chuyen de day hoc tich cuc

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1></div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2></div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3></div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

2. Đặc trưng của phương pháp dạy

học tích cực

a.Dạy và học thơng qua tổ chức các hoạt
động học tập của người học:

Khi sử dụng phương pháp dạy học tích cực,
người học là khách thể của hoạt động dạy
nhưng là chủ thể của hoạt động học. Họ
được tích cực tham gia vào các hoạt động
học tập dưới vai trò tổ chức của người

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

b. Dạy và học chú trọng rèn luyện

phương pháp tự học:

• Rèn luyện phương pháp tự học là mục

tiêu,nhiệm vụ, và là cách thức, con đường
của PPDHTC. Không đi theo con đường
của cách dạy truyền thống, mang tính nhồi
nhét tri thức cho người học, mà tiép cận

với cách dạy học hiện đại- tự bản thân
người học tìm kiếm khám phá tri thức

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

c. Tăng cường học tập cá thể phối

hợp với học tập hợp tác:

• Áp dụng PPDHTC phải tính đến sự phân
hố về cường độ, tiến độ hoàn thành

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

d.Kết hợp đánh giá của người dạy

với tự đánh giá của người học

• Việc kiểm tra, đánh giá là một khâu khơng thể
thiếu của q trình dạy học. Nó giúp cho người
dạy điều chỉnh qua trình dạy, cịn người học tự
điều chỉnh quá trình học của bản thân.

• Người dạy tổ chức hướng dẫn cho người học

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

3. Những nội dung cơ bản về dạy

học tích cực

a. Mối quan hệ giữa dạy học tích cực với
dạy học lấy học sinh làm trung tâm

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

Dạy học cổ truyền Các mơ hình dạy học mới
Quan niệm Họclà qua trình tiếp thu và lãnh

hội, qua đó hình thành kiến
thức, kĩ năng, tư tưởng, tình
cảm

Học là q trình kiến tạo,HS
tìm tịi, khám phá, phát hiện,
luyện tập, khai thác và xử lí
thơng tin,...tự hình thànhhiểu
biết,năng lực và phẩm chất
Bản chất Truyền thụ tri thức,truyền thụ

và chứng minhchân lí của giáo
viên

Tổ chức hoạt động nhận thức
cho HS. Dạy HS cách tìm ra
chân lí

Mục tiêu Chú trọng cung cấp tri thức, kĩ
năng,kĩ xảo.Học để đối phó với
thi cử

Chú trọng hình thành các
năng lực, dạy phương pháp
và kĩ thuật lao động khoa
học,dạy cách học

Nội dung Từ sách giáo khoa , và giáo

viên Từ nhiều nguồn khác nhau

Phương pháp Các phương pháp diễn giảng,

truyền thụ kiến thức một chièu Các phương pháp tìm tịi, điều tra, giải quyết vấn đề,
dạy học tương tác

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

4. Một số phương pháp dạy học

tích cực

• a. Phương pháp nêu và giải quyết vấn đề.
• Bốn mức trình độ đặt và giải quyết vấn đề:

• - Giáo viên đặt vấn đề, nêu cách giải quyết

vấn đề. Học sinh thực hiện cách giải quyết
vấn đề theo hướng dẫn của giáo viên.

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

- GV nêu vấn đề, gợi ýđể HS tìm ra cách

giảiquyết vấn đề. HS thực hiện cách giải quyết vấn
đề với sự giúp đỡ cua GV khi cần. GV và HS

cùng đánh giá

- GV cung cấp thơng tin tạo tình huống có vấn đề.
HS phát hiện và xác định vấn đề nảy sinh, tự đề
xuất các giả thuyết và lựa chọn các giải pháp,
Thực hiện cách giải quyết vấn đề.. GV và HS
cùng đánh giá.

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12></div>

<!--links-->