SKKN một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐAN PHƯỢNG
TRƯỜNG MẦM NON ĐAN PHƯỢNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 3-4 TUỔI HỨNG THÚ VỚI
HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC.

Lĩnh vực:

Giáo dục mẫu giáo

Cấp học:

Mầm non

Tên tác giả:

Nguyễn Thị Hằng

Đơn vị công tác:

Trường mầm non Đan Phượng
xã Đan Phượng, huyện Đan Phượng

Chức vụ:

Giáo viên

NĂM HỌC : 2019-2020

SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học.

A. ĐẶT VẤN ĐỀ:
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình, là tương lai của cả dân tộc, việc
chăm sóc giáo dục trẻ khơng phải chỉ là trách nhiệm mỗi gia đình mà cịn là
trách nhiệm của tồn xã hội.
“ Trẻ em hơm nay, thế giới ngày mai”
Muốn ngày mai có những nhân tài, những con người có đầy đủ tri thức,
hiểu biết để làm chủ đất nước thì ngay lúc này giáo dục mầm non là điều thiết
yếu cho mỗi chúng ta, và đặc biệt trách nhiệm cao cả ấy tất cả thuộc về giáo viên
mầm non. Mỗi một đứa trẻ lớn lên muốn phát triển tồn diện thì phải có những
yếu tố quan trọng giúp cho sự phát triển nhân cách sau này của trẻ. Vì vậy trẻ
cần được tiếp thu tồn bộ các môn học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ.
Thông qua các môn học giúp trẻ làm quen và tiếp xúc với thế giới xung quanh,
hình thành ở trẻ những biểu tượng, phong phú, đa dạng hơn.
Nếu như chương trình giáo dục mầm non cải cách trước đây giáo viên chủ
yếu sử dụng phương pháp trực quan và dùng lời để dạy trẻ thì trong chương
trình giáo dục mầm non mới lại yêu cầu giáo viên phải tăng cường sử dụng
nhiều biện pháp khác nhau để lôi cuốn trẻ vào hoạt động, các phương pháp thí
nghiệm, thực nghiệm để trẻ được trải nghiệm, được khám phá khi tham gia các
hoạt động khám phá khoa học. Vì vậy để làm tốt những u cầu đó tơi đã chọn
đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá
khoa học ” làm đề tài nghiên cứu cho mình.
1. Cơ sở lý luận:
Nhu cầu khám phá, tìm hiểu về thế giới xung quanh của con người đã
xuất hiện ngay từ khi còn nhỏ, từ khi mới sinh ra trẻ đã có nhu cầu tìm hiểu,
khám phá về thế giới xung quanh và khi trẻ càng lớn thì nhu cầu đó ngày càng
lớn hơn nhưng vì trẻ nhỏ chưa có vốn sống, vốn kinh nghiệm, trẻ chưa thể tự
khám phá được về thế giới xung quanh nên người lớn phải giúp đỡ trẻ, phải tổ

chức, hướng dẫn trẻ tham gia vào các hoạt động nhằm cho trẻ làm quen, khám
phá về khoa học.Tâm hồn trẻ rất ngây thơ và trong sáng, trẻ “chơi mà học – học
bằng chơi”,thế giới xung quanh qua “Lăng kính chủ quan” của trẻ đều mới lạ
với biết bao điều kì diệu và “vì sao lại thế?” hay “vì sao thế nhỉ”…ln là những
câu hỏi thắc mắc, là những điều trẻ luôn khao khát muốn biết, muốn tìm hiểu và
khám phá.
Qua đó, hiểu biết của trẻ về đối tượng được củng cố và chính xác hơn,
ngơn ngữ được phát triển. Khi trẻ được làm quen với khám phá khoa học sẽ giúp
trẻ tích luỹ được vốn sống, vốn kinh nghiệm, trẻ tích luỹ được những kiến thức,
2/25


SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học.

kỹ năng về tự nhiên và xã hội, giúp trẻ được phát triển tồn diện về các mặt:
Đức - Trí - Thể - Mỹ - Lao.
2. Cơ sở thực tiễn:
Trong những năm gần đây việc cho trẻ khám phá khoa học đã có những
đổi mới đáng khích lệ. Nhiều trường mầm non đã mạnh dạn lựa chọn những đề
tài, nội dung khám phá rất mới so với những đề tài quen thuộc trước đây. Đã có
sự chú trọng nhất định trong việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ.
Quy trình khám phá mỗi nội dung thường chỉ bắt đầu bằng câu hỏi của cơ
và câu trả lời của trẻ, hoặc chính cơ lại là người nói, trẻ chỉ nghe một cách thụ
động. Để khắc phục những hạn chế nêu trên, mỗi nội dung của khám phá khoa
học được tiến hành khám phá như thế nào? Thì nội dung nghiên cứu trong đề tài
này sẽ là minh chứng cho những biện pháp khắc phục nhược điểm của việc giúp
trẻ khám phá khoa học.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Đối với trẻ mầm non, lĩnh vực làm quen với khám phá khoa học rất quan
trọng, nó đem lại cho trẻ những khám phá mới, những thích thú mới trong bộ

mơn này. Trẻ được nhận thức ở mọi lúc, mọi nơi.Vì vậy cho trẻ làm quen với
khám phá khoa học là việc làm hết sức quan trọng và cần thiết.
Chính vì vậy tơi đã mạnh dạn nghiên cứu:“ Một số biện pháp giúp trẻ
3 - 4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học ”
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
“Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa
học”
IV. ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM
Nghiên cứu một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo lớn 3 - 4 tuổi
trong giờ khám phá khoa học.
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Trong đề tài này tôi đã sử dụng các nhóm phương pháp nghiên cứu như sau:
*Phương pháp nghiên cứu lý luận.
*Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp đàm thoại
- Phương pháp kiểm tra, đánh giá.
- Phương pháp thực nghiệm.
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động.
VI. PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU
- Phạm vi thực hiện: Trẻ 3-4 tuổi lớp C1
- Thời gian thực hiện: Từ tháng 9/2019 đến tháng 3/2020.
3/25


SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học.

B. BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
I. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:
1. Tình trạng khi chưa thực hiện:

Năm học 2019 - 2020, tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công dạy
lớp 3 - 4 tuổi C1. Tôi nhận thấy lớp có những thuận lợi và khó khăn sau:
a. Thuận lợi:
- Là trường chuẩn Quốc gia, có đầy đủ tiện nghi và điều kiện để chăm sóc
giáo dục trẻ.
- Lớp học rộng rãi, thoáng mát, được trang bị đầy đủ trang thiết bị và đồ
dùng dạy học cần thiết.
- Nhà trường có góc sáng tạo riêng thuận tiện cho việc tổ chức các hoạt
động cho trẻ.
- Được sự quan tâm của Phòng Giáo dục và Đào tạo Huyện Đan Phượng
đã tổ chức các lớp học bồi dưỡng chuyên đề phát triển nhận thức theo các
phương pháp giáo dục tiên tiến như: Steam, Montessori và tổ chức các buổi
kiến tập của Huyện, Trường cho chị em giáo viên học hỏi nâng cao nghiệp vụ sư
phạm.
- Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, giúp đỡ, tạo các điều kiện tốt
để chăm sóc - giáo dục trẻ.
- Lớp có hai giáo viên, có trình độ trên chuẩn, u nghề mến trẻ, nhiệt
tình, có tinh thần trách nhiệm cao trong cơng tác chăm sóc- giáo dục trẻ, ln
trau dồi phẩm chất đạo đức nhà giáo, luôn học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ
chun mơn của mình.
b. Khó khăn:
Bên cạnh thuận lợi, trong q trình thực hiện giáo viên gặp khơng ít những
khó khăn:
+ Giáo viên chưa có khả năng khai thác trong việc sử dụng đồ dùng dạy
học.
+ Phần đông cha mẹ các cháu là cơng nhân ít có điều kiện, thời gian quan
tâm đến con cái. Phần lớn trẻ cũng ít có đồ dùng đồ chơi tự tạo, đồ chơi sáng tạo
trong gia đình để trẻ có thể giao lưu trực tiếp với các đồ chơi đó.
+ Phụ huynh chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc cho trẻ khám
phá khoa học.

+ Các phương tiện cho trẻ thực hành thí nghiệm, trải nghiệm cịn hạn chế.
+ Nhiều trẻ hiếu động. Số trẻ nam và số trẻ nữ có sự chênh lệch(10 trẻ nữ/
20 trẻ nam) nên khó khăn trong việc các tổ chức hoạt động vận động cho trẻ.

4/25


SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học.

Trước thực trạng này tơi đã trăn trở để tìm ra những biện pháp thiết thực
làm sao để tổ chức cho trẻ học mà chúng cứ nghĩ mình đang chơi, và tuy chơi
nhưng lại mang lại hiệu quả tích cực.
* Khảo sát
Khảo sát thực tế để xác định khả năng học khám phá khoa học của trẻ bằng
cách tổ chức cho trẻ tham gia vào các hoạt động có thể trên tiết học.
2. Số liệu điều tra trước khi thực hiện.
Số lượng trẻ: 30 cháu
Có minh chứng bảng khảo sát cuối sáng kiến
Từ việc khảo sát trên, tôi đã nghiên cứu và tìm ra được các phương pháp
thực hiện sau:
II. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN.
1. Biện pháp 1: Xây dựng môi trường phù hợp với điều kiện khám phá
khoa học.
Quá trình khám phá khoa học có đạt hiệu quả hay khơng phụ thuộc vào
nhiều yếu tố, trong đó mơi trường xung quanh trẻ giữ một vị trí quan trọng.
* Mơi trường trong lớp.
Đối với góc chơi “Bé cùng khám phá”, tơi thiết kế những hình ảnh sinh
động, nội dung sáng tạo, phù hợp, chứa đựng những nội dung học tập, giúp trẻ
hoạt động khám phá một cách tích cực và hiệu quả.
Ví dụ: Khám phá sự nảy mầm của hạt tôi đã chuẩn bị đồ dùng để trẻ sắp

xếp như: Củ, hạt, hộp cát, đất, nước, bông…
Đồ dùng được tôi sắp xếp lần lượt, thứ tự theo các tháng khác nhau nhưng
có logic liên quan lẫn nhau để trẻ dễ nhận biết và dễ cảm nhận.
Ví dụ: Tháng 10: Bộ cảm giác, vật chìm vật nổi…
Khám phá khơng khí có trong bóng bay, hộp sữa, bình nước, khám phá bột
Bakingsoda…
Trong những giờ hoạt động góc tơi thường xun chuẩn bị chu đáo các đồ
dùng để trẻ được chơi và tham gia hoạt động thực tế nhằm đem lại niềm vui cho
trẻ, giúp trẻ phát triển tư duy, óc sáng tạo và quan tâm hơn đến khoa học một
cách tự nhiên.
Hình ảnh góc khám phá kèm phía sau sáng kiến.
* Mơi trường ngồi lớp.
Để tạo cho trẻ có mơi trường và khơng gian tiếp xúc với các sự vật hiện
tượng một cách tốt nhất tơi đã chú trọng đến việc xây dựng góc thiên nhiên cho
trẻ. Tôi đã trồng rất nhiều cây hoa như cây lưỡi hổ, cây nha đam, cây bỏng, hoa

5/25


SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học.

lan...Hàng ngày trẻ sẽ được chăm sóc cây tưới nước, lau lá cây... Một số loại
màu cho trẻ khám phá khi trẻ học pha màu và khám phá sự đổi màu của hoa.
Qua góc thiên nhiên này tơi thấy trẻ được trực tiếp quan sát các sự vật trẻ
hứng thú học tập và nhận thức sâu sắc về các hiện tượng.
Hình ảnh góc thiên nhiên kèm phía sau sáng kiến.
Bên cạnh đó tơi cùng các cơ trong khối xây dựng góc sáng tạo, để cho trẻ
có những tư duy phát triển sáng tạo sản phẩm của mình được phong phú và đa
dạng hơn.
Ví dụ: Để trẻ “Khám phá về âm thanh” tơi và các cô trong khối đã tạo ra bộ

âm thanh bằng các ống tre có kích thước dài, ngắn khác nhau. Và rất nhiều các
đồ dùng như đá, sỏi...
Hình ảnh góc sáng tạo kèm phía sau sáng kiến.
Kết quả, mơi trường lớp học được xây dựng sáng tạo và hấp dẫn trẻ, các bé
lớp tơi đã rất tích cực tham gia vào các hoạt động khám phá, qua đó vốn hiểu
biết cho trẻ về thế giới xung quanh, phát huy khả năng tư duy, sáng tạo.
2. Biện pháp 2: Đổi mới trong hoạt động khám phá khoa học.
a. Đổi mới trong việc tạo hứng thú.
Việc lựa chọn những hình thức để đưa vào trong phần giới thiệu bài phải
phù hợp với nội dung dạy, sao cho sinh động, hấp dẫn với trẻ. Những hình thức
giới thiệu bài phải ln thay đổi trong các tiết học để cho trẻ khỏi bị nhàm chán.
Thứ nhất: Việc vào bài nhẹ nhàng của cô là cách giúp trẻ hứng thú hơn.
Ví dụ: Đối với tiết dạy về một số con vật, cơ cũng có thể đưa ra hình thức
là kể một câu chuyện ngắn. Các con vật cùng nhau nói về mình, có thể qua mơ
hình sa bàn nơng trại vui vẻ trong đó có rất nhiều các con vật vơ cùng đáng u
và ngộ nghĩnh
Thứ hai: Tạo hứng thú thơng qua trị chơi.
Ví dụ:“Khám phá sự kì diệu của nước”. Tơi sẽ cho trẻ tham gia trị chơi
“ Nước đóng băng”. Cách chơi trẻ và cơ cùng đi vịng trịn hát theo bản nhạc khi
có hiệu lệnh của cơ nước đóng băng trẻ sẽ đứng im, khi có hiệu lệnh bốc hơi trẻ
sẽ giơ tay làm động tác từ từ đi lên.
Thứ ba: Cô giao nhiệm vụ cho trẻ sưu tầm đồ dùng cần cho hoạt động hơm
sau.
Ví dụ: Tiết khám phá về củ khoai lang cô giao nhiệm vụ cho trẻ một nhóm
mang củ khoai lang sống, một nhóm mang của khoai lang đã luộc chín. Hay tiết
khám phá về sự hịa tan của đường và muối cô yêu cầu trẻ chuẩn bị cho cơ
đường và muối....
b. Đổi mới trong hình thức cho trẻ khám phá.
6/25

SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học.

* Lựa chọn đề tài.
Muốn xây dựng kế hoạch khám phá khoa học thành cơng thì việc lựa chọn
tên sự kiện chủ đề cũng như đề tài phù hợp với sự kiện hàng tháng được tơi cân
nhắc lựa chọn rất kĩ.
Ví dụ: Thiết kế các trò chơi thử nghiệm theo chủ đề sự kiện hàng tháng.
Tháng/Chủ đề
sự kiện
Tháng 10
Bé và gia đình
của bé
Tháng 11
Nghề nghiệp

Nội dung khám phá

Trò chơi thử nghiệm

- Khám phá về một số giác - Sờ, ngửi, nếm và đoán tên đồ
quan của cơ thể con người. vật.
- Tổ chức hoạt động khám - Đi trên thảm gai
phá về đồ vật, chất liệu.
- Nhắm mắt – Mở mắt.
- Khám phá về nguyên vật - Hỗn hợp cát, vôi, xi măng
liệu các nghề.
- Đất như thế nào?
- Đá, sỏi.

Tháng 12
Động vật
Tháng 1
Thực vật

- Tổ chức khám phá khoa - Sự chuyển động của cá
học về động vật, về sự
- Tìm bóng cho các con vật.
chuyển động.
- Dấu chân con vật cưng.
- Khám phá khoa học về - Hoa nở như thế nào?
thực vật.
- Cây cần gì để lớn lên và phát
triển.
- Sự đổi màu của hoa, lá.
- Sờ, ngửi đoán tên quả.

Tháng 3:
Giao thông
Tháng 4:
Nước và hiện
tượng tự nhiên.

- Cho trẻ khám phá về - Đồ chơi chìm và nổi.
nguyên lý chìm nổi,
- Xe chạy nhanh, chậm.
nguyên lý chuyển động.
- Nghe, đốn tiêng cịi PTGT.
Khám phá khoa học về - Sủi bóng nước như thế nào?
nước và một số hiện tượng

- Thổi khơng khí vào nước.
thiên nhiên, khơng khí,
ánh sáng.

* Hình thức tổ chức.
Hình thức dạy trẻ là rất quan trọng vì xuyên suốt cả 1 tiết học trẻ được trải
nghiệm và được trả lời những câu hỏi thú vị mang tính tư duy rất cao giúp trẻ
thích thú và sáng tạo được nhiều hơn, tư duy nhiều hơn.
7/25


SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học.

* Ví dụ: “Khám phá về quả trứng” Tôi sẽ cho các con cùng nhau tìm hiểu
để biết rõ hơn về quả trứng qua 3 hoạt động.
+ Hoạt động 1: Chia trẻ thành 2 nhóm. Cơ đưa ra 1 số câu hỏi gợi mở kích
thích trẻ tư duy trong q trình quan sát như: Đây là quả gì? Quả trứng có từ
đâu? Cho trẻ cầm và hỏi cảm nhận về quả trứng.
+ Hoạt động 2: Cho trẻ khám phá cấu tạo quả trứng thơng qua thí nghiệm
ngâm trứng vào giấm.
Mục đích của thí nghiệm giúp trẻ biết được trứng sau khi được ngâm vào
giấm sẽ bị mòn mất lớp vỏ cứng và cũng nhờ lớp màng mỏng mà trứng mới
mềm và có thể nảy được. Sau đó cơ sẽ đập quả trứng thật cho trẻ quan sát.
+ Hoạt động 3: Cơ thí nghiệm với 2 quả trứng trong đó 1 quả đã được
luộc chín. Mục đích giúp trẻ biết trứng được luộc chín làm rơi sẽ khơng bị vỡ.
Với những trải nghiện như vậy trẻ có kĩ năng làm việc theo nhóm thu thập
thông tin, khả năng quan sát và tư duy. Giúp trẻ vừa dễ tiếp thu bài lại hứng thú
với tiết học.
Tôi đưa âm nhạc xen kẽ giữa các phần chuyển tiếp trong tiết dạy để tiết dạy
thêm hào hứng, sơi động.

Tơi thường tổ chức các trị chơi trong tiết học. Các trò chơi động, trò chơi
tĩnh đan xen nhau để tạo hứng thú, tiết dạy vui tươi, trẻ thêm phần hoạt bát
nhanh nhẹn .
* Đổi mới phương pháp dạy trẻ
Trong q trình tổ chức hoạt động học tơi ln chú trọng việc lấy trẻ làm
trung tâm. Ở đó, tơi chỉ có vai trị là người hướng dẫn, gợi ý các câu hỏi còn trẻ
sẽ là người thực hiện.
Cho trẻ khám phá khoa học theo phương pháp Montessori:
+ Ví dụ Tiết “Khám phá các loại quả”
Trẻ được trải nghiệm khám phá đối tượng bằng các giác quan.Cho trẻ lấy
bộ giáo cụ về quả mà cơ đã chuẩn bị về nhóm để khám phá.
Tơi u cầu: Các con hãy tìm hiểu xem các quả này có đặc điểm gì?
Trẻ tự do khám phá các loại quả bằng các giác quan theo ý thích.
Tơi hướng dẫn trẻ/nhóm trẻ sử dụng các giác quan để nhận biết đặc điểm
các loại quả bằng các yêu cầu:
+ Đây là những quả gì? Vì sao con biết? Quả có đặc điểm gì?
+ Con hãy nhắm mắt, rồi hãy sờ xung quanh quả xem thế nào? Con cảm
thấy gì? Con thử cào vỏ quả xem nó có mùi gì?
+ Con hãy cầm một quả nữa và cảm nhận xem chúng khác nhau thế nào?
Sau đó tơi giới thiệu bộ dụng cụ gọt hoa quả và lần lượt hỗ trợ các nhóm
8/25


SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học.

sử dụng thao tác với các loại quả của nhóm mình, trẻ thao tác để nhận biết cấu
tạo bên trong và mùi vị của các loại quả.
Câu hỏi hướng dẫn:
+ Con hãy bổ quả và xem bên trong quả có gì? Con chia cho các bạn cùng
ăn thử xem quả có vị gì?

+ Cho trẻ cất quả của mình về giỏ và nêu đặc điểm gì của chúng ?
+ Đại diện trẻ (3- 4 trẻ) lên giới thiệu về đặc điểm loại quả mà trẻ vừa
khám phá.
+ Cho trẻ so sánh, phân biệt các loại quả với nhau.
Ví dụ: Tiết khám phá “Sự kỳ diệu của giấy”. Cô cho các con chơi với giấy
qua hình thức: vo, gấp, xé, thả giấy vào nước khơng màu và nước có màu, cơ
làm thí nghiệm đốt giấy cho trẻ quan sát. Qua hình thức các con được trải
nghiệm thực tế sau đó các con đã có kiến thức và trả lời được câu hỏi của cơ
như: Giấy có thể làm được gì? Giấy có tan trong nước khơng? Giấy ở trong
nước có màu như thế nào? Giấy ở gần lửa điều gì sẽ xảy ra?…
Hình ảnh thí nghiệm với giấy kèm phía sau sáng kiến.
Qua việc tạo các điều kiện cho trẻ tiếp xúc các sự vật hiện tượng và môi
trường xung quanh bằng các thí nghiệm, thử nghiệm tơi thấy trẻ chun tâm, tự
tin nhận thức của trẻ được mở rộng, khả năng quan sát, tri giác của trẻ phát triển
tốt đa số trẻ thể hiện được tính tích cực chủ động khi quan sát đối tượng trong
quá trình quan sát trẻ tỏ ra nhanh nhẹn linh hoạt và phát triển nhiều vốn kinh
nghiệm, vốn từ của trẻ. Từ đó, có được kiến thức và nhớ lâu hơn khi chỉ nghe cơ
nói.
3. Biện pháp 3: Sử dụng đồ dùng trực quan trong hoạt động khám phá
khoa học.
Sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học chiếm một vị trí rất quan trọng
trong việc giúp trẻ tiếp thu những kiến thức. Trực quan trong dạy học huy động
được tất cả các giác quan tham gia vào q trình nhận thức của trẻ.
Ví dụ: Trong chủ đề “ Động vật” cô cho trẻ quan sát cá thật…để dạy trẻ
thì những vật thật đó sẽ gây được sự chú ý đối với trẻ vì trẻ được nhìn thấy đối
tượng một cách tồn diện hơn, được ngắm nhình xung quanh vật một cách kỹ
lưỡng. Mặt khác, trẻ còn được khám phá đối tượng bằng cách hành động với đối
tượng để khám phá ra đặc điểm của đối tượng một cách dễ dàng, chính xác.
Ví dụ: “Tìm hiểu về khơng khí”.
- Chuẩn bị một chai thủy tinh khơng đựng gì.

- Mục đích: Giúp trẻ biết được khơng khí khơng có màu, khơng có mùi,
khơng nhìn thấy được.
9/25


SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học.

- Cách tiến hành: cho trẻ quan sát chai, nhìn ngửi xem trong trai có gì
khơng? Cơ cho chai nằm vào đáy chậu, cho trẻ quan sát và nhận xét hiện tượng
xảy ra là bong bóng nổi lên từ miệng chai.
- Kết luận có hiện tượng này vì trong chai chứa đầy khơng khí. Khơng khí
khơng có màu, khơng có mùi nên khơng thể nhìn thấy được. Khi cho chai vào
chậu nước, nước tràn vào trong chiếm chỗ trong chai nên đẩy khơng khí ra ngồi
tạo thành bọt đi lên.
Hình ảnh thí nghiệm về khơng khí kèm phía sau sáng kiến.
Việc kết hợp sử dụng linh hoạt các loại đồ dùng trực quan trong tiết học tôi
thấy trẻ hứng thú hơn mỗi khi học khám phá khoa học, kiến thức tôi truyền đạt
vì thế mà dễ dàng và trẻ ghi nhớ hơn.
4. Biện pháp 4: Làm giàu vốn hiểu biết về khám phá khoa học ở mọi lúc,
mọi nơi.
Không chỉ dừng lại ở việc cho trẻ khám phá những sự vật, hiện tượng xung
quanh cuộc sống bằng những phương pháp thực hiện trên tiết học mà tơi tận
dụng tất cả các hình thức, ở mọi lúc mọi nơi mà tôi cảm thấy hợp lí để giúp trẻ
khắc sâu hơn, hiểu sâu hơn các sự vật hiện tượng mà trẻ chưa được khám phá và
trải nghiệm cụ thể:
* Trong giờ đón và trả trẻ.
Tơi chào hỏi, trị chuyện với trẻ tạo tâm thế tốt cho trẻ. Đặc biệt là trò
chuyện về chủ đề đang thực hiện. Mở chủ đề tôi hướng trẻ vào quan sát, hỏi trẻ
về chủ đề kích thích sự khám phá tìm tịi của trẻ.
Ví dụ: Trong chủ điểm thế giới động vật tơi trị chuyện cùng trẻ con biết

những con vật gì biết bay? Những con vật gì sống trong gia đình 2 chân, 2 cánh
và đẻ trứng ? Tơi cịn giao nhiệm vụ cho trẻ như các con về hỏi bố mẹ anh chị
xem những con vật nào trong gia đình có 4 chân và đẻ con ? Trẻ trả lời và hứng
thú về trao đổi cùng gia đình.
Đối với phụ huynh tơi nhờ phụ huynh sưu tầm tranh ảnh, vật thật và tích
luỹ kiến thức cho trẻ về chủ đề đang học.
* Qua hoạt động ngoài trời.
Dạo chơi thăm quan hoạt động ngồi trời, khơng những để trẻ khám phá
thế giới xung quanh mình. Cụ thể ở góc thiên nhiên, trẻ tưới cây, nhặt lá, bắt sâu.
Đặc biệt trẻ được chơi nhiều đồ vật thật, khi được hoạt động nhiều với đồ vật
thật, trẻ được nhìn, sờ, nắm, ngửi … Từ đó có hình ảnh trọn vẹn về những gì
xung quanh trẻ, khơng thế mà tơi cịn phát huy tính sáng tạo của trẻ bằng cách
cho tẻ làm tranh từ nguyên liệu thiên nhiên như: Hoa, lá ép khô, vỏ cây, cọng
rơm, vỏ thuỷ sản.
10/25


SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học.

Qua các buổi dạo chơi, thăm quan, hoạt động ngoài trời, dã ngoại … khi trẻ
quan sát tôi hướng trẻ sử dụng mọi giác quan để trẻ có thể chỉ ra trọn vẹn đối
tượng đó.
Ví dụ: Cơ và trẻ quan sát cây hoa hồng, hướng trẻ nhận biết màu sắc cánh
hoa. Cho trẻ sờ cánh hoa thấy mịn và nhẵn, các mép của lá có răng cưa. Đưa hoa
nên ngửi có mùi thơm. Trẻ quan sát hoa cúc và nhận xét cánh hoa cúc dài nhỏ,
nhiều cánh.
Hình ảnh hoạt động ngồi trời kèm phía sau sáng kiến.
Trẻ được quan sát kỹ, có được đầy đủ các đặc điểm của đối tượng nên trẻ
so sánh rất tốt và phân loại rất nhanh. Khi cho trẻ so sánh hoa hồng với hoa cúc
trẻ sẽ nêu khác nhau là cánh hoa hồng to tròn cánh hoa cúc thì nhỏ dài...Khi cho

trẻ phân loại hoa cánh tròn và hoa cánh dài trẻ sẽ phân loại được.
* Qua hoạt động góc.
Đây cũng là một hoạt động cho trẻ khám phá khoa học. Là cơ hội cho trẻ
ứng dụng kiến thức kinh nghiệm vào các trò chơi như đóng vai, xây dựng, thiên
nhiên, thư viện, học tập, tạo hình.
Việc cho trẻ khám phá khoa học thơng qua hoạt động góc giúp trẻ củng cố
các kiến thức sâu hơn cho trẻ sau tiết học khám phá.
Ví dụ: Qua giờ hoạt động góc ở góc khám phá khoa học các bé được
khám phá theo nhóm sự kì diệu của nước, khơng khí, ánh sáng , khám phá về
giấy chuyển động của nước, nước và muối, đường, dầu ăn…
* Thông qua các hoạt động học khác.
Hoạt động làm quen văn học:
Ngoài cho trẻ đọc các bài thơ, nghe kể chuyện tôi cịn cho trẻ xem những
đoạn video về mơi trường có nội dung liên quan tới bài học mà tôi tự quay hay
copy trên mạng internet. Tơi sẽ hỏi trẻ nói lên được những hiểu biết của mình về
những hình ảnh đó hay mơ tả những hình ảnh đó bằng trí tưởng tượng của mình.
Sau đó tơi sẽ chuyển tiếp để giới thiệu bài học của buổi hơm đó.
Ví dụ 1: Truyện “Giọt nước tí xíu” cơ giáo có thể làm thí nghiêm về sự bay
hơi của nước để dẫn dắt trẻ vào bài. Thí nghiệm làm như sau:
- Mục đích: Trẻ biết được nguyên lý bay hơi của nước.
- Chuẩn bị: 1 cốc đựng nước nóng, 1 cái gương.
- Tiến hành
+ Bước 1: Cho trẻ gọi tên các đồ vật mà cơ đã chuẩn bị -> Cho trẻ phỏng
đốn vể hiện tượng cô sẽ làm. Cho trẻ soi gương trước khi làm thí nghiệm.
+ Bước 2: Cho trẻ quan sát cơ đặt gương lên trên cái cốc nước nóng -> Cho
trẻ nói lên kết quả và đối chứng với dự đoán lúc đầu.
11/25


SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học.

+ Bước 3: Cô cho trẻ nêu kết luận -> Cô kết luận lại: Nước bay hơi khi
nhiệt độ cao.
Sau đó cơ sẽ dẫn dắt trẻ vào Truyện: “Giọt nước tí xíu”.
* Qua hoạt động ăn, ngủ.
Tơi khuyến khích trẻ chuẩn bị bàn ăn. Trị chuyện về tên gọi, cơng dụng,
chất liệu sự đa dạng của đồ dùng. Giới thiệu món ăn. Nhắc trẻ hành vi thói quen
văn minh trong ăn uống.
Tương tự giờ ngủ cũng hỏi trẻ tên gọi, công dụng của đồ dùng. Giải thích
vì sao phải sử dụng đồ dùng để ngủ. Hát ru cho trẻ ngủ hoặc tôi kể chuyện có
nội dung nhẹ nhàng lơi cuốn.
5.Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào các tiết dạy khám phá
khoa học:
Sống trong thời đại công nghệ 4.0, việc vận dụng công nghệ thông tin vào
các lĩnh vực trong đời sống khơng cịn xa lạ nữa. Ngành giáo dục nói chung và
giáo dục mầm non nói riêng cũng đang từng bước tiếp cận mạnh mẽ với những
công nghệ hiện đại mà các nước tiên tiến trên thế giới đang áp dụng. Cụ thể như
việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy thể hiện rõ nét nhất qua các
“Bài giảng điện tử”, “ Bài giảng tương tác”,….
Hơn nữa trong việc giáo dục, truyền đạt kiết thức cho trẻ khơng phải sự vật
hiện tượng nào cũng có sẵn để trẻ được trực tiếp tri giác, nhất là với hoạt động
khám phá khoa học như tìm hiểu động vật sống dưới biển, quan sát máy bay, các
hiện tượng tự nhiên….hay chúng ta khơng thể có thời gian để chứng kiến những
hiện tượng trong tự nhiên xảy ra như tìm hiểu về cách sinh sản của một số loại
vật nuôi, quá trình phát triển của cây…chính vì vậy để trẻ được tìm hiểu thế giới
xung quanh một cách bao quát nhất thì ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tiết
học là một việc cần thiết.
Được ưu thế là một giáo viên trẻ và có khả năng sử dụng cơng nghệ thơng
tin khá thành thạo tôi rất quan tâm và thường xuyên sử dụng công nghệ thông tin
như các bài powerpoint, Elearning vào các tiết học. Tôi nhận thấy khi sử dụng

công nghệ thông tin vào các tiết khám phá khoa học trẻ tỏ ra rất hào hứng, thích
thú và cũng giúp trẻ nhận biết sự vật- hiện tượng một cách rõ ràng hơn.
Sử dụng CNTT vào tiết dạy sẽ kích thích khả năng tìm tịi, suy nghĩ của
trẻ. Từ đó giúp giáo viên dễ dàng truyền đạt kiến thức đến với trẻ hơn.
Sử dụng CNTT vào tiết dạy sẽ kích thích khả năng tìm tịi, suy nghĩ của
trẻ. Từ đó giúp giáo viên dễ dàng truyền đạt kiến thức đến với trẻ hơn.
Ví dụ: Khi dạy về hiện tượng tự nhiên, muốn trẻ nhận biết được tiếng mưa
rơi phát ra âm thanh như thế nào? Hay tiếng nước chảy ra sao?…thì tơi sử dụng
phần mềm camtasia8.6 cắt và ghép hình ảnh và tiếng mưa rơi động là cho trẻ
12/25


SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học.

được hòa mình vào giống như đang chứng kiến cảnh trời mưa thật vậy giúp trẻ
hình dung và nhận thúc được nhanh hơn.
Ví dụ: Bài dạy khám phá về “ Vịng đời của ếch”. Trẻ chưa hình dung ra
ếch được lớn lên như thế nào? Và phát triển ra sao? Chỉ thông qua hình ảnh hoặc
giới thiệu bằng lời nói của cơ thì trẻ cũng khơng thể hiểu và cảm nhận được.
Nhưng tơi đã làm thành 1 đoạn video nói về q trình phát triển quả ếch bắt đầu
từ trứng->nịng nọc-> ếch con-> ếch trưởng thành. Mọi nội dung bài học được
xây dựng xuyên xuốt, gần gũi với trẻ, hình ảnh và âm thanh sinh động giúp trẻ
hiểu bài một cách dễ dàng, có hiệu quả hơn.
Hình ảnh vịng tuần hồn của ếch kèm sau sáng kiến.
Điều này sẽ không làm mất thời gian theo dõi của trẻ về quá trình hình
thành, phát triển của chúng. Ngược lại cung cấp cho trẻ thêm kiến thức về khoa
học đời sống. Nếu không sử dụng CNTT thì trẻ chỉ biết qua lời nói của cơ mà
thơi chứ trẻ khơng cảm nhận được bằng chính giác quan của mình. Nhờ có video
hình ảnh thật, âm thanh sống động đã giải đáp những câu hỏi băn khoăn của trẻ
như tại sao? Sao khơng thế này?...

Qua đó ta thấy, hiện nay ứng dụng CNTT vào hoạt động khám phá đã trở
lên cần thiết như thế nào?. Tuy nhiên khơng phải bất kì ai cũng thành thạo
CNTT vào tiết dạy. Vì vậy nó địi hỏi bản thân của giáo viên ln ln phải tìm
tịi, học tập nhằm nâng cao trình độ và chất lượng trong từng tiết dạy hoạt động khám
phá của mình.
6. Biện pháp 6: Tuyên truyền phối kết hợp với với phụ huynh học sinh.
Để nâng cao chất lượng hoạt động của trẻ trong trường mầm non cần có
sự giáo dục tồn bộ giữa gia đình và nhà trường vì thế ngay từ đầu năm học để
phụ huynh hiểu thêm về các hoạt động của trẻ trong trường tơi đã lập zalo nhóm
lớp để tơi và phụ huynh có thể dễ dàng trao đổi tình hình học tập của các con
cũng như cập nhật thông tin mới của nhà trường.
Ví dụ: Hàng ngày tơi thường chụp ảnh, quay video cho phụ huynh xem các
hoạt động của trẻ hàng ngày. Hơn thế nữa thơng qua zalo nhóm lớp tơi có thể
giao nhiệm vụ về nhà cho con và phụ huynh cùng làm.
Qua các buổi đón, trả trẻ tơi đã trao đổi với phụ huynh về tình hình sức
khỏe, tình hình học tập của trẻ ở lớp, về các chủ đề chủ điểm trẻ đang học giúp
phụ huynh nắm rõ từ đó có thể tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm ở nhà,
củng cố thêm kiến thức .
Ví dụ: Trong chủ đề “Thế giới thực vật”. Hơm nay tơi cho trẻ làm tìm
hiểu về sự nảy mầm của cây. Trẻ được tham gia trải nghiệm và thực hiện công
việc xong do thực nghiệm cần thời gian trẻ mới thu được kết quả và có thể một
số trẻ nghỉ, thông qua trao đổi phụ huynh nắm được từ đó tạo điều kiện cho trẻ
13/25


SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học.

được thực hiện việc gieo hạt ở nhà, khi được cô thường xuyên hỏi thăm về sản
phẩm thì trẻ tỏ ra rất hứng thú, khi chính trẻ thực hiện và khám phá. Nhận được
kết quả giúp trẻ nhớ hơn, hiểu và kích thích trí ham học hỏi.

Trang thiết bị đồ dùng đồ chơi mà nhà trường đã cấp cho lớp còn thiếu
những gì, từ đó vận động các bậc phụ huynh cùng tham gia đóng góp thêm các
loại đồ dùng, các nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi, phục vụ tiết học…
Trước khi dạy một bài tìm hiểu nào tơi thường xuyên trao đổi với phụ
huynh về bài học ngày hơm nay về nhà phụ huynh cùng trị chuyện với trẻ về
bài học hoặc có thể cung cấp cho trẻ một số kiến thức để cho trẻ học tập tốt hơn.
Qua đó tơi nhận thấy rằng việc kết hợp với phụ huynh đã tạo điều kiện cho
các con hứng thú, tích cực tham gia hoạt động khám phá đồng thời tạo lịng tin
giữa tơi và phụ huynh.
III. KẾT QUẢ THỰC HIỆN
Sau thời gian thực hiện đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi hứng
thú tham gia vào hoạt động khám phá khoa học” tôi đã tiến hành khảo sát và
thu được kết quả sau.
Qua một thời gian áp dụng những biện pháp gây hứng thú cho trẻ trong giờ
khám phá khoa học vào trong quá trình dạy trẻ, tơi thấy có những kết quả như
sau:
+ Về kiến thức: Trẻ đã nắm được tên gọi, cấu tạo, đặc điểm, tính chất của
các sự vật hiện tượng. Trẻ phân biệt được sự giống và khác nhau giữa các sự vật
hiện tượng, biết được ích lợi, cách bảo quản, cách sử dụng, các mối liên hê, quan
hệ….giữa các sự vật hiện tượng, trẻ biết được đặc điểm, ý nghĩa của một số hiện
tượng tự nhiên , hiện tượng xã hội.
+ Về kỹ năng: Trong quá trình cho trẻ khám phá khoa học đã hình thành và
rèn luyện ở trẻ một số kỹ năng như khả năng quan sát, khả năng diễn đạt, khả
năng phân tích, so sánh, tổng hợp, phân loại, phân biệt. Rèn luyện kỹ năng tô,
vẽ, đếm, kỹ năng vận động ….
+ Về thái độ:Trong quá trình cho trẻ khám phá khoa học đã hình thành ở trẻ
ý thức học tập, trẻ học ngoan, luôn tập trung chú ý nghe cô giảng bài, trẻ học rất
sôi nổi, hăng hái tham gia phát biểu ý kiến, nhiệt tình, tích cực tham gia vào các
hoạt động, đặc biệt là hoạt động nhóm, trẻ ln có sự phối hợp với nhau, tích
cực, chủ động tìm tịi để khám phá kiến thức.

- Trẻ ln u thích mơn học, u q những sự vật hiện tượng có lợi xung
quanh, trẻ có ý thức chăm sóc và bảo vệ những sự vật, hiện tượng đó.
Như vậy với những kết quả đã đạt được ở trên chứng tỏ rằng chất lượng
những tiết dạy của tôi đã được nâng lên, tỉ lệ trẻ nắm được bài đạt được theo yêu
14/25


SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học.

cầu của hoạt động đã tăng lên 90% - 95% các giờ dạy được nhà trường đánh giá
xếp loại giỏi, đó là một kết quả tốt trong quả trình giáo dục trẻ.
* Kết quả: Sau khi vận dụng một số trò chơi vào tiết học làm quen với
hoạt động khám phá khoa học:
Có minh chứng bảng khảo sát cuối sáng kiến
* Kết quả đạt được khi vận dụng “Một số biện pháp giúp trẻ 3 - 4 tuổi
hứng thú với hoạt động khám phá khoa học”
- Trẻ hứng thú tham gia hoạt động khám phá: 100% trẻ phát huy tính tích
cực ở mọi lúc, mọi nơi.
- Trẻ có kĩ năng thực hành hoạt động khám phá: 83% phát huy được tính
tích cực trong mọi hoạt động trong giờ khám phá.
- Trẻ có kĩ năng nhận biết các mối quan hệ đơn giản và giải quyết vấn đề
đơn giản: 80% trẻ phát huy tính tích cực ở mọi lúc mọi nơi.
So với năm học 2018 – 2019 khi tôi dạy trẻ làm quen với khám phá khoa
học, tơi cũng đã đưa những trị chơi vào tiết học nhưng những trò chơi quá quen
thuộc và lặp đi lặp lại nhiều lần và đồ dùng phục vụ cho những trò chơi đơn giản
nên chưa gây hứng thú, thu hút trẻ, chưa phát huy hết khả năng tham gia tích
cực của trẻ.
Nhưng trong năm học 2019 – 2020 tơi đã tìm tịi sáng tạo vận dụng một số
trò chơi hay vào các tiết học kết hợp làm, sưu tầm những đồ chơi đẹp phù hợp
với trò chơi và đưa ra những thủ thuật, nghệ thuật khéo léo để giới thiệu trò chơi

và đặc biệt hơn nữa là những trò chơi phù hợp với nội dung bài, chủ đề và phù
hợp với trẻ. Bên cạnh đó tơi mạnh dạn đưa một số trò chơi ứng dụng CNTT vào
nội dung bài dạy để trẻ được trực tiếp thực hành, phát huy được tính tích cực của
trẻ. Do vậy trẻ tham gia vào hoạt động rất hứng thú, tích cực, nhận thức của trẻ ở
mọi lúc mọi nơi do đó mà cũng đạt kết quả cao.

15/25


SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học.

C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
I. KẾT LUẬN.
Trong tiết học khám phá khoa học, muốn trẻ nhận thức được một cách
nhanh chóng, đầy đủ, chính xác những kiến thức mà cơ truyền đạt thì phải có
một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ để lơi cuốn trẻ tham gia tích cực vào các
hoạt động khám phá kiến thức.
Muốn gây được hứng thú cho trẻ thì cơ phải sử dụng một số biện pháp sau:
+ Phải sử dụng đầy đủ đồ dùng trực quan trong giờ học, các đồ dùng phải
phong phú về chủng loại ( Tranh, ảnh, đồ chơi, mơ hình, vật thật, màn hình…)
được sử dụng xen kẽ nhau trong tiết học và những đồ dùng trực quan phải đảm
bảo tính thẩm mỹ , tính khoa học…đó là phải đẹp có màu sắc hấp dẫn và phù
hợp với trẻ để lôi cuốn sự tập trung chú ý của trẻ.
+ Phải luôn cho trẻ tri giác sự vật hiện tượng thông qua các giác quan để
rèn luyện giác quan cho trẻ và giúp trẻ nắm bắt kiến thức một cách dễ dàng,
nhanh chóng.
+ Phải cho trẻ được hoạt động, hành động với đối tượng để kích thích sự
tìm tịi, khám phá của trẻ .
+ Phải thường xuyên sử dụng những hình thức dạy sinh động, sáng tạo, hấp
dẫn vào trong quá trình dạy trẻ và phải thay đổi các hình thức trong tiết dạy để

trẻ khỏi bị nhàm chán.
+ Phải tổ chức các trò chơi trong giờ học và thay đổi các trị chơi khác
nhau, hình thức chơi khác nhau để thoả mãn nhu cầu chơi của trẻ và để trẻ khỏi
nhàm chán.
+ Lời nói của cơ trong khi dạy phải nhẹ nhàng, rõ ràng và diễn cảm thể
hiện được đúng nội dung câu nói, đúng hồn cảnh, tình huống kết hợp với cử
chỉ, nét mặt, ánh mắt, điệu bộ của cô để thu hút sự chú ý của trẻ.
II. KHUYẾN NGHỊ.
- Tôi muốn đề xuất với BGH trường đầu tư thêm trang thiết bị hiện đại,
những đồ dùng, đồ chơi có chất lượng để trẻ khám phá tốt nhất.
- Tạo điều kiện cho giáo viên được dự giờ đồng nghiệp để cùng trao đổi,
học hỏi kinh nghiệm.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của bản thân tôi và không tránh khỏi
những hạn chế trong quá trình nghiên cứu và áp dụng đề tài mới. Rất mong nhận
được sự giúp đỡ, đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo, Phòng Giáo dục và Đào
tạo huyện cũng như Ban Giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn cùng các bạn
đồng nghiệp, để tơi hồn thành đề tài này được tốt hơn.
Tơi xin trân thành cảm ơn!
16/25


SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học.

D.BẢNG KHẢO SÁT SỐ LIỆU
1.Số liệu khảo sát đầu năm.
STT
Nội dung khảo sát
1 Trẻ hứng thú tham gia hoạt động khám phá.
2 Trẻ có kĩ năng thực hành hoạt động khám
phá.

3 Trẻ biết các mối quan hệ đơn giản và giải
quyết vấn đề đơn giản.
4 Trẻ biết thu thập thông tin, phân loại đối
tượng.
5 Đồ dùng sáng tạo, có tính thẩm mỹ.

Đầu năm
Số trẻ đạt
Tỷ lệ (%)
12/30
40%
10/30
33%
10/30

33%

11/30

37%
80%

2.Số liệu khảo sát cuối năm.
Đầu năm
STT

Nội dung khảo sát

1

Trẻ hứng thú tham gia
hoạt động khám phá.
Trẻ có kĩ năng thực
hành hoạt động khám
phá.
Trẻ biết các mối quan
hệ đơn giản và giải
quyết vấn đề đơn giản.
Trẻ biết thu thập thông
tin, phân loại đối
tượng.
Đồ dùng sáng tạo, có
tính thẩm mỹ.

2

3

4

5

Cuối năm

Đối chứng

Số
lượng

Tỷ lệ

(%)

Số
lượng

Tỷ lệ
(%)

12/30

40%

30/30

100%

60%

10/30

33%

25/30

83%

50%

10/30

33%

24/30

80%

47%

11/30

37%

26/30

87%

50%

95%

15%

80%

BẢNG TỔNG HỢP ĐIỀU TRA CUỐI NĂM

NỘI DUNG KHẢO SÁT
17/25

Tăng Giảm

(%)
(%)


SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học.

STT

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

23
24
25
26
27
28
29
30

Họ và tên

Trẻ
hứng
thú
tham gia
hoạt
động
khám
phá.

Trẻ có kĩ
năng
thực
hành
hoạt
động
khám
phá.

Trẻ biết

các mối
quan hệ
đơn giản
và giải
quyết
vấn đề
đơn
giản.

Trẻ biết
thu thập
thơng tin,
phân loại
đối
tượng.

Đ

Đ

C

Đ

CĐ

Nguyễn Bảo An
Nguyễn Chí An
Nguyễn H. Anh
Nguyễn Q. Chi

Vương P. Chi
Nguyễn Hải Đăng
Nguyễn Hữu Đức
Nguyễn Minh Đức
Nguyễn Ngọc Hân
Phạm Minh Hằng
Nguyễn Minh Hiếu
Tạ Kim Hiếu
Nguyễn H.Hoàng
Nguyễn Văn Huy
Chu Đức Khang
Nguyễn Ngọc Khôi
Nguyễn P. Linh
Tạo Bảo Long
Bùi Tuyết Mai
Phạm Tuyết Mai
Nguyễn Q.Minh
Bùi Bảo Ngọc
Nguyễn T.Nguyên
Nguyễn T.Nguyên
Nguyễn Đ. Nhật
Nguyễn T.Nhi
Nguyễn N.Quỳnh
Bùi Thủy Sinh
Đỗ Minh Trí
Trương Quốc Văn
Tổng
Tỷ lệ (%)
18/25

CĐ

CĐ

CĐ

Đồ
dùng
sáng
tạo, có
tính
thẩm
mĩ.

SL


SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học.

PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 3-4 TUỔI HỨNG THÚ
19/25


SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học.

VỚI HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC.
Họ và tên trẻ:.........................................................................................................
Lớp: 3T- C1
STT

ĐẦU
NĂM

NỘI DUNG KHẢO SÁT

Đ

1

2

3

4

Trẻ
hứng
thú
tham gia
hoạt
động
khám
phá.
Trẻ có kĩ
năng
thực
hành
hoạt
động

khám
phá.
Trẻ biết
các mối
quan hệ
đơn giản
và giải
quyết
vấn đề
đơn giản
Trẻ biết
thu thập
thông
tin,
phân
loại đối
tượng.

1.Trẻ hào hứng với các nhiệm vụ
được giao trong hoạt động.
2.Trẻ tò mò khám phá các sự vật,
hiện tượng gần gũi, như chăm chú
quan sát các sự vật, hiện tượng; hay
đặt câu hỏi về đối tượng.
3.Trẻ thích đặt câu hỏi về đối tượng.
Tổng:
1.Trẻ có kĩ năng sử dụng đồ dùng thí
nghiệm.
2.Trẻ biết tham gia thực hành các thí
nghiệm.

3.Trẻ biết phân loại các đối tượng
theo một dấu hiệu nổi bật.
Tổng:
1. Trẻ nhận ra sự thay đổi của sự
vật hiện tượng.
Tổng:

1. Trẻ biết thu thập thông tin thể hiện
bằng các hình ảnh.
2. Trẻ thu thập thơng tin qua giao
tiếp ngôn ngữ.
3. Trẻ biết nhận ra dấu hiệu đặc
trưng của đối tượng.
4. Trẻ biết mô tả dấu hiệu nổi bật
của đối tượng.
Tổng:
PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG
20/25

CĐ

CUỐI
NĂM
Đ

CĐ


SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học.

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 3-4 TUỔI HỨNG THÚ
VỚI HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC.
Họ và tên
trẻ:...........................................................................................................
Lớp: 3T- C1
ĐẦU
CUỐI
STT
NỘI DUNG KHẢO SÁT
NĂM
NĂM
SL
SL
5
Đồ dùng 1. Đồ dùng mua
sáng tạo
có tính
thẩm mỹ. 2. Đồ dùng tự tạo

Tổng:

E. HÌNH ẢNH MINH CHỨNG.
21/25


SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học.

Hình ảnh góc khám phá.

Hình ảnh bé khám phá góc thiên nhiên.

22/25


SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học.

Hình ảnh góc sáng tạo.

23/25


SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học.

Hình ảnh thí nghiệm với giấy.

Hình ảnh thí nghiệm về khơng khí.
24/25


SKKN - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá khoa học.

Hình ảnh trẻ tham gia hoạt động ngồi trời.

Hình ảnh vịng tuần hoàn của ếch.

G.MỤC LỤC

25/25