Một số biện pháp để giúp học sinh rèn kĩ năng viết trong môn học tiếng anh

PHẦN MỘT: MỞ ĐẦU
Trong giao dịch quốc tế việc sử dụng Tiếng Anh trong giao tiếp đã và
đang trở thành xu hướng phổ biến hiện nay. Thấy được tầm quan trọng của
ngôn ngữ này trong việc phát triển hội nhập quốc tế nên ngành giáo dục
Việt Nam chọn Tiếng Anh là mơn học giữ vai trị chủ đạo và cịn là môn thi
tốt nghiệp Trung học phổ thông bắt buộc. Ở bậc Tiểu học, học Tiếng Anh
giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực giao tiếp bước đầu thơng
qua các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết. Đồng thời là một trong những điểm
khởi đầu quan trọng góp phần vào việc hình thành và phát triển kĩ năng
học tập suốt đời, năng lực làm việc trong tương lai và khả năng tham gia
các hoạt động văn hoá xã hội. Ngồi ra, việc học tiếng Anh cịn giúp học
sinh hình thành năng lực diễn đạt ý tưởng cá nhân một cách tự tin, độc lập
và sáng tạo. Khi bắt đầu học một ngoại ngữ, ngồi kĩ năng nói thì kĩ năng
viết được xem như một trong những kỹ năng quan trọng mà người học cần
phải nắm vững nếu họ thực sự muốn thành công trong giao tiếp. Việc học
Tiếng Anh cũng không ngoại lệ. Viết là một trong bốn kỹ năng trong việc
dạy và học tiếng Anh để học sinh có khả năng giao tiếp nhanh và hiệu quả
1


nhất, truyền đạt ý tưởng của mình đến người nghe chính xác nhất. Đặc biệt
đối với những người mới bắt đầu học tiếng Anh nói chung và cấp Tiểu học
nói riêng. Viết đúng là ưu tiên hàng đầu để tránh những lỗi sai rất khó sửa
về sau này.

PHẦN HAI: NỘI DUNG
1. Thực trạng học môn Tiếng Anh của học sinh khối lớp 4 trước khi
áp dụng sáng kiến.

2

- Ở lớp 3 học sinh đã làm quen với một số từ và mẫu câu đơn giản, lên
lớp 4 các em tiếp tục với nhiều từ, mẫu câu dài và cũng phức tạp hơn.
- Vốn từ vựng của học sinh chưa nhiều, khả năng vận dụng các mẫu câu
chưa cao.
- Tâm lý e dè, nhút nhát, tâm lý sợ sai dẫn đến việc hạn chế sự hứng thú
và phát triển kỹ năng viết của học sinh.
- Ý thức tự học, tự thực hành và luyện tập ở nhà của học sinh chưa cao.
Một số phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến việc học Tiếng Anh của con
em mình.
- Nhà trường chưa có phịng học bộ mơn nên việc ứng dụng cơng nghệ
thơng tin vào giảng dạy cịn hạn chế.
- Kết quả khảo sát học kì I:
Hồn
Lớp

TSSH

Chưa
Hồn thành

thành tốt

hồn thành

SL

%

SL

%

SL

%

4A1

31

19

61

10

32

2

7

4A2

31

11

35

17

54,8

4

10,2

4A3

31

10

32

17

54,8

5

13,2

4A4

31

10

32

19

61

2

7
3


Tổng

124

50

40,3

63

50,8

13

8,9

2. Các biện pháp rèn kĩ năng viết cho học sinh

Học sinh tiểu học ở địa phương còn yếu cả bốn kỹ năng nghe, nói, đọc,
viết. Nhất là kỹ năng viết bởi nhiều nguyên nhân khác nhau như: tâm lí sợ
sai, chưa có vốn từ vựng, chưa biết vận dụng các mẫu câu, chưa có kĩ năng
viết bài; do sĩ số lớp học đơng nên giáo viên ít có thời gian rèn luyện kỹ
năng viết cho mỗi học sinh.
Qua thực tế giảng dạy tơi nhận thấy học sinh của mình rất ngại làm bài
viết đoạn văn hay các bài liên quan đến kĩ năng viết. Phần lớn học sinh còn
viết sai chính tả, chưa biết vận dụng các mẫu câu đã học vào viết bài. Từ
những ý kiến trên đây tôi xin đưa ra một số biện pháp để giúp học sinh rèn
kĩ năng viết trong môn học Tiếng Anh như sau:
Biện pháp 1. Xây dựng sơ đồ tư duy
Một cách tuyệt vời để tạo tiền đề cho một bài viết là động não các ý
tưởng liên quan đến chủ đề và kích hoạt tất cả Tiếng Anh cần có để thể
hiện trong bài viết. Khi yêu cầu học sinh viết về một chủ đề nào đó, hãy
4


hướng dẫn và yêu cầu họ tạo ra một sơ đồ tư duy trong đó viết ra bất kì
kiến thức nào về chủ đề trong các gạch đầu dòng và chỉ định các ý kiến họ
muốn đưa vào. Cũng có thể chọn lập ra một danh sách các từ vựng hoặc
các mẫu câu sẽ sử dụng giúp họ nói lên ý kiến của mình.
Ví dụ: Khi học xong bài về chủ điểm Ngôi nhà (House), giáo viên yêu
cầu học sinh viết một đoạn văn giới thiệu về ngôi nhà của mình. Học sinh
có thể liệt kê các mẫu câu sẽ sử dụng như:
+ There is a …. It is …..
+ There are …… They are ….
+ I like …./ I love ….
Tiếp theo sẽ lập một sơ đồ tư duy về những nơi cần giới thiệu trong nhà
như sau:

small and
beautiful
many
flowers
big

large

a living room

a garden

three bedrooms

My house

big

a kitchen

two bathrooms

a dining room

small

small

5

Từ sơ đồ tư duy đã có học sinh sẽ dễ dàng có được một bài viết hồn
chỉnh. Bài viết sẽ khoa học hơn, đầy đủ ý hơn.
Biện pháp 2. Tạo thói quen đọc Tiếng Anh mỗi ngày
Trong thế giới ngày nay việc đọc sách là cơ bản cho cuộc sống hàng
ngày. Thực tế cho thấy chúng ta học viết tốt nhất bằng cách đọc. Nếu
muốn học Tiếng Anh nhanh hơn, nhất là để cải thiện kĩ năng viết thì việc
đọc là rất quan trọng. Đọc càng nhiều bộ não càng nhận được nhiều thông
tin về cách ngôn ngữ hoạt động. Khi chúng ta đọc bằng Tiếng Anh, chúng
ta có thể mở rộng vốn từ vựng, ngữ pháp. Ngoài ra, đó cịn là một cách
tuyệt vời để có được một ý tưởng về các phong cách viết khác nhau và xem
cách sử dụng các từ một cách thích hợp. Dưới đây là một số biện pháp có
thể áp dụng để giúp học sinh có thói quen đọc và rèn kĩ năng viết mỗi
ngày:
* Xây dựng góc thư viện Tiếng Anh ở trường học:
Giáo viên kết hợp với nhà trường tạo một góc thư viện gồm sách, truyện
tranh, báo, tạp chí bằng Tiếng Anh và quy định ngày để các em học sinh có

6


thể đến ngồi đọc sách. Bên cạnh đó, có thể làm thẻ thư viện cho các em
mượn sách về đọc nếu khơng có điều kiện đọc ở trường.
Khuyến khích các em học sinh có sách hay có thể mang đến thư viện
cho các bạn cùng trao đổi để đọc. Điều này vừa giúp các em giải trí vừa
mang lại cho các em cơ hội tiếp xúc tiếng Anh một cách tự nhiên, thoải
mái và hứng thú. Và khi các e đọc nhiều, các em sẽ biết thêm nhiều từ, các
mẫu câu và cách diễn đạt ý. Từ đó cải thiện kĩ năng viết của các em rất
nhiều. Đây vừa là cách giúp các em học sinh nâng cao kĩ năng đọc, viết
tiếng Anh mà còn giúp các em kết hợp giải trí hằng ngày. Hơn nữa sẽ khơi

gợi tình u sách của các em.
* Đọc và viết tóm tắt nội dung
Ở một số tiết học giáo viên hãy bố trí thời gian để các em có thể đọc
một câu truyện ngắn rồi yêu cầu các em viết tóm tắt lại nội dung câu truyện
rồi trình bày trước lớp. Hoạt động này sẽ giúp học sinh giảm bớt căng
thẳng trong các giờ học và nâng cao khả năng tóm tắt và kĩ năng viết của
các em.
Biện pháp 3. Viết nhật kí hàng ngày
7


Hãy khuyến khích học sinh có cho mình một cuốn nhật kí và viết cái
gì đó bằng Tiếng Anh mỗi ngày, ngay cả khi là những thứ đơn giản. Hãy
bắt đầu với những câu ngắn đơn giản và dần làm chúng dài hơn. Để các em
học sinh có hứng thú và chắc chắn được hiệu quả của hoạt động này, giáo
viên cần đầu tư thời gian hơn, quan tâm đến các em học sinh hơn. Ví dụ
như yêu cầu học sinh hãy viết lại những việc đã làm và chưa làm được
trong ngày hơm nay vào cuối ngày, thậm chí có thể khuyến khích các em
tự viết nên những câu chuyện cười ngắn đơn giản, viết thư, tin nhắn cho
bạn bè bằng Tiếng Anh rồi hôm sau mang đến cho cô kiểm tra giúp xem
cách các em dùng từ và mẫu câu đã chuẩn xác chưa rồi viết nhận xét cho
các em. Các em sẽ xem lại từ đó rút ra kinh nghiệm cho những lần viết sau.
Tạo cho mỗi học sinh một Hồ sơ học tập (Portfolio) để các em lưu
giữ lại những bản viết của mình để các em nhìn thấy sự tiến bộ của chính
mình theo các bản viết.
Với hoạt động này giáo viên có thể tổ chức thi đua giữa các cá nhân
hoặc các nhóm. Cá nhân hoặc nhóm nào có bài viết hay, ít lỗi hơn sẽ nhận

8

được một một ngơi sao. Sau đó sẽ tổng kết vào cuối tuần và tuyên dương
khen thưởng cá nhân hoặc nhóm có bài viết chất lượng.
3. Kết quả thu được sau một thời gian áp dụng giải pháp
Từ thực tiễn giảng dạy tiếng Anh những năm qua cùng với việc áp dụng
một số biện pháp như trên như trên, tôi thấy kết quả các giờ học viết đã có
nhiều thay đổi tích cực:
+ Học sinh hứng thú, có niềm đam mê, u thích mơn học từ đó khơng
chỉ kĩ năng viết mà các kỹ năng ngôn ngữ khác của học sinh được cải thiện
rõ rệt: học sinh ít mắc lỗi chính tả hơn, các mẫu câu được viết chính xác
hơn, cách viết bài, các liên kết, chuyển ý trong viết đoạn văn cũng được cải
thiện hơn.
+ Khơng khí lớp học sôi nổi hơn, tạo sự gần gũi, thân thiện giữa giáo
viên và học sinh, giữa học sinh với nhau.
+ Những học sinh yếu không chỉ bớt ngại học và sợ mơn Tiếng Anh mà
cịn bạo dạn hơn, có ý thức hơn trong việc phát biểu xây dựng khơng khí
sơi nổi trong lớp học. Học sinh khơng cịn thụ động mà đã chủ động, tích
cực hơn trong việc sử dụng tiếng Anh. Thành công bước đầu này là động
9


lực giúp tôi cố gắng hơn nữa trong công việc giảng dạy của mình. Đây
cũng chính là những ngun nhân đi đến những kết quả tương đối khả
quan của đợt khảo sát học kì II năm học 2018 -2019 vừa qua.
Cụ thể là:
Hoàn
Lớp

TSSH

Chưa
Hoàn thành

thành tốt

hoàn thành

SL

%

SL

%

SL

%

4A1

31

25

80,6

6

19,4

0

0

4A2

31

17

54,8

14

45,2

0

0

4A3

31

15

48,3

15

48,3

1

3,4

4A4

31

14

45,1

17

54,9

0

0

Tổng

124

71

57,2

52

41,9

1

0,9

So với kết quả khảo sát học kì I:
Hồn
Lớp

TSSH

Chưa
Hồn thành

thành tốt

hồn thành

SL

%

SL

%

SL

%

4A1

31

19

61

10

32

2

7

4A2

31

11

35

17

54,8

4

10,2

4A3

31

10

32

17

54,8

5

13,2

4A4

31

10

32

19

61

2

7

Tổng

124

50

40,3

63

50,8

13

8,9

Ta thấy có sự khác biệt:
- Loại Hoàn thành tốt tăng: 16,9%
10


- Loại Hoàn thành giảm: 8,9%

- Loại Chưa hoàn thành giảm : 8%
PHẦN BA: KẾT LUẬN
1. Khả năng áp dụng của sáng kiến
- Khả năng áp dụng của sáng kiến rất cao. Nó vừa đơn giản, dễ thực hiện
mà hiệu quả lại cao:
+ Tạo sự hứng thú, niềm đam mê, u thích mơn học. Tạo sự gần gũi,
thân thiện giữa giáo viên và học sinh, giữa học sinh với nhau.
+ Nâng cao chất lượng học tập môn Tiếng Anh, các kĩ năng ngôn ngữ
được cải thiện, đặc biệt là kĩ năng viết.
- Sáng kiến này khơng chỉ có khả năng áp dụng đối với đối tượng là học
sinh khối lớp 4 của Trường TH&THCS Trung Mỹ mà cịn có thể áp dụng
cho các đối tượng học sinh khác trong các trường tiểu học khác hoặc học
sinh lớp cao hơn.
Chúng ta muốn giảng dạy đạt hiệu quả thì việc đổi mới và áp dụng
những phương pháp mới nhằm đưa nền giáo dục nhà trường phát triển bắt
kịp với một số trường trong và ngoài huyện là điều tiên quyết phải thực
11


hiện. Nhằm đáp ứng những yêu cầu phù hợp với chương trình cải cách giáo
dục.
2. Kiến nghị
* Về phía giáo viên:
+ Giáo viên cần quan tâm, dành nhiều thời gian hơn để xem bài, nhận
xét và chữa lỗi cho học sinh.
+ Giáo viên cần tự nghiên cứu bồi dưỡng chuyên mơn nghiệp vụ thường
xun, tích cực dự giờ, thăm lớp các đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm
sau mỗi tiết dạy.
+ Tạo môi trường và cơ hội để học sinh được tiếp xúc với Tiếng Anh
không chỉ trong giờ học mà cịn ở ngồi giờ lên lớp nhiều nhất có thể.

* Về phía học sinh:
+ Chủ động ơn bài, chuẩn bị bài trước khi đến lớp.
+ Cần tích cực tham gia vào các hoạt động trong giờ học, luyện tập
thường xuyên.
+ Thường xuyên viết bài, làm các bài tập liên quan đến kĩ năng viết.

12


+ Có ý thức tự học, tiếp thu sự góp ý của bạn bè thầy cô trong học tập,
chủ động tham gia vào các hoạt động, không sợ sai, không sợ mắc lỗi.
* Về phía các cấp quản lý:
+ Sở giáo dục, phòng giáo dục thường xuyên mở các đợt chuyên đề bồi
dưỡng để các giáo viên có điều kiện trao đổi kinh nghiệm, học hỏi lẫn
nhau.
+ Đầu tư cơ sở vật chất như: loa, đài, máy tính, máy chiếu, phòng chức
năng, các loại sách, báo tranh ảnh tham khảo phục vụ q trình giảng dạy
và học tập mơn Tiếng Anh.
+ Tạo điều kiện thuận lợi để các giáo viên dạy tiếng Anh tiểu học được
tham gia các lớp bồi dưỡng về công nghệ thông tin, cách thức khai thác các
phần mềm và trang website phục vụ dạy và học tiếng Anh trên mạng.
+ Tổ chức cho các em một số sân chơi, cuộc thi viết tiếng Anh tại
trường, hoặc các trị chơi tập thể nhằm thu hút, khích lệ học sinh giúp các
em tự tin hơn trong giao tiếp.

13