Phương pháp kỉ luật tích cực - Bài 4

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1></div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<i><b>1.Khởi động :</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<i><b>2.Hoạt động 1</b></i><b>:</b> <b> Những quan điểm , nhận </b>
<b>thức không phù hợp của giáo viên về giáo </b>
<b>dục kỉ luật trẻ em</b>

- Anh ( chị) hãy liệt kê các thành ngữ liên quan
đến quan điểm giáo dục kỉ luật trẻ em

- Thảo luận nhóm 6

-Phân những câu thành ngữ thành 2 nhóm :
+ Quan điểm tích cực

+ Quan điểm khơng tích cực.

-Đại diện nhóm trình bày.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<i><b>*Kết luận :</b></i>

Hành vi, cách ứng xử của mỗi người
thường xuất phát từ quan điểm, nhận thức
của cá nhân và tập thể.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

- Mỗi nhóm nhận 1 thẻ có ghi sẵn 1 lý lẽ ngụy
biện.

-Thảo luận nhóm 6 :

_{Bày tỏ quan điểm đồng tình hay khơng đồng}

tình? Vì sao?

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<i><b>* Các lý lẽ ngụy biện : </b></i>

<b>1. Trừng phạt thân thể có tác dụng ngay tức thì. Khi bị TPTT trẻ sẽ sợ </b>
<b>và lập tức làm theo yêu cầu của người lớn, điều này có tác dụng </b>
<b>ngay trong việc ổn định và duy trì kỷ luật. Sử dụng TPTT sẽ nhanh </b>
<b>chóng, đơn giản hơn so với các biện pháp giáo dục khác.</b>

<b>2. Người ta quá cường điệu về ảnh hưởng lâu dài của việc sử dụng </b>
<b>trừng phạt thân thể ( TPTT).Trẻ con mà, đau một tí, khóc một tí rồi </b>
<b>sẽ qn ngay thơi.Hồi cịn đi học tôi vẫn thường bị đánh suốt đấy </b>
<b>thôi.</b>

<b>3. Sử dụng trừng phạt thân thể là biện pháp bất đắc dĩ cuối cùng. Đối </b>
<b>với một số học sinh cá biệt, khó bảo thì TPTT là biện pháp duy nhất </b>
<b>để cho trẻ vâng lời.</b>

<b>4. Tôi cũng đã bị TPTT và nhờ đó mà tơi đã nên người. Nhờ đánh </b>

<b>mắng mà tôi học được nhiều điều, như vậy việc trừng phạt thân thể </b>
<b>cũng đâu có phải là điều quá đáng.</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

<b>*BCV kết luận : </b>

Chúng ta cần phải thay đổi quan điểm
nhận thức khơng tích cực trong GDKL bằng
cách phân tích để nhìn thấy rõ bản chất của
các lý lẽ nguỵ biện đồng tình ủng hộ việc

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

<b>3/ Hoạt động 2: Những khó khăn khi thay </b>
<b>đổi quan điểm nhận thức của giáo viên về </b>
<b>giáo dục kỉ luật trẻ em</b>

-Chia nhóm 6 thành viên :

<i><b>_{Nêu những khó khăn khi bắt đầu thay đổi}</b></i>

<i><b>quan điểm nhận thức về giáo dục kỉ luật trẻ </b></i>
<i><b>em cuả bản thân.</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

<i><b>*Kết luận:</b></i>

- Những khó khăn chính trong việc thay đổi quan điểm
nhận thức của giáo viên về GDKL đó là :

_{Quan điểm xã hội cịn tồn tại về giáo dục}

kỉ luật .

_{Khó thay đổi thói quen của cá nhân .}

_{Việc thực thi luật pháp còn chưa nghiêm ,}

các biện pháp chế tài còn chưa đầy đủ và
cụ thể .

_{Ảnh hưởng của phong tục tập quán lạc}

hậu ở địa phương .

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<b>4/ Hoạt động 3: Những việc cần làm để chuẩn bị </b>
<b>cho sự thay đổi quan điểm nhận thức về giáo dục </b>
<b>kỉ luật trẻ em. </b>

<i><b>1. Chia lớp thành 6 nhóm:</b></i>

<i><b> Mỗi nhóm tự chọn vị trí ngồi theo sở trường : </b></i>

<i><b>Hoạ sĩ, nhà báo, nhà hùng biện</b></i>

<i><b>2. Dựa vào những khó khăn đã nêu ở hoạt động 1 </b></i>
<i><b>theo các thầy ( cô ) chúng ta cần làm gì để thay đổi </b></i>
<i><b>nhận thức cho giáo viên ?</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

<i><b>*Kết luận:</b></i>

-Thay đổi một nếp nghĩ hay một thói quen
đã tồn tại nhiều năm không phải là điều dễ
dàng.

-Thay đổi cả một quan điểm đã ăn sâu vào
tiềm thức lại càng cần phải có những biện
pháp hiệu quả, có sự hợp tác cuả nhiều

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

<i><b>* Một số gợi ý để bắt đầu cho sự thay đổi: </b></i>

<b>1. </b><i><b>Giáo viên:</b></i>

<b>_{Suy nghĩ sâu sắc về nghề dạy học , khơi gợi lịng u}</b>

<b>thích cơng việc của mình và yêu thương học sinh.</b>

<b>_{Dành thời gian để suy nghĩ về bản thân, về cách đối}</b>

<b>xử với học sinh, rút ra những bài học bổ ích trong việc </b>
<b>giáo dục học sinh </b>

<b>_{Quan tâm chăm sóc đến bản thân ( tinh thần và thể}</b>

<b>xác)</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

<i><b>*Giáo viên:</b></i>

<b>_{Ghi chép nhật ký công tác lớp}</b>

<b>_{Luôn tạo niềm vui cho bản thân, tự giải toả stress}</b>

<b>_{Gác lại những ưu phiền khi tiếp xúc với trẻ}</b>

<b>_{Trao đổi học tập kinh nghiệm từ đồng nghiệp.}</b>

<b>_{Không tiết kiệm lời khen với trẻ}</b>

<b>_{Tạo không khí lớp sinh động}</b>

<b>_{Tìm cách hiểu học sinh thơng qua các hoạt động}</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

2.<b>Cán bộ quản lý:</b>

_{Tổ chức tuyên truyền vận động}
Cung cấp tài liệu sách báo

_{Tổ chức hội thảo, tập huấn}

</div>

<!--links-->