Nâng cao năng lực sử dụng tiếng Anh cho học sinh trường thông qua các hoạt động tạo môi trường tiếng Anh tại trường Phổ thông thực hành chất lượng cao Nguyễn Tất Thành

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỊA BÌNH
TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HỊA BÌNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
NÂNG CAO NĂNG LỰC SỬ DỤNG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH 
THƠNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG TẠO MƠI TRƯỜNG TIẾNG ANH 
        TẠI TRƯỜNG PHỔ THƠNG THỰC HÀNH CHẤT LƯỢNG CAO 
NGUYỄN TẤT THÀNH

Tác giả: Qch Thị Thúy Thiện

Năm học: 2019­2020


MỤC LỤC

CHƯƠNG 1. TỔNG QUAN
1. Lý do chọn viết sáng kiến kinh nghiệm
2. Cơ sở lý luận 
3. Phương pháp tiếp cận
CHƯƠNG 2. MÔ TẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Vấn đề của sáng kiến kinh nghiệm
2. Giải pháp thực hiện
3. Khả năng áp dụng, nhân rộng sáng kiến kinh nghiệm
CHƯƠNG 3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC

Trang
1
1

2
4
6
6
7
18
19
22
23

CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN
1. Lý do chọn viết sáng kiến kinh nghiệm
Tiếng   Anh   một   trong   những   bộ   môn   mũi   nhọn   tại   các   trường   phổ 
thơng, tiếng Anh khơng chỉ  là bộ  mơn giúp học sinh hình thành và phát triển  
cơng cụ  giao tiếp quốc tế  quan trọng mà cịn góp phần hình thành các năng 


lực và phẩm chất của thế hệ trẻ năng động, linh hoạt với những chuyển biến  
của xã hội. Hiện nay, mục tiêu chương trình bộ mơn tiếng Anh tại các trường  
phổ  thơng chú trọng đến năng lực giao tiếp của học sinh. Năng lực giao tiếp 
chính là năng lực đặc thù của mơn học này và được coi là mục tiêu của q 
trình dạy và học tiếng Anh. Chương trình nhấn mạnh một số quan điểm sau: 
Xây dựng dựa trên nền tảng lý luận và thực tiễn, cập nhật thành tựu của khoa 
học hiện đại; năng lực giao tiếp là mục tiêu của q trình dạy học; kiến thức 
ngơn ngữ  là phương tiện để  hình thành và phát triển các kỹ  năng giao tiếp 
thơng qua nghe, nói, đọc, viết; xây dựng theo hướng mở; khơng quy định chi  
tiết về nội dung dạy học mà chỉ qui định những u cầu cần đạt về năng lực  
giao tiếp nghe, nói, đọc và viết cho mỗi lớp và gợi ý một số  chủ  đề, chủ 
điểm chính gắn với chuẩn đầu ra từng cấp học; đảm bảo lấy hoạt động học 
của học sinh làm trung tâm trong q trình dạy học; đảm bảo tinh liên thơng

́
 
và tiếp nối của việc dạy học Tiếng Anh giữa các cấp; đảm bảo tính linh 
hoạt, mềm dẻo và tính mở  nhằm đáp ứng nhu cầu và phù hợp với điều kiện 
dạy học tiếng Anh đa dạng ở các địa phương.
 Để hình thành được năng lực giao tiếp tiếng Anh học sinh cần có mơi  
trường học tiếng Anh. Mơi trường tiếng Anh trong các trường phổ  thơng 
chính là cơ sở để học sinh phát triển ngơn ngữ đang học trong các tiết học là  
cơng cụ giúp học sinh ghi nhớ kiến thức và thực hành thành thạo các kỹ năng  
ngơn ngữ  thơng qua ba loại hình mội trường chính là mơi trường tĩnh, mơi 
trường động và mơi trường kết hợp tĩnh­động. Mơi trường giao tiếp được  
thực hiện sẽ tạo ra một mơi trường học tiếng Anh hữu ích cho học sinh, giúp  
các em có hứng thú với mơn học, ln đổi mới cập nhật ngơn ngữ, ơn luyện  
kiến thức thường xun, liên tục và sử  dụng những kiến thức ngơn ngữ  đã 
học vào trong các tình huống thực tiễn của cuộc sống. Từ  đó, học sinh trải 
nghiệm kiến thức bằng sự  tự  tin khi sử  dụng tiếng Anh khi giao ti ếp với  
người nước ngồi. Ngồi ra, việc rèn luyện tiếng Anh thơng qua mơi trường 


giao tiếp tiếng Anh giúp học sinh hình thành thói quen sử dụng ngơn ngữ, ghi 
nhớ kiến thức một cách chủ động, " khơng học cũng nhớ và khống biết cũng 
dần quen". Với học sinh lứa tuổi trung học cơ sở, các hoạt động mơi trường  
tiếng Anh sẽ  thật sự  hữu ích cho việc học của các em; các em sẽ  chủ  động  
tiếp nhận kiến thức mà khơng cảm thấy nhàm chán. Tuy nhiên, năng lực giao 
tiếp của học sinh trong trường Phổ thơng thực hành chất lượng cao Nguyễn 
Tất Thành cịn khá hạn chế, học sinh cịn rụt rè khi giao tiếp trong và ngồi 
lớp học và những kiến thức ngơn ngữ mà học sinh đã học chưa được phát huy 
một cách trọn vẹn. Một trong những ngun nhân chính dẫn đến những hạnh  
chế  đó chính là vì mơi trường giao tiếp tiếng Anh trong trường học chưa  
được chú trọng xây dựng hoặc  các hoạt động khơng được thể  hiện rõ ràng, 

chưa thu hút được hứng thú và niềm đam mê của học sinh với mơn học. Do 
đó, vai trị quan trọng và tính cần thiết để  xây dựng một mơi trường tiếng 
Anh trong trường Phổ thơng thực hành chất lượng cao Nguyễn Tất Thành cần 
được chú trọng phát triển nhằm tạo ra một khơng gian học tập tích cực, hiệu 
quả cho học sinh trong nhà trường. Xuất phát từ những lí do trên đây, tơi thực 
hiện sáng kiến kinh nghiệm " Nâng cao năng lực sử dụng tiếng Anh cho học  
sinh trường thơng qua các hoạt động tạo mơi trường tiếng Anh tại trường  
Phổ thơng thực hành chất lượng cao Nguyễn Tất Thành" trong năm học 2019­
2020.
2. Cơ sở lý luận
2.1. Khái niệm về năng lực và năng lực sử dụng tiếng Anh.
Tiếng Anh là ngơn ngữ có thể được học sinh tiếp cận từ lứa tuổi mẫu  
giáo, bắt đầu từ những câu giao tiếp đơn giản. Nhưng năng lực sử dụng tiếng 
Anh của học sinh chưa cao do học sinh chưa có phương pháp học tiếng Anh.  
Tác giả  Đặng Thành Hưng cho rằng, về  mặt thực hiện, kỹ  năng phản ánh  
năng lực làm, tri thức phản ánh năng lực nghĩ và thái độ  phản ánh năng lực 


cảm nhận. Năng lực là “tổ hợp những hành động vật chất và tinh thần tương 
ứng với dạng hoạt động nhất định dựa vào những thuộc tính cá nhân (sinh 
học, tâm lý và giá trị xã hội) được thực hiện tự giác và dẫn đến kết quả phù  
hợp với trình độ  thực tế  của hoạt động”. Wikipedia đưa ra hai loại năng lực 
là năng lực chung và năng lực chun mơn trong đó cấu trúc năng lực gồm  
kiến thức, kỹ  năng và thái độ. Điều này chỉ  nghĩa rằng năng lực sử  dụng  
tiếng Anh chính là năng lực chun mơn thuộc năng lực ngơn ngữ, nhưng 
năng lực này sẽ  được tạo thành từ  kiến thức ngơn ngữ  và sự  u thích đam  
mê ngơn ngữ tiếng Anh. Theo Chung Lợi và Chung Thị Thanh Hằng (tạp chí  
Khoa học trường Đại học Cần Thơ­2014 cho rằng có bốn yếu tố ảnh hưởng  
đến năng lực tiếng Anh của người học là yếu tố tự học, cơ hội tiếp xúc và sử 
dụng ngơn ngữ, động cơ  và thái độ  học tập và phương pháp kiểm tra đánh  

giá. 
1.2. Khái niệm về  giao tiếp, mơi trường giao tiếp tiếng Anh 
và hoạt động tạo mơi trường giao tiếp tiếng Anh.
Giao tiếp là hoạt động trao đổi, chia sẻ thơng tin giữa hai hay nhiều đối 
tượng. Giao tiếp có thể được thể hiện bằng giao tiếp lời nói và giao tiếp phi 
lời nói như bằng hình ảnh, âm thanh, cử chỉ, ngữ điệu. Tác giả Đình Anh Vũ 
cho rằng trong q trình giao tiếp lời nói gồm 3 yếu tố  chính là ngơn ngữ, 
cường độ giọng nói và phi ngơn ngữ. Trong đó, ngơn ngữ góp phần nhỏ nhất  
với 7,01% tác động đến người nghe, 37,98% là cường điệu giọng nói và phi 
ngơn ngữ  trở  nên quan trọng nhất với 55,01%. Chức năng của giao tiếp phi  
ngơn ngữ là giúp cho thơng điệp được truyền tải nhanh chóng, dễ  dàng, giúp  
người tham gia giao tiếp hiểu rõ hơn về cảm xúc của người đối diện nhằm  
đạt được mục đích giao tiếp.
Mơi trường là tập hợp tất cả  các yếu tố  tự  nhiên và xã hội bao quanh 
con người, ảnh hưởng tới con người và tác động đến các hoạt động sống của 


con người như: khơng khí, nước, độ   ẩm, sinh vật, xã hội lồi người và các 
thể  chế.  Mơi trường của một điều kiện hồn cảnh, các đối tượng khác hay 
các điều kiện nào đó mà chúng bao quanh khách thể  này hay các hoạt động 
của khách thể diễn ra trong chúng. Một vài nhà nghiên cứu đưa ra khái niệm 
về mơi trường học lý tưởng là nơi mà học sinh được giao tiếp, tương tác với  
bạn, với thầy, được chơi, vận động, hát, nhảy múa, kể  chuyện, hay làm thủ 
cơng… việc học trong những mơi trường như  vậy giúp người học nhớ  hơn  
80% những gì đã học trong một năm sau đó. Một mơi trường tối  ưu đối với  
học tập là mơi trường tối ưu về cả thể chất lẫn tinh thần cho người học. Các 
yếu tố  tạo nên mơi trường tối  ưu là Các trang thiết bị, cách xắp xếp, ánh  
sáng, giáo cụ trực quan đáp ứng đúng nhu cầu của người học. Tác giả Hồng 
Giang (2015) trong sáng kiến kinh nghiệm  Tạo mơi trường thực hành tiếng  
anh qua các hoạt động ngoại khóa nhằm phát triển kỹ năng giao tiếp cho học  

sinh trưởng Trung học phổ  thơng  cho rằng học tập trong mơi trường thực 
hành tiếng tích cực sẽ  giúp cho học sinh tự  tin trong giao tiếp và duy trì thái  
độ  tập trung. Tạo mơi trường thực hành tiếng Anh tích cực sẽ  giúp cho học 
sinh tự tin, năng động trong rèn luyện và sử  dụng ngoại ngữ thành thạo. Mơi 
trường thực hành tiếng lý tưởng sẽ giúp học sinh phát triển tồn diện các kỹ 
năng.
Mơi trường tiếng Anh là mơi trường học tập ngơn ngữ  tiếng Anh với 
mục đích phát triển ngơn ngữ hữu hiệu giúp bạn ghi nhớ các kiến thức, thực 
hành từng kỹ  năng một cách thành thạo. Vì vậy, hoạt động tạo mơi trường  
giao tiếp tiếng Anh  tại trường phổ thơng thực hành chất lượng cao Nguyễn 
Tất Thành chính là hoạt động dạy học của giáo viên trên lớp học, giáo viên  
tạo ra các tình huống học tập thực tế để  học sinh tham gia xây dựng bà học  
một cách hứng thú, tiếp cận bài học chủ động và tích cực hơn. Hoạt động tạo  
mơi trường giao tiếp tiếng Anh ngồi lớp học là hoạt động tạo sự  giao tiếp 
bằng các giác quan như  học sinh có thể  nghe và nhảy theo các bài hát trong  


các tiết mục tập thể tồn trường. Học sinh tiếp xúc qua các poster, tranh ảnh 
minh họa các nội dung kiến thức đã học một cách cập nhật, thường xun, 
liên tục. Học sinh được thỏa sức thể hiện sự đam mê với mơn học của mình 
với sự hứng khởi, sự tị mà và sự thơi thúc tìm hiểu thơng tin và thu thập kiến  
thức về những miền đất, con người, nền văn hóa và văn minh trên thế giới.
3. Phương pháp tiếp cận
3.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Nghiên cứu lý thuyết về giao tiếp, giao tiếp tiếng Anh , năng lực tiếng  
Anh và mơi trường giao tiếp và hoạt động tạo ra mơi trường giao tiếp tiếng 
Anh. Từ  đó phân tích các u tố  liên quan đến năng lực tiếng Anh của học  
sinh.
3.2. Phương pháp quan sát
Quan sát và tri giác sự hứng thú của học sinh đối với các hoạt động tạo 

ra mơi trường giao tiếp tiếng Anh và  ảnh hưởng của các hoạt động đó đối 
với sự tiến bộ về năng lực giao tiếp tiếng Anh của học sinh.
3.3. Phương pháp thực nghiệm
Triển khai các hoạt động tạo mơi trường giao tiếp tiếng Anh trong và 
ngồi lớp học và đánh giá hiệu quả của việc chú trọng xây dựng và nhiệm vụ 
thực hiện các hoạt động đó. Đánh giá tính khả  thi và sự  hứng thứ  của học  
sinh với các hoạt động đó.
4. Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm
Sáng kiến kinh nghiệm thực hiện nghiên cứu vấn đề  thực hành giao 
tiếp tiếng Anh của học sinh, từ  đó đề  ra một số  hoạt động giao tiếp tiếng  
Anh nhằm nâng cao năng lực tiếng Anh cho học sinh khối trung học cơ  sở 
trường phổ  thơng thực hành chất lượng cao Nguyễn Tất Thành. Các hoạt 


động giao tiếp tiếng Anh kết hợp đa dạng các loại hình giao tiếp tạo cơ  hội 
cho học sinh tham gia vào các hoạt động chung của tập thể, theo nhóm, theo  
cặp, từng cá nhân học sinh tại mơi trường lớp học và ngồi lớp học nhằm  
mục   đích   giúp   học   sinh   phát   triển   toàn   diện   năng   lực   sử   dụng   tiếng 
Anh.Thơng qua đó, học sinh học tập thói quen khơng chỉ  sử  dụng tiếng Anh  
trong các giờ học mà cịn thường xun sử dụng ngoại ngữ bất cứ nơi nào có  
thể, học sinh được khuyến khích nâng cao tính tự  giác, mạnh dạn giao tiếp  
với, giáo viên nước ngồi, tận dụng mọi cơ  hội để  giao tiếp với người bản  
ngữ nhằm hồn thiện các kỹ năng thực hành tiếng Anh của bản thân. 

CHƯƠNG 2: MƠ TẢ SÁNG KIẾN
1. Vấn đề của sáng kiến kinh nghiệm
Theo quan sáng của giáo viên bộ  mơn tiếng Anh cho thấy đa số  học 
sinh có năng lực sử  dụng tiếng Anh và tự  tin giao tiếp tốt với giáo viên bản  
ngữ. Tuy nhiên, một số học sinh khác cịn rụt rè ngại giao tiếp tiếng Anh do  
kiến thức ngơn ngữ  cịn hạn chế. Mặc dù, học sinh lứa tuổi trung học cơ sở 

rất thích học mơn học này, các em ln hứng thú trong các tiết học tiếng Anh  
sơi động, vui vẻ và sáng tạo. Trong các giờ  học tiếng Anh, học sinh chưa sử 
dụng ngơn ngữ  tiếng Anh là ngơn ngữ  giao tiếp với thầy cơ và bạn bè. Các  
em cịn trao đổi với nhau bằng tiếng Việt hoặc có thể  hiểu bài nhưng khơng 
thể sử dụng ngơn ngữ mình đang học để thảo luận và trình bày hay nêu quan 
điểm của mình. Ngồi ra, mơi trường tiếng Anh trong lớp học cũng chưa 
được xây dựng, do đó khơng tạo ra một thói quen tri giác và tronư  duy bằng  
tiếng Anh một cách thường xun chủ  động cho học sinh. Hơn nữa, do mơi 
trường học tập chủ yếu của học sinh là giáo viên khơng phải nguời bản ngữ 
và ít có cơ  hội tiếp xúc giao tiếp với nguời bản ngữ, khi có cơ  hội giao tiếp 


thì học sinh cịn sợ  sai, lo ngại và khơng hiểu được nội dung của cuộc giao  
tiếp dẫn tới hiệu quả giao tiếp chưa cao. 
Khơng gian ngồi lớp học cũng hạn chế  khả  năng giao tiếp của học 
sinh trường phổ  thơng thực hành chất lượng cao Nguyễn Tất Thành. Ở  một  
vài khu vực, học sinh được tiếp xúc với các khẩu hiệu tiếng Anh, nhưng các  
khẩu hiệu đó ít và chưa tạo được sự chú ý và gây sự tị mị, kích thích sự học 
sinh khám phá, tìm hiểu. Một trong những lí do dẫn tới hạn chế  về  mơi  
trường tiếng Anh ngồi lớp học là do nhà trường vừa mới thành lập, cơ  sở 
vật chất trang bị và phục vụ cho việc học tập các bộ mơn đang trong q trình 
hồn thiện. Sự  kết hợp giữa giáo viên tiếng Anh với hoạt động Đồn­ Đội  
cịn chưa nổi trội và chưa phát huy được hết thế  mạnh về  bộ  mơn. Vì vậy,  
một mơi trường tiếng Anh được xây dựng trong các lớp học và ngồi lớp học  
thực sự rất quan trọng và cần thiết đối với chất lượng dạy học bộ mơn tiếng 
Anh và để  nâng cao năng lực sử  dụng tiếng Anh cho học sinh trường phổ 
thơng thực hành chất lượng cao Nguyễn Tất Thành. 
2. Giải pháp thực hiện
2.1. Tạo tình huống giao tiếp tiếng Anh trong các tiết học.
Mơi trường giao tiếp tiếng Anh trong các tiết học chính là việc học sinh 

đực tham gia trải nghiệm kiến thức ngơn ngữ  thơng qua tất cả  các kỹ  năng  
nghe, nói, đọc , viết và thực hành kiến thức ngơn ngữ  như  ngữ  âm và ngữ 
pháp. Mục tiêu của các tiết học thay đổi từ  việc ghi nhớ  máy móc từ  vựng, 
cấu trúc ngữ  pháp thay bằng việc tăng cường và phát huy khả  năng và năng  
lực giao tiếp ngơn ngữ  đích.  Do đó, các hoạt động học tập và hình thức tổ 
chức dạy học của giáo viên cũng cần chú trọng thay đổi như sau:
+ Tăng thời gian học sinh được nghe và nói nhiều hơn so với thời gian học  
ngữ pháp hay làm bài tập ngữ pháp. Bởi vì nghe và nói là mục tiêu chính của 
việc học ngơn ngữ vì vậy, học sinh cần nghe được thơng tin từ những người  


tham giao giao tiếp và sử dụng được kiến thức ngơn ngữ đã học để  giao tiếp  
và trao đổi thơng tin một cách lịch sự, tế nhị và phù hợp. 
+ Tăng cường các hoạt động làm việc theo cặp, nhóm tạo cơ hội cho học sinh  
có thể  thực hành nói cùng một lúc thay vì hoạt động của giáo viên chữa bài 
của một giáo viên và một vài học sinh;
+ Giảm thời gian thuyết trình, giảng giải của giáo viên và tạo ra cơ  hội cho 
học sinh được trình bày hiểu biết, rèn luyện khả  năng thuyết trình, hệ  thống  
và khái qt hóa kiến thức của học sinh;
+ Tạo nhiều tình huống giao tiếp cho học sinh các tiết dạy giáo viên nên trình 
bày ngơn ngữ  theo ngữ  cảnh bằng cách sử  dụng một tình huống hoặc một  
kịch bản, ngơn ngữ mới trở nên dễ nhớ bài học dễ hiểu hơn. Đặc biệt, trong  
sách giáo khoa tiếng Anh mới, học sinh được tiếp cận với rất nhiều cụm từ 
được dùng để  thể  hiện bày tỏ  quan điểm, tình cảm, sự  đồng tình, khích lệ, 
ngạc nhiên… Việc giáo viên bổ  sung các tình huống sẽ  tạo cơ  hội cho học  
sinh sử  dụng được các cụm từ  đó trong giao tiếp một cách tự  nhiên, phong  
phú hơn trong lỗi giao tiếp và mở rộng được vốn từ của các em.
Trong Unit 7 – Lesson 1: Getting started (SGk ti ếng Anh 7­ t ập 2) có sử  dụng  
các cụm từ như hey, great idea, can’t wait.(Hoạt động 5­8 phút)
Step 1(2 mis):  Elicit how to use this expressions from the conversation so that  

student will know how and when to use these expressions.
Step 2 (2 mis): Give some situations and student have to decide when to use  
these expressions.
­ Hey: to have someone’s attention
­ Great idea: When you strongly support or agree with something
­ Can’t wait: very excited and keen to do something


Situation 1:Peter and Jane doesn’t know where to go tonight and then Peter  
say:
Peter: What about going to the cinema tonight, Jane?
Jane: ………………………… 
Situation 2: Mai is making a phone call to Nam
Mai: Can you go to the zoo with us?
Nam: Ok, I ……………..! what time shall we go?
Situation 3:
Nick: ………………….. Phong. How about cycling to school with me tomorrow?
Phong: …………………. Can you come to my house at 6:30?
Nick: Ok Phong. I ……………………. See you then.
Step 3 ( 3mis): Students make their own situation and their friend will give 
respond.   Teacher   will   give   complements   and   correct   their   mistake   while 
speaking and their pronunciation.
+ Ứng dựng công nghệ thông tin cho học sinh nghe băng đài tiếng Anh thường 
xuyên, các tiết học như  Getting started, Pronunciation và Listening đảm bảo 
100% giáo viên sử  dụng băng đài để  học sinh nghe và luyện. Ngồi ra giáo 
viên cần sử dụng các clip dạy phát âm bằng tiếng Anh, sử dụng hợp lý những 
nội dung dạy học và hướng dẫn học trên Sachmem.com thay vì viết bảng q 
nhiều. 
+ Giáo viên nghiên cứu bài dạy lấy mục tiêu học sinh là trung tâm của tiết 
học, khuyến khích học sinh tích cực, chủ động tham gia vào các tiết học một 

cách có hiệu quả hơn


Dưới đây là ví dụ về việc tổ chức hoạt động học tập khi học sinh phần ngữ 
pháp về can/can’t (SGK, tiếng Anh 6, unit 11­Lesson 1: Getting started)­ Hoạt 
động (10­12 phút)
Step 1 (2 mis): Elicite how to use and when to use can/can’t from the 
conversation among Dr Alex, Nick and Phong.
(Teacher points out: We use can/can’t to talk about ability in the present)
Step 2 (3 mis):: Ask some students to stand in front of the class and do some 
actions about what they can/can’t do. The rest have to say
She/He(or Trang) can……………
She/He (or Trang) can’t……………..
Step 3 (4’): Make a class survey: Ask student to go around the class and ask the 
given questions and they can add more.
Survey  Friend  Friend 
question
…
….
s
1. Can you pkay table tennis?
2. Can you do karate?
3. Can you play chess?
4. Can you do judo?
5. Can you sing an English song?
6. Can you climb a moutain?
7.
8.
….

Friend …
Yes

No

Yes

 * Step 4 (2­3 mis): Ask student to report
­ How many friend can you make survey in 4 minutes
­ What can they all do?
­ What can’t they all do?

No

Yes

No


Xây dựng mơi trường giao tiếp tích cực trong các tiết học khơng chỉ 
khuyến khích học sinh tham gia hoạt động học tập hiệu quả mà học sinh có 
thể phát huy được năng lực sử dụng ngơn ngữ  tiếng Anh một cách tự  nhiên. 
Qua đó cá nhân học sinh đồn kết, hợp tác trong các hoạt động theo nhóm,  
theo cặp thơng qua việc được trao đổi, được góp ý và xây dựng ý kiến cho tổ 
nhóm của mình. Từ  đó củng cố  được sức mạnh của tập thể, sự  hỗ  trợ  lẫn  
nhau vì mục tiêu học tập chung. Ngồi ra, giáo viên cũng sẽ  chủ  động hơn  
trong các bài dạy của mình, tiết kiệm thời gian và cơng sức chuẩn bị cho tiết  
học mà cịn gây được hứng thú cho học sinh. Giáo viên khơng cịn vất vả  vì 
việc ghi bảng hay thuyết trình vấn đề mà học sinh sẽ chủ động tiếp thu và rút  
ra kiến thức cho bản thân.  Một tiết học có tính giao tiếp và chú trọng giao 

tiếp sẽ  giúp học sinh ghi nhớ  kiến thức lâu hơn và thực tế  hơn, năng lực sử 
dụng ngơn ngữ tiếng Anh được cải thiện, nâng cao.
2.2. Tạo mơi  trường giao tiếp tiếng Anh tĩnh­động trong khơng 
gian lớp học và ngồi lớp học.
Giao tiếp khơng chỉ  là dùng ngơn ngữ  để  trao đổi thơng tin. Ngồi ra 
việc giao tiếp cịn thể  hiện thơng qua mơi trường tĩnh­ động đó là các bảng  
biểu, logo, poster, sơ   đồ  tư  duy…. Tại trường phổ  thơng thực hành CLC 
Nguyễn Tất Thành mỗi lớp đều có góc tiếng Anh riêng (English corner) ở đó 
giáo viên dạy tiếng Anh sẽ trưng bày các sản phẩm mơn học theo nội dung đã 
được cung cấp trên lớp. 


Lớp 6: Khi học sinh học kiến thức there is (isn’t)/there are (aren’t) Giáo viên 
sẽ trưng bày sản phẩm sơ đồ tư duy như sau:
Chủ đề: There is/There are

Chủ đề : Our Greener World 

Học sinh giao tiếp gián tiếp qua thị giác để tiếp nhận thơng tin và hiểu 
thơng tin và thơng điệp từ những hình ảnh tại các góc học tập. Nếu trong tiết  
học các em chưa kịp ghi chép nội dung có thể xem và ghi chép lại bất kỳ lúc  
nào. Những thơng tin đã được hệ  thống giúp cho việc tóm tắt kiến thức và  
qua trình ơn tập cho các bài kiểm tra trở nên dễ  dàng hơn.Hơn nữa, học sinh 
cũng có khả năng tự tổng hợp kiến thức khơng chỉ mơn học tiếng Anh mà cịn 


các mơn học khác bằng việc học hỏi, bắt trước và làm theo cách học của bộ 
mơn tiếng Anh. Khi kiến thức ngơn ngữ ln được lặp đi lặp lại khơng khơng  
gian thị giác của học sinh có thể  tăng cường  khả  năng ghi nhớ  thị  giác. Học  
sinh khơng phải ghi nhớ  máy móc hay học thuộc mà gián tiếp học thuộc và 

tạo dựng được kiến thức linh hoạt và dần hình thành được cơ bản kiến thức  
mà khơng bị  gị ép và khơng tốn thời gian.  Ngồi ra, việc trưng bày các sản 
phẩm kiến thức tổng hợp của mơn học đa dạng và thân thiện sẽ  giúp làm  
khơng gian lớp học lành mạnh, khuyến khích học sinh u trường lớp hứng 
thú với việc học tập và rèn luyện kiến thức. Khơng chỉ  việc tự  ý thức cá  
nhân, ý thức tập thể trong học tập và rèn luyện sẽ được nâng cao mà học sinh  
cịn ý thức được trách nhiệm với gia đình, nhà trường và thế  giới từ  những  
thơng điệp mà mơi trường giao tiếp tĩnh­động mang lại.
2.3. Tạo mơi  trường giao tiếp tiếng Anh tĩnh­động ngồi khơng 
gian lớp học.
Mơi trường lớp học, khơng gian lớp học mang lại cho học sinh khn 
khổ và sự tập trung nhất định. Các bài học trong khơng gian lớp học cung cấp 
cho học sinh kiến thức cơ  bản theo chuẩn kiến thức kỹ  năng của Bộ  Giáo  
dục và Đào tạo đề  ra. Tuy nhiên, mơi trường đó sẽ  hạn chế  cho các hoạt  
động chung với sự tham gia của số lượng lớn học sinh, hạn chế sự vận động 
của học sinh và hạn chế về thời gian của tiết học vì thế  mà giáo viên chỉ  có  
thể tổ chức các hoạt động theo sách giáo khoa. Với mục đích để học sinh có 
mơi trường học rộng mở, có cơ hội giao lưu kiến thức với các bạn cũng khối 
và học sinh khác trong nhà trường. Nhóm giáo viên bộ mơn tiếng Anh tạo cơ 
hội cho học sinh được tham gia vào các hoạt động ngoại khóa trong và ngồi  
nhà trường như  về  chủ  đề  Festival, Christmas và Halloween Festival. Năm 
học 2019­2020, hoạt động ngoại khóa chủ đề Halloween Festival đã mang lại  
sân chơi bổ ích khơng chỉ là cơ hội để học sinh tìm hiểu về một lễ hội truyền 
thống của các quốc gia nói tiếng Anh, am hiểu thêm về phong tục tập qn và 


phát huy được năng lực sử  dụng tiếng Anh thơng qua các hoạt động trong 
buổi ngoại khóa đó. Nội dung chương trình ngày hội Halloween 2019 của 
trường Phổ  thơng thực hành chất lượng cao Nguyễn Tất Thành được thực 
hiện ngày 31 tháng 10 năm 2019 với của đề  Halloween Festival có bản kế 

hoạch chi tiết kèm theo.(Phụ lục)

Ngồi ra, mơi trường giao tiếp ngồi khơng gian lớp học cịn được giáo 
viên bộ mơn thực hiện tại bảng tin của nhà trường. Hàng tuần, học sinh khối  
tiểu học và trung học cở  sở  của trường Phổ  thơng thực hành CLC Nguyễn  
Tất Thành sẽ  được trải nghiệm kiến thức và hiểu biết về  trường học, bạn  
bè, thầy cơ và nền văn hóa của các nước sử  dụng tiếng Anh đặc biệt là trải  
nghiệm kiến thức liên mơn qua kênh ngơn ngữ tiếng Anh. Học sinh sẽ ghi lại  
đáp án của mình rồi chuyển cho giáo viên phụ  trách. Đáp án đúng và nhanh 
nhất sẽ được tổng hợp và trao giải vào các buổi sáng thứ hai hàng tuần. Một 
lần nữa, trong 10 phút dành cho bộ mơn tiếng Anh nhắc lại kiến thức cho tồn 
trường cùng biết và thơi thúc các em nỗ  lực giành giải và qua đó chiếm lĩnh 
kiến thức cho bản thân và khẳng định được mình. 


2.4. Tạo câu lạc bộ tiếng Anh.
Qua 3 năm dạy học tiếng Anh tại trường Trung học cơ sở tơi thất rằng 
phần lớn học sinh khơng thể  vận dụng tiếng Anh trong các tình huống nhất  
định, các em có thể hiểu được nhưng khơng thể  dùng ngơn ngữ học để  tham 
gia giao tiếp. Do đó Câu lạc bộ  của nhà trường cần được xây dựng và đưa  
vào hoạt động để  góp phần hồn thiện năng lực giao tiếp của học sinh, giúp 
ngơn ngữ các em đang học được sử dụng và sử dụng có hiệu quả. Từ những 
ngày đầu thành lập, Ban Giám Hiệu nhà trường ln chú trọng xây dựng  Câu 
lạc bộ  tiếng Anh   và coi hoạt động của câu lạc bộ  tiếng Anh là một trogn 
những đặc trung của trường Phổ  thơng thực hành CLC Nguyễn Tất Thành. 
Câu lạc bộ hoạt động vào thứ 5 hàng tuần do giáo viên nước ngồi phụ trách  
hoạt động. Chủ đề hoạt động của câu lạc bộ là chủ  đề  về  văn hóa, về cuộc  
sống xung quanh thơng qua game, quiz, các hoạt động nhóm các dự án về Mơi 
trường, Từ thiện và Kỹ năng sống. Câu lạc bộ tiếng Anh đã giúp các em thấy 
tự  tin hơn khi   giao tiếp bằng tiếng Anh, tạo ra m ột kho ảng th ời gian th ư 

giãn, thoải mái cho các em đắm chìm trong mơi trường thực hành tiếng với  


các hình thức đa dạng phong phú để  từ  đó hoạt động giao tiếp ngơn ngữ  trở 
nên thiết thực hơn, hiệu quả hơn.

Để  có một câu lạc bộ  hoạt động hiệu quả  thì cần có sự  chỉ  đạo và 
thống nhất hoạt động trong tổ  bộ  mơn tiếng Anh về phân cơng nhiệm vụ và 
chương trình hoạt động. Các thành viên tham dự câu lạc bộ cần tn thủ theo 
quy chế  hoạt động. Sự  hoạt động tích của của các giáo viên trợ  giảng nước 
ngồi và giáo viên bộ mơn tiếng Anh câu lạc bộ đã thu hút đơng đảo sự tham  
gia đăng kí của các em học sinh các khối, thúc đẩy được phong trào học tiếng  
Anh với các nội dung tạo sự phần khích, vui nhộn trẻ trung đã khuyến khích 
các ý tưởng mới lạ từ các thành viên của câu lạc bộ. Việc thực hiện câu lạc  
bộ  hiệu quả  cũng có sự   ảnh hưởng khơng nhỏ  đến các tổ  bộ  mơn khác và 
khuyến khích sự ra đời của các câu lạc bộ khác trong nhà trường.
2.5. Khuyến khích học sinh tham gia các cuộc thi tiếng Anh trên 
mạng Internet.
Trong năm học vừa qua và các năm học trước nhà trường ln khuyến  
khích học sinh tham gia các cuộc thi tiếng Anh, các cuộc thi giao lưu tiếng  
Anh trên mạng Internet. Giáo viên bộ mơn tích cực hướng dẫn và hỗ  trợ học  
sinh trong suốt q trình rèn luyện và thi đấu qua các vịng thi. Việc khuyến  
khích học sinh tham gia các cuộc thi tiếng Anh trên mạng khơng chỉ  giúp các 
em tham gia thi kiến thức và khẳng định mình mà cịn là cơ  hội cho học sinh  


giao lưu, học hỏi, để biết mình cịn thiếu sót năng lực ngơn ngữ ở đâu và cần 
khắc phục điểm yếu của mình như  thế  nào thơng qua bạn bè cùng thi trong 
nhà trường và của các bạn từ  các trường khác trong thành phố  và khắp nơi 
trên đất nước ta. Qua các cuộc thi các em sẽ được củng cố  kiến thức đã học 

và tìm hiểu sâu hơn về đất nước và con người của các quốc gia nói tiếng Anh 
trên thế giới bằng việc trải nghiệm kiến thức ngơn ngữ. Học sinh sẽ  có q 
trình luyện tập sử  dụng đúng ngữ  pháp và ngữ  nghĩa một cách tích cực, chủ 
động và trải nghiệm vui vẻ qua các phần thi mà khơng hề  bị  căng thẳng hay 
q áp lực.

2.6. Các hoạt động khác
Mỗi học sinh đề  có năng lực học riêng, do đó giáo viên cần nắm bắt 
thế  mạnh của học sinh và hướng dẫn học sinh phát huy năng lực giao tiếp 
của mình bằng cách:
Luyện   nghe  qua   các   kênh   CNN,   BBC,   StarMovies   hay   HBO,   AXN, 
Warner TV hoặc kênh cho trẻ  em như  CN, Disney sẽ là sự  lựa chọn tốt cho  
học sinh. Xem các chương trình nước ngồi trên ti vi ít nhất 30 phút mỗi ngày 
là cách hiệu quả  lại khơng tốn nhiều cơng sức để  luyện nghe tiếng Anh. 
Ngồi ra, học sinh có thể tham gia các hoạt động xem phim với phụ đề  tiếng  
Anh và sau đó giáo viên tổng hợp thu hoạch. Trong học kỳ  I, học sinh tồn 
trường đã được xem bộ  phim “ Sur le Chemin de L’école – On the way to 


school”   đã   được   học   sinh   trường   Phổ   thông   thực   hành   CLC   Nguyễn   Tất  
Thành đón nhận với đầy tình cảm u thương, qua bộ phim các em vừa được 
học tiếng Anh vừa biết đồng cảm, sẻ  chia hiểu được giá trị  của việc được 
đến trường học tập để  từ  đó phát triển bản thân và tiến bộ  hơn. Qua buổi  
xem phim, các em đã chia sẻ tình cảm của mình qua nhiều hình thức. Những  
chia sẻ của cá em học sinh đã được Thạc sĩ Lê Thị Thu Hương giảng viên bộ 
mơn tiếng Anh tổng hợp và biên soạn. Điều đó cho thấy xem phim, hay xem 
các kênh giải trí tiếng Anh, khơng chỉ mục đích giải trí mà mục đích giao tiếp  
vẫn được chú trọng phát huy nếu người học được định hướng đúng đắn.

Luyện đọc: Ở trường học, ở nhà và ở mọi nơi hãy người học hãy chú 

ý đọc thơng tin nhất là các biển hiệu bằng tiếng Anh. Hoặc khi mua sản  
phẩm bất kỳ, hãy đọc hướng dẫn sử  dụng bằng tiếng Anh. Hãy đọc báo  
bằng tiếng Anh và nếu khơng hiểu hãy tìm các tra cứu bằng tiếng Việt. dần  
dần lượng từ vựng và khả năng phán đốn từ sẽ được cải thiện mà thơng tin  
kiến thức sẽ  được bổ  sung phong phú hơn. Tại sân trường hay mọi góc của 
nhà trường học sinh sẽ  dễ dàng nhìn thấy các tiêu đề, khẩu ngữ  bằng tiếng  
Anh. Các em chú ý tìm hiểu sẽ thu thêm một phần kiến thức về ngơn ngữ cho  
bản thân mình.
Luyện nói: Học sinh sẽ gặp khó khăn khi thiếu mơi trường thực hành. 
Nếu khơng có thời gian đến các lớp học ngoại ngữ, học sinh nên tập hợp  
nhóm bạn cùng luyện tập. Mỗi tuần hãy gặp nhau khoảng 1­2 lần, chọn chủ 


đề hấp dẫn để thực hành như nói về sở thích cá nhân, hay kể các câu chuyện 
hằng ngày, hay tâm sự bằng tiếng Anh, cùng hát những bài hát Tiếng Anh vui  
tươi, sơi động…. Học sinh đừng sợ  sai, bởi nếu vậy, học sinh sẽ  khơng thể 
nói tốt được. Bên cạnh đó, học sinh có thể  tự  ghi âm giọng nói của mình và  
gửi phần nghe cho giáo viên dạy bộ  mơn tiếng Anh hoặc nhờ  người giỏi  
ngoại ngữ  sửa giúp. Sau mỗi lần nghe, mỗi lần luyện tập học sinh sẽ rút ra 
được điểm thiếu sót và dần khắc phục cho chính bản thân mình. Cách học  
này rất hiệu quả, giúp bạn nhanh cải thiện khả  năng nói và khả  năng ngơn  
ngữ sử dụng sẽ được khắc sâu hơn.
Q trình tự  học, tự nghiên cứu được thực hiện thường xun sẽ  giúp 
học sinh phát triển vững chắc năng lực sử dụng tiếng Anh của mình, cá nhân 
học sinh sẽ  trở  nên năng động và sáng tạo hơn nhờ  kiên trì học hỏi và rèn 
luyện một cách chủ  động trong mơi trường thực hành tiếng phù hợp với sự 
phát triển của mỗi cá nhân người học.
3. Khả năng áp dụng, nhân rộng sáng kiến kinh nghiệm
Sau một năm thực hiện các hoạt động nhằm nâng cao năng lực sử dụng  
tiếng Anh cho học sinh khối thơng qua hoạt động tạo mơi trường tiếng Anh 

tại trường phổ  thơng thực hành chất lượng cao Nguyễn Tất Thành đã bước 
đầu cho thấy hiệu quả  của các phương pháp nhằm khuyến khích học sinh  
học tập bộ  mơn tiếng Anh và sử  dụng tiếng Anh. Những giải pháp mà sáng 
kiến đã đưa ra trên đây  đã góp phần tạo cơ hội cho các em học sinh thể hiện 
khả  năng ngơn ngữ, tạo động lực học tiếng Anh trong nhà trường, xóa đi 
những mặc cảm, những khó trong việc học tiếng Anh. Giúp các em chủ động 
lĩnh hội kiến thức, tự  tin vận dụng tiếng Anh trong giao tiếp và học tập . 
Thơng qua các hoạt động tạo mơi trường giao tiếp tiếng Anh, các em được 
trau dồi, nâng cao năng lực tin học, ngoại ngữ; khơi dậy  ở học sinh tính tích  
cực chủ  động, sáng tạo, tinh thần trách nhiệm đối với bản thân, đối với tập  
thể và cộng đồng; hình thành, củng cố và phát triển ở học sinh kỹ năng hoạt 


động độc lập, kỹ năng giao tiếp, ứng xử trong các mối quan hệ tập thể lớp và  
ngồi xã hội.  Sáng kiến kinh nghiệm đã khích lệ  phát triển những năng lực 
sẵn có của học sinh, giúp các em rèn luyện và phát triển ý chí độc lập, tự chủ,  
sáng tạo, hồn thiện kỹ năng sống cho các em để  đáp  ứng được u cầu đổi 
mới hiện nay. Vì vậy, sáng kiến kinh nghiệm tiếp tục được áp dụng trong nhà 
trường và trong các trường trung học cơ  sở, thậm chí là các trường tiểu học 
hay trung học phổ  thơng đều có thể  áp dụng các biện pháp tạo mơi trường  
tiếng Anh đã nêu trong sáng kiến kinh nghiệm này để  cải thiện năng lực sử 
dụng tiếng Anh của học sinh trường mình. 


CHƯƠNG 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Năng lực giao tiếp tiếng Anh của học sinh trường  phổ thơng thưc hành 
chất lượng cao Nguyễn Tất Thành chưa được phát huy và chưa có chất lượng 
cao vì thời gian chú trọng xây dựng mơi trường thực hành tiếng Anh chưa lâu 
và học sinh chưa được trải nghiệm để  phát triển năng lực giao tiếp của bản 

thân nhiều trong năm học 2019­2020.Tuy nhiên, hiệu quả trong sự nỗ lực của 
Ban giám hiệu, tổ  chun mơn và sự  đồng hành của học sinh trong q trình 
dạy học và các hoạt động tạo mơi trường tiếng đã góp phần nâng cao ý thức  
học tập mơn học tiếng Anh của học sinh. Tạo cho các  em học sinh cơ hội để 
nhận ra thế  mạnh bản thân và phát triển năng lực giao tiếp tiếng Anh như 
một nhu cầu giao tiếp hàng ngày. Do đó, việc tiếp tục xây dựng các hoạt 
động tạo mơi trường giao tiếp tiếng Anh là nhu cầu thiết yếu của nhà trường,  
tổ  bộ  mơn tiếng Anh và của chính học sinh nhằm mục đích giúp học sinh 
nâng cao chất lượng học tập mơn học tiếng Anh và cải thiện năng lực giao 
tiếp tiếng Anh. Từ  đó, tạo sự  u thích mơn học, thay đổi cách học, cách tư 
duy kiến thức khuyến khích sự  chủ  động hình thành tri thức và luyện tập  
kiến thức học sinh đã được trang bị  và thay đổi phương pháp dạy học của 
giáo viên trong nhà trường. Một mơi trường học tập mới sẽ  mang lại hứng 
thú đến trường cho học sinh, tạo khơng khí mới mẻ giúp học sinh và giáo viên 
trong trường thực hiện nhiệm vụ dạy học tích cực có chất lượng hơn.


2. Kiến nghị
Xây dựng các hoạt động tạo mơi trường giao tiếp tiếng Anh là nhiệm  
vụ  cấp thiết của trường phổ  thơng thực hành chất lượng cao Nguyễn Tất  
Thành nói riêng và các trường phổ thơng tại Hịa Bình nói chung. Vì vậy, nhà  
trường cần chú trọng đầu tư  và trang bị  thêm cơ  sở  vật chất phục vụ  mục 
đích và nhiệm vụ  dạy và học bộ  mơn tiếng Anh để  việc học tập gây hứng 
thú, có sức hút và tạo hiệu quả cao.
Giáo viên bộ mơn cần có kế hoạch xây dựng mơi trường giao tiếp tiếng  
Anh và xây dựng các hoạt động tạo mơi trường giao tiếp tiếng Anh, báo cáo  
và xét trình lên Ban Giám Hiệu nhà trường phê duyệt và hướng dẫn thực 
hiện. Giáo viên bộ  mơn cần phối hơp tốt với giáo viên chủ  nhiệm và phụ 
huynh để trang trí khơng gian lớp học hợp lí, tạo mỹ quan, có hiệu quả. 
Học sinh tích cực chủ  động với việc học của mình, học tập có mục 

đích, có động cơ  và tự  khơi niềm đam mê với mơn học, thực hành giao tiếp  
thường xun và tự bổ sung kiến thức cịn thiếu sót.
Mơi trường giao tiếp sẽ  mang lại hiệu quả  cao nếu nhà trường, giáo  
viên bộ  mơn, giáo viên chủ  nhiệm và học sinh tích cực chủ  động với nhiệm 
vụ  xây dựng mơi trường giao tiếp tiếng Anh và tích cực tham gia các hoạt 
động tạo mơi trường tiếng Anh trong tại trường phổ  thơng thực hành chất 
lượng cao Nguyễn Tất Thành. Tác giả  mong rằng những nghiên cứu và trải  
nghiệm của bản thân khi thực hiện  sáng kiến kinh nghiệm Nâng cao nâng cao  
năng lực sử  dụng tiếng Anh cho học sinh thơng qua các hoạt động tạo mơi 
trường tiếng Anh sẽ góp phần thay đổi cách học tập tiếng Anh tích cực, hiệu 
quả cho học sinh trong nhà trường và cịn thúc đẩy q trình dạy học của giáo 
viên ngày càng tiến bộ, gây được húng thú và tình cảm của học sinh với bộ 
mơn tiếng Anh. Trong hiện tại và tương lai, hy vọng những nghiên cứu mà 
sáng kiến thực hiện sẽ  được áp dụng rộng rãi trong các nhà trường nhằm 


mang lại lợi ích học tập bộ mơn tiếng Anh cho học sinh, giúp các em học sinh  
hay chính những thế  hệ  cơng dân tương lai có phẩm chất đạo đức tốt, có ý 
chí vươn lên, có đủ năng lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học  
tập, làm việc trong mơi trường hội nhập, đa ngơn ngữ, đa văn hóa, biến ngoại  
ngữ trở thành thế mạnh của người Việt, đáp ứng được u cầu phát triển của 
đất nước  góp phần  xây dựng   và bảo vệ  tổ  Quốc, khẳng định vị  thế  Việt 
Nam trên thế giới.

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Chung Lợi và Chung Thị Thanh Hằng (2014).  Các yếu tố  ảnh hưởng năng  
lực tiếng Anh của sinh viên sư phạm tiếng Anh.  Tạp chí khoa học số 26, NXB 
Đại học Cần Thơ.
2. Đinh Anh Vũ. Giao tiếp phi ngơn ngữ  là gì? Chức năng của giao tiếp phi  
ngơn ngữ. Ngày truy cập 12/10/2019. 

/>3. Hồng Giang (2015).  Tạo mơi trường thực hành tiếng anh qua các hoạt  
động ngoại khóa nhằm phát triển kỹ  năng giao tiếp cho học sinh trưởng  
Trung học phổ thơng.
4. Đặng Thành Hưng (2018).  Chương trình mơn Tiếng Anh mới tập trung  
năng lực giao tiếp của học sinh.
5.  Sách giáo khoa tiếng Anh 6,7,8 (2018). NXB Bộ  Giáo Dục và Đào Tạo –  
2019.