Bài giảng DE TAI TOT NGHIEP

PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Hoạt động tạo hình của trẻ là một hoạt động tổng hợp khá phức tạp, qua
hoạt động tạo hình trẻ bộc lộ các đặc điểm của nhân cách phát triển tâm lý của trẻ.
Hoạt động tạo hình của trẻ có nguồn gốc xã hội, mang bản chất xã hội và đặc điểm
lứa tuổi trẻ mầm non, là quá trình sinh lý tâm lý đang trong giai đoạn phát triển
hoàn thiện.
Vì vậy việc chăm sóc giáo dục trẻ ngay từ những năm đầu tiên của cuộc
đời có ý nghĩa rất quan trọng là đặt những nền tảng đầu tiên cho sự hình thành và
phát triển nhân cách toàn diện, đây là trách nhiệm của ngành học Mầm Non.
Trong chương trình Giáo dục mầm Non mới hiện nay, rất chú trọng khơi
gợi hoạt động khám phá nơi trẻ, điều này chúng ta dễ nhận thấy đặc điểm rõ nét
trong hoạt động tạo hình của trẻ mang tính duy kỷ, không chủ định, trẻ chỉ quan
tâm trong quá trình tạo hình là “làm cái gì?” thể hiện biểu cảm cố gắng truyền đạt
cho người xem hiểu được những suy nghĩ, thái độ tình cảm để phản ánh thế giới
xung quanh trẻ.
Như vậy, hoạt động tạo hình là phương tiện thích hợp là ngôn ngữ phong
phú giúp trẻ không chỉ tiếp cận thế giới mà còn phản ánh thế giới thông qua nhận
thức thể hiện tình cảm yêu thích, ghét, ước mơ,...
Bằng kỹ năng vẽ, xé dán, nặn được thực hiện theo chương trình giáo dục
Mầm Non mới cùng với sự tác động của sư phạm của giáo viên Mâm Non(từ nhà
trẻ đến mẫu giáo) giúp trẻ khả năng cảm thụ, đánh giá cái đẹp hình thành cảm xúc
thẩm mỹ.
Giống như hoạt động vẽ, xé dán, hoạt động nặn trẻ được rèn luyện điều
chỉnh hoạt động của mắt, não, các kỹ năng khéo léo, linh hoạt của đôi bàn tay như
kỹ năng thể hiện các đường nét phối màu, bố cục, trang trí tác phẩm, đặc biệt
chương trình hoạt động nặn là một trong những chương trình dạy trẻ thể hiện cấu
1
trúc nặn đẹp của hình khối của mọi vật và thể hiện phương thức sắp đặt nghệ thuật
trong không gian ba chiều, điều này ảnh hưởng đến trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ
sau này.

Bằng phương pháp “chơi mà học, học bằng chơi” là phương pháp chủ đạo
trong quá trình giáo dục trẻ, giáo viên mầm non cần biết khai thác các trò chơi dân
gian (“tò he”, “đập niêu”) kích thích trẻ chơi với đất như 1 loại đồ chơi.
Trong thời kỳ tiền tạo hình ở hoạt động nặn của trẻ thường đi qua nhanh
hơn so với hoạt động vẽ do đặc điểm của vật liệu nặn có hình khối, dễ nặn, trẻ dễ
dàng nhanh chóng tạo ra sản phẩm mong muốn. Vì vậy việc cần tiếp tục gây hứng
thú tạo niềm say mê đối với hoạt động nặn là do vai trò tác động khéo léo của giáo
viên.
Lôi cuốn sự hứng thú của trẻ đối với hoạt động nặn, thu hút trẻ thích tham
gia hoạt động, giúp trẻ nhận ra mối liên hệ giữa các thao tác nặn của giáo viên với
sự xuất hiện và biến đổi lý thú của các hình nặn, kích thích trẻ chơi với đất như
một loại đồ chơi.
Hiện nay ở các trường Mầm Non, lớp dạy năng khiếu chỉ chú trọng về việc
rèn kỹ năng vẽ cho trẻ, giáo viên lúng túng khi thực hiện môn Tạo hình trong
chương trình Giáo dục Mầm Non mới. Kỹ năng dạy trẻ nặn chưa được giáo viên
quan tâm, mặt khác do nguyên vật liệu đất nặn giá thành tương đối cao việc đầu tư
phát triển hoạt động nặn ở trẻ chưa được các nhà trường đầu tư đúng mức.
Xác định mục đích yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ trước xu thế phát triển
của xã hội việc tăng cường yếu tố vui chơi vào các hoạt động dạy học làm chủ đạo
là rất quan trọng thông qua hoạt động vui chơi, qua hoạt động tạo hình(nặn) giúp
trẻ thấy được sự hấp dẫn của hoạt động nặn, trẻ được thể hiện điều trẻ cảm nhận,
trẻ được sáng tạo được rèn luyện các kỹ năng khéo léo của đôi bàn tay.
Như vậy việc tìm kiếm “Một số biện pháp nâng cao hứng thú cho trẻ Mẫu
giáo 4-5 tuổi trong hoạt động nặn” là lý do chọn đề tài khóa luận của chúng tôi.
2. Mục đích nghiên cứu:
2
Tìm hiểu thực trạng và một số biện pháp nhằm nâng cao hứng thú cho trẻ
Mẫu giáo 4-5 tuổi trong hoạt động nặn, rèn luyện sự khéo léo của đôi bàn tay và
phát triển trí sáng tạo của trẻ bước đầu chuẩn bị cho trẻ học chữ, học viết ở trường
phổ thông.

3. Khách thể nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu:
3.1. Khách thể nghiên cứu:
Nghiên cứu việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ Mầm Non.
3.2. Đối tượng nghiên cứu:
Nghiên cứu tìm một số biện pháp nâng cao hứng thú cho trẻ Mẫu giáo 4-5
tuổi trong hoạt động nặn.
4. Giả thuyết khoa học:
Việc tìm một số biện pháp kích thích nâng cao sự hứng thú giúp trẻ phát
triển khả năng tập trung chú ý cao, giúp trẻ tăng cường khả năng phối hợp điều
chỉnh hoạt động của mắt, tay, rèn luyện sự khéo léo linh hoạt của đôi bàn tay, tạo
điều kiện tốt để trẻ học tốt ở trường phổ thông.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu:
-Phân tích và hệ thống hóa một số vấn đề lí luận về hoạt động tạo hình, kỹ
năng nặn của trẻ Mẫu giáo 4-5 tuổi để xây dựng cơ sở lý luận cho việc nghiên cứu
đề tài.
-Tìm hiểu thực trạng việc tổ chức hoạt động nặn cho trẻ Mẫu giáo 4-5 tuổi,
cách thức biện pháp tổ chức hoạt động tạo hình nhằm khơi gợi nâng cao hứng thú,
kỹ năng nặn cho trẻ 4-5 tuổi.
6. Phương pháp nghiên cứu:
6.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận:
Đọc, thu thập, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa các tài liệu lý luận có liên
quan đến đề tài nghiên cứu.
3
6.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn. Bao gồm:
-Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động của cô và trong quá trình tổ
chức hoạt động tạo hình.
-Phương pháp điều tra: Điều tra giáo viên Mầm Non bằng hệ thống câu hỏi
nhằm nắm được thực trạng việc sử dụng một số biện pháp nâng cao hứng thú cho
trẻ trong hoạt động nặn của giáo viên Mầm Non.
-Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Thực nghiệm các biện pháp được đề

xuất để kiểm chứng tính đúng đắn của giả thuyết.
-Phương pháp thống kê toán học: Xử lý kết quả nghiên cứu bằng các công
thức toán học thống kê.
7. Cấu trúc của đề tài:
Lời cảm ơn.
Mục lục.
Phần 1: Phần mở đầu
Phần 2: Nội dung nghiên cứu
Chương I: Cơ sở lý luận của đề tài.
Chương II: Nghiên cứu thực trạng
Chương III: Một số biện pháp nâng cao hứng thú cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi
trong hoạt động nặn.
Phần 3: Kết luận chung và kiến nghị sư phạm.
Phần 4:Tài liệu tham khảo.
4
NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
1. Sơ lược về lịch sử nghiên cứu vấn đề:
Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ
Mầm Non, trong đó có hoạt động nặn, là hoạt động có đủ điều kiện tác động đồng
bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất và hình
thành các phẩm chất kỹ năng ban đầu của con người: Thành viên xã hội biết lao
động tích cực sáng tạo và biện pháp trò chơi đã được các nhà nghiên cứu quan tâm,
lồng ghép trong quá trình tổ chức HĐTH.
Nhưng do đặc thù của hoạt động “nặn” thời kỳ tiền tạo hình ở hoạt động
nặn thường qua nhanh, vật liệu nạn có đặc điểm là hình khối trẻ dễ hình dung ra
sản phẩm của các hình nặn, trẻ rất dễ mau chán không còn hứng thú hoạt động và
kỹ năng tạo hình cũng như việc sử dụng hoạt động tạo hình nhằm phát triển cho trẻ
ở giáo viên MN còn hạn chế. Vì vậy “Tìm những biện pháp nâng cao hứng thú cho
trẻ Mẫu giáo 4-5 tuổi trong hoạt động nặn” là đề tài chúng tôi chọn để nghiên cứu.

2. Cơ sở lý luận cho việc thiết kế và tìm một số biện pháp nhằm nâng
cao hứng thú cho trẻ 4-5 tuổi trong hoạt động nặn.
2.1. Một số vấn đề về hoạt động nặn cho trẻ MN
-Mục đích của hoạt động nặn.
-Nhiệm vụ của việc tổ chức hoạt động nặn cho trẻ Mầm Non.
-Nội dung cơ bản của hoạt động nặn cho trẻ Mầm Non.
-Cách thức tổ chức hoạt động nặn cho trẻ Mầm Non.
+Tạo động cơ cho hoạt động nặn.
+Các phương pháp tổ chức hoạt động nặn cho trẻ Mầm Non.
+Các hình thức tổ chức hoạt động nặn cho trẻ Mầm Non.
2.2. Một số biện pháp nâng cao khả năng hứng thú cho trẻ mẫu giáo 4-5
tuổi trong hoạt động nặn.
5
a) Kích hoạt hứng thú bằng biện pháp trò chơi: “Trò chơi hóa”.
-Vai trò của trò chơi trong quá trình giáo dục trẻ.
-Vai trò của trò chơi trong hoạt động tạo hình(nặn)
b) Kích hoạt hứng thú trẻ trong các cuộc dạo chơi ngoài trời, vào đầu giờ
học tạo hình, vào những câu chuyện, tác phẩm văn học.
c) Kích hoạt hứng thú của trẻ qua các sản phẩm tham quan mang tính nghệ
thuật dược bố trí trong không gian 2 chiều... thông qua ôn luyện, chơi,...
d) Kích hoạt hứng thú đối với trẻ qua những sự vật hiện tượng có ấn tượng
mạnh đối với trẻ bằng phương pháp thông tin tiếp nhận.
3.Kết luận chương 1.
Dựa trên cơ sở lý luận của việc sử dụng biện pháp gây hứng thú cho trẻ
trong hoạt động nặn thông qua các TC.chúng tôi thấy đó là nhu cầu cần thiết để
phát triển tính tích cực hoạt động của trẻ nhiều nhất.
6