Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu quả cao

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

UBND HUYỆN GIA LÂM
<b>TRƯỜNG MẦM NON CỔ BI</b>



<b>---SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM</b>

<b>ĐỀ TÀI</b>

<b>MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN XÂY DỰNG MÔI</b>

<b>TRƯỜNG LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM ĐẠT HIỆU QUẢ CAO</b>

<b>Tác giả : Đinh Thị Hồng</b>

<b>Lĩnh vực/Môn : Quản lý</b>

<b>Cấp học : Mầm non</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2></div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>MỤC LỤC</b>

Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ...1

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:...1

II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU...3

III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU...3

IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU...3

V.PHẠM VI ÁP DỤNG:...3

V.THỜI GIAN THỰC HIỆN: Từ tháng 7/ 2017 đến tháng 4/2018...3

Phần II: NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:...4

I. Cơ sở lý luận:...4

II. Cơ sở thực tiễn...5

III. Thực trạng của việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở
trường mầm non Cổ Bi...6

1. Thuận lợi...6

2. Khó khăn...6

3. Kết quả, hiệu quả của thực trạng...6

3.1. Bảng khảo sát giáo viên trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:...7

3.2. Bảng khảo sát mức độ của trẻ trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm...8

IV. Một số biện pháp...9

1. Biện pháp 1: Khảo sát, đánh giá thực trạng môi trường giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm...9

2. Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo viên thực hiện...10

3. Biện Pháp 3: Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm...13

4. Biện pháp 4: Tham mưu đầu tư cơ sở vật chất , xây dựng môi trường giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm:...21

5. Biện pháp 5: Phát động phong trào thi đua xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm để chào mừng các ngày lễ lớn theo nội dung từng chủ đề...22

6. Biện pháp 6: Kiểm tra, đánh giá kết quả xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm ...24

7. Biện Pháp 7: Tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học sinh, các lượng
lượngxã hội để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm...25

V. Kêt quả và bài học kinh nghiệm...27

1. Kết quả...27

2. Bài học kinh nghiệm rút ra từ quá trình áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:...32

Phần 3. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ...33

1. Kết luận:...33

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<b>Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ</b>
<b>I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:</b>

Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của đất nước. Trẻ
em được ví như những chồi non mới nhú của cây. Để chồi non được lớn lên
khỏe mạnh rất cần được bàn tay chăm sóc của con người, cây mới trưởng thành
đơm hoa kết trái được tốt. Sinh thời Bác Hồ luôn dành cho các em nhỏ tình

thương yêu và quan tâm đặc biệt, với Bác trẻ em là những mầm non, những

người chủ tương lại của đất nước. Bác nói: <i>" Cái mầm có xanh thì cây mới vững,</i>

<i>cái búp có xanh thì lá mới tươi quả mới tốt, con trẻ có được ni dưỡng giáo</i>
<i>dục hẳn hoi thì dân tộc mới tự cường tự lập" </i>Trong di chúc thiêng liêng trước lúc
đi xa, Người căn dặn: "Bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là một việc rất
quan trọng và cần thiết". Thấm nhuần lời dạy của Bác Hồ kính yêu, Đẳng và
Nhà nước ta luôn coi trọng nhiệm vụ giáo dục thế hệ trẻ.

Nghị quyết TW 2 khóa VIII đã khẳng định: " Giáo dục là quốc sách hàng
đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tơ cho giáo dục là
đầu tư cho phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch
phát triển kinh tế - xã hội". Vì thế bắt buộc những người làm công tác giáo dục
cần phải trang bị cho mình vốn tri thức vững chắc vêc chun mơn, nghiệp vụ,
về khoa học – kỹ thuật, về hiểu biết xã hội, tạo lập cho con đường sự nghiệp
giáo dục của mình góp phần đáng kể vào sự nghiệp cơng nghiệp hoa – hiện đại
hóa đất nước mà cụ thể hơn là góp phần vào việc chăm sóc, giáo dục trẻ - thế hệ
tương lai của gia đình, của đất nước và của tồn xã hội.

Giáo dục mầm non có một ý nghĩa quan trọng đối việc chuẩn bị tâm thế
sẵn sàng đi học cũng như tạo cho trẻ làm quen với những sinh hoạt gần gũi, với
hoạt động học tập. Để có thể mạnh dạn, tự tin tham gia các hoạt động và học tập
tốt hơn ở các bậc học tiếp theo, trẻ cần phải có sự rèn luyện một cách tích cực về
vạn động, về trí óc, có sự hiểu biết về bản thân, gia đình, mơi trường xung
quanh... Vì vậy việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là một
trong những nhiệm vụ quan trọng của giáo viên khi thực hiện chương trình giáo
dục mầm non, đặc biệt là trong giao đoạn hiện này, khi mà cả hệ thống giáo dục
đang quyết tâm thực hiện Nghị quyết 29 của Đảng ( Nghị quyết TW 8 khóa XI)
" Đổi mới căn bản , tồn diện giáo dục và đào tạo"

Đặc điểm tư duy của trẻ của trẻ là tư duy trực quan hành động trẻ học
bằng chơi, học bằng hình ảnh cụ thể, học ở mọi lúc, mọi nơi. Chính vì vậy nơi
trẻ tiếp xúc phải chứa đựng được tất cả các yếu tố mà trẻ có thể học tập được và
mơi trường phải đảm bảo tính thẩm mỹ mang tính sư phạm, tính giáo dục cao.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

với khơng khí lớp học vui tươi, chan hịa, gần gũi giữa cơ và trẻ. Đơn giản là thế
nhưng việc thực hiện khơng hồn tồn dễ dàng. Bởi mơi trường giáo dục trong
trường mầm non phải tạo cơ hội cho trẻ tìm tịi, khám phá, phát hiện nhiều điều
mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, trẻ tự lựa chọn hoạt động cá nhân hoặc theo
nhóm một cách tích cực, qua đó kiến thức và kỹ năng ở trẻ dần được hình thành.
Mơi trường đó phải đảm bảo an toàn về thể chất, tâm lý cho trẻ vừa có tác dụng
giáo dục, có tính thẩm mỹ và phải được xây dựng trong suốt quá trình thực hiện
chương trình chăm sóc giáo dục trẻ.

Trong những năm gần đây giáo dục mầm non có nhiều thay đổi, trong đó
mơi trường học tập được đặc biệt quan tâm. Bởi mơi trường giáo dục được ví
như người giáo viên thứ hai tổ chức và hướng dẫn trẻ chơi, trẻ hoạt động để
nhận thức và phát triển. Trong thực tế hiện nay, đa số giáo viên đã biết cách xây
dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, trẻ tích cực tham gia vào các hoạt
động giáo dục do cơ tổ chức. Tuy nhiên vẫn cịn khơng ít hạn chế như: môi
trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, cịn mang tính áp đặt, cách bố trí các
góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu quả sử dụng của các góc, các
mảng tường, đồ dùng đồ chơi.

Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là xây dựng một mơi
trường an tồn, thân thiện và ấm cúng, trình bày đẹp mắt, thu hút sự chú ý của
trẻ, giúp trẻ chủ động tham gia vào các hoạt động tạo điều kiện cho trẻ chơi mà
học, học bằng chơi, có cơ hội trải nghiệm và giao tiếp một cách tích cực tự
nhiên. Mơi trường giáo dục gồm có hai bộ phận khơng thể tách rời, có liên quan

chặt chẽ và bổ sung lẫn nhau đó là mơi trường vật chất và môi trường xã hội.

Môi trường vật chất bao gồm toàn bộ phương tiện vật chất kể cả trong
nhà và ngồi trời có liên quan đến diện tích phịng học, nhiệt độ, ánh sáng, đồ
dùng đồ chơi...

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

cao vấn đề mà bản thân đặc biệt quan tâm. Vì năm học 2017-2018 nghiên cứu

đề tài <i><b>" Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy</b></i>

<i><b>trẻ làm trung tâm đạt hiệu quả cao</b></i><b>"</b>
<b>II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU </b>

<b> + Giúp đội ngũ giáo viên nhà trường nâng cao nhận thức năng lực tổ chức</b>
chăm sóc giáo dục trẻ , thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo quan
điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với điều kiện cụ thể nhóm, lớp tình
hình thực tế của địa phương.

+Giúp đội ngũ giáo viên và học sinh xây dựng mơi trường giáo dục mang
tính " mở", kích thích sự tập trung chú ý, tư duy và cảm xúc tích cực của trẻ,
thúc đẩy trẻ tham gia hiệu quả vào các hoạt động chơi và trải nghiệm đa dạng.

+ Tạo cho trẻ cơ hội học tập qua chơi và bằng nhiều cách khác nhau phù
hợp với nhu cầu, hứng thú và khả năng của bản thân trẻ.

+ Huy động sự tham gia của nhà trường, gia đình và xã hội, tạo sự thống
nhất cùng quan tâm xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trong nhà trường
mầm non góp phần thực hiện có hiệu quả chuyên đề " xây dựng trường mầm
non lấy trẻ làm trung tâm"

<b>III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU</b>

Biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm đạt hiệu quả cao tại trường mầm non Cổ Bi

<b>IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU</b>
- Phương pháp quan sát:

+ Quan sát thực tiễn xây dựng môi giáo dục lấy trẻ làm trung tâm của
giáo viên.

+ Quan sát quá trình tham gia xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm của học sinh.

- Phương pháp đàm thoại

+ Đàm thoại trực tiếp với giáo viên và học sinh

+ Giảng giải qua chuyên đề và qua các buổi sinh hoạt chuyên môn
- Phương pháp thực hành

+ Thực hành trực tiếp tại các nhóm lớp

+ Thực hành qua các đợt triển khai chuyên đề
- Phương pháp kiểm tra, đánh giá.

<b>V.PHẠM VI ÁP DỤNG:</b>

Đề tài này được nghiên cứu áp dụng cho giáo viên trường mầm non Cổ Bi
và có thể trao đổi với các trường mầm non khác trong toàn bậc học.

<b>VI. THỜI GIAN THỰC HIỆN: Từ tháng 7/ 2017 đến tháng 4/2018</b>
<b>Phần II: NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:</b>
<b>I. Cơ sở lý luận:</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

tập, sinh hoạt trong môi trường giáo dục tích cự sẽ có một cơ thể khỏe mạnh, thơng
minh, nhanh nhẹn, hình thành nên nhân cách lành mạnh làm nền móng cho các giai
đoạn phats triển sau này của trẻ. Đối với nhà giáo dục, việc xây dựng môi trường
giáo dục phù hợp với từng trẻ và từng lứa. Đối với phụ huyenh và xã hội, q trình
xây dựng mơi trường giáo dục sẽ thu hút được sự tham gia của các bậc phụ huynh
và sự đóng góp của cộng động xã hội để thỏa mãn mong đợi của họ với sự phát
triển của trẻ trong từng giai đoạn, trong từng tời kỳ.

Theo tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền, chuyên gia về giáo dục đầu đời tại Việt
Nam cho rằng “ Cách tiếp cận tốt nhất để giáo dục trẻ 0-11 tuổi là lấy trẻ làm
trung tâm và ứng dụng các phương pháp dạy học tích cực để thúc đẩy tính chủ
động, khả năng tư duy phát hiện và giải quyết những vấn đề ở trẻ”.

Tiến sĩ cũng khẳng định: Chương trình giáo dục mầm non tốt là một
chương trình lấy trẻ làm trung tâm. Có nghĩa là nó được xây dựng dựa trên hứng
thú, nhu cầu, kinh nghiệm và khả năng của trẻ. Chương trình này sẽ tạo cơ hội
cho trẻ được phát triển toàn diện, khơng chỉ chú trọng tới sự phát triển trí tuệ mà
cịn ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất và khả năng giao tiếp xã hội của trẻ.
Một chương trình tốt là chương trình khơng chỉ quan tâm tới trẻ “học được cái
gì” mà cịn chú trọng “ Học như thế nào” tức là cho trẻ những trải nghiệm học
tập tích cực để phát triển đam mê học hỏi của trẻ và khả năng tự học.

Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên, xã hội và yếu tố vật chất bao
quanh con người, có mối quan hệ mật thiết với nhau, ảnh hưởng tới đời sống và sự
tồn tại phát triển của con người. Trong nhà trường, môi trường giáo dục và môi

trường sư phạm bao gồm tổng hịa các yếu tố mơi trường tự nhiên, khơng gian, mơi
trường văn hóa qua giao lưu học tập sinh hoạt của các thành viên trong nhà trường
với nhau và giữa giáo viên với trẻ. Mơi trường hoạt động đó vừa thỏa mãn nhu cầu
vui chơi, giao tiếp, nhận thức, nhu cầu hoạt động cùng nhau của trẻ, vừa tạo cơ hội
cho trẻ bộc lộ khả năng của mình, qua đó kiến thức, kỹ năng của trẻ được hình
thành, củng cố và bổ sung, đây là những nhân tố góp phần hình thành và phát triển
nhân cách cho trẻ mầm non. Khi trẻ được hoạt động trong môi trường giáo dục phù
hợp sẽ hình thành và phát triển ở trẻ những chức năng tâm, sinh lý, năng lực và
phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp lứa tuổi, khơi
dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn đặt nền tảng cho việc học ở các cấp
học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời.

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

là cơ sở hình thành tính thể và tập đồn kết ở trẻ. Mơi trường giáo dục phù hợp,
đa dạng, phong phú sẽ gây hứng thú cho trẻ và cả giáo viên, góp phần hình
thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ và giữa
trẻ với nhau.

Như vậy có thể nói việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm thật sự rất quan trọng và cần thiết. Nó được ví như người giáo viên thứ hai
trong công tác tổ chức hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và
hoạt động của trẻ, thơng qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển
tồn diện. Một mơi trường sạch sẽ, an tồn, có sự bố trí khu vực chơi và học
trong lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn khơng chỉ đối với
sự phát triển thể chất của trẻ mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng kiến
thức hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. Môi trường
giao tiếp cởi mở, thân thiện cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với môi trường
xung quanh sẽ tạo cơ hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng mong
ước của trẻ đối với cô, với bạn bè, nhờ đó cơ hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn,
hoạt dộng phối hợp nhịp nhàng nên hiệu quả hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường,
yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè.

<b>II. Cơ sở thực tiễn</b>

- Trường mầm non là một trường thuộc Huyện Gia Lâm. Được sự quan
tâm của các cấp lãnh đạo tạo điều kiện đầu tư kinh phí xây dựng phịng học, đồ
dùng trang thiết bị theo quy định tại điều lệ trường mầm non .

Trong năm học 2017 - 2018 trường có 18 nhóm lớp, tổng số là 900 trẻ ,
trong đó:

+ Lớp MG Lớn: 6 lớp.
+ Lớp MG Nhỡ: 5 lớp.
+ Lớp MG Bé : 4 lớp.

+ Lớp nhà trẻ: 3 lớp. (24- 36 tháng tuổi).

- Tổng số cán bộ- giáo viên- cơng nhân viên là 91 đồng chí. Trong đó:
+ Ban giám hiệu : 03 đồng chí.

+ Giáo viên đứng lớp: 63 đồng chí.
+ Nhân viên : 25 đồng chí.

- Trình độ chun mơn: đạt chuẩn là 100%, trên chuẩn là 78 %.

- Giáo viên tuổi đời 50 tuổi trở lên 4/63 chiếm 6%, giáo viên mới tuyển
dụng vào trường 15 đồng chí chiếm 24%.

<b>III. Thực trạng của việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung</b>
<b>tâm ở trường mầm non Cổ Bi.</b>

<i><b>1. Thuận lợi.</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

- Trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1 nên cơ sở vật chất sạch - đẹp,
an toàn thuận lợi trong việc tổ chức các hoạt động, kiểm định đánh giá ngoài đạt kết
quả xuất sắc. Trường giữ vững danh hiệu trường lao động xuất sắc cấp thành phố.

- Trường có đội ngũ cán bộ giáo viên năng động, nhiệt huyết với nghề, có
trình độ đào tạo đạt trên chuẩn 90%, đa số giáo viên còn trẻ, khỏe, có khả năng
tiếp cận kiến thức mới, khoa học công nghệ nhanh;

- Cơ sở vật chất trang thiết bị và đồ dung đồ chơi của nhà trường tương đối
đầy đủ và đặc biệt ưu tiên cho các chuyên đề đang triển khai và tổ chức thực hiện.

- Trẻ huy động ra lớp đầy đủ, đi học chuyên cần, mạnh dạn, tự tin.

- Cơng tác xã hội hóa giáo dục được thực hiện thường xuyên, việc phối
kết hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong cơng tác chăm sóc giáo
dục trẻ được phát huy và phối hợp chặt chẽ.

<i><b>2. Khó khăn</b></i>

- Cơ sở vật chất nhà trường đang xuống cấp, tuy hai cơ sở đã được đầu tư
cơ bản xong vẫn chưa đáp ứng được so với nhu cầu học tập của trẻ, trẻ ra lớp
đông, lớp học luôn bị quá tải đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc tổ chức các hoạt
động đặc biệt là các góc hoạt động của trẻ trong lớp học.

- Khu vực hoạt động ngoài trời của trẻ đã được qui hoạch song còn quá
chặt hẹp so với trẻ ra lớp hiện tại.

- Trình độ đào tạo của giáo viên trong trường tuy đã đạt trên chuẩn 90%

song chủ yếu được đào tạo tại các lớp bồi dưỡng tại chức, liên thông, do đó kiến
thức thiếu liên hồn, năng lực chun mơn cũng như kỹ năng sư phạm còn hạn chế.
- Việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, cách bố trí
các góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa tạo được các góc mở cho trẻ hoạt động,
chưa khai thác hiệu quả sử dụng của các góc, chưa phát huy được tính tích cực
của trẻ, chưa biết tận dụng các sản phẩm của trẻ để trang trí, sự sáng tạo về làm
đồ dùng đồ chơi của giáo viên cịn hạn chế.

- Một phần phụ huynh nng chiều nên thường để trẻ tiép cận nhiều với
máy tính, điện thoại, trị chơi điện tử… dẫn đến việc trẻ khơng hứng thú với đồ
chơi theo lứa tuổi trong trường mầm non. Việc giáo dục trẻ theo khoa học gặp
khơng ít khó khăn.

<b>3. Kết quả, hiệu quả của thực trạng</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<b>3.1. Bảng khảo sát giáo viên trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:</b>

<b>GIÁO</b>
<b>VIÊNK</b>

<b>HỐI</b>

Đổi mới hoạt động chăm sóc
giáo dục trẻ và đánh giá sự
phát triển của trẻ theo quan
điểm giáo dục lấy trẻ làm

trung tâm.

Sáng tạo trong việc thiết lập

môi trường giáo dục lấy trẻ

làm trung tâm phù hợp với
chủ đề.

Tổ chức, hướng dẫn trẻ khai
thác và sử dụng mơi trường

giáo dục có hiệu quả.

Tạo cơ hội cho trẻ được bộc
lộ hết khả năng của riêng

mình.
Vị trí
Tầm
quan
trọng
Các tư

liệu Độ tuổi

Địa
phương
Nhà
trường
Tạo mơi
trường
mở
Làm đồ

dùng đồ
chơi
sáng tạo
Phối
hợp gia
đình
Hoạt
động
học
Hoạt
động
vui chơi
Hoạt
động
khác

Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ

<b>MGL</b> x x x x x x x x x x x x

<b>MGN</b> x x x x x x x x x x x x

<b>MGB</b> x x x x x x x x x x x x

<b>Nhà</b>

<b>trẻ</b> x x x x x x x x x x x x

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

<b>3.2. Bảng khảo sát mức độ của trẻ trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm</b>

STT LỚP Số

trẻ

Trẻ hứng thú tích
cực tham gia vào
việc thiết lập mơi
trường cùng với
cơ giáo và các bạn

Trẻ chủ động tham
gia vào các hoạt
động học tập, vui

chơi theo quan
điểm giáo dục lấy

trẻ làm trung tâm

Trẻ thể hiện mối
quan hệ thân thiện

với cô giáo, với
các bạn và mơi

trường xung
quanh

Trẻ có kỹ năng sử
dụng đồ dùng đồ

chơi

Trẻ mạnh dạn tích
cực sáng tạo khi

hoạt động

Đạt CĐ Đạt CĐ Đạt CĐ Đạt CĐ Đạt CĐ

1 <b>MGL</b> 340 192 148 185 155 180 160 189 151 188 152

2 <b>MGN</b> 255 132 123 123 132 127 113 119 136 115 135

3 <b>MGB</b> 210 85 ₁₂₅ ₉₃ ₁₁₇ ₉₅ ₁₁₅ ₈₈ ₁₂₂ ₉₅ ₁₁₅

4 <b>Nhà</b>

<b>trẻ</b> 120 40 80 35 85 45 75 48 72 39 81

<b>Tổng</b> <b>925</b> <b>449</b> <b>476</b> <b>436</b> <b>489</b> <b>447</b> <b>478</b> <b>444</b> <b>481</b> <b>437</b> <b>363</b>

<b>%</b> <b>49%</b> <b>51%</b> <b>47%</b> <b>53%</b> <b>48%</b> <b>52%</b> <b>48%</b> <b>52%</b> <b>47%</b> <b>53%</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

<b>IV. Một số biện pháp</b>

<i>Biện pháp 1: Khảo sát, đánh giá thực trạng môi trường giáo dục lấy trẻ</i>
<i>làm trung tâm</i>

<i>Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo viên thực hiện </i>

<i>Biện pháp 3:Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm</i>
<i>trung tâm </i>

<i>Biện pháp 4: Tham mưu đầu tư cơ sở vật chất , xây dựng môi trường giáo</i>
<i>dục lấy trẻ làm trung tâm: </i>

<i>Biện pháp 5: Phát động phong trào thi đua xây dựng môi trường giáo dục</i>
<i>lấy trẻ làm trung tâm để chào mừng các ngày lễ lớn theo nội dung từng chủ đề.</i>

<i>Biện pháp 6: Kiểm tra, đánh giá kết quả xây dựng môi trường giáo dục lấy</i>
<i>trẻ làm trung tâm</i>

<i>Biện Pháp 7: Tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học sinh, các lượng</i>
<i>lượng xã hội để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm</i>

<i><b>1. Biện pháp 1: Khảo sát, đánh giá thực trạng môi trường giáo dục lấy trẻ làm</b></i>
<i><b>trung tâm</b></i>

Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là một bộ phận quan
trọng không thể thiếu của chuyên đề: " xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm
trung tâm". Là một chuyên đề mới được triển khai và đi vào thực hiện trong giai
đoạn 2016-2020, do đó việc thiết lập và khai thác chúng như một phương tiện
giáo dục hữu hiệu vẫn còn nhiều hạn chế. Để dó cơ sở đưa ra kế hoạch xây dựng
môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với thực tế của nhà trường,
bản thân tôi là người trực tiếp chỉ đạo giáo viên thực hiện chuyên đề, tôi đã tiến
hành đánh giá thực trang môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm của nhà
trường trên các mặt sau:

- Đánh giá tổng thể cảnh quan chung của nhà trường ( Từ khâu thiết kế

mặt bằng, bố trí các phịng, sân chơi, khu hoạt động ngồi trời, khu trồng cây
xanh, vườn rau, vườn hoa, cây cảnh...)

- Đánh giá xếp loại việc sắp xếp, trang trí, sử dụng môi trường giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm của từng nhóm lớp.

- Đánh giá mơi trường xã hội của nhà trường ( bao gồm các mối quan hệ
giao tiếp, ứng xử giữa cán bộ giáo viên với nhau, giữa giáo viên với trẻ, giữa trẻ
với trẻ và giữa giáo viên với phụ huynh).

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

thực hiện. Từ đó tôi triển khai đến giáo viên và tổ chức cho giáo viên thực hiện.
Để xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện đạt kết quả tôi đã lập một kế hoạch
cụ thể như sau:

- Trước hết tôi lên kế hoạch hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch cụ
thể cho từng nhóm, lớp và thiết lập mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
phù hợp với từng độ tuổi phát triển của trẻ.

- Trực tiếp xuống các nhóm lớp để quan sát việc thiết lập, bố trí, sắp xếp
các phượng tiện phục vụ cho việc giáo dục trẻ ở các chủ đề.

- Kiểm tra việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và
việc khai thác có hiệu quả mơi trường giáo lấy trẻ làm trung tâm.

Ví dụ: Đối với mơi trường giáo dục trong lớp học: tơi khảo sát việc thiết
lập, bố trí các góc hoạt động cho trẻ của giáo viên như: nơi treo các bảng biểu,
khu vực giới thiệu chủ đề, khu vực trưng bày đồ chơi, học liệu... tất cả phải được
sắp đặt một cách khoa học, tương đồng và hấp dẫn trẻ song phải đảm bảo an
toàn trong quá trình trẻ sử dụng.

Từ việc sắp xếp, bố trí mơi trường giáo dục trong lớp một cách hợp lí,
khoa học mà không gian trong lớp học được cải thiện hơn, lớp học khơng cịn bị
tù túng, chặt chội như trước nữa mà trẻ đã có thể đi lại giao tiếp với nhau trong
khi hoạt động, tạo cho trẻ sự tự tin, thoải mái để tham gia một cách chủ động
tích cực các hoạt động trong ngày.

+ Đối với môi trừng ngồi lớp học như: vị trí trồng cây xanh, nơi đặt đồ
chơi ngồi trời, bố trí góc thiên nhiên, khu vực hoạt động vui chơi ngồi trời...
tơi trực tiếp hướng dẫn giáo viên cách bố trí, sắp đặt sao cho đẹp mắt, có tính
khoa học và đặc biệt là thuận tiện trong quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục
của giáo viên, giúp giáo viên vừa tổ chức cho trẻ hoạt động, vừa quan sát, bao
quát được trẻ một cách tốt nhất.

<i><b>2. Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo viên thực hiện.</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

đồ chơi đã làm được và đưa vào cho trẻ hoạt động. Giáo viên chưa biết tận dụng
triệt để sản phẩm của trẻ để trang trí mơi trường học tập cho trẻ

T nh ng k t qu kh o sát trên tôi ã l ng ghép k ho ch ch ừ ữ ế ả ả đ ồ ế ạ ỉ đạo
giáo viên xây d ng môi trự ường h c t p v o k ho ch chuyên môn c a trọ ạ à ế ạ ủ ường
c th :ụ ể

<b>Thời</b>

<b>gian</b> <b>Nội dungcông việc</b> <b>Biện pháp thực hiện</b> <b>Người thựchiện</b>

Tháng
8/2017

Rà soát các

điều kiện
CSVC thiết bị
để thực hiện
các tiêu chí
LTLTT trong
và ngồi lớp.
Bổ sung cơ sở
vật chất.
- Trang trí lớp

- Thống kê rà soát thiết bị đồ chơi ngoài
trời, điều kiện sân chơi các khu

- Các nhóm lớp thống kê, báo cáo số
lượng thiết bị, đồ dung của lớp và nhu
cầu bổ sung

Tham mưu, mua sắm trang thiết bị càn
thiết cho các lớp.

- Các lớp sưu tầm, trang trí lớp, khu vực
tổ chức các hoạt động lấy trẻ làm trung
tâm.

- Phát động giáo viên quét lại vôi tường,
tô vẽ lại tranh các mảng tường.

- Các lớp phối kết hợp với phụ huynh
ủng hộ nguyên vật liệu, các loại sách báo
cũ để cô và trẻ cùng làm đồ dùng đồ chơi

Ban giám hiệu
Giáo viên
Ban giám hiệu
Giáo viên
Giáo viên

Tháng
9/2017

- Xây dựng
kế hoạch thực
hiện chuyên
đề

- Bồi dưỡng
chuyên môn
-Tham gia tập
huấn chyên
đề do trường
tổ chức

- Tập huấn
hướng dẫn
giáo viên xây
dựng kế
hoạch giáo
dục

- Khảo sát thực trạng, tình hình thực tế

để xây dựng kế hoạch chuyên đề

- Tạo điều kiện cho giáo viên tham dự
lớp bồi dưỡng cách xây dựng mơi trường
học tập, góc mở cho trẻ.

- Tham gia đầy đủ
- Tham gia đầy đủ

- Liên hệ cho giáo viên đi tham quan
cách xây dựng môi trường học tập của
một số trường chuẩn trong nội thành
thành phố Hà Nội

Ban giám hiệu
Ban giám hiệu
Giáo viên
Ban giám hiệu
Giáo viên
Ban giám hiệu

Tháng
10

Xây dựng
môi trường
lớp điểm

Phát động hội

- Giáo viên lớp điểm kết hợp với Hiệu
phó phụ trách chun mơn, lựa chọn một
số giáo viên có khả năng tạo hình, khiếu
thẩm mỹ và có kinh nghiệm trong xây
dựng và tổ chức các hoạt động cho trẻ để
phụ trách lớp điểm. Tôi thường xuyên
trao đổi với giáo viên lớp điểm về cách
trang trí lớp, xây dựng mơi trường học
tập sau đó kiểm tra đánh giá và tổ chức

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

thi “ Trang trí
lớp học, xây
dựng mơi
trường học
tập cho trẻ

cho giáo viên toàn trường kiến tập môi
trường học tập của lớp điểm.

- Kết hợp với cơng đồn phát động hội
thi: Trang trí lớp – Xây dựng môi trường
học tập đến 100% các lớp trong nhà
trường vào giữa tháng 11.

Tháng
11

Chấm thi
“Trang trí
lớp, xây dựng

mơi trường
học tập cho
trẻ

- Làm đồ
dung đồ chơi
các hoạtđộng
lấy trẻ làm
trung tâm

Tổ chức kiến tập xây dựng mơi trường
học tập, tổ chức hoạt động góc cho trẻ tại
các lớp đạt giải cao trong hội thi, thông
qua đó bồi dưỡng giáo viên về cách xây
dựng mơi trường học tập và tổ chức cho
trẻ hoạt động tại các góc sao cho có hiệu
quả.

- Các lớp tổ chức những hoạt động lấy
trẻ làm trung tâm

- Các lớp làm đồ dung đồ chơi sáng tạo.

Ban giám hiệu
Cơng đồn và
giáo viên

Từ
tháng
12 đến

tháng 2

Tiếp tục bổ
sung đồ dung
đồ chơi theo
chủ đề

Phát động hội
thi “ Làm đồ
dùng đồ choi
sáng tạo”
Triển lãm đồ
dùng đồ chơi
sáng tạo

- Mua bổ sung đồ dùng đồ chơi theo chủ
đề, đặc biệt là các đồ dùng rèn kỹ năng
tự phục vụ cho trẻ. Chỉ đạo các lớp thay
đổi một số góc chơi, tận dụng cơ hội cho
trẻ hoạt động đặc biệt là những góc rèn
kỹ năng sống.

- Phát động hội thi làm đồ dùng đồ chơi
sáng tạo đến 100% giáo viên trong toàn
trường.

Tham gia triển lãm đồ dùng đồ chơi sáng
tạo.

Ban giám hiệu

và giáo viên
Ban giám hiệu
và cơng đồn
Ban giám hiệu
Tổ chuyên môn,
GV

Tháng 3
đến
tháng 5

Kiểm kê, bàn
giao đồ dùng
thiết bị, các
môn học
LTLTT

Hướng dẫn
giáo viên viết
Sáng kiến kinh
nghiệm.

Đánh giá kết
quả xây dựng
môi trường
học tập cho trẻ
trong năm học

- Các nhóm lớp kiểm kê báo cáo số
lượng thiết bị, đồ dùng các môn học

LTLTT

Hướng dẫn giáo viên viết sáng kiến kinh
nghiệm về xây dựng môi trường học tập,
làm đồ dùng đồ chơi, tổ chức cho trẻ
hoạt động góc.

- Họp tổ, đánh giá xếp loại giáo viên
thực hiện chuyên đề.

- Đánh giá rút kinh nghiệm một năm
thực hiện chuyên đề xây đựng môi
trường học tập cho trẻ.

Ban giám hiệu
Tổ chuyên môn.
Ban giám hiệu
và giáo viên.
Ban giám hiệu
Tổ chuyên môn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

<i>* Triển khai nôi dung chuyên đề đến đội ngũ cán bộ giáo viên trong nhà trường.</i>

Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là một nội dung quan
trọng của chuyên đề " xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" Chuyên
đề này cơ bản thay đổi tư duy của phần lớn cán bộ giáo viên về cách thức và
phưng pháp giáo dục trẻ. Do đó để giáo viên nắm được cơ bản nội dung của
chyên đề, bản thân tôi đã tham mưu cho hiệu trưởng tổ chức mở lớp triển khai lý
thuyết chuyên đề đến từng cán bộ giáo viên nhằm giúp cho đội ngũ cán bộ giáo
viên nắm bắt được kiến thức cơ bản của việc thết lập môi trường giáo dục cho

trẻ hoạt động có hiệu quả, trong khi triển khai lý thuyết tôi đã sử dụng các
phương pháp như:

- Tổ chức cho giáo viên được thảo luận, trao đổi, đưa ra ý tưởng mới về
xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở các nhóm lớp và cảnh
quan ngồi trời, trình bày những đề xuất, kiến nghị mà những khó khăn khi thực
hiện xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại nhóm lớp của mình,
sau đó làm bài thu hoạch nộp lên ban giám hiệu nhà trường. Sau khi triển khai lý
thuyết, tôi đã tiến hành chỉ đạo cho đội ngũ cán bộ giáo viên được thực hành xây
dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm như:

- Chia giáo viên ra làm nhiều nhóm, mỗi nóm cử một nhóm trưởng phụ
trách thực hành một nội dung khác nhau. Cứ sau một ngày thực hành tơi cho các
nhóm trưng bày sản phẩm để cùng nhận xét và để các nhóm khác được tham
khảo, học tập, sau đó tơi lại đổi nội dung khác để giáo viên được sáng tạo và thể
hiện hết năng lực của mình. Sau 3 ngày tổ chức, thực hành, với những nội dung
đã được tôi chuẩn bị sẵn, các nhóm hồn thành việc thiết lập mơi trường cho trẻ
hoạt động ở các nội dung như: Trang trí nhóm, lớp theo nội dung chủ đề. Làm
tranh và bảng biểu di động trong lớp, sáng tạo đồ dùng đồ chơi cho các góc
hoạt động, đối với mơi trường giáo dục ngồi lớp học như xây dựng góc thiên
nhiên, góc vận động tạo cảnh quan môi trường phong phú để trẻ hoạt động một
cách hứng thú, tích cực nhất.

- Sau khi hồn thành phần thực hành tơi cho các nhóm lên trình bày cách
khai thác và sử dụng phương tiện giáo dục mà mình vừa tạo ra để mọi người
được học hỏi kinh ngiệm lẫm nhau.

- Từ việc làm này tôi thấy việc thiết lập và sử dụng môi trường giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu quả cao hơn so với trước đây.

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

nhóm tác giả trình bày ý tưởng của nhóm mình, cách thức khai thác đồ dùng,
học liệu mang lại hiệu quả cao

<i><b>Ảnh: Triển khai nội dung chuyên đề đến đội ngú giáo viên trong trường</b></i>
<i>* Chỉ đạo thí điểm thực hành xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm</i>
<i>trung tâm. </i>

Việc thiết lập xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không

phải là việc làm sớm , chiều mà cần phải thực hiện thường xun theo kế hoạch
hoạt động. thơng qua hình thức xây dựng lớp điểm đó là biện pháp hữu hiệu.

Để tổ chức cho giáo viên thực hành xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm đạt hiệu quả cao tôi đã tiến hành chỉ đạo điểm ở 3 lớp của khối mẫu
giáo, sau đó sẽ nhân rộng ra đại trà các nhóm lớp trong nhà trường. Tơi chỉ đạo
giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm dựa trên các tiêu chí

+ Đảm bảo an tồn về mặt tâm lí cho trẻ và trẻ thường xuyên được giao tiếp
thể hiện mối quan hệ thân thiện giữa trẻ với trẻ và trẻ với những người xung quanh.
+ Giáo viên là người thể hiện hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ của mình với
trẻ và mọi người xung quanh một cách mẫu mực để trẻ noi theo.

+ Đồ dùng, đồ chơi học liệu trong lớp và ngoài lớp đáp ứng được nhu cầu,
hứng thú chơi của trẻ, tạo điều kiện để tất cả mọi trẻ có thể chơi mà học, học
bằng chơi phù hợp với điều kiện của nhà trường.

+ Các khu vực trong trường, lớp học cần phải được tận dụng không gian
để trẻ hoạt động một cách linh hoạt, đa dạng, phong phú, các góc hoạt động
mang tính mở giúp trẻ dễ dàng lựa chọn và sử dụng đồ dùng, đồ chơi để thực
hành trải nghiệm.

+ Cần khuyến khích sự sáng tạo của trẻ trong hoạt động để giúp trẻ trải
nghiệm, khám phá sự vật hiện tượng theo nhiều chiều hướng khác nhau giúp trẻ
phát triển một cách toàn diện.

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

động theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tơi chỉ đạo hai mảng rõ ràng
(mơi trường bên ngồi, môi trường bên trong lớp học) cả hai môi trường quan
trọng liên quan đến việc dạy học của cô và trẻ, trẻ tham gia vào các hoạt động và
chơi trò chơi có tích cực hay khơng tùy thuộc vào mơi trường.

+ Vì vậy, giáo viên cần tạo nên mơi trường lớp học với màu sắc sinh động
ngộ nghĩnh. Môi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc
vời cuộc sống thực hang ngày của trẻ; khi thiết kế góc hoạt động lớp cần chú ý
bố trí góc hoạt động hợp lý. Góc hoạt động cần n tĩnh, bố trí xa góc hoạt động
ồn ào, góc thư viện sử dụng sách tranh là nơi cần nhiều ánh sáng. Các góc hoạt
động có “ranh giới” rõ ràng, các lối cho trẻ di chuyển thuận tiện, liên kết các góc
chơi. Sắp xếp góc để giáo viên dễ dàng quan sát , giám sát toàn hoạt động của
trẻ. Tên ký hiệu góc đơn giản, gần gũi với trẻ, viết theo qui định mẫu chữ hiện
hành. Các góc phải bày biện hấp dẫn, có nhiều đồ chơi học liệu phương tiện đặc
chưng cho góc. Đồ dùng, đồ chơi, nguyện vật liệu, học liệu, có giá đựng ngăn
lắp, gọn gang, để nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất. Đồ dùng, đồ chơi,
nguyên vật liệu thay đổi bổ sung phù hợp với mục tiêu của chủ đề. Các nguyên
vật liệu mang tính “mở” ( Lá cây, hột hạt…)

+ Sản phẩm chưa hồn thiện.. . có sản phẩm mua sẵn, sản phẩm cô và trẻ
tự làm, sản phẩm địa phương đặc trưng văn hóa, vùng miền( Trang phục, dụng
cụ lao động…) Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu an tồn, vệ sinh, phù hợp với
thể chất tâm lí trẻ mầm non. Mơi trường lớp học là yếu tố góp phần cho trẻ tích
cực hoạt, để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ. Xây dựng mơi
trường lớp học phù hợp, an toàn, đẹp, hấp dẫn tạo cơ hội cho trẻ hoạt động, đáp

ứng nhu cầu vui chơi của trẻ. trẻ cần có cơ hội để chơi mà học, sáng tạo theo nội
dung từng chủ điểm, phù hợp với từng độ tuổi.

<i><b>Ảnh: giáo viên hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi</b></i>

Ví dụ: Đối với sự kiện Tết và mùa xuân

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

giấy xốp... khi đã sưu tầm được nguyên vật liệu, tôi hướng dẫn giáo viên cùng
học sinh làm tranh chủ đề trang trí lớp học; làm các luống hoa, luống rau từ giấy
gói hoa, xốp và giấy lau tay làm giàn cây dây leo từ vỏ chai và len cũ, sử dụng
hộp sữa để làm chậu cây, hàng rào...

+ Để minh họa cho các bài thơ, câu chuyện và sử dụng trong các góc hoạt
động tạo hứng thú cho trẻ khi tham gia các hoạt động. Ngoài ra hướng dẫn giáo
viên sưu tầm hạt các loại cây để ươm và cho trẻ quan sát sự phát triển của cây...
phân loại các loại cây khác nhau, cùng với đồ dùng, đồ chơi ở trong lớp, đồ
dùng, đồ chơi ngoài trời như; Cây xanh, luống rau, luống hoa phong phú, đa
dạng cũng góp phần kích thích trẻ hứng thú quan sát những sự thay đổi theo
ngày , theo mùa của các lá trên cùng một cây hoặc tìm ra sự giống và khác nhau
giữa cây này và cây khác, cây hoa với cây ăn quả, cây bóng mát... từ đó hình
thành cho trẻ một số kỹ năng trong việc chăm sóc cây như; tưới nước, nhổ cỏ,
xới đất cho cây... với những cách làm tuy đơn giản như vậy nhưng sẽ tạo điều
kiện cho hoạt động của cô và trẻ, đa dạng, hấp dẫn hơn nhiều. Cũng thông qua
hoạt động này giúp cho việc hình thành nơi trẻ thái độ yêu mến đối với môi
trường sống, sạch, đẹp.

+ Đối với chủ đề " Quê hương đất nước- Bác Hồ"

Hướng dẫn cho giáo viên và học sinh cách làm và sử dụng một số đồ
dùng, đồ chơi theo đặc điểm các vùng miền như; cách làm nhà sàn bằng que
kem và que diêm; cách xếp dán tranh theo vùng miền bằng cát, mùn cưa, hạt na,
hạt xốp... chỉ đạo giáo viên cùng trẻ trang trí nhóm lớp sao cho phù hợp với chủ
đề, với độ tuổi, với địa phương và đặc biệt là gần gũi với trẻ và mang tính giáo
dục cao.

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

+ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại các nhóm lớp
phải đảm bảo tính thẩm mỹ, an tồn cao, phải hợp vệ sinh cho trẻ, khuyến khích
sử dụng các sản phẩm tự làm bằng nguyên vật liệu phế thải.

+ Việc sắp xếp, bố trí, sử dụng các góc hoạt động và hướng dẫn trẻ hoạt
động trong các góc là một cách hợp lý cũng như việc tạo ra không gian cho trẻ
hoạt động là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng của giáo viên. Do đó tơi đã
hướng dẫn giáo viên những kiến thức cần thiết cho việc xây dựng và thiết lập
môi trường giáo dục một cách khoa học, đảm bảo giáo viên có thể kiểm sốt,
bao qt được hết trẻ, trong khi đó trẻ có được nhiều lựa chọn để thực hiện theo
ý thích, hứng thú của mình.

Ví dụ; Đối với hoạt động góc; tơi chỉ đạo giáo viên bố trí, sắp xếp góc chơi gây
tiếng ồn ( góc xây dựng; nhóm bán hàng) khơng xếp gần với góc cần yên tĩnh.
Đối với góc xây dựng phải ở nơi thuận tiện cho việc đi lại, giao lưu với các
nhóm chơi khác và khơng ảnh hưởng đến các nhóm chơi yên tĩnh.

Trong quá trình hướng dẫn trẻ hoạt động, giáo viên tổ chức, điều khiển,
hỗ trợ đúng lúc, đặc biệt không làm thay trẻ song giáo viên phải là người
khuyến khích trẻ tích cực, tương tác giữ trẻ với trẻ và giữa trẻ với đồ dùng học
liệu, đảm bảo khai thác một cách triệt để đồ dùng, học liệu đã chuẩn bị sẵn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

<b> </b>

<i> Góc học tập lớp A2<b> </b><b>Góc học tập lớp A3</b><b> </b></i>
<i><b> </b></i>

<i><b>Ảnh: các bé lớp A1 đang hoạt động góc</b></i>

* <i><b> Bồi dưỡng giáo viên xây dựng mơi trường thiên nhiên ngồi lớp học:</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

Ngoài các loại rau tơi u cầu giáo viên bố trí không gian trồng thêm
một số cây hoa làm cho môi trường thêm rực rỡ sắc màu. Giáo viên đã sưu
tầm được một số cây hoa đẹp và còn vận động phụ huynh ủng hộ thêm cây
cảnh giúp tạo môi trường cho trẻ hoạt động. Nhờ đó mà mơi trường xung
quanh lớp học của trường tơi có rất nhiều cây xanh, cây cảnh, khơng khí
trường học trong lành, mát mẻ.

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>

<i><b>Ảnh: Góc chơi vận động ngồi hiên lớp nhà trẻ</b></i>

Ở lứa tuổi mẫu giáo yêu cầu kỹ năng chơi của các con được nâng cao hơn,
các con được trải nghiệm và phát triển các nhóm cơ thơng qua bài tập liên hồn,
các trị chơi đánh gơn, ném bong vào rổ, bị chui qua vật cản…

<i><b>Ảnh: Góc chơi vận động ngoài hiên lớp mẫu giáo</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>

<b> </b>

<i><b>Ảnh: Môi trường giáo dục ngoài trời của các bé</b></i>

Khi thực hiện giải pháp này tôi thấy giáo viên đã vững vàng lên rất nhiều,
đã linh hoạt, sáng tạo trong trang trí lớp, đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng.
Hình thức trang trí lớp, xây dựng môi trường học tập của các lớp rất phong phú,
đa dạng, phù hợp với độ tuổi, với từng chủ đề. Cảnh quan mơi trường trong và
ngồi lớp học sinh động, xanh –sạch – đẹp thu hút phụ huynh đến gửi con vào
trường. Đặc biệt là được phòng Giáo dục và Đào tạo huyện đánh giá rất cao về
chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ và tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tích cực
hơn nhiều so với năm học trước.

Bằng cách chỉ đạo tại các lớp điểm và nhân rộng đại trà trong trường, các
nhóm lớp đã xây dựng và thiết lập được môi trường giáo dục một cách phong
phú, đa dạng, hấp dẫn và an toàn đối với trẻ.

<i><b>4. Biện pháp 4: Tham mưu đầu tư cơ sở vật chất , xây dựng môi trường giáo</b></i>
<i><b>dục lấy trẻ làm trung tâm: </b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>

thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, chúng ta không thể giáo dục trẻ một cách có hiệu quả
nếu như chúng ta khơng được trang bị cơ sở vật chất một cách đầy đủ vì đồ dùng
đồ chơi có vai trị vơ cùng quan trọng trong một nhà trường.

Đối với trường học nói chung, trường mầm non nói riêng. Cơ sở vật chất,
trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ dạy học là phương tiện để truyền tải
kiến thức cho trẻ. Đặc biệt, chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm giáo

dục lấy trẻ làm trung tâm, việc đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị là rất cần thiết
để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Ngay từ đầu năm học ban giám
hiệu và đồng chí kế tốn đã kiểm kê lại trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi. Ban
giám hiệu căn cứ vào thông tư số 02/2010 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo về
danh mục đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiếu dùng cho giáo dục mầm
non và lên kế hoạch mua sắm vào đầu năm học để cấp phát cho các lớp.

Trong năm học 2017-2018, bản thân tôi đã cùng với ban giám hiệu nhà
trường tham mưu với lãnh đạo phịng giáo dục, với địa phương cấp kinh phí
mua sắm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi đầu tư cho các lớp, sửa chữa, qui hoạch
lại vườn trường, khu vui chơi, khu thể chất, khu vực hoạt động ngoài trời để tổ
chức các hoạt động giáo dục đạt hiệu quả.

Tham mưu cho hiệu trưởng nhà trường bổ sung thiết bị, đồ dùng, đồ chơi
cho các nhóm lớp phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ như: Ti
vi, đầu đĩa, tài liệu, sách báo, các nguyên liệu... để tạo ra đồ dùng, đồ chơi trong
các góc chơi của trẻ tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ được khám phá trải nghiệm
qua việc trẻ được thực hành tại lớp học của mình.

<b>Ảnh: Đầu tư cơ sở vật chất cho các góc hoạt động</b>

<i><b>5. Biện pháp 5: Phát động phong trào thi đua xây dựng môi trường giáo dục lấy</b></i>
<i><b>trẻ làm trung tâm để chào mừng các ngày lễ lớn theo nội dung từng chủ đề.</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26>

vì việc phát động và tổ chức thực hiện các phong trào thi đua chào mừng các
ngày lễ lớn trong năm là cơ hội để giáo viên trong trường được thể hiện khả
năng, năng lực chun mơn của mình. Chính vì vậy trong năm học này tôi đã
tham mưu phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường phát động các

phong trào thi đua như:

+ Phong trào " sáng tạo trong việc xây dựng và sử dụng môi trường
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhân ngày khai giảng năm học mới.

+ Phong trào xây dựng " Vườn rau của bé" nhân ngày thành lập hội liên
hiệp phụ nữ Việt nam 20/10 và ngày quốc tế phụ nữ 8/3

+ Phong trào sáng tạo làm đồ dùng dạy học, đồ chơi nhân ngày nhà giáo
Việt Nam 20/11.

Mỗi đợt phát động phong trào thi đua, chúng tôi đều cho các cá nhân tập thể
được nhận xét, đánh giá mức độ hoàn thành của nhau và nhà trường tổ chức trao
giải cho những cá nhân, tập thể đạt được thành tích cao. Bằng việc làm này không
những đánh giá được năng lực của mỗi cán bộ giáo viên, từ đó có kế hoạch bồi
dưỡng cho những cán bộ giáo viên có năng lực yếu kém mà cịn góp phần xây
dựng được môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phong phú, đa dạng hơn.

<i><b> </b></i>

<i><b>Ảnh: Hội thi làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(27)</span><div class='page_container' data-page=27>

Công tác kiểm tra đánh giá kết quả thực hiện của giáo viên là việc làm
thường xuyên, có ý nghĩa quan trọng đối với người làm cơng tác quản lý chỉ
đạo. Ngồi việc thường xuyên đôn đốc giáo viên thiết lập môi trường cho trẻ
trong các hoạt động hàng ngày, tơi cịn kiểm tra giáo viên bằng phiếu đánh giá
sau mỗi chủ đề, một mặt để giúp cho giáo viên điều chỉnh những điểm chưa phù
hợp, chưa hợp lý trong quá trình thực hiện, mặt khác làm căn cứ đánh giá chất

lượng thực hiện chuyên đề, chuyên môn. Sau mỗi chủ đề tôi cơng bố kết quả
thực hiện của từng nhóm lớp trong buổi sinh hoạt chun mơn mục đích giúp
giáo viên thấy được năng lực thực sự của mình, của đồng nghiệp để phấn đấu
hơn nữa ở những chủ đề tiếp theo. Để làm tốt công tác này bản thân tôi phải có
sự đánh giá một cách cơng bằng, khách quan và khoa học, phải chỉ ra được
những mặt tích cực và mặt hạn chế của từng giáo viên, từng nhóm lớp từ đó phát
huy hơn nữa những mặt tích cực mà giáo viên đã làm được và hạn chế tối thiểu
những nhược điểm mà trong quá trình tổ chức thực hiện giáo viên đã mắc phải,
góp phần vào việc tạo dựng và thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm phải thực sự thu hút, hấp dẫn trẻ, mang lại hứng thú cho trẻ giúp trẻ hoạt
động đạt hiệu quả cao nhất.

Công việc “kiểm tra” là 1 nhiệm vụ gắn liền với quản lý, chỉ đạo của
BGH nhà trường, thông qua kiểm tra người quản lý nắm được việc, thực hiện
các nhiệm vụ của giáo viên để từ đó có sự đôn đốc, uốn nắn, động viên giúp đỡ
để giáo viên thực hiện cơng việc tốt hơn. Việc kiểm tra cịn giúp cho người quản
lý tìm ra nguyên nhân và những thiếu sót, hạn chế của giáo viên để điều chỉnh
các nội dung kế hoạch chỉ đạo, bồi dưỡng có hiệu quả hơn. Vì thế việc kiểm tra
được tơi thực hiện thường xuyên và có kế hoạch cụ thể về nội dung kiểm tra,
thời điểm kiểm tra… nhất là kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn, thực
hiện xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động và được kiểm tra một cách cụ thể
trên cơ sở giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi chứ khơng áp đặt, gị bó, phê phán
q nhiều gây khó khăn phiền tối làm ảnh hưởng đến tâm lý giáo viên.

Qua quá trình kiểm tra nhắc nhở về xây dựng môi trường hoạt động cho
trẻ mà mơi trường các nhóm lớp trong trường tơi rất đa dạng phong phú không
lớp nào giống lớp nào, không chủ đề nào giống chủ đề nào. Vì vậy các bài tập,
các sản phẩm của trẻ cũng rất đa dạng và sáng tạo giúp trẻ có nhiều sáng tạo,
mạnh dạn hơn rất nhiều khi tham gia vào các hoạt động giáo dục theo chủ đề.
Nhờ đó mà kỹ năng tạo hình, kỹ năng xây dựng mơi trường hoạt động của giáo

viên cũng được tiến bộ hơn rất nhiều.

</div>
<span class='text_page_counter'>(28)</span><div class='page_container' data-page=28>

<i>7.1. Tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học sinh.</i>

Môi trường giáo dục là yếu tố quyết định chất lượng học tập của trẻ, có
thể vì rằng mơi trường giáo dục là người mẹ thứ hai trong việc đinh hướng và
kích thích trẻ khám phá nhằm thỏa mãn nhu cầu học hỏi, vui chơi của trẻ, giúp
trẻ phát triển tồn diện. Để cơng tác xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm đạt được hiệu quarcao thì chúng ta khơng thể nhắc đến một bộ phận
quan trọng quyết định đến sự phát triển của nhà trường ngày hơm nay, đó là hội
cha mẹ học sinh.

- Thơng qua các buổi họp phụ huynh , các hội thi, thông qua hệ thống
bảng biểu và những buổi gặp gỡ, nói chuyện với hội cha mẹ học sinh, nhà
trường đã tuyên truyền rộng rãi đến cha mẹ học sinh về tầm quan trọng của
việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Từ đó giúp cha mẹ
học sinh hiểu được đặc điểm phát triển của con mình, biết được con cần gì?
nhu cầu hoạt động và vui chơi của con như thế nào? cần phải kết hợp với cơ
giáo những gì để con có được mơi trường hoạt động thân thiện, an toàn, giúp
con phát triển toàn diện.

Phối kết hợp với phụ huynh đóng vai trị rất quan trọng cơng tác chăm sóc
giáo dục trẻ tại trường, nên tôi chúng tôi rất quan tâm làm tốt công tác tuyên
truyền và phối kết hợp với phụ huynh thông qua nhiều hình thức.

- Trong các buổi họp ban chấp hành phụ huynh nhà trường tôi đã trực tiếp
trao đổi phổ biến để phụ huynnh hiểu rõ tầm quan trọng của việc đổi mới nội
dung, hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục trẻ, những định hướng, mục tiêu
chươnng trình giáo dục mầm non.

Ví dụ: trao đổi với phụ huynh điều kiện đầu tiên để có thể giúp giáo viên
đổi mới hình thức tổ chức giáo dục trẻ là phải xây dựng được một môi trường
sinh động cho trẻ hoạt động. Nên rất cần sự quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ từ cha mẹ
trẻ, trong mỗi một chủ đề giáo dục các nhóm lớp cần phải có rất nhiều nguyên
liệu để tạo mơi trường học tập vì vậy cần có sự góp nhặt nguyên vật liệu, sách
báo,… của phụ huynh giúp trẻ có nhiều đồ dùng, tư liệu để trẻ hoạt động, học
tập. Đặc biệt trong năm học mới này chúng tơi đã tích cực đưa các kỹ năng tự
phục vụ vào chương trình giáo dục trẻ, nhưng đồ dùng để cho trẻ thực hành kỹ
năng rất nhiều và kinh phí lớn. Nhờ vị phụ huynh lên tiếng vận động các phụ
huynh khác trong buổi họp phụ huynh trên lớp.

- Trước khi tổ chức họp phụ huynh ở các nhóm lớp tôi cho họp đại diện
mỗi lớp một giáo viên, hướng dẫn cách vận động phụ huynh ủng hộ.

</div>
<span class='text_page_counter'>(29)</span><div class='page_container' data-page=29>

tầm quan trọng rất lớn đến kết quả chăm sóc giáo dục trẻ. Nêu một vài ví vụ về
tạo môi trường trong từng chủ đề giáo dục. Đặc biệt là môi trường đồ dùng dụng
cụ để giáo dục trẻ kỹ năng tự phục vụ cần rất nhiều kinh phí. Gợi ý một số đồ
dùng nhờ phụ huynh có thể tự mua đến ủng hộ hoặc có thể ủng hộ bằng tài
chính để giáo viên và vị đại diện phụ huynh của lớp đi mua cho trẻ…

Vào các buổi đón trả trẻ trong ngày, giáo viên mời phụ huynh tham quan
các góc hoạt động trong lớp có sử dụng sản phẩm của con em tự làm ra qua hoạt
động một ngày ở trường. Trao đổi với phụ huynh các nội dung trẻ học trong
ngày, hướng dẫn phụ huynh cách ôn luyện, củng cố cũng như cung cấp vốn hiểu
biết cho trẻ tại gia đình. Hướng dẫn phụ huynh dạy trẻ kỹ năng cất dép kỹ năng
sử dụng kéo, kỹ năng vẽ, tô màu, cách cầm sách, đọc sách, mở lật từng trang, rồi
tư thế ngồi học,… để phối hợp dạy trẻ tại nhà.

- Trong một số hội giảng, hội thi: thi giáo viên dạy giỏi, thi trang trí lớp,
thi triển lãm đồ dùng đồ chơi tự làm. Nhà trường có mời cha mẹ học sinh đến

dự. Qua đó phụ huynh có sự thay đổi rất tích cực trong việc nhìn nhận đánh giá
giáo viên mầm non “ giáo viên mầm non khơng phải chỉ có trơng giữ trẻ như họ
thường nghĩ”. Phụ huynh rất thích và rất khen gợi cô giáo, trẻ đã tận dụng được
những hộp nhựa, hộp giấy, lọ nước rửa bát,…qua bàn tay khéo léo của cô và trẻ
đã trở thành các con vật, đồ chơi phong phú đẹp mắt gây được nhiều xúc cảm
cho học sinh.

Ngồi việc chí sẻ với giáo viên về cách thức, về phương pháp giáo dục
trẻ, cha mẹ học sinh còn ủng hộ về vật chất để cải tạo sân trường, mua sắm đồ
dùng đồ chơi, ủng hộ nguyên vật liệu để giáo viên và học sinh thiết kế, sáng tạo
ra đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy và học đạt kết quả tốt. Trong năm học
2017-2018. Ban giám hiệu nhà trường đã phối hợp với hội cha mẹ học sinh
trang bị ti vi màn hình rộng cho tất cả các nhóm lớp để giáo viên có thể dễ dàng
tòm kiếm phương tiện dạy học, cách thức tổ chức các hoạt động giáo dục để đạt
hiệu quả cao, phối hợp với cha mẹ học sinh để hỗ trợ cho học sinh tham gia các
hội thi cấp huyện, cấp tỉnh đồng thời trao giải thưởng để động viên khuyến
khích tinh thần của các em học sinh.

Bằng những hình thức trên, chúng tôi đã nâng cao nhận thức của phụ
huynh học sinh trong việc cùng nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ. Phụ huynh
ngày càng tin tưởng vào chất lượng chăm sóc giáo dục của nhà trường, sẵn sàng
hộ trợ khi nhà trường cần có sự giúp đỡ của phụ huynh.

</div>
<span class='text_page_counter'>(30)</span><div class='page_container' data-page=30>

Việc tuyên truyền và phối kết hợp với các lực lượng xã hội là việc làm
mà ban giám hiệu nhà trường đặc biệt quan tâm, cụ thể như sau: Tuyên truyền
về tầm quan trọng của môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm qua việc tổ
chức các hội thi như: " sáng tạo làm đồ dùng dạy học, đồ chươi". " Hội khỏe
măng non". " triển lãm tranh ảnh , đồ dùng mầm non" ...Thông qua các hội thi
này để các tổ chức đoàn thể, các lực lượng xã hội và cộng đồng dân cư thấy
được vai trị của việc xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm cũng như hoạt

động chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non. Từ công tác tuyên truyền này mà
cộng đồng dân cư hiểu rõ hơn về bậc học mầm non và có những chia sẻ đối với
giáo viên nhà trường trong công tác phối kết hợp để chăm sóc giáo dục trẻ đạt
hiểu quả cao.

<b>V. Kêt quả và bài học kinh nghiệm</b>
<b>1. Kết quả</b>

Bằng việc sử dụng những biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường mầm non Cổ Bi một cách linh
hoạt sáng tạo. Năm học 2017-2018 công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm đã thu được kết quả khả quan như sau.

<b>a. Về phía nhà trường </b>

<b>- Trong năm qua, nhà trường đã tổ chức kiến tập các lớp điểm về chuyên</b>
đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” và nhiều hoạt động
phát triển nhận thức, phát triển thẩm mỹ cấp trường,...

- Nhà trường đã chỉ đạo tốt hội thi hội thi giáo viên day giỏi, hội thi đồ
dùng đồ chơi tự tạo ….". đặc biệt là hội thi “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm” cấp Thành Phố

* Xếp loại chung tốt: 62 đồng chí

+ Khơng có giáo viên, nhân viên xếp loại đạt

- Có 4 đồng chí giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện: trong đó có 1
đồng chí đạt gải nhì.

- Trường đã thực sự khẳng định được chất lượng của mình với uy tín của
nhiều bậc phụ huynh gần xa. Số lượng học sinh xin vào học tại trường ngày một
nhiều. Năm học 2017 – 2018 nhà trường đã đón nhận 900 cháu ở các độ tuổi
khác nhau. Trường thực sự là một địa điểm đáng tin cậy của các bậc phụ huynh
và nhân dân, các cấp, các ngành trong toàn Huyện.

</div>
<span class='text_page_counter'>(31)</span><div class='page_container' data-page=31>

- Cơ sở vật chất trang thiết bị của các nhóm lớp từng bước được cải thiện;
bàn ghế đầy đủ đúng qui cách, giá tủ đựng đồ chơi, bảng biểu, thiết bị hiện đại
máy tính, ti vi, đầu đĩa, tài liệu giảng dạy đầy đủ cho các nhóm lớp.

<b>b. Đối với giáo viên</b>

Trong q trình chỉ đạo thực hiện việc xây dựng môi trường giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm, bản thân đã truyền đạt cho giáo viên những kiến thức và kỹ
năng cơ bản trong việc xây dựng và khai thác môi trường cho trẻ hoạt động một
cách tích cực, nhờ đó đã kích thích sự say mê sáng tạo của giáo vên giúp giáo
viên hăng say hơn trong việc thiết lập môi trường, phưng tiện phục vụ cho hoạt
động của trẻ. Vì vậy mà mơi trường giáo dục trong và ngồi lớp học ngày càng
phong phú, đa dạng và hấp dẫn hơn đối với trẻ.

Để thực hiện tốt việc xây dựng, thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm, mỗi cán bộ, giáo viên không ngừng nỗ lực nghiên cứu, suy nghĩ, tìm
tịi, sáng tạo, học hỏi những kiến thức về văn hóa cũng như trau rồi thêm kỹ
năng sư phạm để đáp ứng u cầu của cơng việc. Ngồi ra trong qua trình cùng
trẻ thực hiện nhiệm vụ, sự gắn bó giữa cơ với trẻ càng thêm khăng khít, trẻ u
mến cơ giáo và tích cự hợp tác với cơ để cùng hoàn thành nhiệm vụ

- Quan hệ giữa giáo viên với đồng nghiệp, giữa giáo viên với cha mẹ học
sinh càng thêm gắn bó, gần gũi và thân thiện hơn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(32)</span><div class='page_container' data-page=32>

<b>* Kết quả khảo sát giáo viên đầu năm</b>

<b>GIÁO</b>
<b>VIÊNK</b>

<b>HỐI</b>

Đổi mới hoạt động chăm sóc giáo
dục trẻ và đánh giá sự phát triển của

trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm.

Sáng tạo trong việc thiết lập môi
trường giáo dục lấy trẻ làm trung

tâm phù hợp với chủ đề.

Tổ chức, hướng dẫn trẻ khai thác
và sử dụng môi trường giáo dục

có hiệu quả.

Tạo cơ hội cho trẻ được bộc lộ hết
khả năng của riêng mình.

Vị trí

Tầm
quan

trọng

Các tư

liệu Độ tuổi

Địa
phương
Nhà
trường
Tạo mơi
trường
mở
Làm đồ
dùng đồ
chơi sáng
tạo
Phối hợp
gia đình
Hoạt
động học
Hoạt
động vui
chơi
Hoạt
động
khác

Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ

<b>MGL</b> x x x x x x x x x x x x

<b>MGN</b> x x x x x x x x x x x x

<b>MGB</b> x x x x x x x x x x x x

<b>Nhà trẻ</b> x x x x x x x x x x x x

<b>Tỷ lệ %</b> <b>50</b>

<b>%</b>
<b>50</b>
<b>%</b>
<b>75</b>
<b>%</b>
<b>25</b>
<b>%</b>
<b>25</b>
<b>%</b>
<b>75</b>
<b>%</b>
<b>75</b>
<b>%</b>
<b>25</b>
<b>%</b>
<b>50</b>
<b>%</b>
<b>50</b>
<b>%</b>
<b>50</b>

<b>%</b>
<b>50</b>
<b>%</b>
<b>25</b>
<b>%</b>
<b>75</b>
<b>%</b>
<b>50</b>
<b>%</b>
<b>50</b>
<b>%</b>
<b>75</b>
<b>%</b>
<b>25</b>
<b>%</b>
<b>25</b>
<b>%</b>
<b>75</b>
<b>%</b>
<b>50</b>
<b>%</b>
<b>50</b>
<b>%</b>
<b>25</b>
<b>%</b>
<b>75</b>
<b>%</b>
<b>Kết quả khảo sát cuối năm</b>

<b>MGL</b> x x x x x x x x x x x x

<b>MGN</b> x x x x x x x x x x x x

<b>MGB</b> x x x x x x x x x x x x

<b>Nhà trẻ</b> x x x x x x x x x x x x

<b>Tỷ lệ %</b> <b>100%</b> <b>0</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(33)</span><div class='page_container' data-page=33>

<b>c. Đối với trẻ</b>

Hầu hết các trẻ đều rất hứng thú tham gia vào các hoạt động xây dựng
môi trường giáo dục.

- Trẻ mạnh dạn, tự tin nói lên suy nghĩ, ý định của mình khi tham gia
tương tác giữa cô với trẻ, giữa trẻ với các bạn và giữa trẻ với đồ dùng, học liệu
trong quá trình hoạt động.

- Trẻ ngày càng bộc lộ rõ sự say mê, chăm chú vào các đối tượng mà trẻ
được trực tiếp tạo ra, cũng từ đó mà trẻ phát triển về mọi mặt như ngơn ngữ, tư
duy, tình cảm xã hội, các kỹ năng cần thiết khác...

- Trẻ gần gũi, thân thiện hơn với cô giáo, với các bạn và đặc biệt là với
môi trường xung quanh.

Bảng khảo sát mức độ đạt được của trẻ sau khi áp dụng các biện pháp của sáng
kiến kinh nghiệm.

</div>
<span class='text_page_counter'>(34)</span><div class='page_container' data-page=34>

<b>* Kết quả khảo sát trẻ đầu năm</b>

STT LỚP Số_trẻ

Trẻ hứng thú tích
cực tham gia vào
việc thiết lập mơi
trường cùng với
cô giáo và các bạn

Trẻ chủ động tham
gia vào các hoạt
động học tập, vui

chơi theo quan
điểm giáo dục lấy

trẻ làm trung tâm

Trẻ thể hiện mối
quan hệ thân thiện

với cô giáo, với
các bạn và mơi

trường xung
quanh

Trẻ có kỹ năng sử
dụng đồ dùng đồ

chơi

Trẻ mạnh dạn tích
cực sáng tạo khi

hoạt động

Đạt CĐ Đạt CĐ Đạt CĐ Đạt CĐ Đạt CĐ

1 <b>MGL</b> 340 192 148 185 155 180 160 189 151 188 152

2 <b>MGN</b> 255 132 123 123 132 127 113 119 136 115 135

3 <b>MGB</b> 210 85 ₁₂₅ ₉₃ ₁₁₇ ₉₅ ₁₁₅ ₈₈ ₁₂₂ ₉₅ ₁₁₅

4 <b>Nhà_trẻ</b> 120 40 80 35 85 45 75 48 72 39 81

<b>Tổng</b> <b>925</b> <b>449</b> <b>476</b> <b>₄₃₆</b> <b>₄₈₉</b> <b>₄₄₇</b> <b>₄₇₈</b> <b>₄₄₄</b> <b>₄₈₁</b> <b>₄₃₇</b> <b>₃₆₃</b>

<b>%</b> <b>49%</b> <b>51%</b> <b>47%</b> <b>53%</b> <b>48%</b> <b>52%</b> <b>48%</b> <b>52%</b> <b>47%</b> <b>53%</b>

<b>* Kết quả khảo sát trẻ cuối năm</b>

1 <b>MGL</b> 340 330 10 327 13 220 20 318 22 310 30

2 <b>MGN</b> 255 250 5 239 16 237 18 241 14 233 22

3 <b>MGB</b> 210 198 12 192 18 199 11 198 12 192 18

4 <b>Nhà</b>

<b>trẻ</b> 120 108 12 95 25 93 27 190 30 102 18

<b>Tổng</b> <b>925</b> <b>886</b> <b>39</b> <b>788</b> <b>42</b> <b>784</b> <b>46</b> <b>782</b> <b>48</b> <b>837</b> <b>88</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(35)</span><div class='page_container' data-page=35>

<b>d. Đối với hội cha mẹ học sinh</b>

Từ công tác tuyên truyền, vận động của nhà trường mà hội cha mẹ học
sinh đã hiểu rõ hơn tầm quan trọng của bậc học mầm non cũng như những đóng
góp của cán bộ, giáo viên trong nhà trường trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ
nói chung và ở trường mầm non Cổ Bi nói riêng. Từ đó hội cha mẹ học sinh có
những biện pháp vận động để cha mẹ học sinh trong tồn trường quan tâm hơn
đến cơng tác xã hội hóa của nhà trường, góp phần cải tạo mơi trường giáo dục
trong và ngoài lớp học thêm phong phú và đa dạng hơn.

- Phụ huynh ngày càng quan tâm, có nhận thức cao về việc chăm sóc giáo dục
trẻ. Phụ huynh biết vận dụng kiến thức khoa học để chăm sóc giáo dục trẻ hợp
lý, phù hợp với độ tuổi. Nhiều phụ huynh tích cực hỗ trợ nguyên vật liệu, học
liệu báo, lịch treo tường, các loại hột hạt, hộp nhựa. Phối hợp chặt chẽ với giáo
viên lớp để mua sắm đầy đủ đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động của trẻ, đồng
thời đưa trẻ đến lớp rất chuyên cần đảm bảo thời gian.

<b>2. Bài học kinh nghiệm rút ra từ quá trình áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:</b>
Xuất phát từ yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm;
Người phụ trách công tác chun mơn phải có trình độ, năng lực chun môn
vững vàng. Mặt khác phải thường xuyên bồi dưỡng , nâng cao trình độ, phải xây
dựng được uy tín trước đội ngũ giáo viên và phụ huynh. Phải nỗ lực, tâm huyết,
nhiệt tình, tìm tịi, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm. Phải nắm vững tình hình đội
ngũ, biết lắng nghe ý kiến, nguyện vọng giáo viên, thu nhận kết quả qui trình
hoạt động giáo dục trẻ, xem xét, so sánh, đánh giá rất khách quan, khoa học để
giúp giáo viên phát huy mặt mạnh, hạn chế mặt tồn tại, yếu kém để họ vươn lên.

Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên hàng năm, theo chu kì, chỉ đạo khối lập
kế hoạch chuyên môn, phân công phụ trách, đặc biệt quan tâm đến nội dung sinh
hoạt khối toàn trường. Qua một năm học triển khai và thực hiện đề tài trường
chúng tơi đã có một mơi trường xanh, sạch, đẹp, an tồn, các góc chơi mở
nhiều,phát huy được tính tích cực sáng tạo của trẻ. Có được kết quả trên tôi đã
rút ra được một số bài học kinh nghiệm như sau:

- Người quản lý phải nắm vững mục đích, yêu cầu, tầm quan trọng của
việc đổi mới nội dung, hình thức tổ chức giáo dục trẻ, phải có năng lực chuyên
môn, năng động, sáng tạo.

- Phải tổ chức tốt cơng tác bồi dưỡng giáo viên, có kế hoạch, hình thức
bồi dưỡng cụ thể với từng đối tượng, coi trọng bồi dưỡng giáo viên cả về lý
thuyết và thực hành.

- Làm tốt cơng tác kiểm tra đơn đốc, góp ý trực tiếp cụ thể cho giáo viên
khi trang trí ở từng góc chơi với từng chủ đề giáo dục.

</div>
<span class='text_page_counter'>(36)</span><div class='page_container' data-page=36>

<b>Phần 3. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ</b>
<b>1. Kết luận:</b>

Xây dựng mơi trường học tập cho trẻ đóng vai trị rất quan trọng trong
việc hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Chính vì vậy nhà trường cần xây
dựng môi trường học tập cho trẻ phải phát huy được tính tích cực của trẻ khi
tham gia vào hoạt động, đảm bảo tính thẩm mỹ, khoa học và phù hợp với trẻ.
Muốn xây dựng mơi trường học tập có hiệu quả thì người quản lý cần nắm vững
mục đích, u cầu của môi trường sư phạm, xây dựng kế hoạch khoa học cụ thể
theo từng tháng. Người giáo viên phải hiểu rõ về cách xây dựng môi trường học
tập và phải hiểu biết về đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, có kiến thức về các hoạt
động giáo dục trẻ.

Từ thực tiễn công tác quản lý chỉ đạo, kết hợp với những biện pháp đã áp
dụng trong sáng kiến kinh nghiệm, tôi đã chỉ đạo cho giáo viên ở các nhóm lớp
trong trường mầm non Cổ Bi xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm đạt hiệu quả cao, góp phần quan trọng nâng cao chất lượng hiệu quả giáo
dục trong nhà trường nói riệng và giáo dục mầm non trong huyện nhà nói chung.
- Giáo viên hiểu rõ hơn về môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và
tầm quan trọng của việc xây dựng, thiết lập môi trường cho trẻ hoạt động, chủ
động hơn trong cách bố trí, sắp xếp, thay đổi, tạo sự mới lạ, hấp dẫn cho trẻ, thu
hút trẻ vào các hoạt động đạt hiệu quả cao nhất.

- Trẻ chủ động, tích cự và hứng thú tham gia vào các hoạt động, đặc biệt
là các hoạt động vận động bằng thân thể và các giác quan dưới nhiều hình thức
khác nhau, giúp cho quá trình tiếp thu tri thức của trẻ được dễ dàng hơn, trẻ phát
triển một cách toàn diện hơn.

<b>2. Khuyến nghị</b>

Để có thể góp phần nhỏ bé trong việc đổi mới căn bản giáo dục và đào tạo
nói chung và giáo dục mầm non nói riêng theo tinh thần Nghị quyết TW 8 khóa
XI của Đảng. Tơi xin kiến nghị một số vấn đề sau:

- Tăng cường mở các lớp bồi dưỡng để cập nhật kiến thức cho CBGV của ngành
học, nội dung hình thức bồi dưỡng cần được đổi mới và phong phú

- Các cấp các ngành có thẩm quyền quan tâm hơn nữa đến bậc học mầm non,
đặc biệt là trường trọng điểm của huyện. Sớm có qui hoạch thêm quĩ đất để đầu
tư xây dựng phòng học còn thiếu, mua sắm bổ sung trang thiết bị hiện đại cho
nhà trường để góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục
trẻ đạt kết quả cao.

Trên đây là một số biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng thực hiện chuyên đề " Xây
dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" Cũng như chất lượng giáo dục trẻ
tại trường mầm non Cổ Bi. Rất mong được sự nhận xét, góp ý của hội đồng
khoa học các cấp để đề tài được hoàn thiện hơn và ứng dụng rộng rãi hơn.

</div>

<!--links-->