Phát triển đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực (Luận án tiến sĩ file word)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC
----------

ĐINH XUÂN HANH

PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN
CÁC HỌC VIỆN TRONG QUÂN ĐỘI
THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC

LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC

Hà Nội - 2021


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC
----------

ĐINH XUÂN HANH

PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN
CÁC HỌC VIỆN TRONG QUÂN ĐỘI
THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC

Chuyên ngành: Quản lí giáo dục
Mã số: 9 14 01 14

LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: GS.TS. NGUYỄN ĐỨC CHÍNH

Hà Nội - 2021


i
LỜI CAM ĐOAN
Tơi xin cam đoan đây là cơng trình nghiên cứu của riêng tôi.
Các kết quả nghiên cứu trong luận án là trung thực và chưa được ai công bố
trong bất kỳ cơng trình nghiên cứu nào khác.

Tác giả luận án

Đinh Xuân Hanh


ii
LỜI CẢM ƠN
Trong suốt thời gian học tập, nghiên cứu và hồn thành luận án, tơi đã nhận
được sự hướng dẫn, chỉ bảo tận tình của q thầy cơ giáo, sự giúp đỡ, động viên của
bạn bè, đồng nghiệp và gia đình.
Đặc biệt cho phép tơi được bày tỏ lịng kính trọng và biết ơn sâu sắc đến
GS.TS. Nguyễn Đức Chính đã tận tình hướng dẫn, dành nhiều cơng sức, thời gian
và tạo điều kiện cho tôi trong suốt quá trình học tập và thực hiện đề tài.
Tơi chân thành cảm ơn Ban Giám đốc, toàn thể cán bộ, giảng viên, viên chức
Học viện Quản lí Giáo dục đã ln động viên, giúp đỡ và tạo điều kiện thuận lợi
nhất để tơi hồn thành chương trình đào tạo tiến sĩ và hồn thành luận án.
Tơi chân thành cảm ơn Thủ trưởng, cán bộ và giảng viên của các Học viện
đã tận tình cung cấp thơng tin, thực hiện các phiếu khảo sát, cung cấp các tài liệu, số
liệu để tôi nghiên cứu, hoàn thành luận án này.
Xin chân thành cảm ơn gia đình, người thân, bạn bè, đồng nghiệp đã tạo điều

kiện thuận lợi, giúp đỡ, động viên, khuyến khích tơi hồn thành luận án./.
Tác giả luận án

Đinh Xn Hanh


iii
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
Chữ viết tắt
CBQL
ĐNGV
ĐTB

Chữ viết đầy đủ
Cán bộ quản lí
Đội ngũ giảng viên
Điểm trung bình

ĐLC
GD-ĐT
GV
NCKH

Độ lệch chuẩn
Giáo dục và đào tạo
Giảng viên
Nghiên cứu khoa học


iv

MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN.....................................................................................................i
LỜI CẢM ƠN..........................................................................................................ii
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT....................................................................iii
MỤC LỤC............................................................................................................... iv
DANH MỤC CÁC BẢNG......................................................................................xi
DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ..................................................................xiii
MỞ ĐẦU..................................................................................................................1
CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN
CÁC HỌC VIỆN TRONG QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC.........11
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề....................................................................11
1.1.1. Nghiên cứu về phát triển đội ngũ giảng viên.........................................11
1.1.2. Nghiên cứu về phát triển đội ngũ giảng viên quân đội theo tiếp cận năng
lực................................................................................................................... 16
1.1.3. Nhận xét chung về các cơng trình nghiên cứu và vấn đề đặt ra tiếp tục
nghiên cứu trong luận án.................................................................................23
1.2. Khái niệm cơ bản của đề tài.......................................................................25
1.2.1. Phát triển...............................................................................................25
1.2.2. Đội ngũ giảng viên................................................................................27
1.2.3. Năng lực, khung năng lực và tiếp cận năng lực.....................................28
1.2.4. Phát triển đội ngũ giảng viên theo tiếp cận năng lực.............................35
1.3. Tiêu chuẩn chức danh giảng viên, đặc thù lao động nghề nghiệp và
khung năng lực của giảng viên quân đội.........................................................36
1.3.1. Tiêu chuẩn chức danh giảng viên..........................................................36
1.3.2. Đặc điểm giảng viên ở các học viện trong quân đội..............................38
1.3.3. Đặc thù lao động nghề nghiệp của giảng viên trong quân đội...............40
1.3.4. Cấu trúc khung năng lực của giảng viên trong quân đội........................41
1.4. Nội dung phát triển đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội theo
tiếp cận năng lực................................................................................................52
1.4.1. Quản lí nguồn nhân lực.........................................................................52

v
1.4.2. Phát triển đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội theo tiếp cận
năng lực........................................................................................................... 61
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên các học viện
trong quân đội....................................................................................................72
1.5.1. Chủ trương, chính sách đổi mới giáo dục nói chung và giáo dục trong
quân đội nói riêng...........................................................................................72
1.5.2. Yêu cầu nhiệm vụ của trường, học viện quân đội..................................74
1.5.3. Điều kiện, môi trường làm việc và cơ sở vật chất.................................75
1.5.4. Điều lệ các học viện trong quân đội......................................................76
1.5.5. Năng lực đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội.....................76
Kết luận chương 1..................................................................................................78
CHƯƠNG 2 CƠ SỞ THỰC TIỄN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN
CÁC HỌC VIỆN TRONG QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC.........79
2.1. Khái quát về địa bàn nghiên cứu...............................................................79
2.2. Tổ chức nghiên cứu thực trạng..................................................................82
2.2.1. Mục đích, nội dung, phương pháp nghiên cứu thực trạng.....................82
2.2.1.1. Mục đích nghiên cứu thực trạng.........................................................82
2.2.2. Khách thể nghiên cứu............................................................................83
2.2.3. Các giai đoạn nghiên cứu thực trạng.....................................................85
2.2.4. Tiêu chí và thang đánh giá.....................................................................91
2.3. Thực trạng đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội theo tiếp cận
năng lực..............................................................................................................94
2.3.1. Quy mô và cơ cấu đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội theo
tiếp cận năng lực.............................................................................................94
2.3.2. Năng lực của đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội hiện nay 95
2.4. Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội
theo tiếp cận năng lực........................................................................................98

2.4.1. Thực trạng quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên các học viện trong
quân đội theo tiếp cận năng lực.......................................................................98


vi
2.4.2. Thực trạng tuyển chọn đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội
theo tiếp cận năng lực....................................................................................103
2.4.3. Thực trạng sử dụng đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội theo
tiếp cận năng lực...........................................................................................108
2.4.4. Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên các học viện trong
quân đội theo tiếp cận năng lực.....................................................................113
2.4.5. Thực trạng đánh giá thực hiện nhiệm vụ của đội ngũ giảng viên các học
viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực....................................................122
2.4.6. Thực trạng các chính sách nhằm tạo động lực làm việc cho ĐNGV các
học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực.............................................126
2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên các
học viện trong quân đội...................................................................................130
2.6. Đánh giá chung về thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên các học viện
trong quân đội theo tiếp cận năng lực............................................................132
Kết luận chương 2................................................................................................137
CHƯƠNG 3 GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC HỌC
VIỆN TRONG QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC...........................138
3.1. Định hướng đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên các học viện
trong quân đội theo tiếp cận năng lực................................................................138
- Về mặt pháp lí, đã có các quyết định, văn bản chỉ đạo của Bộ quốc phòng về
các hoạt động GD-ĐT, cụ thể như: Nghị quyết 86, ngày 29 tháng 3 năm 2007,
của Đảng ủy Quân sự Trung ương về công tác GD-ĐT trong tình hình mới, cụ
thể là: “Kiện tồn và phát triển đội ngũ nhà giáo Quân đội, đảm bảo cả về số
lượng và cơ cấu; trong đó chú trọng về nâng cao trình độ học vấn, năng lực và
tay nghề sư phạm” [17; tr.9]. Nghị quyết 115/NQ - ĐUQSTW và Nghị quyết

93/NQ - ĐUQSTW của Đảng ủy Quân sự Trung ương về “Tiếp tục đổi mới
nâng cao chất lượng đào tạo cán bộ, nhân viên chuyên môn kĩ thuật và xây
dựng Nhà trường chính quy”, các học viện nhà trường quân đội đã có những
bước tiến về nhiều mặt, đặc biệt trong việc nâng cao trình độ của đội ngũ giáo
viên nhằm đáp ứng nhiệm vụ GD-ĐT của Nhà trường....................................138
- Về mặt thực tiễn: Công tác phát triển ĐNGV các học viện trong quân đội
theo tiếp cận năng lực còn nhiều hạn chế. Việc xác định nội dung, mục đích,


vii
yêu cầu, giải pháp tổ chức thực hiện giữa các lĩnh vực trong cơng tác phát triển
ĐNGV cịn chưa có sự thống nhất dẫn đến chất lượng thực hiện công tác phát
triển ĐNGV hiệu quả chưa cao. Việc thực hiện một số nội dung về chính sách
đối với các lĩnh vực có thời điểm cịn thiếu dân chủ đã gây ra những dư luận,
ảnh hưởng xấu đến tinh thần đoàn kết, thái độ làm việc của ĐNGV... Chính
sách luân chuyển cán bộ, nhất là vào các vị trí lãnh đạo ở các cơ quan, đơn vị,
các khoa, bộ môn thiếu tính cạnh tranh nên chưa tạo được động lực cho GV
trong việc tu dưỡng, rèn luyện, học tập nâng cao trình độ năng lực về mọi
mặt........................................................................................................................ 138
3.2. Nguyên tắc đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên.................138
3.2.1. Đảm bảo đúng chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật
Nhà nước, Quy định của Quân đội................................................................138
3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo kế thừa và phát triển...........................................139
3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo hệ thống và đồng bộ...........................................140
3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo hiệu quả.............................................................140
3.2.5. Nguyên tắc đảm bảo khả thi................................................................140
3.3. Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội theo
tiếp cận năng lực..............................................................................................141
3.3.1. Giải pháp 1: Đề xuất bộ tiêu chuẩn, tiêu chí về năng lực đội ngũ giảng
các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực, đáp ứng yêu cầu đổi mới

giáo dục.........................................................................................................141
3.3.2. Giải pháp 2: Phát huy vai trò của các chủ thể quản lí trong phát triển đội
ngũ giảng viên...............................................................................................145
3.3.3. Giải pháp 3: Chỉ đạo đổi mới tuyển dụng và sử dụng đội ngũ giảng viên
theo khung năng lực......................................................................................146
3.3.4. Giải pháp 4: Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ
giảng viên các học viện trong quân đội dựa vào năng lực.............................148
3.3.5. Giải pháp 5: Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên các học
viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực....................................................152


viii
3.3.6. Giải pháp 6: Chỉ đạo cải tiến phương pháp đánh giá, xếp loại đội ngũ
giảng viên các học viện trong quân đội theo năng lực và phản hồi thông tin để
cải tiến...........................................................................................................156
3.3.7. Giải pháp 7: Đổi mới chính sách đãi ngộ, tạo động lực cho giảng viên
nâng cao năng lực thực hiện nhiệm vụ..........................................................161
3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp...............................................................164
Trong đó, giải pháp “Chỉ đạo đổi mới cơng tác quy hoạch, tuyển dụng và sử
dụng ĐNGV các học viện trong Quân đội theo khung năng lực” dựa vào năng
lực đóng vai trị tiền đề. “Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên cho đội
ngũ giảng viên các học viện trong quân đội dựa vào năng lực” là giải pháp
then chốt, trọng tâm trong việc nâng cao chất lượng ĐNGV về trình độ chun
mơn, kĩ năng và nghiệp vụ sư phạm, những kiến thức đặc thù của Quân đội.
Tăng cường kiểm tra, đánh giá năng lực thực hiện nhiệm vụ của ĐNGV và
thực hiện chính sách đãi ngộ, tạo động lực cho việc nâng cao năng lực thực
hiện nhiệm vụ của ĐNGV đóng vai trị hỗ trợ quan trọng cho phát triển ĐNGV
đáp ứng yêu cầu GD-ĐT của Học viện và chiến lược phát triển chung của các
học viện nhà trường trong Quân đội; đáp ứng yêu cầu phát triển của Quân đội
trong tình hình hiện nay.................................................................................164

3.5. Mức độ cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp...............................164
Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giảng viên các học viện
trong quân đội dựa vào năng lực...................................................................165
Kết quả khảo nghiệm cũng cho thấy: “Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng thường
xuyên cho đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội dựa vào năng lực”
cũng được cho là cấp thiết (xếp thứ 2). Mặc dù nội dung này được các học
viện quan tâm và tổ chức thường xuyên hàng năm nhưng nó vẫn chưa thật sự
đáp ứng hết được nhu cầu, nguyện vọng thực tế của ĐNGV.........................166
Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giảng viên các học viện
trong quân đội dựa vào năng lực...................................................................168
Với ĐTB = 3,26 cho thấy, các giải pháp được đề xuất trong luận án được đánh
giá là khả thi ở mức độ cao, trong đó giải pháp “Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng


ix
thường xuyên cho đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội dựa vào
năng lực”. được đánh giá là khả thi nhất với ĐTB = 3,33 (xếp thứ 1). Trên
thực tế đây là nội dung dễ tổ chức thực hiện, nếu học viện có chính sách hỗ trợ
tốt cho ĐNGV thì khơng những việc bồi dưỡng được tiến hành thơng qua mở
lớp mà cịn khuyến khích rất lớn việc tự học, tự nghiên cứu của ĐNGV. Mặt
khác việc tổ chức đào tạo, bồi dưỡng có thể được tiến hành ở cấp học viện,
việc bố trí sắp xếp thời gian, hội trường, lịch giảng dạy của GV được tiến hành
thuận tiện hơn mà vẫn đảm bảo việc thực hiện nhiệm vụ GD-ĐT của nhà
trường............................................................................................................168
Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giảng viên các học viện
trong quân đội dựa vào năng lực...................................................................170
3.6. Thử nghiệm giải pháp đề xuất.................................................................171
3.6.1. Cơ sở lựa chọn giải pháp để thử nghiệm.............................................171
Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của giải pháp “Tổ chức đào
tạo, bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giảng viên các học viện trong quân

đội dựa vào năng lực” được đánh giá cao......................................................171
3.6.2. Mục đích thử nghiệm..........................................................................171
3.6.3. Đối tượng thử nghiệm.........................................................................171
3.6.4. Nội dung thử nghiệm...........................................................................172
Luận án chỉ tiến hành thử nghiệm một phần nhỏ trong giải pháp 4: “Tổ chức
đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giảng viên các học viện trong
quân đội dựa vào năng lực” đó là bồi dưỡng năng lực sư phạm cho ĐNGV
(Phục lục 5)...................................................................................................172
3.6.5. Các giai đoạn thử nghiệm....................................................................172
3.6.6. Phương pháp đánh giá và thang đánh giá thử nghiệm.........................173
3.6.7. Kết quả thử nghiệm.............................................................................174
Kết luận chương 3................................................................................................178
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ......................................................................179
1. Kết luận........................................................................................................179


x
- Kết quả thử nghiệm giải pháp “Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên
cho đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội dựa vào năng lực ”. đã
chứng minh được tính hiệu quả của giải pháp phát triển ĐNGV theo tiếp cận
năng lực phù hợp với bối cảnh các học viện quân đội cũng như các nhiệm vụ
chính trị, quân sự của đất nước hiện nay.......................................................180
2. Khuyến nghị.................................................................................................181
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO............................................................182
DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ CĨ
LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN............................................................................191
Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giảng viên các học viện
trong quân đội dựa vào năng lực.....................................................................10
Để nhận diện được sự thay đổi năng lực của giảng viên các học viện trong
Quân đội sau khi triển khai thử nghiệm giải pháp“Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng

thường xuyên cho đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội dựa vào
năng lực”, kính đề nghị Thầy/ cơ khoanh trịn vào con số tương ứng với câu trả
lời.................................................................................................................... 11
PHỤ LỤC


xi
DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1. Đặc điểm khách thể khảo sát là cán bộ quản lí...................................83
Bảng 2.2. Đặc điểm khách thể khảo sát là giảng viên.........................................84
Bảng 2.3. Thang đánh giá......................................................................................91
Bảng 2.4. Thang đánh giá các mức độ phát triển đội ngũ giảng viên các học
viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực..........................................................92
Bảng 2.5. Quy mô và cơ cấu đội ngũ giảng viên tại 3 học viện khảo sát............94
Bảng 2.6. Năng lực của đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội...........95
Bảng 2.7. Thực trạng quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên các học viện
trong quân đội theo tiếp cận năng lực..................................................................99
Bảng 2.8. Thực trạng công tác tuyển chọn đội ngũ giảng viên các học viện
trong quân đội theo tiếp cận năng lực................................................................104
Bảng 2.9. Thực trạng công tác sử dụng đội ngũ giảng viên các học viện trong
quân đội theo tiếp cận năng lực..........................................................................109
Bảng 2.10. Thực trạng nội dung đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên các học
viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực........................................................113
Bảng 2.11. Thực trạng các hình thức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên các
học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực.................................................118
Bảng 2.12. Thực trạng đánh giá thực hiện nhiệm vụ của đội ngũ giảng viên các
học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực.................................................122
Bảng 2.13. Thực trạng các chính sách nhằm tạo động lực làm việc cho ĐNGV
các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực...........................................126
Bảng 2.14. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên

các học viện trong quân đội.................................................................................130
Bảng 2.15. Đánh giá chung về thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên các học
viện trong quân đội..............................................................................................132
Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết của các giải pháp đề xuất.......165
Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các giải pháp đề xuất..........167
Bảng 3.3. Tương quan giữa mức độ cấp thiết và mức độ khả thi của các giải
pháp đề xuất.........................................................................................................170
Bảng 3.4. Đặc điểm đối tượng tham gia thử nghiệm.........................................172
Bảng 3.5. Thực trạng năng lực của giảng viên quân đội trước thử nghiệm....174
Bảng 3.6. Thực trạng năng lực của giảng viên quân đội sau thử nghiệm........175


xii
Bảng 3.7. Tương quan năng lực của giảng viên các học viện trong quân đội
trước thử nghiệm và sau thử nghiệm.................................................................176


xiii
DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ
1. Các hình
Hình 1.1. Mơ hình quản lí nguồn nhân lực Michigan [86] 55
Hình 1.2. Mơ hình quản lí nguồn nhân lực tổng thể định hướng viễn cảnh [37]
56
Hình 1.3. Mơ hình quản lí nguồn nhân lực của Leonard Nadler [93; tr.216] 57
Hình 1.4. Mơ hình phát triển nguồn nhân lực theo Leonard Nadler (1980) 59
Hình 3.1. Quy trình tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giảng viên các học viện trong
quân đội theo tiếp cận năng lực 147
Hình 3.2. Quy trình xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV 155
2. Các biểu đồ
Biểu đồ 2.1. Đánh giá của CBQL và GV về thực trạng quy hoạch phát triển đội

ngũ giảng viên các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực 101
Biểu đồ 2.2. Đánh giá của CBQL và GV ở 3 học viện về thực trạng quy hoạch
phát triển đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng
lực 103
Biểu đồ 2.3. Đánh giá của cán bộ quản lí và giảng viên về thực trạng công tác
tuyển chọn đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng
lực 106
Biểu đồ 2.4. Đánh giá của CBQL và GV ở 3 học viện về thực trạng công tác
tuyển chọn đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng
lực 108
Biểu đồ 2.5. Đánh giá của cán bộ quản lí và giảng viên về thực trạng sử dụng
đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực 111
Biểu đồ 2.6. Đánh giá của CBQL và GV ở 3 học viện về thực trạng công tác sử
dụng đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực 112
Biểu đồ 2.7. Đánh giá của cán bộ quản lí và giảng viên về thực trạng nội dung
đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội theo tiếp cận
năng lực 116
Biểu đồ 2.8. Đánh giá của cán bộ quản lí và giảng viên ở 3 học viện về thực
trạng nội dung đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên các học viện trong quân
đội theo tiếp cận năng lực 117


xiv
Biểu đồ 2.9. Đánh giá của cán bộ quản lí và giảng viên về thực trạng các hình
thức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội theo
tiếp cận năng lực 120
Biểu đồ 2.10. Đánh giá của cán bộ quản lí và giảng viên ở 3 học viện về thực
trạng các hình thức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên các học viện trong
quân đội theo tiếp cận năng lực 121
Biểu đồ 2.11. Đánh giá của cán bộ quản lí và giảng viên về thực trạng đánh giá

thực hiện nhiệm vụ của ĐNGV các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng
lực 124
Biểu đồ 2.12. Đánh giá của cán bộ quản lí và giảng viên ở 3 học viện về thực
trạng đánh giá thực hiện nhiệm vụ của ĐNGV các học viện trong quân đội theo
tiếp cận năng lực 125
Biểu đồ 2.13. Đánh giá của cán bộ quản lí và giảng viên về thực trạng các chính
sách nhằm tạo động lực làm việc cho ĐNGV các học viện trong quân đội theo
tiếp cận năng lực 129
Biểu đồ 2.14. Đánh giá của cán bộ quản lí và giảng viên ở 3 học viện về thực
trạng các chính sách nhằm tạo động lực làm việc cho ĐNGV các học viện trong
quân đội theo tiếp cận năng lực 130
Biểu đồ 2.15. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng
viên các học viện trong quân đội 132


1
MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Trong những năm qua, Đảng, Nhà nước luôn quan tâm chăm lo đến đội ngũ
giảng viên (ĐNGV), coi đó là nhân tố quyết định để nâng cao chất lượng và thúc
đẩy sự nghiệp giáo dục phát triển. Hội nghị lần thứ 2 Ban Chấp hành Trung ương
Đảng Cộng sản Việt Nam khóa VIII đã khẳng định: "Muốn nâng cao chất lượng
giáo dục và đào tạo (GD-ĐT) thì một trong những biện pháp chủ yếu có ý nghĩa
quyết định là xây dựng, phát triển ĐNGV".
Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011-2020, được Đại hội đại
biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng Cộng sản Việt Nam thông qua, đã nêu rõ: Phát
triển giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt
Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc
tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lí giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và CBQL
là khâu then chốt. Cùng với đổi mới quản lí giáo dục thì xây dựng đội ngũ nhà giáo

và CBQL giáo dục được coi là những giải pháp đột phá trong Chiến lược phát triển
giáo dục 2011-2020.
Như vậy, trước thực tế phát triển của giáo dục Việt Nam hiện nay cũng như
những dự báo về xu hướng phát triển giáo dục của nước ta trong tương lai thì cơng
tác “phát triển đội ngũ nhà giáo” được xác định là khâu then chốt và trọng tâm của
công cuộc canh tân giáo dục nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục. Phát
triển đội ngũ nhà giáo cũng là một trong những nội dung quan trọng của công tác
quản lí nhà trường.
Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013, Hội nghị lần thứ 8 Ban chấp
hành Trung ương khóa XI về “Đổi mới căn bản, toàn diện GD-ĐT, đáp ứng u cầu
cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội
chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” đã xác định một trong những giải pháp quan trọng
của sự nghiệp đổi mới là phát triển đội ngũ nhà giáo và CBQL, đáp ứng yêu cầu đổi
mới GD-ĐT. Trong đó bao gồm xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng
đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội, bảo


2
đảm an ninh, quốc phòng và hội nhập quốc tế. Thực hiện chuẩn hóa đội ngũ nhà
giáo theo từng cấp học và trình độ đào tạo.
ĐNGV trong các nhà trường Quân đội là một bộ phận cán bộ của Quân đội,
của Đảng, là lực lượng nịng cốt có chức năng truyền bá Chủ nghĩa Mác - Lênin, Tư
tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm của Đảng, kiến thức khoa học xã hội và
nhân văn, kiến thức quân đội, giúp người học hình thành thế giới quan khoa học,
phương pháp luận Mác-xít, bồi dưỡng tư duy, năng lực thực hành. Đồng thời, họ
cũng là lực lượng tiên phong trong đấu tranh tư tưởng, lí luận, góp phần bảo vệ
chính trị, tư tưởng của Đảng.
Ngày 29 tháng 3 năm 2007, Bộ trưởng Bộ Quốc phịng kí Quyết định số 86
về cơng tác GD-ĐT trong tình hình mới, cụ thể là: “Kiện toàn và phát triển đội ngũ
nhà giáo Quân đội, đảm bảo cả về số lượng và cơ cấu; trong đó chú trọng về nâng

cao trình độ học vấn, năng lực và tay nghề sư phạm” [17; tr.9]. Thực tiễn những
năm vừa qua, thực hiện Nghị quyết 115/NQ - ĐUQSTW và Nghị quyết 93/NQ ĐUQSTW của Đảng ủy Quân sự Trung ương về “Tiếp tục đổi mới nâng cao chất
lượng đào tạo cán bộ, nhân viên chuyên môn kĩ thuật và xây dựng Nhà trường
chính quy”, các học viện nhà trường quân đội đã có những bước tiến về nhiều mặt,
đặc biệt trong việc nâng cao trình độ của đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng nhiệm vụ
GD-ĐT của Nhà trường. Tuy nhiên so với yêu cầu nhiệm vụ của Quân đội trong
tình hình mới và căn cứ vào quy chế xét duyệt công nhận chức danh GV các học
viện trong quân đội còn những bất cập, hạn chế như: ĐNGV cịn thiếu so với u
cầu nhiệm vụ; Trình độ chun môn của GV ở từng Khoa chưa đồng đều, kĩ năng
sư phạm của một số GV còn hạn chế; Thực hiện kế hoạch, nội dung chương trình
bồi dưỡng nâng cao năng lực sư phạm cho ĐNGV chưa thường xuyên…
Do đó vấn đề phát triển ĐNGV ở các trường Quân đội nói chung và học
viện quân đội nói riêng cả về số lượng, chất lượng, cơ cấu là rất cần thiết đáp
ứng nhiệm vụ quân đội, quốc phòng - an ninh và yêu cầu đổi mới giáo dục trong
giai đoạn hiện nay.
Ngồi ra một số ngành đào tạo địi hỏi GV phải có những năng lực đặc thù,
như tác chiến điện tử, tác chiến không gian mạng…


3
Xuất phát từ những lí do trên, chúng tơi lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Phát
triển đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực” với
mong muốn xây dựng Nhà trường chính quy, hiện đại từng bước hoàn thành tốt
nhiệm vụ đào tạo.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực trạng phát triển ĐNGV các học viện
trong quân đội theo tiếp cận năng lực , đề xuất một số giải pháp phát triển ĐNGV
các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực nhằm nâng cao chất lượng
ĐNGV ở các học viện quân đội hiện nay.
3. Khách thể, đối tượng nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu: ĐNGV các học viện trong quân đội.
3.2. Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp phát triển ĐNGV các học viện trong quân
đội theo tiếp cận năng lực.
4. Giả thuyết khoa học
Phát triển ĐNGV là nhiệm vụ quan trọng của các học viện, nhà trường trong
bối cảnh đổi mới giáo dục, trong đó có các học viện quân đội. Phát triển ĐNGV
đang đặt ra vấn đề như: số lượng, chất lượng, cơ cấu và môi trường làm việc. Nếu
nghiên cứu đặc thù lao động của giảng viên các học viện trong quân đội, xác lập
được khung năng lực làm cơ sở đề xuất các giải pháp phát triển đội ngũ này, thì có
thể nâng cao chất lượng ĐNGV đáp ứng yêu cầu của các nhà trường quân đội trong
bối cảnh mới.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Xây dựng cơ sở lí luận về phát triển ĐNGV các học viện trong quân đội theo
tiếp cận năng lực.
5.2. Khảo sát và đánh giá thực trạng phát triển ĐNGV các học viện trong quân đội
theo tiếp cận năng lực.
5.3. Đề xuất các giải pháp phát triển ĐNGV các học viện trong quân đội theo tiếp
cận năng lực đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
5.4. Khảo nghiệm và thử nghiệm giải pháp phát triển ĐNGV các học viện trong
quân đội theo tiếp cận năng lực mà luận án đã đề xuất.


4
6. Câu hỏi nghiên cứu
6.1. ĐNGV các học viện trong quân đội đang đặt ra cho các nhà quản lí những vấn
đề gì?
6.2. Có thể nghiên cứu lao động đặc thù của ĐNGV này xác định khung năng lực
làm cơ sở đề xuất các giải pháp phát triển ĐNGV các học viện trong quân đội giải
quyết các vấn đè đó không?
7. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu

- Đề tài tập trung nghiên cứu đề xuất các giải pháp phát triển ĐNGV các Học
viện trong quân đội.
- Đối tượng khảo sát gồm: CBQL và GV các học viện trong quân đội.
- Nội dung phát triển ĐNGV các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng
lực bao gồm các nội dung: quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng; đào tạo bồi dưỡng;
đánh giá và tạo môi trường làm việc cho ĐNGV và tiếp cận năng lực.
- Địa bàn khảo sát tại 3 học viện: Học viện Chính trị, Học viện Hậu cần và
Học viện Biên phòng.
- Thời gian khảo sát: từ tháng 1/2016 đến tháng 6/2018
8. Luận điểm bảo vệ
- ĐNGV các học viện trong quân đội ngoài phẩm chất và năng lực nghề
nghiệp chung của chuẩn GV cịn có những phẩm chất và năng lực nghề nghiệp
riêng, có tính đặc thù.
- Việc phát triển ĐNGV các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực
cần phải đáp ứng được các năng lực nghề nghiệp chung và các năng lực nghề
nghiệp đặc thù.
- Thực hiện các giải pháp phát triển ĐNGV các học viện trong quân đội theo
tiếp cận nguồn nhân lực, tiếp cận năng lực sẽ khắc phục được những hạn chế và
nâng cao chất lượng ĐNGV các học viện trong quân đội.
9. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu
9.1. Phương pháp luận nghiên cứu
Phương pháp luận duy vật lịch sử và duy vật biện chứng của Chủ nghĩa MácLênin là định hướng cho việc triển khai nghiên cứu luận án, việc tổ chức nghiên cứu
dựa vào các tiếp cận sau:


5
9.1.1. Tiếp cận hệ thống
Phát triển ĐNGV là một tập hợp các thành tố có quan hệ tương tác với nhau
và nằm trong mối tương tác với các hệ thống lớn hơn như nhà trường, các tổ chức
chính trị, chính trị - xã hội khác,… nhằm thực hiện các mục tiêu đã định trước.

Luận án sẽ sử dụng cách tiếp cận phân tích hệ thống có cấu trúc và xem xét các mối
quan hệ trong hệ thống các thành tố quản lí phát triển ĐNGV.
9.1.2. Tiếp cận lịch sử - logic
Luận án sẽ tiến hành nghiên cứu thực trạng công tác phát triển ĐNGV trong
các điều kiện lịch sử cụ thể khác nhau. Đồng thời tìm ra những mặt hạn chế và
nguyên nhân, thành tựu và triển vọng của thực trạng trên cơ sở những quy luật
mang tính logic của quá trình phát triển. Vận dụng cách tiếp cận lịch sử/logic sẽ
giúp cho việc xác định các luận cứ thực tiễn nhằm đạt được mục tiêu nghiên cứu
của đề tài.
9.1.3. Tiếp cận quản lí nguồn nhân lực
Đây là một trong tiếp cận chính để nghiên cứu luận án. Dựa trên tiếp cận này,
luận án xác định nội dung phát triển ĐNGV các học viện trong bao gồm: quy

hoạch, tuyển dụng, sử dụng, đào tạo bồi dưỡng, đánh giá và xây dựng môi
trường, tạo động lực làm việc cho ĐNGV.
9.1.4. Tiếp cận năng lực
Đây là một trong hai cách tiếp cận chính của luận án. Tiếp cận năng lực để
xác định khung năng lực GV các học viện trong quân đội cần có để hồn thành
nhiệm vụ. Đây là cơ sở lí luận để xác định rõ các năng lực chung và năng lực đặc
thù của người GV các học viện trong quân đội, bao gồm: Năng lực chuyên môn,
năng lực sư phạm, năng lực phát triển và hướng dẫn sử dụng chương trình đào tạo;
năng lực nghiên cứu khoa học; năng lực phát triển nghề nghiệp; năng lực am hiểu
về kiến thức quốc phòng an ninh; năng lực am hiểu về thực tiễn và nghệ thuật quân
sự; năng lực quản lí, chỉ huy. Đây là cơ sở quan trọng để thực hiện các giải pháp
phát triển ĐNGV các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực đáp ứng các
yêu cầu trong giảng dạy và sẵn sàng chiến đấu.


6
9.2. Phương pháp nghiên cứu

9.2.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận
9.2.1.1. Mục đích của nghiên cứu lí luận
- Tổng quan những nghiên cứu của các tác giả trong và ngoài nước về các
vấn đề liên quan đến ĐNGV, ĐNGV trong quân đội, phát triển ĐNGV, phát triển
ĐNGV trong các nhà trường, học viện quân đội, năng lực, tiếp cận năng lực.
- Hệ thống hóa một số vấn đề lí luận cơ bản về ĐNGV và phát triển ĐNGV,
tiếp cận năng lực.
- Xây dựng khung lí thuyết cho vấn đề nghiên cứu, từ đó xác lập quan điểm
chủ đạo trong nghiên cứu thực trạng phát tiển ĐNGV các học viện trong quân đội
theo tiếp cận năng lực.
9.2.1.2. Nội dung nghiên cứu lí luận
- Phân tích, tổng hợp và đánh giá những cơng trình nghiên cứu của các tác
giả trong và ngồi nước về các vấn đề có liên quan đến phát triển ĐNGV, phát triển
ĐNGV trong các nhà trường quân đội. Từ đó chỉ ra những vấn đề cịn tồn tại hoặc
chưa được đề cập đến trong các nghiên cứu đó để tiếp tục tiến hành nghiên cứu.
- Xác định khái niệm công cụ và các khái niệm liên quan đến đề tài: GV,
ĐNGV, năng lực, nguồn nhân lực.
- Tổng hợp và phân tích lí luận về GV, ĐNGV các học viện trong quân đội,
năng lực, phát triển ĐNGV và các yếu tố ảnh hưởng đến chúng.
9.2.1.3. Các phương pháp nghiên cứu lí luận
Để nghiên cứu lí luận, chúng tơi đã sử dụng các phương pháp chuyên gia,
nghiên cứu tài liệu bằng cách phân tích, so sánh, tổng hợp, hệ thống hóa và khái
qt hố các lí thuyết cũng như các cơng trình nghiên cứu thực tiễn của các tác giả
trong và ngồi nước trên cơ sở các cơng trình đã được đăng tải trên các sách báo và
tạp chí về những vấn đề liên quan đến phát triển nguồn nhân lực, phát triển ĐNGV,
phát triển ĐNGV các học viện trong quân đội, tiếp cận năng lực để xây dựng cơ sở
lí luận cho đề tài nghiên cứu.


7

9.2.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
9.2.2.1. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
* Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu thực trạng phát triển ĐNGV và các yếu tố
ảnh hưởng đến phát triển ĐNGV các học viện trong quân đội và một số thông tin cá
nhân của khách thể nghiên cứu.
* Nội dung nghiên cứu: Bảng hỏi về phát triển ĐNGV các học viện trong
quân đội được thiết kế theo thang đo Likert 5 mức độ dành cho các nhóm đối tượng:
Cán bộ quản lí nhà trường, GV, chun gia và học viên. Bảng hỏi tập trung chủ yếu
vào các khía cạnh như: Quy hoạch, tuyển chọn, sử dụng, đào tạo bồi dưỡng...
Ngồi ra bảng hỏi cịn tìm hiểu một số thông tin cá nhân của khách thể
nghiên cứu như: tuổi, giới tính...
* Cách thức tiến hành: Điều tra viên sử dụng phiếu điều tra dành cho các
nhóm đối tượng (Cán bộ quản lí nhà trường, GV, chuyên gia và học viên) để tìm
hiểu về thực trạng phát triển ĐNGV các học viện trong quân đội. Chi tiết xin mời
xem phụ lục 2.
9.2.2.2. Phương pháp phỏng vấn sâu
* Mục đích nghiên cứu: Thu thập, bổ sung và làm rõ hơn những thông tin đã
thu được từ khảo sát để tìm hiểu rõ hơn thực trạng phát triển ĐNGV các học viện
trong quân đội theo tiếp cận năng lực, đồng thời để tìm hiểu rõ hơn sự ảnh hưởng
của một số yếu tố đến thực trạng phát triển ĐNGV các học viện trong quân đội theo
tiếp cận năng lực.
* Nội dung nghiên cứu: Nội dung phỏng vấn được chuẩn bị rõ ràng theo các
vấn đề như: thông tin về GV (tên, tuổi, học hàm, học vị, chuyên ngành, số năm
công tác…), làm rõ một số nội dung về phát triển ĐNGV các học viện trong quân
đội theo tiếp cận năng lực (số lượng, chất lượng ĐNGV, đánh giá về công tác quy
hoạch, tuyển dụng, tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng, kiểm tra đánh giá ĐNGV, xây
dựng môi trường phát triển cho ĐNGV), các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển
ĐNGV các học viện trong quân đội, lí giải nguyên nhân..
* Công cụ nghiên cứu: Đề cương phỏng vấn sâu cá nhân (xem phụ lục 3)
* Cách đánh giá: Những thông tin thu được sẽ được xử lí theo phương pháp

định tính


8
* Nguyên tắc phỏng vấn: Chúng tôi đưa ra những câu hỏi mở để người được
phỏng vấn có thể trả lời trực tiếp hoặc gián tiếp theo ý muốn chủ quan. Buổi phỏng
vấn được tiến hành như buổi nói chuyện, trao đổi về các vấn đề liên quan đến phát
triển ĐNGV các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực.
- Thời gian phỏng vấn: Đối với GV, cán bộ các phịng ban liên quan đến
cơng tác phát triển ĐNGV các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực chúng
tôi thực hiện không quá 30 phút và thường tranh thủ phỏng vấn lúc nghỉ giữa giờ,
trước hoặc sau giờ dạy... Đối với các nhà quản lí, lãnh đạo chúng tôi xin lịch hẹn
trước, buổi phỏng vấn kéo dài từ 15 đến 20 phút.
9.2.2.3. Phương pháp xin ý kiến chuyên gia
* Mục đích nghiên cứu:
+ Lấy tư liệu (ý kiến đóng góp của các chuyên gia) để xây dựng khung lí
luận và cơng cụ nghiên cứu của luận án.
+ Bổ sung các thơng tin để có cơ sở đánh giá thực trạng các giải pháp phát
triển ĐNGV các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực.
* Nội dung nghiên cứu: Nghiên cứu sử dụng phương pháp chuyên gia để xin
ý kiến đóng góp của một số chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục học, quản lí giáo
dục, những người có kinh nghiệm tiếp xúc và làm việc với ĐNGV các học viện
trong quân đội để xin ý kiến về các vấn đề phương pháp luận, thiết kế bộ công cụ
đo, các mẫu biên bản quan sát, phỏng vấn sâu, các giải pháp phát triển ĐNGV các
học viện trong quân đội và một số yếu tố ảnh hưởng đến phát triển ĐNGV các học
viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực.
* Cách thức tiến hành: Người nghiên cứu sử dụng đề cương sơ bộ, bảng hỏi
về thực trạng phát triển ĐNGV các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực,
mẫu biên bản quan sát, phiếu phỏng vấn sâu sau đó xin ý kiến nhận xét của các
chuyên gia về các vấn đề này.

9.2.2.4. Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm
*Mục đích: Khảo nghiệm nhằm kiểm chứng tính cấp thiết và khả thi của các
giải pháp đề xuất để phát triển ĐNGV các học viện trong quân đội theo tiếp cận


9
năng lực. Thử nghiệm để kiểm chứng tính hiệu quả của giải pháp đề xuất, trong
khuôn khổ thời gian, điều kiện nghiên cứu cho phép.
* Nội dung: Phiếu hỏi gồm các nội dung như: tìm hiểu thực trạng tính cấp
thiết, tính khả thi của các giải pháp đề xuất để phát triển ĐNGV các học viện trong
quân đội theo tiếp cận năng lực, tìm hiểu tính hiệu quả khi áp dụng thử vào thực
tiễn một số giải pháp được đề xuất trong luận án.
* Cách thức tiến hành: Điều tra viên sử dụng phiếu hỏi đã được thiết kế sẵn
để tìm hiểu về tính cấp thiết, tính khả thi, và tính hiệu quả của các giải pháp đề xuất
nhằm phát triển ĐNGV các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực.
9.2.2.5. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
* Mục đích: Nhằm rút ra một số bài học kinh nghiệm cho phát triển ĐNGV
các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực, làm cơ sở đề xuất một số giải
pháp phát triển ĐNGV các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực.
* Nội dung và cách tiến hành: Tổng kết kinh nghiệm thực tiễn từ các mơ
hình phát triển ĐNGV, gắn kết giữa đào tạo và sử dụng nguồn nhân lực ở Việt Nam
và một số nước trên thế giới, đặc biệt là các học viện trong quân đội.
9.2.3. Phương pháp thống kê toán học
Đề tài sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lí các số liệu liên quan
đến đề tài với sự trợ giúp của các phần mềm SPSS (Statistical Package for Social
Sciences) phiên bản 20.0 để tính tốn tần xuất, điểm trung bình, trung vị, độ lệch
chuẩn, kiểm định phân phối của các mẫu độc lập, phần mềm Excel thống kê số
liệu; thiết lập bảng biểu, biểu đồ... cho việc khảo sát và hình thành các kết quả
nghiên cứu.
10. Đóng góp mới của luận án

Đóng góp về lí luận:
Luận án đã tập hợp, phân tích và khái qt hố các tài liệu để xây dựng được
nội dung chính của khung lí luận theo lí thuyết quản lí phát triển nguồn nhân lực
theo tiếp cận năng lực, thông qua: Khái niệm phát triển, ĐNGV, Năng lực, khung
năng lực và tiếp cận năng lực, Phát triển ĐNGV theo tiếp cận năng lực) và nội dung
về: Tiêu chuẩn, chức danh GV, đặc thù lao động nghề nghiệp và khung năng lực của
GV quân đội; Nội dung phát triển ĐNGV các học viện trong quân đội theo tiếp cận