SKKN một số biện pháp giúp trẻ 24 36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐAN PHƯỢNG
TRƯỜNG MẦM NON ĐAN PHƯỢNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 24-36 THÁNG TUỔI
HỨNG THÚ THAM GIA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH ”

Lĩnh vực: Giáo dục nhà trẻ
Cấp học: Mầm non.
Tên tác giả: Nguyễn Thị Lộc
Đơn vị công tác: Trường mầm non Đan Phượng.
Chức vụ: Giáo viên.

NĂM HỌC : 2019-2020
1


SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
1. Cơ sở lý luận:
Trong những năm gần đây bậc học mầm non tiến hành đổi mới chương
trình giáo dục trẻ, trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ chức các hoạt động phù hợp
sự phát triển của từng cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động một cách chủ động,
tích cực, hồn nhiên, vui tươi đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả
năng sáng tạo trong việc lựa chọn và tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ
một cách linh hoạt, thực hiện theo phương châm: “Học mà chơi, chơi mà học”
đáp ứng mục tiêu phát triển của trẻ một cách toàn diện về mọi mặt.
Như chúng ta đã biết, đối với sự phát triển toàn diện của trẻ em, giáo dục
thẩm mỹ chiếm một vị trí rất quan trọng và cần thiết để góp phần trang bị một

cách cơ bản và toàn diện cho con người, đặc biệt là thế hệ mầm non nói chung
và lứa tuổi nhà trẻ nói riêng. Ở lứa tuổi nhà trẻ lúc này khả năng quan sát, ghi
nhớ và chú ý đã có chủ định và lứa tuổi này đang trong giai đoạn phát triển tư
duy trực quan hành động và tư duy trực quan hình tượng. Mọi hoạt động diễn ra
xung quanh trẻ đều là những đối tượng gây sự chú ý cho trẻ và kích thích trẻ bắt
chước theo do nhu cầu tìm tịi, khám phá ở trẻ cao. Đặc biệt, trẻ dễ dàng tiếp
nhận những ấn tượng từ phía bên ngồi mang tính hình tượng và giàu màu sắc,
cảm xúc. Thơng qua các hoạt động của trẻ, trẻ có thể cảm nhận được cái đẹp
trong thiên nhiên, trong đời sống xã hội và trong nghệ thuật. Bởi ở lứa tuổi nhà
trẻ là thời kỳ nhạy cảm với cái đẹp xung quanh. Khi trẻ được tiếp xúc trực tiếp
với cái đẹp sẽ tạo cho trẻ tinh thần sảng khoái, khiến trẻ thêm yêu cuộc sống và
cảnh vật xung quanh mình, giúp trẻ hoàn thành nhân cách và mong muốn được
làm những điều tốt lành để mang lại niềm vui đến cho mọi người. Hơn thế, Giáo
dục thẩm mỹ là một trong bốn lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ nhà trẻ, giúp
cho trẻ phát triển một cách toàn diện trên tất cả các lĩnh vực: Đạo đức - Trí tuệ Thể lực- Thẩm mĩ.
Ở trường Mầm non, hoạt động tạo hình của trẻ ở lứa tuổi nhà trẻ mới là
bước đầu, tạo điều kiện cho trẻ làm quen với hình, đường nét, màu sắc đơn giản.
Nói đúng hơn hoạt động tạo hình ở lứa tuổi này chủ yếu là hoạt động vui chơi
với hình, với màu. Qua đó phát triển dần ở trẻ khả năng quan sát, khả năng vận
động cơ tay, giúp cho hoàn thiện cơ, khớp. Ngoài ra, hoạt động tạo hình cịn
giúp trẻ phát triển thị giác, xúc giác… với các cơ tay được vận động khéo léo,
linh hoạt. Khi có được đơi bàn tay khéo léo, linh hoạt cùng với sự tư duy, cảm
xúc thích thú và say mê được tạo ra cái đẹp, ngộ nghĩnh và sinh động. Từ đó trẻ
thêm yêu cái đẹp và trân trọng những sản phẩm của mình và của bạn hơn.
2/15


SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

Ở lứa tuổi nhà trẻ, trẻ rất nhạy cảm, hứng thú trước những đồ vật, đồ chơi

có màu sắc sinh động, ngộ nghĩnh và có trí tưởng tượng bay bổng, phong phú .
Là lứa tuổi thuận lợi nhất tạo tiền đề giúp phát triển khả năng thẩm mỹ cho trẻ
thông qua hoạt động tạo hình.
2. Cơ sở thực tiễn:
Trường mầm non nơi tơi công tác là trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia,
đạt nhiều thành tích xuất sắc, chất lượng giáo dục khơng ngừng được nâng cao.
Trong các nội dung giáo dục cho trẻ mầm non thì nội dung giáo dục thẩm mỹ
thơng qua hoạt động tạo hình là nhiệm vụ quan trọng nên được nhà trường càng
quan tâm hơn.
Đầu năm học 2019-2020 tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công phụ
trách lớp 24- 36 tháng tuổi D2. Dựa vào tình hình thực tế khi dạy trẻ trên lớp tôi
nhận thấy: Trẻ cịn chưa bạo dạn, khơng thực sự hứng thú trong giờ học hoạt động
tạo hình, chưa tham gia hoạt động một cách tích cực. Kỹ năng tạo hình của trẻ còn
nhiều hạn chế.
Xuất phát từ lý luận và thực tiễn trên, bản thân tôi là một người giáo viên
mầm non, tơi ln có tinh thần và trách nhiệm trong cơng tác chăm sóc - giáo
dục trẻ, với lịng nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, bản thân tôi đã xác định được tầm
quan trọng của việc giáo dục thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình góp phần
giáo dục tồn diện Đức - Trí - Thể - Mĩ cho trẻ, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo
dục trong giai đoạn hiện nay. Do vậy tôi đã chọn đề tài: “ Một số biện pháp
giúp trẻ 24- 36 tháng hứng thú tham gia hoạt động tạo hình”.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
- Giúp giáo viên có những phương pháp và biện pháp cải tiến, sáng tạo để
giúp trẻ làm quen với hoạt động tạo hình một cách gần gũi, thiết thực, hứng thú
và dễ dàng nhất.
- Khi thực hiện hoạt động này giúp trẻ phát triển tốt về ngơn ngữ, tích lũy
vốn từ cho trẻ giúp trẻ khơng cịn thụ động trong giao tiếp.
- Giúp trẻ phát triển năng khiếu thẩm mỹ và tạo điều kiện để phát triển
toàn diện về nhân cách cho trẻ.
- Giúp trẻ hứng thú hơn và có kỹ năng trong hoạt động tạo hình.

III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
“Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt
động tạo hình”.
IV. ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT- THỰC NGHIỆM
- Trẻ 24-36 tháng tuổi.

3/15


SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Trong q trình triển khai đề tài tơi đã sử dụng những phương pháp
nghiên cứu sau:
* Phương pháp nghiên cứu lý thuyết.
* Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp điều tra
- Phương pháp thực hành
VI. PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU.
- Phạm vi áp dụng: trẻ 24-36 tháng tuổi - lớp D2
- Thời gian thực hiện: từ tháng 9- 2019 đến tháng 3 – 2020.

4/15


SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

B. BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU.

1. Tình trạng khi chưa thực hiện.
Năm học 2019- 2020 tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân cơng chủ
nhiệm lớp 24-36 tháng tuổi. Tơi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau:
a. Thuận lợi:
- Được sự quan tâm của Ban lãnh đạo các cấp, Ban giám hiệu nhà trường
đã tạo điều kiện, giúp đỡ giáo viên về chuyên môn, cơ sở vật chất, đồ dùng trang
thiết bị dạy học.
- Giáo viên nắm vững phương pháp, có trình độ trên chuẩn, được tiếp cận
với các hoạt động giáo dục mầm non mới, được tham gia vào các lớp bồi dưỡng
về chun mơn hoạt động tạo hình của Phòng Giáo dục và nhà trường tổ chức.
- Bản thân tơi ln có tinh thần tự học, tự rèn luyên để nâng cao chuyên môn.
- Trẻ lớp tôi ham học hỏi, thích khám phá những điều mới lạ.
b. Khó khăn:
- Đầu năm học trẻ mới đến trường nên còn quấy khóc và chưa có thói quen,
nề nếp nhất là đối với giờ hoạt động học.
- Vốn từ của trẻ ít, nhiều trẻ còn thụ động trong giao tiếp.
- Khả năng nhận thức của trẻ không đồng đều.
- Đối với các giờ hoạt động tạo hình sự hứng thú và kỹ năng tạo hình của
trẻ cịn hạn chế.
- Mặc dù phụ huynh có hiểu biết nhưng chưa thực sự tích cực và chủ động
rèn cho trẻ ở nhà, một số phụ huynh còn coi việc đưa con đến trường chỉ là để
chơi, còn học vẫn là thứ yếu.
2. Số liệu điều tra trước khi thực hiện:
- Từ những tình hình thực tế trên, tôi tiến hành khảo sát thực trạng trẻ trên
lớp 24-36 tháng tuổi- D2, số trẻ 33 cháu ngay từ đầu năm học theo các tiêu chí
và có được kết quả( Bảng kèm sau sáng kiến)
II. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1. Biện pháp 1: Tự bồi dưỡng kiến thức về giáo dục hoạt động tạo hình cho
bản thân.
Để nâng cao chất lượng giảng dạy các hoạt động trong trường mầm non

nói chung và giáo dục hoạt động tạo hình cho trẻ nói riêng. Bản thân tơi phải
khơng ngừng học hỏi những phương pháp hay, mới lạ nhằm thu hút trẻ. Bởi giáo
viên là người trực tiếp dạy dỗ, uốn nắn trẻ, đặc biệt với lứa tuổi nhà trẻ hoạt
động tạo hình dựa trên cơ sở bắt chước là chủ yếu. Vì vậy địi hỏi người giáo
viên cần có kỹ năng tạo hình tốt. Là một giáo viên trẻ nên kinh nghiệm chưa có
5/15


SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

được nhiều nên khi thực hiện tiết dạy đơi khi cịn lúng túng. Với lí do đó tơi ln
trau dồi kỹ năng nghiệp vụ sư phạm, tìm tịi những phương pháp, biện pháp phù
hợp với đặc điểm trẻ lớp mình để giúp trẻ có kết quả học tập tốt hơn.
Tham gia đầy đủ các chuyên đề về tạo hình do nhà trường và Phịng giáo
dục huyện tổ chức.
Ngồi những kiến thức, kỹ năng cơ bản mà một giáo viên cần phải có, tơi
cịn học hỏi thêm những kiến thức ngoài thực tế, đúc kết từ quá trình giảng dạy
của bản thân, trong cuộc sống hằng ngày.
Tôi thường xuyên vào mạng tham khảo những bài dạy, những hoạt động
hay của bạn bè và đồng nghiệp để rút ra kinh nghiệm cho bản thân. Từ đó, tìm ra
những phương pháp mới áp dụng vào thực tế của lớp tôi đang giảng dạy.
Bản thân tôi luôn trao đổi, học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè, đồng nghiệp để
tìm ra phương pháp giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình một cách tốt nhất.
Ngồi ra, tơi cịn tham khảo qua báo, tạp chí giáo dục mầm non, ti vi… để
cung cấp thêm vốn kiến thức và kỹ năng tạo hình cho trẻ giúp tơi tự tin hơn
trong quá trình truyền đạt kiến thức cũng như những kỹ năng cần thiết cho trẻ.
Với việc học hỏi và tự bồi dưỡng kiến thức của bản thân tôi như vậy giúp
tơi tự tin hơn trong q trình dạy trẻ, cung cấp cho trẻ được nhiều kiến thức hơn
và có thêm nhiều phương pháp mới thu hút trẻ vào các hoạt động.
2. Biện pháp 2: Tạo môi trường học tập thân thiện cho trẻ.

“Trường học thân thiện” là câu khẩu hiệu mà ngành giáo dục rất quan tâm và
hướng đến. Ở trong mơi trường đó trẻ khơng phải tiếp thu những kiến thức, kỹ
năng một cách cứng ngắt mà ở đó trẻ tiếp thu tri thức trong một bầu khơng khí
thân thiện, gần gũi như ở gia đình mình, điều đó góp phần giúp trẻ hứng thú hơn
trong học tập và đem lại hiệu quả cao trong giáo dục. Trẻ được học trong một mơi
trường có vật chất đầy đủ; phịng ốc thoáng mát; trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi
đa dạng, phục vụ tốt cho nhu cầu của trẻ sẽ là điều kiện thuận lợi để trẻ phát triển
toàn diện. Bên cạnh đó, được học trong một mơi trường thân thiện giữa cô và trẻ,
giữa trẻ và trẻ với nhau sẽ giúp trẻ cảm thấy thoải mái hơn, trẻ được đến gần với
thiên nhiên hơn và từ đó cũng phát triển được ở trẻ năng lực cảm thụ thẩm mỹ,
hướng đến cái đẹp cho bản thân và cái đẹp cho cuộc sống của trẻ sau này.
Như chúng ta đã biết mơi trường trong lớp được trang trí đẹp, hấp dẫn sẽ thu
hút trẻ vào các hoạt động vui chơi và gây được cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ về
nghệ thuật tạo hình. Trong lớp, tơi tạo một khơng gian giúp trẻ thực hiện khả năng
tạo hình của mình. Vì vậy, tơi rất chú trọng và quan tâm đến góc này. Ở góc chơi này
tơi đã chuẩn bị các ngun vật liệu, các sản phẩm như: lõi giấy, giấy màu, bút sáp
màu, hồ dán, khăn lau, các tranh cho trẻ tơ màu, bìa màu, đất nặn,... các đồ dùng này
6/15


SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

tơi sắp xếp khoa học, vừa tầm với của trẻ, trẻ dễ lấy sử dụng để trẻ thực hiện ý tưởng
của mình, khuyến khích hướng cho trẻ làm thật nhiều sản phẩm tạo hình để trang trí
cho góc chơi thêm đẹp, trưng bày những sản phẩm đẹp, sáng tạo do cô và trẻ làm
được để hàng ngày trẻ được nhìn ngắm mỗi ngày. Từ đó, khuyến khích động viên
trẻ, gợi mở cho trẻ tạo ra sản phẩm mới để trẻ hứng thú và tích cực hơn khi được
tham gia hoạt động tạo hình.( Ảnh góc tạo hình- kèm theo cuối sáng kiến)
Ngồi góc tạo hình ra ở các góc chơi khác trong lớp tơi cũng trang trí với
mục đích lồng ghép kỹ năng tạo hình cho trẻ như: Góc bé chọn hình giống cơ,

Tại góc chơi tơi chuẩn bị những lơ tơ của cô và trẻ phù hợp theo kế hoạch của
từng tháng, từng tuần. Khi trẻ tham gia chơi góc chơi này trẻ được cung cấp
thêm kiến thức, vốn hiểu biết của mình về những hình ảnh, màu sắc, kích thước.
Từ đó có thể lồng ghép rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ ở góc chơi nà
Ví dụ: Ở chủ đề " Thực vật" tôi chuẩn bị những tranh một số loại hoa, qủa
sau đó cho trẻ tơ màu theo u cầu của cơ. Khi trẻ tham gia chơi ở góc: Bé chơi
với hình và màu, ở trên mảng tường tơi dán lơ tơ tơ của cơ có màu xanh, đỏ,
vàng lên theo thứ tự hàng dọc thứ nhất là quả màu đỏ, hàng dọc thứ 2 là quả
màu vàng và hàng dọc thứ 3 là màu xanh. Sau đó tơi cho trẻ lên chọn những lô
tô và gài lên mảng tường theo u cầu của cơ. Từ đó giúp trẻ hình thành, củng
cố được biểu tượng về màu sắc của đối tượng.
Nhờ có mơi trường hoạt động phong phú và đa dạng mà tôi đã chuẩn bị
cho trẻ, tôi thấy trẻ lớp tôi rất hứng thú khi tham gia vào các hoạt động. Trẻ
được học trong khi chơi, trẻ được ôn luyện, thực hành những kỹ năng mà tôi đã
truyền đạt cho trẻ.
VD: Với chủ đề: “ Thế giới động vật” ở góc tạo hình tơi nặn một số con vật
như: con gà, con cá,... bày ở giá hoặc tranh một số con vật bằng các thể loại như
vẽ, xé dán, tô màu…để cung cấp kiến thức cho trẻ. Khi trẻ vào góc chơi hoặc giờ
đón, trả trẻ hay giờ hoạt động chiều tôi thu hút gợi ý trẻ quan sát những sản phẩm
đó. Khi thực hiện các đề tài“ Tô màu một số con vật , dán con gà..” trẻ đã có vốn
kiến thức hiểu biết qua các sản phẩm thì trẻ sẽ tự tin hơn và thực hiện tốt hơn.
Khi trẻ đã có hứng thú với mơi trường góc chơi trong lớp rồi, cơ cần tạo
hứng thú, động viên và khích lệ trẻ để trẻ có thể tham gia một cách tích cực
hơn, hiệu quả hơn thì điều không thể thiếu được là cô cần rèn nề nếp học tập
cho trẻ, chính vì vậy tơi đã đưa ra biện pháp sau:
3. Biện pháp 3: Xây dựng nề nếp học tập và tạo hứng thú cho trẻ trong
hoạt động tạo hình.
Nề nếp của trẻ là bước đầu của một tiết học, nếu chúng ta không đưa trẻ
vào nề nếp thì giờ học khơng đạt kết quả cao. Đặc biệt đối với lứa tuổi nhà trẻ,
7/15

SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

các cháu mới đến trường, đến lớp trẻ chưa thích nghi được với môi trường mới,
trẻ chưa thực hiện theo yêu cầu của cô, một số trẻ không tham gia vào giờ học,
đi lại tự do trong lớp, tự ý chơi đồ chơi …Điều này đã làm ảnh hưởng rất lớn
đến khả năng tập trung tư duy, kỹ năng thực hiện hoạt động của trẻ.
Việc rèn cho trẻ có nề nếp trong hoạt động là một việc rất cần thiết. Bởi
khi trẻ có nề nếp tốt thì trẻ sẽ có sự tập trung chú ý, hứng thú, chú ý quan sát,
lắng nghe thì mới có thể hiểu được những hướng dẫn, những yêu cầu của cơ dần
dần trẻ mới có được các kỹ năng cần thiết khi thực hiện các hoạt động. Vì vậy,
tôi đã sắp xếp chỗ ngồi cho trẻ một cách hợp lý như: Trẻ nhút nhát ngồi gần trẻ
nhanh nhẹn, mạnh dạn; trẻ khá ngồi cạnh trẻ trung bình; trẻ hiếu động, hay nói
chuyện ngồi cạnh trẻ ngoan, để cơ giáo dễ quan sát và tiện cho việc rèn nề nếp
cho trẻ tốt hơn. Nắm bắt được đặc điểm tâm lý của từng trẻ qua quá trình quan
sát để gần gũi, nhẹ nhàng động viên tạo cho trẻ nề nếp, thói quen và kỹ năng
thực hiện các hoạt động. Tơi cũng thường xuyên phối hợp với hai giáo viên cùng
lớp để rèn cho trẻ, nên chỉ sau một thời gian trẻ đã có những tiến bộ rõ nét khi
tham gia hoạt động: trẻ có nề nếp, có thói quen hơn, bước đầu có một số kỹ năng
thực hiện theo yêu cầu của cơ. Khi trẻ đã hình thành được nề nếp, thói quen kỹ
năng thực hiện các hoạt động thì việc tổ chức hoạt động cho trẻ sẽ khơng cịn
gặp nhiều khó khăn, trẻ đã chú ý lắng nghe cơ hướng dẫn và biết thực hiện đúng
các yêu cầu của cơ.
Hoạt động tạo hình là một hoạt động mang tính trầm lắng, tĩnh lặng giúp
con người thư thái, cảm thụ và thể hiện. Ở hoạt động này khơng có sự sôi nổi,
hào hứng nên dễ gây cho trẻ sự nhàm chán. Chính vì lẽ đó, tơi ln suy nghĩ, tìm
tịi các hình thức vào bài sao cho hấp dẫn, sinh động, thu hút được trẻ như:
Những trò chơi nhẹ nhàng, những hoạt cảnh lý thú, những câu đố, bài hát, nét
mặt vui tươi….để thu hút trẻ, tránh sự nhàm chán, tĩnh lặng, khơng gị bó, qua

sự dẫn dắt của cơ trẻ sẽ bị cuốn hút vào đề tài cô cần hướng đến và thực hiện.
Ví dụ: Trong tiết dạy trẻ “ Dán ông mặt trời” tôi tạo hứng thú vào bài như
sau: Tôi chọn cô phụ mặc trang phục chú Gà Trống xuất hiện và cùng trẻ gáy “Ị
ó o…” gọi ơng mặt trời. Sau đó tơi cho xuất hiện ông mặt trời (có đèn) ra để tạo
hứng thú cho trẻ, như vậy trẻ rất thích thú, say mê vào bài dạy của cô.
Hay với bài dạy : “ Dán con gà” tôi sẽ cho trẻ đội mũ con gà sau đó vận
động theo nhạc bài “Con gà trống”.Qua bài hát sẽ giúp trẻ thấy sự rộn ràng,
đáng yêu của những chú gà. Từ cách gây hứng thú đó sẽ kích thích trẻ thích thú
tham gia hoạt động say sưa và thể hiện ra các sản phẩm đẹp và củng cố các kĩ
năng tạo hình, khả năng nhận thức về các sự vật xung quanh trẻ giúp trẻ phát
triển hơn.( Ảnh trẻ đội mũ con gà- kèm theo cuối sáng kiến)
8/15


SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

Với các cách vào bài như trên tôi đã tạo cho trẻ một cảm xúc mạnh mẽ,
thích thú, kích thích và gợi được tính sáng tạo trong tiết ở trẻ, vì vậy trẻ sẽ hứng
thú dùng hết khả năng của mình để tạo ra những sản phẩm đẹp.
4. Biện pháp 4: Rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ trong các hoạt động.
Để có được một giờ học đạt kết quả cao phải dựa trên kết quả mà trẻ đạt
được, khả năng tạo hình của trẻ ở nhóm lớp mình để xây dựng kế hoạch phù hợp
với khả năng của trẻ. Trẻ 24 - 36 tháng tuổi tri giác sự vật, hiện tượng bằng tư
duy trực quan hành động nên rất cần sự hỗ trợ của cơ. Trẻ cịn nhỏ kỹ năng tạo
hình của trẻ còn hạn chế như: kỹ năng cầm bút cịn ngượng, chưa đúng, nét vẽ tơ
cịn vụng về, trẻ thường di màu tự do. Trẻ mới chỉ vẽ được nét thẳng, nét xiên để
vẽ và tơ màu. Vì thế, để trẻ làm quen và thực hiện được các kĩ năng cơ bản mà
theo đúng mục tiêu giáo dục đã đề ra như trẻ phải thực hiện các kĩ năng tơ, vẽ,
dán, nặn… theo hệ thống từ dễ đến khó. Chính vì vậy mà cơ phải hướng dẫn,
rèn luyện các kỹ năng tạo hình cơ bản cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với

các loại sản phẩm tạo hình khác nhau với các hình thức hoạt động khác nhau.
a. Rèn kĩ năng cơ bản cho trẻ trong hoạt động tạo hình.
+ Kĩ năng cầm bút tạo ra đường nét: Con người sinh ra khơng phải ai cũng đã
có sẵn trong mình những năng khiếu thẩm mĩ hay có những tài năng bên mình
mà địi hỏi thơng qua giáo dục và hoạt động thì từ đó những tài năng và khả
năng đó mới được bộc lộ và phát triển. Nhất là đối với trẻ nhỏ, việc học của trẻ
không phải đơn thuần là đưa trẻ vào một khuôn phép chặt chẽ mà học của trẻ ở
đây là thông qua “Học mà chơi, chơi mà học”.
Đây là thao tác tương đối khó khăn đối với trẻ nhà trẻ, vì vậy khi dạy trẻ
tôi tiến hành dạy trẻ các thao tác từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, các
hoạt động đó được liên tục thực hiện để hình thành kỹ năng cho trẻ.
Đầu tiên tôi cho trẻ cầm bút di màu theo ý thích của trẻ. Sau đó di màu
các hình ảnh to, rõ nét, ít chi tiết. Khi trẻ đã cầm bút khá thành thạo tôi dạy trẻ
kỹ năng cơ bản nhất như: Vẽ nét thẳng, nét ngang, nét xiên ….
Ví dụ: Trong bài dạy trẻ “Vẽ mưa”, tơi giúp trẻ có kiến thức vẽ được nét thẳng
theo hướng dẫn của cô: Để vẽ được mưa cô vẽ những nét thẳng; cô đặt bút từ trên vẽ
một nét xuống . Cứ như vậy các con sẽ vẽ nhiều nét thẳng để tạo thành mưa.
Khi trẻ đã có kỹ năng vẽ một số nét cơ bản tôi hướng dẫn cho trẻ tập vẽ
các bức tranh theo ý thích của trẻ. Ở giai đoạn này chưa đòi hỏi trẻ phải tạo
được bức tranh hoàn chỉnh mà chỉ yêu cầu trẻ tưởng tượng và thể hiện theo ý
thích của mình là được.
* Kĩ năng tô màu: Lứa tuổi nhà trẻ kĩ năng tơ của trẻ chưa tốt vì các cơ tay của
trẻ cịn non và yếu nên trẻ thường tơ mờ, không đều tay chỗ đậm chỗ nhạt, hay
9/15


SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

bỏ sót các mép hình ảnh, hầu hết trẻ thường tơ tự do, không đúng kĩ năng nên
ngay từ đầu năm học tôi đã bắt tay vào việc rèn trẻ kĩ năng tô màu thật tốt.

Khi dạy trẻ tô màu tôi dạy các con tô từ trái sang phải theo hàng ngang, từ
trên xuống dưới, điều đó khơng chỉ giúp trẻ có tính cẩn thận, tỉ mỉ mà trong khi
tô trẻ tạo được sản phẩm tơ màu đều, đẹp, khơng bỏ sót mà đó cũng là một trong
những kỹ năng cần thiết cho trẻ sau này.
+ Kĩ năng chấm hồ, dán: Đối với trẻ nhà trẻ thì đây là một kỹ năng mới đòi hỏi ở
trẻ sự tỉ mỉ, phải làm sao để trẻ dùng đúng ngón tay trỏ của bàn tay phải chấm hồ,
khi chấm hồ thì chấm vừa phải khơng q nhiều cũng khơng q ít. Mới đầu khi trẻ
bắt đầu làm quen với kỹ năng này, nhiều trẻ chưa quen cịn chấm hồ q nhiều
hoặc có trẻ thì chấm q ít không đủ dính để tạo thành sản phẩm, cũng có trẻ bơi
hồ ra vở khiến vở bẩn và rách, trẻ chưa biết định hình về bức tranh của mình. Vì
vậy, để giúp trẻ có kỹ năng tạo hình tốt thì người giáo viên cần phải hướng dẫn, rèn
luyện cho trẻ những kỹ năng trên. Từ đó phát triển kỹ năng tạo hình ở trẻ thêm
thành thạo, trẻ biết cách chấm hồ vừa phải, đúng cách, để tạo ra sản phẩm.
Ví dụ: Khi dạy trẻ: " Dán hoa tặng cơ" tơi dạy trẻ chấm hồ bằng ngón tay
trỏ của bàn tay phải. Sau đó chấm hồ vào chấm trịn. Tiếp theo cô lau tay bằng
khăn ẩm, rồi cô lấy bông hoa dán mặt trái lên chấm tròn( Ảnh: Dán hoa tặng cô)
* Kĩ năng nặn: Nặn là một hoạt động tạo hình và cũng là một trị chơi mà trẻ rất
u thích. Từ một viên đất thơ sơ với đơi bàn tay bé nhỏ, trẻ xoay tròn thành một
viên bi, hay trẻ cũng có thể lăn dọc để tạo thành viên phấn... Nhờ sự hướng dẫn
của cơ, phối hợp óc sáng tạo của trẻ, trẻ có thể nặn được nhiều sản phẩm khác
nhau và trẻ có thể đặt tên cho từng sản phẩm đó tùy theo ý thích của mình. Nặn
bằng đất không chỉ luyện cho trẻ khéo tay về kỹ xảo mà cịn phát triển óc quan
sát, trí tưởng tượng, óc thẩm mỹ.
Ở thời kỳ 24 - 36 tháng trẻ chưa tạo được những hình thù nhất định bởi
các vận động của các ngón tay chưa được phát triển một cách đầy đủ, khả năng
điều chỉnh các vận động còn yếu - trẻ vận động bằng cả bàn tay. Vì vậy, tơi cần
rèn luyện cho trẻ một số kĩ năng cơ bản sử dụng đất nặn từ đầu năm học để làm
nền tảng cho một tiết học hoàn chỉnh như: Cho trẻ chơi với đất nặn: nắm, véo,
đập, chia cục đất to thành những viên đất nhỏ hoặc gộp đất lại để nặn…
Dần dần tôi đưa các kĩ năng trên vào hoạt động tạo hình hay hoạt động

góc để cho trẻ làm quen với một số cách nặn đơn giản.
Với kĩ năng nặn, trẻ chưa biết các kĩ năng như xoay tròn, ấn bẹt, lăn dài,
uốn cong…nên với những hoạt động nặn tôi luôn phải xây dựng những đề tài
gần gũi và đơn giản nhất đối với trẻ, để trẻ có thể vừa làm quen, vừa rèn những
kĩ năng cơ bản đó như các tiết: nặn viên bi, nặn đôi đũa, nặn con giun…
10/15


SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

Ví dụ: Trong hoạt động tạo hình: “ Nặn quả cam”.Tơi sử dụng hệ thống
câu hỏi tổng thể tới chi tiết như sau:
- Đây là quả gì? (chỉ vào quả cam)
- Quả cam có dạng hình gì? Có màu gì?
- Cơ sử dụng nguyên vật liệu gì để làm ra quả cam?(cho trẻ lên sờ)
- Để có được quả cam thì cơ phải làm như thế nào?
Để trẻ hiểu và thực hiện dễ dàng tơi phải hướng dẫn, giải thích, kết hợp
với làm mẫu chậm, rõ ràng cho trẻ quan sát.
Cô hướng dẫn trẻ “Nặn quả cam”: Cô lấy đất màu vàng véo đất thành thỏi
nhỏ, dùng tay bóp cho mềm. Sau đó đặt xuống bảng con dùng lòng bàn tay xoay
tròn đất tạo thành quả cam.
+ Kỹ năng xé: Kỹ năng xé là một trong những kĩ năng khó nhất trong hoạt động
tạo hình. Nhất là ở độ tuổi nhà trẻ khi vận động tinh của trẻ phát triển ở mức độ
thấp, các bàn tay của trẻ mới đang phát triển, các cử động của cánh tay, cổ tay dễ
hơn cử động của ngón tay. Kỹ năng này địi hỏi ở trẻ tính kiên trì, bền bỉ, cẩn
thận và tỉ mỉ cùng kết hợp với đôi bàn tay khéo léo mới tạo ra một sản phẩm. Vì
thế để trẻ có được kỹ năng tạo hình tốt, thuần thục thì mỗi người giáo viên cần
phải kiên trì rèn luyện và hướng dẫn trẻ tỉ mỉ các kỹ năng ( xé dải dài, xé vụn...).
Tôi thường dạy trẻ cách xé: tay trái cầm giấy, tay phải dùng các ngón tay xé dịch
theo vệt xé sẵn hoặc xé giấy từ trên kéo xuống thành dải dài. Ngồi hướng dẫn

trẻ cả lớp thì chủ yếu tơi và cô giáo cùng lớp phải đến cầm tay từng cháu và
bước đầu giúp trẻ thực hiện, bên cạnh đó thường xuyên tổ chức hoạt động xé
dán vào các hoạt động khác trong ngày như khi đón trẻ, khi hoạt động góc, hoạt
động chơi tự do, hoạt động chiều để rèn cho trẻ. Từ những việc làm thường
xuyên, tỉ mỉ và kiên trì như vậy tơi thấy trẻ lớp tơi đã tiến bộ lên rõ rệt.
* Một số kĩ năng tạo hình mở rộng khác
- Cho trẻ làm quen với màu nước: Sau khi trẻ cầm bút sáp tô màu khá thành thạo
tôi thực hiện mức độ cao hơn là cho trẻ làm quen với màu nước, ở trẻ nhà trẻ
việc sử dụng màu nước khá là khó, xong thực tế khi cho trẻ tiếp xúc, chơi với
màu nước tôi thấy việc trẻ sử dụng màu nước khiến trẻ rất hứng thú.
Ví dụ: Sau khi cho trẻ xâu hạt vịng, tơi cho trẻ dùng các hạt vịng lăn vào
màu nước và lăn lên giấy để tạo thành các vệt màu.
Hay với những quả bóng bay đủ màu sắc cùng với màu nước, bút lông tôi
trẻ được thỏa sức sáng tạo nên những quả bóng theo ý tưởng của mình.
( Ảnh: Trẻ chơi với màu nước- kèm theo cuối sáng kiến)

11/15


SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

- In hình: In hình cũng là một trong những hoạt động sử dụng cho các trò chơi
của trẻ trong các tiết học hoặc các hoạt động khác vừa củng cố bài học, kiến
thức của chủ đề đang khám phá, vừa nâng cao kĩ năng tạo hình cho trẻ.
Ví dụ: Ở chủ đề bản thân, tơi cho trẻ đươc in hình bàn tay xinh của mình.
Hay : Tạo hình từ củ, quả. Tơi cho trẻ lấy ½ của củ, quả thật sau đó in vào
màu nước để tạo thành sản phẩm. Tôi nhận thấy trẻ rất hứng thú và tích cực
tham gia hoạt động.
Hay ở tiết dạy: “ In tạo thành cánh hoa”. Tơi cho trẻ dùng ngón tay chấm
vào màu sau đó in lên xung quanh nhị hoa để tạo thành cánh hoa.

( Ảnh: Tạo hình từ củ quả,In tạo thành cánh hoa, In hình con cá - kèm theo
cuối sáng kiến)
Các hoạt động sáng tạo sẽ giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, sự kiên
nhẫn, khéo tay hơn và đặc biệt ln kích thích sự tị mị, ham hiểu biết của trẻ.
b. Rèn kĩ năng tạo hình ở mọi lúc, mọi nơi và kết hợp với hoạt động khác
Trẻ mầm non khả năng ghi nhớ chưa hoàn thiện nên mọi kĩ năng trong
một giờ học tạo hình chưa thể ghi nhớ hết được. Vì vậy, là một giáo viên tơi
ln cố gắng tìm tịi để lựa chọn những hình thức rèn luyện thích hợp giúp tất cả
trẻ hứng thú và tích cực tham gia hoạt động tạo hình, đặc biệt là việc rèn luyện
các kĩ năng cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi
Dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi chính là dạy trẻ ngoài tiết học. Ở các hoạt động
ngoài trời, hoạt động góc, hoạt động chiều hay dùng để tích hợp với các hoạt
động khác nhằm củng cố kỹ năng tạo hình cho trẻ và mang lại hiệu quả giáo dục
cao.
- Qua hoạt động ngồi trời: Ví dụ khi quan sát bầu trời, tôi tổ chức cho trẻ
dùng phấn vẽ ông mặt trời trên sân trường, giúp kĩ năng tạo hình của trẻ tốt hơn.
- Qua hoạt động góc: Ở chủ đề “Thực vật”, trong góc tạo hình tơi chuẩn
bị các bức tranh rau, củ, quả khác nhau và các nguyên liệu cho trẻ thực hành như
sáp màu, lõi giấy, giấy màu,… để hướng dẫn trẻ kĩ hơn những kĩ năng mà trẻ
cịn yếu. Bên cạnh đó tơi ln khuyến khích trẻ sử dụng các chất liệu khác nhau
để sáng tạo riêng cho sản phẩm của mình.
- Qua hoạt động chiều: tôi thường tổ chức cho trẻ giờ hoạt động chiều
nhẹ nhàng nhưng luôn đáp ứng nhu cầu cần thiết của trẻ như: Trẻ lớp tôi kĩ năng
tô màu hạn chế nên tôi thường xuyên tổ chức hướng dẫn cho trẻ thực hiện thành
thạo hơn, dần dần trẻ làm tốt tơi hướng dẫn cho trẻ kĩ năng khác.
- Tích hợp hoạt động tạo hình vào các hoạt động khác:

12/15

SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

+ Hoạt động thơ: Khi dạy trẻ bài thơ:“ Bắp cải xanh”. Sau khi dạy trẻ đọc
thuộc bài thơ tôi cho trẻ tô màu cây bắp cải. Qua đó giúp trẻ khắc sâu và nhớ
được nội dung bài thơ.
+ Hoạt động nhận biết tập nói: Ví dụ ở bài dạy: “ Nhận biết cái bát” tơi
cho trẻ dán hoa trang trí cái bát nhằm củng cố kỹ năng dán cho trẻ.
Ví dụ: Ở hoạt động: “ Dạy trẻ nhận biết con gà trống” sau khi cho trẻ nhận
biết con gà tôi cho trẻ chấm màu tạo thành hạt thóc cho gà.
(Ảnh: Bé chấm màu tạo thành hạt thóc- Kèm theo cuối sáng kiến)
5. Biện pháp 5 : Ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động tạo hình
Trong cuộc sống hiện tại việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong
công tác giảng dạy ở cấp học mầm non là việc cần thiết và nên làm, nó làm đa
dạng hố hình thức dạy. Bên cạnh việc làm đồ dùng bằng các mơ hình hay vẽ
thủ công trên các khổ giấy A3 việc ứng dụng công nghệ thông tin vào bài giảng
mang lại kết quả rất cao. Biện pháp này sẽ tạo sự chú ý, tị mị cho trẻ vì có
nhiều hiệu ứng và hình ảnh minh hoạ sống động, hay những bức tranh mẫu đẹp
mắt với màu sắc tươi sáng giúp trẻ được thay đổi khơng khí mới, hấp dẫn trong
giờ học tạo cho trẻ niềm hứng thú, hăng say tích cực tham gia vào hoạt động,
làm cho hiệu quả giáo dục cao gây. Vì vậy bản thân tơi tìm tịi học hỏi và đưa
CNTT vào giảng dạy để mang lại kết quả cao.
Với tơi là một giáo viên có khả năng sử dụng máy tính thành thạo tơi có
thể chuyển các bức tranh mẫu sẵn có hay có thể vẽ trên phần mềm Paint, hoặc
vẽ trực tiếp trên Slide sau đó tơi tạo hiệu ứng cho các nét mình vừa vẽ được. Để
cho giờ học thêm hay và thu hút được trẻ vào tiết học mở đầu tôi đưa đoạn phim
quay sẵn phù hợp với nội dung như thế rất thu hút và gây hứng thú hơn cho trẻ,
góp phần làm tăng hiệu quả bài dạy.
Ví dụ: Với giờ học“ Tạo hình từ củ quả”. Đầu tiên vào bài tôi cho trẻ xem
video về một số loại củ quả. Sau đó tơi dùng hệ thống câu hỏi để hỏi trẻ và
cho trẻ quan sát nhận xét sản phẩm gợi ý (hình ảnh quả táo, quả chuối, củ cà rốt

được in từ màu nước) trên Powerpoint.
Hay giờ học: “Chấm màu lá cây” . Tôi cho trẻ quan sát sản phẩm gợi ý trên
Powerpoint. ( Ảnh: Bé hứng thú học trên Powerpoint- Kèm theo cuối sáng kiến)
Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giờ học như vậy tôi nhận
thấy trẻ rất hứng thú, hào hứng muốn được tạo ra sản phẩm đẹp giống cơ và qua
đó giờ học đạt hiệu quả cao hơn.
6. Biện pháp 6: Tích cực tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh.
Là một giáo viên tôi luôn ý thức được tầm quan trọng của việc phối kết
hợp giữa gia đình và nhà trường. Việc dạy hoạt động tạo hình cho trẻ khơng phải
13/15


SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

là chuyện một sớm một chiều mà là cả một quá trình dài. Các kỹ năng phải được
giáo dục, rèn luyện đồng nhất thì mới bền vững. Vì vậy, nếu chỉ dạy kiến thức,
kỹ năng tạo hình cho trẻ ở trường thơi thì chưa đủ mà bên cạnh mơi trường gia
đình rất thích hợp để giáo dục tốt cho trẻ.
Trên thực tế địa phương tôi đang giảng dạy là vùng thuần nông. Là địa
bàn nơng thơn đa số các bậc phụ huynh ít quan tâm đến việc học của con nên
khả năng tiếp cận nghệ thuật của trẻ còn hạn chế.
Và thực tế nhận biết và hiểu biết của phụ huynh đối với bậc học mầm non
cịn thấp nên tơi đã suy nghĩ làm cách nào để họ nhìn nhận khác đi và thấy được
hàng ngày các con được làm gì? học gì? Vì vậy bằng cách để phụ huynh nhìn
thấy sản phẩm con mình làm ra mỗi ngày tơi đã trang trí khung để trưng bày sản
phẩm của các con ngay cửa lớp để phụ huynh thấy được những bức tranh do các
con làm ra.
Khi những bức tranh của các con được trưng bày, tôi đã thu hút sự chú ý
của họ nên hàng ngày khi đến đưa, đón con rất nhiều các bậc phụ huynh đã dừng
lại và cùng quan sát và ngắm những bức tranh của con mình làm ra. Không

những vậy ngày quốc tế phụ nữ 8- 3…tôi dạy các con dán, tô màu bông hoa để
tặng bà, tặng mẹ. Những việc làm thiết thực đó đã khiến các bậc phụ huynh
khơng khỏi ngỡ ngàng vì những gì con mình làm được.
Mặt khác mỗi một chủ đề tơi lại có bảng thơng báo ở góc tun truyền để
phụ huynh đóng góp phế liệu cho cơ và trẻ cùng hoạt động.
Việc phối hợp giữa phụ huynh và giáo viên đã giúp phụ huynh hiểu thêm
về tầm quan trọng của bậc học mầm non nói chung và tầm quan trọng của việc
dạy hoạt động tạo hình cho trẻ để từ đó giúp phụ huynh dạy con các kỹ năng tạo
hình tốt hơn. Với hình thức này trẻ cũng được củng cố các kỹ năng thông qua
hoạt động ở nhà của trẻ.
III. KẾT QUẢ THỰC HIỆN
Sau một năm thực hiện đề tài: “ Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng
học hứng thú tham gia hoạt động tạo hình” với sự giúp đỡ của Ban giám hiệu
nhà trường, của các bạn đồng nghiệp, các bậc cha mẹ, phụ huynh học sinh, sự nỗ
lực của bản thân cô và trẻ 24-36 tháng D2. Tôi đã tiến hành khảo sát và thu được
kết quả như sau:
a. Về giáo viên:
- Giáo viên nhận thức được tầm quan trọng của việc dạy trẻ hoạt động tạo hình.
- Giáo viên nắm vững trình tự và phương pháp hoạt động tạo hình cho trẻ.
- Có kỹ năng tổ chức các hoạt động tạo hình một cách tự tin và linh hoạt.

14/15


SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

- Về bản thân có thêm nhiều kiến thức và kinh nghiệm trong việc giảng dạy trẻ. Có
kỹ năng dạy trẻ tiếp cận với bộ mơn tạo hình nhẹ nhàng và ngắn gọn, xúc tích hơn.
b. Về phía trẻ
- Trẻ tham gia các hoạt động một cách tích cực, say mê và sơi nổi hơn.

- Đa số trẻ có được kỹ năng tạo hình.
- Hầu hết các tiết tạo hình đa số trẻ đều tạo ra được sản phẩm.
- Trẻ mạnh dạn, tự tin khi giao tiếp với mọi người.
Số liệu sau khi thực hiện đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng
tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình”. Đối với trẻ đầu năm và cuối năm
trong quá trình thực hiện thể hiện ở kết quả( Bảng kèm sau sáng kiến)
3. Về phụ huynh:
- Đa số phụ huynh thấy được tầm quan trọng của hoat động tạo hình cho
trẻ, phụ huynh cùng phối hợp với giáo viên để rèn trẻ các kĩ năng cơ bản, cần
thiết trong các hoạt động tạo hình trẻ hiện tại cũng như sau này, đặc biệt phát
triển tố chất, ham học hỏi, sự sáng tạo cho trẻ.
- Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ cho các phong trào của trường, của lớp,
quyên góp vật liệu phế thải để các cô làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ.

15/15


SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận.
Hoạt động tạo hình trong trường mầm non là phương tiện phát triển thẩm
mỹ cho trẻ, để trẻ có lịng đam mê với nghệ thuật, hướng tới cái đẹp trong cuộc
sống đòi hỏi mỗi người giáo viên chúng ta cần tạo cho trẻ cảm nhận được vẻ đẹp
của thiên nhiên, có cảm xúc với cái đẹp trong cuộc sống, bồi dưỡng một số kỹ
năng cơ bản cần thiết như: cầm bút, sử dụng các nguyên liệu như bút sáp màu,
hồ dán, giấy màu, màu nước...để trẻ tạo ra sản phẩm trẻ u thích. Chính vì vậy
để làm tốt việc này, địi hỏi cơ giáo cần có tâm huyết, yêu trẻ, nhiệt tình với trẻ
trong các hoạt động, có làm được như vậy mới giúp trẻ có được mơi trường tốt
phát triển tồn diện, xứng đáng là mầm non tương lai của đất nước.

2. Khuyến nghị.
Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài, bản thân tơi xin có một số
khuyến nghị như sau:
a. Về phía Phòng giáo dục:
- Để thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ, bản thân tôi rất mong các cấp lãnh đạo
tạo tổ chức thêm các buổi dự giờ kiến tập về hoạt động tạo hình để giáo viên
được học hỏi, trao đổi, rút kinh nghiệm trong công tác giáo dục trẻ.
b. Về phía Nhà trường:
- Kính mong Ban giám hiệu nhà trường tham mưu với các cấp lãnh đạo trang bị
thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi dạy và học để trẻ có cơ hội thể hiện hết khả năng
của mình.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của bản thân tơi và khơng tránh khỏi
những hạn chế trong q trình nghiên cứu và áp dụng đề tài mới. Rất mong nhận
được sự giúp đỡ, đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo, Phòng Giáo dục và Đào
tạo huyện cũng như Ban Giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn cùng các bạn
đồng nghiệp, để tơi hồn thành đề tài này được tốt hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

16/15


SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

BẢNG KHẢO SÁT SỐ LIỆU
1. Số liệu khảo sát đầu năm
Số TT

Tiêu chí khảo sát

Số trẻ

1

Trẻ hứng thú tham gia hoạt động

12/33

2

Trẻ có kỹ năng trong hoạt động tạo hình.

9/33

3

Trẻ tạo ra được sản phẩm

10/33

Tỷ lệ %
36 %
27 %
30 %

2. Số liệu khảo sát cuối năm
S
TT

Nội dung khảo sát

Số
lượng

Cuối năm

1

Trẻ hứng thú tham gia
hoạt động
12/33

36 %

30/33

90 % + 18 54 %

2

Trẻ có kỹ năng trong
hoạt động tạo hình.

9/33

27 %

26/33

79 %

3

Trẻ tạo ra được sản
phẩm

10/33

30 %

29/33

87 %

1

2

3

So sánh
đối chứng
Tỉ lệ
Số
Tỉ lệ
Số
Tỉ lệ
lượng
lượng

Đầu năm

17/15

+ 17

52 %

+ 19 57 %


SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

PHIẾU KHẢO SÁT TRẺ
Họ và tên trẻ:………….
Lớp: …………………..
Trường: ……………….

STT

1.

Nội dung khảo sát

Trẻ hứng thú tham gia hoạt động
- Kỹ năng cầm bút tạo
ra đường nét
- Kỹ năng tơ màu
2

Trẻ có kỹ

- Kỹ năng chấm hồ
năng tạo hình và dán
- Kỹ năng nặn
- Kỹ năng xé

3

Trẻ tạo ra được sản phẩm
Đánh giá chung

18/15

Đầu năm

Cuối năm

Đ

Đ

CĐ

CĐ


SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

PHIẾU TỔNG HỢP ĐIỀU TRA CUỐI NĂM

STT

Tên trẻ

1

Ng. Viêt Trung Anh

2

Bùi Ngọc Huyền Anh

3

Bùi Ngọc Minh Anh

4

Nguyễn Quốc Bảo

5

Bùi Thảo Chi

6

Bùi Minh Đạt

7

Nguyễn Thanh Hà

8

Nguyễn Ngọc Hân

9

Nguyễn Minh Hiếu

10

Bùi Gia Hưng

11

Nguyễn Minh Khang

12

Nguyễn Vân Khánh

13

Tạ Kim Bảo Khôi

14

Nguyễn Duy Tùng Lâm

15

Nguyễn Ánh Nhật Linh

16

Vũ Nhật Linh

17

Nguyễn Trà My

18

Bùi Văn Nam

19

Chu Văn Thiện Nhân

20

Trần Hải Phong

21

Nguyễn Duy Phúc

22

Tạ Linh Phương

23

Phạm Lan Phương

24

Nguyễn Thị Bích Thảo

25

Bùi Thị Phương Thảo

26

Bùi Văn Đức Thiện

27

Bùi Quỳnh Trâm

NỘI DUNG KHẢO SÁT
Trẻ hứng thú
Trẻ có kỹ
Trẻ tạo
tham gia
năng tạo hình
ra được
hoạt động
sản phẩm

Đ
CĐ
Đ
CĐ
Đ
CĐ

19/15


SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

28

Bùi Minh Khang

29

Cao Thùy Dương

30

Lê Nguyễn Thái Sơn

31

Bùi Chính Minh

32

Bùi Linh An

33

Phan Quốc Dũng
Tổng
Tỷ lệ (%)

ẢNH MINH CHỨNG

20/15


SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

Ảnh: Góc tạo hình

Ảnh: Trẻ đội mũ gà trống khi tham gia hoạt động

21/15


SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

Ảnh: Trẻ dán hoa tặng cơ

Ảnh: Bé chấm màu tạo hạt thóc

22/15

SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

Ảnh: Bé chơi với màu nước

23/15


SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

Ảnh: Bé tạo hình từ củ, quả

Ảnh: In ngón tay tạo thành cánh hoa

24/15


SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

Ảnh: Bé in hình tạo thành con cá

Ảnh: Trẻ hứng thú tham gia hoạt động trên Powerpint

MỤC LỤC
25/15