Công tác chỉ đạo GVCN phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (999.4 KB, 7 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP.HỒ CHÍ MINH



TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA

Lớp bồi dưỡng CBQL trường THCS/THPT

Học Viên:

Võ Thị Mỹ Duyên

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

MỤC LỤC 
Mục

Nội dung Trang

1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1

1.1 Lý do pháp lý 1

1.2 Lý do thực tiễn 2

2 PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ TẠI TRƯỜNG THCS

AN CHÂU 2

2.1 Giới thiệu khái quát về trường THCS An Châu 2

2.2

Thực trạng tại trường THCS An Châu 2-3

2.3

Điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn 3-4

2.4 Kinh nghiệm thực tế 4

2.4.1

Kết quả chất lượng 2 mặt giáo dục 5

2.4.2 Những vấn đề cơ bản về sự chỉ đạo 6-8

2.4.3 Thành công và nguyên nhân 8

2.4.4 Chưa thành công, nguyên nhân 9

2.4.5 Một số vấn đề rút ra trong công tác phối hợp 9

2.5 Những ưu tiên cần giải quyết 9

3 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG 9

3.1 Mục tiêu 10

3.2 Kế hoạch cụ thể 10

3.2.1 Hiệu trưởng tổ chức hội nghị CMHS đầu năm học 10

3.2.2 Hiệu trưởng chỉ đạo đội ngũ GVCN phối hợp với BĐD CMHS lớp 11

3.2.3 Hiệu trưởng định hướng cho BĐD CMHS hoạt động 12-15

3.3 Các hoạt động chính 15-16

4 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 17-18

4.1 Kết luận 17

4.2 Kiến nghị 17-18

TÀI LIỆU THAM KHẢO 19

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 
1.1. Lý do pháp lý

Trong bài phát biểu Hội nghị Đảng ngành Giáo dục năm 1957, Chủ tịch Hồ Chí
Minh đã nói: “Giáo dục trong nhà trường dù tốt đến mấy nhưng nếu thiếu giáo dục
trong gia đình và ngồi xã hội thì kết quả cũng khơng hồn tồn…”. Một nền giáo dục
muốn phát triển địi hỏi phải có sự chung tay, góp sức của nhiều thành phần, tầng lớp
trong xã hội. Trong điều kiện kinh tế hội nhập như hiện nay, việc chủ trương vận động
“Xã hội hóa giáo dục” là một hướng đi đúng đắn. Chỉ có xã hội hóa giáo dục mới phát
huy hết mọi tiềm năng của xã hội để phục vụ cho công tác giáo dục – một ngành được
xem là “quốc sách hàng đầu” ở nước ta.

Bất cứ người làm công tác giáo dục nào cũng mong muốn giáo dục học sinh của
mình trở thành người học sinh phát triển toàn diện để đáp ứng nhu cầu của xã hội và
đất nước. Giáo dục học sinh trong nhà trường không chỉ cung cấp tri thức cho các em
mà còn phải giáo dục, hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức, năng lực và thiên
hướng nghề nghiệp của cá nhân học sinh, hình thành các mối qua hệ giữa con người và

con người với đời sống xã hội. Trong nhà trường, giáo viên chủ nhiệm (GVCN) đóng
vai trị quyết định, chịu trách nhiệm đến việc hình thành và phát triển nhân cách của
học sinh. Là một nhà quản lí giáo dục, chúng ta phải biết nhìn nhận đúng đắn vai trị,
trách nhiệm của GVCN trong việc góp phần nâng cao chất lượng nhà trường, để từ đó
có phương pháp quản lí khéo léo và nghệ thuật đối với đội ngũ GVCN nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện ở đơn vị mình.

1.2. Lý do thực tiễn

Đất nước ta đang bước vào thời kì hội nhập cùng với sự phát triển nhanh, mạnh
của công nghệ thông tin. Học sinh có điều kiện học tập và phát triển hơn. Tuy nhiên,
cũng chính từ điều kiện đó mà nảy sinh ra những vấn đề tiêu cực. Đó là mặt trái của sự
phát triển của xã hội. Các em sa vào lối sống đua đòi, lười lao động, lười học tập và
r n luyện.

Về phía gia đình, phụ huynh nào cũng muốn con em mình nhận được một nền
giáo dục tồn diện nên cố gắng tạo điều kiện cho con em học tập. Nhưng thực tế cho
thấy, phần lớn phụ huynh có trình độ, thời gian, điều kiện hạn chế bởi n i lo “cơm, áo,
gạo, tiền”. Chính vì vậy, nhiều phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến biện pháp giáo
dục phù hợp với con em mình mà thường khốn trắng cho nhà trường. Do đó, vai trị
của gia đình và Ban đại diện Cha m học sinh (BĐD CMHS) trong các trường phổ
thông là hết sức quan trọng. Họ là một trong những cầu nối giữa nhà trường với xã hội.
Đối với địa phương tôi hiện nay, phần lớn cha m học sinh (CMHS) thường giao
phó việc giáo dục việc giáo dục con em họ cho nhà trường và ngầm coi đó là nhiệm vụ
của nhà trường dù thực tế nhà trường chỉ quản lí các em tối đa ¼ thời gian trong ngày.

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

đình và học cả ngoài xã hội để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho nhà
trường?

Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài “ Côn hỉ đạo o h

h h h B đạ h h h h o h o

ă h 2017- 2018 ạ r ờ THCS A Ch u” để thực hiện Tiểu luận của khóa

Bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục do Trường cán bộ quản lý giáo dục thành phố Hồ
Chí Minh tổ chức để nghiên cứu với mong muốn: tự nhìn nhận và đánh giá lại một
cách khách quan thực trạng trên, kiểm nghiệm lại những thành tựu và những hạn chế
của đơn vị mình trong cơng tác xã hội hóa giáo dục. Từ đó, giúp cho bản thân rút ra
được những kinh nghiệm trong cơng tác quản lí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện của nhà trường, đáp ứng mục tiêu đặt ra trong Nghị quyết 29-NQ/TW ngày

04/11/2013 của Hội nghị Trung ương 8 (khóa XI) về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo

dục và đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế

thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế.”
2. PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ 
2.1. Giới thiệu khái quát về đơn vị

Trường THCS An Châu nằm trên QL 91, Ấp Hòa Phú 4, Thị Trấn An Châu,
Huyện Châu Thành, Tỉnh An Giang. Từ năm 1999- 2000 bộ phận cấp 2 của PTTH
Châu Thành ( Nay THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm) được tách ra thành trường THCS An
Châu như ngày nay.

Năm học 2017-2018, nhà trường có 39 lớp với 1417 học sinh. Đội ngũ cán bộ,
giáo viên, nhân viên có 91 người, trong đó: Cán bộ quản lý 03 người, giáo viên 81
người, nhân viên 07 người (01 hợp đồng). Đội ngũ giáo viên đa phần nhiệt tình, tâm
huyết với nghề nghiệp, có năng lực chun mơn khá vững vàng.

Về cơ sở vật chất phục vụ cho dạy học gồm 21 phòng học kiên cố (06 phịng bộ
mơn – Lí, Hóa, Sinh, Tin, Anh, Âm nhạc), 02 dãy nhà vệ sinh dành cho học sinh và
giáo viên. Các trang thiết bị dạy học cơ bản đảm bảo, giáo viên tự trang bị thêm.

Tuy gặp nhiều khó khăn về CSVC, nhưng tập thể hội đồng sư phạm nhà trường
và học sinh ln hồn thành tốt các nhiệm vụ giáo dục, trường có chất lượng giáo dục
vào tốp đầu của huyện, nhiều năm nhà trường đạt danh hiệu trường tiên tiến, tạo được
lòng tin của các cấp ủy Đảng, nhân dân và chính quyền địa phương, tạo được sự tin
tưởng và quan tâm của Phòng Giáo dục và Đào tạo.

2.2. Thực trạng về hoạt động ch đạo ph i h p gi giáo viên ch nhiệm với 
B n đại diện ch m học inh trong việc n ng c o ch t ư ng trường THCS An 
Châu

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

động của nhà trường nên đã làm ảnh hưởng không nhỏ đến các hoạt động sinh hoạt,
học tập và r n luyện của các em.

Ngồi những khó khăn do các ngun nhân khách quan nêu trên, Hiệu trưởng
còn gặp nhiều bất cập sau:

- Hiệu trưởng chưa quan tâm sâu sát đến công tác tổ chức cuộc họp cha m học
sinh ở lớp để năm bắt tình hình chung của tồn thể phụ huynh học sinh một cách trực
tiếp mà chỉ thông qua các biên bản họp của lớp; chưa huy động được các lực lượng
tham gia vào hội nghị BĐD CMHS cấp trường như Đồn thanh niên, Cơng đồn, tổ
chun mơn để tranh thủ lấy ý kiến của các đồn thể này trong việc tham mưu cơng
tác xây dựng hội, xây dựng trường.

- Việc bầu ra Ban đại diện học sinh cấp lớp còn sơ sài, chưa đi sâu tìm hiểu từ
phía GVCN nên chất lượng chưa cao. Bầu ra trưởng ban đại diện cấp trường do sự
định hướng của Hiệu trưởng nhưng là người tuân thủ mọi yêu cầu của Hiệu trưởng.

- BĐD CMHS chưa xây dựng được lề lối làm việc, kế hoạch làm việc phụ thuộc
vào Hiệu trưởng. Khi có việc, Hiệu trưởng chỉ mời Ban đại diện cấp trường.

- Hàng năm, mức thu qu hội phụ huynh còn thấp nên việc chi qu hội cho
công tác nâng đỡ học sinh yếu kém còn hạn chế, mà chủ yếu dành cho công tác khen
thưởng, phục vụ học sinh trong các kì thi các cấp.

- Hiệu trưởng chưa làm tốt công tác tham mưu, giúp đỡ CMHS về công tác giáo
dục đạo đức, lối sống cho con em nói chung và hướng dẫn CMHS về sự phát triển tâm
sinh lý ở độ tuổi dậy thì nói riêng để cha m có cách chia sẻ, giáo dục con cái đúng
hướng.

- Mối liên hệ hai chiều, sự hiểu biết chia sẻ của GVCN và CMHS còn hạn chế,
chưa đi sâu tìm hiểu lẫn nhau để mang lại kết quả giáo dục chung. Hiệu trưởng chưa
chỉ đạo GVCN xây dựng kế hoạch làm việc với BĐD CMHS một cách cụ thể, cịn
chung chung, mang tính thụ động.

2.3. Nh ng điểm mạnh, điểm yếu; thuận i và khó khăn để n ng c o hiệu 
quả ch đạo ự ph i h p gi giáo viên ch nhiệm với B n đại diện ch m m học 
sinh.

2.3.1. Đ ể ạ h

BĐD CMHS các lớp và nhà trường được thành lập theo đúng quy định hiện
hành, hoạt động đều tay, có hiệu quả, phối hợp tốt với nhà trường.

Nhà trường luôn tạo điều kiện thuận lợi để gia đình, BĐD CMHS lớp, BĐD
CMHS trường thực hiện Điều lệ Ban đại diện CMHS và nghị quyết đề ra trong năm
học.

2.3.2. Đ ể yếu:

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1.Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI và Nghị quyết số 29 – NQ/ TW
năm 2013).

2. Luật Giáo dục năm 2005

3. Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ
thơng có nhiều cấp học (Ban hành k m theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT ngày
2/4/2007 của bộ trưởng bộ Giáo dục và Đào tạo)

4. Điều lệ Ban đại diện cha m học sinh (Ban hành k m theo Quyết định số
11/2008/QĐ-BGDĐT ngày 28/3/2008 của bộ trưởng bộ Giáo dục và Đào tạo.)

5. Tài liệu học tập bồi dưỡng Cán bộ quản lý trường phổ thông (Chuyên đề 13
– Module 4).

6. Báo cáo tổng kết năm học 2016-2017 trường THCS An Châu.

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

DANH MỤC VIẾT TẮT

1. Giáo viên chủ nhiệm: GVCN
2. Học sinh: HS

3. Ban đại diện cha m học sinh: BĐD CMHS
4. Ban đại diện: BĐD

</div>