Sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm rèn kỹ năng đọc và viết cho học sinh lớp 1

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Kinh nghiệm rèn kỹ năng đọc và viết cho học sinh lớp 1. PhÇn I đặt vấn đề Trong chương trình tiểu học, môn Tiếng Việt giữ một vị trí đặc biệt quan trọng lµ m«n häc cã chøc n¨ng “kÐp” (Võa lµ m«n khoa häc, võa lµ m«n c«ng cô )vµ lµ môn khoa học chiếm thời lượng lớn nhất (riêng lớp một chiếm 50 % thời lượng dạy – häc – 10tiÕt / tuÇn ). Từ năm 2002 – 2003 trên phạm vi toàn quốc đã triển khai thống nhất một bộ s¸ch gi¸o khoa TiÕng ViÖt líp 1so víi cu«n s¸chgi¸o khoaTiÕng ViÖt 1 míi. Xin nªu một trong bốn đặc điểm đó là: Coi trọng sự hình thành và rèn luyện cả bốn kĩ năng: Nghe- đọc- nói- viết;trong đó kĩ năng đọc và viết vẫn đặt ở vị trí hàng đầu. Vì sao như vËy? §©y lµ nÒn t¶ng, nÒn t¶ng cã v÷ng, cã tèt míi ph¸t triÓn ®­îc. TrÎ em ë tiÓu häc nhất là ở lớp một đèu như một tờ giấy trắng, hoàn toàn trong sáng tinh khiết, chúng ta hãy gieo vào đây tất cả sự khởi đầu tốt đẹp cho các em đẻ hình thành nhân cách ngay từ tuổi thơ ấu, ngay từ buổi đầu cắp sách đến trường học.Đối với trẻ em lớp 1, nét chữ đầu tiên sẽ tạo tiền đề cho việc giáo dục khác tốt đẹp (ảnh hưởng của nó trên bình diện réng sÏ nãi ë phÇn sau ). Là giáo viên lớp 1 được một số năm tôi đã tích lũy được một số kinh nghiệm về rèn đọc và luyện chữ viết cho học sinh lớp 1, cộng với yêu cầu mới nói trênkinh nghiệm này càng được nhân lên và đạt hiệu quả tốt. Trong phạm vi bài viết này, tôi xin trình bàylại một số việc có hiệu quả đó góp phần tích cực vào việc dạy – học theo chương trình đổi mới ở tiểu học nói chung và lớp 1 nói riêng. Đó là lý do tôi chọníáng kiÕn kinh nghiÖm nµy. Trong yêu cầu của toàn bộ chương trình cấp tiểu học, mỗi lớp có một yêu cầu riêng, chúng ta phải nắm vững mức độ của nó để đặt cho mình một yêu cầu nghiêm ngặt, nhất là đối với lớp 1. Yêu cầu cụ thể đối với lớp 1 là: (yêu cầu về kĩ năng) *§äc: - §äc thµnh tiÕng : + Biết cầm sách đúng tư thế . + Đọc đúng và trơn tiếng ; đọc liền từ thông thường, hiểu ý được diễn đạt trong câu đã học (độ dài câu khoảng 10 tiếng ) - Häc thuéc lßng mét sè bµi v¨n vÇn (th¬, ca dao ) trong s¸ch gi¸o khoa . *ViÕt: - Viết chữ : Tập viết đúng tư thế, hợp vệ sinh. Viết các chữ cái cỡ vừa và nhỏ,tập ghi dấu thanh đúng vị trí; làm quen với chữ hoa cỡ lớn và cỡ vừa theo mẫu chữ quy định; Tập viết các chữ số đã học . -ViÕt chÝnh t¶: + Hình thức chính tả: Tập chép, bước đầu tập nghe đọc để viết chính tả. +LuyÖn viÕt c¸c vÇn khã, c¸c ch÷ më ®Çu b»ng:g/ gh; ng/ ngh; c/k/q… +TËp ghi c¸c dÊu c©u (dÊu chÊm, dÊu chÊm hái ). trường tiểu học xuân lũng. GV: Liễu Thị Hương. Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> Kinh nghiệm rèn kỹ năng đọc và viết cho học sinh lớp 1. +TËp tr×nh bµy mét bµi chÝnh t¶ ng¾n. *thùc tr¹ng khi ch­a cã s¸ng kiÕn. Ngược thời gian những năm trướctôi thấy có những điều chưa cập. Những điều ch­a cËp Êy biÓu hiÖn lµ: - Phần đọc: Đọc ê, a, ngắc ngứ, không biết ngắt nghỉ theo đúng quy địnhdẫn tới không hiểu nội dung hoặc từ cần diễn đạt. Tình trạng đọc quá nhỏ là phổ biến Một bộ phận tuy ít hơn nhưng đọc quá to. - Phần viết: Phổ biến là không đúng kích thước ( hoặc to, cao quá, hoạc nhỏ không cập chiều cao quy định – khoảng cách giữa chữ với chữ - giữa tiếng với tiếng kh«ng hîp lý. NÐt ch÷ kh«ng mÒm m¹i. T­ thÕ ngåi phæ biÕn lµ vÑo cét sèng, gi÷a mắt và giấy viết quá gần: tư thế này là rất quan trọng vì nó ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe, nhất là tuổi học sinh tiểu học đặc biệt là lớp 1) Nguyªn nh©n cã hai nguyªn nh©n chÝnh: *VÒ nhËn thøc: - Người dạy: Chưa thấy hết ý nghĩa “nét chữ, nết người” chưa toàn tâm toàn ý tập trung vào rèn chữ theo đúng yêu cầu như đã đề ra. Thực trạng: Để học sinh vẽ chữ. Dạy toàn diện, chứ đâu chỉ viết chữ tốt, chữ đẹp , viết đúng – người dạy còn chăm lo đến các môn học khác vì chương trình nhiều , chưa thấy sự ảnh hưởng nhiều mặt của nó. Do đó việc quan tâm đến chữ viết có phần xem nhẹ , nhất là đối với lớp 1 , quan niªm hoµn toµn sai lÇm . - Người đọc (học sinh): Thực trạng là vẽ chữ . Học (học sinh) chỉ cần vẽ sao có, hình có đủ nét để đọc được . - Cha mẹ các em : Một mặt khoán cho thầy cô ở nhà trường , mặt khác thì hoặc là trình độ học vấn có hạn ; hoặc là người có trình độ học vấn cao lại không có phương ph¸p . Viết đi đôi với đọc- thường đọc đúng thì viết đúng và ngược lại. Đọc đúng đọc chuẩn, đọc tốt có quan hệ mật thiết và ảnh hưởng lớn đến việc học tập các môn học khác (đọc đúng đọc tốt dẫn tới hiểu nội dung từ đó nâng cao kiến thức toàn diện ). *VÒ thùc tÕ: - Một bộ phận học sinh đọc chưa thạo, chưa đúng, viết sai mẫu dẫn đến lớp trên không có cơ hội để sửa. Đọc sai, viết sai, chữ sấu hoàn toàn do giáo viên dạy lớp 1 (Kh«ng cã ngo¹i lÖ nµo). *Tãm l¹i: Do nhËn thøc nh­ trªn, nhiÒu häc sinh (cã thÓ nãi mét tû lÖ kh«ng nhỏ học sinh không đạt yêu cầu về đọc viết ở các lớp, trong đó bắt đầu từ lớp 1 ). Thực trạng trên có ảnh hưởng lớn đến dư luận xã hội, nhất là đối với những người cao tuổi vì học có điều thực tế để so sánh (xưa –nay). Một sự phàn nàn rằng:trẻ con bây giờ đọc không ra đọc, chữ viết xấu quá. Trong thực tế thì không phải là tất cả. Nhưng những điều chưa tốt hay được nổi cộm, mặt khác đó là vấn đề xã hội. Nhà trường, thầy giáo chúng ta suy nghĩ gì ? Theo tôi trách nhiệm đó hoàn toàn thuộc về chúng ta. Đứng trước tình trạng đó ngành giáo dục sẽ sớm có biện pháp tích cực. Năm học 2001 – 2002 Bộ giáo dục - đào tạo có chủ trương thi chữ viết đẹp đối với giáo viên, học sinh.. trường tiểu học xuân lũng. GV: Liễu Thị Hương Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> Kinh nghiệm rèn kỹ năng đọc và viết cho học sinh lớp 1. §ã còng chÝnh lµ mét ®iÒu nh¾c nhë chóng ta vµ trao cho chóng ta mét tr¸ch nhiÖm lớn lao đối với thế hệ trẻ. Tôi tự đặt cho mình một câu hỏi lớn: Có rất nhiều việc khó khăn người thầy gi¸o cã thÓ lµm ®­îc ? (®iÒu kiÖn sÏ nãi ë phÇn sau). * Rèn luyện cho trẻ: tập đọc, viết tốt ngay từ lớp 1- không làm dược điều đó sẽ g©y nªn mét t¸c h¹i lín, cã thÓ quy vÒ mÊy t¸c h¹i sau ®©y: - Không đọc thông viết thạo thì sẽ không hiểu biết, không có tri thức. - Đọc không tốt, hoặc đọc sai nội dung văn bản sẽ không hiểu được văn bản đó. Nh­ vËy trong khoa häc tù nhiªn bÞ h¹n chÕ. - §äc sai, hiÓu sai v¨n b¶n ch¼ng nh÷ng t¸c h¹i nh­ trªn mµ cßn kh«ng gãp phÇn gi¸o dôc phÈm chÊt vµ t©m hån c¸c em. - Viết sai, đọc sai ắt là sai nghĩa, sai văn bản. - Trong viết chữ có nhiều khâu nhưng trước hết không được rèn luyện sẽ ảnh hưởng trực tiếp sức khỏe ( tư thế không đúng bị vẹo cột sống, nhìn gần quá bị cận thị, tr¸i l¹i nh×n xa qu¸ bÞ viÔn thÞ ). - Đọc hay, đọc đúng, viết đẹp có thể làm được, song đòi hỏi phải công phu, tỉ mØ, nghÖ thuËt, ph¶i thËt sù nhiÖt t×nh, cã lßng yªu trÎ. .. trường tiểu học xuân lũng. GV: Liễu Thị Hương Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> Kinh nghiệm rèn kỹ năng đọc và viết cho học sinh lớp 1. PhÇn II GiảI quyết vấn đề 1.C¬ së lý luËn vµ thùc tiÔn. Từ quy luật nhận thức là: Từ cụ thể đến tư duy trừu tượng – trẻ em nhận biết câu đúng sai, xấu hay đẹp thông qua sự hướng dẫn chỉ bảo của giáo viên. Do đó giáo viên làm mẫu học sinh bắt chước. Phần trên khẳng định trẻ em lớp 1 như tờ giấy trắng, người gieo vào đó tốt hay xấu là người thầy giáo, là quyết định “ không có ngoại lệ’’. Thực tế cho thấy người thầy giáo hướng dẫn, chỉ bảo thế nào, trò làm theo như thế. “ ThÇy nµo trß Êy ’’ . 2. qu¸ tr×nh thùc nghiÖm gi¶i ph¸p míi. Giáo viên chủ động là cơ bản, song phải biết kết hợp các điều kiện. Trước hết phải nói đến những điều thuận lợi và những khó khăn trong quá trình thực hiện. a). ThuËn lîi: - Cơ sở vật chất là yếu tố quá trình để tạo nên thắng lợi: Lớp học rộng, đủ kích thước, ánh sáng, bàn ghế đủ ( 2em/ 1bộ bàn ghế )- đúng quy cách. Học sinh nhìn chung đủ sách học, sách tham khảo, vở viết giấy tốt, bút viết, bảng từ. Đời sống tương đối ổn định, tổ chức được 100% số học sinh học cả 2 buổi / ngày. - Nhà trường ( Ban giám hiệu, giáo viên ) chú ý quan tâm đặc biệt đối với lớp 1. - Phô huynh häc sinh nh×n chung nhiÖt t×nh, tËp chung lo cho con c¸i ®­îc chu đáo hơn. - Bản thân giáo viên chữ viết đẹp, cẩn thận, giảng dạy nhiệt tình, kiên trì, tỷ mỷ, chu đáo , tất cả vì học sinh thân yêu. b). Khã kh¨n: - Phần nhiều phụ huynh học sinh ( như đã nòi ở trên ) hoặc là trình độ học vấn thấp hoặc là người có trình độ học vấn cao lại không có phương pháp. Nhưng khó khăn hơn cả là nhận thức chưa thấy hết tầm quan trọng của vấn đề và sự ảnh hưởng của nó đến giáo dục toàn diện. BiÕt tËn dông nh÷ng thuËn lîi vµ kh¾c phôc ®­îc nh÷ng khã kh¨n, trong qu¸ trình rèn đọc và rèn chữ viết cho học sinh tôi đã thể hiện được nhũng việc làm cụ thể sau: -Trước hết tôi làm nhiệm vụ điều tra cơ bản: Chỉ làm nhiệm vụ điều tra sơ bộ vì trÎ em bắt đầu vào lớp 1 coi như chưa biết gì và như vậy không có gì để so sánh. Vậy phần điều tra sơ bộ tôi đã làm những phần việc sau: +C«ng viÖc chuÈn bÞ häc tËp cña häc sinh. +S¸ch vë, kÓ c¶ s¸ch bµi tËp. + Đặc điểm từng em: Nói to, nói nhỏ( thường những em nhút nhát sẽ nói nhỏ, đọc nhỏ…) + Søc kháe: M¾t, tay(xem cã dÞ tËt g×) + Hoàn cảnh gia đình(phân loại thành phần qua giấy khai sinh hoặc học sinh, qua phô huynh häc sinh). trường tiểu học xuân lũng. GV: Liễu Thị Hương Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Kinh nghiệm rèn kỹ năng đọc và viết cho học sinh lớp 1. -Thèng nhÊt trong häc sinh th«ng qua phô huynh: Trong cuéc häp phô huynh ®Çu n¨m t«i đã chuẩn bị thật kĩ lưỡng để thông qua những quy định chung để phụ huynh phối hợp cùng giáo viên quản lý, hướng dẫn học sinh. Đây là việc làm rất quan trọng để có sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình. Việc thống nhất này nhằm hai nội dung: + Thống nhất được những quy định vừa có tính bắt buộc vừa có tính quy ước. + Phụ huynh nắm được một phần chính về phương pháp để phối hợp. - Đối với phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh, người thầy vẫn giữ vai trò “tổ chức”. Gáo viên tìm cách thiết kế, định hướng, tổ chức bài dạy để học sinh hoạt động tự tìm ra kiến thức. Đó là phương pháp, là cách thức mà hiện naychúng ta đang quan tâm. Vì vậy tôi đã chuẩn bị tâm thế cho học sinh lớp 1 bằng một việc làm cụ thể:sắp xếp chỗ ngồi hợp lý, tư thế ngồi học, cầm sách đọc, cầm bót, gi¬ tay ph¸t biÓu, chia thµnh nhiÒu nhãm, mçi nhãm hai bµn sao cho tiÖn lîi, khi cần thiết trao đổi nhóm thì các em ở bàn trên quay xuống bàn dưới một cách nhanh chãng vµ trËt tù . *VÒ kü thuËt: a) RÌn ch÷ viÕt: Công việc đầu tiên là rèn tư thế: Tôi đã chú ý đến các công việc như sau: Cô để vở (hoặc bảng con) trên bàn, các em làm theo, giáo viên sửa, cô cầm bút (hoặc cầm phấn). Hướng dẫn ngón cái, ngón trỏ, ngón út, chiều cao từ ngón tay đến ®Çu ngßi bót - gi¸o viªn miÖng nãi, tay lµm, trß lµm theo. Söa ngay t¹i líp, cho mçi em dùng một thước kẻ 30cm , một đầu có bịt bồng. Trong một tuần đầu chống đầu thước kÎ(cã bÞt b«ng vµo ch¸n ), ®Çu kia chèng xuèng bµn, tay tr¸i gi÷ khuûu tay, c¸nh tay t× vào vở dùng các ngón tay giữ cho thước đứng. Làm như vậy với mục đích giữ khoảng c¸ch gi÷a m¾t vµ vë tr¸nh ®­îc cËn thÞ hoÆc viÔn thÞ. ViÖc lµm nµy chØ thùc hiÖn trong một tuần đầu (khi bắt đầu viết) từ tuần sau chỉ dùng khi kiểm tra tư thế để nhắc nhở những em ngồi chưa đúng. -Tôi đã sử dụng 4 loại chữ mẫu đề hướng dẫn học sinh: Chữ mẫu trong sách gi¸o khoa, vë in, ch÷ mÉu cña gi¸o viªn( trong vë cña m×nh hoÆc viÕt mÉu vµo vë c¸c em).Chữ mẫu trên bảng lớn, bảng phụ, mỗi buổi học (chú ý tiết học viết)đều xuất hiện mẫu chữ đã chuẩn bị sẵn (hoặc bảng phụ hoặc vào giấy to) treo trên tường cho học sinh trao đổi với nhau: Chiều cao chiều rộng … khi các nhóm đã thống nhất, giáo viên đặt câu hỏi tổng quát: chữ hôm nay viết (từng chữ) cao bao nhiêu, chiều rộng mấy ô: có nết khuyết, cong, thắng nào (cho một số em chỉ). Kiểm tra cách cầm bút, để vở lần cuối trước khi thực hành viết. - Luyện: Sau mỗi bài viết giáo viên đều phân loại, thường thành ba loại: viết đúng, đẹp loại viết đúng nhưng chưa đẹp, loại viết còn sai.Đối với bộ phận học sinh viết sai mẫu, sai kích cỡ cần tập trung nhiều công sức của giáo viên để sửa cho các em. Yêu cầu học sinh xác định lại kích thước ( thường bộ phận ít này là sức chú ý cao). Dùng bút đánh dấu chấm vào những chỗ cần kéo dài và cao, chiều ngang. Thường phải làm những động tác này chậm lại nên yêu cầu những đối tượng này bước đầu chỉ cần viết trường tiểu học xuân lũng. GV: Liễu Thị Hương Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> Kinh nghiệm rèn kỹ năng đọc và viết cho học sinh lớp 1. Số lượng ít hơn. mặt khác hoặc là đến nhà hoặc trao đổi với phụ huynh khi cuối buổi đến đón con. -Phát huy trí lực của học sinh: Dùng câu đố vui hoặc những câu hỏi để nhẹ nhµng, gÇn gòi víi c¸c em. Cã thÓ cho mét bµi tËp ngoµi giê cho c¸c em viÕt vµo m¶nh giÊy nép cho c« xem, chÊm vµ tÊt nhiªn cã lêi khen nhiÒu, lêi khen chª nhÑ nhµng. HoÆc lµ nh÷ng câu hỏi: em có biết vì sao dấu thanh(- / ? ~ )lại đặt ở vị trí đó (quy định). Câu hỏi này kh«ng b¾t buéc ph¶i tr¶ lêi ( v× c¸c em cã thÓ ch­a biÕt ). Lo¹i c©u hái nµy chØ gîi ý tß mò, giáo viên nên kịp thời giải thích tránh để các em trả lời sai nhiều mới điều chỉnh. b. Rèn đọc: Trong thực tế đời sống cũng như ở khu vực dân cư khác nhau, trẻ em có khả n¨ng xuÊt hiÖn sớm về nhiều năng lực: Có em khi bắt đầu vào lớp 1 đã nhớ được nhiều câu chuyện ngắn, một bài thơ dài, đồng giao, câu đố. Song nhớ nhầm, đó chỉ là truyền miệng thôi chứ vào cuộc (thực tế trẻ đã biết chữ đâu) Nhưng đó cũng là điều thuận lợi để rèn viết và đọc ở thời kì đầu khi mới bước vào trường. Chúng ta phải chú ý, trẻ em thường bắt chước rất nhanh nhạy. Song, như đã nói ở trên là các em chưa biết chữ. Công việc đầu tiên là phải làm sao cho các em biết các âm, vần, ghép vần, tiếng, từ, câu. Đây là một quy trình bình thường. Trong tất c¶ c¸c kh©u trong qu¸ tr×nh d¹y, ngoµi kh©u rÌn ch÷ viÕt cßn cã mét kh©u quan träng là đọc, đọc đúng các âm, vần đọc thành tiếng, đọc từ đọc câu, ngắt nghỉ đúng chỗ.để việc rèn đọc cho học sinh tôi đã tiến hành những công việc là: - Trước hết tôi rèn tư thế: đứng thẳng- hai tay cầm sách đọc(đã có mẫu chung),đọc xa gần ( như viết). Trước khi đọc giáo viêncũng làm động tác như viết, tức là cô làm mẫu, cả líp lµm theo, uèn n¾n c¸ nh©n. Häc sinh tù rÌn c¸ nh©n vÒ t­ thÓ häc, lµm ®i lµm l¹i nhiÒu lÇn. - Về trường độ: Qua điều tra thì thấy lớp có 23 em thì trong đó có 4 em đọc quá to, 13 em đọc vừa phải,6 em đọc rất nhỏ thường nhút nhát, trái lại một số em đọc quá tocó thể do sức khỏe hoặc do hiếu động). để điều chỉnh được tôiđã dùng phương pháp như trên(làm mẫu, cả lớp làm theo).Ví dụ đọc a, cả lớp đọc theo, giáo viên chủ ý lắng nghe, rồi yêu cầu những em đọc to, đọc lại , giảm đi. Đặc biệt những em đọc quá nhỏ, gi¸o viªn ®iÒu chØnh cho ®­îc, yªu cÇu n©ng lªn, kh«ng c«ng nhËn cho qua khi cã em đọc còn quá nhỏhay quá to. -Đọc đúng: Ngay từ buổi đầu vào lớp 1 các em đã bắt đầu được đọc + Đọc âm: đọc dứt khoát, không ê a kéo dài. +Đọc vần: đọc theo trình tự rành rọt. + Đánh vần rồi đọc trơn(đánh vần có quy trình chung) Tôi đã chú ý phân biệt vần:ưu với iu, ươu với iêu, phụ âm đầu: ch với tr, x với s, d, gi, r.Tôi đặc biệt chú ý phát âm từng âm tiết (từng tiếng) là quan trọng hơn cả- còn viÖc ph¸t ©m t¸ch b¹ch tõng ©m vµ miªu t¶ tõng ©m chØ cÇnthiÕt khi ph¶i söa lçi ph¸t ©m. trường tiểu học xuân lũng. GV: Liễu Thị Hương Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> Kinh nghiệm rèn kỹ năng đọc và viết cho học sinh lớp 1. -Đọc trơn từng tiếng:Tôi chú ý để chỉ đạohướng dẫn học sinh là: không phải hoạt động có đọc trơn được một iếng là nắm vững cấu trúc của từ ấy. Có thể học sinh chỉ là một sự liên hệ giữa cách đọc chữ ấy đã dược chỉ giác một cách tổng hợp không phân tích (theo đặc điểm chi giác của trẻ em ).vậy học sinh đọc trơn được một tiếng không phải là do nhớ chỗ của nó trên trong bài học mà là do nắm dược cấu trúc của tiếng ấy. Tôi đã chú ý học sinh tiếp thu sách đọc từ hai hướng + Từ các âm vị thành tố đến âm tiết ( hướng tổng hợp) b + e = be + Từ âm tiết đến các âm vị thành tố ( hướng phân tích ) be = b + e Đối với đối tượng học sinh đã nhanh chóng đọc trơn được một âm tiết thì cần kiÓm tra kh¶ n¨ng ph©n tÝch ©m tiÕt . §èi víi häc sinh ph¶i tæng hîp c¸c ©m vÞ thµnh tố mới, mới nhận diện được âm tiết thì tôi lại luyện cho đối tượng này đọc trơn được nhanh h¬n. HiÖu qu¶ míi- ý nghÜa cña s¸ng kiÕn kinh nghiÖm. Qua quá trình giảng dạy, ngoài phương pháp quy định chúng tôi đã tự tìm tòi với cả năng lực, suy nghĩ học tập của mình, tôi thấy chất lượng giảng dạy của bản thân t«i ®­îc n©ng lªn vµ hiÖu qu¶ häc sinh cã tiÕn bé râ nÐt. KÕt qu¶ häc tËp cña häc sinh chỉ tính riêng hai khâu: đọc và viết ở lớp 1 tôi phụ trách có thể đánh giá là tương đối tốt. Cụ thể là(riêng chất lượng đọc – viết). N¨m häc 2006-2007 2007-2008 2008-2009. Tæng sè häc sinh 20 20 23. §äc tèt (chuÈn) 12 60% 13 65% 16 70%. Đọc đúngCòn hơi chậm 8 40% 7 35% 7 30%. Riªng ph¸t ©m chuÈn 12 60% 13 65% 16 70%. Ghi chó. Riªng n¨m häc 2008 2009 míi ®­îc ba th¸ng, qua kiÓm tra kh¸o s¸t phÇn viÕt và đọc trên tổng số 23 em theo yêu cầu của chương trình thì có 16 em đọc tốt =70% viết đúng(cả về kĩ thuật và thời gian) có 16 em = 70%. Trong hệ thống giáo dục quốc dân giáo dục tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng. Nó là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng trong việc đào tạo con người. Bậc tiểu học là bậc học đầu tiên và được xác định là: “Bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân” (luật PCGDTH). Với ý nghĩa ấy tôi đã tự xác định cho mình là giáo viên dạy lớp 1, lớp bắt đầu của bậc học có ý nghĩa quan trọng đến nhường nào. Qua một số năm giảng dạy ở lớp 1, thông qua những năm trước đều có chất lượng về chữ viết và đọc. Phụ huynh tin tưởng và tôi được nghe những lời động viên tốt đẹp, đó chính là động lực thúc đẩy bản thân tôi cố gắng vươn lên.. trường tiểu học xuân lũng. GV: Liễu Thị Hương Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> Kinh nghiệm rèn kỹ năng đọc và viết cho học sinh lớp 1. PhÇn III Bµi häc kinh nghiÖm l. Kinh nghiÖm cô thÓ. Cụ thể là: Rèn kĩ năng đọc- viết cho học sinh lớp 1. Th«ng qua viÖc lµm cã hiÖu qu¶ thªn vµ qua kinh nghiÖm mét sè n¨m thùc hiÖn t«i rót ra mét sè bµi häc kinh nghiÖm nh­ sau: 1- Bài học trước tiên tôi rút ra là: Muốn có kinh nghiệm, muốn đạt hiệu quả tốt Trong khoa häc hay trong gi¶ng d¹y lµ ph¶i cã lßng say mª víi nghÒ nghiÖp, lßng say mª víi nghÒ nghiÖp b¾t nguÇn tõ lßng yªu trÎ, tÊt c¶ v× häc sinh , coi chóng nh­ chÝnh con em ruét thÞt cña m×nh. Trªn b¸o chÝ , s¸ch vë vµ b»ng nhiÒu nguån th«ng tin, cã nhiều cán bộ giáo viên hết lòng vì học sinh và cũng chính vì họ có tấm lòng ấy nên đã vượt lên trên những khó khăn mà có được những sáng kiến trở thành kinh nghiệm. 2- Qu¸ tr×nh d¹y häc còng nh­ c¸c ngµnh khoa häc kh¸c lµ qu¸ tr×nh tÝch lòy. CÇn tÝch lòy nhiÒu mÆt: KiÕn thøc- thÓ nghiÖm trong cuéc sèng, tÝch lòy kinh nghiÖm. 3- Là giáo viên( đặc biệt là giáo viên dạy lớp 1), ngoài những phẩm chất chung phải có những phẩm chất khác là: Kiên trì, tỉ mỉ, chu đáo, cẩn thận, tính gương mẫu cao vµ lßng vÞ tha. 4- Nắm bắt được cách nhạy bén về tình hình chuyển biến ( đặc biệt là của ngành) để nghiên cứu, học tập, thử nghiệm, áp dụng và điều chỉnh vì từng ngày, từng giờ có những thay đổi( nhất là trong năm học 2002- 2003) có những thay đổi lớn như chương trình sách giáo khoa, phương pháp mới tiểu học, bắt đầu từ lớp 1. 5- Luôn sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, nhanh chóng lược bỏ những phương pháp cũ kỹ và không phù hợp, chớp lấy cái mới, cái tiên tiến hơn và áp dụng trong thực tế đối tượng học sinh của mình để đạt hiệu quả cao. 6- T¹o ®iÒu kiÖn tèt vÒ c¬ së vËt chÊt gãp mét phÇn vµo thµnh c«ng cña viÖc d¹y học: Lớp đủ ánh sáng, bàn ghế đúng quy cách, vở, sách tham khảo, các dụng cụ khác phôc vô cho gi¶ng d¹y vµ häc tËp… 7- Cần làm tốt mối quan hệ với phụ huynh học sinhđể họ làm giúp chúng ta làm ba viÖc: - Ch¨m lo søc kháe cho häc sinh(¨n mÆc, quÇn ¸o…) - Chuẩn bị tốt các đồ dùng, sách vở cho học sinh. - Nắm được và phối hợp với giáo viên để theo mdõi và cùng với giáo viên chăm lo việc học tập của con em mình(đặc biệt là lớp 1) ll- Đề xuất, kiến nghị hướng phát triển tiếp sáng kiến. 1. Víi phßng gi¸o dôc- §µo t¹o: - Nên tổ chức sinh hoạt chuyên môn liên trường hoặc tổ chức cả huyện cho từng khối lớp để trao đổi kinh nghiệm và học tập lẫn nhau. - Tiếp tục tổ chức thi hàng năm về học, viết ở cấp huyện đối với giáo viên và häc sinh. trường tiểu học xuân lũng. GV: Liễu Thị Hương Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> Kinh nghiệm rèn kỹ năng đọc và viết cho học sinh lớp 1. 2. đối với cấp xã: -Ch¨m lo tèt h¬n cho viÖc x©y d­ng c¬ së vËt chÊt cho d¹y vµ häc. 3. Với nhà trường: - Tổ chức, củng cố tốt hội cha mẹ học sinh đẻ cho hội này thực sự cùng với nhà trường chăm lo giáo dục toàn diện cho học sinh. Như chúng ta đã biết, bậc tiểu học có vị trí quan trọng. Trong đó có môn Tiếng việt có nhiệm vụ hình thành kĩ năng nghe, đọc, viết. Thực chất của vấn đề là hình thành cho học sinh về ngôn ngữ Tiếng Việt để làm cơ sở cho việc học lên và học tập c¸c m«n kh¸c. Vì vậy việc chăm lo đến chữ viết, đọc, nói ở bậc tiểu học bắt đầu từ lớp 1 là nhiệm vụ và trách nhiệm rất quan trọng của người làm công tác giảng dạy ở lớp 1 để tạo đà cho các em học lên. N¾m b¾t ®­îc yªu cÇu quan träng nµy, lµ gi¸o viªn ®­îc gi¶ng d¹y líp 1 mét sè năm tôi đã tập trung vào rút kinh nghiệm và đã có kết quả tốt. Tuy nhiên kinh nghiệm của tôi vẫn còc hạn chế. Mong được sự đóng góp của đồng nghiệp để kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện hơn.. trường tiểu học xuân lũng. GV: Liễu Thị Hương Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> trường tiểu học xuân lũng. s¸ng kiÕn Kinh nghiÖm kinh nghiệm rèn kỹ năng đọc và viết cho häc sinh líp 1. Người thực hiện: Liễu Thị Hương Chñ nhiÖm: Líp 1B Trường: tiểu học xuân lũng Thêi gian thùc hiÖn: häc k× I n¨m häc 2008 – 2009 Nơi thực hiện: lớp 1B trườngtiểu học xuân lũng. N¨m häc 2008- 2009 Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(13)</span>