Báo cáo nâng cao chất lượng dạy học dự thi giáo viên dạy giỏi theo Thông tư 22 của Bộ GD.

GPHI: Kết hợp trò chơi trong tiết dạy vật lý 6 để tăng hứng thú học tập cho học sinh

PHÒNG GDĐT CÁT TIÊN

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TRƯỜNG THCS ĐỒNG NAI

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
TT Cát Tiên, ngày 10 tháng 5 năm 2020

BÁO CÁO
KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN, KINH NGHIỆM ĐỀ NGHỊ TẶNG
THƯỞNG DANH HIỆU “CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP CƠ SỞ” NĂM 2020

Phần I. Mở đầu
1. Họ và tên tác giả: .....
2. Chức vụ: Giáo viên
3. Đơn vị công tác: Trường THCS ......
4. Lý do chọn đề tài:
Vấn đề phát huy tính tích cực của người học đã được đặt ra trong ngành
giáo dục nước ta từ thập niên 60 của thế kỉ trước. Thời kì này, trong các trường
sư phạm đã có khẩu hiệu: “Biến quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo”.
Những lần cải cách giáo dục tiếp theo, phát huy tính tích cực là một trong các
phương hướng cải cách, nhằm đào tạo ra những con người năng động, sáng tạo,
làm chủ bản thân và đất nước.
Trong những năm qua Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có nhiều thay đổi trong
q trình dạy và học. Điều đó thể hiện ở việc thay đổi chương trình, phương
pháp dạy học ở các cấp, định hướng đổi mới phương pháp dạy và học được cụ
thể hóa ở Luật Giáo dục: “ Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính
tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm từng

trường, lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng
vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tư tưởng tình cảm, đem lại niềm
vui, hứng thú học tập cho học sinh ”.
Là giáo viên dạy môn vật lí, trong q trình giảng dạy tơi nhận thấy việc tổ
chức trị chơi trong dạy học có sức hấp dẫn kì lạ, khơng đơn thuần là phương
tiện giải trí bổ ích mà qua đó giúp học sinh dễ hiểu, dễ khắc sâu kiến thức, nắm
được một số kĩ năng quan trọng như kĩ năng giao tiếp, kĩ năng vận động nhanh
nhẹn, khéo léo, kĩ năng hợp tác, kĩ năng làm việc nhóm, kĩ năng ra quyết định,
điều đặc biệt hơn cả là qua tổ chức trị chơi sẽ kích thích học sinh học tập, các
em sẽ lĩnh hội tri thức một cách dễ dàng, củng cố kiến thức một cách vững vàng,
tạo niềm say mê, hứng thú hơn trong giờ học mơn vật lí.
Đó là lí do tơi chọn đề tài “Kết hợp trò chơi trong tiết dạy vật lý 6 để tăng
hứng thú học tập cho học sinh” để nâng cao chất lượng giảng dạy với phương
châm "học mà chơi, chơi mà học". Từ đó giúp các em giảm bớt những căng
thẳng, mệt mỏi và hứng thú hơn trong học tập.
1


GPHI: Kết hợp trò chơi trong tiết dạy vật lý 6 để tăng hứng thú học tập cho học sinh

5. Phạm vi nghiên cứu.
- Học sinh khối 6 trường THCS .........
- Nội dung chương trình SGK và chuẩn kiến thức kỹ năng.
- Sách hướng dẫn giáo viên, phân phối chương trình Vật lí THCS, và các
tài liệu có liên quan.
6. Thời gian nghiên cứu.
Từ tháng 5 năm 2018 đến nay.
7. Thời gian áp dụng
Giải pháp được áp dụng từ tháng 9 năm 2018 và đem lại hiệu quả cho
năm học 2018 – 2019, học kì I năm học 2019 – 2020 và sẽ tiếp tục áp dụng cho

những năm học tiếp theo.
Phần 2. NỘI DUNG
I. THỰC TRẠNG, NHỮNG TỒN TẠI HẠN CHẾ, NGUYÊN NHÂN
CHỦ QUAN, KHÁCH QUAN
1. Thực trạng về việc áp dụng phương pháp kết hợp trò chơi trong tiết
dạy vật lý 6 để tăng hứng thú học tập cho học sinh.
Để khảo sát tính hứng thú học tập môn vật lý THCS, tôi đã tiến hành lập
phiếu điều tra tại lớp 6A1 trường THCS Đồng Nai, đây là lớp có học lực tốt nhất
khối 6. Sau khi thu thập số liệu, tôi thu được kết quả sau:
Để xem học sinh có thích học mơn vật lý khơng? tơi đặt câu hỏi: " Em có
thích học mơn Vật Lý khơng ?" kết quả là:
A: Rất thích: 8/30 em chiếm tỉ lệ 26.7%
B: Khơng thích lắm. 15/30 em chiếm tỉ lệ 50%
C: Khơng thích.8/30 5 em chiếm tỉ lệ 23.3%
Qua số liệu thu thập: Đối với mơn vật lý thì tỷ lệ cao nhất là 50% ý kiến
"khơng thích lắm", tiếp đến là "rất thích"26.7%. Điều này thể hiện quan điểm
của học sinh về môn vật lý là chưa thật cao.
Các em đã có sự thích thú với mơn Vật Lý, nhưng chưa thật sự thích hẳn.
Từ thực trạng đó, để học sinh hứng thú với môn Vật lý và để việc giảng
dạy đạt kết quả tốt hơn tôi đã nghiên cứu và mạnh dạn áp dụng sáng kiến “ Kết
hợp trò chơi trong tiết dạy vật lý 6 để tăng hứng thú học tập cho học sinh” để
nâng cao chất lượng giảng dạy.
2. Thuận lợi và khó khăn
2.1. Thuận lợi

2


GPHI: Kết hợp trò chơi trong tiết dạy vật lý 6 để tăng hứng thú học tập cho học sinh

a. Đối với giáo viên
Các giáo viên bộ môn đã được trải qua quá trình tập huấn việc thay sách
và đổi mới phương pháp dạy học do sở GD&ĐT Lâm Đồng tổ chức. Nhà trường
đã có những thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy như sách giáo khoa. Ở trường
có phòng máy, đèn chiếu và mạng internet để giáo viên cập nhập thông tin.
b. Đối với học sinh
Học sinh ở gần trường nên việc đi học thuận tiện không gặp khó khăn.
Phần lớn các em học sinh có ý thức tự học cao, năng động tích cực trong
các trị chơi ln tìm tịi học hỏi những kiến thức mới trong học tập và hứng thú
với bộ môn.
Được nhà trường tạo mọi điều kiện thuận lợi về cơ sở vật chất, trang thiết
bị dạy học.
2.2. Khó khăn
a. Đối với giáo viên
Trong quá trình giảng dạy một số giáo viên chưa mạnh dạn trong việc đổi
mới phương pháp dạy học chính vì vậy mà giờ học thường cứng nhắc, giáo viên
ln có tâm lí dạy làm sao cho hết được bài học, không hướng tới học sinh làm
trung tâm của việc dạy học, nhiều giáo viên chưa dám mạnh dạn tổ chức các trò
chơi trong tiết dạy, còn ngại soạn ra các trị chơi sẽ mất thời gian và cơng sức.
b. Đối với học sinh
Học sinh trên địa bàn chủ yếu là con em các gia đình làm nơng nghiệp, sự
quan tâm của phụ huynh đến việc học tập của con em còn nhiều hạn chế.Vẫn
còn một số em học sinh tiếp thu kiến thức cịn chậm, ý thức học tập mơn vật lí
chưa cao , đa phần các em chưa xác định được rõ ràng mục tiêu học tập, chưa
thực sự cố gắng trong các tiết học, chưa dám mạnh dạn phát biểu ý kiến khi
giáo viên yêu cầu trả lời câu hỏi mà các em còn thắc mắc, tài liệu liên quan đến
bộ mơn cịn ít nên các em khơng được mở rộng.
Các em còn ngại ngùng, thụ động chưa nhiệt tình trong các trị chơi do
giáo viên tổ chức.
3. Nguyên nhân

3.1. Nguyên nhân chủ quan
Ý thức trách nhiệm của mỗi giáo viên trong việc thực hiện các phương
pháp dạy học phù hợp cho tiết dạy cũng như chất lượng bộ môn ngày một nâng
cao. Mỗi một giáo viên và học sinh phải hiểu rõ sự nguy hại của việc thi gì học
nấy sẽ làm cho học vấn của học sinh bị hạn chế.
3.2. Nguyên nhân khách quan
Thứ nhất là hầu hết học sinh chưa ham học, chưa thực sự u thích bộ
mơn, chỉ đối phó tức thời, nắm khơng chắc, không nhớ được kiến thức trong
3


GPHI: Kết hợp trò chơi trong tiết dạy vật lý 6 để tăng hứng thú học tập cho học sinh

chương trình. Tình trạng học sinh chỉ thuộc “ vẹt” lý thuyết mà không hiểu biết
được bản chất là rất phổ biến trong học sinh hiện nay.
Thứ hai là về cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy và học tập tuy đã được đầu
tư nhưng vẫn còn thiếu so với yêu cầu giáo dục hiện nay về đồ dùng dạy.
II. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
1. Tính mới
Từ dạy và học thụ động sang dạy và học tích cực, giáo viên khơng cịn
đóng vai trị đơn thuần là người truyền đạt kiến thức, giáo viên trở thành người
thiết kế, tổ chức, hướng dẫn các hoạt động độc lập hoặc theo nhóm nhỏ để học
sinh tự lực chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động đạt được các mục tiêu kiến
thức, kĩ năng, thái độ theo yêu cầu của chương trình vì thế ta thấy phương pháp
phát huy tính tích cực của học sinh sẽ đem lại hiệu quả cao hơn.Tuy nhiên nó
địi hỏi giáo viên và học sinh phải được “Tích cực hố’’ trong q trình dạy- học,
phải chủ động sáng tạo. Muốn đạt được điều đó GV cần áp dung nhiều phương
pháp dạy - học. Cần phải tiếp thu những điểm cơ bản có tính ngun tắc của
cách dạy truyền thống song phải luôn luôn đổi mới, làm một cuộc cách mạng
trong người dạy và người học để khắc phục sự bảo thủ, thụ động như: Giáo viên

chỉ chuẩn bị giảng những điều học sinh dễ nhớ, học sinh chỉ chú trọng ghi lời
giảng của giáo viên và kiến thức trong sách để trình bày lại khi kiểm tra.
Tổ chức trị chơi trong dạy học vật lí là yếu tố quan trọng để gây gứng thú
học tập cho học sinh, nhằm bồi dưỡng và rèn luyện các kỹ năng thông qua việc
học bộ mơn, đồng thời là một “món ăn tinh thần’’ cổ vũ thúc đẩy các em học tập
một cách tích cực, chủ động. Tạo cho các em có cảm giác tự tin khi bước vào
tiết học.
Qua các trò chơi giúp các em củng cố, mở rộng, đào sâu, tổng kết, hệ thống
hóa tri thức đã tiếp thu một cách thoải mái tăng khả năng hoạt động nhóm, khả
năng giao tiếp, độ nhanh nhạy xử lí tình huống...khơi dậy tính tính cực hứng thú
với mơn học từ đó phát huy vai trò chủ động của người học làm cho mỗi tiết học
sinh động hơn, thực tế hơn và cuốn hút hơn.
2. Tính hiệu quả
Tơi đã áp dụng giải pháp này vào dạy học và đạt hiệu quả tốt đặc biệt là
giải pháp này đã được công nhận là đạt và có hiệu quả trong cuộc thi nghiệp vụ
sư phạm dành cho giáo viên trẻ cấp huyện năm học 2019- 2020
Dựa vào kiến thức cơ bản đã học, kiến thức liên quan đến thực tế cuộc sống
ở gia đình, địa phương, giáo viên thiết kế tổ chức các trò chơi trong dạy - học
mơn vật lí. Vì vậy khi tiến hành, giáo viên phải suy nghĩ sâu sắc cẩn thận về
nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục, về nội dung và cách thức tổ chức tiến hành.
Trong quá trình dạy- học nói chung và đối với mơn vật lí nói riêng ở trường
trung học cơ sở, việc tổ chức trò chơi cho học sinh đóng vai trị quan trọng
nhưng ít khi giáo viên chú ý, việc tổ chức trò chơi cho học sinh không những
4


GPHI: Kết hợp trò chơi trong tiết dạy vật lý 6 để tăng hứng thú học tập cho học sinh

cung cấp kiến thức mới cho học sinh mà còn củng cố kiến thức cũ, hệ thống hóa,
khái quát hóa kiến thức đã học, rèn luyện kỹ năng tư duy, tổng hợp…

3. Phạm vi áp dụng
Giải pháp này áp dụng được cho thầy, cơ giảng dạy bộ mơn vật lí 6,7,8,9 .
Ngồi ra, cũng có thể áp dụng cho các bộ môn như sinh, văn, sử, địa, .....
4. Nội dung các giải pháp
4.1. Vai trò, ý nghĩa của việc “ Kết hợp trò chơi trong tiết dạy vật lý 6 để
tăng hứng thú học tập cho học sinh”
Trong giảng dạy bộ mơn vật lí nói riêng cũng như các bộ mơn tự nhiên
nói chung, thiết kế và tổ chức trị chơi trong dạy học có vai trị, ý nghĩa
đặc biệt quan trọng.
Giúp thay đổi hình thức, phương pháp dạy và học truyền thống trước đây,
làm cho giờ học bớt căng thẳng, nặng nề, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu để học
sinh tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, hứng khởi.
Tạo cho học sinh sự tìm tịi, sáng tạo, rèn luyện cho học sinh có cơ hội để
hồn thiện bản thân.
Qua việc thiết kế và tổ chức trò chơi đã kích thích học sinh vận dụng kiến
thức, năng động, rèn luyện trí nhớ, phát triển khả năng phán đốn, suy luận. Từ
đó phát triển tư duy độc lập, học tập cách xử lý thơng minh trong các tình huống
phức tạp, tăng cường khả năng vận dụng trong cuộc sống để thích nghi với điều
kiện mới của xã hội.
Ngồi ra, thơng qua trò chơi còn giúp các em phát triển được nhiều phẩm
chất đạo đức như: tính nhanh nhẹn, tình đồn kết thân ái, sự phối hợp nhịp
nhàng, lòng trung thực và tinh thần trách nhiệm.
4.2. Một số nguyên tắc khi tổ chức trò chơi
Chọn trò chơi phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường.
Xác định phạm vi, mục đích của trị chơi.
Chọn trị chơi phù hợp với kĩ năng cần rèn luyện cho học sinh.
Tổ chức trò chơi phải xác định được thời gian: Trừ các trị chơi tổ chức ở
các tiết ơn tập, thực hành thì các trị chơi tổ chức trong tiết dạy chỉ dừng ở thời
gian là 5 – 10 phút. Trò chơi phải có sức hấp dẫn, thu hút được sự tham gia của
học sinh, tạo khơng khí thoải mái, vui tươi trong học tập.

Ln thay đổi trị chơi để thu hút học sinh, tuy nhiên phải dựa vào dạng
bài, kiểu bài để thực hiện.
Khi tổ chức trò chơi giáo viên là trọng tài cơng bằng, chính xác và là cổ
động viên tích cực của học sinh tham gia trị chơi, cho điểm, trao quà hoặc ngợi
khen các em trước lớp.

5


GPHI: Kết hợp trò chơi trong tiết dạy vật lý 6 để tăng hứng thú học tập cho học sinh

Ngoài ra giáo viên phải là “ Người dẫn chương trình ” thật sự sinh động và
hấp dẫn nhằm lôi cuốn sự say mê theo dõi của học sinh và tăng thêm tính hấp
dẫn của trị chơi.
4.3. Các u cầu khi tổ chức trị chơi
Để tổ chức thành cơng trị chơi, giáo viên phải xác định được các yêu cầu
sau đây:
1. Xác định được phạm vi áp dụng của trò chơi.
2. Xác định mục đích áp dụng của trị chơi.
3. Sự chuẩn bị của giáo viên và học sinh về trò chơi.
4. Tiến hành trò chơi trên lớp. Gồm 05 bước chủ yếu
Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi.
Bước 2: Phân chia đội chơi.
Bước 3: Quy định thời gian, phổ biến luật chơi.
Bước 4: Tổ chức trò chơi.
Bước 5: Tổng kết ( Đánh giá ) trị chơi: cơng bố kết quả đội thắng,
người thắng cuộc, phát phần thưởng cho học sinh ( nếu có ).
4.4. Một số hình thức trị chơi
Với đặc trưng của bộ môn, ở mỗi khối lớp các thầy cơ giáo có thể xây dựng
được một hệ thống trò chơi phong phú, đa dạng với nhiều tên gọi khác nhau,

mục đích khác nhau. Tuy nhiên tơi xin nêu ra đây một số trò chơi phổ biến, quan
trọng hơn cả là các trị trơi này đều có thể áp dụng được rộng rãi ở tất cả các
khối lớp và các trường trong tồn huyện .
Hình thức tổ chức trị chơi có thể vận dụng trong nội dung bài mới hoặc để
củng cố bài học. Có rất nhiều trị chơi trong dạy học. Sau đây là một số trò chơi
mà tơi thường vận dụng :
a.Trị chơi “ ơ chữ bí mật ”
Ở trò chơi này giáo viên chuẩn bị hệ thống các ơ trống . Học sinh tìm các
chữ cái thích hợp để điền vào ơ trống đã cho theo yêu cầu. Mỗi ô chữ hàng
ngang là một đơn vị kiến thức trong bài học và sẽ có một chữ cái trong từ chìa
khố. Mỗi ơ hàng ngang có một câu hỏi để học sinh giải đáp. Sau khi giải hết
các ô chữ hàng ngang với các chữ cái xuất hiện, học sinh sẽ tìm được ơ chữ chìa
khố là nội dung kiến thức cơ bản nhất của bài học.
Từ chữ cái in đậm trong ô hàng ngang được mở sẽ là chữ cái có trong từ
chìa khố.
Phạm vi trị chơi :
+ Tổ chức trong lớp học.

6


GPHI: Kết hợp trò chơi trong tiết dạy vật lý 6 để tăng hứng thú học tập cho học sinh

+ Trong kiểm tra bài cũ, nội dung bài mới hay củng cố bài học đặc biệt là
trong các tiết ôn tập.
+ Thời gian thực hiện từ 5 đến 10 phút.
Mục đích của trị chơi: Thơng qua trị chơi để kiểm tra kiến thức cũ, củng
cố kiến thức bài học, rèn luyện trí nhớ, phát triển khả năng phán đốn, suy luận
của học sinh.
Chuẩn bị của giáo viên : Các ô chữ kẻ sẵn ( kết hợp với CNTT trình

chiếu ), hệ thống câu hỏi, đáp án cho ô chữ, phần thưởng ( nếu có ).
* Tiến hành trị chơi .
* Cách thứ nhất: Hoạt động cá nhân.
+ Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi.
+ Bước 2: Phân chia đội chơi( cá nhân học sinh)
+ Bước 3: Quy định thời gian, phổ biến luật chơi.
Cho học sinh tự do lựa chọn ô chữ hàng ngang tuỳ thích, giáo viên đọc câu
hỏi, học sinh trả lời.
Sau khi lần lượt học sinh giải các ô chữ hàng ngang, các chữ cái in đậm có
trong ơ chữ chìa khố sẽ xuất hiện học sinh sẽ đốn tên từ chìa khố. Học sinh
có thể đốn từ chìa khóa khi các ơ hàng ngang chưa mở hết.
+ Bước 4: Tổ chức trò chơi.
+ Bước 5: Tổng kết ( Đánh giá ) trò chơi:
Giáo viên nhận xét và cho điểm hoặc trao quà cho những cá nhân học sinh
thắng và động viên cá nhân học sinh còn lại sẽ cố gắng hơn ở lần sau.
* Ví dụ : Giải ô chữ bài 17 trang 56 sgk Vật lí 6 (Hình 17.2)

Phạm vi trị chơi :
+ Tổ chức trong lớp học.
+ Trong tiết ôn tập.
+ Thời gian thực hiện 5 phút.
Mục đích của trị chơi: Thơng qua trị chơi để kiểm tra kiến thức cũ, rèn
luyện trí nhớ, phát triển khả năng phán đoán, suy luận của học sinh.
Chuẩn bị của giáo viên : Trình chiếu hệ thống câu hỏi, đáp án cho ô chữ,
phần thưởng ( nếu có ).
* Tiến hành trị chơi .
+ Bước 1: Giới thiệu tên trị chơi là “ Ơ chữ bí mật”
+ Bước 2: Lựa chọn cá nhân học sinh tham gia chơi
+ Bước 3: Quy định thời gian, phổ biến luật chơi.
7

GPHI: Kết hợp trò chơi trong tiết dạy vật lý 6 để tăng hứng thú học tập cho học sinh

Thời gian tiến hành trò chơi là 4 phút
Cho học sinh tự do lựa chọn ơ chữ hàng ngang tuỳ thích, giáo viên đọc câu
hỏi, cá nhân học sinh trả lời.
Sau khi lần lượt học sinh giải các ô chữ hàng ngang, các chữ cái in đậm có
trong ơ chữ chìa khoá sẽ xuất hiện học sinh sẽ đoán tên từ chìa khố. Học sinh
có thể đốn từ chìa khóa khi các ô hàng ngang chưa mở hết.
+ Bước 4: Tổ chức trò chơi.

Theo hàng ngang:
1. Máy cơ đơn giản làm thay đổi độ lớn của lực, (11 ô).
2. Dụng cụ đo thể tích, (10 ơ):
3. Phần khơng gian mà vật chiếm chỗ, (7 ô).
4. Loại dụng cụ giúp con người làm việc dễ dàng hơn, (12 ô).
5. Dụng cụ giúp con người làm việc dễ dàng hơn, (15 ô).
6. Lực hút của Trái Đất tác dụng lên vật, (8 ô).
7. Thiết bị gồm cả ròng rọc động và ròng rọc cố định, (6 ô).
Hãy nêu nội dung của từ hàng dọc trong các ô in đậm?
Trả lời:
1. Máy cơ đơn giản làm thay đổi độ lớn của lực, (11 ô): RỊNG RỌC ĐỘNG.
2. Dụng cụ đo thể tích, (10 ơ): BÌNH CHIA ĐỘ.
3. Phần khơng gian mà vật chiếm chỗ, (7 ơ): THỂ TÍCH.
4. Loại dụng cụ giúp con người làm việc dễ dàng hơn, (12 ô): MÁY CƠ ĐƠN
GIẢN.
5. Dụng cụ giúp con người làm việc dễ dàng hơn, (15 ô): MẶT PHẲNG
NGHIÊNG.
6. Lực hút của Trái Đất tác dụng lên vật, (8 ô):TRỌNG LỰC.

8


GPHI: Kết hợp trò chơi trong tiết dạy vật lý 6 để tăng hứng thú học tập cho học sinh

7. Thiết bị gồm cả ròng rọc động và ròng rọc cố định, (6 ô): PALĂNG.
⇒ Từ hàng dọc là: ĐIỂM TỰA.
+ Bước 5: Tổng kết ( Đánh giá ) trò chơi:
Giáo viên nhận xét và cho điểm hoặc trao quà cho những cá nhân học sinh
thắng và động viên cá nhân học sinh còn lại sẽ cố gắng hơn ở lần sau.
* Cách thứ hai: Hoạt động tập thể
Phạm vi trò chơi :
+ Tổ chức trong lớp học.
+ Trong kiểm tra bài cũ, nội dung bài mới hay củng cố bài học đặc biệt là
trong các tiết ôn tập.
+ Thời gian thực hiện từ 5 đến 10 phút.
Mục đích của trị chơi: Thơng qua trị chơi để kiểm tra kiến thức cũ, củng
cố kiến thức bài học, rèn luyện trí nhớ, phát triển khả năng phán đoán, suy luận
của học sinh.
Chuẩn bị của giáo viên : Các ô chữ kẻ sẵn ( kết hợp với CNTT trình
chiếu ), hệ thống câu hỏi, đáp án cho ô chữ, phần thưởng ( nếu có ).
* Tiến hành trị chơi .
+ Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi.
+ Bước 2: Phân chia đội chơi. Chia lớp làm mỗi tổ một đội và đặt tên cho
mỗi đội.
+ Bước 3: Quy định thời gian, phổ biến luật chơi:
Quy định số điểm tương ứng với trò chơi ( tuỳ theo số lượng câu hỏi nhiều
hay ít để giáo viên cho điểm cho ô chữ )
Các đội sẽ dùng tín hiệu của đội mình để chọn ơ hàng ngang và trả lời câu
hỏi ở ô hàng ngang vừa mở.

Mỗi ô hàng ngang chỉ một đội trả lời và trả lời một lần.
Nếu trả lời sai đội còn lại sẽ được quyền trả lời.
Thời gian cho mỗi câu hỏi là 10 - 30 giây.
Sau khi trả lời các câu hàng ngang các đội có thể trả lời từ chìa khố và
trình bày hiểu biết của mình về từ chìa khố.
* Lưu ý: Các đội có thể trả lời từ chìa khố khi các câu ở hàng ngang chưa
trả lời hết, nếu trả lời sai cả đội mất quyền trả lời ở lần sau. Trả lời đúng được
gấp đôi số điểm ở số câu còn lại.
+ Bước 4: Tổ chức trò chơi.
+ Bước 5: Tổng kết ( Đánh giá ) trò chơi:
9


GPHI: Kết hợp trò chơi trong tiết dạy vật lý 6 để tăng hứng thú học tập cho học sinh

Sau khi tìm được từ chìa khố đội thắng sẽ nhận được phần thưởng ( nếu
có ).
* Ví dụ 2: Giải trị chơi ơ chữ thứ hai bài 17 trang 56 sgk Vật lí 6 (Hình 17.3)

Phạm vi trị chơi :
+ Tổ chức trong lớp học.
+ Trong tiết ôn tập.
+ Thời gian thực hiện 7 phút.
Mục đích của trị chơi: Thơng qua trò chơi để kiểm tra kiến thức cũ, rèn
luyện trí nhớ, phát triển khả năng phán đốn, suy luận của học sinh.
Chuẩn bị của giáo viên : trình chiếu hệ thống câu hỏi, đáp án cho ô chữ,
phần thưởng ( nếu có ).
* Tiến hành trị chơi .
+ Bước 1: Giới thiệu tên trị chơi là “ Ơ chữ bí mật”
+ Bước 2: Phân chia đội chơi. Chia lớp làm 4 đội và đặt tên cho mỗi đội.

+ Bước 3: Quy định thời gian, phổ biến luật chơi:
Quy định số điểm tương ứng với trò chơi là 10 điểm. Mỗi ơ hàng ngang
dược 1 điểm. Ơ hàng dọc được 4 điểm
Các đội sẽ giơ tay để chọn ô hàng ngang và trả lời câu hỏi ở ô hàng ngang
vừa mở.
Mỗi ô hàng ngang chỉ một đội trả lời và trả lời một lần.
Nếu trả lời sai đội còn lại sẽ được quyền trả lời.
Thời gian cho mỗi câu hỏi là 30 giây.
Sau khi trả lời các câu hàng ngang các đội có thể trả lời từ chìa khố và
trình bày hiểu biết của mình về từ chìa khố.
* Lưu ý: Các đội có thể trả lời từ chìa khố khi các câu ở hàng ngang chưa
trả lời hết, nếu trả lời sai cả đội mất quyền trả lời ở lần sau. Trả lời đúng được
gấp đôi số điểm ở số câu còn lại.
trò

+ Bước 4: Tổ chức
chơi.

10


GPHI: Kết hợp trò chơi trong tiết dạy vật lý 6 để tăng hứng thú học tập cho học sinh

Theo hàng ngang:
1. Lực hút của Trái Đất tác dụng lên vật, ( 8 ô).
2. Đại lượng chỉ lượng chất chứa trong vật, (9 ơ).
3. Cái gì dùng để đo khối lượng, (6 ơ).
4. Lực mà lị xo tác dụng lên tay ta khi tay ép lị xo lại, (9 ơ).
5. Máy cơ đơn giản có điểm tựa, (6 ơ).
6. Dụng cụ mà thợ may thường lấy để đo cơ thể khách hành, (8 ô).

Từ nằm trong các ô in đậm theo hàng dọc chỉ khái niệm gì?
Trả lời:
1. Lực hút của Trái Đất tác dụng lên vật ( 8 ô): TRỌNG LỰC.
2. Đại lượng chỉ lượng chất chứa trong vật (9 ơ): KHỐI LƯỢNG.
3. Cái gì dùng để đo khối lượng (6 ơ): CÁI CÂN.
4. Lực mà lị xo tác dụng lên tay ta khi tay ép lò xo lại. (9 ơ): LỰC ĐÀN HỒI.
5. Máy cơ đơn giản có điểm tựa (6 ơ): ĐỊN BẨY.
6. Dụng cụ mà thợ may thường lấy để đo cơ thể khách hành (8 ô): THƯỚC
DÂY.
⇒ Từ hàng dọc là: LỰC ĐẨY.
+ Bước 5: Tổng kết ( Đánh giá ) trị chơi:
Sau khi tìm được từ chìa khố đội nhiều điểm nhất sẽ thắng và đội thắng
sẽ nhận được phần thưởng do giáo viên đã chuẩn bị.
b. Trò chơi “ Tiếp sức”
Đây là trò chơi nhằm kích thích học sinh phát huy tính nhanh nhẹn, ghi nhớ
các nội dung một cách dễ dàng, từ đó gây hứng thú học tập bộ mơn.Với trị chơi
này giáo viên dễ dàng áp dụng ở tất cả các khối lớp.
Phạm vi trò chơi :
+ Tổ chức trong lớp học.
+ Trong kiểm tra bài cũ, nội dung bài mới hay củng cố bài học đặc biệt là
trong các tiết ôn tập.
+ Thời gian thực hiện từ 5 đến 10 phút.
Mục đích của trị chơi: Với trị chơi này giáo viên có thể sử dụng để cung
cấp kiến thức mới, củng cố bài học hoặc cũng có thể sử dụng trong các tiết học,
ôn tập chương. Đặc biệt khi muốn nhấn mạnh một nội dung quan trọng .
Chuẩn bị của giáo viên : Giáo viên chuẩn bị nội dung cơ bản, những nét
chính, tiêu biểu của bài học ( kết hợp với CNTT trình chiếu ), hệ thống câu hỏi,
đáp án, phần thưởng ( nếu có ).
11

GPHI: Kết hợp trò chơi trong tiết dạy vật lý 6 để tăng hứng thú học tập cho học sinh

Học sinh: Tìm hiểu và nắm được nội dung bài học.
Tiến hành trò chơi
+ Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi là “tiếp sức”
+ Bước 2: Chia đội chơi tuỳ theo nội dung câu hỏi giáo viên đưa ra để chia
đội, giáo viên có thể chia thành 1 đội, 2 đội hay nhiều đội chơi. Có thể đặt tên
cho mỗi đội quy định vị trí của từng đội. Có thể chọn 1 đội làm trọng tài.
+ Bước 3: Quy định thời gian, phổ biến luật chơi:
Phổ biến luật chơi: không được ghi trùng lặp đáp án, mỗi học sinh chỉ
được ghi một kết qủa và sau đó về chỗ cho học sinh khác lên làm tiếp. Học sinh
sau có thể hồn chỉnh hoặc sửa lại đáp án của học sinh trước.
Gíao viên quy định thời gian chơi : 4 – 6 phút sau khi đọc hiệu lệnh bắt đầu
chơi.
+ Bước 4: Tổ chức trò chơi.
+ Bước 5: Tổng kết ( Đánh giá ) trị chơi:
* Ví dụ 1: Vật lí 6 bài : Lực kế. Phép đo lực. Trọng lượng và khối lượng
Phạm vi trò chơi :
+ Tổ chức trong lớp học.
+ Trong kiểm tra bài cũ
+ Thời gian thực hiện từ 5 phút.
Mục đích của trị chơi: Kiểm tra kiến thức cũ vào bài mới
Chuẩn bị của giáo viên : Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi, đáp án,
phần thưởng (nếu có ).
Tiến hành trị chơi
+ Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi là “tiếp sức”
+ Bước 2: Chia lớp thành 3 đội chơi. Đặt tên cho mỗi đội quy định vị trí
của từng đội. Chọn 1 đội trọng tài.
+ Bước 3: Quy định thời gian, phổ biến luật chơi:

Phổ biến luật chơi: không được ghi trùng lặp đáp án, mỗi học sinh chỉ
được ghi một kết qủa và sau đó về chỗ cho học sinh khác lên làm tiếp. Học sinh
sau có thể hồn chỉnh hoặc sửa lại đáp án của học sinh trước.
Giáo viên quy định thời gian chơi : 4 phút sau khi có hiệu lệnh bắt đầu
chơi.

12


GPHI: Kết hợp trò chơi trong tiết dạy vật lý 6 để tăng hứng thú học tập cho học sinh

+ Bước 4: Tổ chức trò chơi.
Đại lượng cần đo

Dụng cụ đo

Độ dài
Thể tích
Khối lượng
Lần lượt các thành viên thay nhau lên hoàn thành bảng. Mỗi học sinh chỉ
được hoàn thành tối đa một công đoạn.
+ Bước 5: Tổng kết ( Đánh giá ) trò chơi: Giáo viên chiếu phần đáp án
hoàn chỉnh để cho tổ trọng tài đối chiếu.
Sau khi hoàn thành xong giáo viên so sánh với kết quả, nhận xét và công
bố kết quả trao thưởng cho đội thắng.
Đáp án:
Đại lượng cần đo

Dụng cụ đo

Độ dài

Thước

Thể tích

Bình chia độ

Khối lượng

Cân

* Ví dụ 2: Vật lí 6 bài : Lực- Hai lực cân bằng
Phạm vi trò chơi :
+ Tổ chức trong lớp học.
+ Trong phần củng cố bài học
+ Thời gian thực hiện từ 5 phút.
Mục đích của trị chơi: Củng cố bài học.
Chuẩn bị của giáo viên : Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi, đáp án,
phần thưởng ( nếu có ).
Tiến hành trị chơi
+ Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi là “tiếp sức”
+ Bước 2: Chia lớp thành 3 đội chơi. Đặt tên cho mỗi đội quy định vị trí
của từng đội. Chọn 1 đội làm trọng tài.
+ Bước 3: Quy định thời gian, phổ biến luật chơi:

13


GPHI: Kết hợp trò chơi trong tiết dạy vật lý 6 để tăng hứng thú học tập cho học sinh

Phổ biến luật chơi: không được ghi trùng lặp đáp án, mỗi học sinh chỉ được
ghi một kết qủa và sau đó về chỗ cho học sinh khác lên làm tiếp. Học sinh sau
có thể hồn chỉnh hoặc sửa lại đáp án của học sinh trước.
Gíao viên quy định thời gian chơi : 4 phút sau khi đọc hiệu lệnh bắt đầu
chơi.
+ Bước 4: Tổ chức trị chơi. Hồn thành các câu sau:

Gió tác dụng vào buồm một..................................

Đầu tàu tác dụng vào toa tàu một ...................

Trong khi cày, con trâu đã tác dụng vào cái cày một .................

14


GPHI: Kết hợp trò chơi trong tiết dạy vật lý 6 để tăng hứng thú học tập cho học sinh

Cô bé đang tác dụng vào chiếc xe một.....................................
Lần lượt các thành viên thay nhau lên hoàn thành các câu hỏi tương ứng
với các hình ảnh. Mỗi học sinh chỉ được hồn thành tối đa một cơng đoạn.
+ Bước 5: Tổng kết ( Đánh giá ) trò chơi: Giáo viên chiếu phần đáp án
hoàn chỉnh để cho tổ trọng tài đối chiếu.
Đáp án:
+ Gió tác dụng vào buồm một LỰC ĐẨY
+ Đầu tàu tác dụng vào toa tàu một LỰC KÉO
+ Trong khi cày, con trâu đã tác dụng vào cái cày một LỰC KÉO
+ Cô bé đang tác dụng vào chiếc xe một LỰC ĐẨY
Sau khi hoàn thành xong giáo viên so sánh với kết quả, nhận xét và công

bố kết quả trao thưởng cho đội thắng.
c. Trò chơi: Ai nhanh hơn
Cũng như các trò chơi khác, đây là trò chơi nhằm giúp ghi nhớ các nội
dung bài học.Với trò chơi này giáo viên dễ dàng áp dụng ở tất cả các bài học,
các khối lớp.
Mục đích trị chơi : Kiểm tra bài cũ, cung cấp kiến thức mới, củng cố bài
học
Thời gian áp dụng trò chơi tuỳ giáo viên ra số lượng câu hỏi nhiều hay ít,
tuy nhiên khơng cho quá nhiều câu hỏi sẽ mất nhiều thời gian, quy định thời
gian tối đa cho cho mỗi câu trả lời sau khi giáo viên đọc xong câu hỏi. Lưu ý câu
hỏi giáo viên đưa ra không quá dài và phải xúc tích dễ hiểu.
* Tiến hành trị chơi
Giáo viên phổ biến luật chơi: Giáo viên nêu lần lượt các câu hỏi, yêu cầu
học sinh trả lời sau khi giáo viên nêu câu hỏi xong trong thời gian là 30 giây.
Sau khi học sinh trả lời từng câu hỏi, giáo viên chốt đáp án đúng sai, và hỏi câu
hỏi tiếp theo cho học sinh trả lời, cứ lần lượt như thế cho đến hết các câu hỏi mà
giáo viên định kiểm tra. Học sinh đứng đầu tiên trả lời câu hỏi đầu tiên, nếu trả
lời khơng được thì chạy xuống cuối hàng để bạn tiếp theo trả lời. Đội nào trả lời
được nhiều câu hỏi, nhiều điểm sẽ thắng cuộc.
15


GPHI: Kết hợp trò chơi trong tiết dạy vật lý 6 để tăng hứng thú học tập cho học sinh

Quy định thời gian trò chơi : 3-5 phút cho mỗi đội.
Quy định số điểm cho từng câu hỏi.
*Ví dụ 1: Trong mơn Vật lý Lớp 6. Tiết Ơn tập
Mục đích trị chơi : Ơn tập kiến thức.
Giáo viên chia thành 2 đội chơi, mỗi đội 5 học sinh, cho học sinh xếp
thành 2 hàng dọc.

Giáo viên phổ biến luật chơi. Chuẩn bị cho mỗi nhóm 5 câu hỏi:
Thời gian cho trò chơi là 3 phút cho mỗi đội.
Trả lời đúng mỗi câu hỏi được 2 điểm.
* Câu hỏi của dội 1:
1. Đơn vị đo dộ dài là ? (mét)
2. Tác dụng đẩy kéo của vật này lên vật khác gọi là gì ? (lực)
2. Đơn vị đo khối lượng là ? (kilogam)
4. Lực hút của trái đất lên các vật gọi là gì ? (trọng lực)
5. dụng cụ đo thể tích chất lỏng là gì? ( bình chia độ )
* Câu hỏi của đội 2:
1. Đơn vị lực là gì ? ( Newton).
2. Các kết quả tác dụng của lực ? ( làm biến dạng vật, biến đổi chuyển dộng của
vật, cả 2 )
3. Đơn vị đo thể tích là gì ? ( mét khối, lít)
4. Dụng cụ đo khối lượng là gì? ( cân)
5. Kể tên 3 loại máy cơ đơn giản ? ( đòn bẩy, ròng rọc,mặt phẳng nghiêng)
Sau khi cả 2 nhóm hồn thành, giáo viên sẽ tổng hợp số điểm và công bố
đội thắng, thua. Đội nào trả lời đúng nhiều câu hỏi hơn và thời gian ngắn hơn
đội đó sẽ thắng.
Đội thắng sẽ nhận phần thưởng do giáo viên chuẩn bị, giáo viên động viên
đội cịn lại sẽ cố gắng hơn ở lần sau.
*Ví dụ 2: Trong môn Vật lý Lớp 6. Bài thực hành đo nhiệt độ
Mục đích trị chơi : Ơn tập kiến thức.
Giáo viên chọn 8 học sinh, chia làm 2 đội, cho học sinh xếp thành 2 hàng
dọc và đặt tên cho mỗi đội.
Giáo viên phổ biến luật chơi. Chuẩn bị cho mỗi đội 4 câu hỏi:
Thời gian cho trò chơi là 3 phút.
Trả lời đúng mỗi câu hỏi được 2 điểm.
16

GPHI: Kết hợp trò chơi trong tiết dạy vật lý 6 để tăng hứng thú học tập cho học sinh

Câu hỏi đội 1: Điền các từ hoặc cụm từ còn thiếu vào các câu sau đây
1.

Nhiệt độ thấp nhất ghi trên nhiệt kế y tế..........( 35oC)

2.

Nhiệt độ cao nhất ghi trên nhiệt kế y tế........... ( 42oC)

3.

Phạm vi đo của nhiệt kế y tế từ....... đến........... ( 35oC) đến ( 42oC)

4.

Độ chia nhỏ nhất của nhiệt kế y tế.................... ( 0.1oC)

Câu hỏi đội 2: Điền các từ hoặc cụm từ còn thiếu vào các câu sau đây
1.

Nhiệt độ thấp nhất ghi trên nhiệt kế dầu .......... ( -30oC)

2.

Nhiệt độ cao nhất ghi trên nhiệt kế dầu............ ( 130oC)

3.

Phạm vi đo của nhiệt kế dầu từ....... đến........... ( -30oC) đến ( 130oC)

4.

Độ chia nhỏ nhất của nhiệt kế dầu.................... ( 1oC)

Sau khi cả 2 nhóm hồn thành, giáo viên sẽ tổng hợp số điểm và công bố
đội thắng, thua. Đội nào trả lời đúng nhiều câu hỏi hơn và thời gian ngắn hơn
đội đó sẽ thắng.
Đội thắng sẽ nhận phần thưởng do giáo viên chuẩn bị, giáo viên động viên
đội còn lại sẽ cố gắng hơn ở lần sau.
d. Trò chơi: Lật hình
Nguyên tắc: Khuất sau các câu hỏi là một bức tranh của nhà khoa học
hoặc nội dung mà chúng ta cần truyền tải kiến thức tới học sinh. Chia bức tranh
thành nhiều mảnh nhỏ tùy theo số câu hỏi, mỗi mảnh sẽ mang nội dung của một
câu hỏi đố vui. Nếu học sinh trả lời đúng thì phần khuất sau câu hỏi đó sẽ hiện
ra và các em có thể đoán nội dung của bức tranh. Khi đã đoán đúng nội dung
bức ảnh thì trị chơi kết thúc.
Phương tiện tổ chức: Thiết kế trị chơi trên powerpoint và trình chiếu
trên máy tính hoặc in trên giấy khổ lớn, hay có thể sử dụng bảng dính.
Hình thức chơi: Chia đội. Các đội chọn câu hỏi và trả lời theo lượt. Đội
nào không trả lời được sẽ chuyển câu hỏi cho khán giả. Đội nào có nhiều câu trả
lời đúng sẽ chiến thắng. Chú ý: Các câu hỏi ở các mảnh ghép nên có liên quan
đến hình ảnh cần truyền tải để rèn cho học sinh sự liên hệ, xâu chuỗi các vấn đề.
Trò chơi này được áp dụng giống một trong một phần chơi của trương trình
đường lên đỉnh olimpia rất nổi tiếng trên truyền hình.
Ví dụ 1: Trả lời các câu hỏi để lật mở hình ảnh tương ứng.

1

17


GPHI: Kết hợp trò chơi trong tiết dạy vật lý 6 để tăng hứng thú học tập cho học sinh

2

3

Isaac Newton(1642- 1727)

Câu hỏi hình ảnh: Ơng là ai?
Câu hỏi mảnh ghép
1.

Trọng lực là gì?

2.

Trọng lực có phương ..........................và có chiều.....................................

3.

Đơn vị của lực là gì?

Trả lời:
Câu hỏi mảnh ghép
1.

Trọng lực là gì? ( trọng lực là lực hút của trái đất)

2.

Trọng lực có phương ..........................và có chiều.....................................

( Trọng lực có phương thẳng đứng và chiều hướng về trái đất)
3.

Đơn vị của lực là gì? ( Đơn vị của lực là Newton (N)).

Câu hỏi hình ảnh: Ơng là Newton
Ví dụ 2: Trả lời các câu hỏi để lật mở hình ảnh tương ứng.

1

2

3

4

18


GPHI: Kết hợp trò chơi trong tiết dạy vật lý 6 để tăng hứng thú học tập cho học sinh

Câu hỏi hình ảnh: Đây là dụng cụ đo
Câu hỏi mảnh ghép:
1.

Nhiệt độ thấp nhất ghi trên nhiệt kế y tế..........( 35oC)

2.

Nhiệt độ cao nhất ghi trên nhiệt kế y tế........... ( 42oC)

3.

Phạm vi đo của nhiệt kế y tế từ....... đến........... ( 35oC) đến ( 42oC)

4.

Độ chia nhỏ nhất của nhiệt kế y tế.................... ( 0.1oC)

Trả lời câu hỏi hình ảnh: Đây là nhiệt kế y tế.
Đội thắng sẽ nhận phần thưởng do giáo viên chuẩn bị, giáo viên động viên
đội còn lại sẽ cố gắng hơn ở lần sau.
III. KẾT QUẢ THỰC HIỆN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM
1. Kết quả
Sau khi áp dụng giải pháp này vào giảng dạy tơi thấy học sinh có hứng thú
học tập, giờ học sơi nổi hơn, học sinh hăng say học tập tìm hiểu, đồng thời hiểu
và nhớ được nội dung bài học, chất lượng môn học được nâng lên rõ rệt, cụ thể
như sau:
Năm học 2018 - 2019 tôi được phân công dạy mơn vật lí 6 gồm 4 lớp:
6A1, 6A2, 6A3, 6A4. Trong đó lớp 6A2, 6A4 tơi áp dụng đề tài, kết quả cho
thấy các em học sôi nổi hơn, học tích cực hơn so với lớp 6A1, 6A3 khơng áp
dụng đề tài. Kết quả như sau:

Tiết học không vận dụng phương pháp của đề tài:

Lớp

6A2

Sĩ
số

22

Giỏi

Khá

Trung bình

Yếu

Kém

SL

TL

SL

TL

SL

TL

SL

TL

SL

TL

7

31,8

9

40,9

6

27.3

0

0

0

0
19

GPHI: Kết hợp trò chơi trong tiết dạy vật lý 6 để tăng hứng thú học tập cho học sinh

Tiết học vận dụng phương pháp của đề tài:
Lớp

6A2

Sĩ
số

22

Giỏi

Khá

Trung bình

Yếu

Kém

SL

TL

SL

TL

SL

TL

SL

TL

SL

TL

10

45,5

9

40,9

3

13,6

0

0

0

0

Kết quả học kì I năm học 2019 - 2020 với lớp khơng vận dụng phương
pháp của đề tài.
Lớp

Sĩ số

Giỏi

Khá

Trung bình

Yếu

Kém

SL

TL

SL

TL

SL

TL

SL

TL

SL

TL

6A1

30

7

23.4

10

33.3

12

40

1

3.3

0

0

6A3

34

5

14.7

9

26.5

18

52.9

2

5.9

0

0

Kết quả học kì I năm học 2019 - 2020 với lớp vận dụng phương pháp của
đề tài.
Lớp

Sĩ số

Giỏi

Khá

Trung bình

Yếu

Kém

SL

TL

SL

TL

SL

TL

SL

TL

SL

TL

6A2

34

10

29.4

14

41.2

10

29.4

0

0

0

0

6A4

31

11

35.5

9

29

11

35.5

0

0

0

0

2. Bài học kinh nghiệm
Kinh nghiệm thực tiễn dạy học và kết quả nghiên cứu thực nghiệm cho
thấy để gây hứng thú học tập cho học sinh nâng cao chất lượng dạy học cần có
các điều kiện sau:
Tạo khơng khí học tập tích cực, giáo viên phải tạo ra mỗi giờ học là một
niềm vui niềm say mê trong học tập của học sinh. Giáo viên luôn tạo ra những
thách thức vừa sức, tổ chức những hoạt động tự lực của học sinh trong từng tiết
học.
Trong tiết dạy giáo viên luôn nỗ lực chuẩn bị các đồ dùng trực quan đầy

đủ phù hợp với nội dung bài dạy để tổ chức các trò chơi hay chiếu những hình
ảnh mà các em ít hay chưa thấy ngồi thực tế từ đó giáo viên mới tạo được sự
hứng thú học bộ mơn vật lí cho các em.
20


GPHI: Kết hợp trò chơi trong tiết dạy vật lý 6 để tăng hứng thú học tập cho học sinh

3. Kết luận
Qua việc áp dụng giải pháp này vào giảng dạy tôi thấy rằng để gây hứng
thú học tập cho học sinh thì trước hết giáo viên phải thực sự tâm huyết với bộ
môn, thực sự đầu tư thời gian, kiến thức cho bài dạy. Lên lớp giáo viên phải có
sự sáng tạo trong việc tổ chức hướng dẫn các em học, phối kết hợp các trò chơi
trong tiết học thật hợp lí, khoa học.
Như vậy qua tổ chức trị chơi ngoài việc giúp học sinh thu nhận kiến thức
mà còn rèn luyện được kĩ năng cho học sinh như kĩ năng giao tiếp, kĩ năng vận
động nhanh nhẹn, khéo léo, kĩ năng hợp tác…, điều đặc biệt hơn sẽ kích thích
học sinh học tập và lĩnh hội tri thức một cách dễ dàng.
Vì thời gian có hạn, nên tơi chỉ mạnh dạn trình bày quan điểm của mình
về một số trị chơi mà tơi thường sử dụng góp phần vào việc đổi mới phương
pháp dạy học hiện nay. Mong rằng trong q trình giảng dạy mỗi thầy, cơ giáo
có sự sáng tạo thêm nhiều trò chơi khác nhau, bổ sung làm cho trị chơi trong
mơn Vật lí trở thành một hệ thống ngày càng sinh động hơn, phong phú hơn và
được sử dung nhiều hơn nhằm phục vụ tốt hơn cho công tác dạy – học đối với
bộ môn .
Với GPHI này, tơi hy vọng sẽ góp một phần nhỏ vào việc giúp giáo viên
trường THCS có phương pháp giảng dạy phù hợp.Về phía bản thân, tơi xin hứa
sẽ tiếp tục phát huy những kết quả đạt được của việc thực hiện GPHI trên, đồng
thời không ngừng rút kinh nghiệm, khắc phục khó khăn để nâng cao hơn nữa
chất lượng dạy học.

4. Kiến nghị
Đối với nhà trường: Trong các hoạt động ngoại khoá, sinh hoạt chủ đề nhân
kỷ niệm các ngày lễ lớn: 20/10, 8/3, 26/3, 30/4… nên lồng ghép một số trò chơi
như trên nhằm kiểm tra kiến thức học sinh, kích thích sự tìm tịi học hỏi, tạo ra
sân chơi bổ ích đối với mọi lứa tuổi học sinh.
Đối với giáo viên: Cần thực sự tâm huyết với bộ môn, đầu tư chú trọng đến
chất lượng từng tiết dạy, hệ thống kiến thức một cách khoa học, sắp xếp thời
gian hợp lý để tổ chức thực hiện các trò chơi trên trong các tiết học một cách có
hiệu quả nhất.
Khi vận dụng phương pháp mới tất nhiên sẽ gặp phải rất nhiều khó khăn
và thách thức, khơng chỉ ở Trường THCS Đồng Nai mà ở tất cả các đơn vị
trường học. Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi
mới, cần có sự chung tay, góp sức của tồn xã hội, sự quan tâm, hỗ trợ của các
cấp lãnh đạo, các ban ngành, có như vậy thì việc vận dụng giải pháp “Kết hợp
trò chơi trong tiết dạy vật lý 6 để tăng hứng thú học tập cho học sinh” mới
đem lại kết quả tốt đẹp.
Trên đây là một kinh nghiệm nhỏ của riêng tôi nên không tránh khỏi những
khiếm khuyết, vậy tơi rất mong nhận được sự góp ý kiến xây dựng của bạn bè,
đồng nghiệp và hội đồng chuyên môn để kinh nghiệm của tơi hồn thiện hơn.
21


GPHI: Kết hợp trò chơi trong tiết dạy vật lý 6 để tăng hứng thú học tập cho học sinh

" Tơi xin cam đoan đây là GPHI do mình viết, không sao chép nội dung
của người khác "
Ý kiến của lãnh đạo đơn vị
Phịng, ban chun mơn hoặc tương đương
...................................
...................................

...................................
...................................
...................................

Người báo cáo

........

Tổ tư vấn xét duyệt SKKN, GPHI ngành Giáo dục đánh giá, nhận xét
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
Hội đồng xét duyệt SKKN, GPHI cấp cơ sở đánh giá, nhận xét
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

..............................................................................................................................

22