Biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên mầm non thành phố thái nguyên

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
----------------------------------------





LƯU THỊ KIM PHƯỢNG





BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG
NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO
GIÁO VIÊN MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN






LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC

Thái Nguyên - Năm 2009

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
----------------------------------------





LƯU THỊ KIM PHƯỢNG



BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG
NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO
GIÁO VIÊN MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN


Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60 14 05

LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC

Người hướng dẫn khoa học: GS. TS Nguyễn Văn Hộ









Thái Nguyên - Năm 2009
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

QUI ƯỚC VIẾT TẮT

Trong luận văn sử dụng các từ và cụm từ viết tắt như sau:
MN Mầm non
GV Giáo viên
TX Thường xuyên
KHT Không thường xuyên
KTH Không thực hiện
RCT Rất cần thiết
CT Cần thiết
KCT Không cần thiết
TC Trung cấp
CĐ Cao đẳng

ĐH Đại học
CSVC Cơ sở vật chất
CNTT Công nghệ thông tin
CBQL Cán bộ quản lí
SL Số lượng

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

LỜI CẢM ƠN
Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến:
Các thầy cô giáo đã tham gia giảng dạy lớp Cao học Quản lý, những
người thầy đã trang bị cho tôi tri thức và kinh nghiệm quý báu trong lĩnh
vực quản lý khoa học giáo dục.
Tôi xin trân trọng cảm ơn các thầy cô ở khoa Sau đại học, khoa Tâm lý
giáo dục trường Đại học Sư phạm, trường Đại học sư phạm Thái Nguyên,
Phòng giáo dục và đào tạo thành phố Thái Nguyên, các bạn bè đồng nghiệp
đã động viên, nhiệt tình giúp đỡ tôi và tạo điều kiện thuận lợi cho tôi hoàn
thành bản luận văn này.
Đặc biệt tôi xin tỏ lòng biết ơn GS.TS Nguyễn Văn Hộ giảng viên trường
Đại học Sư phạm Thái Nguyên đã tận tình hướng dẫn và giúp đỡ tôi hoàn
thành luận văn này.

Tác giả

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên


DANH MỤC BẢNG BIỂU
Bảng 1: Trình độ học vấn của cán bộ quản lý...............................................
Bảng 2: Trình độ chính trị và quản lý..........................................................
Bảng 3: Thâm niên công tác của cán bộ quản lý .........................................
Bảng 4: Trình độ chuyên môn của giáo viên mầm non ...............................
Bảng 5: Cơ cấu đội ngũ giáo viên theo độ tuổi...........................................
Bảng 6: Kết quả điều tra các mức độ nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên
mầm non ..................................................................................................
Bảng 7: Kết quả việc chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn của các
trường mầm non........................................................................................
Bảng 8: Đánh giá các biện pháp chỉ đạo việc chuẩn bị bài của giáo viên............
Bảng 9: Đánh giá các biện pháp chỉ đạo giờ lên lớp của giáo viên.....................
Bảng 10: Đánh giá các biện pháp chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học của giáo
viên.............................................................................................................
Bảng 11: Đánh giá về công tác chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên......
Bảng 12: Đánh giá việc chỉ đạo kiểm tra, đánh giá giáo viên...............................
Bảng 13: Đánh giá về việc tạo môi trường và động lực để phát huy năng lực sư
phạm của giáo viên .....................................................................................
Bảng 14: Đánh giá mức độ nhận thức một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao
năng lực sư phạm cho giáo viên mầm non.................................................
Bảng 15: Mức độ thực hiện của biện pháp quản lý nhằm nâng cao năng lực sư
phạm cho giáo viên mầm non Thành phố Thái Nguyên..............................
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

Bảng 16: So sánh mối tương quan giữa mức độ nhận thức và mức độ thực hiện
một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên

mầm non Thành phố Thái Nguyên...............................................................
Bảng 17. Ý kiến nhận xét về tính cấp thiết và tính khả thi của một số biện pháp
quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên
mầm non Thành phố Thái Nguyên..............................................................






















Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH
1. Phạm Thị Châu, Trần Thị Sinh (200). Một số vấn đề quản lý giáo dục mầm non.

2. Phạm thị Hậu, Nguyễn Thị Oanh, Trần Thị Sinh. Giáo dục mầm non.
NXBĐHQG – Hà Nội.
3. Phạm khắc Chương (2004) Lý luận quản lý giáo dục đại cương.
4. Nguyễn Bá Dương ( 1999) Tâm lý học quản lý dành cho người lãnh đạo.
5. Điều lệ trường mầm non. Ban hành theo quyết định số 14/2008/QĐ – BGDDT
ngày 7/4/2008 của Bộ Trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
6. Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non. Ban hành kèm theo quyết
định số 36/2008/QĐ – BGDDT ngày 16/7/2008 của Bộ Trưởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo.
7. Quyết định số 09/2005/QĐ – TTg ngày 11/01/2005 của thủ tướng chính phủ về
việc phê duyệt đề án “ Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lý giáo dục giai đoạn 2005 -2010”.
8. Chỉ thị số 40 – CT/TW ngày 15/08/2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng “ Về
xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục”.
9.Giáo trình khoa học quản lý ( 2004 ) . Nhà xuất bản chính trị quốc gia.
10. Trần kiểm ( 2003 ) Khoa học quản lý giáo dục. NXBĐHQG – Hà Nội.
11. Trần Quốc thành (2003 ). Chuyên đề bài giảng khoa học quản lý đại cương.
ĐHSP – Hà Nội.
12. Đảng cộng sản Việt nam: Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII của
Đảng 9 (Tháng 6/ 1999).
13 . Đảng cộng sản Việt nam: Văn kiện hội nghị lần thứ VI BCHTWW Đảng,
khóa IX – NXB chính trị Quốc gia, Hà Nội.
14. Bộ giáo dục đào tạo ( 1997 ), Chiến lược giáo dục mầm non từ nay đến năm
2020 (lưu hành nội bộ), Hà Nội.
15. Đinh Văn vang ( 1996 ) Một số vấn đề quản lý trường mầm non – NXBĐHSP
– ĐHQG Hà Nội.


Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

Phụ lục 1. PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN
( Dành cho cán bộ quản lý và giáo viên )
Để góp phần nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên mầm non trên địa bàn
Thành phố Thái Nguyên, bằng những kinh nghiệm quản lý thực tế chuyên môn
của mình. Xin Đ/C vui lòng cho biết ý kiến của mình, bằng cách đánh dấu X về
những vấn đề sau.
Câu 1: Theo đồng chí giáo viên MN có vai trò như thế nào đối với chất lượng
chăm sóc giáo dục trẻ?
- Quyết định đảm bảo chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường..............
- Là điều kiện cần và đủ để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ MN...
- Là nhân tố hỗ trợ cho việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ.........
Câu 2: Theo đồng chí việc nâng cao năng lực sư phạm cho GVMN có tầm
quan trọng như thế nào?
- Rất quan trọng.......................................................................................
- Quan trọng............................................................................................
- Bình thường...........................................................................................
- Không quan trọng.................................................................................
Câu 3: Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá của mình về mức độ thực
hiện xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn ?
TT Các biện pháp
Mức độ thực hiện
RCT CT KCT
1
Cung cấp các văn bản chỉ thị yêu cầu của ngành.

2
Hướng dẫn nắm nội dung chương trình.

3

Hướng dẫn xây dựng kế hoạch mẫu.

4
Xác định biện pháp, cách thức thực hiện.

5
Xây dựng chuẩn phương pháp đánh giá việc thực hiện
kế hoạch.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên


Câu 4: Mức độ đánh giá các biện pháp chỉ đạo việc chuẩn bị bài của giáo
viên.
Biện pháp chỉ đạo việc chuẩn bị bài của
giáo viên.
Mức độ tự đánh giá %
Hiệu trƣởng Giáo viên
TX KTX KTH TX KTX KTH
1. Tăng cường phổ biến hướng dẫn các nội
quy, quy chế chuyên môn .

2. Cung cấp sách giáo khoa và tài liệu tham
khảo, tạo điều kiện hỗ trợ đạy học.

3. Bài soạn đúng theo xây dựng kế hoạch
của chương trình đổi mới, nêu bật được kiến
thức trọng tâm và kỹ năng cần rèn cho trẻ.

4. Phân phối thời gian hợp lý, thể hiện rõ

hoạt động của cô và của trẻ.

5. Lựa chọn đồ dùng dạy học và phương
pháp phù hợp cho từng bài giảng và phù
hợp với trẻ.

6. Thực hiện kiểm tra, đánh giá thường
xuyên, định kỳ giáo án của giáo viên.









Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên



Câu 5: Mức độ đánh giá các biện pháp chỉ đạo giờ lên lớp của giáo viên.
Biện pháp chỉ đạo giờ lên lớp của giáo viên. Mức độ tự đánh giá %
Hiệu trƣởng Giáo viên
TX KTX KTH TX KTX KTH
1. Chỉ đạo giờ lên lớp đúng phân phối chương
trình, thời gian biểu.

2. Thực hiện nề nếp, xử lý trường hợp vi
phạm quy chế chuyên môn, giờ giấc lên lớp.

3. Tổ chức hoạt động đúng nội dung kiến
thức, đảm bảo tính chính xác, phát huy tính
tích cực ở trẻ và xử lý tốt tình huống sư phạm.

4. Đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức
hoạt động nhằm phát huy khả năng tìm tòi
khám phá cho trẻ.

5. Tổ chức kiểm tra định kỳ, đột xuất và phân
tích kỹ năng sư phạm thực hiện bài dạy


Câu 6: Mức độ đánh giá các biện pháp chỉ đạo đổi mới phƣơng pháp dạy
học của giáo viên.
Biện pháp chỉ đạo đổi mới phƣơng
pháp dạy học của giáo viên.
Mức độ tự đánh giá %
Hiệu trƣởng Giáo viên
TX KTX KTH TX KTX KTH
1. Tổ chức tập huấn cho giáo viên nắm
vững lý thuyết và thực hành đổi mới
phương pháp tổ hoạt động giáo dục cho
trẻ.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

2.Tổ chức các buổi hội thảo, thao giảng,
chuyên đề nhằm cải tiến phương pháp dạy
học cho trẻ.

3. Tăng cường động viên giáo viên ứng
dụng công nghệ tin học trong giảng dạy.

4. Chỉ đạo tăng cường rèn kỹ năng thực
hành cho giáo viên.

5. Tổ chức các hoạt động ngoại khóa lồng
ghép vào trong chương trình.


Câu 7: Mức độ đánh giá về công tác chỉ đạo bồi dƣỡng chuyên môn cho GV

Biện pháp bồi dƣỡng cho giáo viên
Mức độ tự đánh giá %
Hiệu
trƣởng
Giáo
viên
Tỷ lệ
chung
SL % SL % SL %
1. Tổ chức các lớp bồi dưỡng tập trung theo từng
đợt ngắn hạn.

2. Tổ chức thông qua thao giảng, dự giờ, chuyên
đề, hội thi ở trường.

3.Tổ chức cho giáo viên đi tham quan học tập các
đơn vị điển hình.

4. Giáo viên tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng.
5. Bồi dưỡng thông qua các phương tiện thông
tin đại chúng và băng hình.





Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên



Câu 8: Mức độ đánh giá việc chỉ đạo kiểm tra, đánh giá giáo viên.
Biện pháp chỉ đạo kiểm tra, đánh giá giáo
viên.

Mức độ tự đánh giá %
Hiệu trƣởng Giáo viên
TX KTX KTH TX KTX KTH
1. Thống nhất các chuẩn đánh giá hoạt động
chăm sóc giáo dục trẻ cho giáo viên.

2.Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch cá nhân,
ngày giờ công, quy chế thực hiện giờ lên lớp.

3. Kiểm tra việc chuẩn bị bài trên lớp của
giáo viên thông qua giáo án.

4. Kiểm tra hoạt động lên lớp thông qua dự

giờ và kết quả kỹ năng trên trẻ.

5. Kiếm tra việc bồi dưỡng chuyên môn
thông qua dự giờ đồng nghiệp, sinh hoạt
chuyên môn, viết sáng kiến kinh nghiệm.

6. Đánh giá giáo viên thông qua chuyên đề,
thanh tra toàn diện, qua các hội thi.

7. Đánh giá GV thông qua các hoạt động của
tổ, qua tín nhiệm tập thể.








Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên



Câu 9: Mức độ đánh giá về việc tạo môi trƣờng và động lực để phát huy
năng lực sƣ phạm của giáo viên .

Biện pháp chỉ đạo tạo môi trƣờng và
động lực để phát huy năng lực sƣ phạm
của giáo viên .
Mức độ tự đánh giá %

Hiệu trƣởng Giáo viên
TX KTX KTH TX KTX KTH
1. Hướng dẫn sử dụng khai thác bảo quản
cơ sở vật chất, trang thiết bị phù hợp với
nhu cầu đổi mới chương trình hiện nay.

2. Phân công trách nhiệm rõ ràng cho từng
bộ phân, cá nhân trong việc quản lý và sử
dụng tài sản.

3. Tổ chức phong trào thi đua 2 tốt, động
viên khen thưởng kịp thời tới giáo viên.

4. Chỉ đạo phối hợp và tạo mọi điều kiện
cho các tổ chức trong và ngoài nhà trường
hỗ trợ hoạt động.

5. Tham mưu với các cấp trên, với chính
quyền địa phương, tạo mọi điều kiện để
phát triển giáo dục.







Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

Câu 10: Mức độ nhận thức một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao năng
lực sƣ phạm cho giáo viên mầm non.

Các biện pháp
Mức độ nhận thức Tỷ lệ chung
RCT CT KCT Tổng
điểm
Điểm
TB
1.Chỉ đạo xây dựng kế hoạch của hiệu trưởng.
2. Chỉ đạo chương trình chăm sóc giáo dục trẻ
3. Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học.
4.Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho gv.
5. Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá giáo viên.
6. Tạo môi trường và động lực để thúc đẩy giáo
viên phát huy năng lực sư phạm của bản thân.


Câu 11: Mức độ thực hiện của biện pháp quản lý nhằm nâng cao năng lực sƣ
phạm cho giáo viên mầm non Thành phố Thái Nguyên
Các biện pháp Kết quả thực hiện Tỷ lệ chung
Đã làm
tốt
Đang
làm
Làm
chƣa tốt
Tổng
điểm

Điểm
TB
1.Chỉ đạo xây dựng kế hoạch của hiệu
trưởng.

2.Chỉ đạo chương trình chăm sóc giáo dục
trẻ

3.Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học.
4.Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho gv.
5. Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá giáo viên.
6. Tạo môi trường và động lực để thúc
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

đẩy giáo viên phát huy năng lực sư phạm
của bản thân.
Câu 12: Tính cầp thiết và tính khả thi đề xuất một số biện pháp quản lý của
hiệu trƣởng nhằm nâng cao năng lực sƣ phạm cho giáo viên mầm non Thành
phố Thái Nguyên.
Các giải pháp
Mức độ cần thiết % Điểm Thứ
bậc
Tính khả thi Điểm Thứ
bậc
RCT CT KCT RCT KT KKT
1. Chỉ đạo xây
dựng kế hoạch
của hiệu trưởng.

2. Chỉ đạo

chương trình và
đổi mới phương
pháp dạy học.

3. Chỉ đạo bồi
dưỡng chuyên
môn cho giáo
viên.

4. Chỉ đạo kiểm
tra, đánh giá giáo
viên.

5. Tạo môi
trường và động
lực để thúc đẩy
giáo viên phát
huy năng lực sư
phạm của bản



Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

thân.


Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

MỤC LỤC Trang

Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài.................................................................................................1
2. Mục đích nghiên cứu..........................................................................................3
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu....................................................................3
4. Giả thuyết khoa học............................................................................................3
5. Nhiệm vụ nghiên cứu..........................................................................................3
6. Phương pháp nghiên cứu.....................................................................................4
7. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu.........................................................................4
8. Cấu trúc luận văn................................................................................................5
Phần nội dung
Chương 1. Cơ sở lý luận về các biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao
năng lực sư phạm cho giáo viên mầm non trên địa bàn thành phố Thái Nguyên
1.1.Tổng quan vấn đề nghiên cứu của đề tài.................................................................6
1.2. Một số khái niệm cơ bản.........................................................................................7
1.2.1. Khái niệm về quản lý...................................................................................7
1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục...........................................................................8
1.2.3. Khái niệm về quản lý trường học..................................................................8
1.2.4. Khái niệm quản lý trường mầm non.............................................................9
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

1.2.5. Khái niệm năng lực và năng lực sư phạm.....................................................9
1.3. Vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn của hiệu trưởng, giáo viên trong trường
MN...........................................................................................................................12
1.3.1. Vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn của hiệu trưởng trong trường MN...............13
1.3.1.1. Vai trò của hiệu trưởng trong trườn mầm non.....................................13
1.3.1.2. Nhiệm vụ và quyền hạn của người hiệu trưởng................................... 14
1.3.2. Vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn của giáo viên trong trường MN ................. 14
1.3.2.1. Vai trò của giáo viên mầm non ......................................................... 15
1.3.2.2.Nhiệm vụ của giáo viên MN................................................................ 15
1.3.2.3. Quyền hạn của giáo viên MN.............................................................. 16

1.3.3. Các yêu cầu đối với giáo viên MN..............................................................16
1.3.3.1. Yêu cầu về lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống............. 16
1.3.3.2. Các yêu cầu thuộc về lĩnh vực kiến thứcông tác công đoàn phối hợp
với chuyên môn.................................................................................... 17
1. 3.3.3. Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kỹ năng sư phạm.................................. .17
1.4. Biện pháp quản lí chuyên môn của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực sư
phạm cho giáo viên mầm non...............................................................................18
1.4.1. Hiệu trưởng chỉ đạo xây dựng kế hoạch của tổ chuyên môn và kế hoạch
nhóm lớp..................................................................................... 20
1.4.2. Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chức thực hiện chương trình giáo dục trẻ...... .21
1.4.3. Hiệu trưởng chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học............................. .24
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

1.4.4. Hiệu trưởng chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn......................................... 25
1.4.5. Hiệu trưởng chỉ đạo kiểm tra, đánh giá giáo viên................................ 26
1.4.6. Hiệu trưởng chỉ đạo tạo môi trường, động lực để thúc đẩy giáo viên.. 27
Kết luận chương 1.................................................................................................28
Chương 2. Thực trạng các biện pháp quản lý chuyên môn của hiệu trưởng nhằm
nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên mầm non thành phố Thái Nguyên
2.1. Khái quát chung về thực trạng cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên mầm non
Thành phố Thái Nguyên.......................................................................................29
2.1.1. Vài nét về tình hình kinh tế - xã hội tại Thành phố Thái Nguyên............. 29
2.1.1.1. Đặc điểm địa lý – dân số...........................................................29
2.1.1.2. Điều kiện kinh tế - xã hội................................................................29
2.1.2 Thục trạng giáo dục mầm non thành phố.......................................................30
2.1.3 Tình hình đội ngũ cán bộ quản lí và độ ngũ giáo viên mầm non Thành phố
Thái Nguyên...........................................................................................33
2.1.3.1 Về đội ngũ cán bộ quản lú ở các trường mầm non Thành phố Thái
Nguyên............................................................................................33
2.1.3.2 Về đội ngũ giáo viên mầm non ở các trường mầm non Thành phố

Thái Nguyên......................................................................................35
2.2. Nhận thức của hiệu trưởng và giáo viên về vai trò và tầm quan trọng của công
tác nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên MN ....................................................38
2.3. Thực trạng các biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực sư
phạm cho giáo viên........................................................................................................39
2.3.1. Thực trạng chỉ đạo xây dựng kế hoạch chuyên môn của tổ và kế hoạch của
giáo viên. ........................................................................................................................40
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

2.3.2. Thực trạng chỉ đạo thực hiện chương trình chăm sóc GD trẻ....................42
2.3.3. Thực trạng về việc chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học.........................46
2.3.4. Thực trạng chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên.........................48
2.3.5. Thực trạng việc chỉ đạo kiểm tra, đánh giá giáo viên................................50
2.3.6. Thực trạng việc chỉ đạo tạo môi trường và động lực để thúc đẩy giáo viên
phát huy năng lực sư phạm của bản thân........................................................................52
2.4. Kết quả khảo sát thực trạng mức độ nhận thức của một số biện pháp chỉ đạo nhằm
nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên mầm non Thành phố Thái Nguyên.......... ...54
2.4.1. Kết quả khảo sát thực trạng mức độ nhận thức của một số biện pháp chỉ
đạo nhằm nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên mầm non............................55
2.4.2 Kết quả khảo sát mức độ thực hiện của một số biện pháp quản lý nhằm
nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên mầm non............................................56
2.4.3 So sánh kết quả giữa mức độ nhận thức với mức độ thực hiện...................58
2.4.5 Nguyên nhân dẫn đến sự thành công và tồn tại của các biện pháp trên
2.4.5.1 Nguyên nhân dẫn đến sự thành công.............................................60
2.4.5.2 Nguyên nhân dẫn đến sự tồn tại.....................................................61
2.4.5.3 Nguyên nhân của những mặt tồn tại..............................................62
Kết luận chương 2........................................................................................................63
Chương 3. Biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực sư phạm
cho giáo viên mầm non trên địa bàn thành phố Thái Nguyên
3.1 Các căn cứ xây dựng các biện pháp quản lý của hiệu trưởng trường

MN..................................................................................................................................64
3.1.1. Nguyên tắc xây dựng các biện pháp ..................................................... ... 64
3.1.3. Những yêu cầu xây dựng các biện pháp quản lý nhằm nâng cao năng lực sư
phạm cho giáo viên mầm non........................................ ...........................65
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

3.2. Đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao năng lực sư phạm cho giáo
viên mầm non Thành phố Thái Nguyên......................................................................66
3.2.1. Biện pháp 1. Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về
nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên mầm non..........................................66
3.2.1.1. Cơ sở đề xuất biện pháp..........................................................................67
3.2.1.2. Mục đích của biện pháp ........................................................................67
3.2.1.3. Nội dung thực hiện.................................................................................68
3.2.1.4. Quy trình thực hiện biện pháp...............................................................68
3.2.1.5. Điều kiện thực hiện biện pháp...............................................................69
3.2.2. Biện pháp 2. Tăng cường công tác bồi dưỡng cho giáo viên....................69
3.2.2.1: Cơ sở đề xuất biện pháp.........................................................................70
3.2.2.2. Mục đích của biện pháp..........................................................................70
3.2.2.3. Nội dung thực hiện.................................................................................70
3.2.2.4. Quy trình thực hiện biện pháp...............................................................71
3.2.2.5. Điều kiện để thực hiện biện pháp...........................................................73
3.2.3. Biện pháp 3. Tăng cường quản lý xây dựng và thực hiện kế hoạch chăm
sóc giáo dục trẻ của đội ngũ giáo viên..................................................................73
3.2.3.1. Cơ sở đề xuất biện pháp..........................................................................74
3.2.3.2. Mục đích biện pháp ................................................................................74
3.2.3.3. Nội dung thực hiện.................................................................................74
3.2.3.4. Quy trình thực hiện biện pháp...............................................................76
3.2.3.5. Điều kiện thực hiện biện pháp...............................................................77
3.2.4. Biện pháp 4. Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên
3.2.4.1. Cơ sở đề xuất biện pháp .........................................................................78

3.2.4.2. Mục đích của biện pháp..........................................................................79
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

3.2.4.3. Nội dung thực hiện................................................................................79
3.2.4.4. Quy trình thực hiện biện pháp...............................................................79
3.2.4.5. Điều kiện thực hiện biện pháp...............................................................80
3.2.5. Biện pháp 5. Tạo môi trường thuận lợi và tạo động lực thúc đẩy giáo viên
phát huy năng lực sư phạm của mình.........................................................................81
3.2.5.1. Cơ sở đề xuất biện pháp............................................................................81
3.2.5.2. Mục đích của biện pháp............................................................................81
3.2.5.3. Nội dung thực hiện ...................................................................................81
3.2.5.4. Quy trình thực hiện...................................................................................82
3.2.5.5. Điều kiện thực hiện biện pháp..................................................................83
3.3. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp quản lý nhằm
nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên mầm non Thành phố Thái Nguyên
Kết luận và khuyến nghị ..............................................................................................85
1. Kết luận...............................................................................................................85
2. Khuyến nghị........................................................................................................86
2.1. Đối với Sở giáo dục và đào tao tỉnh Thái Nguyên....................................86
2.2. Đối với phòng giáo dục và đào tao tỉnh Thái Nguyên..............................86
2.3. Đối với các cơ sở giáo dục mầm non.......................................................86


Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

1

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Đại hội đại biểu lần thứ VIII của Đảng đã quyết định đẩy mạnh công

nghiệp hóa hiện đại hóa, nhằm mục đích dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng,
dân chủ văn minh, vững bước đi lên con đường chủ nghĩa xã hội, phấn đấu năm
2020 đưa nước ta cơ bản thành một nước công nghiệp, đó là nhiệm vụ hàng đầu
đảm bảo xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội ở nước ta. Đảng ta đã khẳng
định: “ Muốn tiến lên công nghiệp hóa, hiện đại hóa thắng lợi, phải phát triển
mạnh giáo dục và đào tạo, phát huy nguồn lực con người là yếu tố cơ bản của sự
phát triển nhanh và bền vững”. Nghị quyết Đại hội đại biểu lần thứ VIII của
Đảng nhấn mạnh: “ Cùng với khoa học và công nghệ, giáo dục đào tạo là quốc
sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”.
Ngành giáo dục đào tạo có một trách nhiệm lớn là đào tạo ra nguồn nhân lực có
chất lượng cao về trí tuệ và trình độ tay nghề.
Là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, Giáo dục mầm non
có nhiệm vụ quan trọng là hình thành ở trẻ những cơ sở đầu tiên của nhân cách
con người mới xã hội chủ nghĩa Việt Nam. Mục tiêu của giáo dục mầm non là
giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu
tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp một. Muốn đạt được mục
tiêu trên, việc đầu tiên cần phải chăm lo phát triển năng lực sư phạm cho đội ngũ
giáo viên, bởi vì giáo viên là nhân tố quyết định trực tiếp đến quá trình hình
thành phát triển nhân cách trẻ.
Để phát triển giáo dục mầm non một cách bền vững, người giáo viên phải
có kiến thức văn hóa cơ bản, phải được trang bị một hệ thống tri thức khoa học
nuôi dạy trẻ. Phải có lập trường tư tưởng vững vàng, yêu nghề và mến trẻ, phải
nhiệt tình, chu đáo và dễ hòa nhập cùng với trẻ là cơ sở cho việc thực hiện tốt

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

2

chức năng, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ mầm non. Trong quá trình tổ chức,
hướng dẫn hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ có hiệu quả, đòi hỏi người giáo viên

phải có những năng lực sư phạm như: Năng lực thiết kế, năng lực quan sát, năng
lực tổ chức và hoạt động sư phạm, năng lực giao tiếp, cảm hóa thuyết phục trẻ,
năng lực phân tích đánh giá hoạt động sư phạm, năng lực quản lý nhóm lớp,
năng lực tự học. Những năng lực sư phạm này là kết quả của một quá trình học
tập, rèn luyện tại trường và tự học tập một cách nghiêm túc, thường xuyên của
người giáo viên.
Để giáo dục mầm non phát triển một cách vững bền, người hiệu trưởng ở
các cơ sở cần có tinh thần trách nhiệm cao, năng lực quản lý và tổ chức các mặt
hoạt động phù hợp với điều kiện có được của cơ sở giáo dục do mình phụ trách.
Người hiệu trưởng có vai trò rất quan trọng đối với vấn đề sống còn của một tổ
chức như: Lập kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường, tổ chức bộ máy quản
lý và chỉ đạo các hoạt động giáo dục xây dựng được một hệ thống các biện pháp
quản lý nhằm nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên .
Thực tế cho thấy ở các trường mầm non trên địa bàn thành phố Thái
Nguyên, đội ngũ giáo viên tuy đã được chuẩn hoá về bằng cấp nhưng phương
pháp giáo dục trẻ còn gò bó áp đặt, một số giáo viên tuổi đời cao nên ngại đổi
mới, các giáo viên trẻ còn thiếu kinh nghiệm trong việc chăm sóc giáo dục trẻ
dẫn đến chất lượng chưa đáp ứng được với yêu cầu đổi mới của giáo dục hiện
nay. Chính bởi vậy, ở mỗi cơ sở giáo dục mầm non, cần thiết phải có được người
hiệu trưởng biết cách quản lý chuyên môn phù hợp, chặt chẽ, thông qua các biện
pháp quản lý hữu hiệu để từ đó nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi quyết định chọn đề tài nghiên cứu:
“Biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực sư phạm cho giáo
viên mầm non Thành phố Thái Nguyên”.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

3

2. Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý chuyên môn của hiệu
trưởng các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên, tiến hành đề xuất các biện
pháp quản lý của hiệu trưởng đối với việc nâng cao năng lực sư phạm cho giáo
viên mầm non Thành phố Thái Nguyên.
3. Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu
3.1. Đối tượng nghiên cứu
Các biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao năng lực sư phạm cho
giáo viên của hiệu trưởng trường mầm non.
3.2.Khách thể nghiên cứu
Hoạt động quản lý chuyên môn của người hiệu trưởng trường mầm non
Thành phố Thái Nguyên.
4. Giả thuyết khoa học
Năng lực sư phạm của giáo viên mầm non sẽ được nâng cao đáp ứng với
điều kiện thực tiễn đề ra nếu được sự trợ giúp, tác động của một hệ thống các
biện pháp quản lý chuyên môn khoa học, hợp lý của người hiệu trưởng.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu những vấn đề lý luận về biện pháp quản lý chuyên môn của
hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên mầm non .
5.2. Tìm hiểu, phân tích thực trạng các biện pháp quản lý chuyên môn của
hiệu trưởng một số trường mầm non Thành phố Thái Nguyên.
5.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý chuyên môn của hiệu trưởng nhằm
nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên mầm non Thành phố Thái Nguyên .
6. Phƣơng pháp nghiên cứu
6.1.Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận