SKKN: Đưa trò chơi dân gian vào tiết Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐƯA TRÒ CHƠI DÂN GIAN VÀO
TIẾT HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
NGOÀI GIỜ LÊN LỚP


A - Phần mở đầu
I. Lí do chọn đề tài:
Ở lứa tuổi học sinh tiểu học, trẻ em không những được chăm sóc sức
khỏe, được học tập mà phải cần được thỏa mãn nhu cầu vui chơi. Vui chơi là
hoạt động chủ đạo thơng qua hoạt động trị chơi, trẻ em được phát triển trí
tuệ, thể chất, tình cảm, quan hệ xã hội nhằm phát triển toàn diện nhân cách
cho trẻ.
Năm học 2008 – 2009 là năm đầu tiên thực hiện chỉ thị 40/2008/CTBGDĐT ngày 22 tháng 7 năm 2008 của BGD – ĐT về việc phát động phong
trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện – Học sinh tích cực”. Trong 2
mục tiêu, 5 yêu cầu và 5 nội dung của chỉ thị 40 có nội dung: “Tổ chức các
trò chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với
lứa tuổi của học sinh”.
Ngược dòng thời gian với những người đã từng học tập ở thập kỷ 70,
80 trở về trước. Những trò chơi như u tù, kéo co, thả diều, đánh chuyền, nhảy
dây… Ký ức tuổi thơ còn đọng lại trong ta là sự sảng khoái, hả hê khi thắng
cuộc trò chơi kéo co, sung sướng đến tê người khi cánh diều no gió, bay bổng
của trị chơi thả diều, là sự ú tim hồi hộp của trò chơi trốn tìm.
Có lẽ những kỉ niệm thời thơ ấu gắn liền với những trị chơi hấp dẫn,
lơi cuốn của trẻ thơ. Tiếc rằng, những trò chơi hồn nhiên ấy đang dần mai
một, ngày càng bị lãng quên. Ngày nay, trước sự bùng nổ của cơng nghệ số,
trong q trình cơng nghiệp hóa - hiện đại hóa, q trình đơ thị hóa và sự phát
triển như vũ bão của công nghệ thông tin, những trò chơi dân gian trở nên xa
lạ đối với trẻ thơ. Thay vào đó là những trị chơi điện tử mang tính bạo lực,
nguy hiểm. Các hàng trị chơi điện tử mọc lên nhan nhản từ miền ngược đến

miền xi mà khách hàng ở đây chỉ tồn là các em nhỏ. Lời cảnh báo của
chúng ta những người làm cơng tác giáo dục: “Hãy ngăn chặn các trị chơi vơ
bổ bằng việc phát huy tốt trị chơi dân gian – một di sản văn hóa q báu của
dân tộc”.
Tuy nhiên, trong thực tế việc chuyển tải các trò chơi dân gian cho học
sinh tiểu học còn gặp nhiều bất cập do những khó khăn như: khơng gian, thời
gian chơi, cách thức tổ chức trò chơi, chơi như thế nào để vừa vui tươi, lành
mạnh vừa đảm bảo an toàn cho học sinh. Trong khi học sinh hiện nay, nhất là
học sinh ở các vùng miền nói chung chưa có điều kiện tiếp cận với các trị
chơi dân gian và bản thân nhiều giáo viên cũng còn bỡ ngỡ trước các trò chơi
dân gian. Để tổ chức được các trị chơi dân gian có hiệu quả, lơi cuốn có tính
giáo dục cao là một điều nan giải. Trước tình hình đó, là một giáo viên chủ
nhiệm, tơi ln trăn trở đi tìm ra các giải pháp để tổ chức trò chơi dân gian
đạt nhiều kết quả nhằm thiết thực cụ thể hóa phong trào thi đua “Xây dựng
trường học thân thiện – học sinh tích cực”. Sau đây tơi xin trình bày sáng


kiến kinh nghiệm của mình với đề tài: “Đưa trị chơi dân gian vào tiết Hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp”.
II. Thực trạng trước khi thực hiện các giải pháp của đề tài:
1. Thuận lợi:
- Được sự quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện của BGH nhà trường cũng như
tổ khối chun mơn.
- Đặc điểm tâm sinh lí của học sinh tiểu học là ham thích sự vui nhộn, thích
khám phá những điều mới lạ, đặc biệt là các trị chơi. Các em muốn hịa mình vào
các trị chơi tìm sự thoải mái thư giãn sau tiết học căng thẳng.
2. Khó khăn:
- Đa số các em cịn rụt rè, thiếu tự tin, kĩ năng làm việc theo nhóm cịn hạn
chế, khả năng ứng xử trước các tình huống khơng linh hoạt.
- Giáo viên chưa tạo mơi trường nhằm kích thích trẻ hứng thú khi vui chơi,

chưa nắm được nội dung các trò chơi dân gian.
3. Số liệu thống kê:
Khi xây dựng đề tài này tơi đã tìm hiểu khả năng nhận biết của học sinh
qua khảo sát và đề ra một số tiêu chí của học sinh về các trò chơi dân gian như
sau:
* Đối tượng nghiên cứu: học sinh lớp 5 Ba ở trường Tiểu học Xuân Thạnh
– Huyện Thống Nhất – Tỉnh Đồng Nai.
* TSHS: 30
Ham thích trò chơi dân gian

25/30

Hiểu biết về trò chơi dân gian

12/30

Mạnh dạn, tự tin khi tham gia trò chơi

15/30

Thể hiện tinh thần đồn kết

25/30

Biết tự tổ chức trị chơi

10/30

Sáng tạo trong khi chơi trò chơi

8/30


B - Phần nội dung
I. Cơ sở lý luận:
Trò chơi dân gian là vốn quý của dân tộc đã gắn liền với đời sống lao động
và các hội hè, đình đám của nhân dân. Trị chơi vừa thể hiện tính sáng tạo của
người lao động vừa là giải trí sau những ngày lao động mệt nhọc, bày tỏ niềm vui
mùa bội thu, hay chiến thắng thiên nhiên,… Trò chơi đa dạng cuốn hút người
chơi bởi sự bình dị khéo léo, nhạy bén, hấp dẫn, vui tươi, hòa nhập, cởi mở trong
cuộc sống.
Trò chơi dân gian cũng là một di sản quý báu của dân tộc. Nó được kết
thành từ quá trình lao động và sinh hoạt, trong đó tích tụ cả trí tuệ và niềm vui
cuộc sống của bao thế hệ người Việt xưa. Đặt biệt đối với trẻ em, trò chơi dân
gian với những chức năng đặc biệt của nó đã mang lại cho thế giới trẻ thơ nhiều
điều thú vị, bổ ích. Đúng như lời PGS.TS Nguyễn Văn Huy, giám đốc bảo tàng
Dân tộc Việt Nam đã nói “Cuộc sống đối với trẻ em không thể thiếu những trị
chơi. Trị chơi dân gian khơng đơn thuần là trị chơi của trẻ con mà nó chứa
đựng cả nền văn hóa dân tộc Việt Nam độc đáo và giàu bản sắc. Trị chơi dân
gian khơng chỉ chắp cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển tư duy, sáng tạo,
mà cịn giúp các em hiểu về tình bạn, tình u gia đình, quê hương đất nước.
Ngày nay, các em được sống ở một xã hội công nghiệp, chỉ quen với máy móc và
khơng có khoảng thời gian chơi cũng là thiệt thịi. Thiệt thịi hơn khi các em
khơng được làm quen với những trò chơi của thiếu nhi ngày trước – đang ngày
càng bị mai một và lãng quên, không chỉ ở thành thị mà cịn có ở cả các vùng
quê. Vì thế giúp các em hiểu và quay về nguồn cội với các trò chơi dân gian là
một việc làm cần thiết”.
Hướng đến mục tiêu “Xây dựng trường học thân thiện – Học sinh tích
cực”. Đưa trị chơi dân gian vào nhà trường là điều hết sức cần thiết, khơng
những góp phần rèn luyện sức khỏe, kĩ năng ứng xử hợp lí các tình huống trong

cuộc sống, thói quen và kĩ năng làm việc mà cịn kích thích học sinh học tập tốt
“chơi vui, học càng vui”. Sau những giờ học căng thẳng với những bài tốn khó
phải động não suy nghĩ, những bài văn phải vận dụng tư duy, trị chơi dân gian là
món ăn tinh thần bổ ích sảng khối cho học sinh, tạo khơng khí vui tươi cởi mở,
học sinh gần gũi thân thiện nhau hơn bởi những trị chơi có tính hài hước dí dỏm
thể hiện sự tương tác khi chơi.
Trò chơi dân gian được gắn liền với mơi trường sống. Nó thường đơn giản,
dễ chơi, vật dụng dễ tìm, khơng tốn tiền, dễ tổ chức dù trong khơng gian hẹp như
góc sân, lớp học. Tất cả những trị chơi có chung một mục đích là rèn luyện sức
khỏe, nhanh tay, tinh mắt, sáng tạo, khéo léo, vun đắp tình cảm hồn nhiên vơ tư
cho trẻ, nhất là trẻ đang độ tuổi tiểu học.
II. Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài:


Từ những thực trạng nêu trên, ngay từ đầu năm học 2010 - 2011 tơi đã suy
nghĩ và tìm ra nhiều biện pháp áp dụng thành công trong việc đưa “Trị chơi dân
gian vào trường học – kích thích hứng thú học sinh học tập”.
1. Biện pháp I: Sưu tầm và chọn lọc các trò chơi các trò chơi phù hợp
với học sinh.
Như chúng ta đã biết, trò chơi dân gian Việt Nam rất phong phú, đa dạng
nhưng không phải trị chơi nào cũng phù hợp với học sinh. Vì thế, giáo viên nên
có sự cân nhắc lựa chọn cho phù hợp nếu không sẽ không đạt hiệu quả mà cịn
phản tác dụng giáo dục. Ngồi vốn hiểu biết sẵn có, tơi cịn tìm hiểu thêm trên
mạng, trong sách báo, cẩm nang 100 trò chơi dân gian Việt Nam,… Sau khi sưu
tầm các trị chơi, tơi phân loại và giới hạn một số trò chơi cụ thể như sau:
Trò chơi luyện tinh mắt dẻo
Trồng nụ trồng hoa, nhảy lò cò,
chân
nhảy dây, đá cầu, bắn bi, nu na nu
nống,…

Trò chơi luyện sự phán đốn
tính tốn chính xác

Ơ ăn quan, cờ gánh, chơi chuyền,…

Trò chơi phát hiện sự nhanh
Kéo co, rồng rắn lên mây, cướp
nhẹn, khéo léo, phát huy tinh thần cờ,…
tập thể
Trị chơi rèn luyện sự phán đốn
thính tai

Bịt mắt bắt dê, bỏ khăn,…

Mỗi trị chơi phù hợp khơng gian tổ chức mới phát huy được tác dụng của
nó:
- Tận dụng khơng gian rộng,
thống cho học sinh chơi các trị
chơi như: Rồng rắn lên mây, bịt
mắt bắt dê, nhảy dây, nhảy lò cò,…
nhằm rèn luyện và phát triển thể
lực.


- Trong lớp học, góc lớp: nên cho học sinh chơi theo nhóm: ơ ăn quan, chơi
chuyền, kéo cưa lừa xẻ, cờ gánh,…
Đặc biệt đặc trưng của trò chơi dân gian, khi chơi các em vừa chơi vừa hát
hoặc đọc lời đồng dao. Từ những thông tin thu được tôi hướng dẫn cho học sinh
học thuộc và tạo hào hứng trong khi chơi.
Ví dụ:

+
Chơi
chuyền:
“Chuyền chuyền một… một
một đơi …”
+ Kéo cưa lừa xẻ: “Cù
cưa cút kít. Làm ít ăn nhiều
…”
+ Nhảy lị cị: “ Nhảy lị
cị…Cho cái giị nó khỏe…”
+ Tập tầm vơng: “Tập
tầm vơng tay khơng tay có…”

2. Biện pháp II: Qui định thời gian tổ chức chơi.
Không phải trong giờ ra chơi nào cũng tổ chức trò chơi dân gian, nếu tổ
chức thường xuyên e rằng quỹ thời gian khơng cho phép. Tùy tình hình thực tế và
thời tiết, tơi qui định lớp tổ chức trị chơi vào những giờ giải lao hay vào tiết hoạt
động ngoài giờ lên lớp.
Lên lịch trò chơi cụ thể từng tháng:
Thời gian

Trò chơi

Tháng 9, 10

Kéo co, ô ăn quan, kéo cưa lừa xẻ,
đá cầu, rồng rắn lên mây

Tháng 11, 12

Chơi chuyền, kéo co, trồng hoa
trồng nụ, nhảy lị cị, nhảy ơ tiếp sức

Tháng 1, 2, 3

Cờ gánh, bịt mắt bắt dê, tập tầm
vơng, cướp cờ, bắn bi

Tháng 4, 5

Ơn luyện các trị chơi đã biết

Kế hoạch tổ chức các trò chơi: Dựa vào lịch trò chơi đã đề ra, giáo viên cho
học sinh tìm hiểu lồng ghép vào tiết sinh hoạt cuối tuần các trò chơi mà giáo viên
đã chuẩn bị phổ biến và cho học sinh chơi vào tuần kế tiếp.
Lập kế hoạch, sắp xếp trò chơi cho các em theo từng buổi để đảm bảo sức
khỏe, đảm bảo điều kiện thời tiết.


3. Biện pháp III: Khi tổ chức trò chơi cần thực hiện các nguyên tắc:
a) Nguyên tắc 1: Bảo đảm cho học sinh hiểu rõ yêu cầu, nội dung và
cách thức tổ chức trò chơi.
+ Yêu cầu đối với trò chơi có tác dụng định hướng đối với q trình tổ
chức, nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục đạo đức tương ứng.

+ Nội dung trò chơi giúp cho
học sinh biết cần làm gì và cách thức
tổ chức trị chơi giúp cho học sinh cần
phải làm thế nào trong khi chơi. Từ
đó học sinh sẽ thực hiện trị chơi được

đúng hướng, với nội dung đầy đủ, với
cách thức hoạt động phù hợp. Vì vậy,
trước khi chơi, tơi cần giải thích rõ

ràng những yêu cầu cần đạt, nội dung và
cách thức hoạt động cần thực hiện. Bởi
nếu khơng thì các em sẽ tiến hành chơi
một cách tự phát, tùy tiện và không thu
được kết quả mong muốn.
b) Nguyên tắc 2: Bảo đảm phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo của
học sinh trong q trình tổ chức chơi.
+ Học sinh khơng những là đối tượng của hoạt động dạy cũng như là hoạt
động giáo dục mà điều quan trọng hơn, các em là chủ thể nhận thức. Vì vậy trong
quá trình tổ chức trị chơi, tơi thường quan tâm đến các mức độ tham gia của học
sinh từ thấp đến cao:
¬ Giáo viên chọn, hướng dẫn và tổ chức trị chơi.
¬ Giáo viên chọn và hướng dẫn trò chơi, còn học sinh tự tổ chức trị chơi.
¬ Giáo viên chọn trị chơi, còn học sinh tự nghiên cứu và tự tổ chức trị
chơi.
¬ Học sinh tự chọn, tự hướng dẫn và tổ chức trò chơi.


c) Nguyên tắc 3: Đảm bảo tổ chức trò chơi được tự nhiên, khơng gị ép.
Khi tổ chức các trị chơi
tôi thường giúp học sinh tham
gia một cách tự nhiên, khơng gị
ép, các em được vui chơi thoải
mái.
d) Ngun tắc 4: Bảo
đảm luân phiên các trò chơi

một cách hợp lý.
Đối với học sinh tiểu học,
khả năng chú ý có chủ định và
hứng thú chưa thật bền vững. Do
đó tơi khơng tổ chức một trò chơi
quá dài mà căn cứ vào yêu cầu giáo dục, căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lý của học
sinh để lựa chọn trị chơi thích hợp, để có thể luân phiên nhau, giúp học sinh
chuyển hướng chú ý và hứng thú một cách hợp lý.
e) Nguyên tắc 5: Bảo đảm tổ chức trò chơi với tinh thần thi đua đồng
đội.
Trong khi tổ chức cho học
sinh chơi các trị chơi có tính chất
đồng đội, tơi ln quan tâm đến
yếu tố thi đua có chuẩn và thang
đánh giá thành tích của cá nhân
cũng như thành tích chung của
đồng đội.
Nhờ vậy, ln kích thích
được tính tích cực phấn đấu của
học sinh vì thành tích bản thân, vì
thành tích đồng đội mà mình là
thành viên. Qua đó, vun đắp cho các em ý thức đồng đội, tình bạn thân ái.
Trong q trình tổ chức trị chơi cho học sinh tơi ln tiến hành theo quy
trình sau:
* Chuẩn bị tổ chức trò chơi:
- Thiết kế giáo án:
+ Tên trò chơi.
+ Mục đích giáo dục của trị chơi: Qua trị chơi cần đạt những yêu cầu giáo
dục gì về tri thức, thái độ và hành vi.
+ Các phương tiện phục vụ cho việc tổ chức trò chơi (tùy thuộc vào trò

chơi) nêu lên những phương tiện vật chất.
+ Các giải thưởng (nếu có).
+ Nội dung trị chơi, các hoạt động cụ thể với cách tiến hành cụ thể.


+ Chuẩn và thang đánh giá, nếu cần. Ví dụ đối với trò chơi chuẩn đánh giá
là phần hát đúng bài đồng dao, rõ ràng mạch lạc và thang đánh giá từ 1 điểm đến
10 điểm (Mục đích để đánh giá thứ hạng của các đội)
- Chuẩn bị đầy đủ và có chất lượng các phương tiện dạy học.
* Tổ chức trị chơi:
- Nêu tên trị chơi và giải thích ngắn gọn ý nghĩa của trò chơi.
- Nêu yêu cầu của trò chơi.
- Phổ biến luật chơi.
- Nêu rõ cách chơi, hiệu lệnh, phân việc, cách thức làm việc.
- Công bố trọng tài (có thể là giáo viên cùng với học sinh trong lớp).
- Tiến hành trị chơi: Hơ hiệu lệnh dứt khốt cho các nhóm đồng loạt tiến
hành. Trọng tài chú ý quan sát, điều chỉnh, giúp đỡ các thành viên về cách chơi,
kịp thời uốn nắn những lệch lạc.
* Kết thúc trò chơi:
Trọng tài (GV) tập hợp học sinh để nhận xét, đánh giá chung (cá nhân và
nhóm hoặc tổ), cho học sinh tham gia đánh giá.
- Làm một số động tác thư giãn (nếu chơi trò vận động).
- Tính tổng điểm của từng nhóm và cơng bố kết quả.
- Tuyên dương học sinh, đặc biệt là cá nhân (nhóm) có cố gắng.
4. Biện pháp IV: Hãy hịa mình với thế giới trẻ thơ:
- Để tạo hứng thú cho
học sinh, giáo viên nên chủ
động thay đổi trò chơi một cách
hợp lý để khơng gây nhàm
chán. Trị chơi phải thay đổi

tùy theo địa điểm chơi, khơng
gian chơi. Trị chơi khơng lặp
đi lặp lại nhiều lần và giáo viên
phải có kỹ năng tổ chức trị
chơi là hịa mình với trẻ con,
cùng chơi với các em như
người bạn lớn.
- Trong trò chơi, người
quản trị rất quan trọng, cuộc
chơi có hào hứng hấp dẫn hay không là nhờ sự khéo léo, linh hoạt nhạy bén của
ngưởi quản trị.
- Trong q trình tổ chức trị chơi cho học sinh, tơi ln gần gũi, động viên,
vui vẻ cởi mở tạo khơng khí vui tươi hào hứng bằng dáng vẻ hài hước, dí dỏm,
hấp dẫn gây tiếng cười làm cho học sinh cảm thấy thoải mái và sảng khoái trong


khi chơi. Qua đó, học sinh mạnh dạn, tự tin hơn, sẵn sàng bày tỏ nguyện vọng của
mình với cơ giáo và tự khẳng định mình trong tập thể.
Ví dụ: Thiết kế trị chơi: “Rồng rắn lên mây”
1. Mục đích:
- Rèn luyện phản xạ nhanh nhẹn, sức khỏe, tính đồng đội, kỉ luật.
- Tạo khơng khí sơi nổi trong học tập, sinh hoạt.
2. Chuẩn bị: Địa điểm chơi: Sân chơi khoảng 10m x 10m
3. Các bước thực hiện:
* GV nêu tên trò chơi: Một người đứng ra làm thầy thuốc, những người
còn lại xếp thành hàng một, tay người sau nắm vạt áo người trước hoặc đặt trên
vai người trước. Sau đó tất cả đi lượn qua lượn lại như con rắn, vừa đi vừa hát:
Rồng rắn lên mây
Có cây lúc lắc
Hỏi thăm thầy thuốc

Có nhà hay khơng?
Người đóng vai thầy thuốc trả lời:
- Thầy thuốc đi chơi! (hay đi
chợ, đi câu cá, đi vắng,.. tùy ý).
Đoàn người lại đi và hát tiếp cho đến
khi thầy thuốc trả lời:
- Có!
Và bắt đầu đối thoại như sau:
- Thầy thuốc hỏi: Rồng rắn đi
đâu?
- Người đứng làm đầu của
rồng rắn trả lời: Rồng rắn đi lấy
thuốc để chữa bệnh cho con.
- Thầy thuốc hỏi: Con lên
mấy?
- Trả lời: Con lên một.
- Thầy thuốc: Thuốc chẳng hay!
- Con lên hai.
- Thầy thuốc: Thuốc chẳng hay!
Cứ thế cho đến: Con lên mười.


- Thầy thuốc: Thuốc hay
vậy.
Kế đó thì thầy thuốc địi hỏi:
- Xin khúc đầu
- Những xương cùng xẩu.
- Xin khúc giữa.
- Những máu cùng me.
- Xin khúc đuôi.

- Tha hồ mà đuổi.
Lúc đó thầy thuốc phải tìm
cách làm sao mà bắt cho được
người cuối cùng trong hàng.
Ngược lại, thì người đứng đầu phải dang tay chạy, cố ngăn cản không cho
người thầy thuốc bắt được cái đi của mình, trong lúc đó cái đi phải chạy và
tìm cách né tránh thầy thuốc. Nếu thầy thuốc bắt được người cuối cùng thì người
đó phải ra làm thầy thuốc.
Nếu đang chơi dằng co giữa chừng mà rồng rắn bị đứt ngang thì tạm ngừng
để nối lại và tiếp tục trò chơi.
* Giáo viên phổ biến luật chơi: Trong một khoảng thời gian quy định thầy
thuốc phải bắt được khúc rắn. Thầy thuốc dùng tay đập được khúc rắn nào (bạn
nào) bạn đó sẽ đóng vai thầy thuốc, trị chơi lại diễn ra từ đầu.
* GV cử học sinh làm trọng tài
- Tiến hành chơi. Chia lớp thành hai nhóm, lần lượt từng nhóm một.
- Chơi thử - Chơi thật.
- GV quan sát, giúp đỡ.
IV. Kết quả nghiên cứu:
Qua một quá trình tổ chức thực hiện với nhiều biện pháp và sự nổ lực của
bản thân. Có nhiều kết quả cụ thể:
- HS Tích cực tham gia tìm hiểu các trị chơi dân gian.
- Đa số các em nắm vững được cách thức chơi một số trò chơi dân gian.
- Biết cách tổ chức trò chơi, thuộc được nhiều bài hát đồng dao.
- Qua việc chơi trò chơi giúp các em rèn được thể chất, phản xạ nhanh,
khéo léo, thể hiện tinh thần tập thể, đoàn kết với nhau hơn.
- Sau giờ chơi, các em có hứng thú tích cực tham gia vào các hoạt động học
tập, chất lượng học tập nâng lên rõ rệt.
- HS mở rộng kiến thức và có thêm hiểu biết về trò chơi dân gian.

- Hầu hết các em hứng thú tham gia các trị chơi một cách tích cực. Khơng
những các em tham gia mà còn động viên các bạn cùng tham gia.
* Kết quả được đánh giá cụ thể như sau: (TSHS: 30)
Ham thích trị chơi dân gian

30/30

Hiểu biết về trị chơi dân gian

25/30

Mạnh dạn, tự tin khi tham gia trò chơi

27/30

Thể hiện tinh thần đồn kết

28/30

Biết tự tổ chức trị chơi

23/30

Sáng tạo trong khi chơi trò chơi

20/30

V. Bài học kinh nghiệm:
Đặc điểm tâm sinh lí của học sinh tiểu học là ham thích sự vui nhộn, thích
khám phá những điều mới lạ, đặc biệt là các trò chơi. Các em muốn hịa mình vào

các trị chơi tìm sự thoải mái thư giản sau tiết học căng thẳng. Nhưng cũng mau
nhàm chán nếu các trị chơi đơn điệu, khơng hấp dẫn lơi cuốn.
Trong thực tế từ nhiều năm qua, giờ giải lao học sinh chỉ hay chơi tự do
như chạy nhảy đuổi nhau, có khi lại nghịch đất, hoặc chơi trị chơi thường khơ
khan, gị ép, lặp đi lặp lại nhiều lần khơng theo chủ đề nên dễ gây nhàm chán. Do
đó người tổ chức (GV) phải thường xuyên thay đổi các trò chơi. Mặc dù đã lên kế
hoạch trò chơi cụ thể từng tháng. Tuy nhiên, GV có thể thay đổi trò chơi để phù
hợp với điều kiện thời tiết, sân bãi….
VI. Kết luận:
Đối với trẻ thơ, những trò chơi dân gian là một trong những yếu tố hình
thành nên bản sắc văn hóa dân tộc, là nguồn sữa ni dưỡng thế gới tinh thần, là
nhịp cầu nối tâm thức các em với mọi bài học về cuộc sống xã hội. Bởi vì nó có
sức hấp dẫn, lơi cuốn mạnh mẽ nhất đối với các em. Tổ chức cho các em chơi các
trò chơi dân gian là phương tiện giúp các em phát triển ngơn ngữ, phát triển tình
cảm, đạo đức, tình đồn kết, mở rộng nhận thức, tình u thiên nhiên, yêu quê
hương đất nước. Bằng những biện pháp tích cực có đầu tư nghiên cứu, khắc phục
những hạn chế nhất định. Tôi đã giúp các em thỏa mãn nhu cầu vui chơi, kích
thích học sinh học tập tốt, góp phần thắng lợi trong cuộc vận động “Xây dựng
trường học thân thiện – học sinh tích cực”.
VII. Kiến nghị:
- Ngành giáo dục cần quan tâm hơn nữa đến việc đầu tư cơ sở vật chất
nhằm phục vụ cho việc tổ chức trò chơi dân gian trong trường học.
- Cần tổ chức chuyên đề đưa trò chơi dân gian vào trường học cấp
trường hoặc cấp huyện để tất cả các giáo viên mạnh dạn áp dụng.


- Tổ chức các cuộc thi trò chơi dân gian vào những dịp lễ như: Ngày
thành lập Đội thiếu niên tiền phong, Ngày thành lập Đoàn TNCSHCM, Ngày
hiến chương các nhà giáo,… giữa các chi đội hoặc giữa các Liên đội.
Trên đây là một số kinh nghiệm trong việc “Đưa trị chơi dân gian vào tiết

Hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp” cho học sinh tiểu học. Rất mong nhận
được sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp.
VIII. Tài liệu tham khảo:
- Chỉ thị 40 của BGD - ĐT về việc phát động phong trào thi đua “Xây
dựng trường học thân thiên – học sinh tích cực”.
- Cẩm nang 100 trò chơi dân gian (Nhà xuất bản Kim Đồng).
- Bộ sưu tập 100 trò chơi dân gian. Tác giả: Nguyễn Hùng.
- Bộ sưu tập 100 trò chơi dân gian. Tác giả: Đặng Thanh Nghị.
Người thực hiện

Hoàng Thị Phương Thảo