SKKN một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu:
Như chúng ta đã biết, Giáo dục Tiểu học nhằm giúp h ọc sinh hình thành
những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đ ạo đ ức, trí
tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để tiếp tục học trung học c ơ
sở. Nền tảng nhân cách, kĩ năng sống, kĩ năng học tập cơ bản c ủa học sinh
được hình thành ở tiểu học và được sử dụng trong suốt cuộc đ ời c ủa m ỗi
con người. Học sinh tiểu học được dạy từ những thói quen nh ỏ nh ất nh ư
cách cầm bút, tư thế ngồi viết, cách thưa gửi, đi đứng, ăn mặc cho đến các
kĩ năng tự phục vụ, kĩ năng giao tiếp, ... Như vậy, Giáo dục Tiểu h ọc là n ền
tảng của giáo dục phổ thông, đặt cơ sở vững chắc cho hình thành nhân
cách và sự phát triển tồn diện con người. Thành quả c ủa giáo d ục Ti ểu
học có giá trị cơ bản, lâu dài, có tính quy ết đ ịnh. Vì th ế, làm t ốt Giáo d ục
Tiểu học là đảm bảo sự phát triển bền vững của đất n ước.
Giáo viên dạy các môn học ở tiểu học cũng là giáo viên ch ủ nhiệm l ớp.
Công tác chủ nhiệm ở tiểu học giữ một vị trí vơ cùng quan trọng. Nếu làm
tốt, nó sẽ hỗ trợ rất nhiều cho giáo viên trong việc giảng dạy, giáo d ục h ọc
sinh. Vì vậy, giáo viên tiểu học không chỉ là người dạy ch ữ mà còn d ạy h ọc
sinh nhiều điều tốt đẹp khác và cũng là người hiểu tâm tư, tình c ảm c ủa
trẻ nhiều nhất. làm tốt công tác chủ nhiệm, giáo viên có th ể ngăn chặn
được trẻ bỏ học, trẻ chán học, trẻ bỏ nhà đi lang thang, trẻ giải quy ết bất
đồng bằng bạo lực,... đồng thời phát huy được năng khi ếu ti ềm ẩn ở các
em, từ đó các em cũng thích đi học và thích học h ơn.
Có thể nói, để vừa đảm bảo tốt việc truyền thụ kiến thức văn hóa ở nhiều
môn học cho học sinh, vừa phải làm tốt công tác ch ủ nhiệm, đó là vi ệc
khơng dễ ràng, nhưng “ Chính sự quan tâm, lịng u th ương và sự chia s ẻ
của người thầy đã giúp những đứa trẻ phát huy hết kh ả năng c ủa chúng”
Vào đầu mỗi năm học, ở cùng một trường học, cùng một kh ối lớp, chất
lượng của học sinh các lớp là tương đương nhau nh ưng đến cu ối năm thì
chất lượng học sinh, thành tích của một số lớp lại vượt trội h ơn. H ọc sinh

chăm chỉ học tập, ý thức đạo đức tốt. Học sinh đạt được nhiều thành tích
trong học tập rèn luyện và các hoạt động phong trào,…T ại sao l ại nh ư
vậy? Tất cả những điểm khác biệt đó đều do giáo viên ch ủ nhiệm l ớp t ạo
ra. Chỉ có những giáo viên chủ nhiệm luôn tận tâm với nghề, u học sinh,
say chun mơn và đặc biệt có kinh nghiệm cũng nh ư nh ững giải pháp
riêng biệt mới đem lại hiệu quả cao trong công tác chủ nhiệm.
( Tài liệu: Module 34 công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học và Hướng
dẫn thực hiện Một số văn bản quy phạm pháp luật Giáo dục Tiểu học)


Vì vây,trong suốt quá trình giảng dạy, giáo dục học sinh tơi đã thấy rõ
được vai trị của cơng tác chủ nhiệm lớp . Tôi luôn suy nghĩ trăn trở làm thế
nào để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp nên tôi ch ọn đề tài : “ Một số giải
pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu
học” để nghiên cứu.
2. Tên sáng kiến:
Sáng kiến: Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm
lớp ở trường Tiểu học”
3. Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Nguyễn Thị Thủy
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Định Trung
- Số điện thoại: 0984 74 05 76
- E-mail:
4. Chủ đầu tư sáng tạo ra sáng kiến: Nguyễn Thị Thủy
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng vào công tác chủ nhiệm lớp ở
trường Tiểu học.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng: Ngày 15/01/2018
7. Mô tả bản chất của sáng kiến:
7.1.Về nội dung của sáng kiến: Một số giải pháp nâng cao hiệu quả
công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học ”

7.1.1. Cơ sở lý luận:
Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp và trở thành người giáo viên ch ủ
nhiệm giỏi địi hỏi mỗi giáo viên phải có phẩm chất đạo đ ức t ốt, tâm
huyết với nghề nghiệp, yêu thương quan tâm tới mỗi học sinh.
Giáo viên chủ nhiệm phải nắm vững đặc điểm tình hình l ớp và của t ừng
học sinh trong lớp về mọi mặt ( năng lực nổi trội, đặc đi ểm tâm sinh lý,
hoàn cảnh gia đình, kết quả học tập rèn luyện,…). Ln quan tâm đ ến
cơng tác giáo dục đạo đức hình thành nhân cách cho học sinh, nh ất là h ọc
sinh cá biệt và giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn v ươn lên trong h ọc
tập. Giáo viên chủ nhiệm phải tích cực nghiên c ứu và ứng khoa học công
nghệ vào giảng dạy. Biết vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy
học phù hợp phát huy năng lực học tập của học sinh. Tổ ch ức cho h ọc sinh
tham gia các hoạt động tập thể, hoạt động giáo d ục ngoài gi ờ lên l ớp, ho ạt
động trải nghiệm sang tạo,.. Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh h ọc sinh
và các lực lượng, các tổ chức xã hội khác cùng tham gia vào công tác xã h ội


hóa giáo dục. Người giáo viên chủ nhiệm giỏi góp phần quan tr ọng nâng
cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
7.1.2. Thực trạng về công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học.
Có thể hiểu: Cơng tác chủ nhiệm lớp là hệ thống nh ững kế hoạch, nh ững
giải pháp mà người giáo viên xây dựng nhằm tổ chức h ướng dẫn học sinh
thực hiện tốt các nhiệm vụ học tập rèn luyện, phát triển năng lực ph ẩm
chất, hình thành nhân cách đạo đức. Giúp giáo viên hồn thành tốt nhiệm
vụ giảng dạy và giáo dục học sinh.
Trong những năm gần đây, để phù hợp với sự đòi hỏi ngày càng cao của s ự
phát triển kinh tế và tiến bộ xã hội, ngành giáo dục đang tập trung đổi m ới
phương pháp giáo dục, đổi mới chương trình giáo dục, sách giáo khoa,...
Đặc biệt cơng tác chủ nhiệm lớp càng được quan tâm và có những địi hỏi
cao hơn ở người giáo viên chủ nhiệm. Đất nước ngày càng phát tri ềm làm

cho đời sống vật chất tinh thần của người dân được nâng cao nh ưng đi
cùng với sự phát triển đó là những mặt trái những cái xấu của xã hội đang
len lỏi vào đời sống làm cho nhân cách đạo đức bị suy thoái, làm cho lý trí
của con người bị lu mờ. Nhiều phụ huynh mải miết với công việc, chăm lo
về kinh tế gia đình mà quên đi trách nhiệm với con, phó mặc vi ệc giáo d ục
trẻ cho nhà trường và thầy cơ giáo.
Trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp v ẫn còn t ồn t ại nh ững
hạn chế sau:
+ Giáo viên chưa tìm hiểu và nắm rõ đặc điểm tình hình l ớp, cũng nh ư
học sinh.
+ Chưa biết lập kế hoạch giáo dục cho năm h ọc phù h ợp v ới đặc điểm
tình hình lớp.
+ Một số giáo viên có thể là thiếu kinh nghiệm trong gi ảng dạy, t ổ ch ức
các hoạt động giáo dục Ngoài giờ lên lớp. Chưa biết vận dụng các ph ương
pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp.
+ Chưa làm tốt công tác tham mưu với Ban giám hiệu nhà tr ường, ch ưa
biết phối hợp với Ban chấp hành hội phụ huynh học sinh và các l ực l ượng
giáo dục.
+ Công tác chủ nhiệm lớp của nhiều giáo viên ch ưa đạt đ ược hi ệu qu ả :
Chất lượng học tập chưa cao, học sinh chưa chăm ch ỉ học tập, ý th ức đ ạo
đức của nhiều em chưa tốt, các em chưa phát huy hết năng l ực bản thân.
Nhiều em nhút nhát, rụt rè, kĩ năng giao tiếp còn nhiều hạn chế,….


Từ những thực trạng trên để làm tốt công tác chủ nhiệm l ớp góp ph ần
nâng cao chất lượng giáo dục. Tôi xin mạnh dạn đ ưa ra nh ững giải pháp
sau.
7.2. Một số giải pháp:
*Giải pháp 1: Nghiên cứu và tìm hiểu kĩ cơng văn “Hướng dẫn thực
hiện nhiệm vụ giáo dục tiểu học của năm học”.

Đây là nhiệm vụ đầu tiên, cần thiết vì chỉ trên c ơ sở n ắm v ững m ục tiêu,
nhiệm vụ năm học, chương trình hoạt động và dạy học của Sở, c ủa Phịng,
nhà trường thì người giáo viên chủ nhiệm mới có cơ sở xây dựng kế hoạch
hoạt động của lớp mình thiết thực và đảm bảo hiệu quả giáo dục.
Giáo viên cần nắm rõ những việm vụ cụ thể của năm h ọc nh ư:
+ Thực hiện chương trình giáo dục. Đổi mới phương pháp dạy học
+ Đổi mới đánh giá học sinh tiểu học theo TT 22
+ Nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh, Tin h ọc
+ Tổ chức dạy học 2 buổi/ ngày
+ Công tác bán trú
+ Tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, hoạt d ộng t ập th ể, tr ải
nghiệm sáng tạo cho học sinh,….
+ Các cuộc thi dành cho giáo viên và học sinh trong năm học.
Giáo viên chủ nhiệm phải nắm vững các văn bản liên quan đến công tác
giảng dạy, giáo dục học sinh để đánh giá xếp loại học sinh đúng và vận
dụng phù hợp vào công tác chủ nhiệm lớp.
* Giải pháp 2: Tìm hiểu thơng tin về học sinh - Xây dựng kế hoạch
hoạt động năm học cho lớp
Đây là một việc làm tưởng chừng như đơn giản nhưng lại đem lại l ợi
ích lớn cho giáo viên chủ nhiệm. Chỉ khi người giáo viên hi ểu rõ v ề hoàn
cành gia đình học sinh, năng lực, sở trường của từng học sinh thì ng ười
giáo viên mới xây dựng được kế hoạch hoạt động cụ thể phù hợp với t ừng
đối tượng học sinh.
Việc tìm hiểu, nắm vững hồn cảnh sống của t ừng học sinh là vi ệc
làm cần thiết và hết sức quan trọng . Nó giúp giáo viên bi ết đ ược nguyên
nhân, những yếu tố tích cực hoặc tiêu cực, những thuận lợi hay khó khăn
đang tác động đến học sinh. Đồng th ời biết đ ược ph ương pháp giáo d ục
của gia đình tốt hay khơng tốt. Để có th ể ph ối h ợp v ới gia đình, l ựa ch ọn
phương pháp nào cho phù hợp.

- Phát phiếu tìm hiểu thơng tin cho học sinh theo mẫu sau:
PHIẾU TÌM HIỂU THƠNG TIN HỌC SINH
Họ và tên học sinh:……………………………………………………………
Ngày /tháng/ năm sinh:……………………………Dân tộc:………………….
Họ tên bố:……………………………Ngày/ tháng /năm sinh:……………….
Nghề nghiệp:………………………………..Số điện thoại:…………………..
Họ tên mẹ:……………………………Ngày/ tháng/ năm sinh:……………….
Nghề nghiệp:………………………………..Số điện thoại:……………………
Họ tên anh( chị, em)…………………………..Năm sinh:…………………….
Họ tên anh( chị, em)…………………………..Năm sinh:…………………….
Họ tên anh( chị, em)…………………………..Năm sinh:…………………….
Gia đình chính sách ( Con thương binh, liệt sĩ):…………………………………
Gia đình hộ nghèo:……………………………………………………………….
Hộ khẩu thường trú:………………………………………………………….....
Nơi ở hiện nay của gia đình:……………………………………………….........
Trao đổi trực tiếp với giáo viên chủ nhiệm lớp cũ đ ể nắm đ ược l ực
học, đặc điểm nổi bật hay hạn chế của từng học sinh t ừ đó có bi ện pháp
hỗ trợ từng đối tượng học sinh sao cho phù hợp.
Sau khi tìm hiểu rõ, nắm vững được nhiệm vụ kế hoạch năm học.
Tìm hiểu rõ về từng nhóm đối tượng học sinh, giáo viên ch ủ nhi ệm c ần
xây dựng kế hoạch hoạt động xuyên suốt cả năm học cho lớp mình ch ủ
nhiệm, có sự điều chỉnh bổ sung trong quá trình th ực hiện sao cho phù
hợp.
Mẫu:

KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG LỚP 5A2
NĂM HỌC 2018 - 2019

Thán

g
9

Nội dung hoạt động

Kết quả

……………………………………………..

…………………………

…………………………………………….

………………………….

..................................................................

........................................

……………………………………………..

…………………………


…………………………………………….

………………………….

..................................................................

........................................

*Điều chỉnh bổ sung:................................

…………………………

..................................................................

………………………….

……………………………………………..

........................................

…………………………………………….

…………………………

..................................................................

………………………….

..................................................................

........................................

..................................................................

........................................

*Giải pháp 3: Thành lập Hội đồng tự quản lớp học
Muốn tổ chức tốt công tác giáo dục học sinh, người giáo viên ch ủ
nhiệm phải chăm lo tổ chức, xây dựng lớp thành một tập th ể đồn kết,
nhất trí, biết tự quản lý các cơng việc của lớp, bởi lẽ tập th ể l ớp chính là
mơi trường trực tiếp tác động tới sự phát triển nhân cách và tài năng c ủa
học sinh.
Năm học 2018 - 2019, trường tiểu học của chúng tơi có 17 trên t ổng
số 24 lớp học theo mơ hình trường học mới- mơ hình VNEN.
Lớp chủ nhiệm của tơi được học theo mơ hình VNEN nên việc xây d ựng
Hội đồng tự quản là điều rất cần thiết. Một Hội đồng tự quản là những
học sinh có phẩm chất, năng lực học tập tốt, có kĩ năng giao ti ếp, có kh ả
năng điều hành lớp tốt sẽ góp phần quan trọng vào việc xây dựng một tập
thể lớp vững mạnh.
Hiểu được vai trò của HĐTQ nên ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành
hướng dẫn các em bầu Hội đồng tự quản và các Ban (theo hướng dẫn
của mơ hình VNEN).


Sơ đồ Hội đồng tự quản


Hội đồng tự quản lớp học.
Sau khi học sinh bầu được Hội đồng tự quản và các Ban.Tôi đã h ướng d ẫn
các em trong HĐTQ và các Trưởng ban, cách tổ chức, điều hành các hoạt
động của nhóm, lớp. Phân công rõ trách nhiệm của từng thành viên trong
Hội đồng tự quản.
+ Chủ tịch HĐTQ: Chịu trách nhiệm chung, theo dõi mọi hoạt động
của lớp, nhắc nhở các trưởng ban thực hiện nhiệm vụ. H ướng dẫn điều
hành các hoạt động của lớp,….
+ Phó Chủ tịch HĐTQ: Hướng dẫn các bạn truy bài 15 phút đầu giờ,

kiểm tra phần ôn bài, hoạt động ứng dụng của các bạn đã làm, đi ều khi ển
lớp hoạt động, trao đổi, thảo luận nhóm,….
+ Trưởng ban Học tập: Có nhiệm vụ phát đồ dùng và mời các nhóm
trưởng lên nhận tài liệu và đồ dùng học tập. Trong tiết học ngoài nhi ệm
vụ học tập của mình phải quan sát bao quát lớp đ ể cuối m ỗi ti ết h ọc nh ận
xét đánh giá tình hình học tập của lớp.
+ Trưởng ban Văn nghệ: Tổ chức cho các bạn hát, múa, chơi trò
chơi vào đầu tiết học và cuối tiết học. Có thể lồng ghép chơi trị chơi để ơn


lại kiến thức cũ. Ban văn nghệ có thể tổ chức cho các bạn chơi trò chơi do
giáo viên phổ biến hay cũng có thể chơi các trị chơi khác do các em sáng
tạo.
+ Trưởng ban Đời sống: Chịu trách nhiệm phối hợp với Chủ tịch,
Phó chủ tịch HĐTQ và các ban tổ chức các động tập thể, hoạt động ngoài
giờ lên lớp, tổ chức sinh nhật cho các bạn. Thường xuyên quan tâm, giúp
đỡ động viên những bạn học yếu vươn lên trong học tập, giúp b ạn cùng
tiến bộ.
+ Trưởng ban Lao động: Chịu trách nhiệm nhắc nhở các bạn làm
công tác vệ sinh lớp học theo sự phân công vào đầu giờ. Nh ắc nh ở các bạn
có ý thức giữ gìn vệ sinh chung. Phân cơng các bạn chăm sóc b ồn hoa cây
cảnh,…
* Giải pháp 4: Xây dựng nội quy nề nếp hớp học.
Tổ chức cho học sinh thảo luận trao đổi theo nhóm t ự xây d ựng n ội
quy nề nếp lớp. Cho các em chia sẻ trong lớp, cùng th ống nh ất thành n ội
quy của lớp để tất cả các bạn cùng th ực hiện.
+ Xây dựng tiêu chí “ Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” theo
chỉ đạo hướng dẫn của Bộ.
Nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đ ặc bi ệt là
giáo dục đạo đức, nhân cách và kĩ năng sống cho h ọc sinh. Vi ệc xây d ựng

“Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” sẽ tạo ra mơi tr ường h ọc t ập thân
thiện, an toàn, gần gũi , làm cho học sinh phấn kh ởi, yêu tr ường l ớp h ơn,
giúp các em cảm nhận được“ Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.
Để xây dựng “ Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” cần làm nh ững
việc sau:
Trang trí lớp học xanh, sạch, đẹp, hài hịa, đảm bảo tính th ẩm mĩ và giáo
dục cao. Phù hợp với tiêu chí của mơ hình VNEN. Phù h ợp v ới các ch ủ đi ểm
của nhà trường trong năm học. Trồng, đặt thêm một số chậu cây xanh
trong lớp và ngoài hành lang.
+ Xây dựng mối quan hệ thầy- trị:
Hành vi của người thầy có tác động sâu sắc đến sự hình thành và
phát triển nhân cách ở trẻ. Thầy ln là hình mẫu lý tưởng của học trị vì
vậy từ lời nói, cử chỉ đều khơng được phép xuề xịa, cẩu th ả, qua loa. Khi
học sinh làm sai, mắc lỗi cần kiên trì, kiềm chế sự nóng giận, tơn tr ọng
học sinh. Giáo viên cần hướng dẫn, động viên và giúp đ ỡ nhiều hơn hơn
để học sinh ngày một tiến bộ. Chỉ có như vậy mối quan hệ th ầy - trò m ới
thêm bền chặt. Các em thêm quý trọng, yêu mến th ầy mà càng c ố gắng.


+ Xây dựng mối quan hệ bạn bè:
Là một giáo viên chủ nhiệm tôi luôn quan tâm đến việc xây d ựng m ối
quan hệ đồn kết, gắn bó trong tập th ể học sinh. Ch ỉ có tinh th ần đoàn k ết
của tập thể mới tạo ra ra sức mạnh để làm nên những thành công . Tôi
thường xuyên tổ chức cho các em tham gia các hoạt động, trị ch ơi địi h ỏi
phải có tính tập thể, chia nhóm ngẫu nhiên khi th ảo luận đ ể các em đ ược
giao lưu, chia sẻ trước lớp, phát huy tinh thần hợp tác cao trong h ọc t ập.
*Giải pháp 5: Xây dựng nhóm học tập
Học tập là hoạt động quan trọng nhất của h ọc sinh. Vì v ậy, ngay t ừ đ ầu
năm học, dựa trên kết quả khảo sát chất lượng đầu năm tôi đã phân loại
thành 3 nhóm đối tượng học sinh như sau:

+ Nhóm 1: Những em có thành tích nổi trội về học tập nh ư: nh ận
thức tốt, nhanh nhẹn hoạt bát, tích cực tham gia các hoạt đ ộng t ập th ể, kĩ
năng giao tiếp, ứng xử tốt.
+ Nhóm 2: Học sinh có nhận th ức tương đối tốt( có ý th ức h ọc t ập,
biết tham gia các hoạt động, biết giao tiếp với bạn bè, thầy cơ.)
+ Nhóm 3: Học sinh nhận thức cịn hạn chế về học tập ( ch ưa chăm
chỉ học tập, nhút nhát, rụt dè, kĩ năng giao tiếp ch ưa tốt,….)
- Thành lập các nhóm bạn cùng tiến bằng cách chọn các em có năng
lực học tập tốt kèm cặp, giúp đỡ nh ững em cịn yếu, chưa hồn thành
nhiệm vụ h ọc tập thông qua sự h ướng dẫn của giáo viên theo từng ngày,
từng tuần cụ th ể, thông qua từng môn học.Việc này giúp ch ất l ượng d ạy
học tập của lớp ngày càng được nâng cao.
- Tổ chức thi đua giữa các tổ/ nhóm trong lớp, ghi lại số l ần tham gia
phát biẻu ý kiến trong các giờ học.
- Nêu gương những học sinh có phương pháp học tập tốt, đặc bi ệt
nhưngx học sinh có hồn cảnh khó khăn vươn lên học tốt.
- Tổ chức cho học sinh chuẩn bị trước các bài bài h ọc trong ngày.
- Đối với học sinh khá giỏi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, tổ ch ức cho
các em tham gia các cuộc thi, các sân chơi trí tuệ nhằm giúp các em phát
huy hết khả năng của mình.
- Tổ chức hướng dẫn nhóm học sinh lớp 5 môn Tiếng Vi ệt đ ể tham
dự : Giao lưu Kĩ năng sống cấp thành phố.


Thảo luận nhóm
* Giải pháp 6: Tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động tập thể,
các trò chơi vui tươi lành mạnh. Tham gia hoạt động Tr ải nghiệm
sáng tạo.
Thích sinh hoạt tập thể và tham gia các trị ch ơi bổ ích là nhu cầu, là
sở thích của hầu hết các học sinh Tiểu học.

Vì vậy khi giáo viên tổ chức cho các em tham gia các trò ch ơi, các ho ạt
động tập thể là giáo viên đã giúp các em “học mà chơi, chơi mà học”, kiến
thức và kĩ năng ở mỗi em sẽ được hình thành và rèn luyện m ột cách nh ẹ
nhàng, tự nhiên, khơng gây căng thẳng, gị bó đối v ới các em, giúp các em
phát triển và hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng năng khiếu và tài năng sáng
tạo. Ngoài ra, việc tổ chức các hoạt động tập thể cịn là sợi dây gắn bó, k ết
nối tinh thần đoàn kết của các em lại với nhau.
- Giáo viên cần tạo điều kiện,tổ chức, hướng dẫn học sinh tham gia các
hoạt động vui chơi giải trí, văn nghệ, thể dục thể thao do Đoàn, Đội tổ
chức vào những ngày lễ lớn.


Văn nghệ chào mừng ngày 20/11
Bên cạnh các hoạt động do nhà trường tổ chức, ngay ở lớp ch ủ nhiệm
tơi cũng đã xây dựng các chương trình hoạt động riêng.
+ Thành lập “Đội văn nghệ” của lớp; d ạy cho học sinh những bài hát,
bài múa theo các chủ điểm trong năm học.
+ Tổ chức thi báo tường giữa các tổ, các lớp trong khối, trong trường.


Tập san chào mừng ngày 20/11
+ Tổ chức cho các em Thi Tìm hiểu về Luật an tồn giao thơng, tun
truyền về kiến thức An tồn giao thơng cho học sinh trong nh ững gi ờ h ọc
trên lớp và ngay cả trong giờ chào cờ đầu tuần.


Tun truyền về an tồn giao thơng
+ Tổ chức cho học sinh tham gia các trò chơi dân gian, các ho ạt đ ộng t ập
thể, hoạt động ngoài giờ lên lớp,…

Thi nhảy dây, kéo co chào mừng ngày 26/3

Các bài vẽ của học sinh theo chủ đề: “ Anh bộ đội Cụ H ồ”
Ở bậc Tiểu học, hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành
những thói quen tự phục vụ, kỹ năng học tập, kỹ năng giao ti ếp c ơ b ản;
bắt đầu có các kỹ năng xã hội để tham gia các hoạt đ ộng xã h ội, là con
đường quan trọng để gắn học với hành, lí thuyết với th ực tiễn, góp ph ần
quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách tồn diện cho
học sinh.


Việc học sinh được tham gia các hoạt động trải nghi ệm phong phú, đa
dạng sẽ tạo cơ hội cho các em được trải nghiệm trong th ực tiễn cu ộc
sống, được thể hiện, bộc lộ và khẳng định bản thân; được giao lưu, học
hỏi bạn bè và mọi người xung quanh. T ừ đó, tác động tích c ực đ ến nh ận
thức, tình cảm, niềm tin và hành vi của học sinh, giúp các em phát tri ển
nhân cách hài hịa, tồn diện về các mặt: đạo đức, kĩ năng s ống, ngh ệ
thuật, lao động và thể chất.
Lứa tuổi học sinh Tiểu học là lứa tuổi rất hồn nhiên, hiếu đ ộng,
thích tìm tịi, khám phá, u thiên nhiên và thích gần gũi v ới thiên nhiên,
thích được cùng học tập, sinh hoạt, vui chơi với bạn bè. Các em r ất h ứng
thú và nhiệt tình tham gia vào những hoạt động tập th ể, phù h ợp v ới đ ặc
điểm và nhu cầu của lứa tuổi.
Hiểu được điều đó trong những năm học gần đây thực hiện theo sự chỉ
đạo của PGD thành phố Vĩnh Yên trường tôi đã tổ ch ức cho h ọc sinh tham
gia rất nhiều các hoạt động trải nghiệm sáng tạo bổ ích và lý thú.
Vào ngày 25/02/2019, lớp 5A2 của tơi cùng đồn h ọc sinh c ủa tr ường
đã tham gia trải nghiệm Ngày hôi Bánh chưng- bánh giày. Các em đ ược
tham gia rất nhiều các hoạt động như:

+ Chuẩn bị các nguyên liệu để gói bánh, được gói bánh, luộc bánh và bán
những chiếc bánh đó để ủng hộ bạn nghèo có Tết yêu th ương.
+ Trong ngày Hội các em được tìm hiểu về Tết truyền thống của của dân
tộc và sự tích “bánh chưng – bánh giày”.

Học sinh trải nghiệm gói “ Bánh chưng- bánh giày”


+ Phong trào nuôi lợn đất không chỉ mang ý nghĩa giáo dục tính tiết kiệm,
nâng cao ý thức, trách nhiệm của học sinh đối v ới cộng đ ồng, mà đây còn
là việc làm thiết thực giúp nhiều học sinh nghèo có m ột cái T ết đ ầm ấm,
yêu thương. Dù giá trị khoản tiền tiết kiệm từ heo đất không l ớn nh ưng
mỗi con heo đất đều chứa đựng những tình cảm yêu thương của h ọc sinh
dành cho các bạn học sinh nghèo trong trường.

Phong chào nuôi lợn đất ủng hộ người nghèo
Đây là một ngày trải nghiệm với rất nhiều hoạt động bổ ích và lý thú đ ể
lại cho các em cũng như phụ huynh nhiều ấn tượng sâu sắc, nhiều k ỉ niệm
đáng nhớ.
Việc tham gia các hoạt động, các phong trào giúp các em s ảng khối
tinh thần, mở mang trí tuệ, phát triển thể chất, tăng cường sức khoẻ, hình
thành các phẩm chất, nhân cách cơ bản như: lòng yêu n ước, u q
hương, tình cảm thầy trị, tinh thần tập thể, lịng nhân ái… đ ồng th ời hình
thành các phẩm chất tốt đẹp cho các em.
*Giải pháp 7: Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để làm tốt công tác
giáo dục đạo đức, và nhân cách cho học sinh.
Giáo dục đạo đức cho học sinh là nhiệm vụ quan trọng hàng đ ầu c ủa nhà
trường nói riêng, của gia đình và xã hội nói chung.
Người giáo viên chủ nhi ệm phải quan sát, nắm bắt đ ược đặc đi ểm
tâm sinh lý của từng học sinh, nhằm điều chỉnh, hướng các em đến s ự phát

triển tốt nhất về đạo đức cũng như năng khiếu, sở trường.


Việc giảng dạy và giáo dục không thể đạt kết quả tốt nếu thiếu đi sự
phối kết hợp của phụ huynh học sinh. Giáo viên cần phối hợp chặt chẽ với
phụ huynh học sinh để làm tốt công tác ch ủ nhiệm lớp.
+ Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm tơi đã trao đổi với phụ huynh
để tìm hiểu về hoàn cảnh sống, nắm bắt kịp thời các đặc điểm tâm sinh lý
của từng em.
+ Tuyên truyền, hướng dẫn phụ huynh cùng tìm hiểu về mơ hình
trường học mới( VNEN). Những điểm mới về cách đánh giá xếp loại h ọc
sinh theo thông tư 22. Động viên phụ huynh cùng tham gia vào quá trình
đánh giá, nhận xét học sinh.
+ Thông báo cho phụ huynh về kế hoạch năm h ọc của nhà tr ường, k ế
hoạch hoạt động của lớp mà giáo viên đã xây dựng.
+ Phát cho phụ huynh: Thời khóa biểu của lớp, Bản n ội quy l ớp h ọc
( ghi các quy định chung của nhà trường và của lớp) để phụ huynh đôn đ ốc
nhắc nhở các em thực hiện tốt.

+ Thường xuyên liên lạc trao đổi kịp thời các thông tin với phụ huynh
trong việc giáo dục rèn luyện các em qua hệ thống tin nhắn SMAS.
+ Đặc biệt tôi đã hướng dẫn phụ huynh trong việc giúp đỡ các em
thực hiện các Hoạt động ứng dụng theo chương trình VNEN.


+ Mời đại diện phụ huynh tham gia một số hoạt động c ủa l ớp nh ư:
Dự sinh nhật, sinh hoạt lớp, hoạt động ngoài giờ lên lớp, các hoạt động
trải nghiệm,…
+ Cung cấp cho Ban chấp hành Hội phụ huynh học sinh Danh sách
học sinh và số điện thoại của các phụ huynh. Để BCH kịp th ời liên h ệ trao

đổi khi có cơng việc chung của lớp.
+ Đối với học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh ốm đau tôi đã
phối hợp với Ban chấp hành hội phụ huynh học sinh thăm h ỏi, đ ộng viên
các em rất kịp thời.
Dưới sự trợ giúp, hướng dẫn của phụ huynh, học sinh áp dụng nh ững
kiến thức, kĩ năng mới đã học vào cuộc sống thực tế của các em tại gia
đình, cộng đồng. Học đi đôi với hành là con đường ngắn nhất đ ể các em đi
đến thành công.
7.3. Về khả năng áp dụng của sáng kiến:
Sáng kiến đã được áp dụng thử từ tháng 01/ 2018 đến nay cho hiệu
quả rất tốt.
Kết quả của lớp chủ nhiệm năm học 2018 – 2019 như sau:
* Về nề nếp lớp học:
+ Duy trì sĩ số đạt 100%.
+ Giúp đỡ 1 em khuyết tật ( em Nguyễn Thu An), 1em học sinh dân
tộc (Trần Văn Bình) nhanh chóng hịa nhập cùng các bạn.
+ Hướng dẫn, giúp đỡ em Nguyễn Thị thu Hương, em Tô Quang
Chiến học sinh chậm tiến, khả năng nhận thức chậm có nhiều tiến bộ và
mạnh dạn, tự tin trong học tập.
+ Nề nếp tự quản rất tốt: Các em trong Hội đồng t ự quản điều hành
các bạn trong tổ, trong nhóm, cả lớp thực hiện rất tốt m ọi nhiệm v ụ đ ược
giao. Các bạn có thể điều hành lớp học tập, tự tổ ch ức sinh nhật cho các
bạn trong tháng, tự điều hành tiết sinh hoạt lớp, tổ ch ức các trò ch ơi cho
cả lớp…
+ Nề nếp học tập tốt: 100% các bạn trong lớp đều ngồi h ọc ngay
ngắn, đúng tư thế, ít có học sinh nói chuyện riêng trong l ớp. H ọc sinh tích
cực giơ tay phát biểu xây dựng bài, tích cực thảo luận, h ợp tác v ới các b ạn
trong nhóm, tự tin trình bày ý kiến cá nhân trước lớp….
+ Nề nếp giữ gìn vệ sinh tốt: Các em đều giữ gìn vệ sinh thân th ể
sạch sẽ, đầu tóc gọn gàng, mặc đồng phục đúng quy định, trang ph ục phù

hợp với học sinh, vệ sinh lớp học luôn được giữ gìn sạch sẽ, các em khơng


vứt giấy rác bừa bãi, biết tự lau chùi bàn học, cửa sổ sạch sẽ, chăm sóc
chậu hoa, cây cảnh của lớp tươi xanh, tích cực cùng cơ trang trí l ớp học
thân thiện.
* Về học tập:
- Kết quả học tập của lớp cuối năm học:
+ Tổng số học sinh được khen thưởng: 25 em
em

+ Học sinh hoàn thành xuất sắc các nội dung học tập và rèn luy ện: 15
+ Học sinh khen thưởng nội dung một môn học: 10 em

- Kết quả rèn luyện phẩm chất và năng lực:
+ 100% các em đã đạt mức : Tốt và Đạt.
- Kết quả kiểm định chất lượng hàng tháng của nhà tr ường l ớp tôi
luôn đạt kết quả tương đối tốt.
- Đặc biệt các em khuyết tật và có hồn cảnh khó khăn đều đ ược cơ
giáo và các bạn giúp đỡ để vượt qua khó khăn vươn lên h ọc tốt.
- Tất cả các em học sinh trong lớp đều ngoan ngoãn, lễ phép, bi ết
chào hỏi thầy cô giáo, người lớn, biết thực hiện các hành vi đạo đ ức chuẩn
mực. Các em trong lớp đoàn kết, tích cực giúp đỡ nhau cùng ti ến bộ trong
học tập. Các em học tập chuyên cần, trung thực trong học tập, biết t ỏ thái
độ khơng đồng tình với biểu hiện gian dối trong học tập.
*Về các hoạt động khác:
+ 100% học sinh tham gia mua tăm ủng hộ người mù, tích c ực qun góp
sách và quần áo ủng hộ các bạn vùng lũ, các bạn ở vùng núi g ặp khó khăn.
+ Học sinh tích cực tham gia các Hội thi, giao lưu do nhà tr ường, Phòng
GDĐT thành phố Vĩnh Yên tổ chức.

* Kết quả các cuộc thi cấp trường:
- Lớp đạt 1 giải giải Nhất trang trí - vệ sinh lớp học.
- Giải Nhì thi văn nghệ.
- Giải Nhất thi Kéo co.
- Giải Nhất Tập san chào mừng ngày 20/11.
* Kết quả thi cấp thành phố.


+ Cùng hướng dẫn, bồi dưỡng 5 em học sinh kh ối 5 tham gia đội
tuyển thi Giao lưu Kĩ năng sống cấp thành phố đạt: 01 giải Nh ất, 01 gi ải
Nhì, 01 giải Ba, 01 giải Khuyết khích.
*Kết quả thi cấp tỉnh.
+ 01 giải Nhì An tồn giao thông cấp tỉnh.
8. Những thông tin cần được bảo mật: Không
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
9.1. Về phía giáo viên
- Để nâng cao chất lượng về công tác chủ nhiệm, người giáo viên chủ
nhiệm lớp cần đổi mới phương pháp dạy học cũng nh ư cách quản lý l ớp.
- Để làm tốt công tác chủ nhiệm giáo viên cần làm tốt các việc nh ư sau:
+ Người giáo viên chủ nhiệm phải luôn gương mẫu, trau dồi đạo đức
nghề nghiệp, tích cực đổi mới phương pháp dạy học, cách quản lý l ớp.
+ Phối hợp chặt chẽ với Ban giám hiệu và các đoàn th ể trong nhà
trường.
+ Thực hiện phối kết hợp chặt chẽ với gia đình, phải giúp cha mẹ h ọc
sinh hiểu rõ chủ trương, kế hoạch giáo dục của nhà trường, mục tiêu k ế
hoạch phấn đấu của lớp.
+ Nắm vững quy trình xây dựng tập thể học sinh lớp ch ủ nhiệm.
+ Cần nghiên cứu tìm hiểu nắm vững tình hình cụ th ể của cả l ớp nói
chung, từng học sinh nói riêng để lựa chọn biện pháp tác đ ộng phù h ợp.
9.2. Về phía nhà trường:

- Nhà trường cần trang bị đầy đủ về cơ sở vật chất, trang thiết bị ph ục vụ
cho các hoạt động học tập, rèn luyện của học sinh.
- Tổ chức nhiều hoạt động để học sinh được tham gia, được trải nghi ệm
và có cơ hội phát huy hết năng lực học tập của bản thân.
- Trang bị máy tính, máy chiếu, đài phục vụ cho các hoạt đ ộng thực hành.
- Nhà trường cần phối hợp tốt với các tổ chức xã hội, các cơ quan đoàn
thể, huy động mọi nguồn lực làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo d ục. T ạo
điều kiện thuân lợi để giáo viên làm tốt công tác ch ủ nhiệm l ớp.
10. Đánh giá lợi ích dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng ki ến.
10.1. Đánh giá lợi ích dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng ki ến
theo ý kiến của tác giả.


Sau khi áp dụng các giải pháp của sáng kiến, công tác ch ủ nhi ệm l ớp đã
chuyển biến tích cực và đạt được nhiều kết quả như sau:
+ Đa số học sinh trong lớp tôi chủ nhi ệm đã có nhiều bi ểu hiện thay
đổi về tinh thần và thái độ khi tham gia các hoạt động.
+ Các em học sinh trong lớp đều ngoan ngoãn, biết vâng l ời th ầy cơ
cha mẹ, các em đã tích cực tham gia các hoạt động do lớp, liên đội, nhà
trường tổ chức.
+ Nề nếp, ý thức tự quản của lớp rất tốt. Các em biết quan tâm, giúp
đỡ người khác, có tinh thần đồn kết, xây dựng tập th ể l ớp.
+ Khí thế học tập thi đua của từng thành viên, t ừng tổ đ ược th ể hi ện
một cách tích cực.
+ Tập thể lớp ln đạt danh hiệu: Chi đội Mạnh
+ Nhiều em học sinh đạt được thành tích cao trong các H ội thi, Giao l ưu do
nhà trường cũng như cấp huyện tổ chức.
+ Năng lực, phương pháp, kĩ năng làm công tác chủ nhiệm của bản thân
được nâng cao.
10.2. Đánh giá lợi ích dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng ki ến

theo ý kiến của tổ chức, cá nhân.
*Đối với giáo viên:
- Giúp giáo viên nắm rõ đặc điểm tình hình lớp, năng l ực h ọc t ập, đ ặc
điểm tâm sinh lý của học sinh.
- Xây dựng được kế hoạch chủ nhiệm năm học chi tiết, cụ th ể phù h ợp v ới
đặc điểm tình hình lớp.
- Xây dựng được đội ngũ tự quản tốt, lớp học có nề nếp, có ý th ức tổ ch ức
kỉ luật cao.
- Tạo được mối quan hệ giữa thầy và trò cởi mở hơn, thân thiết h ơn. Các
em xem cô giáo như người thân và sẵn sàng chia sẻ những khó khăn,
những vui buồn trong cuộc sống cũng như trong học tập.
- Tạo mối gắn kết giữa giáo viên - phụ huynh học sinh - nhà tr ường.
*Đối với học sinh:
- Học sinh có ý thức tổ chức kỉ luật, các em học sinh trong “H ội đ ồng t ự
quản” nhanh nhẹn hoạt bát, điều hành lớp tốt.
- Các em có sự tiến bộ rõ rệt về học tập, tích cực tham gia các ho ạt đ ộng
tập thể do Đoàn, Đội, nhà trường tổ chức.


- Nhiều em học sinh mạnh dạn tự tin, có kĩ năng giao tiếp tốt.
- Biết đoàn kết, giúp đỡ bạn bè và mọi người xung quanh, bi ết th ực hi ện
các hành vi theo đúng chuẩn mực đạo đức.
11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng th ử sáng
kiến.

STT

Tên tổ

Phạm vi/Lĩnh

vực

Địa chỉ

chức/cá nhân

áp dụng sáng
kiến

1

Khối 1,2,3,4,5

Trường Tiểu học Định
Trung

2

Hoàng Thị Thành
Thư

Học sinh lớp 5A3trường Tiểu học Đồng Trong thành phố
Tâm

Trần Thắng Vũ

Học
sinh
5A Trường Tiểu
học Quất LưuXuyên

3

Trong thành phố

lớp
Bình

Trong tỉnh

Định Trung, ngày 18 tháng 04 năm 2019
Định Trung, ngày tháng năm 2019

Tác giả sáng kiến:

Xác nhận của lãnh đạo nhà
trường

Nguyễn Thị Thủy

(Kí tên, đóng dấu)