Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi phát triển thể chất tại Trường Mầm non Hiến Nam

A. PHẦN MỞ ĐẦU
1 ­ Đặt vấn đề:
1.1. Thực trang cua vân đê nghiên c
̣
̉
́
̀
ưu:
́  
       Đất nước Việt Nam tiến tới năm 2020 với sự thay đổi của nền kinh tế, xã 
hội cơng nghệ cùng với nó là hình ảnh người cơng dân Việt Nam mới với trình 
độ  học vấn cao, năng động, sáng tạo, có khả  năng sử  lý thơng tin cao, có khả 
năng lựa chọn và giải quyết vấn đề  đặt ra trong cuộc sống thích  ứng với sự 
biến đổi khơng ngừng của xã hội. Để  đạt được nhiệm vụ  cao cả  đó, trường  
mầm non là nơi tạo điều kiện để  trẻ  phát triển tồn diện nhân cách. Trách  
nhiệm này đặt lên vai ngành giáo dục Mầm non địi hỏi nghành phải có những 
nội dung, chương trình phù hợp, đổi mới hương pháp dậy và học một cách tích 
cức. Giáo dục khơng chỉ hồn thành việc đào tạo những con người thích ứng với 
xã hội mà cịn tạo ra những con người đủ  phẩm chất và trì tuệ, thể lực để đón  
đầu sự phát triển của xã hội. 
Trẻ  em những năm đầu của cuộc sống cịn rất non nớt, rất cần sự  chăm 
sóc của người lớn, đó là sự  chăm sóc khơng chỉ  là vật chất mà cịn cả  về  tinh  
thần. Ngay từ khi cất tiếng khóc chào đời, trẻ đã có những vận động nhưng đó 
chỉ là những vận động nhỏ từ những cơ non nớt của trẻ. Cùng với thời gian các  
cơ trong cơ thể lớn dần vận động của trẻ ngày một thay đổi rõ rệt và sự tham ra  
tích cực của hệ  xương, hệ cơ và sự  điều khiển của hệ  thần kinh. Khi trẻ vận  
động, gân, cơ, khớp cùng phối hợp vận động và phát triển vì vậy vận động có ý  
nghĩa quan trọng đối với sự phát triển thể lực và giúp hệ thần kinh của trẻ phát 
triển.
Để giúp trẻ phát triển thể chất được tốt có cơ thể khỏe mạnh hài hịa cân 
đối   là   một   trong   những   nhiệm   vụ   quan   trọng   của   trường   Mầm   non.   Trong  

chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, phát triển thể  lực của trẻ  thơng qua các  
hoạt động một ngày của trẻ  như: Chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục phát triển 
vận động thể chất. Đó là những nội dung cơ bản ảnh hưởng trực tiếp đến việc  
1


nâng cao chất lượng của q trình giáo dục thể  chất cho trẻ  nhằm đào tạo thế 
hệ trẻ  phát triển trí tuệ, cường tráng về  phẩm chất, phong phú về  tinh thần và  
trong sáng về đạo đức.
Theo đặc điểm tâm sinh lí của trẻ  Mầm non “Dễ  nhớ, dễ qn, học qua  
chơi, chơi qua học”, Vậy để  giáo dục trẻ  lịng u thích thể  dục thể  thao, sự 
hứng thú tự giác độc lập, tập luyện thường xun thì chúng ta phải làm gì? Điều 
kiện cơ  sở  vật chất phục vụ  cho cơng tác giáo dục thể  chất  ảnh hưởng trực 
tiếp đến việc phát triển thể lực cho trẻ, đó là các điều kiện về  trang phục, địa  
điểm, thiết bị dụng cụ. Nó góp phần vào sự  phát triển hài hịa về  thể  chất của 
trẻ, thúc đẩy sự hoạt động cơ thể, tăng cường sức khỏe của trẻ. Các trang thiết  
bị  sử  dụng để  giáo dục thể  chất cho trẻ trong các trường Mầm non phải đảm  
bảo đáp ứng được các u cầu về các mặt: Giáo dục, vệ sinh, an tồn, thẩm mĩ.  
Cách sử dụng thiết bị dụng cụ phụ thuộc vào sự sáng tạo của cơ giáo điều chủ 
yếu là chúng phải đảm bảo thỏa mãn tồn bộ các u cầu đối với thiết bị dụng 
cụ. 
Đối với trẻ  Mầm non trong các giờ  tập luyện điều quan trọng phải giáo  
dục được những cảm xúc tích cực, đảm bảo được sự  sảng khối, trạng thái vui  
tươi, biết vượt qua những trạng thái tâm lí tiêu cực. 
Trên thực tế  trường Mầm non Hiến Nam là một trường thuộc địa bàn 
Phường Hiến Nam – Thành phố Hưng n nhưng mọi điều kiện thực hiện giáo 
dục thể chất cho trẻ gặp nhiều khó khăn về  cơ  sở  vật chất, về  nhận thức của 
một số phụ huynh…Nếu trẻ khơng được chuẩn bị đầy đủ về kĩ năng, thể chất,  
về  tâm lí sẵn sàng đi học thì đó là một trong những ngun nhân dẫn đến tình 
trạng chất lượng yếu kém của các cấp học sau.  Chính vì vậy tơi chọn đề  tài: 

“Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5­6 tuổi phát triển thể chất”.
1.2. Ý nghĩa và tác dụng của giải pháp mới.
Phát triển thể  chất cho trẻ  5­6 tuổi có một ý nghĩa đặc biệt đối với trẻ 
mẫu giáo. Nó giúp cho trẻ  có một niềm tin, sự  mạnh dạn, tự tin, bền bỉ, khéo  
2


léo, cơ thể khỏe mạnh, phát triển cân đối, hài hịa và khả năng nhanh nhẹn trong  
các hoạt động. Xuất phát từ  mục tiêu giáo dục thể  chất nhằm điều khiển sự 
phát triển thể chất và tinh thần con người phù hợp với điều kiện kinh tế xã hội 
và dự  báo phát triển trong tương lai. Xuất phát từ  mục tiêu trên các giải pháp 
mới có tác dụng  đảm bảo sự phát triển tồn diện, cân đối cho trẻ chuẩn bị cho 
trẻ có một sức khỏe tốt chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ vào lớp một và việc học trong 
các giai đoạn tiếp theo.
       1.3. Phạm vi nghiên cứu của đề tài.
        Đê tai nay 
̀ ̀ ̀ chúng tơi nghiên cưu tai 
́ ̣ lớp 5A2 ­ Trương Mâm non 
̀
̀
Hiến Nam.
         Đơi t
́ ượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo 5­6 tuổi

.

         Linh v
̃ ực khoa hoc nghiên c
̣
ưu: 

́ “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5­
6 tuổi phát triển thể chất”.
II.  Phương pháp tiến hành.
1.  Cơ sở lý luận
Bộ giáo dục quy định mục tiêu, kế hoạch đào tạo của Nhà trẻ ­ Mẫu giáo  
ghi rõ mục tiêu giáo dục Mầm non là: “Hình thành  ở  trẻ  những cơ  sở  đầu tiên 
của nhân cách con người mới XHCN Việt Nam ­ Khỏe mạnh ­ Nhanh nh ẹn, c ơ 
thể  phát triển hài hịa cân đối, có một số  kĩ năng sơ  đẳng (Quan sát, phân tích, 
tổng hợp, suy luận,…). Vận động là nhu cầu tự nhiên của cơ thể đặc biệt là với 
cơ thể đang phát triển như trẻ Mầm non. Vai trị vận động đối với cơ thể trẻ đã 
được các nhà khoa học khẳng định ngay từ thế kỉ XVIII: 
  “Cơ  thể  khơng vận động giống như  nước trong ao tù”, “Ngun nhân chậm  
phát triển của hài nhi là do thiếu vận động phù hợp với chức năng thần kinh 
thực vật thường kém phát triển, hoạt động hệ  tuần hồn và hệ  hơ hấp bị  hạn  
chế, khả năng lao động chân tay giảm sút, trọng lượng cơ  thể tăng nhanh. Vận 
động có vai trị hết sức quan trọng đối với sự  phát triển cơ  thể ở  mỗi một giai  
đoạn thì nhu cầu vận động của trẻ là khác nhau.

3


Khi nói đến thể lực của chúng ta có thể nghĩ ngay rằng đó là chất lượng 
của cơ thể con người có thể sử dụng vào thực tiễn một việc nào trong học tập, 
lao động, thể thao…Phạm trù thể lực bao gồm các mặt sau:
Tầm vóc cơ  thể  là trạng thái phát triển và hình thái, cầu trúc cơ  thể  bao  
gồm sự sinh trưởng, hình thể và tư thế thân người của một cơ thể. Sinh trưởng  
chủ yếu chỉ đi qua q trình biến đổi dần về khối lượng có thể từ nhỏ đến lớn, 
từ thấp đến cao, từ nhẹ đến nặng.
Năng lực tham ra vận động thể  lực của một cơ  thể, đây là một nhân tố 
hết sức quan trọng nó thúc đẩy và giúp cho các chức năng sinh lý của cơ  thể 

phát triển một cách nhịp nhàng.
Khả năng thích ứng của cơ thể đối với mơi trường bên ngồi, trong đó có 
khả năng chống lại bệnh tật.
Trạng thái tâm lí chỉ là tình cảm, ý chí, cá tính của con người, nếu một con 
người có trạng thái tâm lý tốt thì cơ thể sẽ phát triển khỏe mạnh. 
Đối với trẻ  mẫu giáo nói chung và mẫu giáo lớn 5­ 6 tuổi nói riêng thì  
việc phát triển thể chất là một yếu tố quan trọng cần thiết nó giúp trẻ phát triển 
tồn diện và cân đối con người. Rèn luyện nâng cao sức đề kháng của cơ thể trẻ 
trước tác dụng của những điều kiện mơi trường xung quanh.
Vì vậy trong giờ  thể  dục phải có các cơ  sở  vật chất: Địa điểm, trang  
phục, dụng cụ cho trẻ nhằm giúp trẻ phát triển thể lực được tốt.
2.  Cơ sở thực tiễn
a. Đặc điểm chung
­ Trường Mầm non Hiến Nam có địa hình tương đối phức tạp. Trường có 
3 khu cách xa nhau. Năm học 2018 ­ 2019 chúng tơi được ban giám hiệu phân  
cơng phụ  trách lớp 5A2 Phố  An Vũ. Là giáo viên có trình độ  chuẩn được thực 
hiện nhiệm vụ chăm sóc cho 24 trẻ.
­ Nữ: 7 trẻ.
­ Nam: 17 trẻ.
4


­ 100% trẻ ăn bán trú tại trường.
b. Thuận lợi.
­ Trường Mầm non Hiến Nam ln nhận được sự  chỉ  đạo sát sao về 
chun mơn của phịng giáo dục nhất là việc thực hiện phong trào “Xây dựng 
trường học lấy trẻ làm trung tâm”.
­ Ban giám hiêu tạo điều kiện cho giáo viên đi kiến tập học hỏi thêm kinh  
nghiệm của các trường bạn.
­ Nhà trường ln quan tâm tạo điều kiện về  cơ  sở  vật chất ( Sân chơi, 

các đồ  chơi ngồi trời, các bộ  đồ  chơi phục vụ  các vận động  ở  lĩnh vực phát 
triển thể chất…) để  cho trẻ  học tập và tổ  chức các hoạt động học, hoạt động 
vui chơi, hoạt động ngồi trời…
­ Sĩ số trong lớp vừa phải.
­ Bản thân chúng tơi là giáo viên chủ nhiệm lớp 5 tuổi đã nhiều năm lên có  
chun mơn cũng như hiểu biết về tâm lý đối với các cháu 5 tuổi.
­ Trẻ mẫu giáo 5­6 tuổi thích tham ra các hoạt động có tính vận động.
­ Tỉ lệ trẻ đến lớp đạt 100%,  đa số các cháu đều phát triển khỏe mạnh.
­ Phịng học được tách riêng theo độ  tuổi thống mát, có đủ  ánh sáng cho  
các cháu vui chơi học tập.
­ Bản thân tơi sinh ra và lớn lên ở nơng thơn lên có một thời thơ ấu đầy ắp 
những kĩ niệm tuổi thơ  đặc biệt là những trị chơi vận động giúp cơ  thể  phát 
triển tồn diện như: Nhảy dây, Nhảy ơ, kéo co, đá cầu…, vì vậy tơi ln tìm tịi 
sưu tầm những trị chơi vận động theo chủ đề thú vị (Ngồi những trị chơi mình 
đã biết) phù hợp để tổ chức chơi cho trẻ giúp trẻ phát triển thể chất.
­ Chúng tơi được ban giám hiệu, đồng nghiệp và các phụ  huynh học sinh  
nhiệt tình hưởng ứng biện pháp phát triển thể chất cho trẻ để  trẻ có một cơ  thể 
khỏe mạnh. 
b. Khó khăn

5


­ Số lượng học sinh trong lớp là nam nhiều hơn vì vậy các cháu rất hiếu 
động và đơi chút khó bảo.
­ Một số dụng cụ thể dục chưa phù hợp, chưa đầy đủ, chưa phong phú.
­ Đa số  các bậc phụ  huynh của lớp mẫu giáo 5A2 đều làm cơng nhân và  
nơng dân, kinh tế  thấp khơng có điều kiện quan tâm đến con cái, và nhận thức  
của phụ  huynh về  mơn giáo dục thể  chất khơng quan trọng mà chỉ  là một mơn 
phụ khơng cần quan tâm. Đa số phụ huynh khơng quan tâm đến việc các cháu đến 

trường được học gì mà chỉ thích cho trẻ biết viết chữ, làm tốn như lớp một phổ 
thơng.
2.3. Các biện pháp và thời gian tạo ra giải pháp
a­ Phương pháp nghiên cứu lý luận: Thời gian từ tháng 8/ 2018 đến tháng 
9/2019.
Đọc sách báo và các tài liệu có liên quan đến vấn đề  nghiên cứu từ  đó 
chọn lọc để xây dựng lên cơ sở lý luận cho đề tài.
b­ Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Thời gian từ  tháng 9/2018  đến 
tháng 3/2019.
­ Dùng phiếu điều tra kết hợp trao đổi những thơng tin có liên quan đến 
vấn đề  nghiên cứu với phụ  huynh học sinh nhằm phát triển thể  chất cho trẻ 
mẫu giáo 5 ­ 6 tuổi.
­ Cơ dùng lời để  trị chuyện vời trẻ qua đó biết được tính cách, khả năng 
phát triển vận động cho trẻ trong lớp.
­ Cơ đàm thoại giảng giải để trẻ nắm được các nội dung của trị chơi, của 
các vận động cơ bản và cách thực hiện vận động.
­ Cơ quan sát để thấy được sự  tiến bộ, thay đổi của trẻ  về  thể chất sau  
khi áp dụng biện pháp mới.
c­ Phương pháp thực hành trải nghiệm: Thời gian từ  tháng 9/2018 đến 
tháng 3 /2019

6


Thử nghiệm sư phạm trên cơ sở tìm hiểu thực trạng xác định một số biện 
pháp nhằm khai thác phát triển thể  chất cho trẻ, nhằm kiểm chứng và khẳng 
định hiệu quả của các biện pháp.
d­ Phương pháp thống kê tốn học: Thời gian từ  tháng 9/2018 đến tháng 
3/2019
Tổng hợp thống kê những số liệu thu được trong q trình nghiên cứu của  

đề tài, tập hợp các số liệu để thấy được hiệu quả của đề tài. 
B. NỘI DUNG
1­ Mục Tiêu
­ Tìm hiểu một số cơ sở lý luận và cơ  sở  thực tiễn có liên quan đến vấn 
đề nghiên cứu và khảo sát thực trạng phát triển thể  chất của trẻ  mẫu giáo 5­6 
tuổi của lớp 5A2 trường Mầm non Hiến Nam.
­ Đặt ra những mục tiêu phát triển thể chất của trẻ mẫu giáo 5­6 tuổi.
­ Tổ  chức thể  nghiệm để   ứng dụng tính khả  thi của biện pháp mới vào 
lĩnh vực phát triển thể chất mà đề tài nghiên cứu. 
2­ Các giải pháp
2.1. Một số điểm mới của vấn đề nghiên cứu
­ Dựa vào mục tiêu của chương trình giáo dục Mầm non nói chung và u  
cầu cần đạt của lứa tuổi mẫu giáo lớn nói riêng về nhận thức, ngơn ngữ, thẩm 
mĩ, tình cảm và kĩ năng xã hội, đặc biệt về  thể  chất tơi đã tìm hiểu và đưa ra  
“Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5­6 tuổi phát triển thể chất” , đây là  một 
sáng kiến hồn tồn mới mà bản thân chúng tơi tự nghiên cứu, tìm hiểu. Qua tài 
liệu, hướng dẫn tổ chức các hoạt động giáo dục phát triển vận động. Tính mới  
của sáng kiến mà tơi thực hiện là giúp cho phụ  huynh có những hiểu biết và 
quan tâm đến lĩnh vực phát triển vận động của con em mình. Đặc biệt là hình 
thành  ở trẻ tính tự tin, mạnh dạn, các kỹ năng, kĩ xảo vận động. Giúp cho giáo 
viên ứng dụng các phương pháp, biện pháp dậy học tích cực gây hứng thú nhằm 
nâng cao chất lượng phát triển vận động cho trẻ ở trường Mầm non.
7


2.2. Các biện pháp thực hiện
Trong cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Mầm non theo chương trình GDMN  
của Bộ GD& ĐT việc hình thành và phát triển thể chất cho trẻ là nhiệm vụ đặt  
lên hàng đầu đối với cơ giáo mầm non bởi trẻ ở lứa tuổi Mầm non trong 5 năm 
đầu đời như một tờ giấy trắng, ngây thơ, hồn nhiên. Để giúp trẻ phát triển tồn  

diện tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ  tham ra vào cuộc sống, chuẩn bị  học tập  
tốt  ở  lớp một và các bậc học sau thì trẻ  phải có một sức khỏe tốt, có một thể 
lực cân đối .
Ngay từ những buổi đầu tiên khi đón trẻ vào lớp tơi đã thường xun trao  
đổi với cơ giáo chủ  nhiệm cũ của lớp để  nắm bắt được đặc điểm của các trẻ 
trong lớp và tơi biết có một số cháu nhút nhát thiếu tự tin trong khi vận động 
( Cháu: Bảo An, Trần Minh Đức, Việt Anh… ). Chúng tơi trực tiếp trao 
đổi với PHHS để có biện pháp cùng kết hợp trong việc phát triển thể chất và kĩ  
năng vận động cho trẻ. Chúng tơi đã xây dựng kế hoạch chăm sóc, giáo dục cho 
chủ  đề đầu tiên của năm học chủ đề  “Trường Mầm non của bé” với thời gian  
thực hiện 2 tuần, tơi lồng ghép tích cực các trị chơi vận động ở hoạt động học, 
hoạt động chiều, hoạt động ngồi trời. Sau 2 tuần thực hiện tơi đã thấy được sự 
tiến bộ nhưng cịn chậm khơng cho thấy dấu hiệu khả quan, tơi tiến hành khảo  
sát khả năng phát triển thể chất của trẻ trong lớp và thấy kết quả như sau:
Bảng số liệu khảo sát thực trạng ban đầu
Stt

Nội dung khảo sát

Tổng số 

Số trẻ 

Đạt %

trẻ khảo 

đạt
16 trẻ

66 %

1

Trẻ  tập chung chú ý khi tham gia 

sát
24 trẻ

2

vào các vận động
Trẻ  tích cực, chủ  động trong các 

24 trẻ

18 trẻ

75%

3

hoạt động.
Trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn tự tin, 

24 trẻ

15 trẻ

 62%

khéo léo và có một thể lực tốt.
8


4
5

Trẻ có kĩ năng, kĩ xảo vận động.
Trẻ có kĩ năng tự phục vụ

24 trẻ
24 trẻ

15 trẻ
19

62%
79%

Qua khảo sát đánh giá tơi nhận thấy khả năng phát triển thể chất của trẻ 
cịn hạn chế  ngun nhân là do: Giáo viên chưa tự  tin mạnh dạn để  đổi mới 
phương pháp dạy học, cịn sợ hãi, e dè chưa thốt khỏi phương phương pháp dạy 
học cũ. Bên cạnh đó mơi trường cho trẻ hoạt động chưa đáp ứng được nhu cầu  
về thực tế hiện nay. Phụ huynh học sinh chưa nhận thức sâu sắc về sự phát triển  
thể chất cho trẻ.
Trước thực trạng và những ngun nhân đó tơi đã chăn trở và tìm ra biện  
pháp tốt nhất giúp trẻ  phát triển thể  chất. Tơi mạnh dạn nghiên cứu và thấy  
được hiệu quả rất lớn trong việc phát triển thể  chất cho trẻ, đây cũng chính là 
một trong những nội dung thiết thực cụ  thể hóa phong trào thi đua “Xây dựng  

trường học lấy trẻ  làm trung tâm”.  Dựa vào mục tiêu giáo dục Mầm non nói 
chung và u cầu cần đạt của mỗi lứa tuổi Mẫu giáo lớn nói riêng về  nhận 
thức, trí tuệ, ngơn ngữ, đặc biệt là thể  lực và các nhu cầu của trẻ  để  từ  đó tơi  
tìm ra và đưa ra một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5­6 tuổi phát triển thể chất.  
Đây là một việc cần thiết vì nó mang lại cho đứa trẻ  liềm vui, sự  tự  tin, sự 
mạnh dạn và có một sức khỏe tốt tham ra vào tất cả  các hoạt động trong gia  
đình, trong nhà trường và xã hội.  Sau đây là “Một số  biện pháp giúp trẻ  mẫu  
giáo 5­6 tuổi phát triển thể chất.”
a­ Lập kế hoạch chương trình giáo dục phát triển thể chất.
Mơn học nào giáo viên cũng cần nắm được đề  tài đưa ra  ở  các chủ  đề 
xem có phù hợp với khả năng nhận thức của lớp mình hay khơng, để tìm ra biện 
pháp hữu hiệu nhất cho sự  phát triển thể  chất cho trẻ  lớp mình. Chúng tơi đã  
học hỏi kinh nghiệm từ, sách, qua mạng, từ  các bạn động nghiệp để  có kinh 
nghiệm cho bản thân trong việc lập kế hoạch.
 Ngay mới đầu năm học chúng tơi đã trực tiếp trao đổi với đồng chí hiệu 
phó chun mơn để  có được kế  hoạch sát với tình hình thực tế  của lớp, của  
9


trường. Từ đó, chúng tơi đã xây dựng các đề  tài phù hợp với từng chủ đề, phát  
huy từ dễ đến khó nhằm phát triển thể chất cho trẻ.
Với giáo dục phát triển thể  chất, trẻ lớp tơi được tập luyện với các vận 
động phù hợp.
­ Phát triển được các vận động cơ  bản (vận động thơ): Đi, chạy, nhảy,  
leo trèo, thăng bằng, bật…
­ Phát triển được các vận động tinh: Vận động của bàn tay, sự  khéo léo 
của các ngón tay, phối hợp vận động mắt­ tay, kĩ năng sử  dụng các đồ  dùng,  
dụng cụ.
­ Phát triển các nhóm cơ, xương: Cơ tay, cơ chân, cơ lưng, cơ bụng…
­ Trẻ thực hiện các vận động theo nhạc, nhịp điệu hiệu lệnh bằng lời với  

các dụng cụ: Bóng, gậy, vịng, quả bơng…
Từ  những định hướng ngay từ  khi nhận chủ  nhiệm lớp 5A2 tơi đã xây  
dựng kế hoạch phát triển thể chất cho trẻ theo chủ đề sát với thực tế. Năm học 
này, tơi đã xây dựng các kế  hoạch từ kế hoạch năm học, kế hoạch chủ  đề, kế 
hoạch tuần, kế  hoạch ngày một cách cụ  thể  nhằm phát triển thể  chất cho trẻ 
một cách khoa học hiệu quả.
b­ Xây dựng mơi trường để phát triển thể chất cho trẻ
Để gây hứng thú cho trẻ mỗi khi đến lớp việc tạo mơi trường là điều tất  
yếu. Muốn có mơi trường học tập tốt phải đảm bảo tạo dựng được cơ  sở  vật  
chất, trang bị  đồ  chơi, thiết bị  cho trẻ  hoạt động phù hợp, đồng thời phải xây  
dựng được mơi trường thân thiện đối với trẻ. Nếu cơ tạo được mơi trường cho 
trẻ hoạt động tốt thì sẽ  kích thích phát triển thể chất ở mọi lúc, mọi nơi, tham  
ra vào các hoạt động và đạt hiệu quả  rất cao. Vì thế  ngay từ  đầu năm tơi đã đi 
sâu vào tạo mơi trường trong lớp, cũng như ngồi trời.
* Mơi trường trong lớp: Tơi đã trang trí lại các góc, bố  trí các góc logic, 
đưa những hình ảnh phù hợp để cung cấp những kiến thức về dinh dưỡng cũng  
như về vận động cho trẻ, bên cạnh đó tơi sắp xếp bố trí đồ  dùng, đồ  chơi, vật  
10


liệu chơi….trên giá, trên mảng tường trong trạng thái mở để kích thích ý tưởng 
cho trẻ.
Tùy vào từng góc chơi tơi thường xun cho trẻ  trải nghiệm các hoạt 
động, giúp tạo ra các sản phẩm để  trẻ  phát triển được các vận động tinh như 
xé, dán, cắt, nặn…Những sản phẩm từ chính bàn tay trẻ làm ra trẻ rất u thích  
giúp trẻ hăng say thể hiện ý tưởng của mình.
* Mơi trường bên ngồi:  Để có được mơi trường ngồi lớp học phù hợp 
tơi đã chủ  động đề  xuất với bạn giám hiệu nhà trường sắp xếp bố  trí các đồ 
chơi ngồi trời phù hợp với sân trường, tạo khoảng khơng gian, vị  trí chơi, tập 
luyện cho trẻ thoải mái, đặc biệt đảm bảo an tồn cho trẻ.

Xung quanh sân trường được bố  trí nhiều loại cây xanh, cây rau, cây hoa 
hàng ngày tơi có thể  cho trẻ  dọn vệ sịnh nhẹ  nhàng như  nhặt lá, tưới cây, bắt  
sâu, đây cũng là mơi trường hoạt động giúp phát triển thể  lực cho trẻ  qua đó  
giúp cho trẻ biết u thiên nhiên, u lao động. 
* Làm và sử dụng đồ dùng cho lĩnh vực giáo dục phát triển thể chất.
Nói đến phát triển thể chất thì đồ dùng, đồ chơi là phương tiện để học, để 
chơi. Việc sử dụng đồ dùng trực quan là vơ cùng quan trọng vì hoạt động thể chất  
chủ yếu thơng qua các bài tập có tính thực tế, các bài luyện tập khác nhau đều có 
những loại đồ  dùng dụng cụ  khác nhau, giúp cho trẻ chơi mà học một cách nhẹ 
nhàng. 
Đối với trẻ  em, đồ  chơi cũng giống như  cuốc, cầy đối với người nơng 
dân…Muốn giờ  học đạt kết quả cao thì đồ  dùng khơng thể  thiếu và phải đảm 
bảo đáp ứng được các u cầu về mặt giáo dục, vệ sinh, an tồn và thẩm mĩ. Vì  
vậy ngay từ đầu năm tơi đã kiểm tra đồ dùng dạy học xem đồ  dùng đã phù hợp 
với chủ đề, với đề tài, hình thức dạy chưa. Từ đó tơi có kế hoạch tham mưu với 
ban giám hiệu bổ  sung cịn thiếu, lên kế  hoạch sắp xếp thời gian để  làm đồ 
dùng.

11


Căn cứ vào kết quả thống kê đồ dùng, các đồ dùng được nhà trường trang  
bị chúng tơi đã lên kế hoạch làm đồ dùng cho từng chủ đề, từng đề tài. Việc làm  
đồ  dùng tự  tạo đối với giáo viên Mầm non rất quan trọng nó giúp rất nhiều  
trong q trình dạy trẻ  hơn nữa nó là đặc thù riêng của giáo viên Mầm non từ 
những ngun vật liệu phế  thải như bìa cát ton, xốp, hộp sữa,….tơi đã làm bổ 
xung đồ dùng cịn thiếu phù hợp cho nhiều chủ đề trong các trị chơi.

Một số đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho phát triển vận động và chơi.
Đặc điểm của trẻ  Mầm non là rất thích bắt trước người lớn đặc biệt là  

thích làm cơng việc giúp đỡ cơ giáo. Tơi đã hướng dẫn trẻ cùng làm những chiếc  
mũ thỏ, mũ cáo, mũ chim, mũ chó sói, mũ hoa… đầu tiên tơi vẽ hình sau đó cho 
trẻ dùng bút vẽ mắt, miệng và tơ màu giúp cơ.

12


Hình ảnh cơ cùng trẻ làm đồ dùng
Với biện pháp này ngồi việc tặng cường đồ  dùng cịn giúp trẻ phát triển 
vận động tinh từ đó giúp trẻ khéo léo hơn trong vận động.
Q trình giáo dục thể  chất trong trường Mầm non khơng đạt hiệu quả 
tốt nêu khơng có các trang thiết bị đồ dùng, dụng cụ, thiết bị, dụng cụ giúp cho  
các bài tập thể dục có tác dụng tốt hơn đối với cơ thể trẻ nó làm tăng hiệu quả 
của các bài tập. Việc sử dụng đa dạng các dụng cụ khác nhau sẽ có ảnh hưởng 
đều khắp đến tất cả các bộ phận của cơ thể.
 

Các tố  chất nhanh, mạnh, bền, khéo… được phát triển rất tốt thơng qua 

việc sử dụng các thiết bị, đồ dùng .
c­ Khai thác nhiều hình thức tổ chức phong phú đa dạng.
Tổ chức hoạt động giáo dục phát triển thể chất cho trẻ là nội dung thiết  
yếu trong q trình phát triển vận động cho trẻ  Mầm non, vì vậy khi lựa chọn  
nội dung giáo dục phát triển thể chất cho trẻ tơi đã theo các ngun tắc:
Bám sát chương trình giáo dục Mầm non hiện hành để lựa chọn mục tiêu, 
nội dung phù hợp độ tuổi.
13


Để  thực hiện nhiệm vụ  giáo dục thể  chất cho trẻ, người ta tiến hành  

thơng qua nhiều hình thức giáo dục như  trong tiết học, thể  dục sáng, thể  dục  
chống mệt mỏi, trị chơi vận động, dạo chơi, thăm quan, hội khỏe, ngày hội thể 
thao, giáo dục cá biệt… nhưng hình thức tiết học là cơ bản vì trên tiết học thể 
dục các tri thức, kĩ năng, kĩ xảo vận động được truyền thụ  một cách có mục 
đích, hệ  thống, tổ  chức và có kế  hoạch. Tồn bộ  nội dung giáo dục thể  chất  
được diễn ra trên tiết học, cịn các hình thức khác chỉ  rèn luyện một khía cạnh 
nào đó của giáo dục thể chất.
* Trong tiết học: Bám vào kế  hoạch năm, trước hết tơi phải lựa chọn nội  
dung bài dạy, sau đó xác định mục tiêu cần đạt được sau bài dạy.
Giờ  thể dục gồm 3 phần: Khởi động, trọng động và hồi tĩnh, mỗi phần đều 
giải quyết một nhiệm vụ nhất định, mỗi phần có tác dụng và hỗ trợ lẫn nhau và 
hồn thiện cho nhau. Khi tổ chức dạy vận động cơ  bản cho trẻ, tơi ln chú ý 
đến việc phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ. Mỗi giáo viên cần phải có  
niềm say mê với nghề nghiệp, hết lịng vì trẻ thơ, ln tìm tịi tiếp cận cái mới 
để thu hút trẻ tích cực tham gia vận động một cách tích cực nhất. Giáo viên cần  
nghiên cứu tìm ra những biện pháp, những hình thức tổ  chức phong phù, đảm 
bảo tính sư  phạm, tính vừa sức, giúp trẻ  hứng thú học tập. Các giờ  học phát 
triển vận động khơng chỉ dập khn cứng nhắc mà thay vào đó là các bản nhạc  
sơi động, các trị chơi hấp dẫn, với những dụng cụ tập phong phú, đa dạng. Sử 
dụng biện pháp dạy vận động cơ bản bằng các hình thức hội thi, trị chơi như: 
“Bé nhanh trí”; “Bé khỏe, bé ngoan” hoặc dựa trên nội dung các câu chuyện có  
sẵn hay sáng tác… đây là biện pháp tốt giúp trẻ  “ Học bằng chơi, chơi bằng  
học”. Do vậy địi hỏi giáo viên biết thiết kế tiết dậy vận động bằng nhiều hình 
thức khác nhau một cách linh hoạt, sáng tạo, biết lồng ghép, tích hợp các hoạt  
động giáo dục khác vào tiết dạy phù hợp. Trên đây là tiết dạy với các hình thức  
tổ chức khác nhau mà tơi đã xây dựng để dậy trẻ:
GIÁO ÁN  
14

LĨNH VỰC: PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT.
Chủ đề: Một số loại hoa
Đề tài: VĐCB “Ném trúng đích nằm ngang”.
Trị chơi vận động: Thi trồng hoa
Đối tượng: 5­6 Tuổi.
Thời gian: 30­35 phút.
Người thực hiện: Lê Thị Thu
Đơn vị: Trường Mầm non Hiến Nam
I. MỤC TIÊU.
1. Kiến thức
­ Trẻ biết định hướng ném và khi ném đưa tay lên cao.
­ Trẻ  tập các động tác của bài tập phát triển chung  nhịp nhàng theo nhạc qua 
lời bài hát “Vườn cây của ba”.
2. Kĩ năng:
­ Trẻ có kĩ năng đứng chân trước chân sau, nhằm đích và biết dùng sức của tay 
để đẩy vật ném trúng vào đích, khơng bị ném ra ngồi.
­ Củng cố kĩ năng bật liên tục qua trị chơi thi trồng hoa.
3. Thái độ.
­ Trẻ mạnh dạn tự tin, có ý thức tổ chức kỉ luật và tn theo hiệu lệnh của cơ.
­ Trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động. Và có ý thức hồn thành nhiệm vụ.
II. CHUẨN BỊ.
1. Đồ dùng của cơ: Máy tính, loa, tivi,
­ Sân tập bằng phẳng sạch sẽ, Vịng, túi cát. 2 rổ to, xắc xơ, cây hoa, 2 mơ hình 
vườn hoa…..
­ Bài hát: Gieo hạt, Vườn cây của ba, Ra chơi vườn hoa. 
2. Đồ dùng của trẻ:
­ Mỗi trẻ một đơi vịng. 
15

­ Trang phục cơ và trẻ gọn gàng.
 III. CÁCH TIẾN HÀNH.
Hoạt động của cơ
* Ổn định tổ chức:
­ Chúng mình có biết mùa này là mùa gì khơng?

Hoạt động của trẻ
­ Trẻ đưa ra ý kiến.

­ Mùa xn đến làm cho cây cối đâm chồi nảy 
lộc….., Và mùa xn cịn có rất nhiều lễ  hội  
nữa đấy, Vậy chúng mình cùng chờ đón xem lễ 
hội gì sắp diễn ra.
Hề:  Ra loa sau đó trị chuyện cùng trẻ  và mời  ­ Trẻ lắng nghe và trị 
trẻ đến lễ hội hoa xn.

chuyện cùng hề.

­  Lễ  hội hoa xn đã mở  rồi các bé có muốn   ­ Trẻ đưa ra ý kiến.
cùng cơ đến lễ hội hoa xn khơng?
( Cơ kiểm tra sức khỏe)

 

1. Hoạt động 1: Khởi động  (Trẻ  đi trên lên 
nhạc bài “Gieo hạt”)
­ Cơ cho trẻ  đi thành vịng trịn rèn các kiểu đi:  ­ Trẻ thực hiện theo hiệu 
Đi thường­ Đi bằng mũi bàn chân­ Đi thường­  lệnh.
Đi bằng gót chân, Đi thường ­ Đi bằng mé bàn 
chân,….. Sau đó về 2 hàng .

2. Hoạt động 2: Trọng động
a. Bài tập phát triển chung
+ Tay: Song song trước mặt gập khuỷu tay
+ Chân: Bước lên khuỵu gối.
+ Bụng : 2 tay chống hơng xoay người sang trái­ 
Phải.
+ Bật: Tách chụm.
­ Để thực hiện được màn đồng diễn cơ mời các 
16


bé cùng điểm danh.
( Cơ cho trẻ  dóng dãn cách hàng và quay theo 
u cầu của cơ).
­ Cơ cho trẻ tập bài đồng diễn kết hợp với vịng.   ­ Trẻ thực hiện màn đồng 
Tập trên nền nhạc bài “vườn cây của ba”

diễn.

­ Cho trẻ tập các động tác của bài 2 lần x 8 nhịp 
nhấn mạnh động tác tay thêm 2 lần x 8 nhịp.
b. Vận động cơ bản.
­ Cơ cho trẻ  nhắm mắt lại sau đó thưởng q 
cho trẻ.

  

­ Với những đồ  dùng này chúng mình nghĩ tới  ­ Trẻ suy nghĩ và đưa ra câu 
vận động gì?

trả lời.

­ Cơ cho trẻ cùng nhau thảo luận để lấy tên cho   ­ Trẻ tham ra thảo luận.
đội và đưa ra tên vận động cũng như  cách thực 
hiện.
( Sau một phút cơ cho 2 đội đưa ra ý kiên).
­ Cơ mời từng đội đưa ra ý kiến về tên đội, tên  ­ Trẻ đưa ra ý kiến.
gọi của vận động và cách thực hiện vận động.
­ Đó là vận động ném trúng đích nằm ngang.
Vậy cơ mời lần lướt các bạn trong 2  đội lên  ­ Trẻ tham ra vào hoạt động.
thực hiện.

   

( Cơ khảo sát trẻ).
­ Cơ cho những trẻ  ném khơng trúng đích đứng  ­ Trẻ thực hiện.
lên phía trước.
­ Cơ làm mẫu lần 1: Chậm, chính xác.
­ Cơ làm mẫu lần 2: phân tích động tác.

­ Trẻ lắng nghe.

Tư thế chuẩn bị:  Tại vạch chuẩn cơ đứng chân 
trước chân sau, tay cầm túi cát trùng với chân 
17


sau, tay đưa ngang tầm mắt và mắt ngắm vào 
đích khi nào có hiệu lệnh ném thì dùng sức của 
cánh tay đẩy túi cát vào đích.

­ Trẻ thực hiện.

­ Cơ cho trẻ ném chưa trúng đích thực hiện (Cơ                                                  
sửa sai cho trẻ)
­ Lần 2: Cơ cho 2 đội thi đua nhau.
­ Lần 3: Ban tổ chức thấy các bé đều xuất sắc 
lên muốn thử sức chúng ta qua đích xa hơn, vậy  
ai muồn thử sức mình qua đích mới nào?
­ Những ai muốn thử sức mình qua đích mới xin 
mời hãy đứng về bên phải của cơ.

 

­   Cịn   những   bạn   chưa   tự   tin   xin   mời   chúng 
mình cùng rèn luyện ở đích cũ.
( Cơ cho trẻ lựa chọn để thực hiện).
­ Cơ hỏi cảm nghĩ của bạn thực hiện ở đích xa 
hơn. Để  ném được trúng đích thì con phải làm 
như thế nào?
* Trị chơi vận động
Cơ giới thiệu trị chơi:“Thi trồng hoa”.
­ Cơ nói tên trị chơi trẻ nói luật chơi cách chơi.  ­ Trẻ tham ra chơi.
Sau đó cơ chính xác lại.
+ Cách chơi:  Lần lượt các bạn 2 đội sẽ  bật 
liên tục qua 5 vịng sau đó trồng 1 cây hoa vào 
vườn.
+ Luật chơi: Những bơng hoa khơng được tính 
khi khơng bật, hoặc khi trồng 2 bơng, hay khi 
bản nhạc kết thúc. Kết thúc bản nhạc đội nào 

trồng   được   nhiều   cây   hoa   thì   đội   đó   chiến 
18


thắng.
­ Cơ cho trẻ chơi 2 lần sau mỗi lần cơ kiểm tra 

­ Trẻ thực hiện.

kết quả.
3. Hoạt động 3: Hồi tĩnh
­ Cơ cho trẻ đi nhẹ nhàng thăm vườn hoa vừa 
trồng trên nền nhạc bài “Ra chơi vườn hoa”

Hình ảnh trẻ học tiết thể dục ném trúng đích nằm ngang.
Đặc biệt trong giờ học tơi dùng một loại tín hiệu thống nhất để khỏi ảnh 
hưởng đến sự  chú ý của trẻ, bên cạnh đó tơi ln sử  dụng khẩu lệnh, mệnh 
lệnh như: “ Nghiêm”, “ Nghỉ”, “Đi”, chạy dừng lại, khẩu lệnh, mệnh lệnh rõ 
ràng, dứt khốt và lơi cuốn sự  tập chung chú ý  ở  trẻ. Trong q trình trẻ  tập  
luyện tùy theo đối tượng trẻ tơi có thể nâng cao dần u cầu của vận động. Tùy  
theo từng chủ đề tơi lựa chọn các bài tập phù hợp.
      Như vậy, trong một giờ thể dục, để đạt được kết quả cao giáo viên phải 
biết kết hợp nhiều yếu tố để tổ chức cho trẻ tham ra hoạt động có hiệu quả.
    * Ngồi tiết học: Nhiệm vụ phát triển thể chất cho trẻ khơng chỉ trên tiết  
học mà cịn được tổ chức thơng qua các hoạt động hàng ngày. 

19


   ­ Thể dục sáng: Buổi sáng trẻ được tập thể dục sẽ nâng cao hoạt động của 

các cơ quan trong cơ thể phát triển kĩ năng vận động cần thiết tạo cho trẻ trạng 
thái sảng khối, vui tươi. Thể  dục sáng giúp trẻ  khơi phục khả  năng làm việc 
của tồn bộ các cơ quan, cuốn hút trẻ vào các hoạt động. Đặc biệt khi trẻ được 
tham ra thể dục sáng thường xun sẽ giúp trẻ tự tin, mạnh dạn hơn trong cuộc  
sống, trong học tập, nâng cao được tinh thần tập thể, ý thức lao động, tinh thần 
trách nhiệm với cơng việc cho trẻ. Muốn tổ chức được hoạt động thể dục sáng 
thì phải chủ  động sáng tạo đưa ra các hoạt động gây hứng thú cho trẻ. Trước 
giờ thể dục sáng tơi thường trị chuyện với trẻ về ngày hội ngày lễ, chủ đề  trẻ 
đang học, đặc điểm thời tiết ngày hơm đó qua đó cũng giúp trẻ hiểu hơn ý nghĩa  
của ngày hội ngày lễ, nhớ lại những kiến thức đã học và chuẩn bị cho một kiến  
thức của ngày mới.
Ví dụ: Trị chuyện về ngày 8/3? Đó là ngày của ai? 
Và để  xem ngày 8/3 có những hoạt động gì cơ mời chúng mình cùng lên  
nhà văn hóa dự lễ mít tinh kĩ niệm ngày mồng 8/3 nhé. Trong giờ  thể dục sáng  
tơi lựa chọn, sắp xếp các động tác phù hợp và hấp dẫn đối với trẻ. Bài tập phải  
có các động tác hồn thiện các kĩ năng đi, chạy, nhảy để hình thành tư thế đúng 
giúp cho các cơ quan hơ hấp, tuần hồn và các nhóm cơ hoạt động tích cực. Bài 
tập tập thể dục sáng khơng thể thiếu được các động tác hơ hấp, củng cố cơ vai, 
chân, bụng…nên trẻ rất hào hứng tham gia buổi tập, thứ ba, thứ năm trẻ tập thể 
dục kết hợp là động tác điều hịa hoạt động tim, chuyển cơ  thể  về  trạng thái 
bình thương. Trong giờ  thể dục sáng tơi kết hợp giữa thể  dục động tác và thể 
dục nhịp điệu: Thứ hai, thứ tư, thứ sáu. Tập nhịp điệu với các động tác và dụng 
cụ  như  bơng, cờ… Với các dụng cụ  này trẻ  có cảm giác đúng và thoải mái về 
động tác khi tập.

20


Hình ảnh trẻ tập thể dục sáng kết hợp với gậy.
Tơi thường lựa chọn các động tác tập thể dục như: 

Động tác phát triển hơ hấp: Gà gáy, thổi bóng bay, thổi nơ bay, tiếng cịi 
tàu, ngửi hoa, máy bay ù…ù…
Động tác phát triển cơ tay­ vai: Tay đưa trước lên cao; Tay đưa ngang lên  
cao, xoay bả vai…
Động tác phát triển cơ chân: Ngồi khuỵu gối, đứng đưa một chân ra phía 
trước, ngồi xổm, đứng lên, ngồi xuống liên tục..
Động tác cơ bụng­ lườn: Đứng quay thân sang 2 bên, đứng nghiêng người 
sang hai bên.
Động tác bật nhảy: Bật tại chỗ, bật tách khép chân, bật ln phiên trước 
sau, bật tiến phía trước.
Sau giờ thể dục sáng tơi tổ  chức cho trẻ chơi nhẹ nhàng với các trị chơi  
dân gian, vận động những bài hát đơn giản, khơng làm sáo trộn đội hình của 
hình thức này, trẻ khơng những được tham ra trị chơi mà trẻ cịn được ơn luyện  
21


lại các bài hát, trị chơi trong chủ đề từ đó trẻ được khắc sâu hơn nữa kiến thức  
.
 Chúng tơi đã sưu tầm được những bài hát có vận động ngộ  nghĩnh, các  
trị chơi với các ngón tay, các trị chơi dân gian có luật chơi đơn giản, Những trị  
chơi trẻ đã được chơi trên lớp và tất cả trẻ có thể cùng chơi.
Ví dụ: Trị chơi gieo hạt, Trời nắng, trời mưa, lộn cầu vịng, 5 chú vịt, 
dung dăng dung dẻ, quả bóng…
Trong trường Mầm non giáo dục thể chất giáo dục về những hoạt động 
vận động nhiều dạng của trẻ tạo lên một chế độ  vận động nhất định cần thiết 
cho sự  phát triển đầy đủ  về  thể  chất và củng cố  sức khỏe cho trẻ. Trong giờ 
thể dục sáng của mỗi chủ đề khác nhau tơi thường dẫn dắt vào các hội thi, câu 
chuyện để  tạo hứng thú cho trẻ. Nhờ  thực hiện tốt việc gây hứng thú cho trẻ, 
tơi ln chủ động, sáng tạo, tìm tịi và đổi mới vận dụng vào phương pháp giáo  
dục phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ giúp khắc sâu kiến thức khoa học  

một cách có hệ thống, theo trình tự từ dễ đến khó.
­ Lồng ghép trong các tiết học khác:  Việc lồng ghép vào các tiết học 
khác như: Làm quen với văn học, làm quen với tốn, tạo hình…Biện pháp này 
rất cần thiết để đảm bảo và giữ vững kết quả của bài tập trước và duy trì thói 
quen vận động đã tiếp thu được, đồng thời củng cố sự bền vững cho những thói 
quen này trong cơ thể. Nhờ sự củng cố các biểu tượng vận động này trẻ  sẽ  có 
trong mình những vận động cơ bản rất chắc chắn.
Ví dụ: Trong hoạt động làm quen với tốn nhận biết số 9 ở chủ đề thế giới 
thực vật, ở phần trị chơi cơ có thể cho trẻ đi qua đường hẹp lên chọn quả có thẻ 
số 9.

22


Hình ảnh trẻ tham ra trị chơi trong giờ làm quen với tốn.
Trong các tiết học để tránh căng thẳng mệt mỏi cơ đưa phút thể dục vào 
giữa các bước.
Ví dụ: Tiết khám phá khoa học tìm hiểu về q trình phát triển của cây cơ 
cho chơi trị chơi reo hạt nảy mầm sau khi đã khám phá.

 

23


Trẻ chơi trị chơi: “Gieo hạt nảy mầm”
Hay cho trẻ xoay cổ tay, nghiêng người về hai bên theo nhịp đếm của cơ. 
Bên cạnh đó, dưới mọi hình thức và bằng nhiều cách tơi có thể  tổ  chức “ Trị  
chơi vận động”  để  gây hứng thú cho trẻ, có thể  cho trẻ  tạo dáng, bắt trước 
hành động hoặc tiếng của các con vật.

Ví dụ: Khi tổ  chức cho trẻ  tìm hiểu một số  con vật, phần cuối   hoạt 
động, tơi tổ  chức cho trẻ chơi trị chơi “ Tạo dáng”. Có thể  cho trẻ  đi theo hay  
cho trẻ  xoay cổ  tay, nghiêng người về  hai bên. Với hình thức này vừa tạo cho 
trẻ khơng khí thoải mái, vui vẻ sau hoạt động nhưng cũng thơng qua đó cơ  thể 
trẻ được chuyển từ trạng thái tĩnh sang động. Có thể tổ chức trị chơi vào nhiều 
thời điểm trong ngày như khi đón, trả trẻ, hoặc các hoạt động ngồi trời.

Trẻ chơi trị chơi mèo đuổi chuột trong giờ hoạt động ngồi trời.
Như vậy “Trị chơi vận động” có ảnh hưởng tích cực đến các hoạt động 
của cơ quan trong cơ thể trẻ đặc biệt là thơng qua đó để hồn thiện các kĩ năng 

24


kĩ xảo vận động. Khi tham ra trị chơi, trẻ tích cực chủ  động, sáng tạo vì thế  “ 
Trị chơi vận động” cịn là phương tiện giúp trẻ phát triển thể chất.
Hoạt động ngồi trời cũng góp phần đáng kể  trong việc phát triển thể 
chất trẻ. Tham ra vào hoạt động ngồi trời tạo điều kiện tối  ưu cho sự  phát  
triển tồn diện của trẻ. Tơi thường cho trẻ  “Hoạt động ngồi trời”, cho trẻ 
chơi với các loại bóng, dải lụa và các dụng cụ khác.
Với tư  duy khơng chỉ  phát triển thể  chất trên tiết học, hoạt động ngồi 
trời, trị chơi vận động… mà phát triển thể chất phải được tiến hành lồng ghép  
trong mọi hoạt động khác như: Dạy trẻ các kĩ năng tự phục vụ: Tự rửa tay, rửa  
mặt, vệ sinh góc chơi, kê bàn ghế, tự cởi quần áo, đeo ba lơ, cất ba lơ, gấp chăn, 
trực nhật, làm những việc vừa sức…

 

Một số hình ảnh tự phục vụ của trẻ

25