giao an tre kho khan

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

Bài 4

Bài 4

điều chỉnh trong dạy học

điều chỉnh trong dạy học

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

Hot ng cặp đôi theo các câu hỏi sau

Hoạt động cặp đơi theo các câu hỏi sau

•

_{Câu 1: Quan sát tranh trong trang 5 và cho biết}

_{Câu 1: Quan sát tranh trong trang 5 và cho biết}

mục tiêu dạy con mèo huýt sáo đã sát với đối t

mục tiêu dạy con mèo ht sáo đã sát với đối t

ỵng ch a ?

ợng ch a ?

ã

_{Câu 2 : Bạn hiểu thế nào là điều chỉnh trong dạy}

_{Câu 2 : Bạn hiểu thế nào là điều chỉnh trong dạy}

hoà nhập ?

hoà nhập ?

ã

_{Câu 3 : Quan sát mô hinh trang 7và cho biết ý}

_{Câu 3 : Quan sát mô hinh trang 7và cho biết ý}

nghĩa của mô hinh này là gi?

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

Các nhóm tr

Các nhóm tr

ỡ

ỡ

nh bày.

nh bày.

ã

_{Câu 1: Mục tiêu dạy con mèo huýt sáo là ch a sát}

_{Câu 1: Mục tiêu dạy con mèo huýt sáo là ch a s¸t}

đối t ợng(Vd con mèo khơng có khả năng nói).Ta

đối t ợng(Vd con mèo khơng có khả năng nói).Ta

cần thay đổi lại mục tiêu cho phù hợp và sát đối

cần thay đổi lại mục tiêu cho phù hợp và sát đối

t ỵng . Khi xây dựng kế hoạch ta cần dựa vào

t ợng . Khi xây dựng kế hoạch ta cần dựa vào

i t ng học sinh của minh .để sửa lại mục tiêu

đối t ợng học sinh của minh .để sửa lại mục tiêu

thi phải tim hiểu xem nhu cầu và sở thích là gi?

thi phải tim hiểu xem nhu cầu và sở thích là gi?

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

C©u 3: ý nghĩa mô h

Câu 3: ý nghĩa mô h

ỡ

ỡ

nh schumm.

nh schumm.

ã

_{Mức 1:đây là mức tối thiểu (tất cả học sinh}

_{Mức 1:đây là mức tối thiểu (tất cả học sinh}

thực hiện đ ợc).

thực hiện đ ợc).

ã

_{Mc 2 :đa số học sinh hiểu đ ợc.}

_{Mức 2 :đa số học sinh hiểu đ ợc.}

•

_{Mức 3 :Một số học sinh đạt đ ợc.}

_{Mức 3 :Một số học sinh đạt đ ợc.}

•

_{để diều chỉnh nồi dung GV cần dựa vào các cơ}

_{để diều chỉnh nồi dung GV cần dựa vào các cơ}

sở để điều chỉnh cho phù hợp.(tài liệu trang 6)

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

Hoạt động 2:Giải quyết vấn đề- Tr ờng

Hoạt động 2:Giải quyết vấn đề- Tr ờng

hỵp em x.

hỵp em x.

Hoạt động nhóm 5 phân tích thơng tin.

Hoạt động nhóm 5 phân tớch thụng tin.

ã

<b>_Câu1:_Câu1:</b>_{Có cần điều chỉnh mục tiêu bài học với riêng học}_{Có cần điều chỉnh mục tiêu bài học với riêng học}

sinh x không ?

sinh x không ? đ điêu chỉnh nh thế nào ?_{iêu chỉnh nh thế nào ?}

ã

<b>_Cõu2_Cõu2</b>_{Hc sinh x có thể tham gia b}_{Học sinh x có thể tham gia b}ỡ_ỡnh đẳng vào các hoạt _{nh đẳng vào các hoạt}
động nào trong bài học? Hoạt động nạo thêm phần hỗ trợ ?
động nào trong bài học? Hoạt động nạo thêm phần hỗ trợ ?

•

<b>_{Câu 3:}_{Câu 3:}</b>_{Cận thêm tài liệu hoặc đồ dùng dạy học gi để x}_{Cận thêm tài liệu hoặc đồ dùng dạy học gi để x}

tham gia vµo học bài ?
tham gia vào học bài ?

ã

<b>_{Cõu 4:}_{Cõu 4:}</b>_{Cần điều chinh g}_{Cần điều chinh g}_ỡ_ỡ_{trong việc đánh giá khả n}_{trong việc đánh giá khả n}

ă

ă

_{ng lĩnh}_{ng lĩnh}

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

C¸c nhãm tr

C¸c nhãm tr

ì

ì

nh bầy.

nh bầy.

ã

<b>_{Kết luận:}_{Kết luận}</b>:

ã <b>Câu 1_{Câu 1}</b> :Cần đ a ra mục tiêu riêng cho tr ờng hợp học sinh x.Xem em :Cần đ a ra mục tiêu riêng cho tr ờng hợp học sinh x.Xem em
khuyết phần nạo th

khuyt phn no th b sung ngay phần đó . bổ sung ngay phần đó .

• <b>Câu 2_{Câu 2}</b> : Học sinh x tham gia vào:Vui chơi ,chuyển nhóm ,ôn tập : Học sinh x tham gia vào:Vui chơi ,chuyển nhóm ,ôn tập
phát biểu bài .

phát biểu bài .

• _{Häc sinh x không tham gia đ ợc:Tim hiểu bài (cần có sự hỗ trợ )}_{Học sinh x không tham gia đ ợc:Tim hiểu bài (cần có sự hỗ trợ )}
ã <b>Câu 3_{Câu 3}</b> :Cần thêm tài liệu phụ thuộc vào kiến thức mới theo khả n :Cần thêm tài liệu phụ thuộc vào kiến thức mới theo khả nng ng

cho em Êy.

cho em Êy.

• <b>_{Câu 4}_{Câu 4}</b>_{:Cần điều chỉnh đánh giá theo mục tiêu .}_{:Cần điều chỉnh đánh giá theo mục tiêu .}

• _*_*<b>_{KÕt luËn}_{KÕt luËn}</b>_{:Chóng ta cã thĨ thùc hiƯn nh}_{:Chóng ta cã thĨ thực hiện nh}ng biện pháp điều chỉnh ng biện pháp ®iÒu chØnh
sau :

sau :

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

Hoạt động 3:Bài học minh hoạ

Hoạt động 3:Bài học minh hoạ

Mời Các đồng chí xem thiết kế hoạch bài học (

Mời Các đồng chí xem thiết kế hoạch bài học (<b>Sáng nay)Sáng nay)</b>

Y/C đồng chí thảo luận nhóm5.
Y/C đồng chí thảo luận nhóm5.

<b>N1:</b>

<b>N1:</b>B¹n h·y chØ ra nhB¹n h·y chØ ra nhưư_{ng khác biệt của bản kế hoạch bài}_{ng khác biệt của bản kế hoạch bài}

học này với kế hoạch thông th ợng khác
học này với kế hoạch thông th ợng khác

<b>N2 :</b>

<b>N2 :</b>Có nhCó nhng u điểm và nh ợc điểm gng u điểm và nh ợc điểm gỡỡ_{trong cách thiết kế}_{trong cách thiết kế}

bài học nh vậy?
bài häc nh vËy?

<b>N3</b>

<b>N3</b> :haỹ so sánh nh :haỹ so sánh nhưưng điều chỉnh đ ợc đ a ra ở kế hoạch bài ng điều chỉnh đ ợc đ a ra ở kế hoạch bài
học này so với các biện pháp mà bạn đá đ a ra ở hoạt động
học này so với các biện pháp mà bạn đá đ a ra ở hoạt động
2.

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

Câu 1:NH

Câu 1:NH

_{ng điểm khác biệt của kế}

_{ng điểm khác biệt của kế}

hoạch này với kế hoạch thông th ờng.

hoạch này với kế hoạch thông th ờng.

*điểm khác biệt.

*điểm khác biệt.

+ Mơc tiªu riªng

+ Mơc tiªu riªng

+

+

Đ

Đ

å dïng riªng

å dïng riªng

+ Néi dung, ph ơng pháp riêng

+ Nội dung, ph ơng pháp riêng

+ Các hoạt động cũng khác.

+ Các hoạt động cũng khác.

*Các biện pháp:

*C¸c biƯn ph¸p:

+ Quan s¸t ,giao tiÕp ,lun tËp,tham gia

+ Quan s¸t ,giao tiÕp ,lun tập,tham gia

b

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

Câu 2:Ưu nh ợc điểm.

Câu 2:Ưu nh ợc điểm.

Ưu điểm: Phù hợp với học sinh

Ưu ®iÓm: Phï hỵp víi häc sinh

Häc sinh ® ợc hoà nhập.

Học sinh đ ợc hoà nhập.

+ Nh ợc điểm :Mất thời gian cho giáo viên

+ Nh ợc điểm :Mất thời gian cho giáo viên

ã

_{Thảo Luận cả Lớp.}

_{Thảo Luận cả Lớp.}

CH :Qua bµi häc t

CH :Qua bài học t

ỡ

ỡ

m đâu là b

m đâu là b

ỡ

ỡ

nh đẳng đâu là hỗ

nh đẳng đâu là hỗ

trợ ?

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

Qua bµi häc t

Qua bài học t

ỡ

ỡ

m đâu là Hđ binh đẳng

_{m đâu là Hđ binh đẳng}

,đâu là hoạt động hỗ trợ.

,đâu l hot ng h tr.

ã

_H

_H

đ

_đ

_{1: Cần hỗ trợ}

_{1: Cần hỗ trợ}

ã

_H

_H

đ

_đ

_{2: Hỗ trợ}

_{2: Hỗ trợ}

ã

_H

_H

_đ

_đ

_{3: Có hợp tác ,có hỗ trợ}

_{3: Có hợp tác ,có hỗ trợ}

ã

_H

_H

đ

_đ

_{4: Có hỗ trợ ,tham gia b}

_{4: Có hỗ trợ ,tham gia b}

ỡỡ

_{nh đẳng.}

_{nh đẳng.}

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

Hoạt động 4:Các mức độ điều chỉnh.

Hoạt động 4:Các mức độ điều chỉnh.

<b>Th¶o ln nhãm5.</b>

<b>Th¶o ln nhãm5.</b>

N1+3 :Có mấy mức độ điều chỉnh?

N1+3 :Có mấy mức độ điều chỉnh?

N2+4:

N2+4:

đ

đ

_{ịnh nghĩa từng mức độ điều chỉnh?so}

_{ịnh nghĩa từng mức độ điều chỉnh?so}

s¸nh?

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

Các nhóm tr

Cỏc nhúm tr

nh by.

nh by.

ã <b>_Cõu_Cõu</b>_{1:Có 4 mức độ}_{1:Có 4 mức độ}điờuđiờu chỉnh._chỉnh.

- đ- đồng loạt .ồng loạt .

- - đđa trình độ.a trình độ.

- Trùng lặp giáo án.- Trùng lặp giáo án.

- Thay thÕ.- Thay thÕ.

• <b>_{Câu 2}_{Câu 2}</b>_{:định nghĩa mức độ điều chỉnh}_{:định nghĩa mức độ điều chỉnh}

<b>+</b>

<b>+ đ đồng loạt:ồng loạt:</b>cả lớp và học sinh đặc thù cùng đề ra chung MT,ND CHcả lớp và học sinh đặc thù cùng đề ra chung MT,ND CHđ.đ.

-MT: Gièng nhau.-MT: Gièng nhau.

ND :Giống nhau nh ng có điều chỉnh vê hND :Giống nhau nh ng có điều chỉnh vê h

ỡ

ỡ

nh thức và có sự hỗ trợ cuả nh thức và có sự hỗ trợ cuả
GV ,bạn bè.

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

ã _{+ đ}₊<b>_đ_{a tr}_{a tr}</b>

<b>ỡ</b>

<b>ỡ</b>

<b>_{nh độ :}_{nh độ :}</b>

- MT : Có cùng mục tiêu nh ng khác nhau về mức độ yêu cầu- MT : Có cùng mục tiêu nh ng khác nhau về mức độ yêu cầu

- ND : Kh¸c nhau- ND : Kh¸c nhau

- Các Hđ: Giống nhau.- Các Hđ: Giống nhau.
+

+ <b>điều chỉnh trùng lặp giáođiều chỉnh trùng lặp giáo</b> án. án.

- MT : Kh¸c nhau .- MT : Kh¸c nhau .

- ND ; Kh¸c nhau. - ND ; Kh¸c nhau.

- Các Hđ : Giống nhau- Các Hđ : Giống nhau
+

+ <b>Thay thÕ:Thay thÕ:</b>

- MT : Kh¸c nhau.- MT : Kh¸c nhau.

- ND : Kh¸c nhau .- ND : Kh¸c nhau .

- Các Hđ : kh¸c nhau.- Các Hđ : khác nhau.
.

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

+ u tiªn lùa chän nh

+ u tiên lựa chọn nhữững mức độ nạo ít nhất, khác ng mức độ nạo ít nhất, khác
biệt nhất.

biƯt nhÊt.

+ Trong một giờ ho+ Trong một giờ hocjcjkhong nhất thiết phảI sử dụng khong nhất thiết phảI sử dụng
cả 4 mức độ điều chỉnh.

cả 4 mức iu chnh.

* Ph ơng pháp trùng lặp giáo an là ph ơng nháp có

* Ph ơng pháp trùng lặp giáo an là ph ơng nháp có

thể dùng nhiều.(nh ng không lạm dụng)

thể dùng nhiều.(nh ng không lạm dụng)

* Mt s l u ý khi sử dụng 4 mức độ

* Một số l u ý khi sử dụng 4 mức độ

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

Hoạt động 5:Thực hành điều chỉnh

Hoạt động 5:Thực hành điều chỉnh

Hoạt động nhóm 5 ng ời.

Hoạt động nhóm 5 ng ời.

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16></div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17></div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

Hoạt động 5:Thực hành điều chỉnh

Hoạt động 5:Thực hành điều chỉnh

Hoạt động nhóm 5 ng ời.

Hoạt động nhóm 5 ng ời.

<b> </b>

<b> Bốn nhóm tự tBốn nhóm tự tỡỡm bài soạn.m bài soạn.</b>

<b>Các nhom càn làm một số việc sau:</b>
<b>Các nhom càn lµm mét sè viƯc sau:</b>

<b>B íc 1: T</b>

<b>B ớc 1: Tỡỡm đối t ợng hs đặc thù.m đối t ợng hs c thự.</b>

<b>B ớc 2: Chọn bài ở môn học bÊt kú thuéc líp cã hs </b>
<b>B íc 2: Chän bài ở môn học bất kỳ thuộc lớp có hs </b>

<b>khó khăn về học ,xây dựng MT ,Các Hđ.Rồi đ a </b>
<b>khó khăn về học ,xây dựng MT ,Các Hđ.Rồi đ a </b>

<b>ra ph ơng án điều chỉnh.</b>
<b>ra ph ơng ¸n ®iỊu chØnh.</b>
<b>B íc 3 : C¸c nhãm tr</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

Bài 5:Phát triển hành vi tích cực.

Bài 5:Phát triển hành vi tích cực.

ã

<b>_{Hot ng 1:nghiờn cu hnh vi của em Hùng.}_{Hoạt động 1:nghiên cứu hành vi của em Hựng.}</b>

ã

_{Cõu hi: (t 18)}_{Cõu hi: (t 18)}

<b>Câu 1:</b>

<b>Cõu 1:</b> Hùng có nh Hùng có nhữững hành vi g_{ng hành vi g}ỡỡ?Bạn đã gặp nh_{?Bạn đã gặp nh}ữững học _{ng học}
sinh nh thế ch a?

sinh nh thÕ ch a?

<b>C©u 2:V</b>

<b>C©u 2:V</b>

<b>ì</b>

<b>ì</b>

sao hïng cã nh sao hùng có nhng hành vi nh vậy? (nguyên nhân)_{ng hành vi nh vậy? (nguyên nhân)}

<b>Câu 3</b>

<b>Cõu 3</b> :Hánh vi của Hùng đã ảnh h ởng đến việc học tập của :Hánh vi của Hùng đã ảnh h ởng đến việc học tập của
em và các bn khỏc nh th no?

em và các bạn khác nh thế nào?

<b>Câu </b>

<b>Cõu </b>4:Lm th no Hựng thay đổ hành vi ? (các biện 4:Làm thế nào để Hùng thay đổ hành vi ? (các biện
pháp)

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

Các nhóm tr

Các nhóm tr

ỡ

ỡ

nh bầy.

nh bầy.

ã <b>Câu 1_{Câu 1}</b> :Hùng có nh :Hùng có nh_{ng hành vi bất th ờng ,không hợp chuẩn và}_{ng hành vi bất th ờng ,không hợp chuẩn và}

không có lowijcho quá tr

không có lowijcho quá trỡỡnh học tập.đây là hành vi h ớng ngoại nh học tập.đây là hành vi h ớng ngoại
,gây phiền nhiễu cho nh

,gây phiền nhiễu cho nhữững ng êi xung quanh._{ng ng êi xung quanh.}

• <b>Câu2_Câu2</b> :Nguyên nhân . :Nguyên nhân .

-Hành vi xuất phát từ bản thân trẻ,nh

-Hành vi xuất phát từ bản thân trẻ,nhng trẻ này không có sự tập _{ng trẻ này kh«ng cã sù tËp}

trung chó ý,chó ý kÐm bỊn v

trung chú ý,chú ý kém bền vữữ_{ng,th ờng thay đổi từ hoạt động này}_{ng,th ờng thay đổi từ hoạt động này}

sang hoạt động khác,ln phân tán khó tn theo chỉ dẫn.

sang hoạt động khác,ln phân tán khó tn theo ch dn.

-Hành vi bất th ờng cuả nh

-Hành vi bất th ờng cuả nh_{ng trẻ làbao gôm một nhóm nguyên nhân}_{ng trẻ làbao gôm một nhóm nguyên nhân}

:tổn th ơng thần kinh,không hiểu đ ợc đúng sai,cô đơn ,ít bạn

:tổn th ơng thần kinh,khơng hiểu đ ợc đúng sai,cơ đơn ,ít bạn

,nhiƯm vơ häc tËp không phù hợp có nh

,nhiệm vụ học tập không phù hợp có nhngng_{tác nhân kích thich bất}_{tác nhân kích thich bất}

lợi của trẻ(kích thích quá mức

lợi của trẻ(kích thích quá mức

Hành vi của hùng ngày càng mang tính nặng hownneeus môi tr ờng

Hành vi của hùng ngày càng mang tính nặng hownneeus môi tr ờng

sống môi tr ờng giáo dục không đ ợc cải thiện .

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

Câu3:Hâu quả .

Câu3:Hâu quả .

•

_{Rất nặng nề đối với Hùng và các bạn khác nh}_{Rất nặng nề đối với Hùng và cỏc bn khỏc nh}

:không học đ ợc ,học kém hiệu quả ,không có cuộc

:không học đ ợc ,học kém hiệu quả ,không có cuộc

sng nn np,trt tự…Nếu cứ để hành vi bất th ờng

sống nền nếp,trật tự…Nếu cứ để hành vi bất th ờng

cña Hïng kÐo dµi th

của Hùng kéo dài thỡỡsẽ ảnh h ởng rất lớn đến các sẽ ảnh h ởng rất ln n cỏc

bạn trong lớp,bản thân Hùng không có điều kiện

bạn trong lớp,bản thân Hùng không có điều kiƯn

ph¸t triĨn ,häch tËp tiÕn bé .Cã nh

ph¸t triĨn ,häch tËp tiÕn bé .Cã nhữững hËu qu¶ tr íc ng hậu quả tr ớc

mắt (chúng ta thấy rố ,khi Hùng còn nhỏ có nh

mắt (chúng ta thấy rố ,khi Hùng còn nhỏ có nhng _ng

hầnh vi bất lợi)và trong t ơng lai hậu quả lớn

hầnh vi bất lợi)và trong t ơng lai hậu quả lớn

hn.:Hựng có thể bị tách rời xã hội,khỏi cộng đồng.

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

Câu 4: Các biện pháp

Câu 4: Các biện pháp

ã

_{Giả thích thuyết phục.}

_{Giả thích thuyết phục.}

ã





_{iu chỉnh nội dung và ph ơng pháp hoạt động}

_{iều chỉnh nội dung và ph ơng pháp hoạt động}

•

_{Tổ chức nhiều hoạt động vui chơi tập thể phù}

_{Tổ chức nhiu hot ng vui chi tp th phự}

hp.

hợp.

ã

_đ

_đ

_{ộng viªn khen th ëng.}

_{éng viªn khen th ëng.}

* đối với hành vi cụ thể của Hùng (xem tài liệu

* đối với hành vi cụ thể của Hùng (xem tài liệu

trang 9)

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>

Hoạt động 2:Nghiên cứu hành vi của

Hoạt động 2:Nghiên cứu hành vi của

Hoa .(TLT30)

Hoa .(TLT30)

*Các đồng chí đọc thơng tin

*Các đồng chí đọc thông tin <b>phiếu thực hanh 1.1phiếu thực hanh 1.1</b>
<b>*Các nhóm thảo luận câu hổi sua (nhóm 5)</b>

<b>*C¸c nhãm thảo luận câu hổi sua (nhóm 5)</b>

ã <b>_{Cõu 1:Xỏc}_{Cõu 1:Xác}</b>_{định nh}_{định nh}ữ_ững hành vi bất th ờng của Hoa.Hành vi nào _{ng hành vi bất th ờng của Hoa.Hành vi nào}
cần quan tâm nhất và chỉ rõ ? Hành vi nào có thể châm ch ớc ?
cần quan tâm nhất và chỉ rõ ? Hành vi no cú th chõm ch c ?

ã <b>_{Câu 2 :HÃy}_{Câu 2 :HÃy}</b>_{đ a ra một vài lý do khiến Hoa có nh}_{đ a ra một vài lý do khiÕn Hoa cã nh}ữ_ững hµn vi nh _{ng hµn vi nh}
vËy?

vËy?

• <b>_{Câu 3:Nh}_{Câu 3:Nh}ữ_ững_ng</b> hành vi của Hoa ảnh h ởng đến việc học hiện tại hành vi của Hoa ảnh h ởng đến việc học hiện tại
và sau naỳcuả Hoa nh thế nào ? Có thể ảnh h ởng đến bạn khác
và sau naỳcuả Hoa nh thế nào ? Có thể nh h ng n bn khỏc

không ?
không ?

<b>Câu 4</b>

<b>Cõu 4</b> :Hãy đ a ra nh :Hãy đ a ra nhữững biện pháp giúp Hoa khắc phục nh_{ng biện pháp giúp Hoa khắc phục nh}ữững _ng
hành vi bất th ng ú?

</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>

Các nhóm báo cáo kết quả.

Các nhóm báo cáo kết quả.

<b>Kết luận:</b>
<b>Kết luận:</b>

<b>Câu 1:Hanh vi của Hoa</b>
<b>Câu 1:Hanh vi của Hoa</b> : :

- Hay nghỉ học.không tËp trung häc tËp :nh

- Hay nghØ häc.kh«ng tËp trung häc tËp :nhữữn ra cưa sỉ m¬ n ra cưa sổ mơ
màng khi nghe giảng.Lẩm bẩm giậm chân xuống sàn ,v
màng khi nghe giảng.Lẩm bẩm giậm chân xuống sàn ,v

ơn vai ,ngáp ngắn ngáp dài và nh

ơn vai ,ngáp ngắn ngáp dài và nhỡỡ_{n ra cửa.Hay bị kÝch}_{n ra cưa.Hay bÞ kÝch}

động ,làm phiền các bn khỏc .
ng ,lm phin cỏc bn khỏc .

<b>Câu 2:Nguyên nhân</b>
<b>Câu 2:Nguyên nhân</b> . .

Có thể ph ơng pháp dạy học không phù hợp với trẻ.Các bạn
Có thể ph ơng pháp dạy học không phù hợp với trẻ.Các bạn

không thông cảm với Hoa,khong chơi với Hoa và giúp
không thông cảm với Hoa,khong chơi với Hoa và giúp

</div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>

Câu 3 Hậu quả.

Câu 3 Hậu quả.

ã _{NGhỉ học nhiều không liên tục nên kiến thức nắm không}_{NGhỉ học nhiều không liên tục nên kiến thức nắm không}

v

v_{ng.Cú v chỏn hc neen khụng tp trung học tập dẫn đến}_{ng.Có vẻ chán học neen khơng tập trung học tập dẫn đến}

không đạt chất l ợng theo yêu cầu.Hành vi của Hoa ảnh h ởng
không đạt chất l ợng theo yêu cầu.Hành vi của Hoa ảnh h ởng

đến việc học tập của các bạn khác .
đến việc học tập của các bạn khác .

ã <b>_{Câu 4: GiảI pháp}_{Câu 4: GiảI pháp}</b>

Gặp Hoa và nói chuyện chân t

Gặp Hoa và nói chuyện chân tỡỡnhvới em xem có v ớng mắc gnhvới em xem có v ớng mắc gỡỡ.T.Tỡỡmm
hiểu sâu nh

hiu sõu nhng nhu câu và cách học của Hoa .Thay đổi cách _{ng nhu câu và cách học của Hoa .Thay đổi cách}
dạy phù hợp và luôn chú ý đến em xem Hoa có nh

dạy phù hợp và ln chú ý đến em xem Hoa có nhữững thay _{ng thay}
đổi,thích ứng với cách dạy mói khơng.Phân cơng nhóm bạn
đổi,thích ứng với cách dạy mói khơng.Phân cơng nhóm bạn

thân hỗ trợ Hoa trong học tập cúng nh ở lớp.Khen và động viên
thân hỗ trợ Hoa trong học tập cúng nh ở lớp.Khen và động viên

th ờng xuyên.đ a cho em nh

</div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26>

Hot ng 3 :Nghiên cứu hành vi của

Hoạt động 3 :Nghiên cu hnh vi ca

Thuận .

Thuận .

ã

<b>_{Làm việc cá nhân nghiên cứu phiếu thực hành 3.1}_{Làm việc cá nhân nghiên cứu phiếu thực hành 3.1}</b>

<b>trang 32 .</b>
<b>trang 32 .</b>

ã

<b>_{Làm việc nhóm 4.}_{Làm việc nhóm 4.}</b>

<b>C©u 1</b>

<b>Câu 1</b> : Bạn đã gặp tr ờng hợp học sinh nào có hành vi giống : Bạn đã gặp tr ờng hợp học sinh nào có hành vi giống
Thuận ch a ?

ThuËn ch a ?

<b>C©u2</b>

<b>Câu2</b> : Nguyên nhân dẫn đến hành vi này ? : Nguyên nhõn dn n hnh vi ny ?

<b>Câu 3</b>

<b>Câu 3</b> :đâu là nh :đâu là nh_{ng nguyên nhân của hành vi bất th ờng của}_{ng nguyên nhân của hành vi bÊt th êng cđa}

thn
thn

<b>C©u4</b>

<b>Câu4</b> :Hành vi của Thuận dẫn đến hậu quả g :Hành vi của Thuận dẫn đến hậu quả gỡỡ _?_?

<b>C©u5</b>

<b>Câu5</b> ;Làm thế nào để hỗ trợ Thuận khắc phục nh ;Làm thế nào để hỗ trợ Thuận khắc phục nhữữ_{ng hành vi}_{ng hành vi}

</div>
<span class='text_page_counter'>(27)</span><div class='page_container' data-page=27>

C¸c nhãm tr

C¸c nhãm tr

ỡỡ

_{nh bầy .}

_{nh bầy .}

Kết luận .

Kết luận .

ã

_{Câu 1 ;T liên hệ (Nừu có th}_{Câu 1 ;T liên hệ (Nừu có th}ỡỡ_{xây dựng kế hoạch giáo}_{xây dựng kế hoạch giáo}

dục Thuận.)
dục Thuận.)

ã

_{Câu 2 Hành vi của Thuận :Hay chọc phá .Bắt nạt các}_{Câu 2 Hành vi của Thuận :Hay chọc phá .Bắt nạt các}

bn nh .Hay xụ y cỏc bạn .Cáu kỉnh đá đồ đạc .
bạn nhỏ .Hay xô đẩy các bạn .Cáu kỉnh đá đồ đạc .

•

_{Câu 3 :Nguyên nhân :Sống trong cộng đồng có trẻ}_{Câu 3 :Nguyên nhân :Sống trong cộng đồng có trẻ}

xÊu ,Thuận hay giao du với nhóm trẻ này nên bị ảnh h
xấu ,Thuận hay giao du với nhóm trẻ này nên bị ảnh h
ởng nh

ởng nh_{ng hành vi không tốt .}_{ng hành vi không tốt .}

ã

_{Câu 4 : Hậu quả :Không tập trung cho học tập ,học kếm}_{Câu 4 : Hậu quả :Không tập trung cho häc tËp ,häc kÕm}

.Hành vi của Thuận làm ảnh h ởngđến các bạn khác
.Hành vi của Thuận làm ảnh h ởngđến các bạn khác
,một số các bạn bắt ch ớc hành vi của Thuận .

</div>
<span class='text_page_counter'>(28)</span><div class='page_container' data-page=28>

Câu 5 Giải pháp

Câu 5 Giải pháp

ã _{Gặp riêng Thuận giảI thích cho em hiểu nh}_{Gặp riêng Thuận giảI thích cho em hiểu nh}_{ng việc làm cđa em}_{ng viƯc lµm cđa em}

đã ảnh h ởng đến em và cả lớp .

đã ảnh h ởng n em v c lp .

ã _{Giao công việc cụ thĨ cho em nÕu khã kh}_{Giao c«ng viƯc cơ thĨ cho em nÕu khã kh}ăă_{n th}_{n th}ìì_{c« giáo và các}_{cô giáo và các}

bạn hỗ trợ

bạn hỗ trợ

ã Phân công các bạn khác ,xây dựng vòng tay bè bạn hỗ trợ trong _{Phân công các bạn khác ,xây dựng vòng tay bè bạn hỗ trợ trong}

học tâp ,trong sinh hoạt .

học tâp ,trong sinh hoạt .

ã Khen v ng viờn kp thi khi có s tiến bộ _{Khen và động viên kịp thời khi có s tiến bộ}

ã Phối hợp với gia đinh và xà hội cùng giáo dục Thuận ,quản lí em _{Phối hợp với gia đinh và xà hội cùng giáo dục Thuận ,quản lí em}

chặt chẽ hợp lý,h ớng em vào việc làm có ích

chặt chẽ hợp lý,h ớng em vào việc làm có ích

ã Phi hp vi cỏc on th ở cộng đồng cùng giáo dục _{Phối hợp với các đoàn thể ở cộng đồng cùng giáo dục}

</div>
<span class='text_page_counter'>(29)</span><div class='page_container' data-page=29>

Hoạt động 5 Nghiên cứu hành vi của

Hoạt động 5 Nghiên cứu hành vi của

S¬n (TLT43)

S¬n (TLT43)

• _{Cá nhân đọc phiếu thực hành 4.1 (t43)}_{Cá nhân đọc phiếu thực hành 4.1 (t43)}
• Làm việc theo nhúm 5_{Lm vic theo nhúm 5}

Câu 1 Sơn cá nh

Câu 1 Sơn cá nhng biểu hiện hành vi g_{ng biểu hiƯn hµnh vi g}ìì ?_?

Câu2sơn đã gặp nh ng biến cố nghiêm trọng trong cuộc sống nh thế

Câu2sơn đã gặp nh ng biến cố nghiêm trọng trong cuc sng nh th

nào?

nào?

Câu 3 : tr ờng hợp của sơn có thể có nh

Câu 3 : tr ờng hợp của sơn có thể có nh_{ng nguy cơ g}_{ng nguy cơ g}ỡỡ_?_?

Câu 4: giáo viên nên làm nh

Cõu 4: giáo viên nên làm nhữững g_{ng g}ỡỡ để _đểttỡỡm ra nhm ra nhữững vấn đề sơn gp ng vn sn gp

phải? cách là của giáo viên nên nh thế nào cho tế nhị? Tại sao nên

phải? cách là của giáo viên nên nh thế nào cho tế nhị? Tại sao nên

tế nhị khi t

t nh khi tm hiu nh_{m hiểu nh}ữững vấn đề của sơn?_{ng vấn đề của sơn?}

C©u 5: giáo viên nên sử dụng nh

Cõu 5: giỏo viờn nên sử dụng nhữững biện pháp nào để giúp đỡ sơn?ng biện pháp nào để giúp đỡ sơn?
Câu 6:giáo viên nờn s dng nh

Câu 6:giáo viên nên sử dụng nhng biện pháp nào nếu bị gia đ_{ng biện pháp nào nếu bị gia đ}ỡỡnh _nh

sơn từ chối hợp tác?

</div>
<span class='text_page_counter'>(30)</span><div class='page_container' data-page=30>

Các nhóm tr

Các nhóm tr

ỡ

ỡ

nh bày kết quả

_{nh bày kết quả}

ã

<b>_{Kết luận}</b>

<b>_{Kết luận}</b>

::

ã <b>Câu 1:sao_{Câu 1:sao}</b> nhÃng việc học và học giảm sút một cách bất th ờng. Hay cáu và nhÃng việc học và học giảm sút một cách bất th ờng. Hay cáu và

cã nh

có nhưưng hành vi khơng tơn trọng bạn.đánh nhau với bạn và biểu hiện ng hành vi không tôn trọng bạn.đánh nhau với bạn và biểu hiện
không tôn trọng,khơng nghe lời cơ giáo

kh«ng t«n träng,kh«ng nghe lêi c« giáo

ã Cõu 2: nh ng bin c nghiờm trng cú thể gia đình có những cố nào đó ảnh _{Câu 2: nh ũng biến cố nghiêm trọng có thể gia đình có những cố nào đó ảnh}
h ởng đến việc học của em.

h ởng đến việc học của em.

• Câu 3: nguy cơ của sơn giảm sút việc học . Tâm lý bất ổn dẫn đến nh_{Câu 3: nguy cơ của sơn giảm sút việc học . Tâm lý bất ổn dẫn đến nh}ữững ng
hành động sai tráI mà tr ớc đây em khơng có. ảnh h ởng đến các bạn khác.
hành động sai tráI mà tr ớc đây em khơng có. ảnh h ởng đến các bạn khác.

• Câu 4: giáo viên cần gần gũi và t_{Câu 4: giáo viên cần gần gũi và t}ỡỡm hiểu nguyên nhân.gặp gia đình để hiểu m hiểu nguyên nhân.gặp gia đình để hiểu
rõ t

rõ tỡỡnh hnh hỡỡnh của sơn và tổ chức nhóm bạn giúp đỡ sơn.nh của sơn và tổ chức nhóm bạn giúp đỡ sơn.

• Giáo viên gọi riêng sơn ra một m_{Giáo viên gọi riêng sơn ra một m}ỡỡnh để hỏi thăm động viên.đến gia đnh để hỏi thăm động viên.đến gia đỡỡnh nh
khi sơn khụng cú nh.

khi sơn không có nhà.

</div>
<span class='text_page_counter'>(31)</span><div class='page_container' data-page=31>

Câu 5 Giải pháp

Câu 5 Giải pháp

ã

_{Giaó viên nên t}_{Giaó viên nên t}ỡ_ỡm cách hiểu tâm trạng của Sơn :gặp _{m cách hiểu tâm trạng của Sơn :gặp}

em tim t

em tim tỡỡnh vớ em để hiểu hơn nh vớ em để hiểu hơn

•

_{Gặp gia đinh để hiểu rõ t}_{Gặp gia đinh để hiểu rõ t}ỡ_ỡnh h_{nh h}ỡỡnh của Sơn .neus nh của Sơn .neus

giaddinhf không hợp tác th

giaddinhf không hợp tác thỡỡ gặp nh gỈp nhữững ng êi xung _{ng ng êi xung}

quanh ,mét sè tỉ chøc kh¸c .

quanh ,mét sè tỉ chøc khác .

ã

_{Có thể gặp nh}_{Có thể gặp nh}ng ng ời thân ;ông ,bà _{ng ng ời thân ;ông ,bà}…_…

•

_{Cần gần gũi hỗ trợ em nhiều hơn}_{Cần gần gũi hỗ trợ em nhiều hơn}

•

_{Tổ chức nhóm bạn giúp đỡ}_{Tổ chức nhóm bạn giúp đỡ}

</div>
<span class='text_page_counter'>(32)</span><div class='page_container' data-page=32>

Bài 6 : Sử dụng thiết bị dạy học trong

Bài 6 : Sử dụng thiết bị dạy học trong

lớp học hoà nhập.

lớp học hoà nhập.

ã

<b>_{Hoạt đơng 1: Vai trị ,tác dụng của thiết bị dạy học}_{Hoạt đơng 1: Vai trị ,tác dụng của thit b dy hc}</b>

<b>c thự .</b>

<b>c thự .</b>

ã

<b>_{Các nhóm thảo luận câu hỏi}_{Các nhóm thảo luận câu hỏi}</b>_._.

ã

<b>_N1+2_N1+2</b>_:_:đ_đồ dùng dạy học có vai trò ,tác dụng nh thế nào _{ồ dùng dạy học có vai trò ,tác dụng nh thế nào}
trong dạy học hoà nhập?

trong dạy học hoà nhập?

ã

<b>_N3+4_N3+4</b>_{:TrỴ cã khã kh}_{:TrỴ cã khã kh}ăă_{n trong häc tËp sÏ gỈp khã kh}_{n trong häc tËp sÏ gỈp khã kh}ăă_{n nh}_{n nh}

thế nào nếu giáo viên không sử dụng thiết bị,đồ dùng dạy
thế nào nếu giáo viên không sử dụng thiết bị,đồ dùng dạy

häc trong líp häc? Cho vÝ dơ cơ thĨ?
häc trong líp häc? Cho vÝ dơ cơ thĨ?

•

<b>_N5+6:_N5+6:</b>_Nh_Nhữữ_{ng tiêu đề đồ dùng dạy học giáo viên có thể tự}_{ng tiêu đề đồ dùng dạy học giáo viên có thể tự}

</div>
<span class='text_page_counter'>(33)</span><div class='page_container' data-page=33>

C¸c nhãm tr

C¸c nhãm tr

ìì

nh bày

_{nh bày}

ã

<b>_{Kết luận}</b>

<b>_{Kết luận}</b>

<b>_:</b>

<b>_:</b>

ã <b>Cõu 1:_{Cõu 1:}</b> Giỳp hc sinh n Giúp học sinh nắắm bắt kiến thức, nội dung của bài học thuận lợi, m bắt kiến thức, nội dung của bài học thuận lợi,
đầy đủ và sâu sắc hơn.

đầy đủ và sâu sắc hơn.
Học sinh khó kh

Häc sinh khã khăăn häc hiƯu qu¶ ,tù tin hơn,lôI cuốn các em vào quá trn học hiệu quả ,tự tin hơn,lôI cuốn các em vào quá trỡỡnh häc nh häc
tËp tÝch cùc ( nghe ,nh

tập tích cực ( nghe ,nhỡỡn và hoạt động thực hành)n và hoạt động thực hành)
tạo khơng khí lớp học vui vẻ ,sinh động.

tạo khơng khí lớp học vui vẻ ,sinh động.

Phát triển hứng thú,nhu cầu học tập của học sinh.
Phát triển hứng thú,nhu cầu học tập của học sinh.
Phù hợp với tốc độ học và cách học của trẻ.

Phù hợp với tốc độ học và cách học của trẻ.
Phù hợp với t duy cụ thể,t duy h

Phï hỵp víi t duy cơ thĨ,t duy hìình ảnh của học trẻ.nh ảnh của học trẻ.

ã <b>Cõu Cõu </b>2:các đồ dùng dạy học mang tính đặc thù càng không thể thiếu đối với 2:các đồ dùng dạy học mang tính đặc thù càng khơng thể thiếu đối với
các nhóm trẻ có khó kh

các nhóm trẻ có khó khăăn đặc biệt.n đặc biệt.

ví dụ : đồ dùng dạy học nổi đối với trẻ khiếm thị, bảng ch

ví dụ : đồ dùng dạy học nổi đối với trẻ khiếm thị, bảng chữữ cáI ngón tay, các cáI ngón tay, các
kí hiệu của ngơn ng

</div>
<span class='text_page_counter'>(34)</span><div class='page_container' data-page=34>

Câu 3

Câu 3

ã

Lm bn tớnh n ginb_{hc toỏn}Lm bàn tính đơn giẳnb_{học tốn}_:_: ăăng các nút chai để giúp học sinh ng các nút chai để giúp học sinh

Làm tài liệu đánh vần để học sinh có thểbổ sung từ mới

Làm tài liệu đánh vần để học sinh có thểbổ sung từ mới

Sử dụng vở viết để học sinh ghi lại từ mỗi khi học đọc

Sử dụng vở viết để học sinh ghi lại từ mỗi khi học đọc

Sư dơng thïng ,hép gióp nh

Sử dụng thùng ,hộp giúp nhữững hs thiếu ngng hs thiếu ngăăn nắp đựng n nắp đựng
sách vở cho gọn gàng

s¸ch vë cho gän gµng

S u tầm tranh ảnh để nh

S u tầm tranh ảnh để nhữững trẻ không vẽ hoạc viết đ ợc có ng trẻ khơng vẽ hoạc viết đ ợc có
thể sáng tác các câu chuyện từ nh

</div>
<span class='text_page_counter'>(35)</span><div class='page_container' data-page=35>

đính các từ lên t ờng để hs học đọc và đánh vần?viết

đính các từ lên t ờng để hs học đọc và đánh vần?viết

nh

nhữững chuyÖn ngắn có sử dụng tranh và từ minh ng chuyện ngắn có sử dụng tranh và từ minh

hoạ( sáng tạo các ký hiệu cho từ mà bạn không vẽ bằng

hoạ( sáng tạo các ký hiệu cho từ mà bạn không vẽ bằng

tranh đ ợc)

tranh đ ợc)

S dng máy ghi âm làm các băng “đọc ,hiểu”

Sử dụng máy ghi âm làm các băng “đọc ,hiểu”

Làm các thẻ có kí hiệu tốn đơn giản(vd nh các

Làm các thẻ có kí hiệu tốn đơn giản(vd nh các

thẻ:’3+4’;’6+2’;’1+1’ sẽ khớp với các đáp số của chúng)

thẻ:’3+4’;’6+2’;’1+1’ sẽ khớp với các đáp số của chúng)

Làm các bảng đọc hiểu với nh

Làm các bảng đọc hiểu với nhữững ph ơng án lựa chọn?làm ng ph ơng án lựa chọn?làm
cỏc th khp t vi tranh nh

các thẻ khớp từ víi tranh ¶nh

Dùng các hộp đựng sỏi ,que… để giúp học sinh học toán

</div>
<span class='text_page_counter'>(36)</span><div class='page_container' data-page=36>

Buộc dây cao su vào bút để giúp trẻ có ngón tay yếu cầm

Buộc dây cao su vào bút để giúp trẻ có ngún tay yu cm

chắc hơn

chắc hơn

Biến nh

Bin nhng trũ chơI thành nhng trò chơI thành nhữững bài học kĩ nng bài học kĩ năăng đánh ng đánh
vần,viết,đọc và làm tốn

vần,viết,đọc và làm tốn

Sử dụng đồ nấu bếp ,đị chơI và các vật dụng quen thuộc

Sử dụng đồ nấu bếp ,đò chơI và các vật dụng quen thuộc

hàng ngày cho bài học (học sinh học dễ hơn với các đồ

hàng ngày cho bài học (học sinh hc d hn vi cỏc

dùng và kháI niệm quen thuộc)

dùng và kháI niệm quen thuộc)

Ct cỏc tranh nh và sơ đồ để làm trò chơI ghép h

Cắt các tranh ảnh và sơ đồ để làm trò chơI ghép hỡỡnh để nh để
dạy toán học hoặc các kháI nim khỏc

dạy toán học hoặc các kháI niệm khác

Làm các thỴ ch

Làm các thẻ chữữ để giúp trẻ viết ,đánh vần và đọc để giúp trẻ viết ,đánh vần và đọc
Làm các thẻ ch

</div>
<span class='text_page_counter'>(37)</span><div class='page_container' data-page=37>

Làm đồng hồ bằng giấy dầy để dạy thời gian giờ giấc và

Làm đồng hồ bằng giấy dầy để dạy thời gian giờ giấc và

c¸c kü n

c¸c kü năăng to¸n kh¸cng to¸n kh¸c
Dïng nh

Dùng nhữững chiếc hộp rỗng để làm các khay số ( hs phảI ng chiếc hộp rỗng để làm các khay số ( hs phảI
đặt đúng số l ợng đồ vật vào từng hộp)

đặt đúng số l ợng đồ vật vào từng hộp)

Làm các quả bóng nhẹ , mềm bằng vảI để học sinh có

Làm các quả bóng nhẹ , mềm bằng vảI để học sinh có

khuyết tật vận động chơI trò chơI tung bắt

khuyết tật vận động chơI trị chơI tung bắt

Sư dơng bãng cã lúc lắc phát âm thanh bên trongcho học

Sử dụng bóng có lúc lắc phát âm thanh bên trongcho học

sinh mï

sinh mï

Sử dụng quân cờ đô mi nô để dạy các kháI niệm tốn học

Sử dụng qn cờ đơ mi nụ dy cỏc khỏI nim toỏn hc

Tạo các h

</div>
<span class='text_page_counter'>(38)</span><div class='page_container' data-page=38>

Kết luận chung của vai trò tác dụng

Kết luận chung của vai trò tác dụng

ca thiết bị ,đồ dụng dạy học (TLT9)

của thiết bị ,đồ dụng dạy học (TLT9)

•

<b>_{Hoạt động 2: Giới thiệu và h ớng daanxsuw}</b>

<b>_{Hoạt động 2: Giới thiệu và h ớng daanxsuw}</b>

<b>dụng bộ đồ dùng và thiết bị dayjhocj trong </b>

<b>dụng bộ đồ dùng và thiết bị dayjhocj trong </b>

<b>líp hoµ nhËp .</b>

<b>líp hoµ nhËp .</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(39)</span><div class='page_container' data-page=39>

Hoạt động 3 :Sử dùng dạy học ở tiểu

Hoạt động 3 :Sử dùng dạy học ở tiểu

häc

häc

</div>

<!--links-->