SKKN một số giải pháp thực hiện công tác kiểm tra nội bộ trường tiểu học

MỘT SỐ GIẢI PHÁP THỰC HIỆN CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ
TRƯỜNG TIỂU HỌC
1. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài:
Với xu thế phát triển của xã hội hiện đại, ngành giáo dục đã và đang khơng
ngừng tự hồn thiện, đổi mới nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục để góp phần
thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/01/2013 của Ban chấp hành Trung ương
Đảng về Đổi mới căn bản Giáo dục và Đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa,
hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội
nhập quốc tế.
Xuất phát từ quan điểm chỉ đạo của Đảng về giáo dục đào tạo, ngành Giáo dục
đang tích cực từng bước đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới công tác quản lý giáo
dục, công tác kiểm tra nội bộ trường học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đào
tạo qua quá trình hình thành nhân cách công dân. Thực hiện tốt công tác kiểm tra nội
bộ trường học là thực hiện chức năng quản lý giáo dục, chức năng thiết yếu của các
cơ quan quản lý giáo dục, là cơng cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực và hiệu
quả giáo dục.
Thanh tra, kiểm tra là một chức năng thiết yếu của quản lý giáo dục. Trong quy
trình quản lý giáo dục khơng thể thiếu khâu thanh tra, kiểm tra. Bởi vì thanh tra
giáo dục, kiểm tra nội bộ trường học nhằm đảm bảo tính pháp chế, tăng cường kỷ luật
trong quản lý giáo dục do đó nó mang tính chất pháp quyền, nó ln ln được đặt
dưới đường lối chính sách của Đảng và Nhà nước nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo
dục, đào tạo. Thanh tra kiểm tra có tính chất Nhà nước của cơ quan quản lý cấp trên
đối với cấp dưới. Do tổ chức thanh, kiểm tra thực hiện nhằm phát huy nhân tố tích
cực phịng ngừa, xử lý các hành vi vi phạm góp phần thúc đẩy đơn vị hồn thành thực
hiện đúng kế hoạch đã đặt ra. Đồng thời hồn thiện cơ chế quản lý tăng cường tính
pháp chế XHCN bảo vệ lợi ích Nhà nước, các quyền lợi, lợi ích hợp pháp của đơn vị.
Kiểm tra nội bộ trường học là công tác kiểm tra chuyên ngành vừa bộc lộ quyền lực
Nhà nước, vừa đảm bảo dân chủ, kỷ cương trong hoạt động giáo dục và đào tạo.Vì
vậy cơng tác thanh kiểm tra nói chung và cơng tác kiểm tra nội bộ trường học nói
riêng có một vai trò rất quan trọng trong những tác động của xã hội và chất lượng

giáo dục “Có kiểm tra mới huy động được tinh thần tích cực của cá nhân, mới biết rõ
năng lực và khuyết điểm của cán bộ giáo viên, mới sửa chữa và giúp đỡ kịp thời.


Trong những năm gần đây ngành giáo dục chúng ta đang trên đà chuyển biến
với chiều hướng tích cực đồng hành cùng với sự vươn lên cùng với sự phát triển của
xã hội. Cùng với việc đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá học
sinh thì cơng tác quản lí trường học cũng đổi mới trong đó cơng tác kiểm tra nội bộ
trường học là một nội dung quan trọng trong thực hiện nhiệm vụ năm học.
Công tác kiểm tra nội bộ trường học là một nội dung quan trọng không thể
thiếu trong kế hoạch, nhiệm vụ năm học hàng năm của người quản lí. Bởi vì mục
đích của cơng tác này là đánh giá tồn diện tất cả các mặt hoạt động của viên chức,
người lao động, các bộ phận và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường trong từng năm
học. Trên cơ sở kiểm tra nội bộ trường học, nhà quản lí đối chiếu với các văn bản
hướng dẫn hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của các cấp; các hướng dẫn công
tác kiểm tra- thanh tra của cấp trên về mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung,
PPDH, quy chế chuyên môn; việc thực hiện các quy định về điều kiện cần thiết nhằm
đảm bảo chất lượng giáo dục. Lấy kết quả kiểm tra làm cơ sở đánh giá, xếp loại việc
thực hiện nhiệm vụ được phân công của các thành viên trong đơn vị mình.
Kiểm tra là một chức năng đích thực của quản lí trường học, là khâu đặc biệt
quan trọng trong chu trình quản lí, đảm bảo được sự tạo lập mối liên hệ ngược
thường xuyên, kịp thời để hình thành cơ chế điều chỉnh hướng đích trong q trình
quản lí. Cơng tác kiểm tra sẽ đưa nhà trường vào kỉ cương, nền nếp, góp phần vào
việc nâng cao hiệu quả giảng dạy, nâng cao chất lượng học tập. Kiểm tra nội bộ trong
quản lý trường học là để đo lường năng lực sư phạm, phát hiện sai sót, có biện pháp
điều chỉnh, bổ sung nhằm hồn thiện kế hoạch hoạt động.
Xuất phát từ vị trí chức năng của công tác kiểm tra tôi xin đề cập: “Một số giải
pháp thực hiện Công tác kiểm tra nội bộ trong trường tiểu học”. Đây là một vấn đề
đã được đề cập trong nhiều tạp chí giáo dục tiểu học, tạp chí nghiên cứu giáo dục…
một số cán quản lí đã nghiên cứu. Bản thân tơi vì thời gian và khả năng có hạn, do

vậy tơi chỉ dám đi sâu tìm hiểu “Một số giải pháp thực hiện Cơng tác kiểm tra nội bộ
trong trường Tiểu học" tôi đang công tác.
1.2. Điểm mới của sáng kiến:
Thời gian qua đã có nhiều đồng chí nghiên cứu về đề tài này. Việc thực hiện
công tác kiểm tra nội bộ trong trường tiểu học không phải là vấn đề mới đối với mỗi
cán bộ quản lý. Sáng kiến kinh nghiệm này hoàn toàn khơng mang tính hình thức, rập
khn máy móc. Dấu ấn cá nhân người thực hiện xuyên suốt về hình thức, nội dung.
Trong đó lấy hiệu quả cơng việc làm trọng tâm. Với sáng kiến “Một số giải pháp thực
hiện Công tác kiểm tra nội bộ trong trường tiểu học”, bản thân tôi nghiên cứu nhằm


xem xét lại việc thực hiện công tác kiểm tra nội bộ trường học trong những năm vừa
qua đưa ra các giải pháp tích cực nhằm thực hiện tốt cơng tác kiểm tra nội bộ trường
học để nâng cao hiệu lực quản lí nhà trường của Hiệu trưởng. Đồng thời qua đó làm
cơ sở thực hiện ở các năm học tiếp theo và góp phần giúp cho các đơn vị trường Tiểu
học có thêm số giải pháp để tổ chức thực hiện đạt hiệu quả hơn.
1.3. Phạm vi áp dụng :
Sáng kiến chỉ giới hạn trong phạm vi nghiên cứu việc thực hiện Công tác kiểm
tra nội bộ trong đơn vị trường Tiểu học tôi đang công tác. Nghiên cứu sáng kiến, tơi
khơng có nhiều tham vọng mà chỉ nhằm mục đích đóng góp một phần cơng sức của
mình vào công tác nâng cao chất lượng dạy học ở nhà trường. Tơi mong muốn sẽ có
được những giải pháp hữu hiệu, bài học kinh nghiệm để có thể áp dụng vào thực tiễn
ở trường nói riêng và giáo dục huyện nhà nói chung.


2. NỘI DUNG

2.1. Thực trạng công tác Kiểm tra nội bộ ở đơn vị
2.1.1. Tình hình của nhà trường:
a. Về đội ngũ CB, GV và NV:

- Trường hiện có 27 đ/c CB, GV và NV. Biên chế: 26 đ/c; hợp đồng: 01 đ/c.
Trong đó: + CBQL: Có 02 đ/c
+ Giáo viên đại trà: Có 15 đ/c
+ Giáo viên chuyên biệt, tự chọn: Có 06 đ/c
+ Tổng phụ trách Đội: có 1 đ/c.
+ Nhân viên: Có 03 đ/c (Trong đó: 01 KT-VP; 01 Y tế; 01 TV - TB)
- Đảng viên có 20 đ/c.
- Cán bộ, giáo viên và nhân viên có trình độ đào tạo:
:
+ Đại học: có 23/27 đồng chí (Tỷ lệ: 85.2%)
+ Cao đẳng: có 03/27 đồng chí (Tỷ lệ: 11.1%)
+ Trung cấp: có 01 đồng chí (Tỷ lệ: 3,7%).
b. Về học sinh:
Tình hình của trường đầu năm học 2019- 2020: Tổng số học sinh có: 410 em
(Trong đó khối 1: 92 em; khối 2: 86 em; khối 3: 73 em; khối 4: 71 em; khối 5: 88
em).
2.1.2. Thuận lợi
Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo và đặc biệt là sự
chỉ đạo sâu sát của phòng GD- ĐT trong mọi hoạt động.
Đội ngũ giáo viên đủ về về số lượng , đảm bảo về cơ cấu theo vị trí việc làm,
có trình độ trên chuẩn 100%. Hầu hết giáo viên của trường cịn trẻ, nhiệt tình, có tinh
thần trách nhiệm, có ý thức phấn đấu hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao. Các thành
viên Ban kiểm tra nội bộ là những người có năng lực, có tinh thần trách nhiệm và có
uy tín trong đội ngũ. Tập thể đồn kết, tích cực tự bồi dưỡng và tham gia bồi dưỡng
nâng cao trình độ mọi mặt.
Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học ngày càng được tăng trưởng theo hướng
hiện đại và chuẩn hóa nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục tiểu học trong giai đoạn hiện
nay.
2.1.3. Khó khăn
Đội ngũ giáo viên đa số trẻ, nuôi con nhỏ và nghỉ sinh trong năm cịn nhiều

nên khó khăn về thời gian đầu tư cho công việc bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên


môn cũng như các hoạt động khác, đặc biệt là nghiên cứu các văn bản về công tác
thanh tra, kiểm tra.
Nhiều đồng chí trong Ban kiểm tra chưa được tập huấn về nghiệp vụ thanh tra,
kiểm tra. Trong kiểm tra còn ngại va chạm, chưa thực hiện đúng chức năng nhiệm vụ
của mình
2.1.4. Những thành cơng trong việc thực hiện công tác kiểm tra nội bộ.
Những năm gần đây công tác kiểm tra nội bộ của của các trường nói chung và
trường tơi nói riêng đã đi vào nề nếp, toàn thể đội ngũ đã ý thức được việc kiểm tra là
công việc cần phải làm thường xuyên nhằm khép kính quy trình giáo dục và nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục.
Nhà trường đã xây dựng được kế hoạch kiểm tra một cách chi tiết, khoa học có
tính khả thi ngay từ đầu năm học, đã có kế hoạch kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên
đề giáo viên theo lịch cụ thể của từng tháng, xây dựng các chuyên đề cần kiểm tra
trong năm để giáo viên chủ động trong công tác thanh tra kiểm tra. Chẳng hạn trong
năm học , tổ chức kiểm tra toàn diện việc thực hiện nhiệm vụ của nhà giáo, kiểm tra
các phần hành trong nhà trường (từ 70%) và kiểm tra chuyên đề nhà giáo, kiểm tra
từng mặt hoạt động (100%). BGH xây dựng quy chế đánh giá rõ ràng chi tiết dựa trên
các văn bản quy phạm pháp luật của Nhà nước và có sự vận dụng linh hoạt điều
chỉnh cho phù hợp với nhà trường. Đầu tư đến chất lượng đội ngũ cộng tác viên gồm
các tổ trưởng, tổ phó chun mơn và chọn những giáo viên vững vàng về chun
mơn, có tinh thần trách nhiệm trong công tác, tổ chức bỗi dưỡng nghiệp vụ công tác
kiểm tra.
Thực hiện tốt chế độ báo cáo và rút kinh nghiệm cho giáo viên trong các đợt
kiểm tra toàn diện hoặc kiểm tra chuyên đề để giáo viên nhận rõ ưu điểm và hạn chế
cần khắc phục.
Thực hiện tốt công tác tư vấn thúc đẩy cho giáo viên trong nhà trường phát
hiện sớm những thiếu sót, sai lệch trong việc thực hiện nhiệm vụ của đối tượng kiểm

tra.
Trong những năm gần đây nhà trường đã coi trọng cơng tác kiểm tra tồn diện,
kiểm tra chun đề giáo viên. Duy trì kỷ cương nề nếp dạy học, hạn chế đến mức tối
thiểu giáo viên vi phạm quy chế chun mơn góp phần nâng cao chất lượng dạy và
học trong nhà trường.
2.1.5. Một số tồn tại trong công tác kiểm tra nội bộ
Bên cạnh những kết quả đã đạt được trong công tác kiểm tra nội bộ trường
học của đơn vị vẫn còn một số tồn tại sau:


Một số giáo viên chỉ coi trọng giờ dạy mà bỏ qua rất nhiều công tác khác. Cán
bộ cộng tác viên kiểm tra chỉ coi trọng dự giờ thăm lớp chưa chú ý đến chất lượng tư
vấn thúc đẩy sau kiểm tra tồn diện. Kết quả đánh giá vẫn cịn nặng về hình thức
động viên khích lệ, chưa thật sự có biện pháp tư vấn thúc đẩy hoạt động sư phạm
nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy và chất lượng dạy học.
Việc xây dựng kế hoạch cho công tác kiểm tra nội bộ trường học đã có nhưng
vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu của ngành trong chiến lược phát triển giáo dục và đổi
mới phương pháp giáo dục.
Đội ngũ cộng tác viên cơ sở đã có chủ yếu là kiêm nhiệm, các đồng chí cũng
chưa thấy hết được vai trị, tầm quan trọng của cơng tác thanh tra. Hệ thống cộng tác
viên kiểm tra còn thiếu đồng bộ mới chỉ chú trọng được các môn học nhiều giờ, số
môn học ít giờ chưa được quan tâm đúng mức. Kế hoạch kiểm tra toàn diện, hoặc
kiểm tra chuyên đề đều báo trước, vì thế hoạt động sư phạm và phong trào của lớp
của giáo viên được đẩy mạnh trong giai đoạn kiểm tra xong lại lắng xuống, sự sôi nổi
trong phong trào dạy và học chưa được diễn ra thường xuyên để trở thành hoạt động
chung của nhà trường. Một số đồng chí cộng tác viên cịn ngại va chạm, chưa hiểu
đúng vị trí chức năng của mình. Kiểm tra chun đề cịn ít, chủ yếu là kiểm tra định
kỳ theo lịch cụ thể từ đầu năm học. Việc kiểm tra đột xuất giáo viên ít được thực
hiện.
2.2. Một số giải pháp

2.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, đội ngũ cộng tác viên và giáo
viên về công tác kiểm tra nội bộ trường học.
Giáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũ là rất quan trọng và cần thiết trong mọi
công việc nhất là công tác giáo dục. Trong nhà trường, nếu giáo viên ý thức tốt về
việc kiểm tra của cấp trên về hoạt động dạy và học của mình thì cơng tác kiểm tra của
Hiệu trưởng có kết quả khá khả quan. Họ hiểu rằng, kiểm tra là một việc làm thường
xuyên, liên tục của người quản lí. Có như vậy thì người được kiểm tra sẽ thấy được
ưu điểm để phát huy và tìm ra được nhược điểm để khắc phục, qua mỗi lần kiểm tra
đó, người được kiểm tra sẽ nhàn nhận đúng về mình hơn. Ngược lại, những giáo viên
chưa ý thức tốt việc kiểm tra của cấp trên trong hoạt động giảng dạy của mình, xem
đó là việc làm hết sức nặng nề, ln ln tìm cách đối phó với người kiểm tra, việc
đó sẽ ảnh hưởng đến chất lượng dạy học của giáo viên đó nói riêng và của nhà trường
nói chung. Vì vậy, Hiệu trưởng phải nâng cao nhận thức cho giáo viên về kiểm tra nội
bộ của nhà trường bằng cách cho học những thông tư, quy chế., quy định của ngành
về công tác kiểm tra nội bộ trường học như công văn số 4904/BGD ĐT-TTr ngày


10/9/2014 của Bộ Giáo dục và Đào tạo Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ thanh tra
trường học; Công văn số 1743/SGD ĐT ngày 15/9/2014 của Sở GD&ĐT về Hướng
dẫn công tác thanh tra nội bộ trường học; Công văn 931/GD&ĐT-TCCB ngày
7/11/2016 của Phịng GD&ĐT về việc Hướng dẫn cơng tác kiểm tra nội bộ trường
học; Hướng dẫn nhiệm vụ năm học của ngành. Từ đó giáo viên ý thức được, kiểm tra
nội bộ là việc làm thường xuyên theo quy định nhằm nâng cao chất lượng dạy và học
của giáo viên và học sinh. Mặt khác, CBQL và cộng tác viên khi kiểm tra nội bộ phải
hiểu rõ và làm đúng chức năng đó là: Phát hiện, uốn nắn điều chỉnh và nâng cao chất
lượng dạy và học trong phạm vi đơn vị mình.
2.2.2. Thành lập Ban kiểm tra nội bộ và phân công nhiệm vụ
Công tác dạy và học trong nhà trường bao gồm nhiều chủ thể có mối quan hệ
chặt chẽ với nhau, đặc biệt giữa người dạy và người học. Vì thế khơng chỉ BGH nhà
trường mà có thể nắm bắt và đánh giá đúng tồn bộ các mặt mà cần phải xây dựng

một lực lượng kiểm tra
Trong nhiều năm gần đây nhà trường đã coi trọng công tác kiểm tra nội bộ
trường học và xây dựng đội ngũ công tác viên kiểm tra cơ sở. Xác định được xây
dựng lực lượng kiểm tra vô cùng quan trọng, đội ngũ thường phải đảm bảo yêu cầu
về chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, trung thực thẳng thắn trong công tác, đạo đức
nghề nghiệp cao, luôn gần gũi cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp. Đầu tư xây
dựng đội ngũ cộng tác viên cơ sở (ở trường tôi bao gồm 2 tổ trưởng tổ chuyên, giáo
viên giỏi cấp huyện trở lên). Những đồng chí này do Hiệu trưởng lựa chọn, phụ trách,
chỉ đạo về nghiệp vụ kiểm tra, quy trình kiểm tra, cách đánh giá, có kết luận phù hợp
cho ban kiểm tra của mình.
Phân cơng nhiệm vụ cho các đồng chí trong Ban kiểm tra một cách cụ thể.
- Đồng chí trưởng ban – Hiệu trưởng
+ Chịu trách nhiệm điều hành chung: xây dựng kế hoạch tự kiểm tra năm học,
thông qua Hội đồng sư phạm và thông báo công khai trong đơn vị, báo cáo kế hoạch
về bậc học ; tổ chức hoạt động thanh tra, kiểm tra theo kế hoạch.
+ Kiểm tra chế độ báo cáo định kỳ và báo cáo đột xuất theo quy định.
+ Kiểm tra đột xuất, toàn diện GV theo quy định.
- Đồng chí phó ban-Phó hiệu trưởng phụ trách chun môn
+ Cùng với trưởng ban thực hiện các nội dung kiểm tra theo kế hoạch
+ Kiểm tra, báo cáo việc thực hiện quy chế chun mơn của các tổ, nhóm, cá
nhân.


+ Kiểm tra việc triển khai và thực hiện chương trình, việc điều chỉnh nội dung
dạy học theo hướng dẫn của Bộ; việc triển khai các giải pháp để giảm tỷ lệ học sinh
yếu kém, tăng tỷ lệ học sinh khá giỏi; việc đổi mới phương pháp dạy học. Thực hiện,
báo cáo các chuyên đề do cấp trên yêu cầu và nhà trường tổ chức. Kiểm tra việc thực
hiện các quy định của nhà trường đề ra.
+ Kiểm tra và chịu trách nhiệm về quy trình ra đề kiểm tra, việc chấm bài kiểm
tra định kỳ và công tác liên quan đến chuyên môn của trường (chịu trách nhiệm về

nội dung đề kiểm tra của trường, duyệt đề kiểm tra trước khi thực hiện). Lưu bài
kiểm tra học kỳ, chịu trách nhiệm về công tác bảo mật các kỳ kiểm tra theo đề của
cấp trên và nhà trường.
+ Tổng hợp, làm biên bản, lưu văn bản và báo cáo việc thực hiện các chuyên
đề về chuyên môn.
+ Thực hiện chế độ báo cáo định kỳ và báo cáo đột xuất về chuyên môn theo
quy định.
- Các thành viên là tổ trưởng chuyên môn, tổng phụ trách:
+ Kiểm tra và chịu trách nhiệm về quy trình ra đề kiểm tra, việc chấm bài kiểm
tra học kì và cuối năm học, cơng tác liên quan đến các cuộc thi của tổ, khối chuyên
môn.
+ Kiểm tra việc nhận xét, đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016 của giáo
viên trong tổ, khối chuyên môn.
+ Tổ chức chuyên môn tổ, khối. Kiểm tra sổ sách chuyên môn; kiểm tra đánh
giá sử dụng đồ dùng dạy học; ứng dụng CNTT, sử dụng giáo án điện tử của các thành
viên trong tổ, khối.
+ Kiểm tra các hoạt động của Liên đội, học sinh, các hoạt động ngoài giờ lên
lớp.
- Các thành viên khác:
+ Kiểm tra các nội dung có liên quan khi được trưởng ban phân công.
2.2.3. Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ.
Kế hoạch kiểm tra của nhà trường là một bộ phận hữu cơ của kế hoạch năm
học, đồng thời là mắt xích quan trọng của chu trình quản lí. Xây dựng kế hoạch kiểm
tra phải phù hợp với tình hình, điều kiện cụ thể của nhà trường, có tính khả thi và
phải được công bố từ đầu năm học.
Xác định những căn cứ để xây dựng kế hoạch: Căn cứ công văn số 4904/BGD
ĐT-TTr ngày 10/9/2014 của Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ
thanh tra trường học, Công văn số 1743/SGD ĐT ngày 15/9/2014 của Sở Giáo dục và

Đào tạo Quảng Bình về hướng dẫn cơng tác thanh tra nội bộ trường học, Công văn
931/GD&ĐT-TCCB ngày 7/11/2016 của Phịng GD&ĐT về việc hướng dẫn cơng tác
kiểm tra nội bộ trường học.
Thực hiện Hướng dẫn số 789/GD&ĐT-TH ngày 17/9/2019 của PGD-ĐT Lệ
Thủy về việc hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2019- 2020 cấp tiểu học.
Căn cứ kết quả thanh tra, kiểm tra của năm học trước, căn cứ tình hình thực tế
của đội ngũ cán bộ, giáo viên, học sinh và kế hoạch năm học của nhà trường.
Tiến hành xây dựng kế hoạch: Sau khi nghiên cứu nhiệm vụ năm học, các tiêu
chí thi đua, Ban kiểm tra tham mưu cùng BGH xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ
trong năm học. Kế hoạch kiểm tra phải thể hiện rõ mục đích yêu cầu, nội dung,
phương pháp, người kiểm tra, thời gian kiểm tra. Nội dung kiểm tra phải thiết thực,
hình thức khơng gây căng thẳng nặng nề cho đối tượng kiểm tra và khơng khí chung
của nhà trường.
Trên cơ sở kế hoạch tổng thể của năm học thì hàng tháng, hàng tuần BGH phải
công khai kế hoạch kiểm tra, thông báo trước cho những đối tượng được kiểm tra
đồng thời trao đổi nội dung phương pháp kiểm tra cho ban kiểm tra chủ động thực
hiện, ví dụ:
Thời
gian

Đối tượng kiểm
tra
(GV, HS, NV
phần hành)
Cán bộ TV-TB

Tháng 9
Liên đội

Nội dung

(CB,GV, NV chuyên đề)

Kiểm tra việc cung ứng tài
liệu dạy học, việc mượn và
chuyển TBDH về tận lớp.
Công tác chuẩn bị Khai
giảng

Người thực hiện

HT+ P.HT
P.HT+ TPT

Từ việc xây dựng kế hoạch kiểm tra cụ thể, chi tiết, đúng nguyên tắc và hợp
với tình hình nhà trường. Vì thế việc thực hiện kế hoạch kiểm tả của nhà tường đạt
hiệu quả. Mọi thành viên trong nhà trường tiến hành kiểm tra và kiểm tra nghiêm túc
với tinh thần đoàn kết, thống nhất, khách quan, dân chủ nhằm hoàn thiện dần năng
lực sư phạm của giáo viên, hoạt động của cá nhân, bộ phận trong nhà trường góp
phần năng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục của nhà trường thúc đẩy phát triển sự
nghiệp giáo dục đào tạo.
2.2.4 Xác định các nội dung trọng tâm cần kiểm tra trong năm học
*Kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ sư phạm của nhà giáo


Nội dung kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo được thực hiện theo một số
nội dung sau:
- Kiểm tra về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống;
- Kiểm tra về kiến thức nhà giáo;
- Kiểm tra kỹ năng sư phạm nhà giáo;
- Kiểm tra chất lượng dạy học.

*Kiểm tra chuyên đề nhà giáo
- Kiểm tra hồ sơ, thực hiện quy chế của giáo viên, thực hiện nội dung, chương
trình, kế hoạch dạy học, giáo dục.
- Kiểm tra thực hiện đổi mới PPDH theo hướng phát triển năng lực, phẩm chất
học sinh, hoạt động tự quản, tích cực hóa trong học tập của học sinh.
- Kiểm tra thực hiện đánh giá học sinh.
- Kiểm tra việc ứng dụng CNTT trong dạy học.
- Kiểm tra công tác BDTX của giáo viên.
- Kiểm tra một số chuyên đề khác theo nhiệm vụ từng năm học.
* Kiểm tra hoạt động của các tổ chuyên môn, bộ phận:
**. Kiểm tra hoạt động của các tổ chuyên môn:
- Kiểm tra công tác xây dựng kế hoạch các tổ chuyên môn, triển khai thực hiện.
- Kiểm tra việc thực hiện sinh hoạt chuyên môn mới.
- Kiểm tra việc triển khai chuyên đề chuyên môn sâu, điểm mới, khó thực hiện
trong hoạt động giáo dục và dạy học.
- Kiểm tra việc tổ chức thao giảng, dự giờ.
- Kiểm tra việc thực hiện công tác kiểm tra nội bộ trường học theo kế hoạch.
- Kiểm tra thực hiện công tác BDTX.
- Kiểm tra một số chuyên đề khác theo nhiệm vụ từng năm học.
**. Kiểm tra hoạt động của các bộ phận (Công tác Đội, thư viện, thiết bị, y tế
trường học ):Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động, việc tổ chức thực hiện kế
hoạch, công tác lưu trữ hồ sơ, sổ sách liên quan (quan tâm tới chương trình hoạt
động Đội trong năm học, công tác bảo quản, theo dõi việc sử dụng tài liệu, sách giáo
khoa, thiết bị dạy học, tự làm đồ dùng dạy học; .)
Đối với công tác Đội:
- Hồ sơ Liên đội , hồ sơ Tổng phụ trách, Chi đội sao nhi đồng.
- Xây dựng và thực hiện kế hoạch.
- Hoạt động các chủ điểm, hoạt động ngoài giờ lên lớp.
- Công tác thi đua.

Đối với thư viện, thiết bị:
- Xây dựng kế hoạch và việc triển khai thực hiện.
- Hồ sơ lưu trữ, cập nhật thông tin các hoạt động.
- Việc tổ chức đọc sách cho CBGV, HS; cung ứng tài liệu, thiết bị cho GV.
- Mua sắm và bảo quản tài liệu, thiết bị dạy học, quản lý hoạt động và CSVC
các phòng đọc.
Đối với Y tế:
- Xây dựng kế hoạch và thực hiện kế hoạch.
- Công tác khám sức khỏe và cập nhật hồ sơ
- Cơng tác tun truyền phịng dịch bệnh.
- Công tác Bảo hiểm cho CBGV và học sinh.
Kiểm tra hoạt động của bộ phận văn thư, hành chính:
- Kiểm tra việc thực hiện các quy định về công tác văn thư, hành chính; cơng tác
lưu trữ và các nhiệm vụ khác được giao.
Kiểm tra tài chính, tài sản và cơng tác kế tốn:
- Kiểm tra các nội dung, phần hành trách nhiệm của kế toán trường học theo quy
định của Luật kế toán; Luật quản lý, sử dụng tài sản và một số văn bản hướng dẫn có
liên quan.
- Kiểm tra việc xây dựng và thực hiện các kế hoạch tài chính ngắn hạn, trung hạn,
dài hạn.
- Kiểm tra hồ sơ, chứng từ liên quan và chế độ chính sách cho người lao động,
cơng tác thu nộp đầu năm...
- Kiểm tra công tác phổ cập
Kiểm tra hoạt động học tập và rèn luyện của học sinh.
- Kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo chương trình, kế
hoạch giáo dục của nhà trường.
- Kiểm tra đạo đức, nề nếp học sinh, việc thực hiện quy tắc ứng xử văn hóa.
- Kiểm tra việc xây dựng khối đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau trong học tập, rèn
luyện.

- Kiểm tra việc thực hiện điều lệ, nội quy nhà trường; việc chấp hành pháp luật
của Nhà nước.
- Kiểm tra việc rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh cá nhân.
- Kiểm tra việc tham gia các hoạt động tập thể của trường, của lớp, của Đội
Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh; giúp


đỡ gia đình và tham gia các cơng tác xã hội như hoạt động bảo vệ môi trường, thực
hiện trật tự an tồn giao thơng.
- Kiểm tra cơng tác giữ gìn, bảo vệ tài sản của nhà trường, nơi cơng cộng; góp
phần xây dựng, bảo vệ và phát huy truyền thống của nhà trường.
2.2.5 Hình thức kiểm tra:
* Kiểm tra theo định kỳ của năm học:
- Kiểm tra theo kế hoạch: KT theo kế hoạch đã xây dựng đầu năm, đầu tháng
(nội dung bổ sung) đối với CBGV.
- Kiểm tra định kỳ đối với chất lượng học sinh.
* Kiểm tra đột xuất:
Kiểm tra bất thường khơng có sự thơng báo, (Kiểm tra độ tin cậy và ý thức tự
giác) khi thấy vấn đề giáo dục nào đó cần kiểm tra để xác định độ tin cậy, do yêu cầu
quản lý phát sinh hoặc do yêu cầu cấp trên.
Khi một hoạt động trong nhà trường hoặc một tổ chức, cá nhân nào đó có dấu
hiệu bất thường thì ban kiểm tra có ý kiến phản ánh, báo cáo lên hiệu trưởng và khi
có sự đồng ý, giao nhiệm vụ của hiệu trưởng thì mới tổ chức kiểm tra đột xuất (kiểm
tra khơng báo trước), tùy theo tình hình thực tế nội dung kiểm tra phù hợp nhằm có
giải pháp tư vấn, hướng dẫn và điều chỉnh kịp thời, hạn chế sai phạm, để đưa hoạt
động dạy học của nhà trường luôn đảm bảo tính ổn định cao, có hiệu quả. Hồ sơ kiểm
tra đột xuất được lưu trữ đầy đủ theo quy định.
2.2.6. Các nhiệm vụ kiểm tra nội bộ trường học
Trong việc thực hiện kiểm tra nội bộ trường học xác định có 4 nhiệm vụ chính đó
là: kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy. Bốn nhiệm vụ này có mối quan hệ hữu cơ

với nhau.
- Nhiệm vụ kiểm tra.
Kiểm tra việc tuân thủ các qui định, qui chế và hướng dẫn liên quan đến hoạt động
sư phạm của giáo viên như xem xét hồ sơ, quan sát tiết dạy, dự giờ kiểm tra chất
lượng học tập của học sinh và thu thập những ý kiến về giáo viên, yêu cầu của việc
làm này đòi hỏi sự tỉ mỉ, đối chiếu rõ ràng, nhận rõ việc làm tốt và chưa tốt của giáo
viên để có đánh giá phù hợp.
- Nhiệm vụ đánh giá ( Tiến hành sau khi kiểm tra giáo viên)
Căn cứ vào kết quả kiểm tra đánh giá chất lượng hoạt động sư phạm của giáo viên
bằng cách đối chiếu với văn bản pháp quy có tính đến đối tượng giáo viên và học
sinh cùng bối cảnh cụ thể như nghiên cứu với chuẩn đánh giá, phân tích các thơng tin
thu nhập được qua cơng tác kiểm tra, đối chiếu với chuẩn để xếp loại, thông báo cho


đối tượng kiểm tra. Đối với khâu này đòi hỏi phải đánh giá khách quan, chính xác,
cơng bằng. Định hướng, khuyến khích tạo cơ sở cho sự tiến bộ của giáo viên và tạo
nhiệm vụ tư vấn thúc đẩy.
- Nhiệm vụ tư vấn.
Nhiệm vụ này được thực hiện trong quá trình trao đổi giữa người kiểm tra và
người được kiểm tra chủ yếu dựa vào giờ dạy trên lớp và nghiên cứu các hoạt động
khác nhau của giáo viên. Nêu được những nhận xét, gợi ý giúp cho giáo viên khắc
phục những hạn chế trong lao động sư phạm, nâng cao năng lực chun mơn, hồn
thiện thiên chức nhà giáo cũng như cải thiện kết quả học tập của học sinh.
- Nhiệm vụ thúc đẩy( Xác định hướng hoàn thiện năng lực của giáo viên)
Là hoạt động kích thích, phổ biến các kinh nghiệm, các định hướng mới nhằm
hoàn thiện đần hoạt động cán bộ, giáo viên, nhân viên góp phần phát triển hệ thống
giáo dục.
Công việc cụ thể là xác định các nội dung bồi dưỡng giáo viên nội dung tự bồi
dưỡng và nội dung do các cơ quan quản lý giáo dục tổ chức bồi dưỡng theo kiến nghị
của cơ quan kiểm tra qua đó phát triển kỹ năng của giáo viên cả người dự và người

dạy hoàn thiện các năng lực sư phạm của giáo viên.
3. Kết quả đạt được
Qua việc thực hiện công tác kiểm tra nội bộ trường học tại đơn vị, bản thân tôi
tự nhận thấy đã có những kết quả đáng phấn khởi.
3.1. Chuyển biến về nhận thức: Thành viên Ban kiểm tra và cán bộ, giáo viên
đã thấy rõ sự cần thiết và tầm quan trọng của hoạt động thanh tra, kiểm tra trong nhà
trường. Quá trình kiểm tra đã giúp cho cán bộ, giáo viên thay đổi cách làm việc,
chống tư tưởng bảo thủ, trì trệ, ngại đổi mới.
3.2. Về việc thực hiện nhiệm vụ được giao:
Cán bộ, giáo viên, nhân viên đã đẩy mạnh hơn việc thực hiện các nhiệm vụ
được giao. Đồng thời nhận thức đầy đủ hơn nguyên nhân của những khuyết điểm để
khắc phục triệt để. Các đồng chí được kiểm tra có điều kiện để được nghe những bổ
sung, nhận xét ưu khuyết điểm một cách chính xác, đầy đủ. Đây là một dịp tốt để hai
bên (Ban kiểm tra và người được kiểm tra) trao đổi, đàm thoại những vấn đề có liên
quan đến cơng việc đánh giá, xếp loại. Các giáo viên được dự giờ có điều kiện thể
hiện năng lực chun mơn với cố gắng cao nhất. Qua đó bản thân có những điều
chỉnh hợp lý, kịp thời. Phương châm cơng khai hóa, dân chủ hóa trong thanh tra cũng
được thể hiện đầy đủ rõ ràng, tạo nên sự công bằng trong đánh giá.


Kết quả trong từng năm học 100% cán bộ, giáo viên trong trường đều được
kiểm tra (toàn diện và chuyên đề).
Thống kê kết quả kiểm tra nội bộ ( năm học 2018 – 2019, HK 1 năm học 20192020).
Năm học

2018-2019
2019-2020

Tổng số
CB,

GV, NV

25
26

Số
được
T.tra

25
15

Kiểm tra toàn diện
T

11
7

Khá

3
1

TB

0
0

Kiểm tra chuyên đề
Chưa

ĐYC

0
0

T

9
8

Khá

2
0

TB

0
0

Chưa
ĐYC

0
0

3.3. Chất lượng đội ngũ:
- GV dạy giỏi cấp huyện: có 15 GV đạt
- Xếp loại CB, GV theo chuẩn nghề nghiệp: Khá và Tốt 100%
- Xếp loại cơng chức, viên chức: Hồn thành tốt nhiệm vụ trở lên 100%

3.4. Về chất lượng giáo dục
- Năm học 2018- 2019 có 99,6% học sinh hồn thành chương trình lớp học

3. KẾT LUẬN


3.1. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm
Kiểm tra nội bộ là một hoạt động rất quan trọng trong công tác quản lý của
hiệu trưởng đối với nhà trường. Giúp giáo viên hiểu rõ hơn về công tác kiểm tra nội
bộ nhà trường, nắm vững về các văn bản pháp lý của ngành, thấy được tầm quan
trọng của kiểm tra nội bộ.
Hình thành cho giáo viên có thói quen chuẩn bị tốt giờ dạy trên lớp, thực hiện
tốt quy chế chuyên môn, tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ kiểm tra hoàn thành tốt
nhiệm vụ, giáo viên cảm thấy thoải mái khi ban kiểm tra làm việc.
Chính cơng tác kiểm tra giúp hiệu trưởng nắm được hoạt động hằng ngày trên
lớp của giáo viên, cán bộ, nhân viên, tình hình học tập của học sinh, đồng thời ngăn
chặn những tiêu cực có thể xảy ra trong nhà trường.
Q trình thực hiện đã giúp chúng tôi tổng kết lại một số kinh nghiệm về công
tác kiểm tra nội bộ trường học, cụ thể là:
Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, đội ngũ cộng tác viên và giáo viên về
công tác kiểm tra nội bộ trường học.
Thành lập Ban kiểm tra nội bộ và phân công nhiệm vụ.
Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ
Xác định các nội dung trọng tâm cần kiểm tra trong năm học
Các hình thức kiểm tra
Các hoạt động kiểm tra nội bộ
Với kết quả mà nhà trường đã đạt được trong thời gian thực hiện “ công tác
kiểm tra nội bộ trường học” đã khẳng định được tính hiệu quả của các giải pháp mà
nhà trường đã tiến hành cùng những định hướng cho giai đoạn tiếp theo. Đó cũng
chính là những kinh nghiệm mà chúng tôi đút kết được qua gần hai năm thực hiện.

Kết quả nghiên cứu dù chỉ đạt ở một chừng mực nào đó, có thể chưa hồn mĩ nhưng
ít nhiều cũng giúp ích cho hoạt động dạy học và giáo dục của đơn vị , góp phần thực
hiện thắng lợi nhiệm vụ năm học.
3.2. Kiến nghị, đề xuất:
Sau một thời gian thực hiện đề tài bản thân tơi có những đề xuất với cấp trên
như sau:
- Thường xuyên có kế hoạch tập huấn cho đội ngũ cộng tác viên kiểm tra của
cơ sở đặc biệt là công tác tập huấn cho đội ngũ BGH các trường vì đây là lực lượng
trực tiếp xây dựng kế hoạch và điều hành công tác kiểm tra ở các trường học.
- Với việc kiểm tra tồn diện giáo viên: Có thể nhất thiết không quy định 70%


giáo viên được kiểm tra toàn diện trong một năm học mà mỡi năm học kiểm tra tồn
diện 1/2 số giáo viên.
Cơng tác kiểm tra nội bộ đã góp phần cho sự đi lên của nhà trường. Thời gian
qua, công tác kiểm tra nội bộ của trường đã không ngừng đổi mới. Từ năm học 2018
-2019 đến nay sự đổi mới được thể hiện một cách đầy đủ nhất và thu được kết quả
đáng kể, góp phần quan trọng trong việc hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học.
Trong thời gian tới bản thân tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu, học hỏi, tiếp tục đổi mới để
công tác kiểm tra ở đơn vị có những tiến bộ hơn. Tuy nhiên, thời gian thực hiện đề tài
chưa nhiều, cách thể hiện đề tài cịn nhiều thiếu sót, tơi kính mong hội đồng khoa học
các cấp giúp đỡ, tạo điều kiện và bồi dưỡng để bản thân có những sáng kiến kinh
nghiệm tốt hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn./.