SANG KIEN KINH NGHIEM TD

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (256.9 KB, 20 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

LỜI NÓI ĐẦU

Nước ta đang bước đầu vào một thế mới với nền cơng nghiệp hóa và hiện
đại hóa mở đầu cho thập kỷ mới. Nó địi hỏi con người thơng minh sáng tạo và
năng động để làm chủ đát nước. Vì thếmà sự nghiệp Giáo dục hiện hay được coi
là “quốc sách hàng đầu”. Đào tạo nhân tài cho đất nước. Điều này khẳng định rất
rõ vai trị vị trí của gười Giáo viên nói chung và người Giáo viên THCS nói riêng.

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

A. PHẦN MỞ ĐẦU

LÝ DO CHỌN ĐỀ TAØI:
1/ Cơ sở lý luận:

Để thực hiện tốt nghị quyết Trung Ương II khoùa VII & nghị quyết Trung Ương
II khóa VIII tháng12/ 1996 về việc đđổi mới phương pháp dạy học với mục đđích:
phát huy tính tích cực, tự giác, chủ đđộng, sáng tạo của học sinh:

- Bồi dưỡng phương pháp tự học, tự sáng tạo.

Rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn.

- Tác đđộng đđến tình cảm đđem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh.

Qua việc thực hiện thay sách giáo khoa các lớp khối THCS là một bước ngoặt,
bước tiến mới trong công cuộc đđổi mới nền giáo dục nước ta, nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện. Muốn vậy đđòi hỏi người thầy phải đđổi mới phương
pháp dạy học cho phù hợp với nhu cầu đđổi mới giáo dục. Để góp phần thực hiện
mục tiêu “Đào tạo học sinh thành những con người năng động, độc lập, sáng tạo
tiếp thu đđược những tri thức khoa học, kĩ thuật hiện đđại, biết vận dụng tìm ra các
giải pháp hợp lí cho vấn đđề trong cuộc sống của bản thân & của xã hội”. Bộ môn
thể dục cũng như các bộ môn khác ở THCS đđang cố gắng đđổi mới phương pháp

dạy học phù hợp với các đối tượng HS.

2/ C ơ s ở th ự c ti ễ n.

Qua nhiều năm thực tế giảng dạy đđiều mà tôi trăn trở là làm thế nào đđể học
sinh tiếp cận với bộ mơn thể dục vàđđặc biệt là sở thích của các em là mơn thể thao
gì. Để từ đđó có sự u thích say mê mơn học.

Đối với tiết dạy về thể dục Giaùo viên có thể áp dụng nhiều phương pháp
khác nhau.

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

Các phương pháp này phát huy đđược tính tự giác, tích cực, chủ đđộng, sáng
tạo dưới sự tổ chức và chỉ đđạo của giao viên, kiến thức thu nhận đđược sẽ trở thành
tài sản riêng của các em. Vì vậy các em hiểu bài sâu hơn, nắm kiến thức chắc hơn.
Trong trường hợp này các phương pháp đgóp phần phát triển tư duy rèn kĩ năng
cho học sinh, cho các em tập dượt, làm quen với các phương pháp nghiên cứu nói
riêng, phương pháp nhận thức nói chung, đđặc biệt là kết hợp với các yếu tố nêu
và giải quyết vấn đđề.

Bên cạnh quan sát và làm mẫu đđược sử dụng trong nhóm phương pháp
trực quan và thực hành thì phương pháp đđàm thoại tìm tịi trong nhóm phương
pháp dùng lời cũng đđược vận dụng phổ biến trong dạy học Phương pháp dạy học
thể thao tự chọn môn bóng chuyền trong trường Trung học cơ sở.

3/ Thời gian - Địa điểm.
a/ Thời gian:

Tôi nghiên cứu đề tài từ tháng 10 năm 2007 trong môn Thể dục.
b/ Địa điểm:

Trường THCS Y Jút – Xã EaHồ – Krông Năng – DakLak

c/ Giới hạn đối tượng nghiên cứu:

Phương pháp dạy học thể thao tự chọn mơn bóng chuyền trong trường Trung học cơ

sở.

d/ Giới hạn về địa bàn nghiên cứu:

Trường THCS Y Juùt – Xã EaHồ – Krông Năng – DakLak

e/ Giới hạn về khách thể khảo sát:

247 học sinh Trường THCS Y Jút – Xã EaHồ – Krông Năng – DakLak

B.

PHẦN NỘI DUNG

Chương 1: TỔNG QUÁT.
1/ Cơ sở lí luận :

Chương trình thể dục nghiên cứu về các động tác phức tạp địi hỏi phải có sự
khéo léo, uyển chuyển, nhanh nhẹn nhưng phải rứt khốt. Đó là một thuận lợi cho cả
giáo viên và học sinh trong đổi mới cách dạy học và đổi mới cách học.

Khi xem xét xong cơ sở để tiến hành đổi mới phương pháp dạy học bằng các
phương pháp tích cực, tơi tiến hành tìm hiểu và xác định.

2/ Đối với giáo viên và học sinh .

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh thực hiện các hoạt động học tập. Lúc này người

thầy chỉ uốn nắn khi học sinh thực sự gặp khó khăn & đóng vai trị làm trọng tài cho
cuộc tranh luận của các em.

Còn đối với học sinh. Để học sinh chủ động và tích cực tự lực chiếm lĩnh chi
thức sinh học các em cần phải đạt được.

- Tạo nhu cầu nhận thức có mong muốn tìm hiểu các động tác cần thiết cho

bản thân.

- Tự lực tham gia vào các hoạt động học tập do giáo viên hướng dẫn.

- Có điều kiện để bộc lộ khả năng tự nhận thức, tự bảo vệ ý thức của mình

khi tranh luận.

- Khuyến khích nêu thắc mắc nêu tình huống có vấn đề và tham gia giải

quyết.

3/ Đối với nội dung.

Nội dung mỗi tiết học cần tránh luyện tập quá sức để có đủ thời gian cho học
sinh thực hiện hoạt động học tập.

Ngoài giờ tập yêu cầu học sinh tham gia các trò chơi để nhằm các em cuốn hút
u thích bộ mơn và có thời gian tập thêm ở nhà nhằm tăng cường hoạt động tự lực
học tập của học sinh .

4/ Đối với đồ dùng học tập.

Trong dạy học , đồ dùng học tập có vai trị quan trọng, nó vừa là nguồn cung
cấp tri thức vừa là phương tiện giúp học sinh tìm tịi tri thức mới. Xác định rõ như
vậy nên tôi đã lựa chọn đồ dùng học tập là những đồ dùng dễ kiếm, dễ sử dụng, dễ
làm để từ đó có thể nhân nhanh ra số lượng lớn hoặc hướng dẫn học sinh tự làm
được.

Trong quá trình giảng dạy tơi thấy một trong những phương pháp dạy học
được chú ý trong quá trình cải tiến để tìm lại kết quả cao trong dạy các đơn vị kiến
thức cơ bản là quan sát tìm tịi với các hình thức học tập:

Một là hình thức học tập cá nhân: Mỗi cá nhân phải hoàn thành nhiệm vụ do
tôi giao cho mỗi bài tập cụ thể, hoăc từng động tác & phải tạo ra được các sản phẩm
cụ thể.

Hai là hình thức học tập theo nhóm: Tơi chia lớp thành từng nhóm, mỗi nhóm
thực hiện một loại nhiệm vụ hoặc cùng thực hiện một nhiệm vụ học tập, sau đó mỗi
nhóm cử một đại diện nên thị phạm động tác và bảo vệ kết quả đã đạt được của
nhóm mình trước lớp. Hình thức này buộc các thành viên trong nhóm cùng hoạt
động, cùng làm việc trao đổi thảo luận với nhau.

Kết luận chương 1

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

Chương 2: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1/ Nhiệm vụ nghiên cứu.

+ Nghiên cứu lý thuyết.
+ Nghiên cứu thực trạng.

+ Hệ thống hố một số vấn đề lí luận về Phương pháp dạy học thể thao tự

chọn mơn bóng chuyền trong trường trung học cơ sở

+ Nâng cao chất lượng dạy học môn Thể dục ở trường Trung học cơ sở.
+ Tìm hiểu nghiên cứu khảo sát thực trạng việc sử dụng Phương pháp dạy
học thể thao tự chọn mơn Bóng chuyền trong Trường THCS Y Jút – Xã EaHồ –
Krông Năng – DakLak

+ Đề xuất các biện pháp sử dụng phương pháp dạy học của giáo viên.
2/ Các nội dung cụ thể trong đề tài:

a/ Nghiên cứu đặc điểm sinh lí lứa tuổi học sinh Trung học cơ sở.

- Lứa tuổi học sinh Trung học cơ sở có những đặc điểm riêng. Đó là tính cách
hồn nhiên ngây thơ, trong sáng mang nhiều cảm tính và tiềm thức những khả năng
phát triển đó cũng là lứa tuổi trong giai đoạn hình thành nhân cách.

- Lứa tuổi học sinh Trung học cơ sở rất hiếu động học tập và làm việc theo ý
thích. Các em ham chơi hơn học. Bởi vậy các phương pháp truyền thụ cho các em
phải phù hợp với lứa tuổi các em. Qua nhiều năm nay nền giáo dục đã nghiên cứu
thực nghiệm và áp dụng thực tế sao cho việc giảng dạy phù hợp với lứa tuổi học
sinh. Hiện nay phương pháp dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm”. “Học mà chơi –
Chơi mà học” làm cho giờ học thêm sinh động. Phát triển sự hứng thú trong học tập
của học sinh. Các em học sinh Trung học cơ sở thường hiếu động dễ hưng phấn, khó
tập trung chú ý lâu, hay hướng tới các hoạt động cụ thể, kết quả trực tiếp hoặc nhanh
thấy kết quả. Chính vì vậy mà các em thường khơng chú ý và khơng lĩnh hội được
những kiến thức khó và trừu tượng.

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

viên phải dựa vào đó mà có những yêu cầu về kiến thức và phương pháp dạy sao cho
không lỗi nhịp với thời đại.

ở lứa tuổi học sinh Trung học cơ sở là giai đoạn phát triển mới của tư duy . Vì
trong một chừng mức nhất định, chúng còn dựa trực tiếp trên các đồ vật, hiện tượng
thực tại mà chưa tác động được lên lời nói và các giả thiết bằng lời.

b/ Nghiên cứu về nhiệm vụ mơn học.

- Bước đầu các em có một số kiến thức cơ bản đơn giản thiết thực về các bài
thể dục, các động tác. Tên gọi và các thành phần và kết quả của các bài tập. Mối
quan hệ của các bài tập và các môn tự chọn liên quan với nhau.

- Hình thành và vận dụng các kĩ năng về các động tác cơ bản. Thực hiện một
số động tác cơ bản, biết cách Thực hiện đệm bóng, chuyền bĩng và phát bóng thấp
tay, cao tay, thể lực. Nhận biết được một số kĩ thuật đập bóng, chắn bóng, chiến
thuật...

- Các em tự phát hiện, tự tìm tịi và tự chiếm lĩnh kĩ thuật mới chăm chỉ luyện
tập hứng thú với giờ học, bài học.

c/ Nghiên cứu về chương trình.

- Chương trình thể thao tự chọn mơn bóng chuyền trong trường Thung học cơ

sở là bộ phận của chưong trình Thể dục. Chương trình này kế thừa và phát triển
thành tựu về dạy học. Thể thao tự chọn thực hiện những đổi mới về cấu trúc nội
dụng để tăng cường hình thành và ứng dụng kiến thức mới quan tâm đúng mức đến
việc đổi mới phương pháp dạy học. Từ đó giúp học sinh hoạt động học tập tích cực,
linh hoạt sáng tạo theo năng lực của học sinh.

* Thời lượng chương trình dạy Thể thao tự chọn mơn bóng chuyền
- Lớp 6 = 12 tiết.

- Lớp 7 = 12 tiết.
- Lớp 8 = 12 tiết.
- Lớp 9 = 12 tiết.
- Mỗi tiết học 45 phút.

- Tổng số thời lượng môn tự chọn cả năm là cả năm là; 45 x 48=2160 tiết
* Kiến thức: Gồm các mạch kiến thức là.

- Trò chơi phát triển thể lực.

- Các kĩ thuật cơ bản của mơn bĩng chuyền là: đệm bóng, chuyền bĩng và
phát bóng thấp tay, cao tay, đập bóng, chắn bóng, chiến thuật...

- Các yếu tố thể lực cũng rất quan trọng cho các em khi tập mơn thể thao này
vì thể thao rèn cho các em một thể lực dồi dào và sung mãn, giúp cho các em phát
triển về sức khỏe.

d/ Nghiên cứu về sách giáo khoa

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

môn riêng biệt bao gồm cả động tác và kĩ thuật giúp học sinh rèn và phát triển thể
hình.

- Sách giáo viên, thiết kế dạy mơn thể dục nói trung và phân mơn tự chon nói
riêng. Dựa vào sách giáo viên để tham khảo lập kế hoạch bài dạy từng tiết sao cho
phù hợp với điều kiện hoàn cảnh cụ thể của địa phương, lớp học.

Tóm lại: Tài liệu phục vụ cho dạy học Thể dục. Khi dạy giáo viên cần nghiên
cứu kĩ để vận dụng một cách linh hoạt có chất lượng và phù hợp với học sinh nhằm
nâng cao hiệu quả dạy - học bộ môn, đồng thời giáo viên phải tham khảo thêm một

số tài liệu nâng cao khác.

e/ Nghiên cứu về phương pháp dạy môn tự chọn.
a.1 : Phương pháp dạy học bài mới

- Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng các kĩ thuật và chiến thuật cho phù
hợp với bộ môn và nêu được cách thực hiện.

- Sau khi học sinh tìm ra được kĩ thuật, giáo viên tổ chức cho học sinh thực
hiện kĩ thuật đó để từ đó học sinh rèn luyện thành kĩ năng, kĩ xảo.

- Từ đó giáo viên tập cho học sinh tái hiện các kiến thức đó bằng cách vừa hấp
dẫn vừa khích lệ học sinh thi đua học tập. Các em thường xuyên thực hành luyện tập
kiến thức mới đó để giải quyết các vấn đề trong học tập trong đời sống.

- áp dụng phương pháp dạy học mới giúp học sinh biết phát hiện chiếm lĩnh
kiến thức mới và cách giải các vấn đề gần gũi đời sống.

- Mỗi giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung chương trình và nhận biết được
những ý định của phân phối trường trình thì có thể có nhiều điều kiện ôn tập củng cố
kiến thức đã học, giúp học sinh huy động chúng để phát hiện, chiếm lĩnh, vận dụng
kiến thức mới tìm ra những nội dung cịn tiềm ẩn trong bài học.

a.2. Phương pháp dạy học và các nội dung luyện tập.

Nhiệm vụ chủ yếu là củng cố các kiến thức và kĩ năng cơ bản của chương
trình. Rèn luyện các năng lực giúp học sinh hiểu ra rằng học khơng để biết mà học
cịn để rèn luyện và vận dụng kĩ năng đó vào thực tiễn.

a.3. Nghiên cứu soạn bài

- Soạn bài thực chất là lập kế hoạch tổ chức hướng dẫn học sinh hoạt động
học tập tích cực nhằm đạt được mục tiêu của một bài học thể dục.

- Mỗi bài học cần có:

+ Mục tiêu, mức độ, kiến thức, kĩ năng cần đạt.
+ Xác định phương pháp dạy học.

Nêu các phương pháp của giáo viên thực hiện trong từng tiết, từng bài học cụ
thể và áp dụng đối với học sinh ra sao.

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

Qua nhiệm vụ nghiên cứu nội dung cụ thể trong đề tài đã nghiên cứu từ đó tôi
đã lựa chọn phương pháp nghiên cứu và kết quả nghiên cứu cụ thể cho mơn Thể dục

nói chung và phương pháp dạy học thể thao tự chọn mơn bóng chuyeàn trong trường

Trung học cơ sở.

Chương 3: PHƯƠNG PHÁP VAØ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

I/PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

1/ Phương pháp nghiên cứu lý thuyết.

Nghiên cứu chương trình sách giáo viên thể dục Trung học cơ sở để tìm hiểu
nội dung chương trình các em cần tiếp thu, tìm hiểu sự sắp xếp số lượng của các bài
tập mà các em sẽ được học. Từ đó rút ra những thuận lợi, khó khăn cơ bản về
chươnmg trình.

Nghiên cứu một số tài liệu, giáo trình ’’ phương pháp dạy học thể thao tự chọn
mơn bóng chuyền trong trường Trung học cơ sở’’.

2/ Phương pháp điều tra.

Điều tra về kĩ năng, kĩ thuật của học sinh trong lớp, Hỏi học sinh một số câu
hỏi sau :

? Em có thích mơn thể thao bóng chuyền khơng ?
? Em thấy kĩ thuật của môn thể thao này như thế nào ?

? Em thực hiện tất cả các kĩ thuật của mơn bóng chuyền ra sao ?
3/Phương pháp nghiên cứu và tổng kết sư phạm.

Dự giờ một số đồng chí cùng chun mơn để có những nhận xét xác thực về
phương pháp dạy học cho học sinh hiện nay.

4/Phương pháp thực nghiệm sư phạm.

Tiến hành dạy hai tiết thực nghiệm làm cơ sở thực tế cho những lý luận đưa
ra.

5/Kết quả nghiên cứu thực tiễn.
a/ Thực trạng học sinh :

Để nắm rõ hơn về thực trạng dùng phương pháp vào bài dạy có hiệu quả
khơng, tơi đã tiến hành trao đổi với học sinh tại trường.

? Em có thích mơn thể thao tự chọn bóng chuyền khơng ? Tại sao ?
Một số em học sinh lớp 6 trả lời : Em khơng thích lắm vì học khó lắm.

Một số học sinh lớp7 trả lời : Em thích học vì mơn bóng chuyeàn cho em sức

khỏe và sự khéo léo hơn và thấy thích bài học hơn.
b/ Đánh giá thực trạng.

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

bóng chuyền trong trường trung học cơ sở, đặc biệt là mỗi giáo viên đã tìm ra
phương pháp riêng cho mình để phù hợp với đặc điểm của học sinh từng lớp. Điều
này đã tạo điều kiện thuận lợi cho việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của
học sinh, tạo sự hứng thú cho học sinh trong việc học. Tuy nhiên, bên cạnh đó thì
việc áp dụng phương pháp ở các trường Trung học cơ sở vẫn cịn có những bất cập,
những tồn tại.

Trong phạm vi nghiên cứu của đề tài, tôi xin mạn phép đưa ra một số nguyên
nhân của những tồn tại đã nói ở trên.

c/ Nguyên nhân chủ quan.
* Đối với giáo viên.

Bên cạnh những giáo viên rất nhiệt tình, tận tụy, không ngừng học hỏi, trau rồi
kinh nghiệm để nâng cao chất lượng các giờ học nói chung và chất lượng của việc
dạy học tự chọn trong môn Thể dục nói chung thì vẫn cịn một số giáo viên chưa
thực sự nhận biết được tầm quan trọng của việc đưa những phương pháp vào giảng
dạy môn thể thao tự chọn, dẫn đến hiệu quả giờ học chưa cao. Ngoài ra, một số

giáo viên chưa sử dụng phương pháp phù hợp và hiệu quả. Cĩ giáo viên do phương

pháp yếu nên học sinh thực hiện các động tác trong môn học chưa hiệu quả, hoặc
đưa ra phương pháp chưa lôi cuốn được học sinh, thị phạm động tác cịn chưa rứt
khốt nên học sinh học theo cái sai của chính giáo viên dạy.

* Đối với học sinh.

Bên cạnh những học sinh có ý thức học tập tốt, thì cịn rất nhiều học sinh
chưa thực sự nhận thức được tầm quan trọng của việc học mơn thể thao tự chọn, các
em cịn chây lười trong việc rèn luyện tập hoặc có tính ỷ lại không thực hiện các
động tác, nhiều em trong giờ học cịn chưa chú ý vào bài học.

Do trình độ nhận thức, khả năng cảm thụ của học sinh có sự khác nhau dẫn tới
thực trạng em thực hiện động tác kĩ thuật chưa được đồng đều vì thế chất lượng các
giờ học Thể dục chưa đạt kết quả cao như mong muốn.

d/ Nguyên nhân khách quan.

Do cơ sở vật chất, đồ dùng thiết bị dạy học cung chưa thực sự là đầy đủ nên
có ảnh hưởng tới chất lượng giờ học.

Do việc môn thể dục ở các trường không được coi trọng trong các môn ở
trường Trung học cơ sở nên giáo viên chưa có sự quan tâm và đầu tư đúng mức tới
việc nghiên cứu phương pháp vào bài dạy.

Do học sinh chưa thực sự nhận được hướng dẫn của giáo viên, chưa nhận
được sự quan tâm đúng mực của các phụ huynh ...nên hiện thực học sinh còn yếu
trong các trường trung học cơ sở.

Trên đây là một số nguyên nhân của những tồn tại trong việc phương pháp
dạy học thể thao tự chọn mà tôi đã rút ra được qua điều tra, nghiên cứu thực trạng ở

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

‘‘Phương pháp dạy học thể thao tự chọn mơn bóng chuyền trong trường Trung học
cơ sở ’’.

6/ Đề xuất biện pháp ‘‘phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng

chuyền trong trường Trung học cơ sở’’.

Để góp phần vào việc khắc phục các mặt còn hạn tồn tại và để phát huy được

tác dụng của phương pháp dạy học thể thao tự chọn mơn bóng chuyền trong trường

Trung học cơ sở, tôi xin phép đưa ra một số đề xuất phương pháp như sau :
* Đối với giáo viên :

- nghiên cứu kĩ các phương pháp dạy học Thể dục nhằm giải quyết các nhiệm
vụ bồi dưỡng kiến thức, hình thành kĩ năng, góp phần giữ gìn sức khỏe, nâng cao thể
lực.

+ Nhóm phương pháp sử dụng lời nói : gồm có các hình thức ; phân tích,
giảng giải, kể chuyện và thảo luận (đàm thoại).

+ Nhóm phương pháp trực quan : trực quan là tiền đề cần thiết và khơng thể
thiếu được trong dạy học thể dục, tính trực quan trong dạy học thể dục biểu hiện ở
việc sử dụng rộng rãi các cảm giác, các thụ cảm của nhiều giác quan, giúp học sinh
nhanh chóng có khái niện, biểu tượng về động tác hoặc mô tả tượng trưng.

+ Nhóm phương pháp luyện tập : là phương pháp luyện tập một động tác tồn
vẹn với kết cấu của nó. Luyện tập để đạt mục đích hình thành kĩ năng, kĩ xảo vận
động và phát triển tố chất vận động. Để tích cực hóa giáo viên cần có những thơng
tin nhận xét đánh giá kịp thời sẽ có tác dụng đối với người tập.

* Đối với học sinh :

- đưa ra những phương pháp phù hợp vận dung đối với các em để phù hợp
với lứa tuổi ví dụ như : ở lứa tuổi Trung học cơ sở các em rất hiếu động các em ln
có sự ganh đua nhau trong mọi lĩnh vực. Đó chính là hình thức tổ chức sao cho hoạt
động các em đạt hiệu quả cao.

Nói chung các phương pháp giáo viên đưa ra phải phù hợp với tiết học từng
nội dung cụ thể, từ đó mới thu hút học sinh mới phát huy được tính tích cực trong
học tập, nâng cao chất lượng.

7/ Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp đề xuất.

Từ những thực trạng trên, để đưa phương pháp dạy học thể thao tự chọn mơn
bĩng đá trong trường trung học cơ sở. Tơi đã tiến hành dạy thực nghiệm tiết 31 lớp 6
và tiết 29 lớp 7. Với 92 HS lớp 6 và 155 HS lớp 7 (tổng 247 HS)

Tuaàn: 16

GIÁO ÁN THỂ DỤC 6

.

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

Ngày soạn :08 / 12./ 2008

I .Nhiệm vuï : - TTTC : Tập luyện hoàn thiện kỹ thuật chuyền bóng cao tay bằng 2 bàn tay,
hoặc có thể kiểm tra thử (do GV chọn)

- Chạy bền: Chạy trên địa hình tự nhiên

II.Yêu cầu : - Hồn thiện kỹ thuật chuyền bóng cao tay bằng 2 bàn tay, phát triển thể lực
chuyên môn phục vụ tốt cho kiểm tra hoặc thi đấu

- Chạy hết cự ly quy định, thực hiện tích cực các động tác hồi tĩnh sau khi chạy
- Rèn luyện tính tự giác, kỷ luật, đoàn kết, rèn luyện thân thể nâng cao sức

khỏe.

III.Địa điểm : Sân trường THCS Y JÚT . Thời gian : 45 phút

IV. Duïng cụ giảng dạy – Tập luyện : bóng chuyền 15 – 20 quả

V .Tiến trình dạy học :

PHẦN VÀ NỘI DUNG

LƯỢNG
VẬN
ĐỘNG

PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC
A/ PHẦN MỞ ĐẦU :

1/ Nhận lớp :

- Phổ biến nội dung, yêu cầu bài học

2 /Khởi động :

- Các khớp : Cổ tay, cổ chân, vai, hơng ,
gối.

- Ép ngang, ép dọc

- Chạy bước nhỏ, chạy nâng cao đùi, chạy
gót chạm mơng

B / PHẦN CƠ BẢN :

1/ TTTC : Bóng chuyền

- Bước đầu hồn thiện kỹ thuật chuyền
bóng cao tay bằng 2 tay

7 – 8 P

(4 x 8)

28 – 30 p
20-22P



LT

GV ĐH nhận lớp
        

(GV) ĐH khởi động



</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

- Bài tập phát triển thể lực

2/ Chạy bền:

- Chạy trên địa hình tự nhiên
+ Nam: 4 vịng sân trường
+ Nữ : 3 vịng sân trường

C / PHẦN KẾT THÚC :

1 /Thả lỏng :

Thực hiện các động tác thả lỏng, hồi tĩnh
tích cực:

Vươn thở, tay, chân, điều hịa.

6-8p

5 – 7 p
( 4 x 8 )

ĐH Bóng chuyền, hoặc cho HS chuyền bóng
vào tường

X 1 X2 X 3




X P



ĐH phát triển thể lực

        
       
        
       
(GV) ĐH thả lỏng




</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

2 / Củng cố – Daën doø: LT

GV ĐH xuống lớp

Tuaàn

: 15

Tiết : 29

Người soạn : Phạm Ngọc Hữu 
Ngày soạn :02/12/ 2008

I .Nhiệm vuï : - TTTC: Oân : Đệm bóng, bài tập phát triển thể lực, Chuyền bóng cao tay.
Học : Phát bóng thấp tay chính diện

-Chạy bền: chạy trên địa hình tự nhiên

II. Yêu cầu : - tiếp xúc bóng đều bằng 2 tay, tạo hình tay đúng, nâng cao thể lục chun mơn,
điền khiển bóng đến điểm cần chuyền, bóng đi khơng xốy. Phát bóng đủ lực, đúng
hướng. Chạy hết cự ly quy định

- Rèn luyện tính tự giác, kỷ luật, đồn kết, rèn luyện thân thể nâng cao sức khỏe.

III.Địa điểm : Sân trường THCS Y JÚT Thời gian : 45 phút

IV. Dụng cụ giảng dạy – Tập luyện : Bóng chuyền 10 – 15 quả

V . Tiến trình dạy học :

PHẦN VÀ NỘI DUNG LƯỢNG

VẬN
ĐỘNG

PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC

A/ PHẦN MỞ ĐẦU :

1/ Nhận lớp :

- Phổ biến nội dung, yêu cầu bài học

2 /Khởi động :

- Các khớp : Cổ tay, cổ chân, vai, hông ,
gối.

- Ép ngang, ép dọc, chạy bước nhỏ, nâng
cao gối, gót chạm mông.

- Một số động tác khơi động chuyên môn

7 – 8 P

(4 x 8




LT 

GV ĐH nhận lớp
        

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

B / PHẦN CƠ BẢN :

2/ Thể thao tự chọn (TTTC):

- Oân : + đệm bóng

+ Chuyền bóng cao tay

- bài tập phát triển thể lực

- Học: phát bóng thấp tay chính diện

3/ Chạy bền:

Chạy trên địa hình tự nhiên
- Nam: 4 vịng

- Nữ: 2 vịng

C / PHẦN KẾT THÚC :

1 /Thả lỏng :

Thực hiện các động tác thả lỏng, hồi tĩnh
tích cực:

28 – 30 p
20-22 p

6-8 p

5 – 7 p
(4 x 8 )

(GV) ĐH khởi động
        

        
- Đội hình luyện tập bóng chuyền.

XF X 1 X2 X 3






ĐH phát triển thể lực



- ĐH phát bóng

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

Vươn thở, tay, chân, điều hịa.

2 /củng cố – Dặn doø:

       

ÑH thả lỏng
GV



LT

GV

ĐH củng cố- xuống lớp

Kết luận chương 3

Sau một thời gian tìm hiểu nguyên nhân và đề ra nhưng phương pháp cụ thể

và thực hiện đưa phương pháp dạy học thể thao tự chọn mơn bóng chuyền trong

trường trung học cơ sở. Kết quả như sau :
Học sinh giỏi 35 em chiếm 14%
Học sinh khá 156 em chiếm 63%
Học sinh trung bình 53 em chiếm 21%
Học sinh yeáu 03 em chiếm 2%

Qua số liệu ta thấy tỉ lệ khá giỏi chiếm tới 77%, tỉ lệ trung bình trở lên 98%, tỉ
lệ yếu chỉ còn 2%

Với bảng kết quả này, so với thực trạng nhiều năm trước của trường thì đã cĩ sự
tiến bộ. Điều này cho thấy : việc đưa phương pháp vào dạy học thể thao tự chọn đặc

biệt là mơn bóng chuyeàn trong trường trung học cơ sở đã được giáo viên quan tâm,

coi trọng và có sự đầu tư, rèn luyện.

C. PHẦN KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ

I/ KẾT LUẬN

Phương pháp dạy học thể thao tự chọn mơn bóng chuyền trong trường Trung

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

nào khi sử dụng cuãng đều sử dụng tốt các phương pháp, đạt hiệu quả như mong

muốn. Qua dạy thực nghiệm, dự giờ thao giảng trao đổi với giáo viên và học sinh,

tôi thấy vấn đề sử dụng phương pháp áp dụng cho mơn bóng chuyền cho học sinh

trong giờ Thể dục, đặc biệt là học sinh Trung học cơ sở là vấn đề hết sức quan trọng.
Nó góp phần rất lớn trong sự thành cơng của mỗi tiết dạy khi giáo viên lên lớp. Vì
vậy, để đảm bảo việc sử dụng tốt, có chất lượng thì giáo viên phải có sự nghiên cứu,
tìm hiểu phương pháp giảng dạy này. Ngoài việc cần nắm chắc phương pháp giảng
dạy sao cho phù hợp, đúng lúc, đúng chỗ, đúng nội dung bài dạy thì người giáo viên
cịn cần phải có sự chuẩn bị đồ dùng dạy học trước khi lên lớp sao cho thu hút được
sự chú ý của học sinh. Mặt khác, khi sử dụng phương pháp này phải có sự kết hợp
hài hịa, khéo léo giữa các phương pháp giảng dạy môn Thể dục để tạo sự lơ gíc cho
bài giảng. Thơng qua việc đưa phương pháp dạy học thể thao tự chọn mơn bóng
chuyền trong trường Trung học cơ sở giúp cho học sinh phải nắm bắt được kiến
thức giáo vên chuyền đạt.

II/ KIEÁN NGHỊ

Là giáo viên dạy Thể dục, tơi ln mong muốn học sinh của mình nói riêng và
tất cả các em học sinh nói chung sẽ học tốt mọi mơn học. Việc đưa phương pháp dạy

học thể thao tự chọn môn bóng chuyền trong trường trung học cơ sở giúp các em

tiếp thu tốt kiến thức ở lớp cũng như ở trường.

Để đạt được chất lượng giáo dục như mong muốn, theo tơi người giáo viên
phải tích cực học hỏi, trau dồi kiến thức, phương pháp giảng dạy, trao đổi với đồng
nghiệp những kinh nghiệm để giảng dạy ngày một tốt hơn. Các tổ khối nhà trường,
phịng giáo dục cần thường xuyên tổ chức xây dựng chuyên đề, dạy thực nghiệm tìm
ra những hướng đi đúng giúp giáo viên nâng cao nghiệp vụ giảng dạy của mình. Bên

cạnh những kiến thức, kinh nghiệm, người giáo viên cần phải cĩ tâm huyết, cĩ trách
nhiệm với học sinh, thương yêu học sinh như chính con em mình, kiên trì khơng nơn
nĩng, nhẹ nhàng, gần gũi để động viên học sinh học tập tốt hơn.

Về phía học sinh : Các em cần phải được chuẩn bị đầy đủ về tâm thế, ý thức,
khả năng ngôn ngữ sẵn sàng cho việc vào học môn thể dục.

Về phía cha mẹ học sinh : Cần tạo cho con em mình những điều kiện tốt về
thời gian và môi trường học tập. Dành thời gian gần gũi, quan tâm, động viên con
em mình đồng thời thường xuyên gặp gỡ thầy cô giáo để nắm bắt rõ khả năng cũng
như kết quả học tập của các em.

Với những điều kiện như thế, tôi tin chắc các em học sinh sẽ tiếp thu tốt tất cả
các môn học.

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

NGƯỜI THỰC HIỆN

PHẠM NGỌC HỮU

Tài Liệu Tham Khảo

stt Tên tài liệu Tác giả Năm xuất bản

1 Bước đầu đổi mới kiểm tra đấnh

giá.

Lê văn Lẫm

Trần Đồng Tâm 2004

2 Đảng và nhà nước với thể dục thể

thao. Đặng Đức Thao 1984

3 Đại cương tâm lý học NXBGD 2001

4 Hồ Chí Minh tồn tập NXBGD 1999

5 Một số vấn đề đổi mới phương

pháp dạy học ở trường THCS

Nhóm tác giả

NXBGD 2004

6 Những vấn đề chung về đổi mới

giáo dục Trung học cơ sở

Nguyễn Hải Châu

Đinh Mạnh Cường 2005

7 Sách giáo viên 6,7,8,9 Ngô Trần ái

Vũ Dương Thụy 2002

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

tập 1 Trần Đồng Lâm
Đặng Đức Thao

1995

9 Thể dục và phương pháp dạy học

tập 2

Vũ Đào Hùng
Trần Đồng Lâm
Đặng Đức Thao

1997

Thể dục và phương pháp dạy học
tập 2

Vũ Đào Hùng
Trần Đồng Lâm
Đặng Đức Thao

1997

Ph

ụ

l

ụ

c

TT NỘI DUNG TRANG

1 lời nói đầu 1

2 A.Phần Mở Đầu 2

3 Lý do chọn đề tài: 2

4 1/ Cơ sở lý luận: 2

5 2/ Cơ sở thực tiễn. 2

6 3/ Thời gian - Địa điểm. 3

7 B. Phần Nội Dung - Chương 1: Tổng Quát. 3

8 1/ Cơ sở lí luận : 3

9 2/ Đối với giáo viên và học sinh . 3

10 3/ Đối với nội dung. 4

11 4/ Đối với đồ dùng học tập. 4

12 Chương 2: Nội Dung Vấn Đề Nghiên Cứu 5

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

14 2/ Các nội dung cụ thể trong đề tài: 5

15 Chương 3: Phương Pháp Và Kết Quả Nghiên Cứu 8

16 I/ phương pháp nghiên cứu 8

17 1/ Phương pháp nghiên cứu lý thuyết. 8

18 2/ Phương pháp điều tra. 8

19 3/ Phương pháp nghiên cứu và tổng kết sư phạm. 8

20 4/ Phương pháp thực nghiệm sư phạm. 8

21 5/ Kết quả nghiên cứu thực tiễn. 8

22 6/ Đề xuất biện pháp ‘‘phương pháp dạy học thể thao tự chọn

mơn Bóng chuyền trong trường Trung học cơ sở’’. 10

23 7/ Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp đề xuất. 11

24 C. Phần Kết Luận – Kiến Nghị 16

25 I/ kết luận 16

26 II/ kiến nghị 16

27 Tài liệu tham khảo 18

28 Phụ lục 19

29 Nhận xét của HĐGK 20

NHẬN XÉT CỦA HĐGK

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20></div>

SANG KIEN KINH NGHIEM TD

<b>LỜI NÓI ĐẦU</b>

<b>A. PHẦN MỞ ĐẦU</b>

<b>B. </b>

<b>PHẦN NỘI DUNG</b>

<b>Tuaàn: 16 </b>

<b>GIÁO ÁN THỂ DỤC 6</b>

.









<b> </b>

<b> Tuaàn</b>

: 15

<b> </b>

<b>Tiết : 29 </b>

<b> </b>













<b> Tài Liệu Tham Khảo</b>

<b>Ph</b>

<b>ụ</b>

<b> l</b>

<b>ụ</b>

<b>c</b>

Tài liệu liên quan

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về