SKKN một số biện pháp xây dựng nhà trường văn hóa ở trường THPT số 2 bắc hà

SÁNG KIếN KINH NGHIệM

Đề TÀI:
“MộT Số BIệN PHÁP XÂY DựNG NHÀ TRƯờNG VĂN HOÁ ở
TRƯờNG THPT Số 2 BắC HÀ”

NTH: Vũ Thu Hường


PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài
Theo tinh thần Nghị quyết của Đảng, sự nghiệp cơng nghiệp hố, hiện đại hoá mà chúng ta
đang tiến hành nhằm xây dựng cơ sở vật chất cho Chủ nghĩa xã hội đang đặt ra nhiệm vụ cấp bách
là xây dựng một xã hội khơng chỉ có nền kinh tế và khoa học cơng nghệ phát triển cao, cùng với
nó phải là một mơi trường văn hóa trong sạch, lành mạnh, thực sự là nguồn năng lượng tinh thần,
là “cái nôi” nuôi dưỡng tâm hồn, phát triển trí tuệ và hình thành nhân cách con người. Đại hội
Đảng toàn quốc lần thứ X cũng khẳng định, phải phát triển nhanh nhưng bền vững; tăng trưởng
kinh tế phải đi đôi với thực hiện tiến bộ, công bằng xã hội và bảo vệ môi trường; mục tiêu chân –
thiện – mỹ là mục đích vươn tới của văn hoá Việt Nam.
Bên cạnh những thành tựu đáng tự hào mà Việt Nam đã đạt được trong cơng cuộc đổi mới
vừa qua, cũng phải nghiêm túc nhìn nhận về thực trạng mơi trường văn hóa nước ta vẫn còn nhiều
hạn chế, bất cập đáng lo ngại: sự gia tăng nhanh chóng của tệ nạn xã hội; sự băng hoại đạo đức, lối
sống của một lớp người trong xã hội, đặc biệt là lớp thanh niên trẻ; sự tấn công, phá hoại nhiều
mặt của các thế lực thù địch trong và ngồi nước đang làm xói mịn đạo đức, lối sống, phá vỡ
thuần phong mỹ tục, đảo lộn kỷ cương, phép nước …
Ở lĩnh vực Giáo dục – Đào tạo, nhiều cơ sở đào tạo và trường học chưa thực sự coi trọng
vấn đề xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh để đào tạo những con người phát triển toàn diện.
Nhiều trường học mới chỉ quan tâm tới việc truyền thụ kiến thức cho học sinh, chưa chú trọng
đúng mức đến việc giáo dục phẩm chất đạo đức, phát triển nhân cách con người. Một số hiện
tượng tiêu cực nảy sinh không được kịp thời uốn nắn dẫn đến những hậu quả đáng tiếc trong học
sinh, sinh viên: lang thang bụi đời, trộm cắp, cướp giật, ma tuý, mại dâm, .v.v… Trật tự học

đường ở một số trường chưa được đảm bảo, mối quan hệ giữa nhà trường – gia đình – xã hội lỏng
lẻo, tạo điều kiện cho các tệ nạn xã hội luồn lách, thâm nhập vào học đường. Môi trường giáo dục
ở một số nơi còn thiếu lành mạnh bởi hoạt động “thương mại hoá Trường THPT số 2 Bắc Hà
“giáo dục” của một số thầy cô giáo. Ở một vài trường học, cơ sở vật chất phục vụ học tập còn


chưa được trang bị đầy đủ, bàn ghế thiếu thốn, sân chơi nhiều rác, nhà vệ sinh thiếu sạch sẽ, mơi
trường khơng khí bị ơ nhiễm … làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục. Đây là những bức xúc,
đòi hỏi sự quan tâm hàng đầu của các cấp lãnh đạo, các cơ quan đoàn thể trên địa bàn.
Bên cạnh đó, cùng với gia đình, nhà trường là “cái nơi” đầu tiên trong quá trình giáo dục,
hình thành và phát triển nhân cách con người, tạo nên nguồn nguyên khí của quốc gia. Vì thế để
giáo dục các em, những chủ nhân tương lai của đất nước thành một con người phát triển tồn diện
thì đầu tiên phải chú ý đến việc xây dựng nhà trường văn hóa, nhà giáo mẫu mực.Vấn đề xây dựng
một nhà trường văn hóa được coi là có tính sống cịn đối với mỗi trường, vì nếu trường học mà
thiếu văn hóa thì khơng thể làm được chức năng chuyển tải những giá trị kiến thức và nhân văn
cho thế hệ trẻ.
Xuất phát từ tình hình đó, đồng thời nhằm thực hiện hiệu quả cuộc vận động xây dựng
“Trường học thân thiện – Học sinh tích cực” mà ngành giáo dục đang triển khai hiện nay và tiến
tới xây dựng một nhà trường đạt tiêu chuẩn “Nhà trường vănhóa – nhà giáo mẫu mực – học sinh
thanh lịch”, tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp xây dựng nhà trường văn hoá ở trường THPT
số 2 Bắc Hà ” nhằm trao đổi kinh nghiệm trong công tác quản lý chỉ đạo tại nhà trường, giúp cho
việc thực hiện nhiệm vụ năm học ngày càng đạt hiệu quả cao.
II. Mục đích nghiên cứu.
Đề tài nghiên cứu đề xuất một số biện pháp chỉ đạo thực hiện xây dựng nhà trường văn hóa
( NTVH ) ở trường THPT số 2 Bắc Hà năm học 2010 - 2011.
III. Nhiệm vụ nghiên cứu.
1. Nghiên cứu cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn của việc xây dựng NTVH nói chung và trường
THPT số 2 Bắc Hà nói riêng.
2. Đánh giá thực trạng của việc xây dựng NTVH ở trường THPT số 2 Bắc Hà - Lào Cai.
3. Đề xuất một số biện pháp nhằm xây dựng Nhà trường văn hoá, nhà giáo mẫu mực, học sinh

chăm ngoan. Đẩy mạnh phong trào thi đua “Dạy tốt – Học tốt”, đổi mới phương pháp dạy học,


nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện; thực hiện cuộc vận động “Dân chủ – Kỷ cương – Tình
thương – Trách nhiệm” trong trường THPT số 2 Bắc Hà IV. Đối tượng nghiên cứu.
Những biện pháp chỉ đạo thực hiện xây dựng NTVH trong trường THPT.
V. Phương pháp nghiên cứu.
1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
3. Phương pháp điều tra, khảo sát, thực nghiệm.
4. Phương pháp mô tả
5. Phương pháp phân tích
6. Phương pháp tổng hợp, tổng kết kinh nghiệm.
PHẦN NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của đề tài
1. Cơ sở lý luận :
Tiêu chuẩn: Nhà trường văn hóa – Nhà giáo mẫu mực – Học sinh thanh lịch
1.1.Tiêu chuẩn chung:
- Nhà trường văn hoá: Khung cảnh đẹp - Nền nếp tốt - Chất lượng cao
- Nhà giáo mẫu mực: Phẩm chất tốt - Chuyên môn giỏi - Phong cách đẹp
- Học sinh thanh lịch: Đạo đức tốt - Học tập giỏi – Lối sống đẹp
1.2. Nội dung cụ thể:
* Nhà trường văn hóa:
- Khung cảnh đẹp:


+ Có đủ điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị, có biện pháp giữ gìn, khai thác tốt tài sản, cơ
sở vật chất phục vụ dạy và học.
+ Cảnh quan sư phạm đảm bảo xanh, sạch, đẹp; môi trường giáo dục lành mạnh, văn hố,
an tồn.

+ Các phịng học, phòng làm việc, phòng chức năng, thư viện, phòng thí nghiệm... bố trí
khoa học, ngăn nắp, sạch đẹp, phục vụ hiệu quả cho các hoạt động của nhà trường.
- Nền nếp tốt:
+ Nghiêm chỉnh chấp hành pháp luật của nhà nước, các quy định, quy chế chuyên môn của
ngành, các quy định về cải cách thủ tục hành chính. Đảm bảo kỷ cương trong quản lý, thực chất
trong đánh giá; nền nếp làm việc, học tập, hội họp khoa học, thiết thực và hiệu quả.
+ Xây dựng và thực hiện tốt Quy chế dân chủ, quy định trách nhiệm của các thành viên
trong nhà trường. Triển khai có hiệu quả cuộc vận động Dân chủ - Kỷ cương - Tình thương Trách nhiệm.Xây dựng và giữ gìn khối đồn kết trong tập thể nhà trường.Đảm bảo chế độ thông
tin báo cáo.

+ Thực hiện nếp sống văn minh, tổ chức tốt các phong trào thi đua và các hoạt động giáo
dục trong nhà trường
- Chất lượng cao:
+ Thực hiện tốt các hoạt động giáo dục toàn diện, thực hiện đổi mới và đạt kết quả cao
trong hoạt động dạy và học. Thực hiện tốt cơng tác xã hội hố giáo dục.
+ Thực hiện tốt công tác xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý
giáo dục.
+ Đạt danh hiệu thi đua “Trường Tiên tiến” trở lên.
* Nhà giáo mẫu mực:


- Phẩm chất tốt:
+ Yêu nước, yêu quê hương, làng xóm, yêu nghề, yêu trẻ, thực hiện tốt đường lối giáo dục
của Đảng, nghiêm chỉnh chấp hành pháp luật của nhà nước, quy định, quy chế của ngành.
+ Có tinh thần tập thể, ý thức trách nhiệm, ý thức tổ chức kỷ luật và tinh thần đồn kết. Có
đạo đức trong sáng, tận tuỵ với nghề, gương mẫu, trung thực, cần kiệm liêm chính, chí cơng vơ tư.
- Chun mơn giỏi:
+ Tích cực tham gia các sinh hoạt chun mơn, đảm bảo ngày cơng lao động cao. Thực
hiện có hiệu quả việc đổi mới dạy học.

+ Thường xuyên tham gia hoạt động bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, thực
hiện có chất lượng cơng tác nghiên cứu khoa học, đúc kết sáng kiến kinh nghiệm, có ý thức học
hỏi, được đồng nghiệp tin cậy.
+ Chất lượng dạy học và công tác tốt, được học sinh và phụ huynh tin tưởng.
Đạt danh hiệu Chiến sỹ thi đua hoặc Lao động tiên tiến trở lên.
- Phong cách đẹp:
+ Có nền nếp làm việc khoa học, lối sống lành mạnh, ứng xử giao tiếp văn hoá.
Quan hệ tốt với đồng nghiệp và phụ huynh học sinh.
+ Trang phục, tác phong, ngôn ngữ, cử chỉ thể hiện nếp sống thanh lịch của người thầy, có
tác dụng làm gương cho học sinh noi theo.
+ Gia đình được cơng nhận là “Gia đình văn hoá”.
* Học sinh thanh lịch:
- Đạo đức tốt:


+ Có ý thức phấn đấu tu dưỡng, động cơ học tập đúng đắn. Có tinh thần khắc phục khó
khăn, vươn lên trong học tập và cơng tác.Tích cực, gương mẫu trong các hoạt động tập thể, tham
gia xây dựng nhà trường.
+ Biết kính trên, nhường dưới, trọng già, quý trẻ, đoàn kết thân ái với bạn bè.
+ Được xếp loại đạo đức Tốt, được tập thể tín nhiệm.
- Học tập giỏi:
+ Có phương pháp học tập khoa học, đạt kết quả cao và đồng đều ở các môn học, các mặt
hoạt động.
+ Có ý thức rèn luyện, tinh thần tự học, khơng ngừng nâng cao kiến thức tồn diện. Hăng
hái tham gia các hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao... để trở thành con người phát triển toàn
diện. Trung thực trong học tập và kiểm tra, thi cử.Có ý thức giúp đỡ bạn trong học tập.
+ Đạt danh hiệu Học sinh Tiên tiến trở lên.
- Lối sống đẹp:
+ Có nền nếp tốt trong học tập, sinh hoạt, vui chơi, giải trí; giữ gìn trật tự, vệ sinh nơi cơng
cộng; có ý thức học tập để hiểu biết, kế thừa và phát huy truyền thống văn hoá và nếp sống thanh

lịch. Trang phục, giao tiếp, ứng xử có văn hoá.
+ Nghiêm chỉnh chấp hành pháp luật, thực hiện tốt nội quy, quy chế của nhà trường. Có ý
thức bảo vệ mơi trường, bảo vệ của cơng.Tích cực đấu tranh với các biểu hiện khơng lành mạnh
và phịng chống các tệ nạn xã hội.
Các mối quan hệ trên nếu được nhà trường chú ý thực hiện tốt, chặt chẽ và đồng bộ thì chắc
chắn các trường THPT sẽ đạt hiệu quả tốt hơn về các mặt giáo dục và trở
thành địa chỉ tin cậy của học sinh và phụ huynh.
2. Cơ sở thực tiễn.


Hiện nay sự du nhập lối sống và sản phẩm công nghệ hiện đại từ các nước phát triển đã làm
khơng ít học sinh xa rời các giá trị đạo đức truyền thống, hình thành tư tưởng hưởng thụ, ăn chơi,
đua đòi, chịu tác động của tệ nạn xã hội. Những biểu hiện văn hóa lệch lạc, lối sống thiếu lành
mạnh, những hiện tượng tha hóa, những sai lệch chức năng, chuẩn mực giá trị, đạo đức, xa rời
thuần phong mỹ tục của dân tộc…đang xuất hiện trong đời sống văn hóa của học sinh.
Sự phát triển và lan rộng của hệ thống Internet bên cạnh mặt tích cực giúp phát triển tri
thức, cập nhật những thành công, mở rộng hiểu biết và tăng cường các mối quan hệ... cũng đã có
những tác động tiêu cực đến đời sống của học sinh. Từ việc sử dụng Internet làm công cụ giải trí
tiêu phí thời gian, sức lực và tiền bạc vào game online, sử dụng tiện ích chát, truy cập trang web
đen như một thú tiêu khiển, sinh ra thói lừa lọc, mua bán đồ đạc ảo bằng tiền thật...Từ mơi trường
giao tiếp ảo, nhiều học sinh đã ảo hố những thơng tin cá nhân (tên, tuổi, giới tính, địa phương cư
trú, hình dáng...) và đi đến cung cấp thơng tin giả.
Hiện tượng một bộ phận học sinh hiện nay mắc các tệ nạn xã hội là vấn đề khiến gia đình,
nhà trường và tồn xã hội khơng khỏi lo lắng. Theo thống kê của Cục Thống kê tội phạm, Viện
Kiểm sát nhân dân tối cao, học sinh dễ mắc phải những tội phạm như: cướp của, giết người, vận
chuyển ma túy... Năm 2009 và 3 tháng đầu năm 2010, riêng trẻ em dưới 16 tuổi có 7000 vụ vi
phạm, chiếm đến 70% tội phạm vị thành niên dưới 18 tuổi. Công an các địa phương đã khởi tố
điều tra 8.531 vụ với 11.732 đối tượng ở tất cả các tội danh này. Xử lý hành chính lên tới 35.463
vụ với 48.187 đối tượng; trong đó giao cho gia đình giáo dục 21.484 đối tượng, xã phường quản
lý, giáo dục 8.892 đối tượng, lập hồ sơ đưa đi trường giáo dục 5.616 đối tượng, áp dụng các biện

pháp khác 11.677 đối tượng. Trong hàng loạt các vụ cướp, đâm, chém… vừa qua, hầu hết hung
thủ đều trong độ tuổi rất trẻ, thậm chí chỉ mới 16 – 17 tuổi.
II. THỰC TRẠNG XÂY DỰNG NHÀ TRƯỜNG VĂN HOÁ - TRƯỜNG THPT SỐ
2 BẮC HÀ
1. Đặc điểm tình hình Trường THPT số 2 Bắc Hà


Trường THPT số 2 huyện Bắc Hà được thành lập năm 2004 theo Quyết định
số310/QĐ-UB ngày 02 tháng 6 năm 2004 của UBND tỉnh Lào Cai. Trụ sở nhà trường đặt tại Xã
Bảo Nhai, Huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai. Sau 6 năm thành lập và trưởng thành, trường THPT số 2
Bắc Hà đã tăng nhanh về số lượng, phát triển mạnh về quy mô, cơ sở vật chất, nâng cao dần về
chất lượng giáo dục.
Quán triệt tinh thần Nghị quyết Trung ương 2 (Khoá VIII) của Đảng coi Giáo dục & Đào
tạo, Khoa học & Công nghệ là “Quốc sách hàng đầu”.Trong những năm qua, sự nghiệp giáo dục
của trường THPT số 2 Bắc Hà có bước phát triển mới. Nhà trường đã tổ chức sắp xếp phát triển
trường lớp khang trang, cải thiện khung cảnh sư phạm đáp ứng nhu cầu học và trở thành địa chỉ
tin cậy của cha mẹ học sinh và học sinh 6 xã hạ huyện Bắc Hà và 2 xã Xuân Quang, Phong Niên
thuộc huyện Bảo Thắng.
Cơ sở vật chất của trường cũng được đầu tư đáng kể.Hệ thống lớp học được điều chỉnh, xây
dựng, tu bổ đảm bảo các điều kiện học tập và vui chơi của học sinh.Với diện tích rộng, thoáng mát
đáp ứng được điều kiện cho các em học sinh vui chơi và học tập.
Việc bồi dưỡng đào tạo, chuẩn hoá đội ngũ giáo viên cũng đem lại nhiều kết quả tốt. Năm
học 2010 – 2011, tổng số CBQL, giáo viên tồn trường là 31 đồng chí, số giáo viên đạt chuẩn
96.8%. Đội ngũ giáo viên ngoài việc phấn đấu bồi dưỡng chuyên môn qua các phong trào “dạy
tốt, học tốt” còn được bổ sung kiến thức, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp qua các đợt bồi dưỡng
theo chương trình qui định, các buổi sinh hoạt tư tưởng thường kỳ. Từ khi thành lập đến nay
trường đã đạt được những thành tích như sau:
- Trường liên tục đạt danh hiệu tập thể Lao động tiên tiến.
- Chi bộ liên tục đạt Chi bộ trong sạch vững mạnh.
- Số cán bộ giáo viên giỏi cấp tỉnh: 01

- Số giáo viên giỏi cấp trường: 29 lượt.
- Cơng đồn: Liên tục đạt cơng đồn vững mạnh.


- Đoàn thanh niên: Liên tục đạt danh hiệu Đoàn trường vững mạnh xuất sắc.
2. Thực tế các hoạt động xây dựng nhà trường văn hóa trong trườngTHPT số 2 Bắc
Hà những năm qua
Nhận thức rõ tầm quan trọng của việc thực hiện xây dựng NTVH, thực hiện nghiêm túc
Chương trình và kế hoạch hoạt động của Sở giáo dục & đào tạo Lào Cai, trong những năm vừa
qua, trường THPT số 2 Bắc Hà đã tiến hành các nhiêm vụ để tiến tới xây dựng Nhà trường văn
hoá, nhà giáo mẫu mực, học sinh chăm ngoan, học giỏi. Đẩy mạnh phong trào thi đua “Dạy tốt –
Học tốt”, đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện; thực hiện cuộc vận
động “Dân chủ – Kỷ cương
– Tình thương – Trách nhiệm”, triển khai cuộc vận động “Nói khơng với tiêu cựctrong thi
cử và bệnh thành tích trong giáo dục” trong nhà trường, xây dựng mơi trường thân thiện, học sinh
hoạt động tích cực.
Nhờ những cố gắng vươn lên của tập thể nhà trường, đồng thời có sự quan tâm chỉ đạo sát
sao của Ban giám hiệu, sự phối kết hợp chặt chẽ giữa các lực lượng xã hội.
Trong những năm vừa qua, đặc biệt năm học 2009 - 2010 hoạt động xây dựng NTVH đã có
sự chuyển biến rõ rệt cả về chất lượng và nội dung, đặc biệt trong giáo dục toàn diện cho học sinh.
2.1. Đối với học sinh:
Nhà trường đã phát động, triển khai các phong trào thi tìm hiểu mơi trường xung quanh, nhằm
nâng cao thói quen lễ giáo cho học sinh trong toàn trường. Tổ chức các cuộc thi “Học sinh thanh
lịch”, “Nữ sinh thanh lịch” nhằm giáo dục nhận thức thẩm mỹ và ứng xử trong cuộc sống. Các
hoạt động này tạo ra những sân chơi bổ ích, sinh hoạt văn hoá lành mạnh nhằm phát triển con
người tồn diện.Thơng qua các hoạt động này, mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh được cải
thiện, kỷ cương trật tự nhà trường được xây dựng, củng cố.Sự nhận thức trong các em học sinh về
thói quen lễ giáo có sự biến chuyển tốt.

Đa số các em học sinh đều biết cư xử đúng mực trong giao tiếp với thầy cô và bạn bè. Có
thói quen giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh ăn uống, vệ sinh môi trường, biết yêu thương kính trọng
ơng bà, bố mẹ, thầy cơ giáo và những người gần gũi, biết vâng lời, biết tự nhận lỗi khi mắc lỗi.
Trong công tác xây dựng NTVH, Nhà trường luôn xác định mục tiêu tổ chức giáo dục thể
chất, giáo dục thẩm mỹ với các nhiệm vụ trọng tâm: Dạy đủ, đúng chương trình mơn giáo dục thể
chất và thẩm mỹ - hình thành và phát triển khả năng cảm nhận vẻ đẹp trong cuộc sống và nghệ
thuật. Bộc lộ cảm xúc phù hợp trước vẻ đẹp của các sự vật, hiện tượng xung quanh và các tác
phẩm nghệ thuật
Để xây dựng NTVH, nhà trường còn chú trọng, quan tâm việc chăm sóc sức khỏe cho học
sinh và y tế học đường. Có kế hoạch trang bị hồn chỉnh hệ thống nước uống sạch, đảm bảo đủ
nước uống sạch, vệ sinh an toàn thực phẩm, hệ thống chiếu sáng học đường hợp lý. Để thực tốt
nhiệm vụ này, nhà trường luôn đề cao các biện pháp như: Phối kết hợp với trung tâm y tế xã tổ
chức cho 100% học sinh được chăm sóc sức khoẻ ban đầu.
Nhà trường đẩy mạnh hoạt động Thể dục - Thể thao, phong trào văn nghệ, phong trào ca
hát tập thể và thể dục thể thao trong nhà trường, hoạt động xã hội của ngành, địa phương. Trong
năm học, trường luôn tổ chức sinh hoạt tập thể nhân những ngày lễ lớn.
2.2. Đối với giáo viên:
Thực hiện xây dựng NTVH, Chi bộ, Ban giám hiệu trường tiến hành việc tăng cường giáo
dục đạo đức, chính trị, tư tưởng: tổ chức học tập tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho cán bộ, giáo
viên, công nhân viên và học sinh kết hợp với phong trào xây dựng “Nhà trường văn hoá – Nhà
giáo mẫu mực – Học sinh chăm ngoan”. Quá trình thực hiện nhiệm vụ xây dựng nhà trường văn
hóa được tiến hành theo cách xây dựng và triển khai kế hoạch hoạt động, thơng qua các khâu như:
- Giáo viên đóng góp ý kiến xây dựng kế hoạch.
- Ban giám hiệu có biện pháp quản lý chỉ đạo hoạt động
- Ban chấp hành Cơng đồn xây dựng khối đồn kết nội bộ.


Hoạt động xây dựng NTVH được biểu hiện trong khối cán bộ, giáo viên như:
- Xây dựng nếp sống văn hoá: Ra vào lớp, hội họp đúng giờ, ghi chép đầy đủ, tập trung
đóng góp ý kiến xây dựng…

- Thực hiện tốt kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của trường, của Sở Giáo dục để nâng cao
trình độ, tạo điều kiện cho giáo viên đi học đạt chuẩn và phấn đấu học trên chuẩn. Tổ chức cho
giáo viên học tập và thực hiện các văn bản, chỉ thị của ngành giáo dục
- Nhà trường phối kết hợp với Cơng đồn hưởng ứng, thực hiện tốt cuộc vận động “Nói
khơng với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”, thực hiện tốt cuộc vận động
“Dân chủ – Kỷ cương – Tình thương – Trách nhiệm “ và “Nếpsống văn hố cơng nghiệp”. Đề ra
những tiêu chuẩn thi đua mang tính khả thi được bàn bạc thống nhất một cách dân chủ động viên
giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ năm học, tổ chức sơ kết, tổng kết và khen thưởng kịp thời.
Trong hoạt động xây dựng NTVH, Nhà trường luôn nghiêm khắc xử lý đối với giáo viên
còn những tồn tại như:
- Một số giáo viên chưa thực sự mẫu mực trong giao tiếp ứng xử với đồng nghiệp, với học
sinh và cha mẹ học sinh. Tác phong, lời nói chưa chuẩn mực.
- Trong nghề nghiệp, khả năng sư phạm, phương pháp dạy học chưa thực sự đáp ứng được
với yêu cầu đổi mới dạy học dẫn đến việc đánh giá học sinh chưa đúng mức, chưa thực sự làm cho
phụ huynh học sinh khâm phục về khả năng chuyên môn, khả năng thu hút học sinh còn hạn chế.
- Lối sống, giao tiếp và trang phục đơi lúc chưa chuẩn mực có thể do nhận thức, hoặc cẩu
thả trong cách ăn mặc dẫn đến những hạn chế trong việc hướng dẫn học sinh ăn mặc, ứng xử giao
tiếp có văn hố.
- Trong việc tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ: một bộ phận nhỏ giáo viên cịn chưa
tích cực, chưa tự giác để nâng cao trình độ dẫn đến việc thiếu kiến thức chuyên môn và cả kiến
thức xã hội để giáo dục và truyền thụ cho học sinh.


- Trong việc tham gia các hoạt động xã hội cịn có giáo viên nhận thức hạn chế hoặc vì
những toan tính cá nhân đã khơng tích cực tham gia các hoạt động xã hội hoặc không coi trọng
các hoạt động xã hội
Có thể nói hoạt động xây dựng nhà trường văn hóa tại Trường THPT số 2 Bắc Hà trong
những năm qua đã đạt được một số thành tích nhất định. Tuy nhiên, do một số điều kiện khách
quan và chủ quan như: điều kiện chuyển sang nền kinh tế thị trường, một số các bậc phụ huynh
mải làm ăn kinh tế nên đã xem nhẹ việc giáo dục uốn nắn con em mình. Để phát huy những mặt đã

đạt được và khắc phục những tồn tại trong hoạt động xây dựng nhà trường văn hóa ở trường
THPT số 2 Bắc Hà, cần phải có những giải pháp cụ thể.
III. MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG NHÀ TRƯỜNG VĂN HÓA
THPT SỐ 2 BẮC HÀ NĂM HỌC 2010 – 2011
1. Giải pháp xây dựng “phần nổi” của nhà trường văn hóa:1.1. Tiếp tục đẩy mạnh xây
dựng trường học “Xanh - sạch - đẹp - an toàn”
- Quan tâm xây dựng khung cảnh bên ngoài Nhà trường (Cổng trường, tường rào, nhà để
xe...)
- Chủ động quy hoạch khuôn viên Nhà trường, khu vực sân chơi, bãi tập, khu học tập, ...tạo
không gian hợp lý mang tính giáo dục cao.
- Tiếp tục đầu tư trồng cây xanh, cây cảnh, cây bóng mát, hịn non bộ... đảm bảo tiêu chí
mơi trường học đường an tồn, xanh, sạch đẹp.
- Tổ chức trang trí lớp học, hành lang các phịng học, trang trí phịng làm việc... trang trí các
bảng biểu tun truyền về tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu và hệ thống các giá trị của Nhà trường; tạo
nên mơi trường nhẹ nhàng, hài hồ giảm bớt sự căng thẳng ở giáo viên và học sinh.
1.2. Chú trọng xây dựng trang phục của CBGV và học sinh khi đến trường: Thực hiện mọi
CBGV và học sinh thực hiện đúng quy định về trang phục khi đến trường, góp phần làm cho mỗi


người tự mình phải trau dồi, rèn luyện phong cách, phẩm chất cho phù hợp với mục tiêu của việc
xây dựng nhà trường văn hóa.
1.3. Quan tâm đến các hoạt động văn hoá trong trường học: Chú trọng đưa các hoạt động
văn hóa có ý nghĩa thiết thực, phù hợp với truyền thống văn hố của dân tộc.
1.4. Hình thành thói quen ứng xử có văn hố trong CBGV và học sinh:
- Thói quen gìn giữ vệ sinh trường lớp; tiết kiệm năng lượng; khơng nói tục, chửi thề;
khơng hút thuốc lá; không sử dụng điện thoại di động khi hội họp và giảng dạy...
- Chống các biểu hiện thiếu công bằng, thiếu dân chủ, thiếu trung thực;
- Bắt tay, chào hỏi, tặng hoa...lúc nào cho phù hợp...
- Đi lại, đứng ngồi, xưng hơ, nói năng, để xe... sao cho có văn hóa.
2. Giải pháp xây dựng “phần chìm” của nhà trường văn hóa:

- Khuyến khích mối quan hệ hợp tác, chia sẽ kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau giữa các giáo
viên và học sinh: Làm cho nhà trường thực sự là một tổ ấm thứ hai sau gia đình, mỗi giáo viên đều
cảm thấy thoải mái, dễ dàng trao đổi, thảo luận, chia sẽ kinh nghiệm, giúp đỡ nhau trong chun
mơn và cuộc sống.
- Tạo bầu khơng khí tin cậy, thúc đẩy giáo viên quan tâm đến chất lượng và hiệu quả giảng
dạy học tập: Tạo bầu khơng khí thân thiện, gắn bó nhưng phải có sự phân cấp trong công việc,
không nên đề cao uy quyền mà xác định mỗi người phụ trách mỗi lĩnh vực công tác khác nhau,
nhưng tất cả đều hướng đến mục đích chung là chất lượng và hiệu quả công tác.
- Tạo môi trường học tập thuận lợi nhất cho học sinh: Có môi trường học tập thuận lợi học
sinh mới ham học, vui vẻ, thoải mái... Do vậy phải tạo được môi trường thân thiện giữa CBGV
với học sinh.
- Tạo môi trường thân thiện cho CBGV và học sinh: Phải xây dựng nhà trường là nơi thực
sự an toàn, cởi mở và chấp nhận các nhu cầu hoàn cảnh khác nhau của học sinh, khuyến khích học


sinh phát biểu bày tỏ quan điểm cá nhân của mình, xây dựng mối quan hệ ứng xử tơn trọng, hiểu
biết, học hỏi lẫn nhau giữa thầy và trò.
- Xây dựng đội ngũ cốt cán có trách nhiệm và thống nhất cao trong việc xây dựng nhà
trường văn hóa: Mọi cơng việc cần có sự trao đổi, bàn bạc trong Ban giám hiệu, các tổ chức đoàn
thể trong trường học, các Tổ trưởng chun mơn...tạo được khơng khí dân chủ, cởi mở từ đó phát
huy được sự sáng tạo của đội ngũ trong việc xây dựng nhà trường văn hóa.
- Coi trọng dân chủ trong trường học, tổ chức các diễn đàn cho thanh thiếu niên học sinh:
Tạo được tinh thần dân chủ thực sự để từng cá nhân và tập thể lớp được đề xuất, được phản ánh
được đóng góp ý kiến xây dựng Nhà trường...Tổ chức các diễn đàn là điều kiện tốt nhất để học
sinh bộc lộ tư tưởng, tình cảm, lẽ sống của mình.
3. Chú trọng các giải pháp cụ thể
3.1. Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng, hiệu quả quản lý của Ban Giám hiệutrong việc
thực hiện nhiệm vụ xây dựng nhà trường văn hoá.
Đây là giải pháp có tính chất quyết định tới việc nâng cao chất lượng và hiệu quả xây dựng
NTVH ở trường THPT số 2 Bắc Hà trong thời kỳ hiện nay. Xây dựng NTVH nhằm đáp ứng

những nhu cầu văn hố, giáo dục học sinh, góp phần hình thành và hoàn thiện nhân cách của học
sinh.Xây dựng NTVH tốt đẹp cần thiết có sự chỉ đạo và tham gia của các cấp uỷ Đảng, sự quản lý
của Ban giám hiệu Nhà trường trong việc thực hiện nhiệm vụ xây dựng NTVH.
Trên thực tế, hoạt động xây dựng NTVH ở trường THPT số 2 Bắc Hà trong những năm qua
đã cho thấy sự lãnh đạo, chỉ đạo của chi bộ Đảng và quản lý của Ban giám hiệu có vai trị đặc biệt
quan trọng, mang tính chất quyết định.
a. Đối với Chi Bộ nhà trường:
- Phối hợp cùng với chính quyền tổ chức học tập, quán triệt các chủ trương nghịquyết của
Đảng, chế độ chính sách, pháp luật của Nhà nước, nội qui, qui định của nhà trường, địa phương về
giáo dục. Từ đó, cần nhận thức đầy đủ về vai trị của văn hố và xây dựng NTVH trong thời kỳ


CNH, HĐH đất nước. Khắc phục sự nhìn nhận phiến diện về xây dựng NTVH, coi xây dựng
NTVH đơn thuần chỉ là các hoạt động mang tính chất bề nổi, không quan tâm đến chiều sâu.
- Chỉ đạo cho BGH và BCHCĐ phối hợp triển khai và hướng dẫn Ban chỉ đạo nhà trường
vận động CBCC trong cơ quan đăng ký xây dựng đơn vị có đời sống Văn hóa: Văn minh – Sạch
đẹp – An toàn.
- Chỉ đạo thành lập ban vận động xây dựng trường học có đời sống văn hóa tốt năm học
2010-2011.
Kinh nghiệm cho thấy, ở cơ sở nào có sự lãnh đạo, chỉ đạo chặt chẽ của các cấp uỷ Đảng, có
sự đi sâu, đi sát trong chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ, kiểm tra, đánh giá các phong trào, các hoạt động
thì ở đó hoạt động xây dựng NTVH có sự chuyển biến tốt.
Điều này hoàn toàn dễ hiểu bởi ở cơ sở nào vai trò lãnh đạo, sự chỉ đạo của Đảng và sự
quản lý của Nhà nước được thực hiện tốt thì từ việc hoạch định chương trình, kế hoạch hoạt động
đến việc tổ chức thực hiện và kết quả thực hiện xây dựng NTVH đều đạt kết quả cao.

b. Đối với BGH nhà trường :
- Thực hiện hình thức tuyên truyền, nhằm giáo dục cho cán bộ giáo viên, học sinh trong nhà
trường về xây dựng nếp sống văn minh, đời sống văn hóa trong nhà tham mưu với phụ huynh
trồng mới thêm nhiều cây xanh, tạo cảnh quan môi trường luôn xanh - sạch - đẹp.

- Vận động 100% CBCC đăng ký xây dựng đơn vị có đời sống văn hóa tốt và thực hiện có
hiệu quả phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “Cổngtrường em sạch đẹp – an
toàn”.
- Chỉ đạo cho cán bộ y tế trường học: Vận động các em học sinh biết chăm sóc sức khỏe,
giữ gìn vệ sinh chung và cá nhân, bảo vệ sinh môi trường - xanh – sạch -đẹp. Tổ chức 100% khám


sức khỏe ban đầu cho học sinh và tuyên truyền phòng bệnh học đường, các bệnh truyền nhiễm
khác.
c. Đối với BCH Cơng đồn :
- Phối hợp tổ chức tốt các hoạt động văn hóa văn nghệ; thể dục thể thao. Thông qua các
hoạt động này nhằm xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, ngăn ngừa và phịng
chống có hiệu quả các tệ nạn xã hội xâm nhập vào trường; hoàn thành tốt các chỉ tiêu thi đua Nghị
quyết Đại hội chi bộ, Đại hội Cơng đồn và hội nghị cán bộ - công chức từng nhiệm kỳ đề ra.
- Ln có sự phối hợp chặt chẽ, đầy trách nhiệm, tất cả vì sự nghiệp Giáo dục Đào tạo ở trường; chung vai gánh vác, chia sẻ trách nhiệm, tạo điều kiện thuận lợi cho mỗi
cá nhân phát triển.
- Vận động 100% Đồn viên cơng đồn, người lao động trong đơn vị đăng ký xây dựng đơn
vị có đời sống văn hóa tốt và vận động mỗi đồn viên cơng đồn là hạt nhân tích cực hưởng ứng
thực hiện xây dựng đời sống văn hóa ở nhà trường. Chỉ đạo toàn thể đoàn viên đăng ký thực hiện
các tiêu chí xây dựng gia đình văn hóa, cơ quan văn hóa gắn liền với cuộc vận động “Dân chủ - kỷ
cương - tình thương - trách nhiệm” và cuộc vận động xây dựng người cán bộ “Trung thành - Sáng
tạo – Tận tụy – Gươngmẫu”.

3.2. Vai trò của người Hiệu trưởng trong việc xây dựng nhà trường văn hóa:
- Hiệu trưởng cần xây dựng bầu khơng khí dân chủ: cởi mở, hợp tác, cùng chia sẻ hỗ trợ lẫn
nhau; mọi người đều được tôn trọng, luôn được coi trọng và có cơ hội thể hiện, phát triển các khả
năng của mình, xây dựng cơ chế giám sát, đánh giá, khen thưởng hợp lý thúc đẩy mọi người nỗ
lực làm việc.
- Mỗi cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong trường đều có bản mơ tả cơng việc, rõ
trách nhiệm, quyền hạn và nghĩa vụ.

- Hiệu trưởng tăng cường dự giờ, trao đổi chuyên môn với giáo viên đứng lớp về cách dạy
và học, làm cho học sinh biết là các em được yêu thương, được quan tâm chăm sóc. Cố gắng bảo
đảm cho học sinh có một tương lai xứng đáng với sự đầu tư của cha mẹ các em.
- Hiệu trưởng chia sẻ quyền lực, mạnh dạn trao quyền cho giáo viên trong đó đề cao vai trị
lãnh đạo hoạt động dạy và học của giáo viên, cho mọi người thấy một hiệu trưởng đầy nhiệt tâm,
ln trách nhiệm và tình u thương học trị.
- Hiệu trưởng nên có mặt thường xun trong trường và trong lớp học; tham dự càng nhiều
những sinh hoạt của học sinh thì càng tốt.
- Hiệu trưởng thường xuyên trau dồi kỹ năng giao tiếp; lắng nghe tất cả mọi người, khuyến
khích phụ huynh học sinh tham gia vào các hoạt động giáo dục của trường và làm cho phụ huynh
hiểu rõ vai trò của họ. Hiệu trưởng luôn suy nghĩ để học hỏi, để đổi mới và nâng cao uy tín của
mình trong nhà trường
3.3. Nâng cao nhận thức cho giáo viên, cán bộ, công chức và toàn thể học sinhđể xây dựng
NTVH
Nhà giáo trong dạy học và giáo dục học sinh không chỉ là người truyền đạt tri thức, rèn
luyện kỹ năng mà còn phải là tấm gương để học sinh tin cậy noi gương về phẩm giá và cách sống
ở đời, do vậy như một lẽ tự nhiên, cũng là “nghiệp” của mình, nhà giáo phải mẫu mực. Từ mẫu
mực làm gương cho học trò, nhà giáo cũng tác động vào cha mẹ học sinh, tạo dựng niềm tin của
gia đình vào nhà trường và nhà giáo, đồng thời bằng tấm gương của mình, nhà giáo điều chỉnh
thái độ, hành vi của cha mẹ khi Trường THPT số 2 Bắc Hà
Sáng kiến kinh nghiệm Vũ Thu Hường - Hiệu trưởng THPT số 2 Bắc Hà Xây dựng NTVH
cần phải huy động được sức mạnh của tồn trường, trong đó giải pháp giáo dục nhận thức cho
giáo viên, cán bộ, công chức và học sinh là cực kỳ quan trọng, nó mang tính chất bao quát các
hoạt động nhằm tạo ra sự chính xác trong nhìn nhận đối với văn hố, hiểu biết tồn diện hơn về
văn hố, vai trị của văn hố trong phát triển giáo dục và đào tạo. Từ đó biến hoạt động xây dựng


NTVH thành hoạt động mang tính chất tự giác, thường xuyên của mỗi giáo viên và học sinh trong

trường.
- Tăng cường công tác tuyên truyền vận động CBGV, NV nhà trường tích cực tham gia
cơng tác xây dựng mơi trường văn hoá trong sạch, lành mạnh.
- Tổ chức các buổi nghe báo cáo chuyên đề, các buổi hội thảo, tọa đàm về cơng tác xây
dựng nhà trường văn hố theo từng thời điểm cụ thể, hợp lý.
- Tổ chức các hội thi, các buổi giao lưu văn nghệ, thể dục, thể thao trong và ngoài trường
nhằm xây dựng phong trào thi đua sơi nổi, thu hút sự tham gia tích cực của đông đảo cán bộ, giáo
viên, nhân viên và học sinh.
3.4. Phát huy sức mạnh tổng hợp của giáo viên và học sinh trong trường làmchuyển biến
mạnh mẽ cuộc vận động xây dựng NTVH .
Mỗi thành viên trong trường cũng phải nhận thức được đầy đủ và đúng đắn xây dựng nhà
trường văn hóa khơng của riêng ai mà là trách nhiệm, nghĩa vụ, là trí tuệ, cơng sức của mỗi thành
viên trong nhà trường.
- Thông qua hội thảo, sinh hoạt tổ chun mơn, các đồn thể, họp Hội đồng sư
phạm hàng tháng, sinh hoạt chủ nhiệm, lồng ghép trong bộ mơn… mỗi thành viên trong
trường góp ý kiến về các giải pháp cụ thể để xây dựng tốt các mối quan hệ: Mỗi người xây dựng
cho mình lối sống trong sáng, lành mạnh, trách nhiệm, ngay thẳng bao dung; lòng tự chủ, tự giác,
tự trọng, tự chịu trách nhiệm và biết hy sinh cho quyền lợi chung. Không ngừng tự học tập bồi
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; tác phong làm việc khoa học, nhanh nhẹn, kịp thời, nói đi đôi với
làm; hành vi, cử chỉ, điệu bộ, …mẫu mực mô phạm.
- Biết ứng xử với từng cá nhân: con người – con người; thầy – thầy, thầy - trị, trị - trị,
trong đó vai trị của người thầy là chủ đạo trong mọi ứng xử. Biết ứng xử với tập thể: Nhà trường
- Xã hội: Nhà trường - Phụ huynh, Nhà trường - với địa phương (Với chính quyền, đồn thể, di
tích lịch sử, cơng trình cơng cộng…). Biết ứng xử với môi trường: Con người - Môi trường: Vệ


sinh cá nhân, vệ sinh công cộng, trồng và chăm sóc cây xanh, sử dụng và bảo vệ cơ sở vật chất kỹ
thuật, danh lam thắng cảnh …
Cụ thể hơn:
- Mỗi giáo viên phải tham gia có hiệu quả vào các phong trào thi đua “Giảngdạy tốt, học

tập tốt, tổ chức quản lý và phục vụ đời sống tốt” theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh và cuộc
vận động " Trung thành - Sáng tạo -Tận tuỵ - Gương mẫu", "Kỷ cương - Tình thương - Trách
nhiệm", " Đền ơn đáp nghĩa”,“Nói khơng với tiêu cựctrong thi cử và bệnh thành tích trong giáo
dục”; “Xây dựng nếp sống văn minh trongcơ quan”; “Không hút thuốc lá trong trường học”;
“Đảm bảo an tồn giao thơng”; “An tồn vệ sinh lao động”; “An tồn vệ sinh thực phẩm”; Vệ
sinh mơi trường, xâydựng Nhà trường "Xanh - Sạch - Đẹp” , xây dựng gia đình văn hố.
- Bên cạnh việc truyền thụ kiến thức văn hóa, mỗi giáo viên cịn có nhiệm vụ giáo dục rèn
luyện học sinh về mặt phẩm chất, đạo đức để học sinh khơng chỉ có kiến thức mà cịn có cách
sống, cách ứng xử văn hóa.
- Bản thân mỗi CBGV tích cực tham gia đăng ký xây dựng đơn vị có đời sống văn hóa tốt,
văn minh - sạch đẹp - an toàn; vận động phụ huynh tích cực tham gia xây dựng nhà trường xanh sạch - đẹp và văn minh.
- Mỗi CBGV đăng ký xây dựng ít nhất một điểm sáng văn hóa tại cơ quan.
- Tích cực đăng ký xây dựng gia đình văn hóa ở khu dân cư, phấn đấu đạt gia đình văn hóa
tiêu biểu năm 2011
- Cùng với các phong trào thi đua xây dựng nếp sống văn minh cơ quan; xây dựng cơ quan
" Xanh - Sạch - Đẹp" và các hoạt động xã hội khác. Qua đó mỗi giáo viên đều nhận thức được
rằng chỉ có thể bằng hành động mới làm cho người lao động tự khẳng định được mình trong thực
tiễn cuộc sống và cơng tác, do vậy mỗi thành viên trong nhà trường đều được phân công đảm
nhận những công việc nhất định để phấn đấu vươn lên dần dần đạt tới mục tiêu " trường ra


trường, lớp ra lớp", là nguồn động viên, cổ vũ mọi người hết lịng vì sự nghiệp " trồng người" ở
trường.
Thường xuyên hướng học sinh phấn đấu theo tiêu chí của “Nhà trường văn hoá
– Nhà giáo mẫu mực - Học sinh thanh lịch”.
3.5. Xây dựng và thực hiện các quy tắc ứng xử văn hóa trong nhà trường 3.5.1. Các yêu cầu
trong việc xây dựng quy tắc ứng xử trong nhà trường: a. Xây dựng mối quan hệ thân thiện giữa
thầy và trị:
- Thầy cơ giáo phải hết lịng thương yêu giúp đỡ học sinh, tạo nhiều cơ hội để các em có
điều kiện gần gũi, giao tiếp, tâm sự.

- Thể hiện được sự công bằng trong đánh giá, dành nhiều cảm thông cho học sinh bị hạn
chế về học lực.
- Thầy cơ, lãnh đạo nhà trường phải hịa mình vào các buổi sinh hoạt tập thể, các buổi lao
động, các hoạt động GDNGLL cùng với học sinh.
- Phải bình tĩnh, suy nghĩ chín chắn khi giải quyết các tình huống liên quan đến học sinh, để
làm sao sau khi giải quyết học sinh cảm thấy mến phục, mang được tính giáo dục cao.
- Lãnh đạo nhà trường sắp xếp thời gian để tiếp xúc nhiều với học sinh, kịp thời giải quyết
mọi nguyện vọng chính đáng của học sinh.
b. Xây dựng môi trường quan hệ thân thiện giữa trị và trị:
- Thầy cơ giáo mà trước hết là GVCN phải kịp thời phát hiện và ngăn chặn những mâu
thuẫn xảy ra giữa học sinh với nhau.
- Tạo môi trường để cho các em có điều kiện giao tiếp giữa các học sinh trong lớp, giữa lớp
này và lớp khác.
- Tạo điều kiện cho học sinh quan tâm, giúp đỡ lẫn nhau khi có hồn cảnh khó khăn, trong
học tập cũng như trong rèn luyện.


- Quan tâm rèn luyện ý thức tự giác cho học sinh.
- Luôn luôn tạo cơ hội cho mỗi học sinh sửa chữa lỗi lầm.
- Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp đáng tin cậy, có uy tín với lớp.
c. Xây dựng mối quan hệ thân thiện giữa thầy với thầy:
- Trước hết là thực hiện tốt quy chế dân chủ trường học, công khai minh bạch các hoạt
động, đặc biệt là nguồn tài chính.
- Xây dựng tốt mối quan hệ giữa các thành viên trong lãnh đạo nhà trường và với tập thể
CBCNVC.
- Lãnh đạo phải đối xử thật sự công bằng với mọi người.
- Lãnh đạo tạo mọi cơ hội để cho cán bộ, giáo viên có cơ hội giao tiếp, tâm sự.
- Lãnh đạo giải quyết công việc cần nhẹ nhàng, hợp tình hợp lý; phải lắng nghe dư luận để
chọn lọc, tôn trọng những ý kiến của đồng nghiệp, phải biết hy sinh.
- Kịp thời chia sẻ những hồn cảnh khó khăn giữa đồng nghiệp với nhau.

- Phát huy vai trị “tổ ấm” của tổ cơng đoàn trong xây dựng mối quan hệ giữa các thành viên
trong nhà trường

d. Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh :
- Tổ chức tốt các hoạt động GDNGLL.
- Tạo môi trường giao tiếp.
- Tổ chức cho học sinh tham quan, giao lưu với các trường bạn.
- Tổ chức tư vấn cho học sinh thông qua các buổi HĐGDNGLL.
3.5.2. Nội dung Quy tắc ứng xử văn hoá trong trường THPT số 2 Bắc Hà:


a. Đối với học sinh:
- Quan hệ bạn bè mật thiết, cởi mở trên tinh thần động viên tích cực học tập, rèn luyện.
- Không phát ngôn bừa bãi, lời nói khi diễn đạt có văn hóa.
- Hàng ngày đến trường, lớp, bạn bè chào hỏi thân thiện, vui vẻ.
- Có thái độ kính trên nhường dưới, sẵn sàng chia sẻ với mọi người.
- Khi gặp thầy cô giáo, cán bộ nhân viên chào hỏi niềm nở.
- Tuyệt đối không gây gổ, xích mích, xâm phạm thân thể lẫn nhau.
- Có thái độ bình tĩnh khi đề nghị thầy cơ giáo, cán bộ nhân viên trong nhà trường giải quyết
các vấn đền quyền lợi của bản thân.
- Tự giác sửa chữa lỗi lầm khi vi phạm các điều nội quy của nhà trường.
- Ln có ý thức xây dựng bảo vệ trường lớp ngày càng xanh sạch đẹp hơn.
- Có ý thức tham gia bảo vệ các cơng trình văn hóa, di tích lịch sử của địa phương.
- Khi có khách đến thăm trường phải biết chào hỏi lịch sự.
- Mỗi học sinh cần phải có ý thức rèn luyện kỹ năng sống và học tập.
b. Đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên
- Xây dựng lối sống lành mạnh, vui vẻ hòa đồng.
- Mỗi khi gặp nhau chào hỏi thân thiện, cấp dưới chào hỏi trước cấp trên, người nhỏ chào
hỏi trước ngưịi lớn .
- Ai cũng có ý thức xây dựng tập thể đoàn kết, xây dựng nhà trường ngày mỗi vững mạnh.

- Ln ln có ý thức tôn trọng đồng nghiệp và học sinh.
- Chào hỏi ân cần, niềm nở lịch sự mỗi khi có khách đến trường.
- Có thái độ bình tĩnh nhẹ nhàng khi bày tỏ ý kiến, không phát ngôn lời lẽ thiếu văn hóa.


- Mỗi người đều có trách nhiệm giữ gìn vệ sinh sạch sẽ, chăm lo cảnh quan, bảo vệ cơ sở
vật chất của nhà trường.
- Tác phong, đạo đức, lối sống mẫu mực để học sinh noi theo.
- Không xâm phạm đến danh dự, thân thể đồng nghiệp và học sinh.
- Kịp thời trao đổi, đề xuất với lãnh đạo khi có những tình huống bất thường xảy ra trong
nhà trường.
- Mỗi cán bộ, giáo viên và nhân viên phải tự mình rèn luyện tốt về kỹ năng sống để học sinh
noi theo.
3.6. Tăng cường các biện pháp giáo dục hành vi văn hóa cho học sinh hiệnnay: Giáo dục
hành vi văn hóa cho học sinh trong nhà trường là giáo dục cho họ một tinh thần tự ý thức, tự đánh
giá và vai trò điều chỉnh của lương tâm, trong cách ứng xử và trong hoạt động thực tiễn của mình.
Là người trực tiếp tham gia vào quá trình giáo dục học sinh, đồng thời qua ý kiến của các đồng
nghiệp, xin đề xuất một một số giải pháp nhằm từng bước ngăn chặn khắc phục những hành vi sai
lệch của học sinh:
3.6.1. Trang bị cho học sinh những hiểu biết cơ bản về đạo đức, chuẩn mực đạo đức mà xã
hội yêu cầu, giúp các em nhận thức được những giá trị đạo đức mà thời đại đang quan tâm. Cái
chính yếu nhất là phải nêu cao các giá trị của văn hoá học đường.
Những khẩu hiệu “Tiên học lễ, hậu học văn”, “Tôn sư trọng đạo”, “Tất cả vì học sinhthân
yêu”… càng phải cấp thiết giữ gìn và nêu cao.
Nhận thức là khâu đầu tiên, quan trọng quy định đến việc hình thành những giá trị đạo đức,
nhân cách con người, chỉ có hiểu biết đúng đắn đầy đủ các chuẩn mực đạo đức thì học sinh, sinh
viên mới có cơ sở thực hiện những hành vi đạo đức phù hợp.


Thực tế đã chứng minh: nhận thức đúng luôn là kim chỉ nam cho hoạt động con người, là cơ

sở để hình thành thái độ và hành vi văn minh. Ngược lại nhận thức sai lệch là nguyên nhân của
những hành vi sai lệch.
3.6.2. Coi trọng công tác giáo dục chính trị tư tưởng đạo đức cho học sinh là nhiệm vụ hàng
đầu trong nhà trường. Ngày nay cùng với sự phát triển của xã hội, những chuẩn mực, giá trị đạo
đức đã có những thay đổi theo những chiều hướng khác nhau. Nhiều chuẩn mực đạo đức mới
được hình thành, nhiều giá trị truyền thống được bổ sung và ít nhiều có sự thay đổi. Chính sự thay
đổi đó đã gây ra sự rối loạn trong nhận thức của học sinh và những chuẩn mực phù hợp.Nếu
khơng có sự định hướng đúng học sinh dễ bị mất phương hướng trong việc lựa chọn các giá trị
phù hợp với yêu cầu của xã hội. Giáo dục chính trị tư tưởng đạo đức cho học sinh hướng vào việc
làm cho học sinh nhận thức một cách rõ ràng và đầy đủ những chuẩn mực đạo đức truyền thống và
hiện đại phù hợp, cái gì giữ gìn, cái gì cần bổ sung, tiếp thu để vừa phù hợp với con người Việt
Nam nhưng không lỗi thời so với sự phát triển của nhân loại.
3.6.3. Cần xây dựng một tập thể sư phạm vững mạnh. Mỗi cán bộ giáo viên phải là tấm
gương sáng cho học sinh noi theo. Chính tấm gương người thực, việc thực tác động trực tiếp đến
tư tưởng, tình cảm của các em, kích thích các em phải làm theo.
Phải kiên quyết chống bệnh thành tích, nhận đúng thực tế chất lượng dạy và học để khắc
phục những điểm còn yếu kém.
3.6.4. Tổ chức và rèn luyện cho học sinh thói quen hành vi phù hợp với những chuẩn mực
đạo đức xã hội. Mục đích của q trình giáo dục đạo đức cho học sinh là biến sự hiểu biết về đạo
đức thành những hành vi đạo đức cụ thể và những hành vi ấy phải trở thành thói quen, thành ý
thức thường trực trong cuộc sống hàng ngày.
Những hiểu biết về đạo đức, những xúc cảm tình cảm đạo đức của học sinh là cơ sở tâm lý
để rèn luyện những thói quen và hành vi đạo đức cho họ. Để làm được điều đó nhà giáo dục phải
biết cách tổ chức và đặt ra những yêu cầu cụ thể hướng học sinh rèn luyện thói quen theo những