SKKN: Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 2 theo mô hình VNEN

Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 2 theo mơ hình VNEN
MỤC LỤC
NỘI DUNG
Mục lục
I. Mở đầu
I.1. Lý do chọn đề tài
I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
I.3. Đối tượng nghiên cứu
I.4. Phạm vi nghiên cứu
I.5. Phương pháp nghiên cứu
II. Nội dung
II.1. Cơ sở lý luận để thực hiện đề tài
II.2. Thực trạng
a. Thuận lợi, khó khăn
b. Thành công, hạn chế
c. Mặt mạnh, mặt yếu
d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra
II.3. Giải pháp, biện pháp
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp
d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
II.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu
III. Kết luận, kiến nghị
III.1. Kết luận
III.2. Kiến nghị
Nhận xét của hội đồng chấm sáng kiến cấp trường – cấp huyện
Tài liệu tham khảo

Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi

TRANG
1
2
2
3
3
3
3
3
3
4
4
5
5
5
6
6
7
7
14
15
15
16
16
16
17
18

19

1


Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 2 theo mơ hình VNEN
I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Những năm qua ngành giáo dục nước ta có nhiều giải pháp nâng cao chất lượng
nhằm đáp ứng mục tiêu mà Đảng đề ra: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng
nhân tài. Tuy vậy vẫn chưa đáp ứng được mục tiêu mà Đảng ta đã đề ra. Nguyên nhân
có nhiều, song vấn đề mấu chốt hiện nay vẫn là Phương pháp dạy học. Định hướng đổi
mới giáo dục của Đảng được thể hiện trong luật giáo dục. Qua đó cho thấy việc đổi
mới phương pháp dạy học khơng cịn là vấn đề chung chung mà đã có định hướng rõ
ràng, phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, năng lực tự học, tự nghiên cứu,
cùng nhau thảo luận để làm sáng tỏ vấn đề đặt ra. Rèn kỹ năng, đem lại hứng thú học
tập cho học sinh.
Hiện nay nước ta đang tiến hành thí điểm ở một số trường “Mơ hình trường học
mới ở Việt Nam” gọi tắt là VNEN. Mơ hình VNEN hướng tới chuyển các hoạt động
giáo dục trong nhà trường thành các hoạt động Tự giáo dục cho học sinh.

Mơ hình trường học mới ở Việt Nam
Mọi hoạt động giáo dục trong nhà trường đều Vì lợi ích của học sinh, Của học
sinh và Do học sinh thực hiện. Đặc trưng của Mơ hình trường học mới là “ TỰ”
Học sinh: Tự giác, tự quản; Tự học, tự đánh giá; Tự tin, tự trọng.
Giáo viên: Tự chủ; Tự bồi dưỡng;
Nhà trường: Tự nguyện.
Như chúng ta đã biết, trong học tập thì khơng phải bất cứ một nhiệm vụ học tập
nào cũng có thể được hoàn thành do những hoạt động thuần tuý của cá nhân.
Có những câu hỏi, bài tập, những vấn đề đặt ra khó và phức tạp, địi hỏi phải có sự hợp

tác giữa các cá nhân mới có thể hồn thành nhiệm vụ. Vì vậy, bên cạnh hình thức học
tập cá nhân, cần tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm. Hình thức học tập theo nhóm
có nhiều thế mạnh như:
- Góp phần rèn luyện tinh thần tự lực của học sinh; giúp các em rèn luyện và
phát triển kĩ năng làm việc, kĩ năng giao tiếp; tạo điều kiện cho học sinh học hỏi lẫn
nhau; phát huy vai trị trách nhiệm, tích cực xã hội trên cơ sở làm việc hợp tác. Thơng
qua hoạt động nhóm, các em có thể cùng làm với nhau những cơng việc mà một mình
khơng thể tự làm được trong một thời gian nhất định.

Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi

2


Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 2 theo mơ hình VNEN
- Hình thức dạy học theo nhóm góp phần hình thành và phát triển các mối quan
hệ qua lại trong HS, đem lại bầu khơng khí đồn kết, giúp đỡ, tin tưởng nhau trong học
tập.
- Tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm giúp các em học sinh nhút nhát, khả
năng diễn đạt kém...có điều kiện rèn luyện, tập dượt, từ đó tự khẳng định bản thân. Tạo
điều kiện để từng học sinh phát huy hết khả năng của mình, giúp cho việc phân hố
trong hoạt động dạy học được thuận lợi.
Từ những thế mạnh trên, tơi thấy rằng việc “Tổ chức hoạt động nhóm cho học
sinh lớp 2 theo mơ hình VNEN” là nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập cho
học sinh, đáp ứng yêu cầu học tập hiện nay trong thời kỳ hội nhập. Mong rằng đề tài
này sẽ mang lại điều bổ ích cho học sinh, giáo viên và phụ huynh trong việc dạy và
học theo mơ hình VNEN hiện nay.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Mục tiêu tổng thể của Mơ hình VNEN là phát triển con người: Dạy chữ - Dạy
người. Mơ hình VNEN giữ ngun nội dung, chuẩn kiến thức, kĩ năng và kế hoạch dạy

học theo chương trình Giáo dục và Đào tạo. Như vậy nội dung, yêu cầu và thời lượng
học các môn không thay đổi.
Mục tiêu của đề tài này là xây dựng cơ sở khoa học về tổ chức hoạt động dạy
học theo nhóm để tổ chức dạy học theo nhóm trong nhà trường hiện nay. Từ đó xây
dựng định hướng cho GV trong việc thực hiện tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm
như thế nào là có tính khả thi, hiệu quả và phù hợp với đặc điểm nhà trường, khắc
phục một số hạn chế, khó khăn và lúng túng trong q trình thực hiện phương pháp
dạy học theo nhóm. Học sinh chủ động hơn, tích cực hơn trong học tập. Giúp học sinh
phát triển năng lực xã hội, năng lực hoạt động của bản thân và phát huy tốt khả năng
sáng tạo. Nhằm góp phần vào tiến trình đổi mới phương pháp dạy học nói chung,
phương pháp hoạt động theo nhóm nói riêng, từng bước nâng dần chất lượng giáo dục
của nhà trường trong thời kỳ cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
3. Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu của đề tài này tập trung vào việc tổ chức hoạt động nhóm
trong q trình học tập ở khối lớp Hai, Trường TH Nguyễn Văn Trỗi, theo mơ hình
VNEN.
4. Phạm vi nghiên cứu
Phạm vi nghiên cứu của đề tài là hình thức tổ chức dạy học (tổ chức hoạt động
nhóm ở khối Hai, theo mơ hình VNEN ) Trường TH Nguyễn Văn Trỗi.
5. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp điều tra phỏng vấn
- Phương pháp thống kê toán học
- Phương pháp thực hành giao tiếp
- Phương pháp tổng hợp
II. NỘI DUNG
1. C¬ së lý luËn để thực hiện đề tài
Dạy học theo nhóm đây là mơ hình nhà trường tiên tiến, hiện đại, phù hợp với
mục tiêu phát triển và đặc điểm của giáo dục nước ta. Các phòng học dạy theo mơ hình

VNEN được bố trí giống như phịng học bộ môn, thư viện linh động với đồ dùng dạy
và học sẵn có để HS tham khảo; góc đồ dùng học tập, góc cộng đồng, góc trưng bày
sản phẩm... Mơ hình VNEN thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo nguyên tắc

Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi

3


Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 2 theo mơ hình VNEN
lấy HS làm trung tâm, học tập mang tính tương tác và phù hợp với từng cá nhân học
sinh. Chuyển việc truyền thụ của GV thành việc hướng dẫn HS tự học. Lớp học do HS
tự quản và được tổ chức theo các hình thức, như: Làm việc theo cặp, làm việc cá nhân
và làm việc theo nhóm, trong đó hình thức học theo nhóm là chủ yếu. Học sinh được
học trong môi trường học tập thân thiện, thoải mái, khơng bị gị bó, ln được gần gũi
với bạn bè, với thầy cô, được sự giúp đỡ của bạn học trong lớp, trong nhóm và thầy cơ,
phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi các em. học sinh khá giỏi được phát huy, học sinh còn
hạn chế, yếu kém được học sinh của nhóm và giáo viên giúp đỡ kịp thời ngay tại lớp.
Ở đây được coi là một phương pháp dạy học. Những người tham gia trong nhóm phải
có mối quan hệ tương hỗ, giúp đỡ và phối hợp lẫn nhau. Nói cách khác là tồn tại tương
tác "mặt đối mặt" trong nhóm HS. HS trong nhóm cùng thực hiện nhiệm vụ chung.
Điều này địi hỏi trước tiên là phải có sự phụ thuộc tích cực giữa các thành viên trong
nhóm. Mỗi thành viên trong nhóm cần hiểu rằng họ không thể trốn tránh trách nhiệm,
hay dựa vào công việc của những người khác. Trách nhiệm cá nhân là then chốt đảm
bảo cho tất cả các thành viên trong nhóm thực sự mạnh lên trong học tập theo nhóm.
Học sinh thường được phát huy hơn, cơ hội cho HS tự thể hiện, tự khẳng định khả
năng của mình nhiều hơn. Nhóm làm việc sẽ khuyến khích HS giao tiếp với nhau và
như vậy sẽ giúp cho những trẻ em nhút nhát, thiếu tự tin, cô độc có nhiều cơ hội hịa
nhập với lớp học. Thêm vào đó, học theo nhóm cịn tạo ra mơi trường hoạt động mang
bầu khơng khí thân mật, cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ, chia sẻ trên cơ sở cố gắng hết sức

và trách nhiệm cao của mỗi cá nhân. HS có cơ hội được tham gia tích cực vào hoạt
động nhóm. Mọi ý kiến của các em đều được tôn trọng và có giá trị như nhau, được
xem xét, cân nhắc cẩn thận. Do đó sẽ khắc phục tình trạng áp đặt, uy quyền, làm thay,
thiếu tôn trọng...giữa những người tham gia hoạt động, đặc biệt giữa giáo viên và học
sinh.
2. Thực trạng
a. Thuận lợi, khó khăn
* Thuận lợi
Được sự quan tâm của Ban giám hiệu, của các ban ngành đoàn thể trong và
ngoài nhà trường đã tạo điều kiện cho học sinh được học 2 buổi/ngày nên các em được
tham gia học tập, rèn luyện nhiều ở trường.
Trường học khang trang, phòng học sáng sủa sạch sẽ, trang bị đầy đủ bàn ghế
và bảng đen, có thiết bị đồ dùng dạy học. GV nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm với học
sinh.
Phụ huynh HS đa phần đã có sự quan tâm chăm lo hơn về việc học hành của
con em mình, mua sắm tương đối đầy đủ vở và đồ dùng học tập, tạo điều kiện thuận
lợi cho các em tới trường, thường xuyên giữ được mối liên hệ với giáo viên chủ nhiệm
lớp và nhà trường.
* Khó khăn
Tuy nhiên, bên cạnh đó tơi cũng gặp một số khó khăn
Giáo viên:
- Tài liệu nghiên cứu về mơ hình này cũng chưa nhiều.
- Cịn hạn chế về chun mơn, nghiệp vụ cũng như kinh nghiệm cơng tác.
Học sinh:
- Mơ hình VNEN còn rất mới mẻ, học sinh lần đầu tiên tiếp xúc với mơ hình.
- Khả năng đọc cịn hạn chế.
- Khả năng tư duy, suy luận chưa cao.
- Ý thức trách nhiệm chưa cao.

Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi

4


Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 2 theo mơ hình VNEN
- Chưa quen với các cơng việc, phương pháp làm việc theo nhóm, như: Khơng
tập trung nghe bạn giao nhiệm vụ, chưa biết cách giao nhiệm vụ cho bạn, chưa biết
cách giao tiếp, diễn đạt trong nhóm….
b. Thành cơng, hạn chế
* Thành cơng
- Tạo được khơng khí vui tươi, sinh động cho giờ dạy.
- Có thể phát triển năng lực toàn diện cho học sinh từ tâm lí, tính cách cho đến
kỹ năng và hành vi giao tiếp…
- Học sinh hợp tác làm việc tập thể nên có thể bổ sung cho nhau những thiếu
sót.
- Qua quan sát hoạt động của các nhóm, giáo viên có thể đánh giá chính xác
năng lực của từng học sinh từ đó kịp thời điều chỉnh hoạt động dạy học cho phù hợp,
đồng thời cũng kịp thời chấn chỉnh thái độ học tập không tốt của học sinh.
* Hạn chế
- Giáo viên thường bị động về thời gian.
- Trong nhóm thường chỉ tập trung ở một số đối tượng tích cực, có năng lực nên
chưa mang lại hiệu quả như mong muốn.
Do sự hạn chế về thời gian, kinh nghiệm của bản thân, nên phạm vi, giới hạn
nghiên cứu của đề tài chỉ tập trung vào giải quyết một số vấn đề về tổ chức hoạt động
nhóm cho học sinh khối lớp 2 theo mơ hình VNEN
c. Mặt mạnh, mặt yếu
* Mặt mạnh
Sau thời gian thực hiện hình thức hợp tác nhóm trong giảng dạy, tơi đã thu nhận
được những kết quả khả quan.
Về phía giáo viên:

- Hiệu quả tiết dạy được nâng cao.
- Tiết dạy sinh động, GV rèn được kĩ năng giao tiếp và kĩ năng xã hội cho học
sinh.
- Được bồi dưỡng về phương pháp dạy học theo nhóm.
Về phía học sinh:
- Được hấp dẫn, lơi cuốn vào các hoạt động học, thu lượm kiến thức bằng chính
khả năng của mình. Phát huy cao vai trị của từng thành viên trong nhóm, đề cao năng
lực cá nhân bởi vì các em đã được đảm trách nhiều vai trị khác nhau trong nhóm của
mình.
- Tăng cường sự hợp tác.
- Rèn được sự tự tin, mạnh dạn trước đám đông, khả năng diễn đạt lưu loát hơn.
Sau khi áp dụng hình thức này trong cơng tác giảng dạy qua năm học 20142015, với tính hiệu quả của biện pháp nêu trên, cộng với sự quan tâm và nỗ lực của
bản thân, sự tự giác hợp tác học tập của học sinh, các em đã có những tiến bộ rõ rệt.
Động cơ học tập và chất lượng học tập của các em yếu cũng được nâng lên, các em đã
tự tin, hòa đồng, bớt mặc cảm, tự ti trong học tập.
* Mặt yếu
- Đòi hỏi GV phải chuẩn bị kĩ lưỡng kế hoạch dạy học, lựa chọn những nội
dung thực sự phù hợp với hoạt động nhóm và thiết kế được các hoạt động phù hợp với
học sinh.
- Chưa mang lại hiệu quả rõ rệt đối với học sinh, nhất là đố tượng học sinh yếu.
d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động

Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi

5


Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 2 theo mơ hình VNEN
Có được những thành cơng trên là nhờ học sinh tích cực học tập, chủ động giao
tiếp, sẻ chia với bạn và chủ động tiếp cận các giải pháp theo hướng tự chủ của bản

thân. Từ đó thực hiện theo các giải pháp nên mang lại hiệu quả cao. Bên cạnh đó cịn
phải kể đến Hệ thống các tài liệu hướng dẫn mà dự án VNEN đã cung cấp để mỗi giáo
viên chủ động nắm bắt nội dung và thực hiện.
Được sự chỉ đạo rất kịp thời của các cấp lãnh đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo,
được Phịng Giáo dục và Đào tạo huyện Krơng Ana tổ chức tập huấn cho những giáo
viên dạy mô hình VNEN, giáo viên được dự các chuyên đề tổ chức ở Phòng Giáo dục
và Đào tạo, ở trường để mỗi giáo viên học hỏi, rút kinh nghiệm và nắm được tinh thần
của Mơ hình VNEN mà thực hiện theo.
Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn cịn những tồn tại:
- Thời gian để thực hiện đồng loạt các giải pháp là khơng liền mạch, có sự gián
đoạn về thời gian của tiết học và được tiếp tục vào các tiết ôn do đó các em nắm bắt
giải pháp cũng chưa có tính hệ thống.
- Học sinh lần đầu làm quen với hoạt động nhóm nên hiệu quả của hoạt động
chưa cao.
- Trang thiết bị chưa đáp ứng hết yêu cầu của hoạt động.
e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra
Với lứa tuổi của các em học sinh lớp Hai rất hiếu động, sự tập trung cho học tập
chú ý chưa cao. Tư duy của các em còn nặng về trực quan cụ thể, tư duy trừu tượng
chưa phát triển.
Học theo mơ hình trường học mới VNEN, học sinh được học tập tích cực, chủ
động, hứng thú do có cơ hội chia sẻ những trải nghiệm cá nhân, có cơ hội thực hành và
vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học vào đời sơng hằng ngày. Học sinh có nhiều cơ hội
để độc lập suy nghĩ khi làm việc cá nhân và có nhiều cơ hội để phát huy năng lực hợp
tác khi học theo nhóm. Học sinh chủ yếu làm việc theo nhóm nhỏ và sau mỗi nội dung
học tập, các em được tranh luận, được đánh giá lẫn nhau. Việc tự học của học sinh
được thực hiện trong bối cảnh có hướng dẫn của giáo viên. Các em được giáo viên
giao nhiệm vụ, được giáo viên trực tiếp hỗ trợ khi cần. Các em cũng được nghe ý kiến
của giáo viên như là những quyết định của trọng tài trong các cuộc thảo luận, trao đổi
ý kiến.
Bên cạnh những thuận lợi đã nêu trên, học theo mơ hình trường học mới

VNEN, học sinh cần có nhiều thay đổi về cách học. Học sinh cần học một cách chủ
động, tự đọc sách, tự thực hiện các hoạt động theo chỉ dẫn của sách. Khi có khó khăn,
các em cần tự tìm kiếm sự hỗ trợ từ bạn trong cùng cặp, cùng nhóm, tìm kiếm sự hỗ
trợ cuả giáo viên. Mơ hình trường học mới VNEN chú trọng vào các hoạt động học tập
tương tác. Học sinh được rèn kĩ năng hợp tác với bạn cùng cặp, nhóm, cùng lớp. Học
sinh khơng chỉ học theo cách làm nêu trong sách mà còn được khuyến khích phát biểu
các ý kiến cá nhân, đề xuất cách thực hiện nhiệm vụ học tập cùng bạn. Tuy nhiên,
những thay đổi về cách học đối với học sinh lớp 2 không phải là thách thức lớn đối với
học sinh vì đây là năm thứ hai học sinh học ở Tiểu học, việc học tập chưa tích cực
khơng hồn tồn là thói quen khơng tốt của các em. Nó không phải là rào cản lớn lắm
trong thực hiện học tập tích cực của các em.
Vì thế, muốn hoạt động thảo luận nhóm thành cơng, giáo viên phải nắm vững
phương pháp, biết cách tổ chức, biết kết hợp nhiều phương tiện, kỹ thuật hỗ trợ. Song
yếu tố quyết định vẫn là ở học sinh. Vì thế, ngồi việc phải năng động, tích cực, các
em cần được hướng dẫn cụ thể trước khi tiến hành thảo luận.
3. Giải pháp, biện pháp

Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi

6


Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 2 theo mơ hình VNEN
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Giải pháp này hướng đến các mục tiêu:
- HS mạnh dạn trong giao tiếp, nói đúng nội dung cần trao đổi, biết lắng nghe
và chia sẻ với bạn.
- Nâng cao hiệu quả giờ học cho học sinh, nhất là trong các giờ có tổ chức hoạt
động nhóm.
- Phát huy được tính chủ động tích cực của học sinh, đáp ứng mục tiêu xây

dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
- Mỗi giờ dạy đều đem lại cho HS những giây phút thật sự hứng khởi đúng
nghĩa.
- Rèn luyện cho các em kỹ năng hợp tác, làm việc theo nhóm – một yếu tố rất
quan trọng trong cuộc sống hiện đại cho các em sau này.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
Học theo mơ hình trường học mới VNEN học sinh và GV có đặc điểm chủ yếu:
- Học sinh: Tự giác, tự quản; Tự học, tự đánh giá; Tự tin, tự trọng.
- Giáo viên: Tự chủ; Tự bồi dưỡng.
Với các đặc điểm đó, ta thấy lớp học theo mơ hình VNEN đã có sự thay đổi căn
bản về phương pháp và hình thức tổ chức lớp học so với kiểu truyền thống. Giáo viên
tổ chức, hướng dẫn các hoạt động để học sinh tìm đến kiến thức bài học. Học sinh tự
học, nghiên cứu tìm ra kiến thức bài học theo nhóm; nhóm ln hỗ trợ lẫn nhau, với
phương pháp chủ đạo là phương pháp dạy học hợp tác nhóm.
b.1. Khái quát chung về Dạy học theo nhóm
b.1.1. Khái niệm về Dạy học theo nhóm
Dạy học theo nhóm là một phương pháp dạy học trong đó giáo viên tổ chức
cho học sinh hình thành các nhóm học tập nhỏ. Mỗi thành viên trong nhóm học tập
này vừa có trách nhiệm tự học tập, vừa có trách nhiệm giúp đỡ các thành viên trong
nhóm để cùng hồn thành mục đích học tập chung của cả nhóm.

Học theo nhóm

Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi

7


Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 2 theo mơ hình VNEN
Dạy học theo nhóm là một trong những phương pháp dạy học được áp dụng

trong đổi mới phương pháp dạy học: phát huy tính tích cực của người học, dạy học
hướng về người học.
Giảng dạy dựa trên phương pháp làm việc theo nhóm là một phương pháp sư
phạm mà theo đó, lớp được chia thành nhiều nhóm, mỗi nhóm được phân cơng giải
quyết một cơng việc cụ thể; kết quả của từng nhóm sẽ được trình bày để thảo luận
chung trước khi giáo viên đi đến kết luận cuối cùng.
b.1.2. Phương pháp làm việc theo nhóm có những ưu điểm:
Làm việc theo nhóm là một cách học cho phép tất cả các thành viên trong nhóm
giải quyết một cam kết làm việc được mô tả rõ ràng, không được GV dẫn dắt trực tiếp
mà chỉ nhờ vào sự hợp tác chặt chẽ và phân công công việc trong nhóm nhỏ. Phương
pháp này thích hợp cho việc trao đổi trong nhóm, đưa ra những cách thức giải quyết
đầy tính sáng tạo; kích thích sự hợp tác của tất cả các thành viên trong nhóm cùng
tham gia vào việc giải quyết một vấn đề.
Làm việc theo nhóm thỏa mãn nhu cầu học tập cá nhân, phù hợp với việc học
hướng tới người học; khuyến khích sự độc lập tự chủ, người học có thể đưa ra những
giải pháp, cách biểu đạt riêng cho vấn đề nào đó.
GV đóng vai trò là người chuyển giao kiến thức và hiểu biết, chuẩn bị, tổ chức,
theo dõi việc thực hiện và đánh giá tổng kết kết quả làm việc của các nhóm.
b.1.3. Những mục tiêu cần đạt trong làm việc theo nhóm:
Làm việc theo nhóm cần động viên tất cả các thành viên tham dự và kích thích
sự suy nghĩ của họ.
Các thành viên tham dự trong nhóm cần bám vào một chủ đề và tìm ra giải
pháp giải quyết vấn đề đó.
b.1.4. Có 2 dạng nhóm làm việc:
Nhóm đồng việc: Tất cả các nhóm đều cùng một chủ đề (chung một cơng việc)
mà vấn đề hay nhiệm vụ đó có thể được giải quyết theo nhiều cách thức khác nhau tùy
theo cách tiếp cận vấn đề khác nhau.
Làm việc nhóm theo vị trí cơng việc: được áp dụng khi một nhiệm vụ chung
cần thực hiện có thể phân ra thành nhiều nhiệm vụ nhỏ mà các giải pháp của chúng
được tập hợp chung lại sau khi kết thúc làm việc theo nhóm. Hình thức này địi hỏi GV

phải chuẩn bị nhiều hơn để đáp ứng cho các nhóm có những phần việc riêng cụ thể
khác nhau.
b.1.5. Các bước tiến hành phương pháp làm việc theo nhóm:
Bước 1: Lựa chọn đề tài, giao nhiệm vụ cho nhóm
- Việc lựa chọn đề tài rất quan trọng. Đề tài quá khó hoặc quá dễ đối với học
sinh đều ảnh hưởng đến hoạt động thảo luận của học sinh. Lựa chọn vấn đề thảo luận
phải phù hợp, có tính chất kích thích tính tích cực chủ động làm việc của học sinh. Đề
tài thảo luận phải là vấn đề chính của bài học, vấn đề có thể có nhiều hướng khai thác
khác nhau, nhiều cấp độ nhận thức khác nhau. Thường là loại cấp độ phát hiện và suy
luận.
- Nêu và giải thích mục tiêu làm việc, giao nhiệm vụ cho từng nhóm làm việc
để mỗi thành viên trong nhóm hiểu được cơng việc cần phải làm và mô tả một cách cụ
thể cách thực hiện các nhiệm vụ đó. Cần lưu ý là nếu khơng đề ra nhiệm vụ rõ ràng thì
khơng có được kết quả thuyết phục. Những mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung làm việc
theo nhóm có thể được viết ra giấy và phát cho mỗi nhóm..
- Định thời gian làm việc của mỗi nhóm kể cả giờ giải lao

Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi

8


Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 2 theo mơ hình VNEN
- Ấn định thời gian họp lại sau khi thảo luận (để báo cáo kết quả làm việc ở
nhóm)
- Chuẩn bị địa điểm và những điều kiện tối thiểu cho nơi làm việc của mỗi
nhóm.
- Nêu cách thức làm việc của nhóm
- Cung cấp các thơng tin liên quan với chủ đề.
Trong đó đặc biệt chú ý:

1) Phải đặt ra nhiệm vụ cụ thể của từng nhóm bằng một câu hỏi. Câu hỏi phải rõ
ràng, không mập mờ, đánh đố và phải duy nhất một cách hiểu.
2) Phải có hướng dẫn cụ thể về yêu cầu và định hướng cách thức làm việc.
3) Thời gian thảo luận phải tương ứng với nội dung yêu cầu của vấn đề thảo
luận
Bước 2: Chia nhóm
- Xác định số lượng người của mỗi nhóm phù hợp với yêu cầu làm việc. Thực
hiện việc chia nhóm theo những cách: ngẫu nhiên (phát bìa, thẻ, điểm số...), theo sự
chỉ định của GV hoặc theo sở thích của người học.
- Cung cấp những câu hỏi định hướng q trình làm việc của nhóm.
Khi chia nhóm cần chú ý:
1) Cần phải chia đều về số lượng và năng lực làm việc giữa các nhóm với nhau.
Khơng chia nhóm này q nhiều, nhóm kia q ít; nhóm này tập trung học sinh giỏi,
nhóm kia phần đơng là yếu kém, ý thức học tập chưa cao.
2) Không nên chia nhóm lẻ.
3) Nếu vấn đề đặt ra trong bài học khơng nhiều, giáo viên có thể cho hai nhóm
cùng thảo luận một vấn đề. Nhưng sau đó giáo viên có thể linh hoạt cho nhóm này báo
cáo, nhóm kia đặt ra câu hỏi phản biện.
Bước 3: Làm việc trong nhóm
Rất nhiều trường hợp tổ chức thảo luận nhóm khơng thành cơng, trong đó
ngun nhân chính thường do giao nhiệm vụ cho các thành viên không rõ ràng, phân
công khơng hợp lí. Nhiệm vụ được giao thì q nhiều trong khi thời gian để làm thì
q ít. Trong những lần như thế, thảo luận nhóm đa phần chỉ mang hình thức đối phó,
khơng có giá trị thiết thực.
Vì thế, khi tổ chức chia nhóm, cần chú ý giao nhiệm vụ cụ thể cho các thành
viên trong nhóm. Mỗi nhóm phải có thư kí để tổng hợp ý kiến của các thành viên trong
nhóm. HS được giao nhiệm vụ này phải là những HS khá – giỏi, tích cực, năng động,
có khả năng tổng hợp và trình bày vấn đề trước tập thể. Đây là kỹ năng quan trọng cần
được rèn luyện thường xun. Kỹ năng này rất có ích cho các em sau này khi bước
vào đời. Vì thế, GV cũng nên tạo cơ hội cho tất cả được thử sức, không nên quá tập

trung vào một em duy nhất.
Bước 4: Giám sát hoạt động của từng nhóm
Do đa phần học sinh của chúng ta có ý thức học tập không cao, năng lực học
tập không đều. Thường với một nhóm đơng thành viên, rất dễ dẫn đến nhiều em khơng
tập trung, làm việc riêng. Hoặc trong q trình thảo luận, có khi do lúng túng khơng
hiểu rõ u cầu của vấn đề cần thảo luận dẫn đến làm lệch hướng, khơng đáp ứng u
cầu đặt ra. Vì thế, giáo viên phải giám sát thường xuyên, kịp thời uốn nắn.
Bước 5: Trình bày kết quả thảo luận
Khi kết thúc q trình thảo luận, mỗi nhóm cử đại diện trình bày kết quả thảo
luận của nhóm. Thường, cơng việc này do thư kí nhóm trình bày. Tùy vào điều kiện,

Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi

9


Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 2 theo mơ hình VNEN
giáo viên có thể cho các nhóm tham gia phản biện. Khi ấy, giáo viên chính là trọng tài
có nhiệm vụ dẫn dắt, định hướng vào đề tài, tránh lệch hướng.
Điều cần chú ý, tất cả các nhóm phải được trình bày kết quả thảo luận của
mình. Thực tế qua dự giờ một số đồng nghiệp, do khơng có thời gian, một số thầy cơ
chỉ chọn một hoặc hai nhóm trình bày. Nhóm cịn lại, hoặc tiết sau trình bày hoặc tự
rút kinh nghiệm từ các nhóm trước. Điều này là khơng cơng bằng. Có thể hình thành ở
các em thái độ không cố gắng trong những lần sau. Cũng như giáo viên không nhận ra
được những ưu và khuyết điểm của nhóm. Và như thế, giáo viên khơng đánh giá một
cách tồn diện học sinh.
Bước 6: Tổng kết đánh giá
Tổng kết đánh giá là khâu cuối cùng của hoạt động thảo luận. Vấn đề cốt lõi
của khâu này là phải tìm ra được vấn đề - có thể xem như chân lý mà mỗi nhóm đã đạt
được hoặc chưa đạt được. Ngoài ra cũng cần đánh giá khả làm việc của nhóm: Các

nhóm làm việc có khoa học hay khơng? Những ai tích cực, những ai lười biếng, hay
làm chuyện riêng, cần rút kinh nghiệm gì?… Giáo viên nên nhận xét cụ thể, khách
quan và tốt nhất nên cho điểm để khích lệ tinh thần học tập của các em.
Thực tế, cách làm hiệu quả nhất chính là giải quyết dứt điểm từng nhóm một, có
nhận xét đánh giá ưu khuyết điểm, sau đó đưa ra kết luận của giáo viên về vấn đề đặt
ra của đề tài, cuối cùng so sánh giữa các nhóm để làm cơ sở đánh giá năng lực của
từng nhóm cũng như rút kinh nghiệm cho lần sau. Đối với những hoạt động được tổ
chức dưới dạng trị chơi thì giáo viên chỉ chốt đáp án khi tất cả các nhóm đã báo cáo
kết quả.
Ví dụ: Bài 2A, Hoạt động thực hành 6: (Nhóm) Chọn một dịng ở ơ bên phải
ghép vào từng chỗ trống ở ô bên trái để tạo thành câu hỏi
a) Bạn hát hay nhất lớp ta…
bằng gì?
b) Cái chổi làm…
là ai?
c) Lúa trồng…
làm gì?
d) Khi gặp mưa to trên đường, bạn cần…
ở đâu?

Nhóm trưởng điều hành các bạn làm việc

Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi

10


Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 2 theo mơ hình VNEN
Theo logo học sinh tự thực hiện hoạt động, nhóm trưởng điều hành các bạn
trong nhóm mình mỗi bạn chọn một dịng để ghép và khơng được trùng nhau. Nhận

xét bạn ghép như vậy đã hợp lí chưa. Trong khi học sinh làm việc, giáo viên theo dõi,
lựa chọn vị trí hợp lí sao cho vừa kiểm tra, bao quát được cả lớp vừa có thể trợ giúp
những nhóm gặp khó khăn. Đối với những nhóm yêu cầu được trợ giúp, giáo viên trợ
giúp bằng các câu hỏi gợi ý đã được chuẩn bị trong Kế hoạch dạy học như: Cái chổi
làm… thì khơng thể chọn làm gì? Bạn hát hay nhất lớp ta…thì phải là ai?...
Giáo viên lựa chọn thời điểm để nhận xét kết quả làm việc của nhóm.
Khi hết thời gian quy định các nhóm treo bảng lên và tự báo cáo kết quả của
nhóm mình so sánh với nhóm bạn và các em tự đánh giá kết quả học tập của nhóm
mình để tiết sau điều chỉnh tốt hơn.
Thông qua hoạt động này, tơi cũng giáo dục các em kĩ năng đối phó với các
kiểu thời tiết khác nhau để bảo vệ sức khỏe cho bản thân bằng các câu trả lời đã được
chuẩn bị trong Kế hoạch dạy học như: Khi gặp mưa to trên đường, bạn cần trú mưa để
khỏi ướt, Khi gặp mưa to trên đường, bạn cần mặc áo mưa để khỏi ướt,…
b.2. Giải pháp tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh
b.2.1. Vai trị và trách nhiệm của các thành viên trong nhóm.
Nguyên tắc làm việc trong nhóm: Tơn trọng sự tổ chức của nhóm trưởng, ghi
chép trung thực ý kiến chung, báo cáo đầy đủ toàn bộ nội dung đã ghi chép, người nói
phải có người nghe, tôn trọng ý kiến cá nhân, thiểu số phải tuân thủ theo đa số. Có
nhận xét rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động…
Một nhóm muốn hoạt động hiệu quả cần phải có cơ cấu tổ chức chặt chẽ. Cơ
cấu của nhóm gồm:
- Một nhóm trưởng có trách nhiệm tổ chức, điều hành mọi hoạt động của
nhóm, nhóm trưởng có thể do các thành viên trong nhóm bầu lên hoặc do giáo viên chỉ
định.
Một nhóm phó (nếu quy
mơ nhóm lớn) để thay thế, hỗ trợ nhóm trưởng khi nhóm trưởng vắng mặt.
- Một thư ký để ghi chép nội dung, diễn biến các cuộc họp, thảo luận của nhóm,
thư ký có thể được thay đổi theo từng cuộc họp nhóm hoặc cố định từ đầu đến cuối.
Nhóm phải quy định rõ trách nhiệm cụ thể của từng vị trí trong nhóm, xây dựng
mối quan hệ gắn kết giữa các thành viên trong nhóm.

* Lưu ý nhóm trưởng và các thành viên trong nhóm cần thay đổi thường xuyên
tạo nên sự tự tin trong khi làm việc nhóm.
Vai trị của giáo viên trong hoạt động nhóm:
- Dự kiến trước các phương án dự phịng.
- Giao nhiệm vụ cụ thể cho từng nhóm.
- Trong thời gian học sinh làm việc, giáo viên cần phải đến hoặc đi xung quanh
các nhóm để quan sát các hoạt động của nhóm, nếu có vấn đề gì thì kịp thời định
hướng.
- Nên thực hành với một số nhóm học sinh cụ thể.
- Đặt câu hỏi gợi mở và trợ giúp cho nhóm.
- Khen ngợi và động viên HS nói về kết quả làm việc.
Ví dụ: Bài 8A, Hoạt động cơ bản 1: (Cặp đôi) Trả lời câu hỏi
Các cặp đôi tự làm việc, GV đi kiểm tra giúp đỡ những cặp có thẻ cứu trợ. Khi
trả lời câu hỏi: Em nhớ nhất điều gì ở cơ (hoặc thầy) ?
(Có thể là: Em nhớ nhất bàn tay dịu dàng của cô uốn nắn cho em viết chữ đẹp
từng nét./ Ánh mắt cơ ánh lên hiền từ, trìu mến./ Cô kể chuyện theo tranh rất hấp dẫn,

Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi

11


Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 2 theo mơ hình VNEN
bạn nào cũng thích nghe./…) Đây cũng là những phương án tơi đã dự đốn trước trong
Kế hoạch giảng dạy.

Học sinh hoạt động cặp đôi
Học sinh hỏi: Theo bạn thì câu nào diễn đạt hay? Vì sao?
Học sinh chọn câu mà các em cho là hay để trả lời. Học sinh tập phân tích với
nhau có sự hỗ trợ của giáo viên: Trong ba câu trên, câu thứ nhất diễn đạt chưa trơi

chảy vì sắp xếp từ chưa phù hợp, câu hơi dài. Có thể tách câu đó thành hai ý: “Em nhớ
nhất bàn tay dịu dàng của cô. Bàn tay ấy uốn nắn cho em viết từng nét chữ.” Như vậy
các em sẽ ý thức được cách viết câu văn hay, chọn từ phù hợp với hoàn cảnh.
b.2.2. Tổ chức sắp xếp bàn ghế
Vấn đề sắp sếp lại chỗ ngồi để thuận tiện cho việc dạy học theo nhóm và tận
dụng được khơng gian phịng học để tổ chức trò chơi trong tiết học, quả là một vấn đề
được nhiều giáo viên quan tâm và cũng là chủ đề gây nên nhiều tranh luận nhất trong
nhiều trường học hiện nay.
Mơ hình 1: Theo cách sắp xếp truyền thống.

Mơ hình 2 : Sắp xếp theo quan điểm dạy học mới VNEN .

Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi

12


Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 2 theo mơ hình VNEN

Mơ hình 2 thuận tiện cho việc hoạt động nhóm cho học sinh và tận dụng được
khơng gian phịng học để có chỗ tổ chức các trị chơi đồng thời làm cho lớp học
thống hơn, thích hợp với lớp được trang bị bàn 2 chỗ.
Việc tổ chức hoạt động nhóm thường xun thay đổi vị trí ngồi học, lúc thì ngồi
học chỗ này, tiết học sau lại ngồi chỗ khác. Hay nói cách khác áp dụng hình thức dạy
học theo nhóm thì chỗ ngồi của học sinh là chỗ ngồi khơng ổn định. Bên cạnh đó GV
cịn có thể kiểm tra, hỗ trợ được HS dù HS đó ngồi ở vị trí nào.

Giáo viên kiểm tra học sinh làm việc
b.2.4. Một số chú ý khi tổ chức hoạt động nhóm
b.2.4.1. Thành phần nhóm

Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi

13


Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 2 theo mơ hình VNEN
- Tùy thuộc vào mục đích sư phạm và yêu cầu của vấn đề học tập mà ta có
nhiều cách chia nhóm. Khi thành lập nhóm cần lưu ý khả năng làm việc của các thành
viên, trình độ học lực của các cá nhân trong nhóm và mối quan hệ giữa các thành viên.
- Tùy vào tình hình mà giáo viên có thể hoặc khơng cần chọn nhóm trưởng.
Nhóm trưởng phải là người có kết quả học tập tốt, có ý thức giúp đỡ các thành viên
trong nhóm.
- Cần rèn luyện cho học sinh kỹ năng hợp tác nhóm bao gồm : kỹ năng hiểu
được nhu cầu của người khác, kỹ năng biểu đạt một quan điểm, kỹ năng lắng nghe, kỹ
năng thảo luận, kỹ năng bảo vệ quan điểm, kỹ năng giải quyết mâu thuẫn …
b.2.4.2. Ra quy tắc cho nhóm
Để việc thảo luận và học tập lẫn nhau thuận lợi giáo viên cần đưa ra một số quy
tắc làm việc:
- Các thành viên trong nhóm đều phải có trách nhiệm hồn thành các nhiệm vụ
được giao.
- Các thành viên trong nhóm đều có lượt nói, cần tạo điều kiện để học sinh nói
hết các ý kiến, ưu tiên học sinh yếu kém phát biểu trước.
- Hãy ủng hộ và giúp nhau bổ sung chi tiết.
- Khơng cười nhạo những câu nói của người khác.
- Hãy suy nghĩ trước khi đặt câu hỏi.
b.2.4.3. Giao việc cho nhóm
- Cơng việc được giao có thể là câu hỏi bằng lời, bằng phiếu học tập, …
- Nội dung công việc cần phải vừa sức với học sinh. Cần phải phù hợp trình độ,
phù hợp giữa số lượng thành viên trong nhóm với khối lượng cơng việc.

- Cơng việc được giao phải đa dạng để phát huy tính tích cực của các thành viên
trong nhóm, tránh nội dung quá đơn giản khơng kích thích tư duy của học sinh.
- Cần có đủ cơng việc để phân cho tất cả các thành viên trong nhóm, tránh chỉ
có một vài thành viên làm việc cịn các thành viên khác thì khơng.
b.2.4. 4. Tổ chức thảo luận nhóm
- Bố trí chỗ ngồi cho HS sao cho mọi HS tham gia thảo luận đều có thể nhìn
thấy nhau.
- Khơng được can thiệp sâu vào cuộc thảo luận mà phải phát huy tính tự lực của
mỗi học sinh trong suốt quá trình thảo luận, chỉ can thiệp khi cuộc thảo luận đi lệch
hướng.
Giáo viên với tư cách là một chuyên gia: giúp gợi mở, dẫn dắt học sinh đến
những cấp độ hiểu biết cao hơn. Giáo viên có thể bổ sung những gợi ý và các câu hỏi
để giúp học sinh phát hiện vấn đề và tăng hứng thú thảo luận.
b.2.4. 5. Đánh giá hoạt động nhóm
Việc đánh giá q trình và kết quả hoạt động nhóm là một nhiệm vụ quan trọng
giúp mang lại hiệu quả cho hoạt động dạy học theo nhóm. Giáo viên cần phải:
- Quan sát thái độ học tập và làm việc trong các nhóm.
- Đánh giá sự tiến bộ của nhóm trên cơ sở thu thập những thơng tin về sự tiến
bộ của mỗi thành viên trong nhóm (đặc biệt là chỉ số tiến bộ hay chỉ số cố gắng của
nhóm).
- Có điểm thưởng hợp lí cho sự tiến bộ của các thành viên trong nhóm.
- Khen ngợi những thành viên đã đóng góp giúp cho nhóm tiến bộ.
c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp
- Người tham dự cần có những kiến thức cơ sở về đề tài làm việc.

Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi

14

Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 2 theo mơ hình VNEN
- Có đủ điều kiện, phương tiện làm việc cho các nhóm (phịng, các thiết bị,
dụng cụ cần thiết cho buổi làm việc theo nhóm)
- Các thành viên phải nắm vững nhiệm vụ trong làm việc theo nhóm và tiến
trình, lịch làm việc.Việc giao nhiệm vụ của giáo viên phải rõ ràng, cụ thể, chặt chẽ và
cần có sự chuẩn bị chu đáo về đề tài làm việc.
- Người học cần có kiến thức, kỹ năng làm việc theo nhóm.
- Các thành viên tham gia làm việc theo nhóm cần có thái độ làm việc nghiêm
túc, tích cực.Thái độ làm việc thiếu tích cực của một vài thành viên, coi thời gian làm
việc theo nhóm như là một khoảng thời gian xả hơi, làm việc khác mà không tập trung
vào đề tài sẽ làm ảnh hưởng xấu đến kết quả làm việc. Trong trường hợp này giáo viên
cần uốn nắn và đưa ra những yêu cầu, nhiệm vụ cụ thể hơn.
- Độ lớn của nhóm: 4 - 6 người cho một nhóm là số lượng tương đối phù hợp
cho buổi làm việc theo nhóm, nếu q ít hay quá nhiều đều khó phát huy được sự hợp
tác của các thành viên trong giải quyết nhiệm vụ.
Giáo viên:
- Nhiệm vụ cần giao cho học sinh phải rõ ràng, xác định rõ thời gian thảo luận
cho học sinh biết.
- Trong khi học sinh làm việc, giáo viên phải theo dõi, điều chỉnh kịp thời khi
nhóm chưa hiểu rõ vấn đề.
- Chuẩn bị kĩ lưỡng kế hoạch dạy học, lựa chọn những nội dung thực sự phù
hợp với hoạt động nhóm.
- Tạo thói quen hoạt động nhóm cho từng học sinh và học sinh phải biết được
vai trị của mình đối với nhóm.
d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
- Lựa chọn nội dung khi đưa ra hoạt động nhóm.
- Tổ chức hoạt động khi trang thiết bị tối thiểu được đảm bảo.
- Chỉ áp dụng hoạt động nhóm phù hợp với logo bài dạy, khơng tùy tiện điều
chỉnh, thay đổi logo của hoạt động.
- Bổ sung thêm hoạt động khác vào trước hoặc sau hoạt động nhóm để hồn

thành tốt nhất u cầu của cơng việc.
e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
e.1.Kết quả:

Kết quả khảo sát sau khi áp dụng giải pháp này đối với học
sinh lớp 2D trường TH Nguyễn Văn Trỗi:
Tổng số HS

24

Nội dung

Điểm
10
9
8
7
6
5
<5
Tổng số
HS

Trước khi áp dụng giải pháp Sau khi áp dụng giải pháp
Số lượng
%
Số lượng
%
1
4,2

3
12,5
2
8,3
5
20,8
4
16,7
7
29,2
3
12,5
4
16,7
6
25
3
12,5
5
20,8
2
8,3
3
12,5
0
0
Hiệu quả
hoạt động

Kĩ năng làm việc Kĩ năng giao tiếp

Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi

15


Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 2 theo mơ hình VNEN
Trước khi
áp dụng giải pháp
Sau khi
áp dụng giải pháp

24
24

SL

%

SL

%

SL

%

10

41,7

8

28,6

14

58,3

22

91,7

19

79,2

24

100

e.2. Giá trị khoa học:
Với các điều kiện áp dụng đã phát huy tư duy sáng tạo và năng lực, kĩ năng cơ
bản cần thiết của học sinh cho mơn học của mình. Học sinh có kết quả tốt, nhanh, nhạy
bén trong công việc. Học sinh làm chủ kiến thức, biết khám phá và đem lại kết quả cao
trong học tập.
GV đã nhận thức được những ích lợi của dạy học nhóm, thấy rõ tác dụng của
dạy học theo nhóm trong việc phát huy tính tích cực, chủ động, tăng cường sự tham
gia của HS.
4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên

cứu
Ngày nay, thảo luận nhóm ln là vấn đề rất được quan tâm. Biện pháp này
không những giúp HS khắc sâu hơn kiến thức bài học mà còn rèn luyện nhiều cho các
em kỹ năng quan trọng sau này. Trước hết là kỹ năng làm việc theo nhóm, kỹ năng
trình bày vấn đề, …
Vì thế, trong dạy học, vận dụng thảo luận nhóm trong các giờ dạy là một yêu
cầu thiết thực mang tính bắt buộc. Qua thực tế trải nghiệm và nghiên cứu, bản thân
nhận thấy việc sử dụng thảo luận nhóm trong dạy học là có khả năng và đem lại hiệu
quả cao. Tuy nhiên để thành công, ngồi việc nắm vững các yếu tố trong q trình tổ
chức thảo luận thì giáo viên cũng cần chú ý hướng dẫn kỹ cho học sinh chuẩn bị bài
trước ở nhà và cơng việc này phải được duy trì thường xuyên. Mỗi lần tổ chức đều có
nhận xét, đánh giá rút kinh nghiệm và nhất là phải cho học sinh thấy được cái lợi ích
của mình khi được học tập theo phương pháp này. Có như thế các em mới hứng thú và
hợp tác tích cực hơn, chủ động hơn.
Và cuối cùng, việc sử dụng các yếu tố phải linh hoạt, sáng tạo. Tránh lặp đi lặp
lại một hình mẫu tạo cảm giác đơn điệu, nhàm chán.
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Tổ chức dạy học nhóm là một hình thức dạy học với nhiều tính ưu việt. Đó là
một trong những hình thức thực hiện tốt việc dạy học phát huy tính tích cực và tương
tác của HS. Với hình thức này, học sinh được hấp dẫn, lơi cuốn vào các hoạt động học,
thu lượm kiến thức bằng chính khả năng của mình với sự giúp đỡ, hướng dẫn của giáo
viên. Dạy học theo nhóm địi hỏi giáo viên phải chuẩn bị kĩ lưỡng kế hoạch dạy học,
lựa chọn những nội dung thực sự phù hợp với hoạt động nhóm và thiết kế được các
hoạt động giúp các em lĩnh hội, khám phá kiến thức mới một cách tốt nhất, phát huy
tác dụng tích cực trong việc giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức và rèn luyện được các kĩ
năng giao tiếp cho học sinh.
Như vậy, việc tổ chức hoạt động nhóm thành cơng hay khơng là phụ thuộc vào
nhiều yếu tố trong đó một phần lớn quyết định là vấn đề nhận thức, năng lực và nghệ
thuật sư phạm của người giáo viên. Tôi thiết nghĩ người giáo viên "Đổi mới phương

pháp dạy học" thành công là biết tự điều chỉnh cách thức sử dụng phương pháp, hình
thức dạy học của mình sao cho thật phù hợp phát huy hết khả năng tư duy sáng tạo của
học sinh.

Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi

16


Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 2 theo mơ hình VNEN
2. Kiến nghị
Qua đây tơi mạnh dạn đưa ra một số kiến nghị đến các cấp lãnh đạo:
- Cụm trường và chuyên môn thường xuyên tổ chức các chuyên đề theo từng
môn và các hoạt động giáo dục cho giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau.
- Duy trì Hội thi giáo viên dạy giỏi.
Trên đây là một số giải pháp về tổ chức hoạt động mà tôi đã vận dụng để nâng
cao chất lượng dạy và học ở Tiểu học nói chung. Trong khi viết chắc chắn khơng tránh
khỏi sự thiếu sót nhưng tơi cũng nêu ra đây để chia sẻ được phần nào khó khăn, vất vả
của các đồng nghiệp cũng như quý thầy cơ. Qua đó, rất mong nhận được sự đóng góp
ý kiến của các bạn đồng nghiệp và đặc biệt là những ý kiến đóng góp chân thành của
Hội đồng chấm sáng kiến để sáng kiến kinh nghiệm trên mỗi ngày được hồn thiện
hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
Krơng Ana, ngày 15 tháng 3 năm 2015
Người thực hiện

Nguyễn Thị Thanh Thắm

Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi

17


Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 2 theo mơ hình VNEN
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG
...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG
SÁNG KIẾN
( Ký tên, đóng dấu)

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN
.............................................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG
SÁNG KIẾN
( Ký tên, đóng dấu)

Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi

18


Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 2 theo mơ hình VNEN

TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT
Tên tài liệu
1
Hướng dẫn học Tiếng Việt 2 tập 1A

Tác giả
NXB Giáo dục Việt Nam

2

Hướng dẫn học Tiếng Việt 2 tập 1B

NXB Giáo dục Việt Nam

3

Hướng dẫn học Tiếng Việt 2 tập 2A

NXB Giáo dục Việt Nam

4

Hướng dẫn học Tiếng Việt 2 tập 2B

NXB Giáo dục Việt Nam

5

Hướng dẫn học Tiếng Toán tập 1A

NXB Giáo dục Việt Nam

6

Hướng dẫn học Tiếng Toán tập 1B

NXB Giáo dục Việt Nam

7

Hướng dẫn học Tiếng Toán tập 2A

NXB Giáo dục Việt Nam

8

Hướng dẫn học Tiếng Toán tập 2B

NXB Giáo dục Việt Nam

9

Tài liệu hướng dẫn giáo viên môn Tiếng Việt 2

NXB Giáo dục Việt Nam

10

Tài liệu hướng dẫn giáo viên mơn Tốn 2

NXB Giáo dục Việt Nam

11

Tài liệu tập huấn dạy học theo mơ hình trường học NXB Giáo dục Việt Nam
mới Việt Nam

12

Hướng dẫn tổ chức sinh hoạt chuyên môn tại các NXB Giáo dục Việt Nam
trường thực hiện mơ hình trường học mới Việt Nam.

13

Hướng dẫn sự tham gia của cộng đồng theo mơ hình NXB Giáo dục Việt Nam
trường học mới tại Việt Nam.

14

Tổ chức lớp học theo mơ hình trường học mới tại Việt NXB Giáo dục Việt Nam
Nam.

Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi

19