waterfall, please?
You:   It’s   in   Kuop   village,   EaNa   commune.   It’s   about   10   kilometers   from 
Krong Ana district. 
Tony: How can I get there?
You: You can go by motorbike or take a taxi.
Tony: Thanks a lot.
You: You’re welcome 
3. Giải pháp 3:  hướng dẫn học sinh cách tự  học trên phần mềm và 

trang web học tiếng Anh trực tuyến để phát triển kỹ năng nói cho học sinh.
Ưu điểm: học tiếng Anh trực tuyến bằng phần mềm hay trang web giúp  
học sinh có cơ hội học với thầy, cơ nước ngồi; tiết kiệm được chi phí cho việc  
học tập; chủ  động thời gian, địa điểm học tập cũng như  được nâng cao được  
kiến thức; học sinh được trải nghiệm và sử dụng cơng nghệ thơng tin trong học  
tập.
Hạn chế:  hình thức học tập trên bị  hạn chế  so với các em học sinh có 
điều kiện kinh tế khó khăn.
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 

21


Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5

Biện pháp khắc phục: giáo viên thường xun sử dụng các trang web và 
phần mềm vào trong các bài giảng trên lớp để các em có cơ hội học như nhau.
Có rất nhiều trang web, phần mềm hay để học tiếng Anh phù hợp với học 
sinh   tiểu   học   như:    ; 
https://English sing sing, ....
Sau  đây tơi xin giới thiệu hai trang web học tiếng Anh phù hợp và hữu ích cho 
học sinh tiểu học:
3.1 Trang web 

Ưu điểm: là nguồn tài liệu học tiếng Anh phong phú dành cho học sinh và 
giáo   viên   tiểu   học   (TH),   trung   học   cơ   sở   (THCS)   và   trung   học   phổ   thơng 
(THPT). Được thiết kế sát với chương trình phổ thơng, dễ  học, khơng tốn phí. 
Chỉ  cần tạo nick (tên đăng nhập) theo hướng dẫn và sử  dụng xun suốt năm 
học. Học sinh có thể tự học ở nhà một cách dễ dàng, theo thời gian biểu tự xắp 
xếp và có thể  được sự  hỗ  trợ  từ  gia đình. Với mỗi lớp học có nhiều tài liệu 
học như: Sách giáo khoa (SGK), sách bài tập (SBT), vở bài tập Tiếng Anh, bài 
tập cuối tuần, sách bồi dưỡng học sinh giỏi, các bài kiểm tra…
+ Bước 1: Hướng dẫn học sinh đăng ký như giao diện bên dưới:

GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 
22


Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5

Ví dụ: tên đăng nhập là: 

+ Bước 2: đăng nhập và chọn bài phù hợp cho từng khối lớp để học. 

GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 
23


Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5

Học sinh có thể chọn các loại sách để làm thêm như bên dưới:

Học sinh có thể chọn các bài kiểm tra gồm 4 kỹ năng như bên dưới:

GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 
24


Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5

3.2 Trang web 

Ưu điểm: bài giảng trên web sinh động, hấp dẫn do đội ngũ giáo viên nước  
ngồi và giáo viên người Việt thực hiện; nội dung bài giảng tương đương với  
bài học trong sách giáo khoa, sau mỗi bài học sinh có thể  thực hành 4 kỹ  năng: 
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 
25