SKKN một số biện pháp đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học

PHÒNG GD&ĐT TAM DƯƠNG
TRƯỜNGTIỂU HỌC HOÀNG HOA

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến: Một số biện pháp đổi mới công tác quản lý, nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học.
Tác giả sáng kiến: Phạm Thị Thái

Tam Dương, năm 2020

1


BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
Cấp tiểu học là cấp học nền tảng đặt cơ sở cho việc hình thành và phát
triển tồn diện nhân cách con người, tạo nền móng vững chắc cho giáo dục
phổ thơng và tồn bộ hệ thống giáo dục quốc dân. Để bậc tiểu học xứng
đáng là bậc học nền tảng thì việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện là
then chốt. Trong nhà trường, đội ngũ giáo viên là lực lượng quan trọng quyết
định nhất đến chất lượng và hiệu quả giáo dục. Trong những đổi mới về giáo
dục và đào tạo thì đổi mới phương pháp dạy học có vị trí đặc biệt quan trọng
vì hoạt động dạy và học là hoạt động chủ yếu của nhà trường.
Đối với giáo viên tiểu học đổi mới phương pháp dạy học là việc làm có
ý nghĩa rất lớn để nâng cao chất lượng giáo dục. Với cương vị là người quản
lý trường tiểu học làm thế nào để quản lý hoạt động dạy học của các giáo
viên đạt kết quả, đặc biệt trong tình hình hiện nay trường tiểu học Hoàng
Hoa đang phấn đấu “Trường đạt chuẩn quốc gia giai đoạn II" thì hoạt động
dạy học của giáo viên phải được quan tâm hàng đầu.

Công việc bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan
trọng đặc biệt, có tính chất quyết định đến chất lượng giáo dục và dạy học
trong nhà trường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi
người giáo viên phải có kiến thức sâu và tồn diện. Tính đa dạng, phức tạp
của hoạt động giáo dục địi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường
xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ
cho giáo viên.
Thực tế đội ngũ giáo viên trường tiểu học Hoàng Hoa - Tam Dương chưa
đồng đều về trình độ chun mơn, chưa vững vàng về trình độ, chưa đáp ứng kịp
thời với yêu cầu đổi mới giáo dục. Nhận thức của giáo viên về bồi dưỡng
chuyên môn cịn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ về vị trí vai trị của cơng tác bồi
2


dưỡng chuyên môn trong nhà trường, việc tổ chức triển khai công tác bồi dưỡng
chuyên môn thiếu sự tuân thủ những nguyên tắc nhất định.
Công tác bồi dưỡng chuyên môn, nhiều khi thực hiện chưa đầy đủ,
thiếu kế hoạch. Biện pháp chỉ đạo triển khai công tác bồi dưỡng chưa khoa
học, khơng thường xun. Đó là ngun nhân thực tiễn dẫn đến kết quả công
tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong nhà trường còn hạn chế.
Là cán bộ quản lý của nhà trường tôi thấy: Công tác bồi dưỡng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên sẽ là yêu cầu quan trọng trong hệ thống
công tác quản lý. Công tác này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng
quyết định tạo sự chuyển biến cao về chất lượng dạy học và giáo dục của
nhà trường. Xuất phát từ những lý do như trên, tôi chọn đề tài Sáng kiến
kinh nghiệm: Một số biện pháp đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học.
2. Tên sáng kiến:
Một số biện pháp đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên trong trường tiểu học.

3. Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Phạm Thị Thái
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường tiểu học Hoàng Hoa
- Số điện thoại:.0987266939. E_mail:
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
Cá nhân: Phạm Thị Thái - Phó hiệu trưởng trường tiểu học Hoàng Hoa.
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Nghiên cứu để tìm hiểu về thực trạng của việc đổi mới phương pháp dạy
học của giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục ở trường tiểu học Hoàng Hoa
- Tam Dương và các trường tiểu học trong toàn huyện, từ đó tìm ra các giải pháp
nhằm nâng cao chất lượng dạy học của giáo viên trong nhà trường.
3


6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu.
Áp dụng từ ngày 5 tháng 9 năm 2019
7. Mô tả bản chất sáng kiến
7.1 Cơ sở lí luận của cơng tác quản lí chất lượng dạy học trong

trường tiểu học
Giáo viên tiểu học có vai trị quan trọng trong việc đảm bảo chất
lượng giáo dục nói chung, giáo dục tiểu học nói riêng. Trong giáo dục tiểu
học, trong nhà trường tiểu học, chất lượng chuyên môn là một trong những
điều kiện quyết định để cải thiện chất lượng của học sinh.
Trước yêu cầu đổi mới của chương trình và sách giáo khoa, đội ngũ
giáo viên cần có trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm vững vàng. Vì vậy
chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường là công tác thiết thực, cấp
bách. Điều này góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác giáo dục
của nhà trường. Giáo viên là một bộ phận chủ yếu trong cơ cấu tổ chức của
nhà trường. Do vậy, công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn là hết sức

quan trọng.
Hiệu quả của công tác bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên có
tác động quyết định đến kết quả dạy học và giáo dục của trường tiểu học
Hoàng Hoa.
Thực tế hoạt động của công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Hoàng Hoa cho thấy: đội
ngũ giáo viên của nhà trường về chất lượng chưa cao, ý thức trách nhiệm
trong công tác bồi dưỡng chuyên môn một số chưa đáp ứng tình hình và
nhiệm vụ hiện nay.
7.2 Thực trạng cơng tác quản lý dạy học ở trường

tiểu học Hoàng Hoa
Nhà trường ln nhận được sự chỉ đạo sát sao của Phịng giáo dục
đào tạo Tam Dương; các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương luôn quan
4


tâm đến sự nghiệp giáo dục. Đã đầu tư, đào tạo điều kiện thuận lợi về cơ sở
vật chất cho nhà trường nâng cao chất lượng dạy và học.
Giáo viên: Chưa đủ về số lượng, trình độ đạt chuẩn trở lên 100%. Đội
ngũ giáo viên yêu nghề, nhiệt tình trong cơng việc, có trách nhiệm trong
cơng tác.
Cán bộ quản lý: gồm 03 đồng chí , trình độ đạt chuẩn trở lên 100%,
nhiệt tình và có trách nhiệm trong cơng việc.
Song xã Hồng Hoa là một xã miền núi có điều kiện kinh tế - xã hội
chưa phát triển, học sinh chưa chăm học. Chất lượng dạy và học chưa cao.
Một số gia đình phụ huynh học sinh chưa thực sự quan tâm đến việc học tập
của con em mình.
Đội ngũ giáo viên trình độ khơng đồng đều. Nhiều giáo viên trẻ mới
ra trường thiếu kinh nghiệm trong công công tác giảng dạy, nhiều giáo viên

cao tuổi về trình độ chuyên mơn chưa cao. Chưa đáp ứng được với
trình độ hiện nay
Như Tiếng Anh, Tin học.
7.3. Thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên trường tiểu học
Hồng Hoa
Tình hình đội ngũ cán bộ giáo viên nhân viên năm học 2019- 2020
Trình độ

STT

Chia ra

Số lượng

1

Cán bộ quản lý

3

3

2

Giáo viên

25

18

3

Nhân viên

4

3

32

24

Cộng

Thạc sỹ

Đại học

Cao đẳng

T.Cấp

6

1
1

6

2

a. Nhiệm vụ chung của đội ngũ giáo viên trường tiều học Hoàng Hoa
Giảng dạy và giáo dục học sinh theo đúng chương trình giáo dục, kế
hoạch dạy học.
5


Soạn bài, kiểm tra, đánh giá học sinh theo đúng văn bản số 03/VBHNBGDĐT ngày 28/9/2016 (Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014
và Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016)
Lên lớp đúng giờ, không tùy tiện bỏ giờ, bỏ buổi học, đảm bảo chất
lượng và hiệu quả giảng dạy.
Quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức,
tham gia các hoạt động của tổ chuyên môn, tham gia công tác phổ cập giáo
dục của địa phương.
Phối hợp với Đội Thiếu Niên tiền phong Hồ Chí Minh, Sao Nhi Đồng
và các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động giáo dục.
b. Tiêu chuẩn của người giáo viên tiểu học
* Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất đạo đức,
chính trị, lối sống.
+ Chấp hành pháp luật, chính sách của nhà nước.
+ Chấp hành quy chế của ngành, quy định của nhà trường, kỷ luật lao
động. Có lối sống lành mạnh, trong sáng có tinh thần đấu tranh chống các
biểu hiện tiêu cực, có ý thức phấn đấu vươn lên trong nghề nghiệp, sự tín
nhiệm của đồng nghiệp, học sinh và phụ huynh.
+ Trung thực trong công tác, đoàn kết trong quan hệ đồng nghiệp,
phục vụ nhân dân và học sinh.
* Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức:
+ Lập được kế hoạch dạy học, biết cách soạn giáo án theo hướng đổi
mới phương pháp dạy học.
+ Tổ chức thực hiện các hoạt động dạy học trên lớp, phát huy tính tích

cực sáng tạo của học sinh.
+ Công tác chủ nhiệm lớp: Biết tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp theo kế hoạch của Đoàn, Đội.

6


+ Thực hiện thông tin hai chiều trong quản lý chất lượng giáo dục,
hành vi trong giao tiếp, ứng xử có văn hóa mang tính giáo dục.
+ Bảo quản tốt hồ sơ giáo dục.
c. Nhà trường là trung tâm bồi dưỡng cho giáo viên
Trong những năm gần đây, nhà trường đã quan tâm và chú trọng đến
chất lượng và hiệu quả giáo dục. Uy tín của nhà trường đối với phụ huynh
và các cấp quản lý ngày càng được nâng lên. Ban giám hiệu ln cho rằng:
Muốn trường có thương hiệu về chất lượng giáo dục thì phải đưa chất lượng
giáo dục lên hàng đầu, điều đó phụ thuộc rất lớn vào đội ngũ giáo viên và
người quản lý.
Ban giám hiệu đã lập kế hoạch, tổ chức, quản lý thực hiện việc bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên, góp phần khắc phục tình trạng chưa vững về kiến
thức, năng lực, trình độ sư phạm của giáo viên.
Phối hợp với các tổ chức trong nhà trường (Chi bộ, Cơng đồn, Đồn
Thanh Niên,…). Phát động các phong trào thi đua “Dạy tốt - học tốt”.
d. Thực trạng đánh giá xếp loại giờ dạy của giáo viên kết quả xếp
loại như sau:
Xếp loại

Tổng số
Giáo viên

25

Tốt

Khá

Trung bình

Yếu

TS

%

TS

%

TS

%

TS

%

15

60.0

9

36,0

1

0,4

0

0

Qua dự giờ chúng tơi thấy cịn một số hạn chế sau:
Thao tác sử dụng thiết bị dạy học của một số giáo viên còn hạn chế,
chưa khai thác hết hiệu quả thiết bị dạy học.
Quá trình dạy trên lớp của giáo viên nhiều khi còn phụ thuộc vào sách
giáo viên, sách giáo khoa.
Việc chia nhóm, sử dụng phiếu học tập trong giờ dạy còn nhiều lúng
túng dẫn đến hiệu quả sử dụng chưa cao.

7


Giáo viên cịn nói nhiều, làm việc thay học sinh , giáo viên chưa thực
sự là người tổ chức hướng dẫn học sinh tham gia học tập một cách tích cực.
Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy cịn hạn chế, nhiều
giáo viên sử dụng máy tính cịn chưa thành thạo.
e. Về chất lượng môn học và hoạt động giáo dục:
Hồn thành
Năm học

2018-2019

Mơn

tốt

TSHS

Chưa hồn

Hồn thành

thành

SL

%

SL

%

SL

%

Tiếng Việt

700

268

38,29

414

59,1

18

2,57

Tốn

700

399

75,0

284

40,5

17

2,43

+ Sự hình thành và phát triển năng lực
Năng lực

Năm học TSHS

Tốt

Đạt

SL
700

2018-2019

%

340

Cần cố gắng

SL

48,5 358

%

SL

%

51,1

2

0,29

+ Sự hình thành và phát triển phẩm chất
Phẩm chất
TSHS

TT

700

2018-2019

Tốt

Đạt

Cần cố gắng

SL

%

SL

%

388

55,4

310

44,2

SL

%

2

0,29

+ Kết quả học sinh thi các cuộc thi, sân chơi trí tuệ
TT

1

Năm
2018-2019

SL

16

Cấp tỉnh

Ghi

Cấp huyện

Nhất

Nhì

Ba

KK

Nhất

Nhì

Ba

KK

chú

0

0

6

0

3

4

3

0

*

g. Thành tích của giáo viên, nhà trường và các đoàn thể
Năm
TT
2

2018 - 2019

SL
1

Cấp tỉnh
Nhất

Nhì

0

0

Cấp huyện

Ba

KK

Nhất

Nhì

Ba

KK

0

0

0

1

0

0

8


7.4. Đánh giá chung về thực hiện nhiệm vụ , chất lượng dạy và học
của Trường tiểu học Hoàng Hoa - Tam Dương.
Qua kết quả đánh giá, xếp loại chất lượng dạy và học hàng năm, nghiêm
túc đánh giá theo những yêu cầu của công tác quản lý việc dạy và học. Căn
cứ chức năng, nhiệm vụ được giao trường tiểu học Hoàng Hoa - Tam Dương

đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ như sau:
Trong những năm qua. Nhà trường đã có nhiều cố gắng, nỗ lực và đạt
được nhiều kết quả dạy và học, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Quy mô
trường lớp được mở rộng; việc đổi mới phương pháp dạy học được quan
tâm, chất lượng quản lý việc dạy và học được nâng lên.
Bên cạnh những ưu điểm đã đạt được, nghiêm túc đánh giá nhà trường
nhận thấy có những hạn chế như sau:
Chất lượng dạy học của giáo viên còn nhiều hạn chế, chưa đáp ứng
được yêu cầu trong tình hình mới; nhiều giáo viên chưa chủ động trong việc
nâng cao trình độ và vận dụng, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học;
mặc dù đã rất cố gắng để đảm bảo yêu cầu hàng năm, nhưng tỷ lệ giáo viên
đạt chuẩn về chun mơn cịn chưa đáp ứng u cầu của nhà trường.
Những tồn tại, hạn chế trên có nhiều nguyên nhân, song có thể chỉ ra
những nguyên nhân cơ bản:
Chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên của trường còn bất cập với yêu
cầu. Giáo viên công tác nhiều năm trong nghề trình độ chưa cập nhật thường
xuyên, giáo viên mới về trường chưa có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy,
quá trình đổi mới phương pháp dạy học cịn chậm và chất lượng thấp.
Công tác quản lý của nhà trường đôi khi chưa năng động. Một số giáo
viên chưa thực sự tâm huyết với nghề nên ý thức trau dồi nghiệp vụ nâng
cao trình độ chun mơn nghiệp vụ tay nghề chưa cao.
7.5. Một số biện pháp đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất

lượng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục ở trường tiểu
học Hoàng Hoa
9


a. Đổi mới, tăng cường công tác quản lý chương trình dạy học
Thực hiện đúng chương trình dạy học, chương trình dạy học: Là quy

chế do nhà nước ban hành nhà trường phải thực hiện đầy đủ đúng chương
trình giáo dục, chương trình quy định cụ thể: Vị trí, mục đích mơn học, hệ
thống nội dung mơn học, số tiết, kỹ năng, kiến thức cần đạt được ở từng bậc
học, từng lớp học.
Quản lý tốt chương trình dạy học tức là người quản lý đã được thực
hiện đủ và chỉ ra được hướng đi đúng cho giáo viên trong quản lý giảng dạy,
quản lý chương trình học, kế hoạch dạy học, hình thức dạy học.
Người quản lý muốn quản lý tốt hoạt động dạy học của giáo viên
trước hết phải nắm được chương trình của từng khối, từng lớp. Nắm chắc
chương trình thì sự chỉ đạo truyền đạt tới anh em giáo viên sẽ thực hiện
đúng phương hướng chuẩn mực có như vậy giáo viên sẽ tránh được sự trùng
lập các yêu cầu của từng môn học. Trong giảng dạy của từng môn học trong
giờ dạy tốt phát huy được tính tích cực của học sinh trong giờ dạy.
Khi người quản lý nắm chắc chương trình dạy học ở bậc tiểu học của
từng bộ mơn về phân phối chương trình, giới hạn kiến thức của từng lớp,
từng môn… Các phương pháp dạy học đặc trưng của từng môn học và hình
thức dạy học trong lớp và ngồi lớp. Thơng qua một số biện pháp. Chỉ cho
phép giáo viên giảng dạy theo phân phối chương trình, theo sách giáo khoa
do Bộ Giáo dục nhà nước ban hành.
Yêu cầu giáo viên dạy đủ các môn đúng thứ tự số tiết mà Bộ Giáo dục
đã quy định.
Tạo điều kiện để giáo viên có đủ thời gian nghiên cứu sách giáo khoa,
tài liệu để soạn bài, lên lớp, tự bồi dưỡng chuyên môn …
Yêu cầu các tổ chuyên môn thảo luận về các vấn đề trong q trình
dạy học để có định hướng thống nhất.

10


+ Hàng tuần, tháng, kỳ đánh giá lại tình hình thực hiện chương trình

dạy học qua các cuộc họp chuyên mơn, giao ban, ban giám hiệu, hội đồng sư
phạm... tìm các vấn đề cần phát huy, cần điều chỉnh các mặt còn hạn chế.
+ Sử dụng bảng biểu, sổ sách (phiếu báo giảng, sổ dự giờ, thăm lớp,
thời khoá biểu…) để kiểm tra tiến độ thực hiện chương trình dạy học.
- Kết quả của biện pháp khi áp dụng, giáo viên có được kết quả cụ thể
của mình mà sát thực với kế hoạch của nhà trường. Theo đúng quy định
chung của nhà nước, quản lý tốt chương trình dạy học thời gian thực hiện và
hiệu quả của công việc.
b. Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng chủ động tích cực
Việc đổi mới phương pháp học ở trường tiểu học là yêu cầu đòi hỏi để tạo
nguồn lực phù hợp với nền sản xuất khoa học hiện đại, là đòn bẩy nâng cao chất
lượng dạy học trong nhà trường. Do vậy hàng năm phải bố trí giáo viên tham dự
lớp bồi dưỡng chuyên môn cụm để đổi mới phương pháp do ngành tổ chức
nghiên cứu kỹ về bản chất của việc đổi mới phương pháp dạy học.
Tránh lối đọc chép, thuyết trình hoặc dập khn máy móc, người giáo
viên cần chủ động đổi mới phương pháp dạy học ở đây là khơng phải thay
đổi hồn tồn phương pháp cũ mà chúng ta biết vận dụng hài hoà phương
pháp cũ và phương pháp mới phát huy tính tự lực sáng tạo của học sinh.
* Nhà trường chỉ đạo:
Tổ chức một số chuyên đề, thống nhất phương pháp theo tinh thần đổi
mới, thống nhất về thiết kế, bài giảng, giáo án…
c. Tăng cường quản lý, kiểm tra giờ lên lớp
Có thể nói đây là khâu then chốt nhất là yếu tố quan trọng nhất, quyết
định đến chất lượng dạy học, chính vì thế người quản lý phải có những biện
pháp tốt nhất để quản lý giờ lên lớp của giáo viên nên cần các yêu cầu sau:
Giáo viên phải xác định mình có ý nghiã quyết định đến chất lượng
giáo dục, bởi giáo viên là người tổ chức hướng dẫn học sinh học tập và hoạt
động. Giáo viên phải hiểu được học là môi trường xã hội học đường là cộng
11

đồng các học sinh. Lớp học là nơi tổ chức các hình thức học tập khác nhau,
học sinh phải biết kết hợp giữa hoạt động trên lớp và ngồi mơi trường một
cách hài hoà.
Đặc biệt giờ lên lớp phải đảm bảo đồ dùng trực quan, đồ dùng phục
vụ học tập của học sinh. Có như vậy tiết học mới đảm bảo sinh động với yêu
cầu trên cần tổ chức cho đội ngũ giáo viên học tập và nắm vững yêu cầu để
tiết học đạt hiệu quả.
`Giáo viên phải xác định rõ mối quan hệ giữa giáo viên và tập thể học
sinh lớp đó là quan hệ của người giáo viên với học sinh tạo bầu khơng khí chan
hồ, sơi nổi từ đó tạo được niềm tin tưởng của học sinh đối với giáo viên.
Để đánh giá thực trạng giờ lên lớp của giáo viên, người quản lý cần
chú trọng đến các đợt thao giảng và thực hiện: Lên kế hoạch thao giảng; Tổ
chức phổ biến nội dung, yêu cầu, thời gian của đợt thao giảng; Tổ chức dự
giờ thăm lớp; Rút kinh nghiệm các tiết dạy; Kết luận chung và những bài
học kinh nghiệm.
Đồng thời cho những giáo viên có kinh nghiệm, lâu năm giáo viên có
năng lực, chun mơn vững, giúp giáo viên mới, giáo viên yếu kém để chất
lượng giáo dục ngày càng được nâng cao.
d. Tăng cường kiểm tra dự giờ giáo viên
- Nhờ có biện pháp này mà cán bộ quản lý nắm được việc thực hiện
chương trình và khả năng giảng dạy của từng giáo viên, đồng thời cũng nắm
được chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh trong nhà trường. Từ
đó xác định vị trí của nhà trường để có những biện pháp thích hợp trong việc
vận dụng phương pháp và hình thức tổ chức dạy học. Kiểm tra truyền thụ
kiến thức, rèn luyện, kỹ năng, giáo dục tư tưởng mối quan hệ giữa thầy và
trò như thế nào?
- Kiểm tra nhận thức: tiếp thu bài của học sinh sau tiết học.
- Dựa vào các khâu kiểm tra dự giờ lên lớp cần thực hiện quy trình sau:

12


+ Xây dựng, lập kế hoạch kiểm tra bao gồm các thành phần: Ban giám
hiệu, cơng đồn, tổ, khối, giáo viên có kinh nghiệm.
+ Thơng báo lịch hoặc bất thường, phố biến mục đích yêu cầu đợt
kiểm tra.
+ Dự giờ lên lớp.
+ Rút kinh nghiệm đánh giá giờ dạy (theo quy trình)
+ Đánh giá nhận định chung.
- Trong quá trình áp dụng biện pháp này vào công tác quản lý hoạt
động dạy học ở trường tiểu học là quá trình lấy học sinh làm trung tâm giữ
vai trò chủ đạo, sáng tạo người thầy giữ vai trò chủ đạo định hướng học sinh
học tập có kế hoạch chỉ đạo sát sao vấn đề nâng chao chất lượng giáo dục sẽ
được nâng lên.
e. Tăng cường phối hợp giữa Ban giám hiệu với các tổ chức Đảng,
Cơng đồn, Đồn thanh niên, Đội thiếu niên tổ chức các đợt thi đua để
quản lý tốt hoạt động dạy học
- Thể hiện các biện pháp quản lý: nắm chắc vị trí, chức năng của các
tổ chức, tôn trọng cán bộ, phối hợp trên tinh thần xây dựng, hợp tác, hỗ trợ.
- Để hợp tác tham gia góp ý kiến giúp đỡ các đồn thể về mọi mặt
nhưng khơng biến thành phụ thuộc chính quyền, có quan hệ bình đẳng tạo
điều kiện cho các tổ chức chủ động sáng tạo.
- Hỗ trợ giúp đỡ về vật chất nâng cao uy tín cho cán bộ, tạo điều kiện
cho họ hoàn thành nhiệm vụ.
Thường xuyên quản lý dạy học vừa mang tính khoa học, vừa mang
tính nghệ thuật nó thể hiện rõ ở chỗ nhà quản lý khơng chỉ tổ chức chỉ đạo
quản lý bằng biện pháp hành chính mà cịn quan tâm, động viên kịp thời đến
đời sống vật chất của giáo viên, tinh thần của giáo viên.
g. Tăng cường quản lý công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nâng

cao trình độ trun mơn nghiệp vụ
13


Thực ra những kiến thức được đào tạo trong trường sư phạm áp dụng
thực tế chưa nhiều, phần còn lại phải tiếp tục được tích luỹ trong hoạt động
thực tiễn bồi dưỡng, học tập thường xuyên là điều kiện tất yếu đảm bảo con
người khỏi bị tụt hậu. Nếu không giáo viên sẽ không đảm bảo yêu cầu nhiêm
vụ giảng dạy hiện nay. Vì vậy người lãnh đạo phải nhận thức đúng đắn, có
tầm nhìn chiến lược, phải coi trọng việc đầu tư trí tuệ cho đội ngũ cán bộ
giáo viên, cán bộ quản lý.
Đặc biệt phải tạo điều kiện cho giáo viên lâu năm có sự cập nhật kiến
thức mới mẻ, đối với giáo viên mới ra trường, tuy kiến thức được trang bị
trình độ khá cao nhưng lại thiếu kinh nghiệm và kỹ năng sư phạm nên việc
bồi dưỡng và tự bồi dưỡng để nhằm tích luỹ trên những kinh nghiệm từ thực
tế giảng dạy và nâng cao nghiệp vụ sư phạm là không thể thiếu được.
Như vậy việc bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp
vụ phải thật sự thiết thực và phục vụ cho công tác giảng dạy của giáo viên
và thực hiện tiêu chuẩn hoá đội ngũ giáo viên.
Việc bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ của đội
ngũ cán bộ giáo viên, nâng cao năng lực chun mơn, trình độ sư phạm cũng
như khả năng nghiên cứu khoa học và tham gia các hoạt động khác trong
nhà trường, phải được tiến hành thường xuyên, liên tục.
Để đáp ứng yêu cầu và nhiệm vụ mới của một trường tiểu học chiến
lược phát triển giáo dục là phải đặc biệt chăm lo đào tạo bồi dưỡng và tiêu
chuẩn hoá đội ngũ giáo viên cả về chính trị tư tưởng, đạo đức và năng lực
chuyên môn nghiệp vụ. Nhà trường cần phải khuyến khích, tạo mọi điều
kiện cho đội ngũ giáo viên tiếp tục học tập để nâng cao trình độ học vấn.
Hàng năm cán bộ giáo viên phải được tham gia các lớp học bồi dưỡng
nghiệp vụ do Sở giáo dục tổ chức hoặc các lớp đào tạo Đại học tại chức.

- Bồi dưỡng, tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ gồm:
+ Bồi dưỡng về năng lực chuyên môn.
+ Phương pháp giảng dạy.
14


+ Nâng cao kiến thức chuyên môn (phần kiến thức sâu ở mơn tốn và
mơn tiếng việt bậc tiểu học).
+ Mở rộng kiến thức liên quan: ngoại ngữ, tin học.
- Bồi dưỡng tự bồi dưỡng về giáo dục gồm:
+ Công tác chủ nhiệm.
+ Giáo dục đạo đức cho học sinh.
+ Giáo dục truyền thống, giáo dục nghề nghiệp.
Mỗi giáo viên phải tự nhận thức được vấn đề tự học, tự bồi dưỡng để
nâng cao trình độ cập nhật kiến thức nếu không sẽ bị tụt hậu. Bồi dưỡng, tự
bồi dưỡng để có thêm vốn kiến thức, vốn hiểu biết, vốn sống cho mình,
chính điều này sẽ làm phong phú sinh động cuốn hút hơn đối với người học
qua các bài giảng của mỗi giáo viên đứng trên mục giảng.
Cần phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, tự bồi dưỡng hằng năm cho
giáo viên cần xác định rõ: Nội dung bồi dưỡng; thời gian bồi dưỡng; hình
thức bồi dưỡng; đối tượng bồi dưỡng, tự bồi dưỡng.
Bên cạnh đó nhà trường nên phát động phong trào thi đua tự học, tự
bồi dưỡng rộng khắp trong cả trường, có động viên khen thưởng đối với
những giáo viên giỏi có sáng kiến giá trị trong dạy học.
Đẩy mạnh công tác tự học, tự bồi dưỡng khơng những để nâng cao
trình độ chun mơn mà còn trau dồi phẩm chất đạo đức, nâng cao chất
lượng đội ngũ có hiệu quả. Để mọi giáo viên thấy được sự học tập bồi dưỡng
là suốt đời và là nhu cầu không thể thiếu của người thầy trong xã hội hiện
đại.
7.6. Áp dụng một số biện pháp đổi mới công tác

quản lý để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
a. Phát huy vai trò của người cán bộ quản lý:
Người cán bộ quản lý phải là tấm gương về việc tự học tự bồi dưỡng ,
phải luôn khẳng định năng lực, trình độ chun mơn của mình trong tập thể
15


hội đồng sư phạm.Người cán bộ quản lý phải tìm được những giải pháp để
thổi lên ngọn lửa tự học, tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên bằng mọi hình
thức. Cung cấp cho giáo viên các thơng tin tài liệu, hàng năm có kế hoạch
bổ sung thêm các đầu sách trong thư viện.
Mỗi đồng chí trong Ban giám hiệu phải vững vàng về chuyên môn.
Một trong những nhiệm vụ của người cán bộ quản lý là dự giờ và đánh giá
tiết dạy của giáo viên. Vì vậy mỗi khi dự giờ tôi đều xem trước nội dung bài
dạy, nắm bắt kiến thức trọng tâm kiến thức của bài đồng thời suy nghĩ tìm ra
các hình thức tổ chức, phương pháp dạy học giúp học sinh tiếp thu bài đạt
hiệu quả.
Muốn có học sinh giỏi phải có thầy giỏi, người cán bộ quản lý coi
việc xem xét, đánh giá giáo viên theo chất lượng giảng dạy là biện pháp cốt
lõi của công tác quản lý.
b. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên:
Ban giám hiệu nhà trường luôn động viên và tạo điều kiện thuận lợi
nhất để giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng thường xuyên, theo học tại
chức nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ.
Ban giám hiệu lên kế hoạch bồi dưỡng công tác chuyên mơn ngay từ
đầu năm học triển khai tới tồn thể giáo viên nhà trường. Từ đó giúp giáo
viên chủ động có kế hoạch tự học tự bồi dưỡng cho bản thân.
- Xây dựng đội ngũ giáo viên:
Đội ngũ giáo viên có ý nghĩa hết sức quan trọng đối với việc thực
hiện mục tiêu giáo dục toàn diện của hoạt động dạy học.

Nhà trường chú trọng xây dựng đội ngũ giáo viên và tăng cường bồi
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán bộ quản lý, giáo viên.
Xây dựng kế hoạch và phương án đề xuất cụ thể tỉ lệ giáo viên trên
lớp, cơ cấu giáo viên, trình độ đội ngũ, kế hoạch cụ thể về bồi dưỡng chuyên
môn nghiệp vụ cho giáo viên.
16


Có tầm nhìn chiến lược về việc phát triển đội ngũ giáo viên để đáp
ứng nhu cầu của xã hội.
Tạo điều kiện để giáo viên đi học bồi dưỡng bằng nhiều hình thức
(tại chức, chuyên tu), tiến tới 100% giáo viên nhà trường đạt trình độ đào
tạo trên chuẩn.
- Bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn:
Giáo viên tiểu học dạy 9 mơn học. Vì vây nhà trường chỉ đạo giáo
viên cần tập trung bồi dưỡng kiến thức ở tất cả các mơn. Người giáo viên
tiểu học cần phải có trình độ văn hóa sâu rộng, có vốn hiểu biết trên mọi
lĩnh vực.
- Bồi dưỡng năng lực sư phạm
Năng lực của người giáo viên là khả năng thực hiện các hoạt động
dạy học. Năng lực bộc lộ trong hoạt động và gắn liền với một số kỹ năng
tương ứng, năng lực có tính tổng hợp và khái qt.
- Bồi dưỡng các kỹ năng sư phạm:
Kỹ năng triển khai hoạt động dạy học và giáo dục.
Kỹ năng nhận thức và kỹ năng nghiên cứu khoa học.
Kỹ năng hoạt động xã hội.
Kỹ năng tự học, lập kế hoạch, so sánh, đối chiếu, ghi chép.
- Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy:
Để đội ngũ giáo viên nhà trường thực sự tiếp cận được với nội dung
và chương trình mới ở bậc tiểu học. Nhà trường đã tổ chức đồng bộ việc

triển khai dạy học theo phương pháp mới ở tất cả các phân môn giúp giáo
viên nắm được phương pháp dạy học mới "Lấy học sinh là nhân vật trung
tâm", giáo viên chỉ là người tổ chức, hương dẫn học sinh.
- Đa dạng hóa các hình thức bồi dưỡng:
Bồi dưỡng thơng qua các lớp tập huấn do Sở giáo dục, Phòng giáo
dục tổ chức. Bồi dưỡng thường xuyên hằng ngày, hằng tuần thông qua các
hoạt động chun mơn, tổ, nhóm.
17


Sử dụng băng hình, băng tiếng phục cơng tác giảng dạy.
Bồi dưỡng chuyên môn theo cụm trường, theo tổ chuyên mơn, nhóm
giáo viên. Bồi dưỡng thơng qua việc dự giờ lên lớp.
c. Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn nâng cao chất lượng:
Chỉ đạo tổ chức sinh hoạt chuyên môn định kỳ 2 lần/tháng (6 tiết)
trong đó 3 tiết bồi dưỡng giáo viên về kiến thức, như các nội dung nâng cao
để bồi dưỡng học sinh năng khiếu, tin học, các văn bản pháp quy về chuyên
môn nghiệp vụ, 3 tiết bồi dưỡng về phương pháp giảng dạy, dự giờ, thao
giảng…
Trước khi họp tổ chuyên môn, Ban giám hiệu họp với các tổ trưởng
chuyên môn. Đây là những hạt nhân trong tổ khối. Họ thay mặt Ban giám
hiệu chỉ đạo buổi sinh hoạt chun mơn của tổ khối mình khi lĩnh hội những
nội dung cần triển khai từ lãnh đạo nhà trường.
Ban giám hiệu tham dự các buổi sinh hoạt chun mơn của các tổ,
khối. Qua đó có các nhận xét, đánh giá, chỉ đạo tốt việc sinh hoạt chuyên
môn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
d. Tổ chức dự giờ, thăm lớp:
Ngay từ đầu năm học, phụ trách chuyên môn lên kế hoạch dự giờ
thăm lớp đối với từng đồng chí giáo viên (kiểm tra hoạt động sư phạm nhà
giáo, kiểm tra chuyên đề…..), thông báo công khai để giáo viên nắm được

kế hoạch dự giờ, thực hiện đúng theo lịch đạt hiệu quả tốt.
Chỉ đạo tổ chức cho giáo viên toàn trường dự giờ các đồng chí giáo
viên dạy giỏi, các giờ ứng dụng cơng nghệ thông tin trong giảng dạy để học
tập kinh nghiệm lẫn nhau.
Qua các tiết dự nhà trường chỉ đạo cho các tổ, khối áp dụng đổi mới
sinh hoạt chuyên môn không chỉ chú trọng vào việc xếp loại tiết dạy Tốt hay
Khá mà cần chú trọng tới các hoạt động của giáo viên và các hoạt động của
học sinh, học tập được gì ở tiết dạy.
18


Nhờ thực hiện tốt biện pháp trên mà năng lực giảng dạy của giáo
viên trong nhà trường được nâng lên rõ rệt. Số giáo viên đạt giáo viên dạy
đạt giờ giỏi ở năm học này cao hơn ở năm học trước.
e. Đẩy mạnh công tác thi đua trong nhà trường
Từ đầu năm học phối hợp với tổ chức Đảng và đoàn thể, vận động
giáo viên ký kết giao ước thi đua dạy tốt để giáo viên có hướng phân đấu.
trong năm đề ra kế hoạch thực hiên bốn đợt thi đua.
Đợt 1: Thi đua dạy tốt học tốt lấy thành tích chào mừng ngày nhà
giáo Việt Nam 20/11 gồm:
- Nội dung thi đua;
- Phát động phong trào thi đua dạy tốt học tôt và phát động các
phong trào văn nghệ, thể dục thể thao chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam
20/11
- Tổ chức thao giảng chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11.
- Tổng kết đánh giá, rút kinh nghệm đợt thi đua.
Đợt 2: Từ ngày 20/11 đến hết học kỳ 1.
Tổng kết đánh giá - bình xét thi đua học kỳ 1 căn cứ và các mặt hoạt
động, chủ yếu là hoạt động dạy học. Tuyên dương khen thưởng kịp thời
những nhân tố tích cực, có chất lượng cao trong chuyên môn.

Đợt 3: Từ sơ kết học kỳ 1 đến 26/3 trong năm học.
Thi đua dạy tốt chào mừng ngày Quốc tế phụ nữ 8/3 và ngày thành
lập Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh.
Tổ chức bình xét thi đua đợt 3.
Đợt 4: Từ 26/3 đến hết năm học.
Tồn bộ ban chỉ đạo thi đua bình xét thi đua căn cứ vào cả 4 đợt thi
đua trong năm học. Đánh giá kết quả bình xét thi đua chung cho cả năm học
đối với từng thành viên.
8. Những thông tin cần được bảo mật: Không
19


9. Điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
9.1. Điều kiện về cơ sở vật chất
Nhà trường phải có đủ phòng học, phòng chức năng và trang thiết bị
phục vụ cho việc dạy và học.
9.2. Điều kiện về đội ngũ
Có đủ giáo viên đúng qui định.
10. Đánh giá lợi ích thu được khi áp dụng sáng kiến
Với quan điểm chỉ đạo cùng những biện pháp như đã nêu ở trên. Kết
quả các mặt giáo dục của nhà trường đã thu được kết quả cao hơn năm
trước, chất lượng giáo viên được nâng lên, chất lượng giáo dục tiến của nhà
trường có tiến bộ, giáo viên hăng hái tự học tự bồi dưỡng. Đa số giáo viên
có năng lực chuyên môn vững vàng hơn, phát huy được khả năng của mình
trong cơng tác giảng dạy cũng như trong giáo dục. Đặc biệt là đổi mới
phương pháp dạy học nên chất lượng giáo dục đại trà cũng như chất lượng
mũi nhọn được nâng lên rõ rệt. Cụ thể:
a. Năng lực chuyên mơn giáo viên:
Năm học

2018-2019

Tổng
số giáo
viên
25

Năng lực chun mơn
Tốt

Khá

Trung bình

Yếu

TS

%

TS

%

TS

%

TS

%

7

28,0

17

68,0

1

4,0

0

0

b. Kết quả khảo sát chất lượng Giáo viên hai mơn Tốn, Tiếng Việt
(Năm học: 2018 - 2019)
Mơn

GV dự
Khảo
sát

TS

%

TS

%

TS

%

TS

%

Tốn

25

3

12,0

13

52,0

9

36,0

0

0

Tiếng
việt

25

0

0

15

60,0

10

40,0

0

0

Giỏi

Khá

Trung bình

Yếu

c. Chất lượng giáo dục:

20


+ Kết quả đánh giá cuối năm học về học tập và năng lực, phẩm
chất Năm học: 2018-2019
Hồn thành tốt
Mơn

TSHS

Hồn thành

Chưa hồn
thành

SL

%

SL

%

SL

%

Tiếng Việt

700

268

38,2

414

59,1

18

2,5

Tốn

700

399

57,0

284

40,6

17

2,4

+ Kết quả về năng lực cuối học kì I
Năm học: 2019 - 2020
Năng lực
TT

TSHS

Tốt
SL

1

725

264

Đạt

Cần cố gắng

%

SL

%

SL

%

36,4

461

63,6

0

0

+ Kết quả về phẩm chất cuối học kì I
Năm học: 2019 -2020
Phẩm chất
TT

TSHS

1

725

Tốt

Đạt

Cần cố gắng

SL

%

SL

%

SL

263

36,2

462

63,7

%

0

0

+ Kết quả các cuộc thi học sinh
Đạt giải cấp
TT

Tên cuộc thi

Đạt giải cấp tỉnh

huyện
Nhất Nhì

Ba

Nhất Nhì

Ba

2017-2018 TV cho trẻ DT

Không tổ chức

0

0

04

2018-2019 TV cho trẻ DT

Không tổ chức

0

0

04

Ghi
chú

+ Kết quả các cuộc thi của giáo viên
TT

Tên cuộc thi

2018-2019

GVCN lớp giỏi

Đạt cấp huyện
Nhất

Nhì

Ba

0

01

0

Đạt cấp tỉnh
Nhất Nhì

Ba

Ghi
chú

Khơng có GV dự thi

21


2019-2020

GVCN lớp giỏi

Không tổ chức thi

Không tổ chức thi

Người quản lý phải luôn đổi mới để phù hợp cập nhật với nhiệm vụ
năm học của từng năm từ đó có kế hoạch thật đúng, thật trúng sẽ đem lại
chất lượng.
Thực hiện tốt quá trình dạy học của giáo viên mang lại hiệu qủa thiết
thực, do vậy người cán bộ quản lý Tiểu học phải có kế hoạch cụ thể phù hợp
với điều kiện và hoàn thành và hoàn cảnh của đơn vị, biết tổ chức thực hiện
một cách khoa học, đặc biệt coi trọng công tác chỉ đạo, công tác chỉ đạo
thực hiện kế hoạch hằng năm. Đồng thời cùng với việc quản lý tốt quá trình
dạy học của giáo viên phải tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học,
chú trọng nâng cao trình độ kiến thức, chuyên môn giáo viên, tăng cường
bồi dưỡng về mọi mặt, biết chăm lo đến cuộc sống vật chất, tinh thần cho
giáo viên.
Là một nhà quản lý, chỉ đạo công tác chuyên môn, với phạm vi nghiên
cứu của đề tài, tôi hy vọng sẽ góp phần nhỏ bé của mình vào việc thực hiện

đổi mới phương pháp dạy học. Như vậy việc áp dụng sáng kiến: Một số biện
pháp đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên để
nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học Hoàng Hoa đã được chứng
minh là áp dụng tốt. Đã giúp tơi có thêm kinh nghiệm, biện pháp để đổi mới
công tác quản lý nâng cao chất lượng dạy và học từng bước thực hiện hoàn
thành xuất sắc nhiệm vụ năm học, đưa nhà trường ngày càng phát triển.
11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp
dụng sáng kiến lần đầu:
Số
TT

Tên tổ chức/cá nhân

Địa chỉ

Phạm vi/Lĩnh vực
áp dụng sáng kiến
Một số biện pháp đổi mới

1 Phạm Thị Thái

Trêng
Hoa

TH Hồngcơng tác quản lý, nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên
trong trường tiểu học
22

Hoàng Hoa, ngày 26 tháng 3 năm
2020

Hoàng Hoa, ngày 25 tháng 3 năm 2020

Tác giả sáng kiến
Thủ trưởng đơn vị

Phạm Thị Thái
Trần Trung Kiên

23