Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động góc tại lớp mẫu giáo lớn Trung Tâm, mẫu giáo lớn Suối Thầu, mẫu giáo lớn Trung Chải trường Mầm non Sùng Phài Huyện Tam
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (560.36 KB, 26 trang )
CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập Tự do Hạnh phúc
Sùng Phài, ngày 18 tháng 2 năm 2019
ĐƠN ĐỀ NGHỊ
CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ
Kính gửi: Hội đồng xét, cơng nhận sáng kiến Huyện Tam Đường
Chúng tơi ghi tên dưới đây:
Tỷ lệ
(%)
Nơi
cơng tác
Số
TT
Họ và tên
Trình
Ngày tháng
(hoặc
Chức
độ
năm sinh
nơi
danh
chun
thường
mơn
trú)
đóng
góp
vào
việc
tạo ra
sáng
kiến
1
Mai Thị Lan Phương
26/06/1983
2
Kim Thị My
04/11/1984
3
Vũ Thị Lý Chung
12/09/1984
Đại
Trường
Mầm
Giáo
non Sùng viên
Phài
học
Đại
học
Cao
33
33
33
đẳng
Là đồng tác giả đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: “ Một số biện pháp
tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động góc tại lớp mẫu giáo lớn Trung
Tâm, mẫu giáo lớn Suối Thầu, mẫu giáo lớn Trung Chải trường Mầm
non Sùng Phài Huyện Tam Đường”
Cơ sở được u cầu cơng nhận sáng kiến: UBND Huyện Tam Đường
Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chun mơn giảng dạy
Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Tháng 9 năm
2018
Mơ tả bản chất của sáng kiến: Trước đây giáo viên chưa có nhiều
kinh nghiệm, chưa phát huy được hết khả năng của mình trong việc tạo hứng
thú cho trẻ tham gia hoạt động góc. Bên cạnh đó các đồ dùng đồ chơi ở các
góc cịn ít trẻ chơi đi chơi lại nhiều lần gây cho trẻ sự nhàm chán khi chơi ở
các góc chơi. Tranh ảnh trang trí ở các góc chưa rõ ràng, chưa thẩm mỹ chưa
tạo được sự thu hút trẻ vào các góc chơi vì vậy trẻ chưa hứng thú tích cực
tham gia chơi.
Khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm với các giải pháp thực hiện đã giúp
các giáo viên tìm ra các biện pháp tạo hứng thú, linh hoạt khi tổ chức và ln
sáng tạo trong việc hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động góc. Trẻ có kỹ
năng sử dụng đồ dùng và có thái độ đúng đắn trong khi chơi.
Khi xây dựng mơi trường thân thiện: Nhằm giúp giáo viên biết cách
trang trí các góc chơi, các góc được sắp xếp xen kẽ giữa các góc động tĩnh,
đồ dùng đa dạng phong phú chủng loại đẹp mắt, màu sắc sặc sỡ, an tồn, sưu
tầm tranh ảnh trang trí phù hợp với từng góc chơi, thu hút trẻ, trẻ hào hứng
muốn tham gia chơi ở các góc nhiều hơn.
Sáng tạo, linh hoạt khi tổ chức hoạt động, giáo viên giao tiếp với trẻ
như một người chơi khơng tạo khoảng cách, câu hỏi được lựa chọn nhằm
kích thích hoạt động theo hướng tích cực, khích lệ và gợi ý trẻ dựa vào vốn
tri thức đã biết để trả lời câu hỏi của giáo viên.
Giải pháp đổi mới hình thức hướng dẫn: Giúp các giáo viên biết xây
dựng, tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, xác định phương
pháp dạy phù hợp nhất để phát huy tính tích cực của trẻ, giáo viên phải biết
trẻ cần gì? Cách thức nào để giúp mọi trẻ đều được phát triển và thành cơng
tốt nhất, chơi như thế nào để đem lại hiệu quả cao nhất.
2
Huy động sự phối hợp, kết hợp chặt chẽ giữa phụ huynh với nhà
trường nhằm đổi mới hình thức kết hợp cùng phụ huynh để làm đồ chơi tự
tạo cho trẻ, phụ huynh được tham gia vào các hoạt động cùng giáo viên sưu
tầm ngun vật liệu, đóng góp ngày cơng để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ
cho chính con em mình, phụ huynh được tham gia vào các hoạt động chơi
cùng trẻ với chính những đồ dùng đồ chơi đó.
Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để sáng kiến có hiệu
quả, điều kiện cần thiết để chúng tôi hoàn thành sáng kiến gồm: Kinh
nghiệm tổ chức của giáo viên, mơi trường cho trẻ thực hành trải nghiệm, đồ
dùng đồ chơi…đa dạng phong phú kích thích trẻ hoạt động, sự phối hợp của
phụ huynh trong việc đưa trẻ đi học thường xun, sưu tầm ngun vật liệu,
đóng góp ngày cơng để làm đồ dùng đồ chơi tạo cơ hội động viên khuyến
khích trẻ sáng tạo khi ở nhà.
Những thơng tin cần được bảo mật: Khơng
Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của đồng tác giả:
Giáo viên có thêm kinh nghiệm, thay đổi hình thức, linh hoạt, sáng tạo
khi tổ chức các buổi hoạt động góc cho trẻ. Có kinh nghiệm làm đồ dùng đồ
chơi, tính khéo léo, đảm bảo kỹ thuật, mĩ quan, đa dạng chủng loại.
Trẻ vận động linh hoạt, mạnh dạn, tự tin trong q trình vui chơi, hỗ
trợ cho trẻ phát triển tồn diện: Ttrẻ hứng thú trong khi chơi 94%; Trẻ có kỹ
năng sử dụng đồ dùng đồ chơi 91%; Trẻ đạt được mục đích của buổi chơi
91%.
Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: Khơng
Chúng tơi xin cam đoan mọi thơng tin nêu trong đơn là trung thực, đúng
sự thật và hồn tồn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
Người đăng ký
3
…….….…Mai Thị Lan
Phương
…..………Kim Thị My
… . ……..Vũ Thị Lý Chung
BÁO CÁO TĨM TẮT SÁNG KIẾN
1. Đồng tác giả:
Họ và tên: Mai Thị Lan Phương
Trình độ văn hóa: 12/12; Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm MN
Chức vụ, đơn vị cơng tác: Giáo viên trường Mầm non Sùng Phài
Nhiệm vụ được phân cơng: Giảng dạy
Họ và tên: Kim Thị My
Trình độ văn hóa: 12/12; Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm MN
Chức vụ, đơn vị cơng tác: Giáo viên trường Mầm non Sùng Phài
Nhiệm vụ được phân cơng: Giảng dạy
Họ và tên: Vũ Thị Lý Chung
Trình độ văn hóa: 12/12; Trình độ chun mơn: Cao đẳng sư phạm MN
Chức vụ, đơn vị cơng tác: Giáo viên trường Mầm non Sùng Phài
4
Nhiệm vụ được phân cơng: Giảng dạy
2. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia
Hoạt động góc tại lớp mẫu giáo lớn Trung Tâm, mẫu giáo lớn Suối Thầu,
mẫu giáo lớn Trung Chải trường Mầm non Sùng Phài huyện Tam
Đường”
3. Tính mới:
Giáo viên đã biết cách trang trí các góc chơi, các góc được sắp xếp xen
kẽ giữa các góc động tĩnh, đồ dùngđược sắp xếp phù hợp với trẻ dễ thấy,
dễ lấy và dễ cất, an tồn, sưu tầm tranh ảnh trang trí phù hợp với từng góc
chơi, thu hút trẻ, trẻ hào hứng muốn tham gia chơi ở các góc nhiều hơn. Giáo
viên đã tăng cường cơng tác làm đồ dùng đồ chơi, tận dụng vật liệu làm đồ
dùng, đồ chơi bằng những phế liệu sẵn có. Đồ dùng đa dạng phong phú
chủng loại đẹp mắt có màu sắc sặc sỡ, đẹp thu hút trẻ và tạo hứng thú cho
trẻ tham gia nhiều hơn
Giáo viên sáng tạo, linh hoạt khi tổ chức hoạt động cơ giao tiếp với trẻ như
một người bạn, chơi cùng nhau khơng tạo khoảng cách, câu hỏi được lựa
chọn nhằm kích thích hoạt động theo hướng tích cực, khích lệ và gợi ý trẻ
dựa vào vốn tri thức đã biết để trả lời câu hỏi của giáo viên. Từ đó phát huy
tính tích cực của trẻ, giáo viên phải biết trẻ cần gì, trẻ muốn làm gì và làm
như thế nào? Giúp trẻ thể hiện được khả năng chơi, khả năng sáng tạo, đem
lại hiệu quả cao nhất qua giờ chơi, từ đó giúp trẻ phát triển một cách tồn
diện.
Trong giáo dục lấy trẻ làm trung việc đổi mới hình thức giảng dạy là
vơ cùng quan trọng, đặc biệt là ở hoat động góc, đổi mới hình thức hướng
dẫn trẻ chơi sẽ tạo cho trẻ sự hứng thú, chơi sáng tạo, tự tin và cảm thấy
được gần gũi hơn với cơ, với bạn cũng như đến gần hơn trong các vai chơi
mà trẻ muốn thể hiện. Giáo viên xác định được hình thức mới, linh hoạt sáng
tạo hơn khi tổ chức cho trẻ chơi.
5
Sự quan tâm phối kết hợp giữa các bậc phụ huynh và giáo viên trong
cơng tác qun góp ngun vật liệu cùng với giáo viên làm ra những bộ đồ
dùng đồ chơi cho các góc là nguồn động viên to lớn về vật chất cũng như tinh
thần giúp cho giáo viên hồn thành tốt hơn nhiệm vụ năm học.
4. Hiệu quả sáng kiến mang lại
a. Hiệu quả kinh tế:
Với 9 những bộ đồ dùng đồ chơi tự tạo trong các góc chơi do chính tay
giáo viên, phụ huynh, học sinh trường Mầm non Sùng Phài làm ra có giá trị
kinh tế cao trị giá 2.000.000 đồng, tận dụng từ ngun vật liệu tái sử dụng
giúp tiết kiệm kinh phí, thời gian, cơng sức, sử dụng lâu dài.
b. Hiệu quả kỹ thuật:
Giúp giáo viên có thêm kinh nghiệm, thay đổi hình thức, linh hoạt, sáng
tạo khi tổ chức các buổi hoạt động góc cho trẻ. Có kinh nghiệm làm đồ dùng
đồ chơi, tính khéo léo, đảm bảo mỹ thuật, mĩ quan, đa dạng chủng loại.
Nâng cao chất lượng các buổi chơi hoạt động, trẻ chơi tích cực, chủ
động, sáng tạo, mở rộng kiến thức, kỹ năng chơi.
Phụ huynh học sinh có ý thức, trách nhiệm, có kỹ năng trong việc phối
hợp với giáo viên sưu tầm, tận dụng những đồ dùng, ngun vật liệu sẵn có
tạo cho trẻ những đồ chơi sáng tạo, có tính thẩm mỹ cao.
Trẻ hứng thú trong khi chơi đạt 94%; Trẻ có kỹ năng sử dụng đồ dùng,
đồ chơi đạt 91%; Trẻ đạt được mục đích của buổi chơi đạt 91%.
c. Hiệu quả về mặt xã hội:
* Giá trị đối với mơi trường: Đặc biệt có giá trị lớn đối với mơi trường
giúp cho mơi trường “Xanh sạch đẹp”, tơ điểm cho lớp học ngày càng đẹp
hơn, thu hút duy trì sĩ số trẻ.
Giúp trẻ vận động linh hoạt, mạnh dạn, tự tin vui chơi, hỗ trợ cho trẻ
phát triển tồn diện.
* Giá trị đối với lĩnh vực an tồn: Đảm bảo an tồn tuyệt đối về sức
6
khỏe, tính mạng cho học sinh khi tham gia học tập, vui chơi thể hi ện qua k ết
quả đánh giá sau.
5. Phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến:
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TAM ĐƯỜNG
Sáng kiến kinh nghi
m "MẦộM NON SÙNG PHÀI
t số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ
TRƯỜệNG M
tham gia Hoạt động góc tại lớp MGL Trung tâm, lớp MGL Suối Thầu, lớp
MGL Trung Chải trường mầm non Sùng Phài, huyện Tam Đường” sau khi
chúng tơi thực hiện thấy rất có hiệu quả và có thể áp dụng tại các lớp mẫu
giáo trường Mầm non Sùng Phài và các trường mầm non trong tồn huyện
Tam Đường có điều kiện tương đồng.
Đồng tác giả
…….….…Mai Th
ị Lan
THUYẾT MINH SÁNG KI
ẾN
Phương
“Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia Hoạt động
…..………Kim Thị My
góc tại lớp MGL Trung tâm, lớp MGL Suối Thầu, lớp MGL Trung
… . ……..Vũ Thị Lý Chung
Chải trường Mầm non Sùng Phài, huyện Tam Đường”
Đồng tác giả:
1. Mai Thị Lan Phương
Trình độ chun mơn: Đại học Sư phạm Mầm non
2. Kim Thị My
Trình độ chun mơn: Đại học Sư phạm Mầm non
3. Vũ Thị Lý Chung
Trình độ chun mơn: Cao đẳng Sư phạm Mầm non
Chức vụ: Giáo viên
Nơi cơng tác: Trường Mầm non Sùng Phài Tam Đường Lai Châu
7
I. THƠNG TIN CHUNG
1. Tên sáng kiến:........................................................................................
2. Tác giả/Đồng tác giả (Tối đa khơng q 03 người):
Họ và tên: ...................................................................................................
Năm sinh: ...................................................................................................
Nơi thường trú: ..........................................................................................
Trình độ chun mơn:.................................................................................
Chức vụ cơng tác: ......................................................................................
Nơi làm việc: .............................................................................................
I. THƠNG TIN CHUNG
1. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia
Hoạt động góc tại lớp MGL Trung tâm, lớp MGL Suối Thầu, lớp MGL Trung
Chải trường mầm non Sùng Phài, huyện Tam Đường”
2. Đồng tác giả
Họ và tên: Mai Thị Lan Phương
8
Năm sinh: 26/06/1983
Nơi thường trú: Tổ 18 Phường Tân Phong, TP Lai Châu, tỉnh Lai Châu.
Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm mầm non
Chức vụ cơng tác: Giáo viên
Nơi làm việc: Trường mầm non Sùng Phài.
Điện thoại: 0912589018
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 33%
Họ và tên: Kim Thị My
Năm sinh: 1984
Nơi thường trú: Tổ 22 Phường Đơng Phong, TP Lai Châu, tỉnh Lai Châu.
Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm mầm non
Chức vụ cơng tác: Giáo viên
Nơi làm việc: Trường mầm non Sùng Phài.
Điện thoại: 0383876999
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 33%
Họ và tên: Vũ Thị Lý Chung
Năm sinh: 12/09/1984.
Nơi thường trú: Tổ 2 Phường Tân Phong, TP Lai Châu, tỉnh Lai Châu.
Trình độ chun mơn: Cao đẳng sư phạm mầm non
Chức vụ cơng tác: Giáo viên
Nơi làm việc: Trường mầm non Sùng Phài.
Điện thoại: 01646860880.
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 33%
3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chun mơn giảng dạy
4. Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 15 tháng 09 năm 2018 đến
tháng 03 năm 2019.
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị: Trường mầm non Sùng Phài.
9
Địa chỉ: Xã Sùng Phài, Huyện Tam Đường, Tỉnh Lai Châu.
Điện thoại: 02133751768.
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN
1. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến:
* Sự cần thiết
Vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo “Chơi mà học, học
bằng chơi”, thơng qua hoạt động vui chơi trẻ có thể học được nhiều điều mà
khơng bị gị ép, do đó vui chơi có vai trị quan trọng đến sự phát triển mọi mặt
của trẻ.
Trong hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo khơng thể thiếu giờ chơi
trong hoạt động góc. Qua hoạt động trị chơi ở các góc sẽ phát triển ngơn
ngữ, tình cảm, cung cấp cho trẻ những biểu tượng tri thức mới và củng cố
biểu tượng tri thức đã biết kích thích tư duy, óc sáng tạo, tính tìm tịi ham hiểu
biết của trẻ, giúp trẻ trưởng thành hơn, giúp trẻ được thể hiện vai chơi, trẻ
được giao tiếp với nhau, rèn luyện trí nhớ, khả năng quan sát, tính sáng tạo,
phát triển tình cảm thẩm mĩ…giúp trẻ phát triển một cách tồn diện.Vì thơng
qua hoạt động vui chơi trẻ được tái hiện nhập vai giống như người lớn: Cơ
giáo dạy học, bác sỹ khám chữa bệnh hay những người cha, người mẹ đang
chăm sóc con, các bác bán hàng đang chào mời khách và giới thiệu hàng cho
khách… Hơn nữa cịn có tác dụng rèn luyện khả năng chú ý và sự nỗ lực của
trẻ.
Vậy để thỏa mãn nhu cầu vui chơi của trẻ thì cơ giáo phải là người
linh hoạt sáng tạo trong cách thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ, giúp
trẻ “Học mà chơi, chơi bằng học”. Hoạt động vui chơi của trẻ mang lại hiệu
quả giáo dục cao nhất là thơng qua hoạt động góc với những đồ dùng đồ chơi
có được tại lớp.
Trong thực tế trường Mầm non Sùng Phài là một trường nằm trên xã có
điều kiện kinh tế cịn khó khăn với cơ sở vật chất đồ dùng đồ chơi phục vụ
10
cho hoạt động học tập cũng như vui chơi của trẻ cũng được cấp phát nhưng
số lượng cịn hạn chế, chưa đồng bộ, chưa đáp ứng được nhu cầu của trẻ,
đặc biệt là đồ chơi ở các góc chơi, đội ngũ giáo viên có khả năng linh hoạt
sáng tạo trong cách thức tổ chức các hoạt động ít, học sinh chưa nói thành
thạo tiếng việt, khả năng tự nhập vai chơi trong hoạt động chưa chủ động.
Vì vậy việc tổ chức các hoạt động trong ngày đặc biệt là hoạt động góc
thường xun là cách tốt nhất góp phần giúp trẻ phát triển tồn diện các lĩnh
vực: Ngơn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức và tình cảm xã hội.
Là giáo viên chủ nhiệm lớp MGL Trung tâm, lớp MGL Suối Thầu, lớp
MGL Trung Chải ở trường mầm non Sùng Phài nơi mà chúng tơi đang cơng
tác, chúng tơi nhận thấy rằng có tới 40/64 trẻ chiếm 63% trẻ chưa biết tự
chơi, tự hoạt động góc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; 40/64
trẻ chiếm 63% trẻ khi chơi chưa sáng tạo, linh hoạt trong q trình trẻ chơi,
29/64 trẻ chiếm 45% trẻ chưa đạt mục đích của buổi chơi . Bên cạnh đó hình
thức tổ chức chơi ở các góc cịn lặp đi lặp lại, cứng nhắc, cịn theo hình thức
cũ. Đồ dùng đồ chơi ở các góc chơi chưa nhiều, chưa có sự sáng tạo nên chưa
thu hút trẻ tham gia chơi.
* Mục đích của sáng kiến
Để q trình chơi trẻ sẽ thấy hứng thú tham gia chơi, tập trung khi chơi,
phát huy hết khả năng tìm tịi, sáng tạo của mình. Các kỹ năng của trẻ như: kỹ
năng thể hiện vai chơi, kỹ năng sử dụng đồ chơi, kỹ năng sử lý tình huống...
phát triển tồn diện của trẻ, nâng cao số lượng trẻ đạt u cầu mục đích của
buổi chơi.
Xuất phát từ những mong muốn trẻ đạt được mục đích của buổi chơi nên
chúng tơi đã chọn đề tài “Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia
Hoạt động góc tại lớp MGL Trung tâm, lớp MGL Suối Thầu, lớp MGL Trung
Chải trường mầm non Sùng Phài, huyện Tam Đường” nhằm tìm hiểu về một
số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia Hoạt động góc cho các lớp phần nào
11
thấy được vai trị của việc tổ chức Hoạt động góc từ đó có phương pháp thích
hợp và có hướng giải quyết phù hợp để tổ chức tốt Hoạt động góc cho trẻ mẫu
giáo một cách tốt nhất.
2. Phạm vi triển khai thực hiện:
Thực hiện tại 3 lớp: Lớp Mẫu giáo lớn Trung tâm, lớp mẫu giáo lớn
Suối Thầu, lớp mẫu giáo lớn Trung Chải trường Mầm non Sùng Phài với 64
trẻ trong đó 33 trẻ 5 tuổi; 14 trẻ 4 tuổi; 8 trẻ 3 tuổi; 9 trẻ 2 tuổi
3. Mơ tả sáng kiến:
a. Mơ tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến
Với đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động học tập cũng như vui
chơi của trẻ số lượng cịn hạn chế, chưa đồng bộ, chưa đáp ứng được nhu
cầu của trẻ, đặc biệt là đồ chơi ở các góc chơi. Các đồ dùng đồ chơi ở các
góc cịn ít buộc trẻ chơi đi chơi lại nhiều lần gây cho trẻ sự nhàm chán khi
chơi ở các góc chơi, vì vậy trẻ chưa hứng thú tích cực tham gia chơi; Chất
lượng các buổi chơi cịn nhiều hạn chế, chưa phát huy hết khả năng, sự sáng
tạo của trẻ.
Mặt khác khi ở nhà trẻ chưa được sử dụng đồ dùng đồ chơi nên khi
chơi trẻ chưa có kỹ năng cũng như chưa biết thể hiện thái độ với đồ dùng đồ
chơi. Trẻ ở các độ tuổi nhận thức của trẻ chưa đồng đều. Đa số trẻ nói ngọng,
một số trẻ bé chưa biết tên gọi đồ dùng đồ chơi nên chưa có kỹ năng sử dụng,
chưa biết cách liên kết các góc chơi với nhau, chưa có thái độ phù hợp trong khi
chơi.
Trong các giờ hoạt động góc chưa phát huy tính tích cực cho trẻ, cịn
tổ chức cho trẻ chơi theo sự sắp xếp của cơ giáo; chưa có sự sáng tạo, linh
hoạt trong q trình tổ chức cho trẻ chơi ở các góc chơi.
Trong các năm học vừa qua, chúng tơi ln cố gắng tìm hiểu về những
giải pháp để giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động góc song các giải pháp
này chưa mang lại hiệu quả cịn nhiều tồn tại và hạn chế cụ thể như sau:
12
Giải pháp 1: Xây dựng mơi trường thân thiện
* Ưu điểm
Bản thân chúng tơi được học tập và tập huấn về chương trình giáo
dục mầm non, được học cách xây dựng mơi trường lớp học thân thiện, xây
dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm sao cho có hiệu quả và tạo
được hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động. Chúng tơi đã xây dựng và xắp
sếp các góc chơi phù hợp với mơi trường lớp học và trang trí các góc chơi
theo chủ đề, chủ điểm
Đã sưu tầm một số đồ dùng, đồ chơi cho trẻ chơi ở các góc chơi.
* Nhược điểm
Ban đầu giáo viên thực hiện chưa nghiêm túc trong việc xây dựng mơi
trường lớp học thân thiện: Tranh ảnh trang trí cịn chưa đa dạng, phong phú,
đặt tên cho các góc cịn khó hiểu, một số đồ dùng tự làm cịn hạn chế. Sắp
xếp đồ dùng đồ chơi chưa khoa học chưa thuận tiện cho trẻ lấy, cất trong khi
chơi. Từ đó dẫn đến việc trẻ chưa hứng thú khi tham gia vào hoạt động góc.
* Ngun nhân
Giáo viên chưa chú trọng việc trang trí mơi trường lớp học, sắp xếp
đồ dùng đồ chơi phù hợp với trẻ giúp trẻ dễ nhìn, dễ lấy và dễ cất.
Với những tồn tại và ngun nhân trên chúng tơi thấy việc xây dựng
mơi trường thân thiện cịn chưa kích thích trẻ hứng thú tham gia hoạt động
góc vì vậy cần đổi mới cách thức trang trí mơi trường và sắp xếp đồ dùng đồ
chơi ở các góc thuận tiện cho trẻ hoạt động.
Giải pháp 2: Sáng tạo, linh hoạt khi tổ chức hoạt động góc
* Ưu điểm
Các giáo viên đã có sự sáng tạo, linh hoạt khi tổ chức hoạt động góc
gây được đại đa số trẻ tham gia.
* Nhược điểm
13
Các lớp khi tổ chức hoạt động cịn mang tính hình thức, chưa chú ý
đến tất cả các trẻ trong lớp. Chỉ để ý đến trẻ lớn và trẻ biết chơi cịn trẻ bé
đa số các cơ chưa quan tâm.
* Ngun nhân
Khi tổ chức các hoạt động góc việc tạo điều kiện, quan tâm đến các
trẻ nhỏ ít, sợ trẻ khơng thực hiện nhiệm vụ khi chơi theo u cầu của cơ.
Bởi vậy chất lượng tổ chức hoạt động góc chưa đạt được mục đích theo
mong muốn vì vậy cần đổi mới quan điểm nhìn nhận về trẻ trong khi tổ chức
hoạt động góc.
Giải pháp 3: Thường xun tổ chức hoạt động góc cho trẻ hoạt
động
* Ưu điểm
Các giáo viên đã chú trọng tới việc tổ chức thường xun hoạt động
góc cho trẻ tham gia vào hoạt động.
* Nhược điểm
Hình thức tổ chức cho trẻ chơi cịn cứng nhắc, cịn theo hình thức cũ
chưa tạo được hứng thú cho trẻ tham gia.
Chơi một trị chơi nhiều lần các cơ cịn ngại đổi trị chơi khiến trẻ
nhàm chán khơng muốn tham gia.
* Ngun nhân
Giáo viên cịn chưa thường xun đầu tư thời gian để nghiên cứu và
thực hiện các hình thức tổ chức cho trẻ chơi linh hoạt thu hút trẻ tham gia
hoạt động.
Ít tìm tịi các trị các trị chơi mới có nội dung hấp dẫn để tổ chức cho trẻ
chơi.
Để có thu hút trẻ tích cực, hứng thú tham gia trong hoạt động góc khi
tổ chức hoạt động chúng tơi thấy cần đổi mới hình thức tổ chức linh hoạt,
14
sưu tầm nhiều trị chơi mới có nội dung phong phú, thường xun thay đổi
các trị chơi cho trẻ chơi.
b. Mơ tả giải pháp sau khi có sáng kiến
Giải pháp1: Xây dựng mơi trường thân thiện
* Điểm mới
Ở lứa tuổi Mẫu giáo tư duy trừu tượng đã phát triển song chủ yếu là
tư duy trực quan hành động; Ở lứa tuổi này trẻ chủ yếu “Học mà chơi, chơi
bằng học” để có thể thu hút trẻ vào hoạt động góc thì người giáo viên cần
lựa chọn đan xen một số kiến thức trong tất cả các lĩnh vực một cách hài hịa
để trẻ vừa được thực hiện vừa được làm quen với kiến thức mà cơ muốn
truyền đạt cho trẻ. Bởi vậy khi xây dựng mơi trường thân thiện: Giáo viên đã
biết cách trang trí các góc chơi, các góc được sắp xếp xen kẽ giữa các góc
động tĩnh, đồ dùngđược sắp xếp phù hợp với trẻ dễ thấy, dễ lấy và dễ cất,
an tồn, sưu tầm tranh ảnh trang trí phù hợp với từng góc chơi, thu hút trẻ, trẻ
hào hứng muốn tham gia chơi ở các góc nhiều hơn. Giáo viên đã tăng cường
cơng tác làm đồ dùng đồ chơi, tận dụng vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi bằng
những phế liệu sẵn có. Đồ dùng đa dạng phong phú chủng loại đẹp mắt có
màu sắc sặc sỡ, đẹp thu hút trẻ và tạo hứng thú cho trẻ tham gia nhiều hơn:
Ví dụ: Trẻ thường thích chơi ở góc: Phân vai chơi bán hàng, góc xây
dựng vì ở các góc này có nhiều đồ dùng hơn, các đồ dùng đa dạng về chủng
loại. Ngồi ra, trong q trình tổ chức tơi cịn hướng cho giáo viên huy động
phụ huynh đóng góp một số vật thật ở địa phương: Ngơ, thóc, các loại hạt
đỗ…và cho trẻ đóng gói cho trẻ hoạt động với chủ đề “Nghề nghiệp” với
chủ đề nhánh “Nghề nơng”. Mn Ho
́
ạt động góc đat kêt qua giao viên cân
̣ ́
̉
́
̀
liên hê v
̣ ơi phu huynh vao th
́
̣
̀ ơi gian tra va đon tr
̀
̉ ̀ ́ ẻ, cho phu huynh xem môt sô
̣
̣ ́
đô dung sang tao lam t
̀ ̀
́
̣
̀ ừ phê liêu c
́ ̣ ủa phu huynh cho đê t
̣
̉ ừ đo đông viên phu
́ ̣
̣
huynh cho thêm môt sô phê liêu đê lam đô dung vui ch
̣ ́ ́ ̣
̉ ̀
̀ ̀
ơi cho cac chau đat kêt
́
́ ̣ ́
qua cao h
̉
ơn.
15
* Cách thức thực hiện
Để tạo hứng thú cho trẻ trong hoạt động vui chơi, ngay từ đầu năm học
chúng tơi đã xây dựng mơi trường theo chủ đề tạo cơ hội cho trẻ được tiếp
xúc, thực hành với các nội dung giáo dục trong từng tháng, từng tuần giúp trẻ
nắm chắc, nhớ lâu kiến thức. Xây dựng kế hoạch cho các lớp để các lớp
thiết kế các góc và tạo mơi trường cho trẻ hoạt động,chúng tơi ln quan tâm
đến việc bố trí và tận dụng diện tích phịng học, bố trí sắp xếp và trang trí các
góc như thế nào cho phù hợp.
Chúng tơi bố trí sắp xếp và trang trí các góc theo ngun tắc sau:
Đặt tên cho từng góc sao cho dễ hiểu đối với trẻ. Sắp xếp các góc chơi
để trẻ khơng làm phiền lẫn nhau khi chơi: Có gianh giới giữa các góc; Có
đường đi lại giữa các góc và trong từng góc. Cơ giáo bao qt được tất cả các
góc mà khơng bị che khuất tầm nhìn.
Các góc đều được trang trí có thẩm mỹ: Cơ giáo thường xun sưu tầm
tranh ảnh, đồ dùng, đồ chơi, sách báo vật thật có liên quan đến các chủ đề để
trang trí lớp học, đặc biệt là việc sử dụng một cách triệt để đồ dùng đồ chơi
được cấp phát theo thơng tư 02 và những đồ dùng đồ chơi cơ tự làm thêm phù
hợp với địa phương, với trẻ điều đó sẽ gợi cho trẻ biết, nhớ về chủ điểm sẽ
học. Sau mỗi chủ đề cơ thay đổi vị trí các góc và nội dung phù hợp với chủ
đề mới hoặc thay thế thêm các ngun vật liệu mới để tạo cảm giác mới lạ,
hấp dẫn trẻ.
Qua q trình thực hiện chúng tơi nhận thấy giáo viên càng tổ chức các
góc chơi phong phú bao nhiêu thì càng kích thích trẻ hứng thú chơi bấy nhiêu.
Từ những thực tế mà giáo viên chúng tơi thực hiện ở lớp, chúng tơi nhận thấy
được rằng việc cho trẻ hoạt động góc khơng phải là vấn đề để cho trẻ chơi
khơng mà cịn giúp trẻ phát triển tồn diện trong các lĩnh vực. Ngồi ra, chúng
tơi nhận thấy bản thân đã nắm chắc được nội dung, phương pháp tổ chức một
giờ hoạt động góc cho trẻ. Cịn đối với trẻ, trẻ hứng thú khi được tham gia vào
16
hoạt động góc, trẻ có khả năng giao tiếp mạnh dạn hơn, kỹ năng sử dụng đồ
dùng khéo léo hơn, trẻ tạo ra được nhiều sản phẩm đẹp hơn và có nhiều sáng
tạo khi tạo ra sản phẩm.
Ví dụ: Khi trẻ chơi xây dựng trẻ biết được khi xây nhà thì cần những
ngun liệu gì? Trẻ biết được ai là người tạo ra những cơng trình xây dựng?
Trẻ cảm thấy hứng thú khi được đóng vai làm người lớn, tập làm những cơng
việc của người lớn.
Qua q trình hoạt động chúng tơi quan sát thấy rằng trong q trình
chơi trẻ chơi chơi một cách chủ động trẻ được tự mình thỏa thuận về các
góc chơi, tự phân vai chơi, trẻ tự mình chuẩn bị các đồ dùng cần thiết cho góc
chơi của mình, khi đó chúng tơi thấy trẻ chơi tích cực hơn, sáng tạo hơn, hào
hứng sơi nổi hơn, trẻ tự do trao đổi ý kiến của mình với bạn và của nhóm
mình với nhóm khác.
Khi áp dụng biện pháp xây dựng mơi trường thân thiện chúng tơi nhận
thấy các góc chơi được trang trí, được sắp xếp xen kẽ giữa các góc động –
tĩnh, đồ dùng đa dạng phong phú chủng loại đẹp mắt, màu sắc sặc sỡ, an
tồn, sưu tầm tranh ảnh trang trí phù hợp với từng góc chơi, thu hút trẻ, trẻ
hào hứng muốn tham gia chơi.
* Biện pháp 2: Sáng tạo, linh hoạt khi tổ chức hoạt động chơi
* Điểm mới
Giáo viên sáng tạo, linh hoạt khi tổ chức hoạt động cơ giao tiếp với
trẻ như một người bạn, chơi cùng nhau khơng tạo khoảng cách, câu hỏi được
lựa chọn nhằm kích thích hoạt động theo hướng tích cực, khích lệ và gợi ý
trẻ dựa vào vốn tri thức đã biết để trả lời câu hỏi của giáo viên. Từ đó phát
huy tính tích cực của trẻ, giáo viên phải biết trẻ cần gì, trẻ muốn làm gì và
làm như thế nào? Giúp trẻ thể hiện được khả năng chơi, khả năng sáng tạo,
đem lại hiệu quả cao nhất qua giờ chơi, từ đó giúp trẻ phát triển một cách
tồn diện.
17
* Cách thức thực hiện
Việc tiếp thu kiến thức của các trẻ trong các lớp khơng đều, có cháu
nhận thức nhanh thì tiếp thu bài tốt hơn; có trẻ rụt rè, thiếu mạnh dạn thì tiếp
thu bài chậm hơn. Đối với học sinh thuộc vùng dân tộc thiểu số vốn tiếng
việt của trẻ cịn hạn chế, việc nghe, hiểu, nói tiếng phổ thơng cịn gặp nhiều
khó khăn nên việc tổ chức hoạt động góc tương đối khó khăn và đối với lớp
ghép nhiều độ tuổi lại càng khó khăn hơn nữa. Trong q trình tổ chức các
hoạt động trên lớp giáo viên thường sợ ảnh hưởng đến thời gian, phần thì
thiếu kiên trì cho rằng trẻ nhận thức chậm, khơng hiểu tiếng phổ thơng, tiếp
thu chậm, khơng thể thực hiện được, nên trong giờ học chỉ tập chung vào
những trẻ nhanh nhẹn, nhận thức tốt để có thể thực hiện nhanh theo u cầu
của cơ, từ đó thực hiện được các mục tiêu đề ra. Từ thực tế đó chúng tơi rút
ra kinh nghiệm là phải chú ý đến tất cả mọi đối tượng học sinh trong lớp để
nâng cao chất lượng đồng đều và giúp đỡ những trẻ yếu vươn lên, tự tin và
hứng thú tham gia hoạt động. Vì vậy việc tạo hứng thú cho trẻ là khâu quan
trọng đầu tiên, góp phần khơng nhỏ cho sự thành cơng của cả buổi chơi.
Chính vì thế, ngay từ đầu buổi chơi cơ cần phải tạo cho trẻ hứng thú thu hút
trẻ để trẻ tích cực hoạt động. Trẻ cần biết mình đang học ở chủ đề gì? xác
định được nội dung của từng góc chơi ở chủ đề đó.
Ví dụ: Khi thực hiện chủ đề “Thế giới thực vật”, chúng tơi tổ chức
cho trẻ chơi và cơ giáo cùng đóng vai với trẻ ở góc phân vai: Nấu ăn – trẻ
được trải nghiệm rửa rau và làm các thao tác nấu giống như người lớn, góc
thiên nhiên: Chăm sóc cây – Trẻ biết phải chăm sóc rau như thế nào, khi tưới
nước phải làm như thế nào để rau khơng bị nát. Trẻ hứng thú tham gia: Trẻ
lớn cịn biết hướng dẫn trẻ bé hơn ở những lớp ghép
Khi xây dựng nội dung chơi ở các góc giáo viên cần chú ý nội dung các
góc phải phù hợp với chủ đề, các góc khơng phải lúc nào cũng cố định mà
18
thường xun thay đổi theo chủ đề vị trí các góc phải hợp lý góc động góc
tĩnh khơng xếp cạnh nhau.
Trong q trình tổ chức hoạt động góc, để tránh sự nhàm chán của trẻ,
giáo viên cần linh hoạt sáng tạo. Chú ý đến tất cả các nhóm chơi, tất cả các
trẻ để nắm được tâm lý, sở thích, hứng thú của trẻ, gợi hỏi để trẻ nói nên
những ý kiến, suy nghĩ của riêng mình trong vai chơi đó. Những câu hỏi đã
được lựa chọn nhằm kích thích hoạt động theo hướng cần thiết, khích lệ và
gợi ý trẻ dựa vào vốn tri thức đã biết để trả lời câu hỏi của giáo viên, giáo
viên đặt ra những câu hỏi gợi ý để trẻ trả lời chứ khơng áp đặt trẻ là phải
làm như thế nào cho trẻ được tự do trao đổi ý kiến với bạn với cơ để kích
thích tư duy của trẻ và tạo sự gần gũi giữa cơ và trẻ đồng thời tạo cho trẻ sự
mạnh dạn tự tin. Cơ đặc biệt chú ý đến những trẻ bé, trẻ cịn nhút nhát, hạn
chế về tiếng việt, kịp thời động viên, gần gũi gợi ý và chơi cùng trẻ, giúp trẻ
mạnh dạn, tự tin, vui vẻ khi tham gia các trị chơi mà khơng cảm thấy bị mặc
cảm hay cảm giác bị bỏ rơi.
Ví dụ: Con đang đóng vai nào? Con làm gì? Cửa hàng bán những gì?
Chủ cửa hàng khi có khách mua hàng thì có thái độ như thế nào? Hay cơ đóng
vai vào một vai trong góc chơi: Bác bán cho tơi cái bát. Cái bát này bao nhiêu
tiền? Tơi có ba nghìn bác trả lại tơi mấy nghìn?...
Trong q trình trẻ chơi cơ theo dõi gợi ý để trẻ có sự trao đổi giao lưu
liên kết giữa trẻ với trẻ trong cùng nhóm và giữa các góc chơi, khuyến khích
các trẻ lớn chơi cùng, hướng dẫn các trẻ bé chơi. Gợi ý để trẻ tự phân vai
trong nhóm phù hợp với lứa tuổi của trẻ, nâng dần u cầu so với độ tuổi của
trẻ. Gợi ý trẻ đổi vai khi thấy trẻ chơi nhàm .
Ví dụ: Khi học về chủ đề “Thế giới thực vật” Ở góc phân vai: Mẹ con, bán
hàng. Cơ gợi ý để trẻ phân vai phù hợp với lứa tuổi của trẻ: Trẻ 4,5 tuổi
đóng vai bố, mẹ và làm các cơng việc nặng nhọc như: Đi kiếm rau củ, nấu
19
ăn, chăm sóc các con...trẻ 2,3 tuổi đóng vai các con, được sụ thương u,
chăm sóc của cha mẹ...
Qua thời gian thực hiện chúng tơi thấy chất lượng các buổi chơi dần
được nâng lên, trẻ hứng thú khi được tham gia chơi, hoạt động tích cực, trẻ
mạnh dạn tự tin hơn, kỹ năng sử dụng đồ dùng đồ chơi của trẻ thành thạo
hơn so với đầu năm: Đầu năm có đến 80% trẻ chọn chơi ở hai góc phân vai
và xây dựng nhưng đến giờ thì tỉ lệ này đã chia đều cho các góc. Hơn nữa,
qua thực hiện bản thân các giáo viên đã nắm được nhận thức của từng trẻ và
phân cơng vai chơi phù hợp với từng trẻ, qua thực hiện giáo viên biết cách
đưa đồ dùng cho trẻ hoạt động đúng thời điểm hợp lý.
* Biện pháp 3: Đổi mới hình thức hướng dẫn trẻ chơi
* Điểm mới
Trong giáo dục lấy trẻ làm trung việc đổi mới hình thức giảng dạy là
vơ cùng quan trọng, đặc biệt là ở hoat động góc, đổi mới hình thức hướng
dẫn trẻ chơi sẽ tạo cho trẻ sự hứng thú, chơi sáng tạo, tự tin và cảm thấy
được gần gũi hơn với cơ, với bạn cũng như đến gần hơn trong các vai chơi
mà trẻ muốn thể hiện. Giáo viên xác định được hình thức mới, linh hoạt sáng
tạo hơn khi tổ chức cho trẻ chơi.
* Cách thức thực hiện
Như chúng ta đã biết thời gian trẻ mầm non ở trường chiếm đa số thời
gian trong ngày, ở trường mầm non trẻ được cơ u thương, chăm sóc từng
bữa ăn, giấc ngủ. Thời gian trẻ tiếp xúc với cơ nhiều hơn tiếp xúc với bố
mẹ. Có quan niệm cho rằng “Người giáo viên vừa là người mẹ, vừa là nhà
giáo, vừa là bác sĩ, vừa là người nghệ sĩ của trẻ thơ”. Theo tơi quan niệm này
hồn tồn đúng. Khi tổ chức giáo viên lựa chọn phương pháp nào gây được
nhiều hứng thú tới trẻ, trẻ chơi vui vẻ khơng thấy mệt mỏi, khơng bị áp đặt
và có hiệu quả nhất với trẻ.
20
Ví dụ: Trẻ rất thích làm những cơng việc như người lớn. Khi phân cho
trẻ về các góc xong: Góc xây dựng “Xây vườn hoa”, học học tập “Vẽ hoa”,
góc phân vai “Đi chợ hoa”. Nếu có một trẻ ở góc học tập khơng thích vẽ, thì
hướng cho giáo viên khơng nên áp đặt bắt trẻ chơi ở góc đó mà có thể gợi ý
cho cháu có thể chơi ở góc khác mà cháu mong muốn chơi.
Trong q trình tổ chức hoạt động góc cho trẻ, giáo viên cần phải lấy
trẻ làm trung tâm trong các hoạt động, phải biết trẻ cần gì? Trẻ muốn làm gì?
Muốn học những gì? Làm như thế nào để mọi trẻ được phát huy, được thành
cơng tốt nhất? Để đem lại hiệu quả giáo dục cao nhất. Góc chơi càng phong
phú bao nhiêu thì càng kích thích trẻ chơi và tạo sự ham muốn được khám
phá, mở mang kiến thức về thế giới xung quanh trẻ bấy nhiêu. Chính vì vậy
khi tổ chức hoạt động góc cho trẻ cơ cần chú ý hướng dẫn để trẻ khơng chỉ
hoạt động với đồ dùng đồ chơi mà cịn thể hiện đúng hành động chơi của
nhân vật mình đang nhập vai, góp phần giúp trẻ phát triển tồn diện các lĩnh
vực: Ngơn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức và tình cảm xã hội.
Người giáo viên cũng giống như một người nghệ sĩ, người dẫn chương
trình, ln linh hoạt, thay đổi hình thức, câu từ chuyển tiếp cũng được chú ý.
Có như vậy mới có thể thu hút trẻ vào hoạt động, vì vậy người giáo viên
mầm non khơng chỉ cần hát hay múa dẻo mà cịn nói khéo, xử lý tình huống
phải nhanh và phải linh hoạt, và bên cạnh đó cũng phải cứng rắn và nghiêm
khắc.
Qua q trình tổ chức thực hiện tơi nhận thấy trẻ đã biết tổ chức các
trị chơi và biết phối hợp các nhóm chơi với nhau, trẻ biết cùng nhau thảo
luận, bàn bạc về nội dung chơi, phân vai chơi và cách tổ chức trị chơi. Trẻ
biết tự đánh giá mình và đánh giá bạn căn cứ vào u cầu đưa ra của tập thể.
Thơng qua Hoạt động góc trẻ biết thể hiện quan hệ tình cảm và các mối quan
hệ xã hội trong trị chơi và chuyển được các quan hệ tình cảm và các tiêu
chuẩn đạo đức đó vào trong cuộc sống hiện thực.
21
* Biện pháp 4: Huy động sự phối hợp, kết hợp chặt chẽ giữa phụ
huynh với nhà trường
* Điểm mới
Sự quan tâm phối kết hợp giữa các bậc phụ huynh và giáo viên trong
cơng tác qun góp ngun vật liệu cùng với giáo viên làm ra những bộ đồ
dùng đồ chơi cho các góc là nguồn động viên to lớn về vật chất cũng như tinh
thần giúp cho giáo viên hồn thành tốt hơn nhiệm vụ năm học.
* Cách thức thực hiện
Nhận thức được tầm quan trọng đó chúng tơi đã làm tốt cơng tác tun
truyền, huy động đến phụ huynh học sinh nhằm nâng cao mối quan hệ khăng
khít chặt chẽ “gia đình – nhà trường – xã hội” để nâng cao chất lượng giáo
dục nói chung và nâng cao chất lượng trong hoạt động góc nói riêng.
Đồng thời giáo viên thường xun tăng cường cơng tác tun truyền tới
cha mẹ trẻ về tầm quan trọng của đồ dùng đồ chơi trong hoạt động góc, giúp
phụ huynh hiểu được ý nghĩa khi cho trẻ tham gia hoạt động góc: Trẻ được
chơi các trị chơi, chơi với các đồ chơi khác nhau nhằm đáp ứng nhu cầu vui
chơi của trẻ giúp trẻ thấy thoải mái hơn sau những giờ học, bên cạnh đó trẻ
được trải nghiệm các vai chơi, các hành động chơi mơ phỏng hành động của
người lớn giúp tư duy của trẻ phát triển. Như vậy thơng qua hoạt động góc
trẻ vừa được chơi mà cũng vừa được học giúp trẻ khỏe mạnh tạo cho trẻ sự
mạnh dạn tự tin, phát triển tư duy khả năng sáng tạo của trẻ...Khi trẻ có một
cơ thể khỏe mạnh một tinh thần thoải mái lúc đó trẻ mới có đủ sức khỏe đẻ
học tập một cách tốt nhất. Đó là nguồn động lực giúp phụ huynh phối hợp
với giáo viên, học sinh cùng qun góp ngun vật liệu sẵn có tại địa phương
như: Chai, lọ, rơm dạ, hộp sữa… để làm đồ dùng đồ chơi trong các góc cho
con em mình.
Giáo viên làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, tun truyền tới các bậc
phụ huynh qua giờ đón trẻ, trả trẻ, họp bản, họp phụ huynh, tun truyền qua
22
đài báo, băng zơn, khẩu hiệu....nhằm lơi cuốn sự ủng hộ của các bậc phụ
huynh trong cơng tác làm đồ dùng đồ chơi các góc.
Ngồi việc qun góp các ngun vật liệu chúng tơi tun truyền với
phụ huynh tham gia phối hợp cùng cơ giáo làm đồ dùng đồ chơi các góc phục
vụ cho con em mình tại trường...Chính những đồ dùng đồ chơi do tay phụ
huynh làm ra họ cảm thấy vui và hạnh phúc khi chính con em mình được học
tập vui chơi với những đồ chơi đó. Thực hiện theo chương trình hướng dẫn
tổ chức xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm dưới sự chỉ đạo
của nhà trường chúng tơi đã phối hợp với tổ chun mơn, giáo viên tổ chức
tốt ngày hội “ tuần lễ sức khỏe” cho tất cả học sinh và các bậc phụ huynh
tham gia hưởng ứng nhiệt tình. Trong ngày hội phụ huynh vừa được tham gia
vừa được xem con em mình biểu diễn văn nghệ, xem triển lãm tranh vẽ với
đề tài “ Du lịch đến đất nước sức khỏe” Tham gia các trị chơi với con em
mình trong các góc chơi.
Ví dụ: Phụ huynh tham gia cùng trẻ vào góc chơi gia đình lúc này các
bé sẽ được đóng vai là bác sĩ, là bố mẹ, vai người bán hàng... và bố mẹ sẽ
đóng vai bé trẻ sẽ tự mình đi chợ mua thức ăn, nấu cơm, chăm sóc con, đưa
con đi học, đưa con đi khám bác sĩ, đưa con đi chơi...
Sau những buổi tun truyền vận động với phụ huynh, tơi thấy các bậc
phụ huynh đã nhận thức được về tầm quan trọng của việc tận dụng các
ngun vật liệu của địa phương để tạo ra những bộ đồ dùng đồ chơi sáng
tạo, hấp dẫn thu hút trẻ tham gia vào hoạt động góc. Phụ huynh đã biết làm
những đồ chơi cho trẻ chơi tại gia đình. Bên cạnh đó phụ huynh cịn có ý thức
trách nhiệm giúp nhà trường bảo quản những đồ dùng đồ chơi trong và ngồi
lớp học.
4. Hiệu quả do sáng kiến đem lại:
Sau khi thực hiện sáng kiến “Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ
tham gia Hoạt động góc tại lớp MGL Trung tâm, lớp MGL Suối Thầu, lớp
23
MGL Trung Chải trường mầm non Sùng Phài, huyện Tam Đường” đã
mang lại được kết quả cụ thể như sau:
a. Hiệu quả kinh tế:
Với 9 những bộ đồ dùng đồ chơi tự tạo trong các góc chơi do chính tay
giáo viên, phụ huynh, học sinh trường Mầm non Sùng Phài làm ra có giá trị
kinh tế cao trị giá 2.000.000 đồng, tận dụng từ ngun vật liệu tái sử dụng
giúp tiết kiệm kinh phí, thời gian, cơng sức, sử dụng lâu dài.
b. Hiệu quả kỹ thuật:
Giúp giáo viên có thêm kinh nghiệm, thay đổi hình thức, linh hoạt, sáng
tạo khi tổ chức các buổi hoạt động góc cho trẻ. Có kinh nghiệm làm đồ dùng
đồ chơi, tính khéo léo, đảm bảo mỹ thuật, mĩ quan, đa dạng chủng loại.
Nâng cao chất lượng các buổi chơi hoạt động, trẻ chơi tích cực, chủ
động, sáng tạo, mở rộng kiến thức, kỹ năng chơi.
Phụ huynh học sinh có ý thức, trách nhiệm, có kỹ năng trong việc phối
hợp với giáo viên sưu tầm, tận dụng những đồ dùng, ngun vật liệu sẵn có
tạo cho trẻ những đồ chơi sáng tạo, có tính thẩm mỹ cao.
* Kết quả sau khi áp dụng sáng kiến.
Tổng số học sinh: 64
Trước khi thực hiện Sau khi thực hiện sáng Tăng
Stt
Nội dung
Số
sáng kiến
Tỉ
Số
Tỉ
trẻ
lệ
trẻ
đạt
%
chưa
Số
Tỉ
lệ
trẻ
lệ
trẻ
lệ
%
đạ
%
chưa
%
đạt
1
Trẻ hứng thú
2
trong khi chơi
Trẻ có kỹ năng sử
dụng đồ dùng, đồ
3
%
kiến
Tỉ
Số
40
62,5
24
37,5 60
94
4
6
31,5
33
51,5
31
48,5 58
91
6
9
39,5
45
35
91
6
9
46
chơi
Trẻ đạt được 29
55
24
58
m
%
đạt
t
Giả
mục đích của
buổi chơi
c. Hiệu quả về mặt xã hội:
* Giá trị đối với mơi trường: Đặc biệt có giá trị lớn đối với mơi trường
giúp cho mơi trường “Xanh sạch đẹp”, tơ điểm cho lớp học ngày càng đẹp
hơn, thu hút duy trì sĩ số trẻ.
Giúp trẻ vận động linh hoạt, mạnh dạn, tự tin vui chơi, hỗ trợ cho trẻ
phát triển tồn diện.
* Giá trị đối với lĩnh vực an tồn: Đảm bảo an tồn tuyệt đối về sức
khỏe, tính mạng cho học sinh khi tham gia học tập, vui chơi thể hi ện qua k ết
quả đánh giá sau.
5. Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến:
Sáng kiến kinh nghiệm "Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ
tham gia Hoạt động góc tại lớp MGL Trung tâm, lớp MGL Suối Thầu, lớp
MGL Trung Chải trường mầm non Sùng Phài, huyện Tam Đường” sau khi
chúng tơi thực hiện thấy rất có hiệu quả và có thể áp dụng tại các lớp mẫu
giáo trường Mầm non Sùng Phài và các đơn vị trường mầm non có điều kiện
khó khăn như đơn vị trường tơi.
6. Các thơng tin cần được bảo mật: Khơng
7. Kiến nghị, đề xuất:
Kiến nghị với hội đồng xét cơng nhận sáng kiến kinh nghiệm cấp
huyện ghi nhận sáng kiến kinh nghi ệm c ủa đồng tác giả: Mai Thị Lan
Phươ ng, Kim Thị My, Vũ Thị Lý Chung
b) Kiến nghị khác: Khơng
8. Tài liệu kèm: (Ảnh minh họa trang….)
Trên đây là nội dung, hiệu quả của đồng tác giả do chính chúng tơi thực
hiện khơng sao chép hoặc vi phạm bản quyền./.
25
