Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 2

<span class='text_page_counter'>(1)</span>§Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm. Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập – tự do – hạnh phúc. ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM. PHẦN 1 SƠ YẾU LÍ LỊCH.  Họ và tên: Nguyễn Thị Thanh Huyền  Ngày, tháng, năm sinh: 28/ 05/1975  Năm vào ngành: 1996  Chức vụ công tác: Giáo viên trường Tiểu học Tam Hưng  Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Tiểu học  Nhiệm vụ được phân công: Chủ nhiệm lớp 2E  Khen thưởng mức cao nhất: Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở.. Nguyễn Thị Thanh Huyền - Trường tiểu học Tam Hưng Lop4.com. Trang: 1/28.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm. MỤC LỤC Phần1. Sơ yếu lí lịch. Trang 1. Mục lục. 2. Nội dung của đề tài. 3. I. Đặt vấn đề. 3. 1. Tên đề tài. 3. 2. Lí do chọn đề tài. 3. 3. Phạm vi thời gian thực hiện đề tài. 4. II. Giải quyết vấn đề. 5. 1. Khảo sát thực tế. 5. 2. Một số biện pháp thực hiện. 7. 2.1. Biện pháp 1: Những điều kiện về sở vật chất.. 7. 2.2. Biện pháp 2: Sử dụng các đồ dùng trực quan khi dạy học tập viết. Biện pháp 3: Tư thế ngồi và cách cầm bút, đặt vở. Biện pháp 4: Rèn kĩ năng viết cho học sinh. 8. Phần 2. 2.3 2.4 2.5. 10 12 19. III. Biện pháp 5: Tạo cho học sinh có ý thức, hứng thú say mê trong việc rèn chữ. Kết quả thực hiện so sánh đối chứng. 1. Kết quả đạt được. 22. 2. Bài học kinh nghiệm. 23. 3. Kiến nghị, đề nghị sau quá trình thực hiện đề tài. Tài liệu tham khảo. 24. Nguyễn Thị Thanh Huyền - Trường tiểu học Tam Hưng Lop4.com. 20. 26. Trang: 2/28.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm. PHẦN 2 NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI. I. Đặt vấn đề 1. Tên đề tài: “ Mộ t .. số biện pháp rèn chữ viết cho họ c sinh lớ p 2 .. .. 2. Lí do chọn đề tài: Đi học là một bước ngoặt lớn trong đời trẻ. Năm đầu tiên cắp sách đến trường, trẻ vô cùng bỡ ngỡ với việc chuyển hoạt động chủ động từ vui chơi sang học tập. Người ta thường nói: Một trong những hạnh phúc lớn nhất của trẻ là được đến trường, được học đọc, học viết. Bởi vậy vấn đề rèn luyện chữ viết cho học sinh Tiểu học là vô cùng quan trọng và cấp thiết bởi chữ viết của học sinh, đặc biệt là của học sinh đầu cấp Tiểu học đặt nền móng cơ bản cho toàn bộ quá trình học tập, rèn luyện cho học sinh những phẩm chất đạo đức tốt như: tinh thần kỉ luật, tính cẩn thận và óc thẩm mĩ. Cố vấn Phạm Văn Đồng đã nói: “ Chữ viết cũng là một biểu hiện của nết người. Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là góp phần rèn luyện cho các em tính cẩn thận, lòng tự trọng đối với mình cũng như với thầy và bạn đọc bài vở của mình...” Chữ viết có tầm quan trọng đặc biệt ở Tiểu học, đọc thông viết thạo có quan hệ mật thiết với nhau. Viết đúng mẫu, rõ ràng và nhanh, học sinh sẽ có điều kiện ghi chép bài học của tất cả các môn học khác tốt hơn.. Nguyễn Thị Thanh Huyền - Trường tiểu học Tam Hưng Lop4.com. Trang: 3/28.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm. Tính đến nay, Bộ giáo dục đã nhiều lần ban hành những quy định về thay đổi chữ viết ở Tiểu học. Sau nhiều lần thay đổi, chúng ta lại quay trở về với mẫu chữ mềm mại, thanh gọn trước kia nhằm giúp học sinh viết chữ đẹp và có thẩm mĩ hơn. Tuy nhiên, sau mỗi lần thay đổi như vậy lại có những điều làm được và chưa làm được. Thực trạng chữ viết của học sinh hiện nay còn xấu và thiếu chính xác. Các em còn viết sai, viết quá chậm hay có những học sinh viết tốt, nhanh, làm tính giỏi nhưng viết quá xấu, trình bày không sạch sẽ, rõ ràng thì không thể trở thành một học sinh giỏi toàn diện được. Điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học Tiếng Việt nói riêng và các môn học khác nói chung. Là một giáo viên dạy lớp 2, tôi nhận thấy Tập viết là một trong những phân môn có tầm quan trọng đặc biệt. Việc rèn luyện kĩ năng viết chữ cho học sinh, nhất là học sinh lớp 1, lớp 2 lại càng quan trọng hơn. Vậy nên, tôi rất muốn giảng dạy môn Tập viết thật tốt để học sinh viết đẹp hơn, sạch hơn và cẩn thận hơn. Đó cũng là nhằm nâng cao chất lượng dạy- học ở Tiểu học nói chung và dạy – học chữ viết nói riêng. Chính vì thấy được tầm quan trọng của chữ viết, tôi đã đi sâu tìm hiểu, học hỏi và nghiên cứu tìm ra những biện pháp giúp học sinh viết chữ đẹp, mong các em trở thành những con người phát triển toàn diện, có ích cho đất nước.. 3. Phạm vi và thời gian thực hiện đề tài. - Đề tài được thực hiện trong thời gian 9 tháng học. Từ tháng 9/2010 đến tháng 5/2011. - Đối tượng nghiên cứu: 33 học sinh lớp 2E trường Tiểu học Tam Hưng.. Nguyễn Thị Thanh Huyền - Trường tiểu học Tam Hưng Lop4.com. Trang: 4/28.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm. - Mục đích nghiên cứu: Nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập viết đồng thời tìm ra các biện pháp rèn luyện chữ viết cho học sinh lớp 2 để các em viết đẹp hơn, đặc biệt đối với chữ viết hoa.. II. Giải quyết vấn đề 1. Khảo sát thực tế: Năm học 2010 – 2011, tôi được giao giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm lớp 2E, ngay vào tuần đầu của tháng 9, tôi đã bắt tay vào tìm hiểu thực tế tại lớp. 1.1 Tình hình thực tế khi chưa thực hiện: Lớp 2E có tổng số học sinh là 33 em, trong đó có 15 học sinh nam và 18 học sinh nữ. Các em ở rải rác các thôn trong xã: + Đại Định : 3 em. + Tê Quả. : 1 em. + Hưng Giáo: 9 em. + Song Khê: 12 em. + Lê Dương : 7 em. + Bùi Xá. : 1 em.. Sau kì nghỉ hè học sinh lớp 2 vừa ở lớp 1 lên các em còn bỡ ngỡ, các nề nếp chưa được ổn định. Đặc biệt, học sinh khi viết bài còn viết tự do chưa đúng quy trình viết. Do điều kiện gia đình học sinh đa phần làm nông nghiệp bố mẹ làm lụng vất vả nên học sinh ít được quan tâm các em còn phải phụ giúp đỡ gia đình do đó chữ viết còn rất hạn chế. 1.2 Số liệu điều tra trước khi thực hiện như sau: - Số lượng khảo sát cả lớp (33 em). Nguyễn Thị Thanh Huyền - Trường tiểu học Tam Hưng Lop4.com. Trang: 5/28.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm. - Đề bài khảo sát: Tập chép Bài: Có công mài sắt, có ngày nên kim. - Mỗ.i ngày mài thỏ.i sắt nhỏ đi mộ.t tí, sẽ có ngày nó thành kim. Giống như cháu đi họ.c, mỗ.i ngày cháu họ.c mộ.t ít sẽ có ngày cháu thành tài. Sau khi chấm bài, tôi được : * Kết quả cụ thể như sau: Xếp loại chữ: Xếp loại A. Xếp loại B. Xếp loại C. HS. SL. %. SL. %. SL. %. 33. 20. 61. 11. 33. 2. 6. Tổng số. Sau khảo sát thực tế, tôi thấy nguyên nhân của thực trạng trên là do các em vừa trải qua thời gian nghỉ hè, chữ viết tự do không theo mẫu, cỡ và không đúng với quy trình viết chữ. * Các đối tượng cần quan tâm: - Đối tượng cần bồi dưỡng để tham dự thi viết chữ đẹp cấp trường 14 em, trong đó có 2 em thi viết chữ đẹp cấp huyện. - Đối tượng cần quan tâm đặc biệt đó là 2 em Vương Quỳnh Trang và em Nguyễn Thanh Tú chữ viết xấu không rõ, khó đọc, sức học trung bình.. Nguyễn Thị Thanh Huyền - Trường tiểu học Tam Hưng Lop4.com. Trang: 6/28.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm. 2. Một số biện pháp thực hiện: (Nội dung chủ yếu của đề tài) Trước tình hình thực tế và chất lượng chữ viết của học sinh lớp 2E, với lòng tâm huyết yêu nghề và để thực hiện tốt kế hoạch dạy học mà nhà trường đề ra. Bước vào tiếp xúc với chương trình lớp 2, việc rèn luyện chữ cho các em viết phải thật cẩn thận, đúng và đẹp là điều mà tôi đã suy nghĩ rất nhiều. Vì vậy, tôi đã nghiên cứu, học hỏi đồng nghiệp và phác thảo cho mình một số biện pháp giúp học sinh viết đúng và viết đẹp. Sau đây là một số biện pháp mà tôi đã thực hiện:. 2.1 Biện pháp 1: Những điều kiện về cơ sở vật chất: Ánh sáng phòng học, bảng lớp, bàn ghế của học sinh: Đây là những yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến việc viết chữ và sức khoẻ của học sinh. Hiện nay hầu hết các trường Tiểu học trong nội thành đều đảm bảo các yêu cầu cơ bản, Ánh sáng theo tiêu chuẩn học đường có bảng chống loá, có dòng kẻ rõ ràng, bàn ghế đúng kích cỡ tiêu chuẩn đối với học sinh lớp 2. Đồ dùng học tập của học sinh: Từ loại bút và mực thích hợp đến cách chọn vở, chọn bảng và phấn viết cũng được tôi lưu tâm đến. Hướng dẫn phụ huynh tìm mua cho các em những quyển vở có đường kẻ in đều, rõ ràng, chất lượng giấy cao và khi viết không bị nhoè mực. Được sự ủng hộ từ phía phụ huynh học sinh, nhà trường đã đặt vở viết cho toàn bộ học sinh từ các khối lớp đúng cỡ, quy định phù hợp với học sinh Tiểu học. Vở viết được làm bằng loại giấy có chất lượng cao, giấy không bị thấm mực. Đối với vở tập viết có nhãn vở, có tờ lót tay khi viết để thấm mồ hôi ở tay ra giấy trong mùa hè, mùa thu. Cho nên trong buổi họp phụ huynh đầu năm,. Nguyễn Thị Thanh Huyền - Trường tiểu học Tam Hưng Lop4.com. Trang: 7/28.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm. tôi đưa ra những quyển vở, bút chì, bút mực để phụ huynh tham khảo. Riêng bảng con thì tôi thống nhất toàn lớp mua một loại để tránh tình trạng của em này thì có ô to, bảng của em kia thì có ô nhỏ sẽ gây khó khăn khi dạy Tập viết. Rồi từ đó tôi quyết định đi đến:. 2.2 Biện pháp 2: Sử dụng các đồ dùng trực quan khi dạy học Tập viết: * Những đồ dùng dạy Tập viết hiện nay: Trong luyện viết cho học sinh thì đồ dùng trực quan có tác dụng không nhỏ, nó hỗ trợ và là phương tiện giúp cho việc luyện viết của học sinh. Những đồ dùng này nhằm mục đích là giúp học sinh khắc sâu những biểu tượng về chữ viết, có ý thức viết đúng mẫu và tạo không khí sôi nổi, phấn chấn trong quá trình dạy viết chữ theo hướng “Đổi mới phương pháp dạy học”. Đồ dùng trực quan có thể sử dụng trong quá trình dạy bài mới, luyện tập hoặc củng cố bài học. Mẫu chữ trong khung chữ phóng to theo bảng mẫu chữ hiện hành treo trên lớp. Bảng mẫu chữ cần cố định thường xuyên để giáo viên có thể chủ động sử dụng khi cần thiết không chỉ trong giờ Tập viết mà ngay trong cả những môn học khác khi có học sinh viết chưa đúng mẫu chữ. Bộ mẫu chữ in theo quy định cho giáo viên. (đồ dùng lật từng trang hiện ra từng nét dùng để phân tích chữ mẫu) * Đồ dùng tự làm đạt hiệu quả trong việc dạy - học Tập viết: Để việc dạy Tập viết có hiệu quả, tôi đã tự làm các loại đồ dùng trực quan rất hữu ích cho việc dạy học Tập viết như:. Nguyễn Thị Thanh Huyền - Trường tiểu học Tam Hưng Lop4.com. Trang: 8/28.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm. - Chữ mẫu phần từ ứng dụng để học sinh nhìn rõ cách viết, điểm đặt bút từ đâu đến đâu để viết cho liền mạch và giúp cho thao tác của giáo viên được nhanh hơn. - Đồ dùng viết hoàn chỉnh một chữ cái bằng cách di chuyển nam châm (dùng để hướng dẫn các nét tạo thành con chữ): Mục đích sử dụng của đồ dùng: Giúp học sinh điều chỉnh 1 chữ cái đúng yêu cầu từ điểm đặt bút đến điểm kết thúc. Cách làm đồ dùng: + Một tờ bìa cứng khổ A4 có in mẫu chữ hoa hoặc thường theo đúng quy định. + Hai viên nam châm tròn, một viên có dán giấy màu đỏ ở trên, một viên để nguyên. Cách sử dụng đồ dùng: Giáo viên dùng thao tác viết ở phía sau tờ bìa bằng cách di chuyển viên nam châm không có giấy màu đỏ. Di chuyển viên nam châm đúng theo quy trình viết một con chữ từ điểm đặt bút đến điểm kết thúc nét bút để viên nam châm có dán giấy màu đỏ phía trước đúng khi giáo viên viết một con chữ cái. Ví dụ: Hướng dẫn bài Tập viết “Chữ A hoa” - Nét 1: Từ điểm đặt bút ở đường kẻ ngang thứ 3, viết nét móc ngược (trái) từ dưới lên, nghiêng về bên phải và lượn ở phía trên, dừng bút ở đường kẻ 6. - Nét 2: Từ điểm dừng bút của nét 1, chuyển hướng bút viết nét móc ngược phải, dừng bút ở đường kẻ ngang 2.. Nguyễn Thị Thanh Huyền - Trường tiểu học Tam Hưng Lop4.com. Trang: 9/28.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm. - Nét 3: Lia bút lên khoảng giữa của thân chữ (trên đường kẻ ngang thứ 3 một chút), viết nét lượn ngang thân chữ từ trái sang phải. (vừa nói, giáo viên vừa di chuyển viên nam châm ở phía sau tờ bìa). Tác dụng của đồ dùng: + Giúp học sinh biết cách viết liền nét từ điểm đặt bút đến điểm kết thúc nét bút mà không nhấc bút. + Giúp học sinh hình dung rõ quy trình viết hoàn chỉnh một con chữ mà không hề bị tay hay người của giáo viên trong quá trình viết che khuất. + Đồ dùng sinh động với sự di chuyển chấm đỏ trên chữ mẫu rất thu hút sự chú ý của học sinh. Bên cạnh những đồ dùng trực quan có sẵn và tự làm thì chữ viết mẫu của cô trên bảng cũng rất quan trọng, vì học sinh thường nghĩ thầy cô luôn là “thần tượng” của các em. Hơn thế nữa ở lứa tuổi các em rất hay bắt chước. Vì vậy muốn trò của mình viết đẹp thì trước hết cô phải thường xuyên tự rèn luyện mình, chuẩn mực trong lời nói, hành động. Đặc biệt là chữ viết, cách trình bày bảng, chấm bài, viết mẫu hay lời nhận xét học sinh. Song song với việc sử dụng đồ dùng sao cho hiệu quả thì việc uốn nắn học sinh tư thế ngồi học, cách cầm bút, cách đặt vở sao cho đúng. Vì vậy tôi tiến hành:. 2.3 Biện pháp 3: Tư thế ngồi và cách cầm bút, đặt vở:. Nguyễn Thị Thanh Huyền - Trường tiểu học Tam Hưng 10/28 Lop4.com. Trang:.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm. Để rèn chữ cho học sinh, giáo viên luôn cần chú ý uốn nắn để các em cầm bút đúng và ngồi viết đúng tư thế. Bài viết đẹp phải đi kèm với tư thế đúng, rèn cho học sinh viết đẹp mà quên mất việc uốn nắn cách viết là một thiếu sót lớn của giáo viên. Ánh sáng yếu, tư thế ngồi viết sai không những ảnh hưởng đến chữ viết mà còn ảnh hưởng đến sức khỏe của học sinh. Ngồi nghiêng vẹo sẽ kéo theo chữ viết không thẳng, bị lệch dòng. Không những thế còn có hại cho sức khoẻ, sẽ bị cận nếu cúi sát vở; vẹo cột sống, gù lưng, phổi bị ảnh hưởng ... nếu ngồi viết không ngay ngắn. Vì vậy để giúp các em viết được những nét chữ, đúng mẫu, đẹp tôi đã hướng dẫn cả lớp : * Tư thế ngồi viết: Khi ngồi viết, học sinh phải ngồi tư thế ngay ngắn, lưng thẳng, không được tì ngực vào mép bàn, đầu hơi cúi, mắt cách trang giấy khoảng 25 – 30 cm. Hai tay để thoải mái trên bàn, tay trái tì nhẹ lên mép vở để giữ vở, tay phải cầm bút. Hai chân để song song, thoải mái. Một việc hết sức quan trọng giúp cho việc viết chữ đẹp là cách cầm bút và cách đặt vở trên bàn. Điều này các em được tôi hướng dẫn kỹ càng. * Cách cầm bút: Khi viết, học sinh cầm bút và điều khiển bút bằng 3 đầu ngón tay (ngón trỏ, ngón cái, ngón giữa) của bàn tay phải. Đầu ngón trỏ đặt ở phía trên, đầu ngón cái giữ bút phía bên trái, phía bên phải của đầu bút tựa vào cạnh đầu đốt giữa ngón tay giữa. Ba điểm tựa này giữ bút và điều khiển ngòi bút dịch chuyển linh hoạt từ trái sang phải, cán bút nghiêng. Nguyễn Thị Thanh Huyền - Trường tiểu học Tam Hưng 11/28 Lop4.com. Trang:.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm. về bên phải. Ngoài ra, động tác viết cần có sự phối hợp cử động cổ tay, khuỷu tay và cánh tay một cách mềm mại, thoải mái. Tôi cũng lưu ý các em cầm bút vừa phải. Vì nếu cầm bút sát ngòi hoặc quá xa ngòi bút thì việc điều khiển bút khi viết sẽ khó khăn, làm cho chữ xấu mà mực dễ bị giây ra tay, ra vở. * Cách đặt vở: Mở vở không gập đôi, để hoàn toàn trên mặt bàn hơi nghiêng về bên trái sao cho mép vở song song với cánh tay, vở nghiêng khoảng 30 độ so với cạnh bàn. Sở dĩ đặt vở như vậy vì chiều thuận của vận động tay khi viết chữ Việt là vận động từ trái sang phải. * Cách trình bày vở: Khi viết bài, tôi cũng luôn hỏi lại học sinh cách cầm bút và cách đặt vở. Những yếu tố tưởng chừng không quan trọng nhưng thực chất đã góp phần tích cực vào việc rèn chữ cho học sinh. Đối với vở ghi bài, tôi hướng dẫn học sinh cách ghi thứ , ngày, tháng, năm. Cách ghi và trình bày một bài. Khi ghi đề bài lưu ý học sinh tùy theo tên đề bài dài hay ngắn để biết cách trình bày sao cho cân đối giữa mép phải và lề trái của trang vở. Hướng dẫn cụ thể cách xuống dòng, cách viết đoạn bài. Cách kẻ hết một bài (kẻ ngắn), kẻ hết ngày (kẻ dài). Tất cả những yêu cầu trên, tôi cho học sinh ghi nhớ và thực hành thuần thục. Bên cạnh sự gần gũi, kiên trì, cẩn thận, tỉ mỉ thì sự nghiêm khắc của giáo viên không thể không có. Học sinh phải ngồi đúng tư thế, cầm bút đúng cách, đặt vở đúng vị trí thì mới được viết.. Nguyễn Thị Thanh Huyền - Trường tiểu học Tam Hưng 12/28 Lop4.com. Trang:.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm. Muốn học sinh viết đẹp, đúng mẫu chữ quy định thì không thể một sớm một chiều mà đòi hỏi quá trình luyện tập lâu dài. Học sinh không phải chỉ luyện ở các tiết tập viết, chính tả mà phải có ý thức tập luyện khi viết ở tất cả các môn học khác. Để giúp học sinh có kĩ năng viết đúng, viết đẹp tôi quyết định đi đến:. 2.4 Biện pháp 4: Rèn kĩ năng viết cho học sinh: Trong quá trình dạy Tập viết và trong các tiết hướng dẫn học, tôi luôn củng cố, nhắc lại và khắc sâu cho các em nhớ lại cách viết từ những ngày đầu các em cầm bút ở lớp 1. * Trước tiên, tôi hướng dẫn học sinh nhớ các đường kẻ trong bảng con và trong vở Tập viết. Việc này góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy viết chữ. Ví dụ: Đường kẻ ngang số 6 Đường kẻ ngang số 5 Đường kẻ ngang số 4 Đường kẻ ngang số 3 Đường kẻ ngang số 2 Đường kẻ ngang số 1. * Giúp học sinh củng cố, nhớ lại và nắm chắc các nét cơ bản: Từ những nét cơ bản này, các chữ cái sẽ được tạo thành. Với một số kinh nghiệm bản thân cùng với sự trao đổi, học hỏi đồng nghiệp, tôi nhận thấy: Nếu học sinh viết các nét cơ bản không đúng, không đẹp thì việc viết xấu, viết sai là điều không tránh khỏi. Vì vậy tôi sẽ củng cố lại cho các em cách viết các nét cơ bản: - Nét thẳng: Thẳng đứng, thẳng ngang, thẳng xiên.. Nguyễn Thị Thanh Huyền - Trường tiểu học Tam Hưng 13/28 Lop4.com. Trang:.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm. - Nét cong: cong kín, cong hở (cong phải, cong trái, cong trên, cong dưới).. - Nét móc: móc xuôi (trái, phải), móc ngược (trái, phải), móc hai đầu. - Nét khuyết: khuyết xuôi, khuyết ngược. h. y. - Ngoài ra còn các nét phụ (ghi dấu của con chữ) như: nét gẫy (dấu mũ trên đầu của các chữ cái Â, Ê, Ô), nét cong nhỏ ( dấu trên đầu chữ cái Ă), nét râu (ở các chữ cái Ơ, Ư )… * Khi dạy luyện viết cần cho học sinh nắm vững: - Điểm đặt bút, dừng bút: Điểm đặt bút chính là điểm bắt đầu viết 1 nét trong 1 chữ cái. Điểm đặt bút có thể nằm trên đường kẻ ngang hoặc không nằm trên đường kẻ ngang tùy thuộc vào cách viết chữ cái đó. Ví dụ: A và M Điểm dừng bút là vị trí kết thúc của nét chữ trong 1 chữ cái. Điểm dừng bút có thể trùng với điểm đặt bút, hoặc không nằm trên đường kẻ ngang. Ví dụ : chữ o có điểm dừng bút trùng với điểm đặt bút. - Với nét khuyết xuôi, nét khuyết ngược, học sinh không rèn viết ngay từ đầu thì dễ viết lệch, viết xấu sẽ dẫn đến những chữ được tạo bởi 2 nét đó như: h, k, g, y... cũng không được đẹp và đây cũng là 2 nét khó mà học sinh thường lúng túng khi viết.. Nguyễn Thị Thanh Huyền - Trường tiểu học Tam Hưng 14/28 Lop4.com. Trang:.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm. Chú ý: Nét khuyết phải tròn, thon đều, không to quá, cũng không nhỏ quá hoặc không bị vuông đầu và đặc biệt điểm gặp nhau của hai nét phải ở đường kẻ 2 (với nét khuyết xuôi), đường kẻ 1 (với nét khuyết ngược). Không chỉ vậy, muốn học sinh viết đẹp thì với những chữ khó viết, tôi thường cho các em luyện viết lên bảng nhiều, đến khi nào học sinh viết tương đối đồng đều thì lúc đó mới viết vào vở. Những học sinh nào viết bảng xấu, chậm, tôi thường xuống tận nơi cầm tay uốn nắn các em viết đúng. * Phân loại chữ cái theo nhóm: Để thuận tiện cho công việc giảng dạy và cho học sinh dễ dàng hơn trong tập viết, tôi đã phân loại chữ cái theo các nhóm sau: + Luyện viết chữ hoa có 5 nhóm chữ: - Nhóm 1 gồm các chữ: A, A, Â, M, N trọng tâm rèn luyện các nét móc lượn sao cho vừa phải đúng mẫu. - Nhóm 2 gồm các chữ: P, B, R, I, K, V, H, D, Đ Chú ý luyện nét thẳng đứng chuyển sang nét móc có biến điệu (nét một của chữ P, B, R) và các nét cong có biến điệu hoặc sự kết hợp của các nét cơ bản (nét hai của chữ P, H). - Nhóm 3 gồm các chữ: C, G, S, L, E, Ê, T Ở nhóm này luyện cách điều khiển đầu bút để tạo nét cong và sự phối hợp biến điệu của nét cong đặc biệt là chữ C, Ê, T. - Nhóm 4 gồm các chữ: O, Ô Ơ, F, Q, Z. Ở nhóm chữ này thường được viết bởi một hoặc hai nét và đòi hỏi viết liền mạch,. Nguyễn Thị Thanh Huyền - Trường tiểu học Tam Hưng 15/28 Lop4.com. Trang:.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm. điều khiển đầu bút theo nhiều hướng nên chữ O hoa cần được quan tâm nhiều hơn để tạo dáng đều đặn, cân đối đúng mẫu từ đó dễ dàng viết được các chữ hoa còn lại trong nhóm. - Nhóm 5 gồm các chữ: U, Ư, Y, X, W, J. Với nhóm chữ này cần tập trung luyện các nét móc hai đầu có biến điệu của chữ X, W, J. Điều khiển nét bút sao cho mềm mại. + Luyện viết chữ thường có 3 nhóm: - Nhóm 1: Gồm các chữ cái: i, u, ư, t, p, n, m, v, r, Khi luyện viết chú ý luyện viết nét móc (nét móc xuôi, nét móc ngược và nét móc hai đầu) - Nhóm 2: Gồm các chữ cái: l. b, h, k, y. Khi luyện viết chú ý nét khuyết và tạo vòng xoắn cho đẹp. - Nhóm 3: Gồm các chữ cái: o, ô, ơ, a, ă, â, d, đ, q, g, c, e, ê, x, s. Cần chú ý luyện viết thật tốt chữ o cong đều đẹp. Việc chia nhóm như vậy sẽ giúp học sinh so sánh được cách viết các chữ, tìm ra những điểm giống nhau và khác nhau. Từ đó, học sinh nắm chắc được cách viết và các em sẽ viết được chuẩn hơn, đẹp hơn. Vì vậy, tôi cũng cho các em luyện thêm cách viết theo nhóm trong các tiết hướng dẫn học. * Hướng dẫn viết nối nét: Khi học sinh đã viết các con chữ đúng mẫu, thì việc hướng dẫn nối chữ cũng rất quan trọng. Học sinh biết cách nối chữ thì bài viết mới rõ. Nguyễn Thị Thanh Huyền - Trường tiểu học Tam Hưng 16/28 Lop4.com. Trang:.

<span class='text_page_counter'>(17)</span> §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm. ràng đều và đẹp được hơn nữa mới đảm bảo được tốc độ viết ở những lớp trên. Tôi hướng dẫn kỹ học sinh cách điều tiết điểm dừng bút của chữ đứng trước sao cho hợp lý. Ví dụ chữ “uê”. Cần điều tiết điểm bắt đầu của chữ ê đi sau thấp xuống một chút và kéo dài, nét kết thúc của chữ cái đứng trước lên cao một chút. - Ngoài ra, tôi lưu tâm nhắc nhở học sinh viết khoảng cách hai chữ bằng một con chữ o. Viết sát quá hoặc xa quá đều không được. Ví dụ: “cô giáo” thì không viết là “ cô giáo” hoặc “ cô giáo”. .. - Để thực hiện được yêu cầu nối chữ và đảm bảo tốc độ viết nhanh thì việc viết đúng quy trình viết , kĩ thuật “rê bút, lia bút” , viết liền mạch cũng rất quan trọng. Vì vậy, trong các giờ luyện viết tôi thường xuyên hướng dẫn cho học sinh nắm được : + Kĩ thuật “rê bút”: Đó là trường hợp viết đè lên trên hướng ngược lại với nét chữ vừa viết. Ở đây xảy ra trường hợp dụng cụ viết “chạy nhẹ” từ điểm kết thúc của nét chữ đứng trước đến điểm bắt đầu của nét liền sau. Ví dụ viết: oa,. ac, học,. …. + Kĩ thuật “lia bút”: Để đảm bảo tốc độ viết , trong quá trình viết một chữ cái hay viết nối các chữ cái với nhau, nét bút được thể hiện liên tục nhưng dụng cụ viết (đầu ngòi bút, phấn, …) không chạm vào mặt phẳng viết (giấy, bảng, …). Thao tác đưa bút trên không ấy gọi là “lia bút”. + Viết liền mạch là thao tác đưa ngòi bút liên tục từ điểm kết thúc của nét trước tới điểm bắt đầu của nét tiếp sau. Nghĩa là viết tất cả các hình. Nguyễn Thị Thanh Huyền - Trường tiểu học Tam Hưng 17/28 Lop4.com. Trang:.

<span class='text_page_counter'>(18)</span> §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm. cơ bản của chữ cái trong một chữ ghi tiếng rồi sau đó mới đặt dấu (kể cả dấu phụ của con chữ và dấu thanh). Ví dụ : Viết chữ “trường” thì viết liền mạch các hình cơ bản của chữ cái thành “truong” sau đó thêm dấu phụ (nét râu) trên u và o và dấu thanh (dấu huyền) trên ơ để thành “trường”. - Tầm quan trọng của viết dấu thanh: Dấu thanh không được viết to quá, bé quá và phải viết đúng vị trí. Thực tế trong những năm dạy Tiếng Việt lớp 2 tôi thấy học sinh thường mắc tình trạng các dấu thanh viết cao quá, ảnh hưởng lớn đến chất lượng chữ viết. Tôi luôn nhắc học sinh: Dấu thanh viết vừa phải và gần với chữ nhưng không được dính vào chữ. Dấu thanh phải đặt ở âm chính của vần ví dụ:. lo á, tuỳ, kho.ẻ, nho.ẻn … Và đặc biệt lưu tâm đến những .. em hay viết dấu sai vị trí, thường gọi lên bảng viết nhiều lần để các bạn nhận xét. Với học sinh Tiểu học, nhất là học sinh đầu cấp, thường hiếu động, thiếu kiên trì nên nhiều em không tự giác khi viết bài. Các em muốn viết thật nhanh chóng cho hết bài để chơi. Để khắc phục điều này, tôi có quy định với học sinh: viết từng dòng theo hiệu lệnh của cô. Nhờ vậy, tránh được tình trạng viết nhanh, viết ẩu trong quá trình viết của học sinh. Đặc biệt, với những em viết đẹp, có nhiều cố gắng thì tôi sẽ cho điểm động viên, tuyên dương trước lớp để các em khác nhìn vào noi theo. Với học sinh, việc củng cố bài của giáo viên cũng góp phần rất quan trọng để tạo hứng thú cho học sinh, tôi tiến hành theo cách sau để thu hút học sinh đến với các giờ Tập viết :. Nguyễn Thị Thanh Huyền - Trường tiểu học Tam Hưng 18/28 Lop4.com. Trang:.

<span class='text_page_counter'>(19)</span> §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm. - Cho học sinh nhận xét bài viết của bạn và bài viết của chính mình để các em nhận ra những điểm được và chưa được để sửa chữa. - Cho học sinh luyện viết lại những chữ chưa đạt yêu cầu. Tổ chức một số trò chơi để tránh căng thẳng, mệt mỏi cho học sinh: Thi viết chữ đẹp, Thi viết nhanh... - Sau khi học sinh viết xong bài, giáo viên cần chấm điểm ngay một số vở, sửa lỗi sai cho học sinh: tuyên dương những bài viết tốt. Với những bài viết chưa đẹp, viết ẩu thì ngoài việc kèm thêm ở lớp, tôi còn trực tiếp gặp gỡ phụ huynh của em đó trao đổi và cùng ra hướng giải quyết hay thống nhất cách dạy nhằm giúp học sinh tiến bộ hơn. Với những việc làm này, cùng với sự chỉ bảo của giáo viên ở trên lớp mà những em viết xấu, viết ẩu ở lớp tôi hiện nay cũng tiến bộ nhiều. Để khích lệ hứng thú, say mê luyện chữ của các em, tôi đi đến:. 2.5 Biện pháp 5: Tạo cho học sinh có ý thức , hứng thú, say mê trong việc rèn chữ. Việc tạo cho học sinh có ý thức , hứng thú, say mê rèn chữ là rất quan trọng vì bất cứ việc gì thành công được hay không phần lớn nhờ vào ý thức của bản thân. Đúng như lời Bác Hồ kính yêu đã dạy: “ Không có việc gì khó Chỉ sợ lòng không bền Đào núi và lấp biển Quyết chí ắt làm nên”. Nguyễn Thị Thanh Huyền - Trường tiểu học Tam Hưng 19/28 Lop4.com. Trang:.

<span class='text_page_counter'>(20)</span> §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm. Tôi luôn cho học sinh thấy rèn chữ là nhiện vụ của bản thân. Phải chịu khó bền bỉ, kiên trì, và luôn luôn cố gắng thì chữ mới đẹp. mỗi khi cầm bút để viết là phải nhớ đến câu: “Chữ đẹp là tính nết Của những người trò ngoan” Việc rèn chữ là phải liên tục và học sinh phải có ý thức viết đẹp ở tất cả các quyển vở mình có chứ không phải chỉ cần viết đẹp ở các quyển chọn làm vở sạch chữ đẹp.Tôi thấy việc giáo dục ý thức tốt cho học sinh đem lại hiệu quả rõ rệt trong việc rèn chữ viết cho các em. Bên cạnh giáo dục ý thức cho học sinh tôi đưa ra các tấm gương về luyện chữ viết cho học sinh noi theo: + Ở lớp : Những bài viết đẹp hàng tháng, tôi cho các em trưng bày theo tổ để thi đua, học tập. + Thông qua các truyện kể về các danh nhân: “Thần siêu luyện chữ”, các bài hát: “Chữ đẹp mà nết càng ngoan”, bài “ Ở trường cô dạy em thế”… + Khen thưởng kịp thời trong từng giờ học, cần động viên, khen thưởng các em có tiến bộ dù chỉ là tiến bộ là rất nhỏ. Cho các tổ thi đua với nhau, tổ nào nhất trong tháng sẽ được thưởng. Phần thưởng tuy nhỏ bé nhưng nó khích lệ tinh thần của học sinh rất nhiều. Đặc biệt có phần thưởng riêng cho học sinh có tiến bộ nhiều về chữ viết. Bên cạnh đó, tôi cũng rất nghiêm khắc phê bình, nhắc nhở với những học sinh chưa cố gắng trong việc rèn chữ và giữ vở.. Nguyễn Thị Thanh Huyền - Trường tiểu học Tam Hưng 20/28 Lop4.com. Trang:.

<span class='text_page_counter'>(21)</span>