Sang kien kinh nghiem GDCD

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (122.08 KB, 9 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

Sáng kiến kinh nghiệm môn Giáo dục công dân 9

Đề t i:

μ

"Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học các b i học đạo c mụn

Giáo dục công dân"

Phn I: Lớ do chn t i

μ

Trớc đây, bộ môn Giáo dục công dân (GDCD) không đợc coi trọng ở trờng

phổ thông, ngời dạy thờng trái tay, hoặc giáo viên chủ nhiệm lớp n o thì dạy bộ

μ

mơn Giáo dục cơng dân lớp đó. Vì vậy, giáo viên dạy bộ môn n y ch

μ

a có sự đầu

t trong b i dạy. Nội dung b i dạy đơn điệu, sơ s i. Thậm chí giờ dạy chỉ qua loa,

μ

chiếu lệ để giáo viên chủ nhiệm còn giải quyết việc khác của lớp. Hiện nay, bộ

mơn GDCD có các phong tr o cải tiến về ph

μ

ơng pháp dạy học hay những đợt thi

giáo viên giỏi qua từng cấp, đặc biệt hằng năm Phòng giáo dục có thanh tra giáo

viên dạy bộ mơn n y. Qua những đợt hội giảng, thi giáo viên giỏi các cấp hay

μ

những đợt thanh tra chuyên môn, giáo viên đợc cọ sát, học hỏi rất nhiều. Song

nếu chỉ qua những đợt thi đó thì cha đủ m giáo viên cịn phải tìm tịi, sáng tạo

μ

phơng pháp dạy học mới để phát huy đợc tính tích cực chủ động của học sinh

trong giờ học đồng thời khêu gợi niềm say mê, háo hức của học sinh với bộ môn

giáo dục nhân cách n y. Đó chính l lí do tôi chọn đề t i: "Tạo hứng thú cho

μ

học sinh trong các b i học đạo đức môn Giáo dục công dân"

μ

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

tham khảo, sách b i tập cịn ít, đặc biệt l sách viết về ph

μ

ơng pháp dạy học bộ

môn n y thì c ng hiếm. Một vấn đề nữa l l

μ

ợng thời gian d nh cho bộ mơn n y

μ

cịn ít (1 tuần/1 tiết). Sách mới viết hiện nay nội dung rất phong phú, hợp với

trình độ học sinh nhng nếu giáo viên dạy bộ mơn m khơng có sự đầu t

μ

thì giờ

học sẽ rất nh m chán, thậm chí học sinh không chú ý lắng nghe. Thực trạng cho

μ

thấy, học sinh cha hứng thú học bộ môn n y. Thông qua việc dự giờ các lớp v

μ

tình hình giảng dạy chung của khối lớp 9, ngời viết nhận thấy điểm hạn chế tồn

tại tập trung ở phơng pháp truyền thụ kiến thức của giáo viên cho học sinh. Trớc

hết l sự đầu t

μ

cho giờ dạy còn hạn chế dẫn đến giờ học khô khan, không đọng

lại trong tâm trí học sinh một hình ảnh hoặc một ấn tợng n o. Thứ hai vì trình độ

μ

chun mơn về mơn n y của giáo viên cịn hạn chế, giáo viên vẫn cịn tình trạng

μ

dạy kiêm nghiệm, dạy chéo ban . Trong đợt thi giáo viên giỏi vừa qua, trải qua

những vịng loại, các giáo viên đạt th nh tích cao trong hội thi đều l những giáo

μ

viên đã biết kết hợp nhiều phơng pháp dạy học để gây hấp dẫn, hứng thú cho học

sinh v điều rất quan trọng đó l sử dụng cơng nghệ thơng tin, đặc biệt l kênh

μ

hình hợp lí, để lại những ấn tợng sâu đậm trong tâm hn hc sinh.

2. Đối tợng học sinh

- Hc sinh chỳng tôi chủ yếu l con nông nghiệp v bn bán, trình độ dân trí

μ

cha cao. Phụ huynh học sinh chủ yếu lo miếng cơm manh áo m ch

μ

a chú ý giáo

dục con cái về mọi mặt.

- Học sinh cha tự giác học tập, ít tham khảo sách vở, mải chơi. Các em cha có

thói quen chủ động tìm hiểu, khám phá b i học nếu không đ

μ

ợc giao nhiệm vụ cụ

thể. Các em ngại đi tìm tài liệu cho b i học, tiếp thu b i một cách thụ động.

μ

Phần III: quá trỡnh trin khai thc hin t i

A. Đặc điểm m«n häc

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

dân đối với gia đình, học đờng v cộng đồng xã hội. Giáo viên dạy bộ môn n y

μ

phải đánh giá đúng đợc vị trí, tầm quan trọng của bộ mơn.

B. Những quan điểm về vấn đề tạo hứng thú trong giờ
dạy môn GDCD (ở các b i dạy đạo đức)μ

I. Những quan niệm về vấn đề tạo hứng thú cho học sinh

Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học đó l vấn đề m bất kì giáo viên n o

μ

khi lên lớp cũng đều mong muốn mình có thể l m đ

μ

ợc điều đó song khơng phải

ai cũng th nh cơng. Bằng chứng cho thấy, có những giáo viên khi lên lớp học

μ

sinh rất thích học nhng cũng có những giáo viên khi lên lớp học sinh khơng có

hứng thú, gây ra mất trật tự. Theo tơi để tạo đợc hứng thú trong giờ học giáo viên

phải nắm vững các bớc sau:

1. Giáo viên phải hiểu đợc yêu cầu v nội dung của công tác giáo dục t

μ

tởng,

chính trị đạo đức cho học sinh.

ở

đây, giáo dục t tởng đạo đức v ý thức chính trị

μ

cho học sinh phải trên cơ sở của chơng trình, kiến thức của mơn học. Mức độ

giáo dục học sinh THCS l phải phù hợp với trình độ, lứa tuổi. Yêu cầu cụ thể

μ

nh sau:

a. Cơng tác giáo dục t tởng đạo dức, chính trị phải phù hợp với trình độ kiến

thức của chơng trình học

Đặc điểm kiến thức của lớp 6, lớp 7 về đạo đức l rất giản đơn nh

μ

khái niệm về

khoan dung, lễ độ, trung thực... những kiến thức n y th

μ

ờng phải gắn với thực tế

để minh hoạ, giảng giải v mức độ xây dựng tình cảm cho học sinh nhẹ nh ng,

μ

tự nhiên trên cơ sở của giảng giải.

b. Công tác giáo dục phải phù hợp với đối tợng lứa tuổi

Hầu hết học sinh THCS còn nhỏ tuổi. Việc hiểu các khái niệm cịn trực tiếp, cảm

tính cho nên địi hỏi giáo viên phải có phơng pháp giáo dục thích hợp. Việc giáo

dục ý thức chính trị cũng nh giáo dục t tởng đạo đức cho học sinh phải trên cơ sở

ý nghĩa rút ra của mỗi khái niệm v kiến thức b i giảng. Từ đó để học sinh cảm

μ

nhận v tự nâng lên th nh nhận thức v ý thức của bản thân. Tránh những lí

μ

thuyết chung chung, tránh những lời hô h o phải thế n y, thế nọ.

μ

c. Công tác giáo dục t tuởng đạo đức cho học sinh phải thiết thực, phù hợp với

yêu cầu thự tiễn của xã hội hiện nay

- Những yêu cầu về lối sống hiện nay

- Nhng ứng xử hằng ng y của học sinh (trong gia đình, nh tr

μ

ờng, xã hội...)

- Những vấn đề an to n giao thông

μ

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

- Những vấn đề về kỉ luật trong học tập, lao động.

2. Các nguyên tắc của công tác giáo dục

Giáo dục t tởng đạo đức cho học sinh thông qua môn học GDCD đó l việc l m

μ

bắt buộc v khó.

μ

ở

đây, phải xuất phát từ khái niện đạo đức học của pháp luật để

hình th nh ở các em những tình cảm đạo đức v các h nh vi đạo đức, h nh vi

μ

pháp luật. Chính vì vậy địi hỏi các phơng phỏp sau:

- Phải cho học sinh hiểu khái niệm rồi míi rót ra ý nghÜa vËn dơng, h×nh th nh t

tởng, tình cảm cho học sinh.

- Tớnh thc tin trong công tác giáo dục t tởng phải xuất phát từ thực tiễn cuộc

sống, thực tiễn cách mạng để giáo dục.

- Giáo dục t tởng đạo đức đáp ứng với yêu cầu thiết thực của gia đình, học đờng

v xã hội ở địa ph

μ

ơng nơi trờng đóng.

- Giáo dục t tởng đạo đức phải phù hợp với đối tng, phự hp vi chng trỡnh

hc.

Tất cả các nguyên tắc trên l sự kết hợp h i ho v gắn liền cơ hữu với nhau,

không thể coi nặng cái n y m coi nhẹ cái kia. Một b i giảng gây đ

ợc hứng thú

cho học sinh trớc hết phải l một b i giảng có tính giáo dục tốt v phải biết vận

dụng kết hợp các nguyên tắc trên.

II. Mt s bin phỏp chớnh m tôi đã l mμ μ

Công tác giáo dục t tởng đạo đức cho học sinh qua môn học GDCD để đợc thực

hiện tốt theo tôi cách dạy của giáo viên l quan trọng nhất. Cô l ng

μ

ời gợi mở,

học sinh tự do phát triển. Giáo viên dẫn dắt vấn đề, đa kiến thức v tình huống

μ

bên ngo i cuộc sống để cho giờ học thêm sinh động. Giờ học, học sinh phải đ

μ

ợc

"phát ngôn" theo sự hiểu biết của mình gắn với b i học, giúp học sinh say mê với

μ

môn học. Giáo viên nh một ngời bạn, ngời tâm giao, có vớng mắc l các em hỏi

μ

ngay m không ngại. Với SGK, giáo viên dựa v o khung s

μ

ờn từ đó có cách gợi

mở với mỗi b i học để HS chủ động. Từ kiến thức nền đó, giáo viên "biến hóa"

μ

để HS hiểu b i, biết thế n o l tốt - xấu, nếu nguy hiểm cầu cứu ở đâu...Tuy

μ

μ μ

nhiên, cũng có cái khó l đồ dùng dạy học cịn ít, tranh ảnh minh họa cũng ít,

μ

phần lớn giáo viên phải tự chuẩn bị, tự l m, công s

μ

u tầm t liệu mất rất nhiều thời

gian. Thực tế, nếu dập khuôn theo SGK thì mơn GDCD l khơ cứng, giáo điều,

μ

HS rất khó hiểu. Chơng trình lớp 9 khó, nhiều b i liên quan đến chính

μ

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

thấy để tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học GDCD cần chú ý các biện pháp

1. Biện pháp đa thực tiễn, t liệu cuộc sống v o b i giảng, l m cho b i giảng

μ

phong phú sinh động, học sinh dễ hiểu v có ấn t

μ

ợng sâu về b i học. Những t

μ

liệu n y phải phong phú, cập nhật những vấn đề mang tính thời sự m học sinh

μ

quan tâm. Muốn vậy, đòi hỏi ngời giáo viên phải thờng xuyên theo dõi những vấn

đề của xã hội đặc biệt khi đọc các thơng tin trên báo, mạng, truyền hình giáo viên

phải ghi lại những vấn đề có tính thời sự nóng hổi, đợc nhiều ngời quan tâm, để

phục vụ cho b i giảng.

μ

2. Biện pháp nêu gơng mỗi khái niệm đạo đức, pháp luật mỗi chủ đề cần đa gơng

tốt về ngời thật, việc thật. Đồng thời gơng xấu nếu có để học sinh tránh. Những

tấm gơng nêu ra phải đợc nhiều học sinh biết, đặc biệt l những tấm g

μ

ơng ở địa

phơng mình.

3. BiƯn ph¸p mêi b¸o c¸o ngoại khoá Ví dụ:

- Mời báo cáo an to n giao thông

- Bỏo cỏo lut l i ng

- Báo cáo gơng tốt trả của rơi cho ngời bị mất

- Báo cáo về gơng dũng cảm cứu ngời bị nạn

Biện pháp n y, học sinh phải đ

ợc chuẩn bị, giáo viên hớng dẫn học sinh tìm t

liệu, kiểm tra b i báo cáo tr

ớc khi học sinh trình b y tr

μ

íc líp.

4. Biện pháp tổ chức cho học sinh đi tham quan các chủ đề đạo đức v pháp luật.

μ

Biện pháp n y phải đ

μ

ợc sự đồng ý của Ban Giám hiệu nh tr

μ

ờng, giáo viên nên

liên hệ địa điểm trớc khi tham quan v có sự thơng báo với phụ huynh học sinh.

μ

5. Biện pháp viết báo tờng, hát các b i có chủ đề về đạo đức – ng

μ

ời tốt, việc tốt.

Biện pháp n y có thể kết hợp với đo n đội, giáo viên chủ nhiệm để học sinh

μ

đợc tập duyệt trong giờ sinh hoạt lớp. Bên cạnh giờ lên lớp của môn GDCD, các

nh tr

μ

ờng nên tổ chức giáo dục đạo đức công dân cho học sinh thơng qua các

hoạt động ngoại khóa, qua lễ ch o cờ đầu tuần, giờ sinh hoạt lớp... giúp HS hiểu

μ

rõ hơn các "chuyển động" trong đời sống xó hi.

III. ứng dụng trong b i dạy cụ thể

Giáo dục công dân b i 10 - tiết 14: Lí t

ởng sống của thanh niên (Tiết 2) Phần I:

Phần chuẩn bị của giáo viên - Những tấm gơng, những ví dụ thực tế - Chuẩn bị

băng hình chính diện v phản diện về lối sống của thanh niên hiƯn nay.

μ

- Các hình ảnh về hoạt động của thanh niờn

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

- Tìm hiểu những tấm gơng của thanh niên qua các thời kì

- Chuẩn bị diễn đ n thanh niên

- Chuẩn bị câu hỏi tọa đ m

- Chuẩn bị phần máy tính phục vụ cho buổi toạ đ m.

i vi b i n y, tụi xỏc định đây l một b i dạy khó, các kiến thức của b i rất

μ μ

μ

trừu tợng đối với học sinh. Vậy l m thế n o để học sinh dễ hiểu, b i dạy gây ấn

μ

tợng sâu đậm trong tâm hồn học sinh. Tôi đã suy nghĩ v vận dụng các biện pháp

μ

thích hợp để tạo hứng thú trong giờ dạy. Tuy nhiên để l m nên th nh công trong

μ

giờ dạy khơng thể thiếu đó l sử dụng cơng nghệ thông tin.

μ

1. Biện pháp đa các t liệu cuộc sống v o b i dạy để tạo ấn t

μ

ợng cho học

sinh:

Đối với mục

Xác định lí tởng sống cao đẹp của thanh niên ng y nay

μ

, tơi đa các

t liệu, hình ảnh trong cuộc sống v b i giảng. Những t

μ μ

liệu n y không chỉ giới

μ

học sinh qua tâm m to n xã hội đang quan tâm đó l t

μ μ

μ

liệu về hiến máu nhân

đạo, hình ảnh thanh niên tham gia v o hoạt động chung tay khắc phục lũ lụt năm

μ

2007. Những t liệu n y rất đơn giản có trên mạng. Đây l hai thơng tin để học

μ

sinh tìm hiểu về lí tởng sống của thanh niên ng y nay:

μ

Tơi cho các em đọc, quan sát ảnh v sau đó nêu câu hỏi:

μ

Khi nghe những

thơng tin đó, em có suy nghĩ gì về hoạt động của thanh niên hiện nay?

Học sinh dễ r ng thấy đ

μ

ợc hoạt động của thanh niên rất đa dạng, phong

phú, thiết thực. Thanh niên tham gia v o rất nhiều lĩnh vực của đời sống xã

μ

hội đến những nơi đất nớc v nhân dân đang cần.

μ

Thanh niên tình nguyện

vận động các bạn trẻ hiến máu

Từ ng y 10/10/2007 đến 12/10/2007, điểm hiến máu đặt tại siêu thị Big C H

à

μ

Nội đã có 205 bạn trẻ đăng ký hiến máu, 122 đơn vị máu đợc tiếp nhận. Tại Bình

Đ

ị

nh, ngay sau khi nớc lũ rút, đội thanh niên v y bác sĩ trẻ tình nguyện đó

à

có mặt ở các vùng trọng điểm của lũ để khám bệnh, cấp thuốc miễn phí, l m vệ

à

sinh mơi trờng, khắc phục đờng giao thơng, các cơng trình thủy lợi,…

SV Trêng C§SP Bình Định chung tay khắc phục lũ

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

kin của mình, giáo viên viết tóm tắt ý kiến đó lên bảng, sau đó gạch chân

các từ ngữ quan trọng v cuối cùng chốt lại - đây chính l lý t

μ

ởng sống cao

đẹp của thanh niên n y nay.

μ

Đối với mục

cách rèn luyện của bản thân

tơi cũng đa hình ảnh thiết thực

để cho học sinh tự nhận thấy mình phải l m theo tấm g

μ

ơng n o, v không

μ

nên theo lối sống n o. Tơi đ

μ

a một đoạn băng hình về đối tợng thanh niên

nghiện ngập v một đoạn băng hình tự tơi lồng hình ảnh về các hoạt động

μ

của thanh niên năm 2008, 2009 tham gia rất nhiều các lĩnh vực trong đời

sống xã hội. Dới mỗi hình ảnh l các lời bình, v nhạc l b i hát m thanh

μ

μ μ

μ

niên rất yêu thích - "Mùa hè xanh". Học sinh đợc nghe một đoạn nhạc b i

μ

hát v 10 hình ảnh mỗi cùng với lời bình chỉ trong 2 phút. Sau khi xem

μ

băng hình xong tơi hỏi: Nêu cảm nghĩ của em khi xem các hình ảnh trên?.

Từ các hình ảnh đó, học sinh biết mình phải l m theo tấm g

μ

ơng n o v

μ

không nên sa v o con đ

μ

ờng nghiện ngập ma tuý. Có thể nói, hình ảnh trên

đã tác động đến tâm lí, h nh vi của các em v từ đó h

μ

ớng các em đi đúng

con đờng m xã hội đang cần v mong muốn. Đối với học sinh các em rất

μ

thích thú khi xem các hình ảnh đó, v các em nói đó l một ấn t

μ

ợng sâu

đậm đối với các em, có em cịn xin đoạn băng hình đó. Cịn ngời dự cảm

thấy dng dng, có một sự xúc động thật sự trong tâm hồn. Để l m hình ảnh

μ

n y tốn không nhiều thời gian tất cả từ b i hát đến hình ảnh đều lấy trên

μ

mạng.

Đây l một số hình ảnh lồng trong đoạn băng ú:

2. Biện pháp nêu gơng.

Nhng tm gng m tôi nêu ra rất gần gũi với học sinh đó l những tấm g

μ

ơng

ngay ở trờng, địa phơng Phú Mãn, học sinh biết rất rõ. Ví dụ: Em hãy nêu tấm

g-ơng thanh niên ng y nay sống có lí t

μ

ởng?

Sau khi học sinh nêu xong tôi giới thiệu tấm gơng con của một giáo viên trong

tr-ờng đó l anh Vũ Xuân Tr

μ

ờng con cô giáo Nguyễn Thị Tuyết- Tổ Tự nhiên –

Ngời đỗ 2 trờng đại học năm 2006, anh l tấm g

μ

ơng sáng về học tập để ta noi

theo. Hay những tấm gơng trong thời kì kháng chiến m gây một l n sóng trong

μ

giới thanh niên l m thay đổi cách sống, suy nghĩ của thanh niên đó l Nguyễn

μ

Văn Thạc, Đặng Thuỳ Trâm... tơi đa ln cả hình ảnh 2 cuốn nhật kí của hai liệt

sĩ n y.

μ

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

Cho học sinh nêu các phong tr o hoạt động của thanh niên hiện nay? Có rất

μ

nhiều các phong tr o hoạt động sơi nổi, đem lại lợi ích thiết thực cho cộng đồng

μ

v xã hội nh

μ

:

+ Mïa hÌ xanh

+ H nh trình viết tiếp tuổi 20, sống đẹp, sống có ích

μ

+ H nh qn về chiến tr

ng xa

+ Chiến dịch Kì nghỉ hồng...

Hng hc sinh đến tìm hiểu v học tập tấm g

μ

ơng đạo đức Hồ Chí Minh. Đây

cũng l một phong tr o hoạt động sâu rộng trong quần chúng nhân dõn.

4. Biện pháp toạ đ m

Hc sinh c t tổ chức một buổi toạ đ m nói về lí t

μ

ởng sống của thanh niên

ng y nay (thời gian 15 phút). Nội dung phải đ

μ

ợc cô giáo duyệt trớc. Các em

tham gia rất nhiệt tình. Có thể nói qua phần chuẩn bị các em đã nắm đ ợc c bn

ni dung b i hc.

* Nội dung toạ đ m gồm hai phần

- Phần 1: Trò chơi ô chữ: Học sinh tìm hiểu về các tấm gơng thanh niên xa.

Mục đích để cho học sinh thấy mình cần phải tiếp nối truyền thống của cha ông

đi trớc. Phần n y học sinh cũng có những hình ảnh, b i hát tạo khơng khí sơi nổi

μ

trong buổi toạ đ m

μ

- Phần 2: L trao đổi toạ đ m về

μ

ớc mơ của các em, về những sáng kiến đóng

góp cho Đo n thanh niên v quyết tâm thực hiện lí t

μ

ởng sống của mỗi ngời.

IV. Kết quả

- Với những biện pháp m tơi vận dụng trong b i dạy của mình, đa số học sinh

μ

hiểu v nắm đ

μ

ợc b i. Các em biết vận dụng những điều đã học v o thực tế cuộc

μ

sống đặc biệt biến th nh kĩ năng sống của mỗi ng

μ

ời.

- Điều quan trọng hơn đó l học sinh có hứng thú trong giờ học môn GDCD, các

μ

em thấy đây l mơn học thực sự bổ ích, giúp các em hình th nh t

μ

tởng đạo đức

đúng đắn, biết sống có lí tởng, có mục đích, sống l để cống hiến.

μ

PhÇn IV: KÕt luËn

Trên đây l những suy nhĩ việc l m của cá nhân tơi. Đó l những ý kiến, việc

μ

l m rất nhỏ góp phần v o việc đổi mới ph

μ

ơng pháp dạy học cũng nh nâng cao

chất lợng dạy học. Theo tôi đây l cách học tập tốt, học đi đôi với h nh, rất phù

μ

hợp với đặc trng bộ mơn.

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

thiếu sót. Rất mong nhận đợc sự đóng góp chung của q thầy cơ, của các bạn