Phương pháp kỉ luật tích cực - Bài 3

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>BÀI 3</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>MỤC TIÊU</b>

Học xong bài này HV có khả năng:

•

<i><b>_{Hiểu được khái niệm giáo dục kỷ luật}</b></i>

<i><b>tích cực</b></i>

•

<i><b>_{Phân tích, đánh giá được lợi ích của}</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>NỘI DUNG</b>

• <b>Khái niệm giáo dục kỷ luật tích cực</b>

• <b>_{Lợi ích của việc sử dụng biện pháp giáo}</b>
<b>dục kỷ luật tích cực đối với HS</b>

• <b>_{Lợi ích của việc sử dụng các biện pháp}</b>
<b>giáo dục kỷ luật tích cực đối với GV</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<i><b>Hoạt động 1: Thế nào là GDKLTC</b></i>

<i><b>Giải qút tình huống</b></i>

<i><b>“Một buổi sáng nọ, cơ A – GV bộ mơn dắt xuống </b></i>

<i><b>phịng BGH 1 em HS rất ngỗ nghịch, khơng chịu làm bài </b></i>
<i><b>lại cịn đánh nhau với các HS khác ngay trong giờ của </b></i>
<i><b>cô.”</b></i>

<i><b>Các anh (chị) hãy sắm vai là 1 người trong BGH </b></i>
<i><b>hay GV trao đổi với em học sinh này.</b></i>

- <b>Các nhóm bàn bạc cách giải quyết trong 5 phút</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<b>* Hoạt động 2: </b>

<b>NHIỆM VỤ HOẠT ĐỘNG NHĨM</b>

• <b>Nghiên cứu điển hình (phụ lục 3.1)</b>

• <b>Thảo luận:</b>

<i><b>1/Trong tình huống trên, GV đã ứng xử ntn khi HS mắc </b></i>
<i><b>lỗi? </b></i>

<i><b>2/Bạn có nhận xét gì về cách ứng xử của người GV </b></i>
<i><b>trong câu chuyện trên? </b></i>

<i><b>3/ Biện pháp giáo dục mà GV đã thực hiện đã mang lại </b></i>
<i><b>hiệu quả ntn? </b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<i><b>I.Thế nào là giáo dục kỷ luật tích cực?</b></i>

<i><b> Giáo dục KLTC là giáo dục dựa trên ngun </b></i>

<i><b>tắc: </b></i>

• <i><b>Vì lợi ích tốt nhất của trẻ</b></i>

• <i><b>Khơng làm tổn thương đến thể xác và tinh thần </b></i>
<i><b>của trẻ </b></i>

• <i><b>Có sự thỏa thuận giữa người lớn-trẻ em </b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

<i><b>II. Lợi ích của việc sử dụng các biện </b></i>

<i><b>pháp GDKLTC:</b></i>

•

<b>_{Trao đổi trong nhóm 6 về lợi ích của việc sử}</b>

<b>dụng các biện pháp GDKLTC đối với:</b>

– <b>Giáo viên </b>

– <b>Học sinh</b>

– <b>_{Nhà trường, gia đình và xã hội.}</b>

•

<b>_{Trình bày vào giấy A0}</b>

•

<b>_{HV trao đổi thơng tin với các nhóm khác}</b>

<b>bằng hình thức 5 đi 1 ở lại</b>



<b> bổ sung thông </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

<i><b>II. Lợi ích của việc sử dụng các biện pháp </b></i>
<i><b>GDKLTC</b></i> :

<b>1/ Đối với học sinh:</b>

– <i><b>HS có nhiều cơ hội chia sẻ, bày tỏ cảm xúc, được </b></i>
<i><b>mọi người quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến, </b></i>
<i><b>không mất niềm tin.</b></i>

– <i><b>Tích cực, chủ động hơn trong học tập.</b></i>

– <i><b>Tự tin trước đám đông</b></i>

– <i><b>Phát huy được khả năng của mình.</b></i>

– <i><b>Nhận ra lỗi của mình, cảm thấy hịa nhập với tập </b></i>
<i><b>thể.</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

<i><b>Lợi ích của việc sử dụng các biện pháp </b></i>

<i><b>GDKLTC</b></i>

:

<i><b>2/ Đối với GV:</b></i>

– <i><b>_{Giảm được áp lực quản lý lớp học vì học}</b></i>

<i><b>sinh hiểu và tự giác chấp hành kỷ luật. Từ </b></i>
<i><b>đó GV được HS tin tưởng, tôn trọng.</b></i>

– <i><b>_{Xây dựng được mối quan hệ thân thiện}</b></i>

<i><b>giữa thầy và trò.</b></i>

– <i><b>_{Nâng cao hiệu quả quản lý lớp học, nâng}</b></i>

<i><b>cao chất lượng giáo dục.</b></i>

– <i><b>_{Được sự đồng tình của gia đình học sinh}</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<b>NHIỆM VỤ</b>

<b>Nhóm 1 & 2: Vẽ 1 tranh về nhà trường với </b>

<b>những HS được GDKL tích cực. </b>

<b>Nhóm 3 & 4: Vẽ 1 tranh về GĐ với con cái </b>

<b>được GDKL tích cực.</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

<i><b>Lợi ích của việc sử dụng các biện pháp </b></i>

<i><b>GDKLTC</b></i>

:

<i><b>3/</b></i>

<i><b>Đối với nhà trường, gia đình, </b></i>

<i><b>cộng đồng, xã hội:</b></i>

– <i><b>Nhà trường trở thành môi trường học thân thiện, </b></i>
<i><b>an toàn, tạo được niềm tin đối với xã hội.</b></i>

– <i><b>Đào tạo được những công dân tốt</b></i>

– <i><b>_{Giảm thiểu được các tệ nạn xã hội, bạo hành, bạo}</b></i>
<i><b>lực.</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

<i><b>Lợi ích của việc sử dụng các biện pháp </b></i>

<i><b>GDKLTC</b></i>

:

<i><b>3/</b></i>

<i><b>Đối với nhà trường, gia đình, </b></i>

<i><b>cộng đồng, xã hội:</b></i>

– <i><b>Nhà trường trở thành môi trường học thân thiện, </b></i>
<i><b>an toàn, tạo được niềm tin đối với xã hội.</b></i>

– <i><b>Đào tạo được những công dân tốt</b></i>

– <i><b>_{Giảm thiểu được các tệ nạn xã hội, bạo hành, bạo}</b></i>
<i><b>lực.</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

*

<b>Mong muốn của HS</b>

•

<b>_{Ví dụ:}</b>

• - Thầy cô đừng quá chê bai em, em muốn

cô khen em.

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>



<b>Viết thông tin phản hồi: N</b>

<i><b>hững vấn đề </b></i>

<i><b>tâm đắc nhất, những vấn đề mà còn </b></i>

<i><b>băn khoăn, thắc mắc và cả những ý </b></i>

<i><b>kiến khác(nếu có )</b></i>



<b>Tổng kết Hộp thư vui, hộp thư lớp học- </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15></div>

<!--links-->