SKKN một số biện pháp tổ chức trò chơi dân gian vào các hoạt động hằng ngày của trẻ trong trường mầm non

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến huyện Đại Lộc.
Tơi (chúng tôi) ghi tên dưới đây:

TT

Họ và
tên

Ngày
tháng năm
sinh

Phạm
1

Thị

19/09/19

Xuân

82

Nơi công
tác (hoặc

Chức

nơi thường danh
trú)
Trường
mầm non

Tổ
trưởng
chun

Trình độ
chun
mơn

Tỷ lệ (%) đóng góp vào
việc tạo ra sáng kiến

Tỷ lệ 100% đóng góp
ĐHSPMN vào việc tạo ra sáng

Đại An.
kiến
Sương
mơn
Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét công nhận sáng kiến: Một số bi ện
pháp tổ chức trò chơi dân gian vào các hoạt động hằng ngày c ủa trẻ trong
trường mầm non.
1. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến (trường hợp tác giả không đồng thời là
chủ đầu tư tạo ra sáng kiến):
+ Tác giả: Phạm Thị Xuân Sương

+ Đơn vị : Trường Mầm non Đại An, huyện Đại Lộc, tỉnh Quảng Nam.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
– Với đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp tổ ch ức các trò ch ơi
dân gian vào các hoạt động hằng ngày của trẻ trong trường mầm non”.


Được áp dụng trong lĩnh vực phát triển thể chất, phát triển nh ận th ức,
phát triển ngôn ngữ, phát triển thẫm mỹ, các hoạt động h ằng ngày nh ư
hoạt động ngồi trời, họat động góc, hoạt động chiều, hoạt động giáo d ục
lễ giáo.
3. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử (bắt buộc
phải ghi để làm cơ sở đánh giá tính khả thi, hiêu quả của sáng ki ến) :
Thời gian áp dụng ngày 5 tháng 09 năm 2018.
4. Mô tả bản chất của sáng kiến (đề nghị ghi rõ để làm cơ sở xét sáng
kiến, nếu bỏ qua các bước này thì sáng kiến có thể khơng đề nghị
cơng nhận)
Trước tình hình phát triển về khoa học kỹ thuật của nhân loại cung nh ư
sự phát triển về mọi mặt của đất nước, ngành giáo dục nước ta đang đ ứng
trước sự thách thức mới: Phải đào tạo nguồn nhân lực để đáp ứng xu th ế
phát triển của thời đại và của xa hội trong sự nghiệp cơng nghiệp hóa,
hiện đại hóa đất nước, đáp ứng được những địi hoi của nền kinh tế tri
thức trong tương lai.
Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai c ủa mỗi dân t ộc,
Việc bảo vệ chăm sóc, giáo dục trẻ em là trách nhiệm nhà n ước, xa h ội và
của mỗi gia đình. Trẻ khơng chỉ cần được chăm sóc s ức khoe, đ ược h ọc
tập, mà quan trọng nhất trẻ cần phải thoa man nhu cầu vui ch ơi. Xuất
phát từ vai trò quan trọng của hoạt động vui chơi, tôi nh ận th ấy việc t ổ
chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian vào các hoạt động h ằng ngày là m ột
việc làm cần thiết và có ý nghĩa.
Năm học 2018-2019 tiếp tục thực hiện phong trào “Xây d ựng trường học

thân thiện, học sinh tích cực” trong đó có nội dung đưa trò ch ơi dân gian


vào hoạt động hằng ngày ở trường học. Trong bối cảnh của xa hội ngày
nay, cùng với tốc độ phát triển của nền kinh tế, khi quá trình hội nhập và
phát triển, sự giao lưu và tiếp biến văn hóa và sự ảnh h ưởng tr ực tiếp
cung như gián tiếp của nhiều trào lưu văn hóa mới, cùng với s ự tác đ ộng
mạnh mẽ của cơ chế thị trường đa dẫn tới những sự đổi thay mang tính
tiêu cực của các trò chơi dân gian của dân tộc. Phải chăng với các em, trị
chơi dân gian khơng cịn là sự thu hút, hấp dẫn. Liệu r ằng tr ẻ em hơm nay
có cịn nhớ đến những trị chơi dân gian nữa hay khơng là ở chính chúng ta
những người giáo dục.
Nhận thức được vai trò giá trị của trò chơi dân gian đối với trẻ rất quan
trọng giúp cho trẻ hoàn thành các chức năng tâm sinh lý và phát triển nhân
cách cho trẻ, tôi nhận thấy “việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian
vào các hoạt động hằng ngày” là một việc làm cần thiết và rất có ý nghĩa.
Đó là lý do tơi chọn đề tài này.
4.1 Phân tích tình trạng của giải pháp đa biết (phân tích ưu điểm, nhược
điểm của nó)”:
Trong quá trình áp dụng và thực hiện chương trình giáo dục mầm non thì
bản thân cung đa rút ra được những ưu điểm, nhược điểm sau:
* Ưu điểm:
– Giáo viên biết lựa chọn sưu tầm các trò chơi dân gian cho tr ẻ. phù h ợp
với từng chủ chủ đề.
– Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi dễ kiếm dễ tìm.
– Giúp cung cố tư duy và phát triển vận động cho trẻ.
– Cung cấp kiến thức trẻ dễ nhớ, dễ phân biệt kích thích tính tị mị sáng
tạo ở trẻ.

– Gây được hứng thú, thu hút sự chú ý của trẻ.
– Có sự tham gia của tập thể lớp hoặc nhóm trẻ trong l ớp.
* Nhược điểm:
– Lựa chọn sưu tầm các trò chơi dân gian của giáo viên còn h ạn ch ế.
– Giáo viên chuẩn bị các điều kiện cho trẻ chơi chưa đầy đ ủ nh ư địa đi ểm
chơi, đồ dùng đồ chơi.
– Giáo viên chọn và tổ chức các trò chơi dân gian chưa phù h ợp v ới tính
chất của từng hoạt động.
– Việc lựa chọn các trò chơi dân gian để lồng ghép vào các ngày h ội ngày
lễ chưa phù hợp.
– Chưa tạo cơ hội cho trẻ được tham gia vào trị chơi..
– Đa số phụ huynh sống nghề nơng nên chưa dành nhiều th ời gian quan
tâm đến việc học của trẻ.
4.2 Nêu nội dung đa cải tiến, sáng tạo để khắc ph ục nh ững nh ược đi ểm
của giải pháp đa biết:
Giữ gìn và phát huy bản sắc văn hoá dân tộc là nhiệm vụ hàng đầu đ ược
Đảng và nhà nước ta hết sức quan tâm. Đặc biệt, đối với thế hệ trẻ em
hôm nay việc làm đó càng hết sức quan trọng và cần thiết h ơn. Tôi thi ết
nghĩ là một giáo viên mầm non phải ghi nhớ và làm theo lời dạy của Bác
“ Làm mâu giáo tưc là thay me dạy tre. Muôn làm được thế thì tr ước h ết
phải yêu tre, các cháu nhỏ hay quây rầy, phải bền bi, chịu khó m ới ni d ạy
được các cháu” Thật vậy, chúng ta phải tận tụy yêu nghề, mến trẻ và phải
có kinh nghiệm trong việc giáo dục cho trẻ. Phải giúp trẻ mạnh d ạn tự tin
trong giao tiếp, tham gia các hoạt động sôi nổi, linh hoạt h ơn đ ể tạo cho
trẻ một tâm thế, trí tuệ, kỹ năng học tập tốt, giúp trẻ phát tri ển toàn di ện


về mọi mặc đức, trí, thể, mỹ.Việc đưa các trị chơi dân gian vào các hoạt
động trong trường mầm non giúp trẻ tìm hiểu cái đẹp, biết đ ược nhiều
điều diễn ra xung quanh trẻ, trở về cội nguồn tìm hiểu nh ững trò ch ơi dân

gian giúp trẻ thêm yêu mến quê hương đất nước của mình, nâng cao ý
thức giữ gìn, phát huy, phát triển những giá trị tốt đẹp của truy ền th ống
văn hoá dân tộc.
Nhận thức được vai trò và giá trị việc đưa trò chơi dân gian vào chương
trình giáo dục trẻ trong trường học cần phù hợp với thời gian sẽ thoa man
nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ, phát huy trí t ưởng t ượng và kh ả
năng sáng tạo của trẻ. Với đặc thù của lớp tôi đang ph ụ trách vi ệc giao
tiếp của trẻ còn hạn chế, nhút nhát, chưa hứng thú tham gia các hoạt
động học cung như tham gia vào các trò chơi dân gian. Tơi ln trăn tr ở
mình phải làm thế nào để giúp các cháu phát triển một cách toàn diện về
mọi mặc, từ đó tơi đa chọn “Một số biện pháp tổ các trò ch ơi dân gian vào
các hoạt động hằng ngày của trẻ trong trường mầm non ”.
Tôi đa thực hiện một số nội dung sau:
+ Sưu tầm trò trò chơi dân gian.
+ Chuẩn bị các điều kiện cho trẻ chơi.
+ Đưa trò chơi dân gian vào các hoạt động hằng ngày.
+ Tổ chức các trò chơi dân gian hát đồng dao vào các ngày hội ngày l ễ.
+ Động viên tất cả trẻ tham gia vào trò chơi.
+ Kết hợp giữa gia đình và nhà trường, cơ giáo để giáo d ục tr ẻ.
4.3 Nêu các điều kiện, phương tiện cần thiết để th ực hiện và áp dụng gi ải
pháp:
+ Sân chơi đảm bảo an toàn, tài liệu về trò chơi dân gian.


+ Giáo viên cần sưu tầm nghiên cứu trò chơi dân gian m ới lạ về các trò
chơi dân gian.
+ Giáo viên phải thật sự gần gui và thương yêu trẻ.
+ Nghiên cứu Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 và Kế hoạch
số 307/KH–BGDĐT ngày 22/7/2008 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về phong
trào thi đua “Xây dựng Trường học thân thiện – Học sinh tích c ực”.

4.4 Nêu các bước thực hiện giải pháp, cách th ức thực hiện giải
pháp (nhằm để giải quyết các vân đề đã nêu trên):
Tâm hồn trẻ thơ như một tờ giấy trắng nên việc giáo dục cho trẻ ở lứa
tuổi mầm non phải được thực hiện dưới các hình thức từ gia đình đến nhà
trường. Những bài đồng dao có tác dụng to lớn trong việc giáo dục, nuôi
dưỡng tâm hồn trẻ thơ, đồng thời rèn luyện thể chất cho trẻ khi đ ược kết
hợp với các trò chơi dân gian thú vị, hấp dẫn. Ngày nay nh ững bài đ ồng dao
và các trị chơi dân gian cho trẻ đang dần chìm khuất giữa mn vàn trị
chơi máy tính, điện tử của thời đại kỹ thuật số cùng với thời gian eo hẹp
của cha mẹ, do đó ngành giáo dục đa đưa trị chơi dân gian vào ch ương
trình để giáo dục trẻ.
* Cách thức thực hiện giải pháp:
* Biện pháp 1: Sưu tầm trò chơi dân gian
Như chúng ta đa biết trị chơi dân gian đa được lưu truyền và gìn gi ữ qua
bao thế hệ, là một nét đẹp trong kho tàng văn hóa của người Việt Nam.
Truyền thống đó được truyền từ người nầy sang người khác, từ n ơi nầy
sang nơi khác. Bản thân tôi khi hướng dẫn trẻ th ực hiện trò ch ơi dân gian,
trẻ được tiếp xúc với bài học đầu tiên là những hình ảnh đơn giản m ộc
mạc gần gui với cuộc sống xung quanh trẻ, dễ thực hiện, dễ hiểu, đa th ực
sự là cơ sở giúp trẻ rèn luyện về phát triển ngôn ngữ và nhận biết về th ế


giới xung quanh. Các trò chơi dân gian thường gắn liền với các bài đ ồng
dao thể hiện ở trò chơi như “Đánh thuyền, trồng nụ trồng hoa” các trò
chơi thể hiện sự mô phong như “ Thả đĩa ba ba, Mèo bắt Chu ột”. Các l ời
của trò chơi dân gian thường dễ thuộc, dễ nhớ nên đa nhẹ nhàng in đậm
vào trong tâm trí trẻ thơ, từ đó giúp cho trẻ có những hiểu biết về thế giới
xung quanh, yêu thiên nhiên phát triển tư duy ngôn ngữ, qua đó vun đ ắp
cho trẻ tình u gia đình, yêu bạn bè, yêu quê hương đất nước.
Xác định được tầm quan trọng của trò chơi dân gian để giáo dục cho trẻ

mầm non, bản thân tôi luôn chú trọng và sưu tầm các trò ch ơi dân gian
truyền miệng hiện có tại địa phương, các trị chơi lúc nho bản thân tôi đa
tham gia chơi cùng các bạn. Qua những trị chơi tơi đa s ưu tầm, tơi nghiên
cứu nội dung các trò chơi để chọn những trò chơi phù h ợp v ới t ừng đ ộ
tuổi lồng ghép vào nội dung giáo dục nhằm giúp cho trẻ sự ghi nh ớ có chủ
định, hồn thiện tâm sinh lý một cách tồn diện. Những trị chơi truyện
miệng mà tơi đa sưu tầm như: “Đúc cây dừa, thìa là thìa bảy, du de du dích,
oản tù tì, chơi banh quành, lên bờ xuống nước, ve ve, đá ki ện ”.
Bên cạnh đó điều mà làm cho tơi hết sức quan tâm là tơi th ường xun
nghiên cứu các trị chơi dân gian có trong tài liệu do Bộ Giáo dục và Đào
tạo của vụ giáo dục mầm non xuất bản. Các trò chơi đa được phân bố cho
từng độ tuổi, các chủ đề và được áp dụng vào hoạt động dạy và vui ch ơi
đa giúp cho trẻ phát triển trí lực, thể lực và các hiểu biết về xa hội, th oa
man trí tị mị và sự tự tin, đa làm nền móng cho trẻ phát triển tồn diện
hình thành nhân cách sau nầy của trẻ.
Qua những buổi sinh hoạt của tổ chuyên môn, bản thân tôi và ch ị em giáo
viên trong tổ thường xuyên bàn bạc từng nội dung các trị ch ơi có trong tài
liệu như “Chi chi chành chành, câu ếch, đi cầu đi quán, kéo c ưa l ừa s ẻ, nu
na nu nống, tập tầm vông, dung dăng dung dẻ”. Giáo viên cùng th ảo lu ận


về hình thức tổ chức, điều kiện để trẻ thực hiện đảm bảo về các đồ dùng
để trẻ thực hiện trị chơi. Nội dung của trị chơi th ường có l ời của các bài
đồng dao nên bản thân tôi thường tập cho trẻ đọc thuộc để đến lúc h ướng
dẫn cho trẻ chơi, trẻ đọc rập ràng diễn cảm, tạo khơng khí vui nh ộn h ứng
thú, ví dụ như các trò chơi: Rồn rắn, đi cầu đi quán, giả chày m ột, x ỉa cá
mè, mèo đuổi chuột, lộn cầu vồng.
Để rút ra kết quả trẻ đa thực hiện tôi đa lập sổ theo dõi theo t ừng tuần,
từng tháng và sau các chủ đề. Từ đó tơi nhận xét trẻ thực hiện đạt đến
đâu, trẻ thực hiện các trị chơi trong chương trình và trị ch ơi truy ền

miệng có thoa mái và đạt yêu cầu hay chưa? điều cần bổ sung ở trẻ hay ở
cô giáo?, để từ đó rút ra bài học kinh nghiệm tổ chức cho trẻ th ực hiện
trò chơi dân gian tốt hơn trong thời gian đến.
Trong quá trình tổ chức thực hiện trò chơi dân gian truy ền mi ệng cung
như các trò chơi trong tài liệu, bước đầu trẻ lớp tơi chưa tập trung, cịn r ụt
rè, nhút nhát. Nhưng sau một thời gian thực hiện trẻ đa mạnh dạn, tự tin,
thích được tham gia vào các trị chơi hơn, đồng th ời trẻ có nh ững hi ểu biết
hơn về thế giới xung quanh, biết yêu bạn bè, yêu quê hương đất n ước.
* Biện pháp 2: Chuẩn bị các điều kiện cho trẻ vui ch ơi
Với sự thay đổi của thời gian trò chơi đồng dao ngày nay cần có nh ững th ể
loại và sắc thái mới, đa dạng, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, phù h ợp
với môi trường sinh hoạt và học tập cho trẻ. Mỗi trò chơi phải mở ra
trước mắt trẻ một không gian vui chơi mới lạ hấp dẫn để thu hút trẻ
tham gia vào trị chơi. Vì vậy giáo viên cần bố trí và ch ọn đ ịa đi ểm ch ơi
phù hợp với mỗi trò chơi. Mỗi trò chơi dân gian có một cách ch ơi và lu ật
chơi khác nhau. Đối với những trị chơi tĩnh có số lượng người tham gia
chơi ít thì giáo viên cần bố trí địa điểm chơi trong lớp phù h ợp và bố trí
các nhóm chơi tiện cho việc giáo viên quan sát trẻ khi ch ơi


Với những trị chơi mang tính tập thể cao, th ường có số l ượng người tham
gia chơi nhiều, do đó địi hoi giáo viên cần chuẩn bị khơng chơi ngồi sân
khơng gian rộng, bằng phẳng, thống mát an tồn, có bóng mát cho tr ẻ
chơi. Có diện tích rộng và khơng có các vật cản để trẻ được tự do chạy
nhảy, vui chơi đảm bảo an toàn cho trẻ. Bên cạnh đó nhà chịi dân gian
cung là một nơi mà giáo viên có thể tổ chức cho trẻ chơi và trẻ thích được
chơi nhất. Với khơng gian nằm ở khu vườn cổ tích là n ơi mà tr ẻ thích đ ược
dạo chơi, ở đây với khơng gian n tĩnh, thống mát trẻ được quan sát
những hình ảnh cổ tích được mơ phong lại, với địa điểm này giáo viên có
thể tổ chức cho trẻ chơi với những trị chơi theo từng nhóm như trị ch ơi

“Chơi nẻ, trị chơi đúc cây dừa..
Để giúp cho trẻ hứng thú hơn trong khi chơi, đồ dùng, đồ ch ơi không thể
thiếu được đối với trẻ, đồ chơi các trò chơi dân gian vơ cùng đa d ạng và
phong phú, mang tính đặc trưng được thiết kế dựa vào cách ch ơi và lu ật
chơi của từng trò chơi. Mỗi trò chơi dân gian có m ột hoặc nhiều lo ại đ ồ
dùng đồ chơi tương ứng, đơn giản, dễ tìm, dễ kiếm, đảm bảo an toàn cho
trẻ trong khi chơi, nhưng thiếu nó thì trị chơi khơng th ể tiến hành đ ược.
Việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian là một hoạt động hết sức
cần thiết trong trường mầm non. Vậy muốn tổ chức cho trẻ chơi có hiệu
quả thì trước hết giáo viên cần chuẩn bị tốt không gian tổ chức chơi cho
trẻ phù hợp đảm bảo an tồn,sân chơi rộng bằng phẳng, thống mát, đ ồ
dùng đồ chơi phục vụ cho các trò chơi dễ tìm, dễ kiếm, đa dạng phong
phú từ đó trẻ hứng thú và tham gia vào trị chơi tích cực.
* Biện pháp 3: Đưa các trò chơi dân gian vào các hoạt động hằng ngày
Tổ chức các trò chơi dân gian vào các hoạt động hằng ngày cho trẻ, khi t ổ
chức mỗi hoạt động của trẻ đều nhằm đạt được một mục đích nhất định.
Vì thế, hoạt động nào cung có tính chất riêng của nó.


+ Nếu như hoạt động học được tổ chức nhằm cung cấp các ki ến th ức cho
trẻ thì hoạt động ngoài trời giúp trẻ được gần gui với thiên nhiên.
+ Hoạt động phát triển thể chất các trò chơi vận động nhằm phát tri ển
thể lực và rèn luyện thân thể khoe mạnh đồng th ời rèn luyện kĩ năng bật,
chạy, nhảy tính hoạt bát nhanh nhẹn cho trẻ.
+ Đối với hoạt động góc trẻ được mở rộng thêm về kinh nghiệm sống tr ẻ
vui chơi, thực hành trong những giờ chơi đồng dao cung chính là mơi
trường trao truyền cho trẻ cần tổ chức cho trẻ chơi theo nhóm nho.
+ Hoạt động học và hoạt động chiều chủ yếu là cung cấp kiến th ức và ôn
luyện kiến thức cho trẻ.
+ Với trẻ ở lứa tuổi mầm non, giáo dục lễ giáo cần được coi là m ột nhiệm

vụ quan trọng, cần được tăng cường giáo dục đạo đức truyền th ống dân
tộc qua các trò chơi dân gian hoặc các lời đồng dao, ca dao.
Như vậy việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian vào các hoạt động
hằng ngày cho trẻ hết sức cần thiết đòi hoi mỗi giáo viên cần nghiên c ứu
sưu tầm nhiều trị chơi, tìm hiểu cách chơi, luật chơi để chọn các trò ch ơi
phù hợp tổ chức tốt cho trẻ chơi vào các hoạt động.
* Biện pháp 4: Tổ chức trò chơi dân gian, hát đồng dao vào ngày h ội ngày
lễ
Lựa chọn và đưa các trò chơi dân gian hát đồng dao vào chương trình giáo
dục mầm non là vấn đề khơng đơn giản bởi nó địi hoi người giáo viên
phải cân nhắc và linh hoạt trong việc lựa chọn cung nh ư chuy ển th ể đ ể
trẻ có thể hiểu được ý nghĩa của lễ hội và tham gia vào hoạt động lễ hội.
Thực hiện chỉ thị số 40/CT BGD&ĐT và kế hoạch số 307của Bộ tr ưởng
BGD&ĐT về phong trào thi đua “Xây dựng Trường học thân thiện – H ọc
sinh tích cực”. Trong đó có nội dung đưa các trị ch ơi dân gian vào ho ạt


động hằng ngày cho trẻ trong trường mầm non. Trong đó có các hoạt động
lễ hội được diễn ra và tổ chức dưới nhiều hình thức sơi nổi và phong phú
như thi làm đồ dùng và thuyết trình đồ dùng đồ chơi dân gian t ự làm, tổ
chức cho cô giáo, phụ huynh, học sinh tham gia nhiều trò ch ơi dân gian g ần
gui và thiết thực gần gui với trẻ như trò chơi “ Kéo co”, “Rồng r ắn lên mây”,
“Mèo đuổi chuột”, “Bum lá xà”.
+ Giáo dục trẻ biết yêu thương trường lớp, cô giáo, bạn bè, thích đ ược đ ến
lớp và tự nhiên hứng thú tham gia cùng bạn bè trong tập th ể qua “ Ngày
hội bé đến trường”. Tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian nh ư gánh
gánh gồng gồng, kéo cưa lừa xẻ, nhảy sạp, kéo co, rồng rắn lên mây, dung
dăng dung dẻ… Đồng thời tổ chức cho trẻ tham gia chơi các trò ch ơi gi ữa
các lớp như: đấu vật, bịt mắt đánh trống, ném còn, đi cà kheo, ch ơi c ờ, đua
thuyền.

+ Qua các hoạt động của ngày hội hoa xuân sẽ giúp tr ẻ đ ược tham gia vui
chơi với các trò chơi dân gian phong phú, trẻ nhận biết đ ược m ột số
phong tục tập quán của dân tộc qua trò ch ơi lơ tơ, bài chịi trong d ịp t ết,
trẻ thể hiện được các kĩ năng sống trong thực tế, từ đó giúp trẻ trở nên
năng động, nhanh nhẹn, nhạy bén trong các hoạt động và mạnh dạn, tự tin
trong giao tiếp với những người xung quanh. Nh ư tổ chức cho trẻ ch ơi một
số trò chơi: Đi cà kheo, bắt cá trong chum, ném cịn, lơ tơ, bài chòi, nh ảy
bao bố, bịt mắt đánh trống, ném vòng, quay số, ném lon, câu cá ..
+ Việc tổ chức các trò chơi dân gian vào các ngày hội ngày lễ đối với trẻ là
một việc làm hết sức cần thiết, vì vậy địi hoi mỗi giáo viên chúng ph ải
biết lựa chọn lồng ghép các trò chơi vào các hoạt động một cách phù h ợp
giúp cho trẻ tự tinh mạnh dạn trong giao tiếp với mọi người xung quanh,
trẻ biết yêu trường, lớp đồng thời giúp cho trẻ hiểu biết thêm truyền
thống tập quán của địa phương mình, từ đó giúp cho trẻ hồn thiện các


chức năng tâm sinh lý, và hình thành phát triển nhân cách trẻ một cách
toàn diện.
* Biện pháp 5: Động viên cho tất cả trẻ đều tham gia vào trò ch ơi.
Trị chơi nói chung và trị chơi dân gian nói riêng có ý nghĩa và vai trị quan
trọng trong việc giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ. Một ưu
thế của trị chơi dân gian chính là ở chỗ nó có thể dung nạp tất cả nh ững
ai muốn tham gia chơi, khơng bao giờ trị chơi dân gian quy đ ịnh s ố ng ười
chơi nhất định. Vì vậy khi tổ chức cho trẻ chơi tơi ln khuyến khích,
động viên tất cả trẻ tham gia trị chơi càng đông càng vui. Trong khi tham
gia chơi tất cả các cháu đều bình đẳng như nhau, nếu trẻ nào ch ơi không
đúng luật, chen lấn các bạn trong khi chơi sẽ bị nhảy lị cị hay ra ngồi
một lần chơi. Qua đó giáo dục cho trẻ tinh thần đồng đội, tính đồn k ết, s ự
hợp tác tơn trọng kỷ luật trong khi tham gia chơi.
Đối với các cháu các cháu cá biệt, thụ động không tham gia các trị ch ơi

cùng các bạn, giáo viên ln động viên, khuyến khích đ ể tr ẻ tham gia cùng
các bạn, phân công cho trẻ làm người dẫn đầu trong trò ch ơi nh ư trò ch ơi
rồng rắn lên mây, cơ cho trẻ làm ơng chủ, qua đó giúp trẻ th ể hi ện đ ược
vai chơi của mình và giúp trẻ mạnh dạn tự tin khi tham gia trò ch ơi cùng
bạn.
* Biện pháp 6: Phối hợp tốt cùng phụ huynh để giáo d ục tr ẻ.
Để thực hiện tốt vấn đề đưa trò chơi dân gian vào tr ường mầm non bản
thân tôi không ngừng phối kết hợp với các bậc phụ huynh học sinh, đây là
một trong những biện pháp rất quan trọng mà trong đó giáo dục nhà
trường giữ vai trò chủ đạo. Ở lớp, bằng nghệ thuật sư phạm của mình, cơ
giáo dẫn dắt trẻ làm quen với văn học dân gian, nhưng việc làm c ủa cô
giáo chưa thể đem lại hiệu quả giáo dục cao, khi chưa có sự tham gia n ối
tiếp và tích cực của phụ huynh ở nhà. Viết các trò chơi dân gian, các bài


đồng dao, ca dao, câu đố…ở góc tuyên truyền để phụ huynh n ắm bắt k ịp
thời hỗ trợ cùng giáo viên dạy trẻ.
Giáo viên cần phải có sự kết hợp nhịp nhàng giữa cô giáo v ới các b ậc ph ụ
huynh. Sự kết hợp này có giá trị tạo điều kiện thuận lợi cho cho giáo viên
thực hiện có hiệu quả đưa các trị chơi dân gian vào các hoạt động của tr ẻ
trong trường mầm non được tốt hơn, tránh tình trạng “ trống đánh xi,
kèn thổi ngược”.
4.5 Chứng minh khả năng áp dụng của sáng kiến (đa được áp d ụng, k ể cả
áp dụng thử trong điều kiện kinh tế – kỹ thuật tại cơ sở; khả năng áp
dụng cho những đối tượng, cơ quan, tổ chức khác):
Qua q trình áp dụng sáng kiến khơng tốn kém về chi phí bởi vì giáo viên
có thể tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có để làm đồ dùng đồ ch ơi. Tổ
chức cho trẻ tham gia vào các trò chơi chỉ cần nghiên cứu và sưu tầm các
trị chơi dân gian truyền miệng hiện có tại địa phương. Sách trò ch ơi dân
gian Việt Nam (Dành cho trẻ em) Nhà xuất bản Giáo Dục Vệt Nam. Sách

đồng dao và trò chơi dân gian nhà xuất bản Thanh Niên. Tác giả Minh
Trang, Minh Hương. Để tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian trong
trường mầm non đạt kết quả.
5- Những thông tin cần được bảo mật (nếu có): Khơng có.
6- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp d ụng sáng
kiến theo ý kiến của tác giả: Với đề tài sáng kiến “Biện pháp tổ ch ức trò
chơi dân gian vào các hoạt động hằng ngày của trẻ trong tr ường mầm
non” được thực hiện không tốn kém về chi phí khi tổ ch ức th ực hi ện giáo
viên có thể tận dụng nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng đồ ch ơi
phục vụ cho trẻ. Bên cạnh đó việc tận dụng nguyên vật liệu phế th ải để
làm đồ chơi hạn chế việc ô nhiễm môi trường.


Trẻ đa mạnh dạn, tự tin, thích được tham gia vào các trị ch ơi, có nh ững
hiểu biết hơn về thế giới xung quanh, biết yêu bạn bè, yêu quê h ương đ ất
nước. Hầu hết trẻ có hiểu biết về trò chơi dân gian, khi tham gia vào trị
chơi đúng luật, khơng chen lấn nhau trong khi ch ơi. Trẻ có tinh th ần đồn
kết và có ý thức tập thể trong vui chơi.Trẻ yêu thích, h ứng thú tham gia các
trò chơi dân gian, phối hợp tốt tinh thần đồng đội, có ý th ức k ỷ lu ật trong
khi chơi. Một số cháu cá biệt thụ động thích tham gia vào trị ch ơi mạnh
dạn tự tin khi chơi cùng bạn biết chơi hòa đồng cùng bạn.
TTT Nội dung
1
2
3
4
5

– Trẻ yêu thích, hứng thú tham gia các trị
chơi dân gian.

– Trẻ có hiểu biết về trị chơi dân gian.
– Trẻ có tinh thần đồn kết và có ý th ức
tập thể trong vui chơi.
– Trẻ phát triển thể chất đạt
– Trẻ tự tổ chức được các trò chơi dân

Đầu năm học

Tháng

2018-2019

3/2019

50%

90%

44%

90%

64%

90%

42%

85%

44%
90%
gian.
Giáo viên dễ dàng tổ chức cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi, giáo viên có th ể s ử
dụng tối đa nguồn nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương, để làm phong phú
các hoạt động của trẻ, trẻ ham học nghiên cứu tìm tịi khám phá giao ti ếp
ngơn ngữ tình cảm.
7- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp d ụng sáng
kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đa tham gia áp dụng sáng ki ến l ần
đầu, kể cả áp dụng thử (lợi ích kinh tế, xã hội so với trường hợp không áp
dụng giải pháp đó ; hoặc so với những giải pháp tương tự đã bi ết ở c ơ sở
hoặc sô tiền làm lợi):
+ Qua việc triển khai áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp
tổ chức trò chơi dân gian vào hoạt động hằng ngày cho trẻ trong trường


mầm non.” Biện pháp tổ chức các trò chơi dân gian vào hoạt đ ộng hằng
ngày của trẻ trong trường mầm non, thực hiện trong các lớp, các t ổ, trong
trường mầm non. Đề tài sáng kiến phù hợp với tình hình th ực tế c ủa các
lớp, các độ tuổi của trẻ tại trường. Khi thực hiện trẻ dễ dàng khi tham gia
vào trị chơi đúng luật, khơng chen lấn nhau trong khi ch ơi, biết ph ối h ợp
tốt tinh thần đồng đội, có ý thức kỷ luật trong khi chơi có ch ất l ượng đ ược
các đồng nghiệp đánh giá cao.
Giáo viên nghiên cứu sưu tầm nhiều trị chơi, tìm hiểu cách chơi, luật chơi
để chọn các trò chơi phù hợp tổ chức tốt cho trẻ chơi vào các hoạt động.
Hình thức tổ chức trị chơi đều hướng tới từng trẻ tạo cơ hội cho trẻ
được học tập, vui chơi sắp xếp môi trường học tập phù h ợp. Ngồi ra cần
có sự đầu tư quan tâm của toàn xa hội trong việc đầu t ư cơ sở v ật ch ất đ ể
phục vụ cho các cháu có đủ điều kiện học tập và vui ch ơi đ ược tốt h ơn
phù hợp trẻ ở các độ tuổi được các đồng nghiệp đánh giá cao.

8- Danh sách những người đa tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng
kiến lần đầu (nếu có):
Nơi cơng
TT

1

Họ và

Ngày tháng tác (hoặc

tên

năm sinh

nơi thường danh

trú)
Trần Thị 10/05/198 Trường
Kim
Thoa

3

Chức

TPCM

Trình độ
chuyên môn

ĐHSPMN

Nội dung
công việc hỗ
trợ
Giúp giáo viên

Mầm non

nghiên cứu

Đại An

sưu tầm nhiều
trị chơi, tìm
hiểu cách chơi,
luật chơi để
chọn các trị
chơi phù hợp


tổ chức tốt cho
trẻ chơi vào
các hoạt động.
– Trẻ tham gia
vào trị chơi
đúng luật,
khơng chen lấn

Nguyễn

2

Thị
Thanh

Trường
2/3/1986

Xn

Mầm non

nhau trong khi
TTCM

ĐHSPMN

Đại An

chơi, biết phối
hợp tốt tinh
thần đồng đội,
có ý thức kỷ
luật trong khi
chơi

Đại An, ngày 3 tháng 3 năm
2019
Xác nhận và đề nghị của nộp đơn
cơ quan, đơn vị tác giả

công tác
Phạm Thị Xuân Sương

Người